CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE: JONATHAN ARTURO HERNANDEZ HERNANDEZ GRADO: 1° “A”

ESCUELA_LEONEL DOMINGUEZ RIVERO

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica

Apreciación de Exploramos Interactúa con narraciones Fomenta que las y los Verifica que
narraciones, convenciones de los compartidas por estudiantes reconozcan las establezcan un
poemas y lenguajes en distintas cuentacuentos, convenciones de distintas ambiente de
LENGUAJES diversas formas situaciones y con narradores, poetas, cantores o manifestaciones culturales confianza, respeto,
literarias. intenciones personas mayores de la y artísticas de su seguridad y empatía
específicas, para comunidad. comunidad; por ejemplo, tanto para
reflexionar sobre sus las técnicas, materiales y poder hablar de sus
usos. colores característicos en vivencias
(Pág. 18) los bordados; los personales o
movimientos y secuencias familiares como
en las danzas; los para
elementos comunes de las comentar,
leyendas o los cuentos de preguntar, opinar
terror. sobre
lo que expresaron
(Pág. 21) sus compañeros
mediante las
producciones
presentadas.
(pag. 22)
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

*Uso de *Cuentos de la
convenciones de los Escuchar cuentacuentos biblioteca del aula.
lenguajes para Procesos de lectura y Aprendizaje basado en
Fomento a la comunicarse. escritura Proyectos Identificar elementos de un *Cuentos de la
lectura y la cuento. biblioteca de la
escritura *Elementos de los escuela.
cuentos.
Escritura de palabras y *Cuentos del libro
oraciones cortas que de lecturas.
conformen un cuento.
 CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica

Características del Diálogo. Describimos y Observa, compara y registra Diseña actividades en las Aplicar las
entorno natural y representamos las características de cuales las y los estudiantes características de
sociocultural. características plantas, animales, como color, observen una variedad de plantas y animales
Saberes y naturales y estructura y plantas y animales en los para reconocer
Pensamiento socioculturales de la cubierta corporal, si son diferentes espacios. El seres
comunidad. domésticos o silvestres; interés por la diversidad de vivos de su entorno,
Científico (pág. 85) tienen flores, frutos o tienen las formas de vida vegetal y aún sin conocerlos.
espinas, raíces u animal se incrementará La caracterización
hojas, entre otras, para cuando la indagación sobre del entorno local
clasificarlos a partir de sus características esté para pasar de
criterios propios o inserta en situaciones por descripciones de
consensuados. resolver, ya sea para fenómenos aislados
conocer mejor, para a descripciones más
diferenciar o para ampliar integradas entre los
cierta categoría. El énfasis cambios en la
de este contenido se centra naturaleza y algunas
en las características actividades
externas. (Pág. 86) culturales de la
comunidad. (Pág.
87)

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
 *Conocer plantas y
*Jardineras de la
Pensamiento animales del entorno.
escuela.
Crítico
*Establecer criterios para
Clasificar plantas y Aprendizaje basado en *Videos
Exploración del clasificarlos.
animales según sus indagación (STEAM) como
características. mundo natural. enfoque *Lupas que traigan
*Recolectar elementos de la
los alumnos de su
naturaleza para clasificarlos.
casa.
*Describir semejanzas y
*Libros sobre
diferencias.
animales y plantas.

