6 Los movimientos rectilíneos
6 LOS MOVIMIENTOS
RECTILÍNEOS
Dondequiera que miremos observaremos movimiento: a nivel mo-
lecular, el movimiento browniano de las partículas que se estudió el
curso pasado, y, en el otro extremo de la escala, el desplazamiento
orbital de los planetas y cometas alrededor del Sol, que, a su vez,
viaja con la galaxia a la que pertenece. Pasear, nadar, correr, montar
en bicicleta o en monopatín son algunas de las actividades cotidia-
nas relacionadas con los conceptos desarrollados en esta unidad y
que permitirán al alumnado acercarse a ellos desde una perspectiva
científica y utilizando la terminología adecuada.
En esta unidad se estudian las características del movimiento. Se uti-
lizan magnitudes vectoriales: velocidad, aceleración, etc., aunque,
salvo indicación contraria, nos centraremos solo en los módulos de
dichas magnitudes, si bien deberá insistirse en su carácter vectorial.
Temporalización
Esta unidad puede desarrollarse en 8 sesiones.
Objetivos de la unidad
❚ Representar la trayectoria y los vectores de posición, desplaza-
miento y velocidad en distintos tipos de movimientos, utilizando
un sistema de referencia.
❚ Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantá-
nea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.
Unidades didácticas 
200
❚ Clasificar distintos tipos de movimiento en función de su trayec-
toria y velocidad.
❚ Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen
entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos.
❚ Resolver problemas de movimientos rectilíneos, incluyendo pro-
blemas de graves, utilizando una representación esquemática con
las magnitudes vectoriales implicadas y expresando el resultado
en unidades del SI.
❚ Determinar tiempos y distancias de frenado de vehículos y jus-
tificar, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
❚ Determinar el valor de la velocidad y la aceleración a partir de
gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.
❚ Elaborar y defender un proyecto de investigación aplicando las
TIC.
Atención a la diversidad
En relación con las necesidades de los alumnos, además de las
actividades propuestas en el Libro del Alumno, graduadas según
su dificultad, se proponen otras de refuerzo y ampliación que
permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de
los alumnos.
Física y Química 4º ESO
 Los movimientos rectilíneos 6

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD

Actividades del Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
LA relacionadas clave
Características 1. Justificar el carácter relativo del 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de 1-8, 11-17, 19, 20 CMCCT
generales del movimiento y la necesidad de un posición, desplazamiento y velocidad en distintos ER: 1, 2 CCL
movimiento sistema de referencia y de vectores para tipos de movimiento, utilizando un sistema de AF: 1-8, 10-12, CAA
describirlo adecuadamente, aplicando lo referencia. 15-20
anterior a la representación de distintos
1.2. Clasifica distintos tipos de movimiento en 9, 10, 18, 23, 28
tipos de desplazamiento.
función de su trayectoria y su velocidad. AF: 9, 13, 14
Movimiento 2. Expresar correctamente las relaciones 2.1. Deduce las expresiones matemáticas que AF: 22, 23 CMCCT
rectilíneo y matemáticas que existen entre las relacionan las distintas variables del MRU. CCL
uniforme magnitudes que definen el MRU. CAA
3. Resolver problemas de MRU, 3.1. Resuelve problemas de MRU. 29, 34, 35
utilizando una representación ER: 3, 4
esquemática con las magnitudes AF: 25, 29
vectoriales implicadas, expresando el
3.2. Determina el valor de la velocidad a partir de la 30-33
resultado en las unidades del SI.
gráfica posición-tiempo. AF: 24, 21
4. Elaborar e interpretar gráficas que 4.1. Diseña y describe experiencias realizables TTyE CMCCT
relacionen las variables del MRU bien en el laboratorio o empleando aplicaciones TI CCL
partiendo de experiencias de laboratorio virtuales interactivas para determinar la variación CAA
o de aplicaciones virtuales interactivas de la posición en función del tiempo y representa e CSIEE
y relacionar los resultados obtenidos interpreta los resultados obtenidos. CD
con las ecuaciones matemáticas que
vinculan estas variables.
Movimiento 5. Expresar correctamente las relaciones 5.1. Justifica la insuficiencia del valor medio de 23, 36 CMCCT
rectilíneo matemáticas que existen entre las la velocidad en un estudio cualitativo del MRUA, AF: 3, 6 CCL
uniformemente magnitudes que definen el MRUA. razonando el concepto de velocidad instantánea. CAA
variado
5.2. Deduce las expresiones matemáticas que 40, 46
relacionan las variables en el MRUA. ER: 7
AF: 35, 44, 46, 48
La distancia de 6. Resolver problemas de MRUA, 6.1. Resuelve problemas de MRUA, incluyendo 21, 22, 24, 26-28,
seguridad y otras utilizando una representación movimientos de graves, teniendo en cuenta valores 40, 45, 47-52
aplicaciones esquemática con las magnitudes positivos y negativos de las magnitudes y expresando ER: 5, 6, 9, 10, 11
vectoriales implicadas, expresando el el resultado en unidades SI. AF: 32-34, 36, 37,
Caída libre y resultado en las unidades del SI. 41-43, 45, 47
lanzamiento
6.2. Determina tiempos y distancias de frenado de 41-43, 46
vertical
vehículos y justifica, a partir de los resultados, la ER: 8
importancia de mantener la distancia de seguridad AF: 39, 40
en carretera. LyCC
6.3. Determina el valor de la velocidad y la 25, 37-39, 44
aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y AF: 30, 31, 38
velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.
7. Elaborar e interpretar gráficas que 7.1. Diseña y describe experiencias realizables TTyE
relacionen las variables del MRUA bien en el laboratorio o empleando aplicaciones TI
partiendo de experiencias de laboratorio virtuales interactivas para determinar la variación de
o de aplicaciones virtuales interactivas la posición y la velocidad de un cuerpo en función
y relacionar los resultados obtenidos del tiempo y representa e interpreta los resultados
con las ecuaciones matemáticas que obtenidos.
vinculan estas variables.
Las magnitudes 8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, TI CMCCT, CCL,
características del investigación, aplicando las TIC. sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. CAA, CSIEE,
movimiento en el CD, CSC
deporte
LA: Libro del alumno; ER: Ejercicios resueltos; AF: Ejercicios, actividades y tareas; LyCC: Lee y comprende la ciencia; TI: Tarea de investigación;
TTyE: Técnicas de trabajo y experimentación. CCL: Competencia lingüística; CMCCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas; CSIEE: Sentido de iniciativa y espíritu empren-
dedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

