FO-DOC-20 FormatoMicrocurrículo-v1 - NIVEL 3

Código: FO-DOC-20
FORMATO PARA LA ELABORACIÓN Y Versión: 03

ACTUALIZACIÓN DEL Fecha de Aprobación:
MICROCURRÍCULO. Julio 26 de 2022
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COPIA CONTROLADA
Formato para la elaboración y actualización del Microcurrículo
Dependencia: Área de Idiomas Facultad o Departamento:

Programa: Idiomas Ciencias Básicas y Áreas Comunes
1. Identidad del microcurrículo, asignatura o
1
Inglés
módulo.
Nivel en el plan de estudios: 2022
Código en el plan de estudios: Ingles III - PRESBMIG15018
CINE -código, según la Clasificación Internacional
Normalizada de la Educación-:
Número de créditos académicos: 2
Número de Horas Intensidad Trabajo Presencial: 64
Número de Horas Intensidad Trabajo Independiente: 32
Modalidad:
Prerrequisitos: Nivel 2
Correquisitos: Ninguno
Condicionantes: Homologable: No
Validable: Si
Vacacional: Si
2. Alineamiento constructivo del mesocurrículo al cual pertenece el microcurrículo,
asignatura o módulo.
Perfiles de formación con los
Competencias del Resultados de aprendizaje del
cuales se compromete el
mesocurrículo. mesocurrículo.
mesocurrículo.
Producir discursos textuales Producir textos
desde el bilingüismo y, según narrativos cortos basado Utiliza adecuadamente
funciones, estructuras y reglas en necesidades expresiones, vocabulario y
inmediatas y puede gramática básicos, en
disciplinares, marco de
tomar mensajes cortos situaciones comunicativas en
circulación, situación de correspondientes a aula.
comunicación, ambientes asuntos cotidianos.
lingüísticos y entornos de
difusión. Escribir textos cortos Realiza intercambios sociales
1
Los diferentes numerales del microcurrículo –asignatura o módulo-, se encuentran en coherencia curricular con lo
argumentado en el mesocurrículo –área, componente, campo o línea-, al cual pertenecen en referencia al diseño
curricular del programa.
Revisado por: Aprobado por:
Cargo: Coordinación del Observatorio Cargo: Vicerrectoría Académica
Pedagógico
Firma: Firma:
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directos de manera breve y

sencilla en relación con asuntos
sobre experiencias y cotidianos.
situaciones ocurridas en
el pasado. Aplica los conocimientos
adquiridos en el curso
Interactuar con otras
(gramática, vocabulario,
personas para realizar
sintaxis, fonología) en la
tareas simples y
realización y presentación de un
cotidianas que no
proyecto final.
requieran más que
intercambios sencillos y
Escribe notas y cartas
directos de información
personales muy sencillas en las
referente a asuntos
que da las gracias, se disculpa,
habituales.
o describe asuntos relativos a
áreas de necesidad inmediata
Describir en términos
sobre diversos contextos
sencillos aspectos de su
sociales.
pasado y su entorno en
forma verbal, así como
Toma mensajes breves y
asuntos relacionados sencillos siempre que pueda
con necesidades pedir que le repitan y le vuelvan
inmediatas. a formular lo dicho.
Comprender el conocimiento Identificar frases, Comprende textos breves y

de manera crítica, sistémica, expresiones y sencillos narrativos, que
original, práctica y, en razón al vocabulario de uso contienen vocabulario muy
frecuente relacionadas frecuente y los aspectos
tipo de discurso, el intercambio con áreas de experiencia gramaticales abordada en el
comunicativo y la connotación que le son curso.
física, digital, multimodal o especialmente
bilingüe. relevantes (información Identifica frases y expresiones
básica sobre sí mismo y relacionadas con áreas de
su familia, compras, prioridad inmediata (por
lugares de interés, su ejemplo, información personal y
residencia, ocupaciones, familiar muy básica, compras,
etc.). lugar de residencia, empleo)
siempre que el discurso esté
Captar la idea principal articulado con claridad y con
de lentitud.
avisos y mensajes
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breves, claros y Resuelve ejercicios sencillos de

sencillos. comprensión de lectura tipo
Saber Pro).
Leer textos muy breves y
sencillos sobre
información que
comprende asuntos de
carácter cotidiano.
Encontrar información
específica y predecible
en escritos sencillos y
cotidianos como
anuncios publicitarios,
prospectos, menús y
horarios.
Comprender cartas
personales breves y
sencillas.
3. Alineamiento constructivo del microcurrículo: procesos de aprendizaje.

