LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

¿Qué son los textos expositivos?

¿Cuáles son sus características generales?
Además, cómo es su estructura y clasificación.

Los textos expositivos son utilizados mayormente en el

ámbito escolar y académico.

¿Qué son los textos expositivos?

Los textos expositivos son aquellos que expresan conceptos o hechos de

manera objetiva, sin reflejar opiniones ni sentimientos del autor. Se utilizan
principalmente en ámbitos académicos y científicos.

Los textos expositivos no reflejan la opinión del autor porque solo exponen un

1
tema basándose en fuentes y evidencias de respaldo. Tienen
como objetivo presentar e informar.

Características de los textos expositivos

Los textos expositivos se caracterizan por presentar una explicación sobre un

tema de interés general, de manera que el lector los comprenda con objetividad,
sin persuadir ni apelar a sus emociones. No resulta relevante la opinión del autor.

Los textos expositivos brindan información sobre un tema y emplean diversos

recursos lingüísticos, como las definiciones, los ejemplos, la reformulación de
teorías (explicarlas con otras palabras o de manera más simple) o las citas de
fuentes de información que tienen cierto reconocimiento.

Son considerados textos formales, por lo que no hacen uso

de lenguaje coloquial, sino que emplean lenguaje denotativo (aquel que dice las
cosas como son, sin doble sentido) a fin de evitar dudas o malas interpretaciones
por parte del lector.

Estructura de los textos expositivos

Los textos expositivos se dividen en tres partes:

• La introducción. Es una breve explicación del tema a presentar, a fin de

contextualizar al lector.
• El desarrollo. Es la exposición del tema que puede organizarse en
capítulos o subtemas según la complejidad y variedad del contenido.
• La conclusión. Es una síntesis de todo lo desarrollado que permite resumir
las ideas y comprender el tema abordado.

2
 Recursos explicativos

Los textos expositivos emplean diversos recursos, como:

• Las definiciones. Son enunciados que representan o explican un concepto

o expresión de manera objetiva.
• Las comparaciones. Son relaciones de semejanza entre dos ejemplos o
teorías a fin de afirmar o esclarecer el tema expuesto.
• Los ejemplos. Son frases o modelos que facilitan la comprensión del texto,
especialmente cuando se trata de un contenido complejo o técnico.
• Los gráficos e imágenes. Son refuerzos visuales que permiten
complementar el tema expuesto para una mejor comprensión.

ACTIVIDAD

1.- Lea el siguiente texto y luego responda las próximas consignas.

TIPOS DE VIRUS O MALWARE

La raza humana se caracteriza por tener una imaginación ilimitada, tanto para lo
bueno como para lo malo. Los criminales siempre están pensando en un nuevo
método para aprovecharse de lo ajeno con poco esfuerzo. Hay muchos tipos de
malware, virus o gusanos y está bien tener una idea de todo lo que hay:

3
Malware es la abreviatura de “Malicious software”, término que engloba a todo
tipo de programa o código informático malicioso cuya función es dañar un sistema
o causar un mal funcionamiento.
• Adware. Adware es un concepto que se utiliza en el terreno de la
informática. Se trata de un tipo de software que, de modo automático,
exhibe al usuario anuncios publicitarios. De este modo, el fabricante del
software obtiene ganancias a partir de estas publicidades.
• Spyware. Roba información de tu dispositivo. No suele producir un mal
funcionamiento ya que intenta pasar desapercibido. El botín suelen ser tus
contraseñas con las que luego pueden llegar a extorsionarte.
• Scareware. Son los anuncios que nos asustan con que tenemos el terminal
infectado o algo parecido para que aceptemos unos permisos, pinchemos
en un link o descarguemos un software.
• Ransomware. Suelen parecer avisos de la policía y son bastante
peligrosos ya que muchos bloquean el dispositivo. Para liberarlos piden una
cantidad de dinero. Tras el pago de la cantidad no suele ocurrir nada y el
dispositivo se queda igual.
• Troyano. Es un malware que se introduce en el dispositivo sin levantar
sospecha para más tarde introducir más malware.
• Un caballo de Troya o troyano es un tipo de malware que a menudo se
camufla como software legítimo. Los ciberladrones y los hackers pueden
emplear los troyanos para intentar acceder a los sistemas de los usuarios.
Normalmente, algún tipo de ingeniería social engaña a los usuarios para
que carguen y ejecuten los troyanos en sus sistemas. Una vez activados,
los troyanos pueden permitir a los cibercriminales espiarte, robar tus datos
confidenciales y obtener acceso por una puerta trasera a tu sistema. Estas
acciones pueden incluir las siguientes:
a) Eliminación de datos
b) Bloqueo de datos
c) Modificación de datos
d) Copia de datos

4
 e) Interrupción del rendimiento de ordenadores o redes de
ordenadores
A diferencia de los virus y los gusanos informáticos, los troyanos no pueden
multiplicarse.

• Worm. Del inglés 'gusano'. Es capaz de replicarse y copiarse en

otros dispositivos. Como los típicos correos que llegan de alguien
infectado. Suelen buscar una recompensa monetaria.
El principal objetivo de los gusanos es propagarse y afectar al mayor
número de dispositivos posible. Para ello, crean copias de sí mismos en el
ordenador afectado, que distribuyen posteriormente a través de diferentes
medios, como el correo electrónico o programas P2P entre otros.
Los gusanos suelen utilizar técnicas de ingeniería social para conseguir
mayor efectividad. Para ello, los creadores de malware seleccionan un tema
o un nombre atractivo con el que camuflar el archivo malicioso. Los temas
más recurrentes son los relacionados con el sexo, famosos, temas de
actualidad o software pirata.

• Keyloggers: Es un tipo de software que registra cada tecla que

presionamos en el teclado, para posteriormente guardarlas en un
archivo y/o enviarlas a través internet. Permite a quien utiliza esta
herramienta tener acceso a información importante de otros usuarios
(como ser contraseñas, números de una tarjeta de crédito, u otro tipo
de información privada que se quiera obtener). Aplicaciones que
realizan keylogging pueden ser distribuidas a través de un troyano o
como parte de un virus o gusano informático.

