Trabajo Clase 14

Anlisis de la tendencia en el acceso al nivel inicial (tasa de asistencia) de la poblacin de 3 a 5 aos

Regin: Noroeste Periodo: 2001-2007 Consideraremos para el anlisis de la tendencia en el acceso al nivel inicial el ndice absoluto IPD (ndice de pendiente de la desigualdad) y su correlato relativo el IRD (ndice relativo de desigualdad). La razn para la eleccin de dicho ndice se fundamenta en que el IPD al ser una medida del total de la distribucin, no considera solamente los polos, sino que considera lo que ocurre en todos los grupos. Por eso es una medida que supera las limitaciones planteadas respecto a las medidas de margen (Cociente de Tasas/Brecha Relativa). Sumado esto a las series temporales proporcionadas y a la caracterizacin segn clima educativo hace necesario la eleccin de un ndice que de una idea global del comportamiento por grupo etario/por ao y en promedio segn el clima educativo del hogar. Bsicamente lo que buscamos es un indicador que sea capaz de condensar los datos provistos de tal forma que la informacin a analizar y a comunicar sea lo ms clara y entendible posible. A partir de los datos proporcionados podemos construir el siguiente grafico:

Si bien el grafico construido es directo en su interpretacin y anlisis, podemos intentar condensar ms la informacin (sin por ello perder claridad) en busca de una lnea de tendencia para el acceso al nivel inicial. Para ello calculamos en un esquema similar el IPD:

El ndice de pendiente de desigualdad (IPD) nos habla de cunto aumenta o disminuye en promedio el indicador por pasar de un clima educativo a otro (Bajo-Medio-Alto). A partir del grafico propuesto lo que podemos observar es que el IPD se estara incrementando levemente (del orden de 0,6 puntos % por ao) en el periodo temporal considerado. Vale la pena aclarar que la lnea trazada no pretende ser un ajuste sino busca establecer una lnea base de tendencia simplemente. Siguiendo en la misma lnea de trabajo incorporamos al anlisis el indicador IRD (ndice relativo de desigualdad) que no es ms que el resultado para el total (IPD) sin desagregar por clima educativo.

A partir de este ndice (que es una medida relativa) vemos una situacin interesante para el anlisis: el crecimiento en el IPD que evidenciaba la grafica correspondiente a la Tasa de Asistencia segn IPD, en la presente grafica no aparece. Esto puede entenderse en la siguiente manera, al ser el IRD una medida relativa las fluctuaciones en el clima educativo no afectan su medida (su informacin puntual se pierde al efectuar el promedio). Segn la medida del IRD la Tasa de asistencia se mantiene esencialmente constante. Remarcamos nuevamente que la lnea trazada no pretende ser un ajuste sino una lnea base de tendencia simplemente. Esta situacin y resultados, si bien simples y compactos, nos hacen recordar y poner de manifiesto que las lecturas respecto de los indicadores comparados deben hacerse teniendo en cuenta el contexto y el tipo de indicador (relativo/absoluto). Por ejemplo: un crecimiento en el IPD (lo que manifiesta un tipo de asimetra en el acceso al nivel inicial segn el clima educativo) se ve opacada en el IRD. Uno podra argumentar que ante una serie temporal (periodo 2001-2007) un ndice relativo sera el ms justo en cuanto sita en igualdad de condiciones los periodos desechando las fluctuaciones o variaciones propias de cada ciclo anual sin embargo muchas veces estas variaciones respecto del promedio son las que dan las pautas para atacar el problema de la desigualdad en el acceso. Por ltimo, tener en cuenta que las magnitudes estadsticas deben tratarse con cuidado y uno debe siempre acotarse en la informacin que puede sacar y evitar las sobre simplificaciones. Vale la pena recordar el viejo dicho: La estadstica es una ciencia engaosa por cuanto, si en un grupo de 2 hombres uno de ellos come 2 pollos y el otro ninguno el promedio cuenta de a uno per cpita