201
6 Los movimientos rectilíneos

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Oxford investigación >>>>>>

PARA EL ALUMNO

Actividades interactivas >>>>>>

Enlace web:
Simulación: 1. MRU con
Vector de posición actividades
Animación: interactivas.
Vídeo: 1. Velocidad media e 2. Cinematik3D: MRU
Galileo y el instantánea. 2. Aceleración Simulación: Enlace web: Enlace web:
movimiento media e instantánea. Móviles que se cruzan Cinematik3D: MRUV Distancia de seguridad
de caída libre Enlace web: Aceleración con Geogebra Gráficas y movimiento entre vehículos

Unidad 6: Los movimientos rectilíneos

1. Características generales
del movimiento
1.1. Posición y sistema de
referencia
1.2. Trayectoria
1.3. Desplazamiento
1.4. Velocidad
1.5. Aceleración
2. Movimiento rectilíneo
y uniforme
2.1. Ecuaciones del MRU
3. Movimiento rectilíneo 4. La distancia de seguridad
uniformemente variado y otras aplicaciones
3.1. Ecuación de la velocidad 4.1. Análisis de movimientos
3.2. Ecuación de la posición cotidianos
3.3. Movimiento rectilíneo
uniformemente
retardado

Mapa conceptual Actividades de

ampliación:
PARA EL PROFESOR

Presentación de la
unidad Generador de marcas
Actividades de refuerzo:
1. Velocidad media e
instantánea. 2. Ejercicios de
refuerzo (II)

BIBLIOGRAFÍA

Aguilar, J. y Senent, F. Galilei, G.

Cuestiones de Física. Barcelona: Reverté, 2002. Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias.
Arnold, B. y Píñar, I. Madrid: Editora Nacional, 1983.
Física I. Madrid: Oxford University Press, 1999. Galilei, G.
Burbano de Ercilla, S. Dialogo sobre los dos máximos sistemas del mundo. Madrid: Alianza Edito-
Física General. Madrid: Tébar, 2003. rial, 1994.
French, A. P. Giancoli, C. D.
Mecánica Newtoniana. MIT Physics Course. Barcelona: Reverté, 2006. Física. Principios con aplicaciones. México: Pearson Educación, 2006.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

202
 Los movimientos rectilíneos 6

>>>>>> Oxford investigación

>>>>>> Actividades interactivas

Vídeo: Caída libre

en el vacío

5. Caída libre y lanzamiento Ejercicios, actividades y Técnicas de trabajo Tarea de investigación

vertical tareas y experimentación Las magnitudes características
5.1. El movimiento de caída Experiencia de Galileo del movimiento en el deporte
libre
5.2. Lanzamiento vertical
hacia abajo
5.3. Lanzamiento vertical
hacia arriba

Actividades de refuerzo: Comprensión lectora:

1. La caída de los cuerpos. 1. Los medios de transporte y el impacto
2. Caída libre ambiental.
2. Un acelerador ultramoderno
Evaluación de competencias
Presentación de la unidad
Mapa conceptual
Pruebas de evaluación

WEBGRAFÍA
https://www.fisicalab.com/ http://conteni2.educarex.es/mats/14357/contenido/
Portal con contenidos sobre diversos temas de física para secundaria y bachi- Laboratorio virtual de caída libre. Animaciones del movimiento de caída libre
llerato, incluyendo simulaciones y actividades interactivas. de distintos objetos con el valor de la gravedad de distintos cuerpos del
http://www.educaplus.org/movi/index.html sistema solar.
Contenidos teóricos junto con diversas animaciones sobre cinemática.
http://recursostic.educacion.es/eda/web/eda2009/newton/galicia/materia-
les/garcia_misabel_p3/archivos/trayectoriaydesplazamiento.htm
Para distinguir los conceptos de trayectoria, desplazamiento y espacio reco-
rrido.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