Replicamos los virus informáticos enviando archivos adjuntos infectados a

través de correos electrónicos, mensajes instantáneos, etc., a otros
usuarios. Al igual que nosotros

CONSEJOS PARA PREVENIR LA AMENAZA:

5
 1. Es importante que el usuario no instale un software que no
proceda de una fuente fiable, así debe solamente utilizar los
servicios de descarga del fabricante o los sitios autorizados por el
mismo para la obtención de nuevas versiones y actualizaciones.

2. . Actualizar el antivirus, software de seguridad y Sistemas

Operativos periódicamente.

3. No abrir correos electrónicos de desconocidos. Podrían contener

enlaces o archivos nocivos para la PC.
4. Controlar los íconos de seguridad: suele ser un candado en la
barra del navegador o en que la URL (permite localizar y
recuperar una información determinada en la Internet).

5. Verificar la legitimidad de un correo que solicite información

confidencial, estableciendo contacto con la entidad, a través de
información previamente conocida, como números de teléfono o
personal de la organización
6. Evitar entrar a cualquiera de tus cuentas de correo electrónico,
sitios de compra online, redes sociales, a través de un navegador
web en una red pública.

7. No abrir mensajes sospechosos, con remitentes desconocidos o

servicios en los que no estás dado de alta., sin saberlo
descargan y abren el archivo adjunto.

.
1.- Según el texto leído, ¿cuál es la función del lenguaje que cumple?
Marque con una cruz. Justifique su elección.

6
 1. Informativa.
2. Apelativa.
3. Expresiva.
4. Literaria.

2.- Qué tipo de texto es y por qué?

3.- Nombre y escriba brevemente las características principales de cada código

informático malicioso.

4.- Escriba una definición del texto leído y una enumeración de ideas.

5.- Escriba con sus palabras dos consejos para prevenir amenazas informáticas.

6.- Haga un esquema con la información del texto y luego escriba qué aprendió
sobre la lectura de esta actividad.

7
ACTIVIDAD N° 2

1.- Lea el siguiente texto

LAS ESTRELLAS
POR REDACCIÓN NATIONAL GEOGRAPHIC

¿Sabes cuál es el ciclo de vida de las estrellas?

19 de octubre de 2012
Las estrellas son motores de energía cósmica que producen calor, luz, rayos
ultravioleta, rayos X y otras formas de radiación. Están compuestas casi en su
totalidad de gas y plasma, un estado de supercalentamiento de la materia
compuesta de partículas subatómicas.

Aunque la estrella más conocida, el Sol, existe en solitario, tres de cada cuatro
estrellas existen como parte de un sistema binario compuesto por dos estrellas
orbitando mutuamente.

8
Nadie sabe cuántas estrellas existen, pero podrían alcanzar un número
extraordinario. Nuestro universo podría albergar más de 100.000 millones de
galaxias, y cada una de ellas podría tener más de 100.000 millones de estrellas.

Tan sólo en una noche clara, desde la Tierra pueden observarse alrededor de 3.000
estrellas a simple vista. Los humanos de diferentes culturas han dibujado el cielo
mediante estas estrellas.

Apariencia
Algunas estrellas han sobresalido siempre del resto. Su brillo es un factor de cuanta
energía despiden, lo cual se conoce como su luminosidad, y también la distancia
a la que se encuentran de la Tierra.
Las estrellas del cielo también pueden parecer de diferentes colores porque sus
temperaturas no son iguales. Las estrellas calientes son blancas o azules, mientras
que las más frías parecen tener tonos rojos o anaranjados.

Las estrellas pueden tener muchos tamaños, que las clasifican en un rango desde
enanas a supergigantes. Las supergigantes pueden tener radios mil veces mayores
que el del Sol.

El hidrógeno es la parte fundamental de las estrellas. El gas circula por el espacio

en nubes de polvo cósmico llamadas nebulosas. Con el tiempo, la gravedad hace
que las nubes se condensen y se colapsen. A medida que se hacen más pequeñas,
las nubes giran más rápido en espiral debido a la conservación del momento
angular, el mismo principio que hace que una patinadora gire a mayor velocidad
cuando acerca sus brazos al pecho.
La acumulación de la presión provoca un aumento de la temperatura en el interior
de una estrella naciente, y la fusión nuclear comienza cuando la temperatura del
núcleo de una estrella joven en desarrollo alcanza los 27 millones de grados
Fahrenheit (15 millones de grados Celsius).

9
Ciclo de vida
Las estrellas jóvenes se llaman en esta fase protoestrellas. A medida que se
desarrollan acumulan masa de las nubes que las rodean y crecen en lo que se
denomina estrella en la secuencia principal. Las estrellas en secuencia principal,
como el Sol, existen en un estado de fusión nuclear durante el cual emitirán energía
durante miles de millones de años, mientras convierten el hidrógeno a helio.
Las estrellas evolucionan durante miles de millones de años. Cuando finaliza su
fase de secuencia principal pasan a través de otros estados de existencia en función
de su tamaño y otras características. Cuanto mayor sea la masa de una estrella,
menor será su intervalo de vida.

A medida que las estrellas avanzan hacia el final de sus vidas, gran parte de su
hidrógeno se ha convertido en helio. El helio se hunde en el núcleo de la estrella
aumentando su temperatura y provocando la expansión de su capa exterior. Estas
estrellas grandes e hinchadas se conocen como gigantes rojas.
La fase de gigante roja es realmente un preludio en el que la estrella se libera de
las capas más externas y se convierte en un cuerpo pequeño y denso
denominado enana blanca. Las enanas blancas se enfrían durante miles de
millones de años, hasta que finalmente se apagan y dejan de producir energía. En
este punto, el cual los científicos no han podido observar aún, estas estrellas pasan
a ser conocidas como enanas negras.
Tan sólo unas pocas estrellas evitan este camino evolutivo y en su lugar surgen
mediante una fuerte detonación como supernovas. Estas violentas explosiones
dejan tras de sí un pequeño núcleo que puede convertirse en una estrella de
neutrones, o incluso, si el remanente es lo suficientemente amplio, en un agujero
negro.

