En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del
profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento
Base (1996):

Generadores de acciones que pro-

picien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la ela-
boración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las nece-
sidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos esce-
narios educativos, pedagó-
gicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-
cativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu-
lación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en peque-
ños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional cons-
cientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del pre-
sente y del futuro.
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
miso nacional y responsa-
bilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consis-
tencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho edu-
cativo en su multidimensional.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN:

El curso Pensamiento Bolivariano, pertenece al nivel de profundización del

Currículo el cual permite al estudiante la consolidación y aplicación de conocimientos y
habilidades de las disciplinas.

Es un curso optativo, de carácter teórico, del bloque institucional e integra el

Componente de Formación Especializada, el cual ofrece las experiencias de aprendizaje
que permiten el dominio teórico y práctico de los contenidos, metodologías y estrategias
de enseñanza y aprendizaje inherentes a la Especialidad Biología.

Es de carácter teórico, ya que enfatiza en planteamientos y desarrollos

conceptuales, metodológicos y formalizadores de contenidos temáticos que conducen,
tanto al conocimiento y dominio de ellos como a la adquisición y desarrollo de
habilidades cognitivas, independientemente de las estrategias y de la modalidad de
administración.

Este curso tiene como propósito, ofrecer al estudiante una visión general del
pensamiento del libertador Simón Bolívar, en el marco de su tiempo histórico, así como
de la trascendencia de su ideario en el contexto nacional, latinoamericano y mundial.

Para la administración del curso se sugieren las siguientes estrategias:

Investigación Bibliográfica-Documental, Círculos de Estudio, Estudio Independiente,
Construcción de Cuadros Comparativos y Sinópticos, Lectura Crítica, Fichaje y
Elaboración de Mapas Conceptuales.

El curso permite al estudiante la oportunidad de indagar profundamente los

hechos históricos trascendentes entre los antecedentes de la crisis de la sociedad colonial
venezolana y la lucha de liberación que el país establece a partir de ese momento de la
corona española, circunstancia en la cual la acción política, militar y civil del Libertador
Simón Bolívar, exalta las condiciones particulares del liderazgo que este personaje
mundial ejerce en la construcción de la Independencia Venezolana y Latinoamericana.
 El contenido del curso Pensamiento Bolivariano, contribuye al logro del perfil del
docente de la especialidad de biología por cuanto, propicia experiencias que permitan al
educando ubicar a Venezuela en el contexto latinoamericano, desde el punto de vista
histórico, geográfico, contexto local, regional y nacional, identificando y valorando
nuestras raíces, a fin de afianzar nuestra identidad nacional, continental y mundial.

El curso teórico – práctico está estructurado en cuatro (4) Unidades:

 UNIDAD I: EL TIEMPO HISTÓRICO DE EUROPA Y AMÉRICA ENTRE

1700 Y 1830.

 UNIDAD II: EL TIEMPO HISTÓRICO COLONIAL VENEZOLANO.

 UNIDAD III: MARCO HISTÓRICO SOCIAL EN QUE SURGE LA FIGURA

DE SIMÓN BOLÍVAR.

 UNIDAD IV: SIMÓN BOLÍVAR: EL LIBERTADOR.

3.- OBJETIVO GENERAL:

Una vez finalizado el curso el estudiante obtendrá una visión general del pensamiento
del Libertador Simón Bolívar, en el marco de su tiempo histórico, así como de la
trascendencia de su ideario en el contexto nacional, latinoamericano y mundial.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I: EL TIEMPO HISTÓRICO DE EUROPA Y AMÉRICA ENTRE 1700 Y

1830.

Objetivos Específicos:
 Analizar los elementos que definen el tiempo histórico de Europa y América entre
1700 y 1830. A partir de la realización del pensamiento Ilustrado, las Revoluciones
Burguesas, las transformaciones generadas por la Revolución Industrial Inglesa y las
Reformas Borbónicas en las Colonias Hispanoamérica.

Contenidos:
 El Pensamiento Ilustrado.
 El Despotismo Ilustrado.
 La Estructura Política en la Europa Occidental del Siglo XVIII
 La Economía del siglo XVIII.
 La Revolución Industrial en Inglaterra.
 Los Cambios Sociales.
 El Continente Americano en el siglo XVIII, Entre las Reformas Borbónicas y la
Revolución Norteamericana.
 La Revolución Francesa, la Era Napoleónica y su repercusión en las Colonias
Americanas.