203
6 Los movimientos rectilíneos

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

6 LOS MOVIMIENTOS
RECTILÍNEOS
3. Movimiento rectilíneo
uniformemente variado
4. La distancia de seguridad
y otras aplicaciones

EN ESTA UNIDAD VAS

A APRENDER A… CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La carrera de cien metros lisos se considera una de las competiciones de
velocidad más importantes. Es un movimiento con trayectoria rectilínea
en el que los mejores atletas invierten un tiempo aproximado de 10 s. La señal advierte a los conductores que circulan por la autovía de que
1. Características generales del movimiento deben mantener la distancia de seguridad para evitar una colisión en
❚ ¿Cuál es la velocidad media de uno de estos atletas? ¿Crees que
caso de un frenazo brusco. Realmente, la distancia de seguridad engloba
el atleta mantiene constante esta velocidad durante los 100 m de
dos distancias: la que corresponde al tiempo de reacción del conductor
carrera?
❚ Representar la trayectoria y la del tiempo de frenado del vehículo.
y los vectores de posición, ❚ ¿Qué características del pavimento, del vehículo y del propio con-
desplazamiento y velocidad en 5. Caída libre y lanzamiento ductor pueden influir en el valor numérico de la distancia de segu-
distintos tipos de movimientos, vertical ridad?
utilizando un sistema de referencia.
❚ Distinguir velocidad media y
velocidad instantánea justificando Tarea de investigación
+
www

su necesidad según el tipo de

movimiento.
❚ Clasificar distintos tipos de
movimiento en función de su
trayectoria y velocidad.
❚ Expresar correctamente las
relaciones matemáticas que existen
entre las magnitudes que definen
los movimientos rectilíneos.
❚ Resolver problemas de
movimientos rectilíneos,
incluyendo problemas de graves.
❚ Determinar tiempos y distancias de
frenado de vehículos.
Las magnitudes características
del movimiento en el deporte
Conceptos como sistema de referencia, velocidad media,
velocidad instantánea, aceleración o espacio recorrido
cobran todo su significado en la mayoría de las discipli-
Muchos de los fenómenos que observamos a nuestro alrededor están relacionados con el reposo o nas deportivas: atletismo, natación, motociclismo, auto-
el movimiento de los cuerpos. Sin embargo, ambos conceptos son relativos, ya que nunca se definen movilismo, etc. La velocidad, por ejemplo, se considera
por sí solos sino en relación con un sistema de referencia. La elección de este es el primer problema una de las capacidades físicas fundamentales en muchos
que plantea el estudio del movimiento, puesto que un mismo cuerpo puede encontrarse en reposo de los deportes.
con respecto a un sistema de referencia y en movimiento con respecto a otro.
❚ Cuando viajas en autobús, ¿está en reposo el pasajero sentado a tu lado?
❚ ¿Opinaría lo mismo un pasajero que os observa desde la parada del autobús cuando este se
aleja?

❚ Determinar el valor de la velocidad

y la aceleración a partir de gráficas
posición-tiempo y velocidad-tiempo.
fq4e6
2. Movimiento rectilíneo y uniforme
La propagación de la luz en el va-
cío o en el aire se realiza en línea
recta y con una velocidad constan-
te de 300 000 km/s. Sin embargo,
en la vida cotidiana apenas existen
movimientos rectilíneos y unifor-
mes, porque es difícil mantener
constante la velocidad de un móvil.
❚ ¿Podrías calcular qué distancia
recorre la luz en un año?
Estos movimientos son ejemplos de movimientos rectilíneos unifor-
memente variados. Se diferencian en que en el de caída libre el objeto
se deja caer, mientras que en el lanzamiento vertical se lanza con una
cierta velocidad, que se va incrementando a medida que el objeto des-
ciende, si el lanzamiento es hacia abajo, o disminuyendo hasta anular-
se, si es hacia arriba. ❚ ¿Sabes cómo se controlan el espacio recorrido y el tiempo invertido
❚ Si dejamos caer dos esferas de diferente masa desde la misma altu- en ello en la mayoría de las disciplinas deportivas?
ra, ¿cuál de las dos llega antes al suelo? ¿Por qué? ❚ ¿Crees que la velocidad del atleta es el único factor importante en
❚ Una pelota lanzada hacia arriba invierte 5 s en llegar a su máxima al- las pruebas de resistencia?
tura. ¿Cuánto tiempo le llevará regresar de nuevo a nuestras manos? ❚ ¿Conoces las marcas mundiales de alguna disciplina deportiva?