Cita y bibliográfica https://www.nationalgeographic.es/espacio/que-sabes-de-las-

estrellas

10
 f)¿Qué función cumple las imágenes?¿Y sus epígrafes? Elijan las opciones que
les resulten más adecuadas y justifiquen se elección.
➢ Ayudan a comprender la información que brinda el texto.
➢ Vuelven más atractivos el texto e invitan a la lectura.
➢ Resultan imprescindibles para interpretar los contenidos.
➢ Demuestran que lo que se afirma es verdadero

-Ayudan a comprender la información ya que aporta la imagen viva de lo que estoy

leyendo.

-Vuelven más atractivo el texto, nos parece a nuestro punto de vista que sí ya que a
veces comenzamos a leer un texto por que las imágenes nos llaman la atención o
despiertan nuestra curiosidad.

- Demuestran que lo que se afirma es verdadero porque aporta imágenes que

demuestran lo escrito.

2- Indiquen cuál de estos enunciados define el tema del texto. Justifiquen su

elección en forma oral.
➢ Las estrellas se forman en nebulosas de gas y polvo. Puede suceder que en
la misma se originen diversas estrellas y que luego sigan evoluciones
diferentes, o bien se formen cientos de estrellas idénticas y que todas sigan el
mismo camino evolutivo.

➢ Las estrellas tienen distintos estados de evolución, por eso en el escenario

cósmico se observan estrellas que se encuentran en distintos estados de su
ciclo de vida.
➢ Las estrellas reciben distintos nombres en función del momento que atraviesa
su ciclo de vida.

11
3- a) Una de las características de los textos expositivos es que parten del
enunciado de un problema que puede aparecer formulado como una pregunta.
¿Dónde se utilizan en el artículo oraciones interrogativas? ¿Cuáles son los
problemas que se plantean?

b) Escriban en sus carpetas los problemas planteados y copien las ideas

fundamentales que les dan respuesta. Les damos un ejemplo.

Introducción:

¿Dónde se forman las estrellas?

¿Cómo es el proceso de formación de una estrella?

4- Relean el apartado “¿Cómo es el proceso de formación de una estrella?”

12
 a) Señalen con corchetes y numeren los cuatro momentos de formación. ¿Qué
tipo de palabras organizan la información?
Las palabras que organizan la información son: atraviesan, en un comienzo, más
tarde, finalmente.

b) Completen en la carpeta un esquema como el que sigue.

Partículas de gas y polvo se

Se suman más partículas y
juntan, atraídas por la gravedad,
aumenta la concentración a lo
forman pequeños grumos de
largo el tiempo, hasta que
material cósmico y constituyen el luego
colapsa y cae a su propio interior.
inicio de la exclusión de la
estrella.

13
 Los gases comienzan a brillar.
.
Ahora es una estrella.
En consecuencia
El Sol tardó millones de años para
comenzar a brillar.

1- En parejas, imaginen que son uno, un científico, y el otro, el anfitrión de un

programa de televisión. Hablarán sobre las estrellas, su formación, evolución,
clasificación, curiosidades, etcétera
a) Elaboren en esquema con los conocimientos que les aporto el texto.
b) Busquen información complementaria para ampliar sus conocimientos.
Pueden recurrir a enciclopedias, libros de geografía, internet, etcétera.
c) Aporten imágenes.
d) Organicen los conocimientos que les ofrece el texto junto con la nueva
información.
e) Formulen las preguntas que realizarán el entrevistador. Pueden plantear
preguntas para las cuales aún la ciencia no ha encontrado respuestas.
f) Escriban las respuestas que darán el científico.
g) Presenten la entrevista a sus compañeros. ¿Surgen nuevos interrogantes?

- Hoy en nuestro programa especial de “LA GALAXIA” presentaremos a Lawrence

Cientific para que nos acerque al maravilloso de las estrellas:
_Buenas tardes Lawrence ¿podrías acercarnos a este tema?
_Si por supuesto
_ ¿Dónde se forman las estrellas?

1-Relean el texto “Origen y evolución de las estrellas” y conversen entre todos.

14
 a) ¿Por qué les parece que los subtítulos del texto están formulados como
preguntas? ¿Qué relación tiene estás preguntas con el propósito del texto?

b) ¿Qué clase de texto es? ¿A qué lectores está dirigido? ¿Qué profesión tendrá
el autor?

2- Los textos expositivos presentan la información ordenada de manera tal que el

lector pueda comprenderla con claridad
a) En el primer párrafo se plantea la oposición de dos ideas: ¿cuáles son? ¿qué
palabra pone de manifiesto ese contraste?

b) ¿Qué idea desarrolla el texto a partir de esa oposición inicial?

c) ¿Qué otras ideas se contraponen mediante conectores en este apartado?

Subráyelas
Otras ideas que se contraponen a este apartado:
“Cientos de años de observación sistemática permiten trazar el rumbo que
sigue una estrella durante su existencia. Sin embargo, no todas las estrellas
evolucionan de la misma manera n en el mismo tiempo. Por eso, en el escenario
cósmico se observan estrellas que se hallan en distintos estados de su ciclo de vida;
así, algunas recién formadas se entremezclan con otras, casi a punto de extinguirse.
Como hablamos de niñez, juventud y vejez en el caso de las personas, las
estrellas también pueden clasificarse en etapas semejantes, identificarse por
características medibles, por ejemplo, su brillo. No obstante, debe tenerse en cuenta
que cada etapa tiene una duración muy superior a los periodos de la vida humana.”

15
c) La analogía es una relación se semejanza entre coas distintas. ¿Qué analogía
se usa para explicar la evolución de las estrellas?¡Porqué el autor se vale de
este recurso? ¿Encuentran otra analogía en el texto? ¿Cuál?

ACTIVIDADES DE LITERATURA
ACTIVIDAD GRUPAL

Hacer la siguiente guía de lectura sobre la primera novela a trabajar en el año: “Frankenstein” de Mary
Shelley.
Deben recordar hacerla en grupo virtual.
Deben conservar el equipo de trabajo.
Detallar en el correo y en el práctico los integrantes de cada grupo.
Deben resolverla todos y entregar o enviar una por grupo.
Deben enviarla al classroom.
La fecha de entrega será el 30/04/21.

