On ee ie ee ioe) DC Be co eeeearvm mavrunnan mente eae ee) as siguientes instrucciones. Propésite de eprendizaje: Competencias: Disefia y —_construye soluciones tecnolégicas para resolver problemas de su entorno. Proponemos una alternativa de solucién para producir electricidad mediante un podcast. Criterios: Describe las causas de! problema y las causas que lo generan. -Menciona los beneficiarios directos e indirectos de su alternativa de solucién tecnolégica. -Esquematiza la construccién de su mini-generador eélico. = eS 6 momento de explorar nuestros conocimlentos preves, por ello te into a seguir las stoutentsintrucciones. dct Explica: €De qué otra forma” ‘éCuéles son los beneficios de ee oaks tun generador? Fuente video: httos://wwn voutube.com/wa tch?veYWEXISja¥f0 Qué son los transformadores?ooo rte 7 Co camry Bia Es momento de gestionar aprendizajes para la vide, por ello debentos seguir algunas instrucciones y paso a paso lograremos nuestro proposito de = a a Leemos y determinames una alternativa de solucién tecnolégica y los ‘ANEXO 2 beneficiarios directo e indirecto. i i ‘ tuacién problemdtica planteada: Existen diferentes familias en nuestra regién que son afectados por fa carencia de fluido eléctrico; asimismo, hay familias, que presentan frecuentes cortes de energia eléctrica producto de un mal mantenimiento de Ja central eléctrica u otros eventos que impidan el paso de la electricidad. Esto ha generado que las familias no puedan conservar sus productos alimenticios por mayor tiempo, no puedan utilizar sus electrodomésticos, no tengan luz en sus hogares; por otro ledo, los bancos no puedan atender, ni las empresas producir sus productos. = aanenanenenn eee Rs a Ra oy ‘+ Tdentificamos el problema de la situacién problemética planteada y elaboramos una lista de las causas del problema. docente muestra un video sobre la generacién de energia) 9 y se pregunta: éCémo funciona un generador? éPodemos construir un generador de||~ Ficha de electricidad? coplicacién ‘anexo 1 SABERES PREVIOS: (copies) ~ A partir del video que han observado, los estudiantes responden |) pizerra 4 las siguientes interrogantes planteadas en el Anexo 1- ficha | piumén de aplicacién wie ¥ éCudles son los beneficios de un generador? Leen ¥ Explica: éDe qué otra forma podemos generar energia? | - Laptop ¥ €Qué son los transformadores? docente registra las respuestas de los estudiantes. : oe docente genera la problematizacién cognitiva mediante la Siguiente interrogante: ‘éCémo construimos un generador de electricidad a partir de fuentes renovables? ~ EI/I@ docente apoya a los estudiantes que necesiten aclarar sus dudas en el pleno. - Parlantesdocente anota el titulo de la sesién en la pizarra y da a conocer el propésito: Proponemos una alternativa de solucién para producir electricidad mediante un podcast. - Asi mismo, detalla la presentacién de la evidencia que serd un podcast y explica los criterias de evaluacién que tendrén en cuenta. Planteamiento del problema - Bz docente ee a los e voluntariamente a dar de situacién problemética planteada: “Existen diferentes familias en nuestra regidn que son afectados por la carencia de fluide eléctrico; asimismo, hay familias, que presentan frecuentes cortes de energia eléctrica producto de un mal mantenimiento de la central eléctrica u otros eventos que impidan el paso de la electricidad. Esto ha generado que las familias no puedan conservar sus productos alimenticios por mayor tiempo, no pueden utilizar sus electrodomésticos, no tengan luz en sus hogares: por otro lado, los bancos no pueden atender, ni las empresas producir sus productos.” Luege, de analizer la situacién planteada, el docente menciona {que respondan a la pregunta: + éCudl es el problema que identifican en la situacién planteada? + éCudles son las causas probables del problema? Planteamiento de soluciones ~ Ela docente, menciona que es momento. de brindar ideas de solucién; para ello, pregunta: + €Qué podriamos construir para generar electricidad a partir de una fuente renovable? Se anotaré todas las ideas en la pizarra y posteriormente, ‘e/a docente guiardé en la seleccién de un mini-generador eiécrrico UNEXO 2 = fk de open. - EIM@ docente, solicita a los estudiantes que identifiquen quiénes son los beneficiarios directos e indirectos con la idea de construir un mini-generador edlico, teniendo en cuenta también, ‘las empresas, pueblos o ciudades. Diseiio del prototipo - Ea docente indica a los estudiantes que seleccionen los materiales que van a necesitar para construir un mini-generador eélico. Asimismo, deben esquematizar la secuencia de pasos para la elaboracién, tomando en cuenta las partes o piezas de la Cuaderno de trabajo Lopiceros. Recurso verbal Plumones