6. Los movimientos rectilíneos 139

P
ara trabajar la sección En esta unidad vas a aprender a… Se trata de que los alumnos vayan interiorizando que apenas exis-
conviene que los alumnos lean los estándares de aprendi- ten movimientos rectilíneos y uniformes y que no se pueden utilizar
zaje y debatir sobre los conocimientos previos que tienen sistemáticamente las ecuaciones de este movimiento a cualquier
sobre ellos. A continuación se puede visualizar el vídeo para in- tipo de situación, error conceptual muy habitual y difícil de vencer.
troducir la unidad:
3. Movimiento rectilíneo uniformemente variado
Vídeo:
GALILEO Y EL MOVIMIENTO DE CAÍDA LIBRE
De nuevo el cálculo sobre las velocidades medias de los atletas es
fácil de realizar: 10 m/s. La intención de la segunda cuestión es la
Vídeo de 27 minutos, perteneciente a la serie El universo mecánico misma que en el epígrafe anterior: la velocidad no es uniforme
con explicaciones didácticas y un recorrido histórico sobre la des- y, por tanto, no es igual a la velocidad media: no se trata de un
cripción del movimiento de caída libre. movimiento rectilíneo y uniforme.

4. La distancia de seguridad y otras aplicaciones

1. Características generales del movimiento
Se trata de que los alumnos justifiquen la necesidad de que un
Se trata de que los alumnos reflexionen sobre los conceptos de conductor mantengan la distancia de seguridad y que razonen
reposo y movimiento y de cómo estos son relativos porque depen- sobre cuáles pueden ser los factores que influyen en el mayor o
den del sistema de referencia del observador. menor valor numérico de esta distancia de seguridad, según las
En cuanto a las cuestiones iniciales, si el observados está en el condiciones del conductor y del pavimento.
interior del autobús, considerará que el pasajero sentado a su lado Los alumnos puede que mencionen la edad del conductor, sus
está en reposo, pero si el observador está en la parada del auto- condiciones físicas (visión, capacidad de reflejos...), el estado del
bús considerará que ambos pasajeros están en movimiento. vehículo, las cualidades del pavimento, el estado del tráfico pue-
den influir en el cálculo de esta distancia.
2. Movimiento rectilíneo y uniforme
5. Caída libre y lanzamiento vertical
El cálculo de la distancia que recorre la luz en un año es fácil
de realizar y si consideramos la duración de un año como 365 Los movimientos de caída libre y de lanzamiento vertical hacia
días y la distancia se expresa en kilómetros el resultado será: arriba o hacia abajo son ejemplos de movimientos rectilíneos uni-
9,461 ⋅ 1012 km. formemente acelerados.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

204

El dibujo ilustra la leyenda sobre Galileo y su intento de demostrar
que ambas esferas llegan al mismo tiempo al suelo, dejándolas
caer desde lo alto de la Torre de Pisa. Sin embargo, aún hoy en día
es uno de los errores conceptuales más extendidos. Así que no es
de extrañar que algunos alumnos respondan que llegará antes al
suelo la de mayor masa.
Una pelota lanzada hacia arriba invierte 5 s en llegar a su máxima
altura. ¿Cuánto tiempo le llevará regresar de nuevo a nuestras
manos? Al igual que en el caso anterior, es un error conceptual
bastante extendido el responder que la pelota invierte menos
tiempo en bajar que en subir. Por lo que algunos alumnos respon-
derán que menos de 5 s.
Tarea de investigación: Las magnitudes
características del movimiento en el deporte
Como siempre, los alumnos responderán a las cuestiones motiva-
doras al finalizar la tarea de investigación.
Esta tarea de investigación debe ser iniciada al mismo tiempo que
la unidad ya que está relacionada con el primer epígrafe y el Expe-
rimenta exige la organización y realización de una competición en
colaboración con el departamento de Educación Física.
Las competencias clave que esta tarea de investigación permite
desarrollar son:
Comunicación lingüística
❚ Usar el vocabulario adecuado.
❚ Expresarse e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos,
opiniones y creaciones.
❚ Buscar, recopilar y procesar información.
❚ Dar coherencia al discurso y a las propias acciones y tareas.
❚ Utilizar códigos de comunicación.
❚ Adaptar la comunicación al contexto.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología
❚ Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conoci-
miento.
❚ Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
❚ Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones
cotidianas.
❚ Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones,
datos y argumentaciones.
❚ Utilizar los razonamientos matemáticos para enfrentarse a
aquellas situaciones que lo precisen.
❚ Usar correctamente el lenguaje científico para transmitir ade-
cuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
❚ Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible.
❚ Razonar matemáticamente.
❚ Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico.
❚ Obtener, analizar y representar información cualitativa y cuanti-
tativa.
Competencia digital
❚ Hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
❚ Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y
comunicar la información utilizando técnicas y estrategias espe-
cíficas para informarse, aprender y comunicarse.
Unidades didácticas 
205
Los movimientos rectilíneos 6
❚ Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y
compleja.
❚ Comprender e integrar la información en los esquemas previos
de conocimiento.
❚ Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC.
Aprender a Aprender
❚ Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
❚ Saber transformar la información en conocimiento propio.
❚ Aceptar los errores y aprender de los demás.
❚ Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
❚ Ser capaz de autoevaluarse y de definir nuevos objetivos.
❚ Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones
parecidas y contextos diversos.
Competencias sociales y cívicas
❚ Comunicarse de forma constructiva en el entorno de la clase.
❚ Expresar y comprender puntos de vista diferentes.
❚ Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.
❚ Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
❚ Tener habilidades sociales y saber resolver los conflictos de
forma constructiva.
❚ Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos
como forma de resolver conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
❚ Trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
❚ Reelaborar los planteamientos previos.
❚ Aceptar los errores y aprender de los demás.
❚ Ser capaz de autoevaluarse y reprogramar un proceso.
❚ Planificar y evaluar proyectos personales.
Conciencia y expresiones culturales
❚ Poner en funcionamiento la imaginación y la creatividad para
expresarse mediante códigos artísticos.
❚ Explorar diferentes recursos expresivos además de las TIC.
❚ Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
OXFORD INVESTIGACIÓN
Se plantean actividades a modo de investigaciones previas antes
de estudiar cada apartado de la unidad. En ellas, el alumno irá
aprendiendo conceptos y/o procedimientos que después usará
para resolver un problema práctico: la tarea de investigación.
MAPA CONCEPTUAL
El profesor puede mostrar el mapa conceptual como guía de la
unidad, ir señalando lo que en clase se va tratando, o ir constru-
yéndolo según las pautas dadas en las Técnicas de estudio.
PRESENTACIÓN
Puede ser interesante como recorrido inicial, al comienzo de cada
epígrafe o al final de la unidad, como repaso de los contenidos.
Física y Química 4º ESO
6 Los movimientos rectilíneos