Guía de Comprensión Lectora

EVALUACIÓN DE LECTURA
LIBRO: FRANKENSTEIN DE MARY SHELLEY
1. Subraye la opción correcta: (20p)
a. ¿Qué se propone Walton con su expedición?
- Encontrar el secreto del imán y, por lo tanto, el secreto que mueve a la
brújula. Realizar observaciones celestes y abrir una ruta polar a la
navegación.

16
 - Observar la estrella polar y trazar un mapa celeste que ayudara a la
navegación por el Círculo Polar Ártico.
b. En medio del hielo aparecen dos figuras humanas:
- La primera siguió en dirección al norte y la segunda, desfallecida, subió
al barco de Walton.
- La primera, desfallecida, subió al barco de Walton y la segunda siguió en
dirección al norte.
c. Los Frankenstein habían recibido una educación :
- Dura y represiva en la que los estudios eran una prioridad.
- Indulgente y comprensiva en la que los estudios nunca habían sido una
imposición.
- Indulgente y comprensiva en la que los estudios eran una prioridad para
los padres
d. El Profesor Walkman le aconseja que:
– Se dedique a estudiar la filosofía griega
– Dedique sus esfuerzos a estudiar la piedra filosofal y el elixir de a vida.
– Se dedique a todas las ramas de la filosofía natural, incluidas las
matemáticas.
2. DATOS DEL AUTOR (20p)

Datos biográficos de interés:

¿Dedica el libro a alguien?

¿Tiene epígrafe el libro? Extraerlo e indicar su significado.

17
 3. Explique completo el episodio de la muerte de William desde que le avisan a
Víctor hasta la confesión de la criatura. (10p)
4. Explique a quiénes observa a la criatura, ¿qué hacen y que sucede cuando
éste se acerca a ellos? (10p)
5. ¿Qué pasa durante la noche de bodas de Víctor? (10p)
6. Después de conocer el relato de Víctor, Walton decide volver a Inglaterra,
¿por qué crees que cambia de opinión? (10p)
7. Comenta la importancia de las reflexiones que hace la criatura y el final del
libro. (10p)
8. Imagina en qué momentos como sociedad marginamos a personas que
sienten lo mismo que la criatura. (10p)
RESPONDER DE FORMA ORDENADA, RESPETAR REGLAS
ORTOGRÁFICAS

EL TEXTO ARGUMENTATIVO.

Ofrece una visión subjetiva del emisor sobre un determinado tema con el fin
de influir sobre el receptor y convencerlo de sus razonamientos. Predomina, por
tanto, la función conativa o apelativa del lenguaje.

ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

18
INTRODUCCIÓN

Presenta el tema en una forma lógica, ordenada.

PUNTO DE PARTIDA

Puede estar escrito o no y es como el puntapié inicial para dar lugar a la

tesis del autor.

TESIS. Es la idea principal o la opinión del autor en torno a la cual se organiza el

texto.

CUERPO ARGUMENTATIVO O ARGUMENTACIÓN.

Está constituido por los argumentos o razones que aporta el emisor o

redactor del texto para defender su tesis.

CONCLUSIÓN.

Recoge las ideas que derivan de la exposición de los argumentos planteados.

Finaliza el texto con un cierre o reflexión final.

LOS RECURSOS ARGUMENTATIVOS

Los argumentos son las razones, citas, datos o pruebas utilizadas por el emisor
para defender su tesis. Entre los más frecuentes se encuentran:

· Ejemplificación. Se basan en hechos reales concretos que apoyan o refutan la

tesis.

· Aporte de datos objetivos. Se fundan en citas, fechas, datos estadísticos o

hechos probados que no dependen de la persona que argumenta.

· Cita de autoridad. Se apoyan en la opinión de personalidades de nombre

reconocido que avalen mediante citas, directas o indirectas, las ideas defendidas
por el emisor.

· Refutación. Son la negación de los argumentos contrarios.

19
Analogía. Es establecer una similitud de un hecho en distintos ámbitos.

Ideas de causa consecuencia. Es mencionar las consecuencias que trae una

acción o hecho.

Pregunta retórica. Es una pregunta sin respuestas que hace reflexionar al lector
del texto.

Concesión. Es permitir aparentemente una afirmación sobre el tema para luego

refutar una parte de la idea.

Enumeración de ideas. Es la suma o acumulación de razones que postulamos

para defender nuestra ideología sobre el tema.

Comparación. Es establecer una relación de semejanza o de diferencia, se utiliza

el nexo comparativo (como)

Generalización. Es afirmar un concepto como común a todos. Por ejemplo: Todos

los adolescentes carecen de límites.

ESCRITURA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

PREPARACIÓN

• Elige un tema polémico y establece con claridad la postura que vas a mantener
sobre él.

• Documéntate. Debes conocer bien el tema y las opiniones que los demás tienen
acerca del mismo.

• Escribe una lista de argumentos.

• Planifica el texto, tengan en cuenta el lugar que van a ocupar la tesis, los
argumentos y la conclusión.

REDACCIÓN

• Escribe la tesis de manera clara y precisa para que se vea fácilmente.

20
• Escribe en primer lugar los argumentos de mayor peso; asegúrate de que sean
considerados verdaderos.

CONCLUSIÓN

. Retoma las ideas principales del texto para hacer un cierre o reflexión del tema.

ACTIVIDAD CONCRETA PA ACTIVIDAD CONCRETA PARA HACER.

Nombre a los integrantes.

1.- Lea el siguiente texto argumentativo y responda las próximas consignas.

LOS VIDEOJUEGOS EL NUEVO CHUPETE DE LOS ADOLESCENTES

Los videojuegos han aparecido luego de la segunda guerra mundial. Han

sido fuente de entretenimiento durante décadas. Desde clásicos como Mario Bros

hasta los últimos títulos de Spiderman o Mortal Kombat, se han convertido en un

pasatiempo de todos los días y más hoy con la pandemia del coronavirus. Muchas

veces, las personas sobrepasan los límites de una simple afición para convertirse

en expertos detrás del control. Desde entonces, ha experimentado un desarrollo

prácticamente sin límites.