El proceso de aprendizaje responde al dominio o lo que el estudiante debe saber y demostrar
finalizada la asignatura o el módulo. Evidencia observable en un entregable o producto
específico.
Expresión oral: Participa en conversaciones cortas concernientes a asuntos cotidianos
concernientes a necesidades inmediatas en diversos contextos sociales. Aplica los
conocimientos adquiridos en el curso (gramática, vocabulario, sintaxis, fonología) en la
realización y presentación de un proyecto final.
Escucha: Comprende frases y expresiones relacionadas con áreas de prioridad inmediata
(por ejemplo, información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia,
empleo) siempre que el discurso esté articulado con claridad y con lentitud.
Comprensión de lectura: Comprende textos breves y sencillos narrativos, que contienen
vocabulario muy frecuente y los aspectos gramaticales abordada en el curso. Logra abstraer
la idea central y algunos detalles de un texto narrativo corto.
Escritura: Escribir notas y cartas personales muy sencillas en las que da las gracias, se
disculpa, o describe asuntos relativos a áreas de necesidad inmediata sobre diversos
contextos sociales. Tomar mensajes breves y sencillos siempre que pueda pedir que le
repitan y le vuelvan a formular lo dicho.
4. Justificación del microcurrículo.

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El Área de Idiomas de la Institución tiene como propósito desarrollar la competencia

comunicativa y las habilidades lingüísticas en los estudiantes, para que puedan interactuar de
manera natural en cualquier contexto. Por esto, esta área cuenta con diferentes estrategias de
promoción y desarrollo de la lengua extranjera inglés, para distintos programas académicos de
la institución. El mesocurrículo de Idiomas se basa en el Marco Común Europeo de Referencia
para Lenguas (MCERL), éste define los fines, los objetivos y las funciones del MCERL según
los principios generales del Consejo de Europa respecto a la lengua y, en particular, el fomento
del plurilingüismo en respuesta a la diversidad lingüística y cultural. Establece así los criterios
que debe cumplir el Marco de referencia.
En cuanto al Proyecto Educativo Institucional 2020, se establece que en la Institución se

forman profesionales “contextualizados y conectados con el mundo a través del conocimiento y
su aplicabilidad, con habilidades comunicativas en un segundo idioma, tecnológicas e
investigativas”. Si revisamos las políticas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia,
éste ha formulado el Programa Nacional COLOMBIA BILINGÜE 2004-2019 el cual incluye
estándares de competencias comunicativas en inglés o una segunda lengua para los diferentes
niveles de formación.
Es necesario adoptar políticas sobre competencias en lengua extranjera en la Institución para

garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad en este sentido, y que asimismo es
indispensable fijar lineamientos claros de acuerdo con los parámetros nacionales e
internacionales, las tendencias en las formas de aprendizaje, enseñanza y evaluación de
competencias en una lengua extranjera, y las realidades locales y globales de diferentes
agentes.
La adquisición de una lengua extranjera posibilita un proceso de comunicación intercultural,

aspecto fundamental en un mundo globalizado. Este aprendizaje se constituye en un valioso
capital, dado que permite convivir e interactuar con distintas culturas y comprende una serie de
elementos como la ética, la cultura de paz, la conciencia ambiental y la calidad de vida que
corresponden claramente a los principios, misión y visión de la Institución Universitaria, la cual
propende por una formación humana integral, continuada y permanente del ser humano. Y, en
el ámbito laboral, las diversas compañías y empresas prestadoras de servicios demandan
profesionales competentes en una segunda lengua, para poder dar respuesta a una sociedad
que día tras día es más globalizada. Esto hace entonces que la educación superior capacite a
los estudiantes para dar respuesta a este importante requerimiento que permite la inserción al
mundo laboral que cada vez es más competitivo.
El Tecnológico de Antioquia tiene como objetivo la formación integral y competitiva de

profesionales que tengan capacidad de hacerle frente a los retos de la globalización, para lo
cual es crucial lograr competencias competencia comunicativa y las habilidades lingüísticas,
para les permita interactuar de manera natural en cualquier contexto. El Tecnológico de
Antioquia, se acoge al Programa Nacional Colombia Bilingüe 2004-2019 establecido por el
Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación Nacional.
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Los niveles de inglés en el TdeA se conforman de los 6 niveles, de los cuales los niveles I y II
corresponden al nivel A1 del MCER, los niveles III y IV hacen parte del nivel A2, y los niveles V
y VI, al B1 del MCER.
5. Unidades temáticas de enseñanza, formación y aprendizaje.
Denominación global de la unidad temática:

Unidad 0:
INTRODUCTORY UNIT
Proceso-resultado de aprendizaje.
Ejecuta instrucciones de movilidad espacial y comprende
instrucciones básicas que se dan en el aula.
Da información personal básica en forma verbal y escrita.

Proceso-resultado de
Expresa información sobre personas con las que vive y de sus
aprendizaje.
amistades.
Demuestra conocimiento de los saberes adquiridos en el nivel

2 por medio de ejercicios orales, escritos y de comprensión
(escucha)
Trabajo Presencial Trabajo presencial

Contenido de o en equipos o Trabajo
Ítems
enseñanza metodologías de independiente. independiente.
enseñanza.
Seman Unidad Aula invertida en Desarrollo de las
a 1 Introductoria encuentros Intercambios habilidades
(Repaso nivel 2) sincrónicos. comunicativos entre concerniente a la
los asistentes donde escucha, lectura
Expresiones para Prácticas de uso del se solicite y se y escritura por
dar y solicitar lenguaje por medio responda con medio de
información de recursos información recursos
personal.
interactivos en referente a rutinas, interactivos en la
Presente simple tiempo real. actividades que plataforma
y continuo en realiza en el tiempo Moodle
todas sus formas libre y fechas (Diagnóstico
y preposiciones especiales. nivel 2).
de tiempo.
Descripciones de
Nombres objetos
festivales o
que hay en la
celebraciones y lo
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casa y lugares que allí ocurre.

que la
conforman. Descripciones
verbales del estilo
Vocabulario personal con
referente a las
relación a las
tareas
domésticas, prendas y
adverbios y accesorios que usa.
expresiones de
frecuencia. Expresión verbal y
escrita de las
Vocabulario capacidades y
correspondiente
habilidades de los
a las prendas y
accesorios. asistentes con
relación a un
Modal can / can’t. empleo específico.
Intercambia información con otras personas en relación con

rutinas, actividades que realiza en el tiempo libre y fechas
especiales.
Evidencia de conocimiento,
Describe en forma oral y escrita una celebración o festival y lo
procedimiento o producto
que allí ocurre.
observable, donde los
estudiantes comunican o
Expresa sus capacidades y talentos de manera oral y escrita.
demuestran el logro del
Participación en las actividades que implican la interacción con
aprendizaje sugerido. los compañeros.
Desarrolla de ejercicios escritos y de comprensión de la lengua

a partir de una fuente audio visual.
Plataforma Moodle con los materiales y recursos con los que

se prepara el encuentro sincrónico (Por adelantado – Aula
invertida).
Recursos, herramientas,
materiales, portadores de Páginas web interactivas para la práctica de la expresión oral,
texto y ayudas educativas lectura, escritura y escucha.
requeridas en la unidad.
Clase sincrónica por medio de MicrosoftTeams, Zoom o
Google Meet.
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Unidad 01: Denominación global de la unidad temática:
PEOPLE EVERYWHERE
Proceso-resultado de Proceso-resultado de aprendizaje.

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Juego de roles que
involucran el trabajo
de las estructuras y
vocabulario Desarrollo de las
Formas del verbo trabajado en la habilidades
TO BE y unidad. concerniente a la
contracciones. escucha, lectura
Práctica del empleo y escritura por
Adjetivos de las Wh, adjetivos medio de
y pronombres calificativos, recursos
posesivos. Aula invertida en pronombres y
interactivos que
encuentros adjetivos posesivos.
Presente simple sincrónicos. el docente ha
(afirmación Desarrollo de diseñado para
negación y Prácticas de uso del ejercicios de estudiar los
Seman
preguntas). comprensión de contenidos antes
a 2-3 lenguaje por medio
escucha a partir de de los
WH questions en de recursos un recurso encuentros
presente simple. interactivos en audiovisual grabado
sincrónicos
tiempo real. en la lengua inglesa.
(Plataforma
Adjetivos
calificativos para Producción de un Moodle).
describir entregable escrito
personas basado en la
(apariencia física, descripción de una
personalidad, rutina en un día
sensaciones). común y de la
apariencia de un
miembro de la
familia.
Evidencia del logro del Participación en las dinámicas generadas por el docente en los
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encuentros sincrónicos, en donde se aplica el vocabulario y las