6 +
www

❚ Un movimiento se describe 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MOVIMIENTO 1.1.2. Gráficas posición-tiempo

por la posición, la velocidad y Las gráficas posición-tiempo permiten conocer la posición de un cuerpo en movi-
la aceleración.
La parte de la física que estudia el movimiento de los cuerpos sin atender a sus causas
se denomina cinemática. Un cuerpo en movimiento recibe el nombre de móvil. miento en cualquier instante. Veamos qué información nos ofrece la siguiente gráfica:
❚ La posición inicial del móvil (para t = 0) es el origen del sistema posición (m) x3
¿Cuándo decimos que un cuerpo está en movimiento? de referencia (x0 = 0).
40

❚ A los dos segundos el móvil se encuentra en x1 = 20 m. 30

1.1. Posición y sistema de referencia
❚ Durante los dos segundos siguientes el móvil permanece en x1
20
Para describir el movimiento de un móvil hay que conocer su posición en cada instante. la misma posición. x2
Sin embargo, ambos conceptos, movimiento y posición, son relativos, es decir,
❚ A continuación, se desplaza 20 m en otros dos segundos 10
dependen de con respecto a qué se midan.
(x3 = 40 m). x4
Si estás esperando el autobús en la parada, te será fácil saber si un coche se acerca, se
aleja de ti o permanece en reposo. Pero no resultará tan sencillo si vas en el interior del ❚ Finalmente, el móvil vuelve al punto de partida, x4, invirtiendo x0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
en ello cuatro segundos. tiempo (s)
autobús, mirando por la ventanilla mientras este se desplaza.
Para describir la posición de un cuerpo necesitamos un sistema de referencia. Hay que tener en cuenta que una gráfica posición-tiempo no representa el recorrido
que ha seguido el móvil.
En física utilizamos como sistema de referencia un sistema de ejes de coorde-
nadas orientado en el espacio, de manera que la posición de cada punto queda 1.2. Trayectoria
definida por un conjunto de coordenadas. ¿Cómo describimos la trayectoria que ha seguido un móvil?

En el sistema de coordenadas cartesianas que aparece en la gráfica hemos dibujado

Sistema de coordenadas cartesianas Sistema de coordenadas cartesianas Sistema de coordenadas cartesianas los vectores de posición de un móvil en diferentes instantes de tiempo. Si unimos
unidimensional bidimensional tridimensional todos los extremos de estos vectores, obtenemos la trayectoria que ha seguido el
Z móvil.
Y
2 P (x, y)
P Y Y 4 Un tren parte de una
x 1 P (x, y, z) t6 t7 estación. Una niña sentada
0 1 2 3 4 X
X t3 t4 t5 trayectoria
en su interior lanza una pe-
0 t2 t8
t1 lota hacia arriba y la recoge
t9 al caer. Dibuja la trayectoria
0 1 2 X Y
de la pelota tal como la ven
La posición de un punto P queda descrita La posición de un punto P queda descrita La posición de un punto P queda descrita la niña y la jefa de estación
por una sola coordenada, x. por una pareja de coordenadas (x, y). por tres coordenadas (x, y, z). situada en el andén.

0 X 0 X
Un cuerpo está en movimiento cuando su posición respecto a un sistema de referencia
1 Identifica las coordena- cambia en el transcurso del tiempo.
das de estos puntos:
Y
1.1.1. El vector de posición La trayectoria es la línea imaginaria que describe un cuerpo al desplazarse. Esta
20
! línea la forman las posiciones por las que ha pasado el cuerpo en su movimiento.
El vector de posición, r , de un punto P, tiene su origen en el origen de coordenadas,
B O, y su extremo en el punto en cuestión. Su módulo, r, es la distancia que hay desde
10 el origen O hasta P: ¿Qué relación hay entre la trayectoria descrita por un móvil y el espacio que
A ha recorrido?
D X r = x2 + y 2 o r = x2 + y 2 + z2
–20 –10 10 20 La distancia recorrida por el móvil sobre la trayectoria recibe el nombre de espacio
recorrido o, simplemente espacio, y se representa por s. El espacio recorrido es una
Y
C –10 2 P (x, y) r = x2 + y2 Z
r = x2+ y2+ z2 magnitud escalar.