El avance de esta tecnología de entretenimiento lo puesto como principal

herramienta de diversión entre los jóvenes, generando toda una serie de

consecuencias.

Como se señala en un estudio de la Universidad de Murcia

...los dormitorios se están convirtiendo en los nuevos parques, equipados con

tecnologías que permiten que el juego pueda darse en solitario o de modo social.

Es en este nuevo contexto donde el videojuego encuentra su caldo de cultivo

21
idóneo. De hecho, está adquiriendo un papel protagonista en estos últimos años, a

veces como la única vía posible para el adolescente, cuando estar solo en casa

pasa a ser algo habitual.

El eterno debate:. ¿Los videojuegos, son una adicción?

Para muchas personas, es incomprensible que un adolescente o adulto

pueda estar sentado frente a una pantalla por tanto tiempo, inmóvil.

Se cuestiona a los mismos como un peligro para la salud ya que, afirman,

su prolongada práctica puede conducir al sedentarismo, volver violentas a quienes

juegan, y más consecuencias.

Sin embargo, un grupo más fuerte sostenía que podía causar daños

cerebrales, aunque no hay pruebas científicas que hayan demostrado esa teoría.

Por otro lado, diversos estudios y encuestas efectivamente han concluido

que aquellos jóvenes que hacen de los videojuegos una actividad en la cual

invierten una considerable cantidad de tiempo, son propensos a desarrollar

actitudes en cierto grado antisociales

Esto se debe en parte a que la experiencia de juego, especialmente la

realizada en línea, supone para el jugador el tener que relacionarse con otras

personas, aunque esa comunicación nunca sustituye a la real, es innegable que

puede producir un acostumbramiento en ese joven.

Como se señala en un trabajo de la UNED (Universidad Nacional de

Educación a Distancia, España)

22
...casi ninguno de los trabajos que han pretendido evaluar su potencial adictivo ha

partido de una base teórica sólida acerca del fenómeno que se pretendía analizar.

Ningún estudio ha hecho explícito el modelo de adicción del que se partía, y sólo

en ocasiones se ha explicado el significado de los conceptos utilizados. Esto no

carece de importancia, puesto que para admitir por ejemplo la presencia o la

ausencia de tolerancia como prueba a favor o en contra de la adicción a los

videojuegos, es preciso explicar por qué se adopta ese criterio, y no simplemente

dar por sentado que tal hallazgo constituye una prueba”

Cada persona puede elegir pasar un rato de ocio de la manera que mejor

se sienta. A veces puede elegir realizar algún deporte, quizás leer algún libro, ir a

concierto. O simplemente, no hacer nada y descansar. En este caso, estamos

hablando simplemente, de una forma más de pasar el tiempo, y para unos es una

forma divertida y para otros puede ser una pérdida de tiempo.

En el caso de los niños y jóvenes, es fundamental el papel de los padres en

lo que respecta al control de lo que juegan sus hijos.

Siempre es importante el establecimiento de ciertas normas, por ejemplo,

jugar solo después de hacer la tarea.

Se puede afirmar que los juegan no hacen daño en sí, sino que depende de

la persona quien juega no abusar de esa actividad.

El problema surge al momento de cuándo es abuso y cuándo no lo es. En

chicos, que van a la escuela, tienen tareas, es lógico que el tiempo dedicado a

23
jugar deba representar un factor que no influya en el desempeño de su vida

escolar.

Para concluir, es importante darle la debida relevancia a los quehaceres

escolares, a las relaciones familiares, por todo ello hay que ser conscientes de que

no se vuelva una adicción y que no debe afectar la vida social.

2.- Señale con distintos colores la estructura del texto argumentativo.

1.- Introducción con verde

2.- Punto de partida con amarillo.

3.- Tesis con anaranjado.

4.- Argumentación con celeste.

5.- Conclusión con lila.

3.- Identifique cuatro recursos argumentativos para luego copiarlos y

pegarlos.

4.- Respondan. ¿Cuándo es adictivo el consumo de tiempo en los

videojuegos?

5.- Hagan una lista de actividades para pasar el tiempo de ocio o recreación

de los adolescentes actuales.

24
6.- Escriban un texto argumentativo con su estructura correcta sobre la

nueva forma de enseñar. La educación virtual. (Extensión una carilla)

7.- Mostrar borradores de la producción del texto por whatssap.

8.- Fecha de entrega hasta el punto 5 para Miércoles 20/04

9.- Fecha de entrega para la producción Miércoles 26/04/

25
EL INFORME TÉCNICO

El primer paso para proceder al análisis del término que ahora nos ocupa,

informe técnico, es establecer el origen etimológico de las dos palabras que lo

conforman. De esta manera, podemos establecer que informe emana del latín y

concretamente del verbo informare que puede traducirse como “dotar de forma”.

Mientras el segundo vocablo del citado término, técnico, tiene su origen en

el griego. En concreto podemos ver que este se encuentra en la

palabra tekhnicos que es sinónimo de “relativo al que hace”.

Un informe técnico es la exposición por escrito de las circunstancias

observadas en el examen de la cuestión que se considera, con explicaciones

detalladas que certifiquen lo dicho.

Se trata de una exposición de datos o hechos dirigidos a alguien, respecto a

una cuestión o un asunto, o a lo que conviene hacer del mismo. Es, en otras

palabras, un documento que describe el estado de un problema científico.

Suele prepararse a solicitud de una persona, una empresa o

una organización.

En ocasiones el informe técnico tiende a confundirse con proyecto, pero no

son en absoluto sinónimos. Así, mientras el primer documento se refiere a una

realidad, que es un determinado problema técnico en torno a una cuestión

determinada, el segundo trabajo realizado no es más que un esquema o un

conjunto de ideas y planes sobre una actuación que se pretende llevar a cabo y

que, por tanto, aún no es realidad.

