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LENGUAJE2005
LENGUAJE2005
Factores auditivos.
Factores morfológicos.
Factores visuales.
Neurológicos y cognoscitivos.
CAUSAS ORGÁNICAS:
Se refieren a una lesión en cualquiera de los sistemas u órganos que intervienen en
la expresión y producción del lenguaje.
Se distinguen 4 tipos:
- Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.
- Congénitas: uso de fármacos, o enfermedades como la rubéola... durante
el embarazo.
- Perinatales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las anoxias.
- Postnatales: se produce después del nacimiento, por ejemplo, una causa
sería la prematureidad.
CAUSAS ENDOCRINAS
Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del niño, pero también pueden
afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.
CAUSAS AMBIENTALES
Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del niño y cómo
influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo.
CAUSAS PSICOSOMÁTICAS
El pensamiento puede ocasionar una expresión oral anómala, y desórdenes en la
palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una buena
expresión y comprensión.
3. CONSECUENCIAS.
Incidencias sobre la comunicación y la relación.
Incidencias en el niño.
Incidencias en el niño.
2. Afasia adquirida o infantil: aquella que tiene lugar una vez que el lenguaje
ya ha sido adquirido total o parcialmente.
Independientemente de esta clasificación inicial, recogemos la clasificación más
tradicional, teniendo en cuenta las áreas del lenguaje mas afectado:
c) Afasia mixta: se trata de una lesión más amplia que afecta tanto a las áreas
motoras como receptivas del lenguaje.
Los niños con retardo del lenguaje no suelen manifestar con exclusividad
alteraciones fonéticas o morfosintácticas, sino que aquellas forman parte de un
conjunto más amplio de alteraciones en las que puede aparecer dificultades entre los
componentes del sistema lingüístico: fonológico, morfosintáctico, semántico y
pragmático.
Como respuesta educativa adecuada en los casos de retraso leve o simple del
lenguaje, la más eficaz, al tratarse de niños de riesgo, sería diseñar programas
preventivos de estimulación lingüística.
Un modelo de intervención integrado en tres niveles según las mayores o menores
dificultades lingüísticas que presentan los niños es:
NIVEL 1: Estimulación reforzada que consiste en presentar los estímulos
comunicativos y verbales, naturales en un contexto facilitado.
NIVEL 2: Reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la
comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este.
NIVEL 3: introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la
comunicación verbal no sea posible.
1.1. DISLALIA
Son alteraciones en la articulación de los fonemas coaccionadas por la
dificultad para pronunciarlos de forma correcta.
No hay malformación de los órganos periféricos del habla y afecta tanto a
vocales como consonantes.
La causa es el factor hereditario y afecta más a varones que a mujeres.
INTERVENCIÓN DISLALIA
TIPOS DE DISLALIA
EVOLUTIVA
- El niño no articula o distorsiona algunos fonemas.
- La causa es un inadecuado desarrollo del aparato fonador.
- Suele desaparecer con el tiempo
AUDIÓGENA
- Los niños que no oyen bien tienden a cometer errores en la pronunciación.
FUNCIONAL
- Consiste en una alteración fonemática producida por una mala utilización
sin que pueda advertirse causa orgánica alguna.
ORGÁNICA O DISGLOSIA
1.2. DISARTRIA
Es una alteración de la articulación propia de lesiones en el sistema
nervioso central, así como de enfermedades de los nervios o de los
músculos de la lengua, faringe y laringe, responsables del habla.
Según la lesión:
Disartria flácida: localizada en al neurona motriz inferior.
Disartria espástica: localizada en al neurona motriz superior.
Disartria atáxica: localizada en el cerebelo
Disartria hipocinética: localizada en el sistema extrapiramidal.
INTERVENCIÓN DISFEMIA
Su intervención se abordará desde una perspectiva multidimensional,
según la diversidad de factores que generen dichos trastornos.
Atención preventiva sobre el tartamudeo:
- Atención temprana del problema.
- Evitar burlas y riñas por su habla.
- Evitar que el sujeto tome conciencia de su habla.
- Alejarse de actitudes sobre protectoras.
- Intentar reducir su situación y rehusar las
intervenciones.
- Eludir cualquier presión sobre el habla.
2. PROBLEMAS DE VOZ
1. ANAMNESIS
Datos personales del niño
Historia del niño (embarazo, parto,…)
Desarrollo ( tipo de alimentación, control de esfínteres,
enfermedades...)
Trayectoria escolar
Antecedentes familiares
Actitud de los padres ante el problema y su disposición para colaborar
2. EXAMEN MÉDICO
3. EXAMEN PSICOLÓGICO
Se le realizarán al niño diferentes pruebas para conocer su cociente
intelectual (CI), valorando su personalidad y su comportamiento en
diferentes situaciones.
4. EXAMEN DEL LENGUAJE
Evaluación de la producción lingüística: reconocimiento y
reconstrucción de frases. Concordancia y sentido.
Evaluación de la comprensión lingüística: discriminación de sonidos,
dominio del vocabulario, etc.
FORMA
1.- Evaluación fonológica: se trata de ver la habilidad del niño en la
articulación de los fonemas.
Dos aspectos fundamentales a tener en cuenta en esta evaluación son
la suficiencia respiratoria (capacidad pulmonar, suficiencia nasal y
bucal) y
la evaluación de la audición (identificar sonidos sin tener presente el
objeto, distinguir su intensidad y capacidad para imitar determinados
sonidos).
USO
La Evaluación del habla espontánea puede realizarse utilizando desde el diálogo
hasta la conversación dirigida: descripción de dibujos, narración de cuentos, charlas
sobre situaciones, etc.
CONTENIDO
Hablamos de contenido del lenguaje al referirnos al significado del mismo (aspecto
semántico). Lo que se evalúa es cómo el niño pasa de un lenguaje abstracto o general
a un lenguaje concreto y específico. Esto es debido a la restricción de significado de
una palabra y al empleo de una palabra en varios contextos (polisemia).
BIBLIOGRAFÍA:
1. Lenguaje.
1.1.2. Expresión.
3. Consecuencias.
5. Diagnóstico.
5.1. Anamnesis.
6. Evaluación.