estructuras trabajadas en la unidad.
Narra una rutina en un día común y describe a un miembro su

familia de forma oral y escrita.
aprendizaje. Desarrolla ejercicios de comprensión de escucha sobre la

temática de la unidad a partir de audios y videos grabados en
la lengua inglesa.
Intercambia información con sus compañeros y docente sobre

asuntos cotidianos que hacen referencia a sus rutinas y tiempo
libre.

invertida).
Recursos o herramientas. Páginas web interactivas para la práctica de la expresión oral,

lectura, escritura y escucha, en concordancia con los
contenidos de la unidad.
MicrosoftTeams, Zoom o Google Meet (Encuentros

sincrónicos)

Unidad 02:
WHAT´S HAPPENING?

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Seman Aula invertida en Desarrollo de las
a 4-5 encuentros Descripción de habilidades
Adjetivos sincrónicos. eventos que están concerniente a la
terminados en sucediendo ahora, escucha, lectura
‘-NG’ y ‘-ED’. Prácticas de uso del en forma temporal o y escritura por
lenguaje por medio transitoria. medio de
Presente de recursos recursos
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continuo (verbos
terminados en
ING)
Pronombres
complementarios Interacción con los
(Object compañeros basado
en las situaciones
pronouns) propuestas por el
docente, enfocadas interactivos que
Estados de en el uso de la el docente ha
ánimo y gramática y diseñado para
emociones vocabulario de la estudiar los
( embarrased, interactivos en unidad. contenidos antes
nervous, worried, tiempo real. de los
Desarrollo de
relaxed, encuentros
ejercicios de
confussed, sincrónicos
escucha referentes
comfident, etc). (Plataforma
a la temática
Moodle).
estudiada en la
Ejercicios de
unidad.
lectura rápida
para obtener idea
general
de un texto
algunos detalles
(Skimming -
Scanning).
Reporta verbalmente y de forma escrita las situaciones que están

ocurriendo con las personas.
Evidencia del logro del Interactúa con otros compañeros durante un juego de roles basado
en los estados de ánimo.
aprendizaje.
Realiza ejercicios de comprensión de escucha con relación al
vocabulario y las estructuras de la unidad, a partir de un video
grabado en la lengua inglesa.
Recursos o herramientas. Plataforma Moodle con los materiales y recursos con los que
invertida).
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Páginas web interactivas para la práctica de la expresión oral,

lectura, escritura y escucha.

sincrónicos)

Unidad 03:
LET´S GO SHOPPING

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Seman Aula invertida en Descripción de Desarrollo de las
a 6-7 Vocabulario encuentros objetos que se habilidades
correspondiente sincrónicos. encuentran en casa concerniente a la
a los alimentos y y alimentos que hay escucha, lectura
el tipo de en la cocina y
Prácticas de uso del y escritura por
contenedor refrigerador,
donde se lenguaje por medio utilizando los medio de
empacan. de recursos cuantificadores, de recursos
interactivos en manera oral y interactivos que
Sustantivos tiempo real. escrita. el docente ha
contables y no diseñado para
contables. Juego de estudiar los
descripciones /
contenidos antes
Pronunciación de dictado,
los considerando la de los
sufijos de temática y el encuentros
pluralización /s/ vocabulario de la sincrónicos
vs /z/. unidad (entregable (Plataforma
encie). Moodle).
Cuantificadores:
any, some, much, Ejercicio de
many, a lot of. interacción
comunicativa
Vocabulario y concerniente al
expresiones empleo de los
referentes a las cuantificadores y
compras. sustantivos
contables y no
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Comprensión de contables.
lectura enfocada
en detalles. Desarrollo de
ejercicio de escucha
referente a la
temática estudiada
en la unidad,
basados en un video
o audio grabado en
la lengua inglesa.
Juego de roles
concerniente a una
compra en un
almacén de ropa.
Describe los objetos que existen en su casa y alimentos que

se albergan en la cocina empleando los cuantificadores y
sustantivos contables y no contables de manera oral y escrita.
Evidencia del logro del Participa en intercambios comunicativos que implican el uso
aprendizaje. del vocabulario y las temáticas abordadas en la unidad.
Realiza ejercicios de comprensión auditiva basado en un

recurso audiovisual grabado en la lengua inglesa.