26
 El informe técnico debe incluir la información suficiente para que

un receptor cualificado pueda evaluar y proponer modificaciones a sus

conclusiones o recomendaciones.

La estructura del informe técnico está formada por la parte inicial,

los cuerpos del informe, los anexos y la parte final.

La parte inicial debe incluir la cubierta (con el título del informe, su autor y la

fecha), la portada, el resumen, el índice, el glosario (con los signos, símbolos,

abreviaturas y tecnicismos utilizados) y el prefacio (en caso que sea necesario).

Los cuerpos del informe presentan la introducción (donde se detallen los

alcances y objetivos del trabajo), el núcleo (con imágenes y tablas),

las conclusiones o recomendaciones, los agradecimientos y las listas de

referencia.

Los anexos son optativos y permiten agregar información complementaria

al informe. Los datos que presentan, por lo general, pueden ser omitidos

por el lector ordinario, aunque serán valiosos para el especialista en la

materia.

En cuanto a la parte final, ofrece hojas de datos del documento, la lista de

distribución y disponibilidad y la cubierta posterior.

Además de todo lo expuesto tenemos que dejar patente que existen varios

tipos de informes técnicos. Así, en primer lugar, nos encontraríamos con las

inspecciones, que son aquellos documentos que elaboran las personas que se

encargan de analizar e inspeccionar el objeto de reconocimiento.

En segundo lugar están los arbitrajes que son realizados por expertos sobre

una materia o asunto concreto en la que no hay acuerdo y en la que ellos

muestran, a través de aquellos, su visión profesional.

27
A estos dos tipos de informes también habría que incluir las peritaciones, los

ensayos y los expedientes.

ACTIVIDAD
1.- Confeccionar un informe técnico sobre algún tema
relacionado con la orientación.
2.- Por classroom se enviarán las pautas de producción.

28
 ¿Qué es la LITERATURA?

Una primera aproximación al concepto: LITERATURA.

Para poder encarar el análisis de un objeto de estudio, primero hay

que definirlo. Si el objeto de estudio elegido es LA LITERATURA, es necesario

pensar a qué se llama Literatura.

Para eso los diccionarios0 resultan un buen comienzo. Por ejemplo:

el diccionario enciclopédico Sopena explica que la Literatura es la realización de lo
bello por medio de la palabra. Si se aplicara el concepto de realización a la demás
artes, se podría decir dos ideas. La primera: que la Música es la realización de lo
bello por medio de los sonidos. La segunda: que el cine es la realización de lo
bello por medio de los sonidos y de las imágenes en movimiento.

El diccionario además sugiere que no todos los productos hechos de

palabras forman parte de la Literatura, sino aquellos que poseen la propiedad de
ser BELLOS. Esto lleva a preguntarnos ¿Qué es “lo bello”?

LO BELLO se define como una propiedad armónica que poseen algunas

personas o cosas y que producen en los otros un tipo de deleite o placer
particular.

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 LA LITERATURA ES UN CONCEPTO CONFLICTIVO

La definición dada con anterioridad presenta dos problemas. En primer

lugar, es demasiado vaga, ya que depende exclusivamente de lo que a cada uno
le gusta, y no todas las personas coinciden a la hora de decir qué es bello y qué
no lo es, incluso, la idea de belleza no solo cambia entre personas sino también de
una época a otra. Lo que es bello para un momento determinado de la historia de
la cultura y del arte no lo es para otra. Por ejemplo: el ideal de mujer renacentista
(periodo que incluye el siglo XIV al XVI) de contextura robusta, piel blanca y
rozagante es muy diferente a la concepción actual de belleza femenina.

Más aún, lo que es bello para un grupo determinado de personas no tiene

por qué serlo para otras. Por ejemplo: a muchos jóvenes les gusta la cumbia,
mientras que a otros les gusta el reaggeton. Y quizás otros puedan sentir que ni la
cumbia ni el reaggeton puedan ser llamada música. EN CONCLUSIÓN, el
concepto de belleza para el arte es RELATIVO.

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 En segundo lugar, no todos los productos realizados exclusivamente con
palabras son bellos y forman parte de la Literatura. Deben reunir ciertas
características y propiedades. Tales como poseer su propio mundo de ficción,
debe ser un relato ficcional, deberá tener personajes principales y secundarios y
un narrador que cuenta la historia que NO es el autor, además debe poseer un
lenguaje estético. Por todo lo visto es necesario hacer una aclaración:

LA LITERATURA ES LA REALIZACIÓN DE LO BELLO POR MEDIO DE LA

PALABRA. PERO COMO EL CONCEPTO DE BELLEZA ES RELATIVO, LA
INCLUSIÓN DE UN PRODUCTO ESCRITO DENTRO DEL CAMPO DE LA
LITERATURA ES TAMBIÉN RELATIVO.

DAR FORMA A LA PALABRA

En la mayoría de las artes, el artista trabaja con una determinada materia.

El material que el escritor literario maneja es la palabra. La palabra no es materia
bruta, como el mármol, el bronce, la madera, sin forma, como la recibe el escultor,
quien luego le dará forma. La palabra ya tiene su significado, entonces el escritor
le dará un giro a la significación de las palabras, jugará con sus sonidos, con su
sentido y creará belleza en cómo dice lo que dice en sus escritos, la forma de
contar, de expresar es lo que va a primar en el arte literario.

ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE AL DIA MIÉRCOLES 01/04/2020 Y

JUEVES 02/04/20

TRABAJO DE APLICACIÓN

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 ACTIVIDADES

1.- Lea el siguente fragmento de texto de Pablo Neruda titulado: “La

palabra” y luego responda las próximas consignas.

La palabra de Pablo Neruda del libro: “Confieso que he vivido”

…Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan,
las que suben y bajan… Me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las
persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las
que glotonamente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen… Vocablos
amados… Brillan como perlas de colores, saltan como platinados peces, son
espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que
las quiero poner todas en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando,
y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas,
vibrantes ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas,
como aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo,
las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema,
como pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio,
regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque
una palabra se trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro
de una frase que no la esperaba y que le obedeció. Tienen sombra, transparencia,
peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por
el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y
recientísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada…
Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores
torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las
Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro,
maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el
mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a
las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba
arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de la tierra de las barbas, de
las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí

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resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se
llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos
dejaron las palabras.

