EL AULA

INVERTIDA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

BASADA EN COMPETENCIAS
MÓDULO 3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Clase virtual 3: Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Lectura obligatoria
 EL AULA INVERTIDA

INTRODUCCIÓN

Es indudable que la contingencia sanitaria ha venido a modificar las actividades de muchos sectores, uno de
ellos es el educativo. Por lo que en algunos países las autoridades de este rubro, en conjunto con el área de
salud, han recomendado que el retorno a las actividades académicas sea de forma escalonada, es decir
alternando clases presenciales y a distancia esto con el fin de disminuir las aglomeraciones y evitar posibles
contagios.

La adopción de este modelo híbrido o mixto se sustenta en la idea de que va a llevar tiempo el controlar
totalmente la pandemia, por lo cual las actividades escolares se alternarán entre la modalidad presencial y a
distancia, dependiendo de las circunstancias de cada contexto.

¿QUÉ ES EL MODELO HÍBRIDO O MIXTO?

El modelo híbrido, también llamado semipresencial o Blended learning, se refiere a un programa educativo
formal en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde puede tener un cierto
grado de control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades.

La otra parte se lleva a cabo en un espacio físico distinto al de casa contando con supervisión del docente. Es
importante que exista integración entre las actividades que se realizan a distancia y las presenciales, para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte favorable.

Este modelo se originó durante los años 90s, poco a poco fue ganando popularidad, y ahora con la situación
actual, está acaparando los reflectores en muchos países. Es necesario señalar que el modelo híbrido no es
una metodología de enseñanza, sino una vía mediante la cual se imparte la educación.

Para aprovechar las posibilidades que ofrece el modelo híbrido existen diversas metodologías que se pueden
adaptar, una de las más recomendadas es el Aula Invertida.

EL AULA INVERTIDA, UNA ESTRATEGIA IDEAL PARA EL MODELO HÍBRIDO

El modelo de aula invertida o flipped classroom por su denominación en inglés, fue acuñado por Bergmann y
Sams (2012), quienes con el deseo de apoyar a aquellos alumnos que por diferentes causas no podían asistir
regularmente a clases, diseñaron una estrategia didáctica en la que empleaban diapositivas y videos.

En esta estrategia el docente se filma explicando el tema apoyándose en las diapositivas, para
posteriormente compartir el video con los estudiantes. Pronto los profesores se dieron cuenta de las
ventajas, ya que los alumnos que no podían asistir a clases tenían la oportunidad de ver los videos en casa y
al reincorporarse al aula podían aclarar dudas y ponerse al corriente.

Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la exposición de los
temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el aula invertida, las tareas o proyectos
se llevan a cabo en el aula y los contenidos son aprendidos fuera de ella.

Es así como el tiempo se optimiza y la clase se vuelve más activa ya que los alumnos trabajan en colaboración
para aplicar lo aprendido en la resolución de problemas o en la realización de proyectos logrando con ello un
aprendizaje más significativo.
Una de las mayores bondades del aula invertida es que al implementarla se pueden abarcar todos los niveles
de la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl 2001) :

-Recordar: Recuperar información previamente estudiada.

-Comprender: Entender información y ser capaz de explicarla.

-Aplicar: Implementar lo aprendido en diversas situaciones.

-Analizar: Examinar la información descomponiendo sus partes.

-Evaluar: Emitir juicios con base en criterios establecidos.

-Crear: Imaginar, diseñar, planear algo novedoso a partir de lo aprendido.

Este modelo se originó durante los años 90s, poco a poco fue ganando popularidad, y ahora con la situación
actual, está acaparando los reflectores en muchos países. Es necesario señalar que el modelo híbrido no es
una metodología de enseñanza, sino una vía mediante la cual se imparte la educación.

Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la exposición de los
temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el aula invertida, las tareas o proyectos
se llevan a cabo en el aula y los contenidos son aprendidos fuera de ella.

Es así como el tiempo se optimiza y la clase se vuelve más activa ya que los alumnos trabajan en colaboración
para aplicar lo aprendido en la resolución de problemas o en la realización de proyectos logrando con ello un
aprendizaje más significativo.
VENTAJAS DEL AULA INVERTIDA

• El alumno desarrolla autonomía y tiene la posibilidad de avanzar a su propio ritmo ya que puede ver
o leer el material las veces que considere necesario.

• No solamente se memorizan conceptos, sino que se va más allá al aplicar lo aprendido en situaciones
concretas.

• Favorece el trabajo en equipo, ya que al no estar el profesor al frente transmitiendo el conocimiento,

la clase se enfoca en ampliar el aprendizaje mediante debates o proyectos colectivos.

• Se optimiza el tiempo, ya que al llevarse a cabo una parte del aprendizaje en casa, el profesor dispone
de más tiempo para resolver dudas y atender las necesidades particulares de los estudiantes.