invertida).
Recursos o herramientas. Páginas web interactivas para la práctica de la expresión oral,


sincrónicos)
Parciales: Denominación global de la unidad temática:
Evaluación escrita de las 3
unidades. EVALUACIÓN ORAL Y ESCRITA DE LAS UNIDADES 1,2,3
Sustentación oral de los
contenidos de las 3
unidades.
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aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Entrevista a cada Desarrollo de las
estudiante donde se habilidades
Repaso de las 3 evaluarán los concerniente a la
unidades en contenidos en escucha, lectura
encuentro términos y escritura por
sincrónico. comunicativos medio de
recursos
Evaluación escrita interactivos que
Contenidos Sustentación oral tipo Saber Pro el docente ha
8-9 correspondiente tipo entrevista sobre correspondiente al diseñado para
s a las unidades
los contenidos de vocabulario, estudiar los
1, 2, 3
las unidades 1,2,3. gramática, contenidos antes
comprensión de de los
Parcial escrito tipo lectura y encuentros
Saber Pro con comprensión sincrónicos
sección de escritura auditiva. Se incluirá (Plataforma
(unidades 1,2,3). una sección de Moodle).
escritura.
Responde preguntas directas de manera verbal en

consideración con las temáticas estudiadas en las 3 unidades.
Evidencia del logro del
Obtiene un resultado por encima de 3.0 en el parcial escrito
aprendizaje.
tipo Saber Pro, en correspondencia con las temáticas
estudiadas en las unidades 1,2,3.
Evaluación escrita elaborada por el docente y entregadas por

medio de fotocopias a los estudiantes.
Recursos o herramientas.
Computador para proyectar el recurso audiovisual
correspondiente a la sección de escucha.

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TIME FOR A HOLIDAY

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Seman Aula invertida en Desarrollo de las
a 10- Vocabulario encuentros Descripción oral y habilidades
11 referente al sincrónicos. escrita de un lugar concerniente a la
clima. turístico y sus escucha, lectura
Prácticas de uso del características. y escritura por
Verbos y lenguaje por medio medio de
expresiones de recursos Intercambio de recursos
correspondientes interactivos en información con un interactivos que
a las vacaciones. tiempo real. compañero en lo el docente ha
referente a los diseñado para
Lugares espacios y objetos estudiar los
turísticos, que hay en casa. contenidos antes
nombres de de los
atracciones que encuentros
proveen Análisis de casos: sincrónicos
entretenimiento. dar concejos en (Plataforma
correspondencia las Moodle).
Presente situaciones (Uso .
should / shouldn´t).
continuo para
expresar planes. Realización de
ejercicio de
Modal Should / comprensión de
shouldn´t para escucha de acuerdo
dar consejos. con el vocabulario y
temáticas de la
Preguntas con unidad.
“Whose…?”
Idea principal de
un texto.
Conectores: first,
then, but, or, and,
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so, while, when,

after that, finally.
Expresa planes y actividades de acuerdo con la estructura de

la unidad, de manera oral y escrita.
Evidencia del logro del Describe de forma oral y escrita las vacaciones soñadas en un
lugar específico.
aprendizaje.
Realiza ejercicios de comprensión de escucha de la lengua
inglesa en conformidad con el vocabulario y las temáticas
abordadas en la unidad.

invertida).