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1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo de Didáctica
Aprendizaje
Impacto de las Diálogo. Identifica Describe las actividades que Invite a las niñas y niños a Observe la forma en
actividades humanas actividades humanas se realizan de compartir y dialogar sobre las que las niñas y los
en la naturaleza y cotidianas que afectan manera cotidiana en su actividades que realizan de niños sistematizan
Ética, sustentabilidad: el medio natural casa, escuela y manera cotidiana en su casa, sus actividades
Naturaleza y Actividades en su comunidad, comunidad, e identifica en en la escuela y en la cotidianas y su
humanas para establecer cada caso, la relación comunidad; podría utilizar, capacidad para
Sociedad que afectan a la compromisos que que dicha actividad guarda para ello, un orden referirlas de manera
naturaleza, y la contribuyan a con la naturaleza, para cronológico, para que clara y diferenciada.
necesidad de prevenir y disminuir reconocer situaciones que comiencen con lo que hacen Valore, en tal virtud,
establecer efectos dañinos, así la benefician o dañan y por la mañana y continúen su capacidad para
compromisos que como a la así valorar sus acciones. hasta la noche. Es importante identificar las
contribuyan a la preservación de la que las descripciones sean relaciones que
preservación, naturaleza de la que detalladas y que las oriente existen entre cada
prevención y a revisar la relación que, en una de sus
disminución del actividades y la
 impacto socio todos los seres vivos cada caso, establecen con la naturaleza: el baño
ambiental. formamos parte. naturaleza o con su con la cantidad
(Pág. 107). consumo. Pídales, por de agua que se
ejemplo, que señalen si, al consume; las
despertarse, prenden la luz actividades
o abren las cortinas para vespertinas o
que entre la luz del Sol; nocturnas con la
pregúnteles cuánta agua cantidad de luz que
utilizan al lavarse los se consume,
dientes; qué alimentos y en etcétera. Ponga
qué cantidad consumen atención en las
en cada comida; cómo reflexiones
calientan el agua para individuales y
bañarse y cuánta utilizan; colectivas.
cuántos aparatos (Pág. 109).
domésticos utilizan al
realizar sus actividades o al
jugar; si participan en el
cuidado de los animales y
las plantas que dependen
de su familia; a qué hora de
la tarde o de la noche
prenden las luces, entre
otros cuestionamientos.
Podría pedirles, incluso, que
realicen representaciones
artísticas de sus actividades,
pero enfatizando en la
forma en que éstas
impactan o pueden
impactar en la naturaleza.
(Pág. 108).

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

Reconocer acciones *Identificar acciones

Conciencia sobre las *Jardineras de la
Pensamiento que afectan de Aprendizaje Servicio (AS) cotidianas y cómo afectan
acciones que afectan escuela.
crítico manera positiva y/o al ambiente.
la naturaleza.
Vida Saludable negativa al entorno *Conocer acciones para *Videos sobre cómo
que le rodea. reducir el impacto de las afecta la acción del
acciones del humano humano al
sobre la naturaleza ambiente.

*Realizar un proyecto *Libros sobre

comunitario para el bien de cómo ayudar a la
los entornos naturales de la naturaleza/hacer un
escuela (limpiar jardineras, huerto, etc.
preparar un huerto, poner
alimentadores para aves,
recolectar pet u otro).

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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Orientac
ión
Didáctic
a
Posibilidades Participamos en Explora acciones motrices y Plantee actividades en Registre sus
cognitivas, distintas situaciones expresivas en las que exploren observaciones
expresivas, motrices, cotidianas (de juego, juegos y situaciones cotidianas distintas maneras de respecto de las
De lo Humano y creativas y de familiares o que implican interacción motriz al actitudes que asumen
Comunitario relación escolares), para la equilibrio, orientación espacial- jugar tanto al interactuar,
toma de acuerdos que temporal y individualmente como considerando
fomenten la empatía y coordinación motriz, para en parejas o pequeños acuerdos grupales
la colaboración mejorar el conocimiento de sí. equipos; por ejemplo, previos.
por medio de la en situaciones en las Identifique las actitudes
imaginación de que requieren que manifiestan en
posibles formas de compartir el material o diferentes momentos
superar conflictos. en las que deben tomar de la jornada (al jugar,
(Pág. 165) acuerdos respecto al colaborar o resolver
orden de participación. conflictos); por
(Pág. 166) ejemplo, con base en
instrumentos de
autoevaluación o
coevaluación.
 7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

*Observar videos o
imágenes de diversos
deportes
*Mencionen los
Vida saludable movimientos que hacen *Imágenes o
Orientación Exploración y *Utilicen la orientación videos de
Igualdad de género espacial-temporal y desarrollo de las Aprendizaje basado en espacial-temporal para deportes.
coordinación motriz posibilidades proyectos realizar los movimientos. *Patio escolar.
motrices. *Conozcan juegos de patio *Aros, conos,
que requieran trabajo en cuerdas, etc.
equipo o en parejas.
*Pongan en práctica los
juegos reconociendo las
posibilidades de todos sin
exclusiones.