→
–20 1 r
P (x, y, z)
5 Representa en una gráfica posición-tiempo los datos que se recogen en esta
r
tabla sobre la posición de un móvil:
0
X
Ideas claras
0
x (m) 0 100 200 300 400 400 400 200 0
1 2 X Y
❚ La trayectoria es la línea
t (s) 0 5 10 15 20 25 30 35 40
imaginaria que describe un
¿Qué información sobre la posición del móvil puedes extraer de la gráfica? cuerpo al desplazarse.
2 Dibuja un sistema de coordenadas bidimensional y 3 Considera los puntos del ejercicio anterior:
localiza la posición de cuatro cuerpos que se encuen- 6 Dibuja los vectores de posición de cada uno de los puntos de la gráfica po- ❚ El espacio recorrido es la
tran, respectivamente, en los siguientes puntos:
a) Dibuja sus vectores de posición. sición-tiempo de la actividad anterior. distancia recorrida por el
A (2, 3), B (−2, 3), C (2, −3), D (−2, −3) b) Calcula el módulo de cada uno de ellos. 7 Distingue entre trayectoria y espacio recorrido. móvil sobre la trayectoria.

140 Física 6. Los movimientos rectilíneos 141

1. Características generales del movimiento Como dato curioso, puede comentar que los marinos y los avia-
dores se orientan con la rosa de los vientos y las posiciones de las
En este primer epígrafe se introducen los conceptos generales del
agujas horarias, respectivamente.
movimiento, a los que se recurrirá regularmente durante el desa-
rrollo de esta unidad y de las siguientes, por lo que es esencial que Aunque este curso solo utilizaremos sistemas de coordenadas
queden bien afianzados desde el principio. cartesianas unidimensionales y bidimensionales, conviene que
los alumnos comiencen a identificar la posición de un móvil en
¿Cuándo decimos que un cuerpo está en movimiento?
un sistema de coordenadas tridimensional. Asimismo debemos
Conviene que los alumnos respondan a esta pregunta, individual- proponer ejercicios en que describan las coordenadas de un
mente o en pequeño grupo, con el objetivo de que lleguen a punto y, a la inversa, dar las coordenadas para que localicen
la conclusión de que para saber si un cuerpo está en reposo o un punto.
en movimiento hay que fijar su posición respecto a uno o más
puntos y observar si esta varía en el transcurso del tiempo. Si la 1.1.1. El vector de posición
posición varía diremos que el cuerpo se mueve respecto a ese o Los alumnos ya han trabajado con vectores en la UNIDAD 1, por lo
a esos puntos. que identifican las componentes de un vector y sus coordenadas.
Se debe insistir en que todo movimiento se estudia con relación a Una vez que los alumnos saben localizar la posición de un punto
un determinado sistema de referencia, es decir, es relativo a este. en un sistema de referencia, suele ser muy fácil que describan su
Recordemos que uno de los criterios de evaluación de la unidad vector de posición. De nuevo conviene que dibujen vectores de
es: justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de posición en sistemas de coordenadas tridimensionales, aunque
un sistema de referencia para describirlo. suele ser difícil que los alumnos sepan dibujarlos en las “ocho
porciones” del espacio que delimitan los ejes X, Y y Z.
Es el momento de iniciar la Tarea de Investigación: Las magnitu-
des características del movimiento en el deporte. A este respecto, Recordemos que uno de los criterios de evaluación es: justi-
convine que los alumnos busquen información acerca de cuáles ficar la necesidad de vectores para describir el movimiento,
son los métodos y procedimientos que se utilizan para indicar el aplicándolo a la representación de distintos tipos de despla-
sistema de referencia de inicio del movimiento para que las mar- zamiento. El estándar de aprendizaje vinculado a este criterio
cas sean homologables. es: representa el vector de posición utilizando un sistema de
referencia.
1.1. Posición y sistema de referencia
El profesor puede pedir a los alumnos que describan su posición Simulación:
en el aula, para plantear la necesidad de disponer de un sistema VECTOR DE POSICIÓN
de referencia que defina con exactitud la colocación de cada uno.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

206
 Los movimientos rectilíneos 6

Soluciones de las actividades 1.1.2. Gráficas posición-tiempo

1 Identifica las coordenadas de estos puntos: Sería aconsejable insistir en que la forma de la gráfica posi-
ción-tiempo no guarda relación con el tipo de trayectoria del mo-
Y vimiento. La posición de un móvil viene determinada por el vector
20
de posición. No hay que confundir las gráficas X e Y donde se ob-
B
tiene información sobre la posición de un móvil respecto a un de-
10 terminado sistema de referencia con las gráficas posición-tiempo
A que informan de la posición de un cuerpo en cualquier instante.
D X Los alumnos podrían buscar información sobre el Sistema de
–20 –10 10 20 Posicionamiento Global (GPS): historia, características técnicas y
prestaciones, segmento espacial, evolución del sistema GPS, fun-
C –10 cionamiento, etcétera.