Clase sincrónica por medio de Microsoft Teams, Zoom o

Google Meet. (Encuentros sincrónicos).
CLOTHES AND FASHION

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Seman Aula invertida en Socialización de Desarrollo de las
a 12- Vocabulario encuentros relatos sobre habilidades
13 referente a sincrónicos. experiencias concerniente a la
empleos y positivas y negativas escucha, lectura
ocupaciones. en pasado. y escritura por
Prácticas de uso del medio de
Verbos y lenguaje por medio Realización de recursos
adjetivos de recursos juegos online para la interactivos que
concernientes a interactivos en práctica de los el docente ha
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los empleos. verbos regulares en diseñado para

diversos contextos. estudiar los
Verbos regulares contenidos antes
de alta Expresión de de los
frecuencia. opiniones referentes encuentros
a situaciones sincrónicos
Expresiones: I presentadas por el (Plataforma
agree with…/ I docente, Moodle).
disagree with… correspondientes a
empleos y
Pronunciación ocupaciones
del sufijo inusuales.
-ed del
pasado /d/ vs /t/ Descubrir el orden
vs /id/. tiempo real. de los eventos
ocurridos y
responder preguntas
en pasado
(Entregable al final
del encuentro
sincrónico).
Ejercicio de escucha
sobre situaciones
narradas en pasado,
a partir de un audio
grabado en la
lengua inglesa.
Relata una experiencia positiva o negativa, empleando

diversos verbos regulares y conectores de secuencia.
Describe una biografía corta correspondiente a un personaje

de su interés.
Expresa acuerdos y desacuerdos sobre un tema de interés
aprendizaje.
social o en correspondencia a las temáticas estudiadas.
Identifica las situaciones narradas por diversas personas en

videos grabados en la lengua inglesa y las reproduce de
manera oral y escrita.
Recursos o herramientas. Plataforma Moodle con los materiales y recursos con los que
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invertida).


Google Meet.(Encuentros sincrónicos).

Unidad 06: TIME TO REMEBER

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
Seman Miembros de la Aula invertida en Intercambios Desarrollo de las
a 14- familia, encuentros comunicativos habilidades
15 parentescos y sincrónicos. involucrando concerniente a la
adjetivos preguntas y escucha, lectura
calificativos. respuestas en
Prácticas de uso del y escritura por
pasado.
Verbos y lenguaje por medio medio de
expresiones de recursos Juego de roles recursos
concernientes a interactivos en concerniente a interactivos que
la memoria y el tiempo real. expresar seguridad el docente ha
sueño. o no sobre diversos diseñado para
asuntos cotidianos. estudiar los
Comprensión de
contenidos antes
lectura con Reporte escrito
énfasis en de los
referente a un video encuentros
preguntas de
opinión y concerniente a los sincrónicos
contraste. hábitos de sueño (Plataforma
(Entregable al final Moodle).
Expresiones para de encuentro
indicar si se está sincrónico).
seguro o no,
sobre algo. Ejercicio de
comprensión
Verbos
irregulares de auditiva en
alta frecuencia. correspondencia
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Auxiliar “Did” en con el vocabulario y

preguntas y
las temáticas de la
negación “Didn
´t”. unidad.
Realiza ejercicios de comprensión de escucha referentes al

vocabulario y expresiones trabajadas en la unidad, a partir de
material audiovisual grabado en la lengua inglesa.
Intercambia información con sus compañeros con relación a

Evidencia del logro del anécdotas o eventos ocurridos en el pasado.
aprendizaje.
Narra verbalmente un evento significativo empleando algunos
verbos regulares e irregulares.
Realiza recuentos sobre diversas situaciones observadas y

escuchadas en un video grabado en la lengua inglesas.

invertida).


Google Meet.(Encuentros sincrónicos).
Parciales finales:
Evaluación escrita de todas Denominación global de la unidad temática:
las unidades (1 – 6).
Presentación de proyecto EVALUACIÓN FINAL ESCRITA Y PRESENTACIÓN DE
final PROYECTO FINAL

aprendizaje.
Ítems
enseñanza.
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Desarrollo de las
habilidades
Cada estudiante
concernientes a
realizará la
la escucha,
presentación de su
lectura y
proyecto final
escritura por
medio de
Exposición proyecto Evaluación escrita
recursos
final. tipo Saber Pro
Contenidos interactivos que
correspondiente al
Seman correspondiente Evaluación escrita vocabulario, el docente ha
a 16 s a las unidades diseñado para
tipo Saber Pro con gramática,
4,5,6. estudiar los
sección de comprensión de
contenidos antes
escritura. lectura y
de los
comprensión
encuentros
auditiva. Se incluirá
sincrónicos
una sección de
(Plataforma
escritura.
Moodle).
.
Expresa sus ideas con coherencia e intercambia información