1.- Escriba las características que tienen los textos literarios que permiten
diferenciarlos de otros textos. Complete el siguiente cuadro.

Características Texto literario Texto no literario

Mundo
Lenguaje
Narrador
Personajes

2.- Caracterice las diferencias de la materia prima del escritor y del escultor.
Complete el siguiente cuadro.

Características Materia prima del Materia prima del escritor

escultor
Tiene forma
Tiene significado antes
de pasar por el artista
No tiene significado
antes de pasar por el
artista
Tarea del artista

3.- Según la lectura hecha del fragmento de texto: “La palabra” de Pablo
Neruda. Responda:

A.- ¿A qué se refiere el autor cuando al final del texto, dice:

…“Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el

oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.”

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B.- ¿A qué acontecimiento histórico se refiere?

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C.- ¿Qué hace Neruda, según tu opinión y con la ayuda del presente soporte
teórico, con las palabras? Ejemplifique con frases del texto.

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FICCION Y REALIDAD EN LITERATURA

La literatura, entre ficción y realidad.

Se define a la literatura como aquello escritos que tienen ficción; sin

embargo, existen textos que forman parte de la literatura y que no son
exactamente ficción, otros que sí y otros que tienen una combinación de los dos
mundos, el real y el ficcional.

En este sentido, se debe considerar la gran innovación que se produjo a

mediados del siglo XX, cuando los periodistas incursionaron regularmente en la
literatura, y los escritores, en los medios periodísticos. Los resultados de esta
influencia mutua fueron tanto la renovación del discurso periodístico como la

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creación de un nuevo género literario que consiste en la narración de hechos
reales empleando recursos literarios que son los que imponen la diferencia con el
texto periodístico.

La ficción se define como lo que no es real, como una construcción

que copia la realidad, se parece a ella, pero no es la realidad en sí misma.

Aunque parezca evidente la diferencia entre lo que es real y lo que no lo es,

si se considera la enorme diversidad de culturas en todos los tiempos y lugares, la
diferenciación ya no resulta tan clara. Para el hombre moderno, bajo ninguna
circunstancia es real que el Sol haya sido un hombre que se arrojó a una hoguera,
y para los mayas eso realmente había ocurrido; tampoco se puede considerar real
que una tormenta en el mar se haya generado porque el dios del mar se ofendió
con un navegante, y para los habitantes primitivos de Grecia sí lo era.

Aún en nuestros días, se presenta esta situación con las religiones

modernas: las personas creyentes dan por ciertos e indiscutibles muchos hechos
que, para las personas que no profesan la religión, son inventados. Esto se
relaciona con un concepto que resulta imprescindible tener en cuenta cuando se
aborda el estudio de una obra literaria: la cosmovisión de la cultura en la que dicha
obra se creó y circuló.

Se entiende por cosmovisión a la forma particular que cada sociedad tiene

de ver e interpretar el mundo; es un conjunto de presuposiciones que, consciente
o inconscientemente, tiene esa cultura acerca del mundo y de la vida, y que, al
mismo tiempo, provee un modelo que guía a los integrantes de esa comunidad en
su vida cotidiana, en sus rituales y en sus valoraciones personales.

Los criterios estéticos, los valores morales y hasta lo que puede o no ser
aceptado como verdad están estrechamente relacionados con la cosmovisión y
son determinados convencionalmente por cada sociedad.

La literatura construye “mundos”, que en virtud de una especie de

pacto tácito entre el autor y el lector, son tomados como existentes, pero

35
solo dentro del ámbito de la ficción. Al leer una novela, no se puede decir
que los personajes no existen, tampoco se puede decir que son reales: se
puede decir que los personajes existen solo dentro de la novela, que
nacieron para esa historia y viven únicamente dentro de ella; por lo tanto,
son producto de la ficción.

Asimismo, la realidad se cuela en la ficción, por ejemplo, mediante la

utilización de diferentes géneros textuales, como cuando la redacción de la misma
se cuenta como una crónica periodística.

En conclusión, si bien en cierto que una obra literaria es una creación

ficcional, que se vale de un uso particular del lenguaje y que tiene por
función generar un efecto estético, ninguno de estos criterios resulta
suficiente en sí mismo para definir la literatura, por las siguientes razones:

El carácter ficcional: el límite entre lo ficcional y lo no ficcional en

ciertas obras puede ser muy impreciso, por ejemplo, en los textos de carácter
autobiográfico o en las novelas basadas en hechos reales.

El uso específico de la lengua: los hablantes modifican continuamente su

modo de hablar, y no todos hacen el mismo uso del lenguaje. Por lo tanto, no
puede determinarse un registro particular que defina los textos como literarios.
Además, los personajes pueden emplear diversos registros.

La función social del texto: es absolutamente variable y hasta puede no

tenerla.

Se dice que no hay nada “esencial” que permita incluir un texto y no otro
dentro de la literatura, ni en la actualidad, ni en épocas anteriores. La inclusión o
la no inclusión dependerá de todos los factores mencionados considerados
en su conjunto, combinados con factores de índole social que respondan a
la época y al valor que las instituciones le asignen en ese momento a las
obras analizadas.

TIPOS DE TEXTOS FICCIONALES NARRATIVOS.

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 1.- Realista

2.- Fantástico.

3.- Policial.

4.- Histórico.

5.- Autobiográfico.

6.- Maravilloso.

7.- De ciencia ficción.

8.- De terror.

9.- De romance.

10.- Psicológico.

LOS GÉNEROS LITERARIOS.

Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los
textos literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada
género literario comprende, a su vez, otros subgéneros literarios.

Cada género tiene sus rasgos característicos:

Género lírico: Se usa para expresar sentimientos, emociones, pensamientos y

para ello, emplea generalmente el verso, según el grupo que tenga de versos
componen una estrofa, posee muchos recursos de estilo. Tiene ritmo, rima,
musicalidad un trabajo especial y muy estético del lenguaje .