1.2. Trayectoria
–20
¿Cómo describimos la trayectoria que ha seguido un móvil?
A: (6, 4)
El ejemplo de la estela que deja un avión o la rodada de una
B: (−4, 16) bicicleta en la arena de un parque son ejemplos muy visuales de
C: (−14, −12) trayectorias de cuerpos en movimiento.
D: (10, 0) Conviene que asocien la trayectoria con el dibujo que definen los
2 Dibuja un sistema de coordenadas bidimensional y lo- extremos de los vectores de posición, lo que nos resultará útil más
caliza la posición de cuatro cuerpos que se encuentran, adelante para definir el vector desplazamiento, la velocidad media
respectivamente, en los siguientes puntos: A (2, 3), y la velocidad instantánea.
B (−2, 3), C (2, −3), D (−2, −3) Debe insistirse en que las gráficas son X-Y y cada vector de posi-
ción está dibujado en un tiempo t. Los alumnos deben distinguir
(2, 3) (2, 3) claramente entre trayectoria y espacio recorrido. Se les puede pe-
3
dir que propongan ejemplos en que esta diferencia sea patente.
2
1

4 3 2 1 1 2 3 4 X
1
2
(2,3) (2,3)
3

3 Considera los puntos del ejercicio anterior:
a) Dibuja sus vectores de posición.

(2, 3) (2, 3)
3
2
rB rA
1

4 3 2 1 1 2 3 4 X
1
rD rC
2
(2, 3) (2, 3)
3

b) Calcula el módulo de cada uno de ellos.
El módulo de todos ellos es 13 .

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

207
6 Los movimientos rectilíneos

Soluciones de las actividades 6 Dibuja los vectores de posición de cada uno de los pun-
4 Un tren parte de una estación. Una niña sentada en su tos de la gráfica posición-tiempo de la actividad ante-
interior lanza una pe- lota hacia arriba y la recoge al rior.
caer. Dibuja la trayectoria de la pelota tal como la ven posición (m)
la niña y la jefa de estación situada en el andén. 400
Desde la perspectiva de la niña, la bola describe una trayec-
toria vertical. La niña y la bola tienen el mismo sistema de 300
referencia aunque los dos se estén moviendo. Desde la pers-
pectiva de la jefa de estación, la bola describe una trayecto- 200
ria parabólica, ya que, además de subir y bajar, se desplaza
(respecto de la jefa de estación) en el sentido y dirección de la 100
marcha del tren.
5 Representa en una gráfica posición-tiempo los datos
que se recogen en esta tabla sobre la posición de un
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 tiempo (s)
móvil:
El dibujo muestra algunos de los vectores de posición pedi-
x (m) dos, que dan una idea de lo que significa el vector de posi-
0 100 200 300 400 400 400 200 0
ción.
t (s) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 7 Distingue entre trayectoria y espacio recorrido.
La trayectoria es la línea imaginaria que describe un cuerpo al
desplazarse. El espacio recorrido es la distancia recorrida por
posición (m)
el móvil sobre la trayectoria.
400

300

200

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 tiempo (s)

¿ Qué información sobre la posición del móvil puedes

extraer de la gráfica?
El móvil se aleja del punto inicial 400 m, se detiene durante
10 s y vuelve al punto de origen a los 40 s de indiciado el mo-
vimiento.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