con un interlocutor en concordancia con los contenidos de las
unidades estudiadas.
aprendizaje. Obtiene un resultado por encima de 3.0 en el parcial escrito
tipo Saber Pro, en correspondencia con las temáticas
estudiadas en las unidades 1,2,3.
Evaluación escrita elaborada por el docente y entregadas por

medio de fotocopias a los estudiantes.
Computador para proyectar el recurso audiovisual
correspondiente a la sección de escucha.
6. Evaluación o comunicación de los aprendizajes.
Proceso- Evidencia de conocimiento, Observación Porcentaj Fecha

resultado de procedimiento o producto e
aprendizaje (ver observable, donde los
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estudiantes comunican o
numeral 3-5). demuestran el logro del
aprendizaje sugerido (ver
numeral 5*)
 Expresión oral
 Escucha Desarrolla actividades lúdicas Las
 Escritura que implican el uso de la actividades 10% Semana
 Comprensión lengua en las 4 habilidades deben 5
de lectura lingüísticas. procurar
brindar una
experiencia
significativa a
cada
estudiante, a
partir de cada
habilidad.
Participa activamente en los Evaluación
 Expresión oral encuentros sincrónicos, lo formativa de
 Escucha que implica el manejo de seguimiento 15% Semana
expresiones, vocabulario, en los 8
 Escritura gramática, comprensión encuentros
 Comprensión auditiva y de textos, en sincrónicos
de lectura concordancia con los eventos (Participación
de aprendizaje planeados por y
el docente (UNIDADES 1 -3). seguimiento).
 Comprensión Obtiene un resultado por Evaluación

de lectura encima de 3.0 en el parcial escrita 10% Semana
escrito tipo Saber Pro en (presencial). 8
 Escucha
correspondencia con los UNIDADES 1-
 Escritura contenidos de las unidades 3
1-3.
 Expresión oral Expresa sus ideas con Parcial:

coherencia e intercambia Sustentación 20% Semana
información con un oral 9
interlocutor en concordancia (Presencial)
con los contenidos de las
unidades 1 -3.
Participa activamente en los Evaluación

 Expresión oral encuentros sincrónicos, lo formativa de Semana
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 Escucha que implica el manejo de seguimiento 15% 15

 Escritura expresiones, vocabulario, en los
gramática, comprensión encuentros
 Comprensión
auditiva y de textos, en sincrónicos
de lectura concordancia con los eventos (Participación
 de aprendizaje planeados por y
el docente (UNIDADES 4-6). seguimiento).
 Expresión oral Presenta su proyecto final Sustentación

 Escucha con una pronunciación oral / proyecto 10% Semana
comprensible, con fluidez y final 15
coherencia, incluyendo las (Presencial)
estructuras abordadas en el
curso.
 Expresión oral Obtiene un resultado por Examen final

 Escucha encima de 3.0 en el parcial escrito 20% Semana
escrito tipo Saber Pro, en unidades 1-6 16
 Escritura
 Comprensión correspondencia con los (Presencial)
de lectura contenidos correspondientes
a las unidades 4-6.
(gramática, comprensión de
lectura y escritura).
*Las evidencias y los productos de seguimiento y comunicación de los aprendizajes responden

al 60% según el reglamento estudiantil (CA, TdeA, Acuerdo N° 6/2018). El parcial y el final
responden cada uno al 20% para un total de 100%.
7. Referencias.
Ammarata, L. (2016). Content-Based Foreign Language Teaching: Curriculum and
Pedagogy for Developing Advanced Thinking and Literacy Skills. Taylor & Francis.
https://books.google.es/books?id=RcujCwAAQBAJ
Council of Europe, Council for Cultural Co-operation of Europe, Education Committee,
& Council of Modern Languages Division. (2001). Common European Framework of
Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University
Press. https://books.google.com.co/books?id=PygQ8Gk4k4YC
Código: FO-DOC-20
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Dimova, S., Hultgren, A. K., & Jensen, C. (2015). English-Medium Instruction in

European Higher Education. De Gruyter. https://books.google.es/books?
id=TOYxCgAAQBAJ
Doiz, A., Lasagabaster, D., & Sierra, J. M. (2012). English-Medium Instruction at
Universities: Global Challenges. Channel View Publications.
https://books.google.es/books?id=hG_DE9QKgU4C
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Actualizado por: Juan Fernando Gómez Aprobado por Comité Curricular.

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