• El alumno se vuelve un participante activo del proceso, lo cual favorece la motivación, una actitud
positiva hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad.

• Se reducen los problemas de indisciplina, debido a que los alumnos están involucrados en las
actividades la mayor parte del tiempo.

• Se involucra a las familias ya que es más factible que den seguimiento al proceso y puedan apoyar al
estudiante. Para esto es recomendable tener una buena comunicación con los padres de familia para
orientar de mejor forma el apoyo que pueden brindar.

• Permite que los alumnos que por diversas situaciones no les es posible acudir a clase, puedan ver el
tema en casa, gracias a los materiales digitales o impresos.

• Se puede acompañar de otras estrategias como el Aprendizaje basado en Problemas o el Aprendizaje

basado en Proyecto.

PASOS PARA IMPLEMENTAR EL AULA INVERTID

• Planificar: Elegir el tema que se va a tratar o el desempeño a lograr, definir los aprendizajes
esperados así como las competencias a desarrollar. Planificar las sesiones, teniendo en cuenta las
actividades que se van a llevar a cabo en casa y en el aula.

• Preparar los materiales: Diseñar y preparar los materiales que servirán a los estudiantes para
identificar los conceptos del tema. Se pueden emplear videos de autoría propia, presentaciones con
diapositivas, o seleccionar diferentes recursos como lecturas, enlaces a artículos, revistas o videos.

• Visualización y lectura de los materiales en casa: Enviar o entregar a los alumnos los materiales
elaborados (videos, lecturas, enlaces etc;) dando las indicaciones pertinentes para que estudien el
tema en casa. Es preciso que en las indicaciones se señale alguna actividad a realizar, por ejemplo un
resumen o cuadro sinóptico, que sirva como estrategia de aprendizaje, así como prueba de que se
empleó el material. Las actividades que realice el estudiante en casa se pueden devolver al docente
mediante alguna plataforma o llevarlas al aula cuando se reincorpore.

• Implementación de las actividades en el aula: Implementar actividades individuales y colaborativas,

privilegiando el aprendizaje activo, dando a su vez continuidad al tema que vieron en casa.

• Resolver dudas: Brindar acompañamiento y atender las dudas de los alumnos, favoreciendo la
comprensión del tema y la participación.
 • Trabajo colaborativo: Es preciso que en las sesiones presenciales se trabaje de forma colaborativa,
esto favorece las relaciones interpersonales, la responsabilidad y se consolida el aprendizaje en
interacción con los compañeros. Para esto algunas técnicas y estrategias que se pueden implementar
son: Phillips 66, debates, mesas redondas, foros, diálogos simultáneos, entre otras.

• Aplicar lo aprendido: Una vez que se realizó el primer acercamiento al tema en casa, y se
complementó en el aula, es importante aplicar lo aprendido en situaciones concretas, esto se puede
realizar mediante la resolución de problemas o proyectos.

• Revisar y retroalimentar: La revisión y la retroalimentación debe ser continua durante todo el

proceso, permitiendo que los alumnos identifiquen sus avances, así como aquellos aspectos que
deban reforzar.

• Evaluar, co-evaluar y autoevaluar: Es importante implementar la evaluación diagnóstica,

la formativa y la sumativa durante la implementación, ya que de esta manera se puede obtener
información de forma permanente para poder mejorar, tanto el aprendizaje de los alumnos, como
el proceso de enseñanza. De igual forma la coevaluación y la autoevaluación favorecen la autonomía
e involucran a los alumnos en su propio aprendizaje ya que logran apreciar sus fortalezas y áreas de
mejora.

CONCLUSIONES

El modelo híbrido o semipresencial supone un nuevo reto para los docentes, pero también una oportunidad
para aprender e implementar nuevas estrategias. Ante ello, como pudimos apreciar, el aula invertida o
flipped classroom es una muy buena alternativa, ya que su origen fue el resultado de una situación parecida
a la que se está presentando hoy a nivel mundial: el no poder asistir de manera continua a las aulas.

Este método no requiere forzosamente del apoyo de plataformas tecnológicas, ya que si los alumnos acuden
a la escuela de forma escalonada (un día sí y otro no) se les puede proporcionar el material cuando asistan y
al reincorporarse a clase entregar la actividad que hayan realizado en casa para que el docente resuelva
dudas y proporcione retroalimentación. En este sentido es preciso señalar que el aula invertida puede ser
ajustada de acuerdo a las condiciones del contexto, cuidando siempre que se mantengan los pasos que
componen la metodología.

Referencias:

Zainuddin, Z. & Halili, H. S (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International
Review of Research in Open and Distributed Learning, Volume 17, Number 3. Recuperado el 20 de julio de 2020
desde: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102721.pdf

Merla, A. E.; Yáñez, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista
Mexicana de Bachillerato a Distancia, 8(16), 68-78.