Género narrativo: Se utiliza para contar historias realizadas por personajes que
suceden en un tiempo y lugar determinados. Está escrito en prosa. Posee un
narrador que cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas

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discursivas, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación.
Los personajes interactúan mediante diálogos.

Género dramático: Es aquel texto escrito destinado a ser representado ante unos
espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador,
siguiendo las indicaciones de un director sobre vestuario, gestos, movimientos,
etc. que contienen las acotaciones de un texto teatral.

El género ensayístico: El ensayo es un tipo de texto en prosa de investigación

que analiza, interpreta o evalúa un tema con una clara posición ideológica del
autor.

ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE AL DÍA VIERNES 03/04/2020

ACTIVIDAD:

1.- Lea el siguiente texto, escriba de qué trata y luego clasifique a que género
literario pertenece y por qué.

Si para recobrar lo recobrado

debí perder primero lo perdido,

si para conseguir lo conseguido

tuve que soportar lo soportado,

si para estar ahora enamorado

fue menester haber estado herido,

tengo por bien sufrido lo sufrido,

tengo por bien llorado lo llorado.

38
Porque después de todo he comprobado

que no se goza bien de lo gozado

sino después de haberlo padecido.

Porque después de todo he comprendido

por lo que el árbol tiene de florido

vive de lo que tiene sepultado.

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2.- Lea el siguiente texto, escriba de qué trata y luego clasifique a que género
literario pertenece y por qué.

Bajo el balcón de Julieta. (Romeo entra sin ser visto en el palacio de los Capuleto.
Julieta aparece en una ventana)

Romeo:- ¡Silencio! ¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana?

¡Es el Oriente, y Julieta, el sol! ¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna,
lánguida y pálida de sentimiento porque tú, su doncella, la has aventajado en
hermosura! ¡No la sirvas, que es envidiosa! Su tocado de vestal es enfermizo y
amarillento, y no son sino bufones los que lo usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi
amor el que aparece!… Habla… más nada se escucha; pero, ¿qué importa?
¡Hablan sus ojos; les responderé!…Soy demasiado atrevido. No es a mi a quien
habla. Las más resplandecientes estrellas de todo el cielo, teniendo algún

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quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su retorno. ¿Y si los
ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El fulgor de
sus mejillas avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara!
¡Sus ojos lanzarían desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la
región etérea, que cantarían las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo
apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh!
¡Quién fuera guante de esa mano para poder tocar esa mejilla!

Julieta:- ¡Ay de mí!

Romeo:- Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche
apareces tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste
ante los ojos estáticos y maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás
para verle, cuando él cabalga sobre las tardas perezosas nubes y navega en el
seno del aire.

Julieta:- ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa
tu nombre; o, si no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una
Capuleto.

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3.- Lea el siguiente texto, escriba de qué trata y luego clasifique a que género
literario pertenece y por qué.

La muerte

La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara
tan pálida que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un

40
relámpago) la automovilista vio en el camino a una muchacha que hacía señas
para que parara. Paró.

-¿Me llevas? Hasta el pueblo no más -dijo la muchacha.

-Sube-dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que

bordeaba la montaña.

-Muchas gracias -dijo la muchacha con un gracioso mohín- pero ¿no tienes miedo
de levantar por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño. ¡Esto
está tan desierto!

-No, no tengo miedo.

-¿Y si levantaras a alguien que te ataca?

-No tengo miedo.

-¿Y si te matan?

-No tengo miedo.

-¿No? Permíteme presentarme -dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos
grandes, límpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz
cavernosa-. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e.

La automovilista sonrió misteriosamente.

En la próxima curva el auto se desbarrancó. La muchacha quedó muerta entre las

piedras. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció.

Autor: Enrique Anderson Imbert

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La obra literaria como objeto de estudio

En toda narración podemos señalar dos niveles: la historia y el

discurso.

La HISTORIA en la novela son los acontecimientos que suceden desde el principio

hasta el final. En el proceso de desarrollo de la historia está constituido por una
serie de hechos que transcurren en un tiempo y un espacio determinados. Eso se
denomina argumento.

Los sucesos relatados suelen ser verosímiles.

Cada relato tiene sus respectivas estructuras narrativas. Q.ue se compone de la

siguiente manera: 1.- Marco: es cuando se presentan el tiempo, el espacio y los
personajes.

2.-Situación inicial: es cuando se conoce el estado del protagonista en

la narración al comienzo de la historia.

3.- Complicación: Es cuando hay un conflicto dado en la situación de la

historia o por una circunstancia interior o exterior o al protagonista.

4.- Resolución: Puede ser favorable o desfavorable al protagonista.

5.- Situación final: Es la conclusión de la historia, no siempre se explicita,

a veces puede ser un final abierto en el que el lector debe inferirlo.

DISCURSO:

Es la forma en que el autor presenta la historia los lectores (tipo de narrador

utilizado, deformaciones temporales, modos de relato, etc.)

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Tratamiento del tiempo:

Cronológico: Lineal

Flash back: Comienza por el final y hace retrocesos al pasado.

In media Res: Comienza por la mitad de la historia y hace retrocesos al pasado y

adelantos al futuro.

PROPUESTA PARA EL ANÁLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS LITERARIOS.

DATOS PARATEXTUALES: Biografía del autor, nacionalidad, fecha de

nacimiento y muerte, momento histórico y cultural al que pertenece. Influencias
literarias, principales obras literarias.

ESTUDIO DEL TEXTO: Vocabulario deducción o búsqueda en el diccionario de

palabras desconocidas. Género. Tipo y subtipo. (por ej. Narrativo-policial).Títulos
sus posibles significados.

LA HISTORIA ES EL CONJUNTO DE HECHOS QUE ACONTECEN

ENTRE LA SITUACIÓN INICIAL Y FINAL

ACTIVIDAD

Según la teoría vista, complete el siguiente cuadro comparativo.

Narración Historia Discurso

CONCEPTO

Estructura Tratamiento del tiempo

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