UNIDAD II: EL TIEMPO HISTÓRICO COLONIAL VENEZOLANO.

Objetivos Específicos:

 Comprender e interpretar las características del Tiempo Histórico Colonial Venezolano

entre los años 1700 y 1810 a partir de su estructura económica-social y la dinámica
política entre los actores de la sociedad que desembocan en la crisis del orden
establecido el 19 de Abril de 1810.
Contenidos:

 La Estructura Económica Colonial:

a) La Economía e Exportación.
b) La Producción Agrícola.
c) El Comercio.
 La Estructura Social Colonial: Sociedad de Castas:
a) Blancos.
b) Pardos.
c) Esclavos.
d) Indios.
 La Estructura Política Colonial:
a) Los Elites del Poder:
- Los Hacendados.
- Los Comerciantes

b) La Dinámica Política:
- Los conflictos económicos.
- La pugna entre Castas.
- La crisis en las instituciones administrativas y locales.
- El vacío de poder monárquico entre 1808 y 1810.

UNIDAD III: MARCO HISTÓRICO SOCIAL EN QUE SURGE LA FIGURA DE

SIMÓN BOLÍVAR.

Objetivos Específicos:

 Analizar el marco histórico-social en el que surge la figura de Simón Bolívar. A partir

de sus antecedentes familiares, los primeros años de su formación académica, la
influencia intelectual adquirida a través de sus primeros maestros, viajes, encuentros
con las fuentes de la literatura clásica y contemporánea de su tiempo. Así como la
iniciación de su formación en el arte militar.
Contenidos:
 Antecedentes Familiares del Libertador Simón Bolívar: Sus primeros años de vida.
Sus Maestros:
- El Padre Andújar
- Guillermo Pelgrón
- Andrés Bello
- Simón Rodríguez
 Consolidación de la formación intelectual del Libertador a través del Pensamiento
Clásico y Contemporáneo de su tiempo.
 Formación Militar de Simón Bolívar.

UNIDAD IV: SIMÓN BOLÍVAR: EL LIBERTADOR.

Objetivos Específicos:
 Analizar, Identificar y Valorar las tres dimensiones presentes en la figura del
Libertador Simón Bolívar, a partir de su acción política, la estrategia militar y la visión
de un estadista.

Contenidos:

 Ejercicio político y actuación militar de Simón Bolívar:

 La Conspiración de los Mantuanos, la Misión Diplomática a Londres y la Sociedad
Patriótica (1808 – 1810).
 El Congreso Constituyente de Venezuela y la pérdida de la Primera República
(1811-1812).
 El Manifiesto de Cartagena (15-12-1812), la Campaña Admirable y el Decreto de
Guerra a Muerte. (15-061813).
 Ascenso y la caída de la Segunda República. Manifiesto de Carúpano (07-09-1814).
La Carta de Jamaica (06-09-1815) la Expedición de los Cayos y la Ocupación de
Angostura 1817.
 La Campaña del Centro, la Liberación de Nueva Granada, el Tratado de Regulación
de la Guerra y la Campaña de Carabobo, 1818 – 1821.
 La Campaña del Sur: Liberación de Perú y Bolivia 1822-1824 y el mensaje del
Libertador al Congreso Constituyente de Bolivia, 1826.
 Auge y la caída de la Gran Colombia (1821 – 1830), Liberación de Perú y Bolivia
1822-1824 y el mensaje del Libertador al Congreso Constituyente de Bolivia.
 Concepción de Bolívar sobre Estado y la División del Poder:
 El Congreso de Angostura y la Organización Constitucional de la República.
 Papel del Estado y la Educación en el ideario Bolivariano.
 Visión de Bolívar hacia la opinión pública y la libertad de expresión.
 Posición del Libertador sobre:
- La Propiedad Privada.
- El Sentido Igualitario del Estado Republicano.
- Las Relaciones Internacionales y el Panamericanismo.
- Los Recursos Naturales y su Importancia Económica.
- La Concepción del Derecho y la Justicia.
 Condiciones que determinan la desaparición física del Libertador Simón Bolívar.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Consulta de bibliografía
 Redacción conceptos
 Elaboración de cuadros comparativos y sinópticos
 Redacción de síntesis y resumen de la información
 Elaboración de clasificaciones
 Redacción de ensayos.
 Elaboración de análisis.
 Elaboración de Informes.
6.- MEDIOS Y RECURSOS:

6 Material bibliográfico.
M Selección de lecturas.
S Consulta en páginas Web.
C Correo Electrónico
C Material Hemerográfico.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es

producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro,
los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

E El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de

este programa.

e El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y

contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se
establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las
asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.

a Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se

utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas
deben ser de carácter evaluativo.
 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados,
sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

s Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso,

discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre
(consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con
su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría,
la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en
la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con
lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter

obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y

consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación,
coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo
garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad
de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y

Actividades de Extensión Acreditables

A Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 D Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por
el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador.

P Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se

utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

u Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del
5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación Estudiantil.

R El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza

de cada fase o actividad de Extensión.

d La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del
Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a
los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

l En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de

superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

R En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes
aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos

usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento
del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios

a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente
evaluado. Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable,
cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite
recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUATIVA

 Participación  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y  Registro anecdóticos

consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados
 Exposición con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo  Registro descriptivo
 Mapas conceptuales y psicomotor..  Escala de Estimación
 Portafolio
 Pruebas Prácticas
 Mapas mentales
 Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de  Lista de cotejo
 Trípticos o dípticos algo en cada una de sus partes, para determinar su
circunstancia.  Guías prácticas
 Ensayos
 Pruebas orales
 Informes
 Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir  Guía de observación
 Cuadro comparativos la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una
 Cuadro resumen historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a
través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o
 Fichas cuantitativa.

 Esquemas  Interrogatorio: Procedimiento mediante el cual se solicita

información al alumno bien sea escrita u oral.
 Monografía

 Memoria de pasantías

 Carteles.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUACION
 Sociograma: Permite determinar las relaciones
I Interacción Social interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia e Registros
que existen en el grupo. R Escala de Estimación
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o E Cuestionario de preguntas abiertas.
individualmente por un experto, persona capacitada o C Guía de entrevista
especialista en una actividad o tema específico.
 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.
PERSONAL  Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y AUTOEVALUACIÓN
permite recolectar información personal y académica del
P Reflexión Personal estudiante. A Registros
R Escala de Estimación
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos E Guía para evaluar el portafolio
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, G Guía de estudiante
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las G Matriz DOFA
evidencias que va desarrollar el estudiante.

 Entrevista.

1
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________
Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia
_____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o Contenidos Tipo de Momento Estrategias de Evaluación

/ Unidad Evaluación de
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Sem. P AD D F S Admón

Nombre y Apellido del C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
Tutor: Evaluación

1
8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Bencomo Barrios, H. (1983) Bolívar, jefe Militar. Caracas: Cuadernos Lagoven.

 Biblioteca de Autores y temas Mirandino (1983). Decretos del Libertador, Tomo I,

Tomo II. Los Teques: Autor.

 Blanco Fombona, R. (1969) El Espíritu de Bolívar. Caracas: Ministerio de

Educación.

 Blanco Fombona, R. (1969) Mocedades de Bolívar. Caracas: Ministerio de

Educación.

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Barcelona: Editorial Juventud.

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de Academia Nacional de la Historia.

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Editor.

 Lovera de Sola, J. R. (1983). Bolívar y la Opinión Pública. Caracas: Cuadernos

Lagoven.

 McKinley, P. M. (1993). Caracas antes de la Independencia. Caracas: Monte Avila

Editores Latinoamericana.

1
 Océano Grupo Editorial (1998). Historia Universal. Barcelona: Autor.

 Pérez Vila, M. (1971). La Formación Intelectual del Libertador. Caracas:

Ministerio de Educación.

 Pino Iturrieta, E.A. (1971). La Mentalidad Venezolana de la Emancipación (1810 –

1812). Caracas: UCV.

 Polanco Alcántara, T. (1989). Bolívar, la Justicia Primera Necesidad del Estado.

Caracas: Cuadernos Lagoven.

 Presidencia de la República. (1962). Documentos que hicieron Historia. Caracas:

Autor.

 Salcedo Bastardo, J. L. (1966) Visión y Revisión de Bolívar. Buenos Aires: Imprenta

López.

 Uslar Pietri, J. (1989) La Revolución Francesa y la Independencia de Venezuela.

Caracas: Cuadernos Lagoven