208
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

1.2.1. Clasificación de los movimientos según su trayectoria 1.3.1. El desplazamiento es un vector

Podemos clasificar los movimientos según la forma de su trayectoria: Para especificar el desplazamiento de un cuerpo no basta con indicar la distancia reco-
rrida. Hay que señalar la dirección y el sentido en que se este se realiza, es decir: el
movimiento rectilíneo movimiento curvilíneo movimiento circular movimiento elíptico desplazamiento es una magnitud vectorial.
En el caso de cada una de las corredoras
 del ejemplo
A
B C
anterior, el vector desplazamiento, Δr , tiene su ori-
D
gen en la posición de la corredora en el instante t1.
En general, el vector desplazamiento es:
!!!" ! !
Δr = r2 − r1 y su módulo es Δr = r2 − r1
Observa, en !!!"la gráfica adjunta, que el vector despla-
trayectoria rectilínea trayectoria curvilínea trayectoria circular trayectoria elíptica zamiento, Δr , tiene su origen en la posición del mó-
La estela que deja el avión nos
informa acerca de su trayectoria vil en el instante t1 y su extremo en la posición del
curvilínea. Observa que el movimiento del cuerpo A es rectilíneo, porque su trayectoria es una móvil en el instante t2.
línea recta, mientras que el del cuerpo B es curvilíneo, pues su trayectoria es una línea
El desplazamiento no siempre coincide con el espacio o la distancia recorrida sobre la
curva. Los movimientos curvilíneos pueden ser circulares, elípticos, parabólicos, etc.,
trayectoria; esto solo ocurre cuando la trayectoria es recta y el cuerpo se desplaza siem-
según la forma de la curva que describe la trayectoria. Por ejemplo, el movimiento del
pre en el mismo sentido.
Herramientas cuerpo C es circular, ya que su trayectoria es una circunferencia.
matemáticas espacio recorrido medido
Y t1 t2
❚ Un movimiento rectilíneo es unidimensional, ya que una recta solo tiene una sobre la trayectoria
La letra griega Δ se lee como dimensión.
«incremento de…» y equivale s
→
❚ Un movimiento circular es bidimensional y el origen del sistema de referencia ∆ r
a la diferencia entre dos valo- t1 desplazamiento t2
res de una variable. se sitúa, generalmente, en el centro de la circunferencia. → → →
0 ∆x = x2 − x1
Δx se lee «incremento de x», y →
r1 →
equivale a x2 − x1. En esta unidad solo estudiaremos movimientos rectilíneos, y en la UNIDAD 8 trataremos r2
algunos casos de movimientos circulares. →
S →
x1 x2
0 X
1.3. Desplazamiento !
El vector r1 indica la !posición del móvil en el ins- Si el movimiento es rectilíneo, x1 indica la posi-
tante t1 y el vector r2 en el instante ción del cuerpo en el instante t1, y x2 su posición
Observa en el dibujo la posición que ocupan las co- !!!" t2. Observa
t2 = 4 s que el vector desplazamiento, Δr , no coincide en el instante t2. El módulo del vector desplaza-
t1 = 2 s rredoras de las calles 1, 2 y 3 a los dos y cuatro segun- con el espacio recorrido, s. miento, Δx, coincide con la distancia recorrida, s.
1m dos, respectivamente, del inicio de la carrera.
La trayectoria es recta, y los desplazamientos de las Fijémonos, por ejemplo, en el movimiento representado en la foto del avión en la
corredoras durante los dos últimos segundos son los página anterior; si consideramos como posición inicial del avión aquella en la que se
siguientes: encuentra cuando comienza a describir el bucle, y como posición final aquella en la que
está cuando lo cierra, el desplazamiento es nulo, porque ambas posiciones, la inicial y
Corredora 1, Δx = 12 m
la final, coinciden, mientras que el espacio recorrido no es nulo.
Corredora 2, Δx = 10 m
Corredora 3, Δx = 8 m Ideas claras
Solo si el movimiento es en línea recta y el móvil no cambia nunca de sentido, el
desplazamiento, Δr, y la distancia recorrida o espacio, s, coinciden. ❚ El desplazamiento es la dife-
El desplazamiento es la diferencia de posición que ocupa un cuerpo entre dos rencia de posición que ocupa
instantes de tiempo considerados. El desplazamiento se expresa en metros. un cuerpo entre dos instantes
¿Qué magnitud nos informa acerca de la rapidez con la que se produce un determinados.
desplazamiento?
El desplazamiento, ¿es una magnitud escalar o vectorial?

11 Observa esta gráfica posición-tiempo: posición (m)

8 Describe y dibuja la trayectoria de los movimientos si- 9 Responde verdadero o falso: 30 x3
a) ¿Cuál ha sido el desplazamiento
guientes: a) En una gráfica posición-tiempo se dibuja la trayecto- entre los instantes t1 = 2 s y t2 = 6 s?
a) Una pelota que cae. ria del móvil a lo largo del tiempo. b) ¿Cuál ha sido el desplazamiento 20
b) Una piedra a la que se hace girar atada a una cuerda. b) Todos los movimientos curvilíneos son circulares. total?
x1 x2
c) El extremo de una manecilla de reloj. c) El desplazamiento es la trayectoria seguida por un c) ¿Cuál ha sido el desplazamiento 10
d) Una bolita de papel lanzada con un tirador de goma. móvil entre dos instantes de tiempo. durante los últimos cuatro segun-
x4
dos?
e) Una atleta que compite en la carrera de cien metros 10 Pon dos ejemplos de movimientos con trayectoria recti- x0
d) ¿Qué espacio total ha recorrido el 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
lisos. línea y dos de movimientos con trayectoria circular. ¿Co- tiempo (s)
cuerpo?
f) Un atleta que compite en la carrera de cuatrocientos noces algún movimiento con trayectoria elíptica, además
metros vallas. del representado en el dibujo de esta página? Indícalo. 12 ¿Puede suceder que el desplazamiento de un vehículo sea cero y, sin embargo, el espacio recorrido sea 100 m?

142 Física 6. Los movimientos rectilíneos 143

1.2.1. Clasificación de los movimientos según su trayectoria Recomendamos también la consulta de los siguientes textos:
El profesor puede invitar a los alumnos a describir la trayectoria de Fuerza y movimiento (P. Lafferty; Madrid: Ciencia Visual Altea,
los cuerpos representados en las ilustraciones, lo que le permitirá 1993); Física 1.Cuaderno de Trabajo. (H. Muñoz; México: Norie-
evaluar lo que saben sobre esta cuestión y presentar la clasifica- ga editores, 2003) y La ciencia de todas las mañanas. (R. Vacca;
ción de los movimientos según su trayectoria. Física para los que no saben Física. Barcelona: Crítica, 2009).

1.3. Desplazamiento Soluciones de las actividades

La ilustración de las corredoras permite evaluar los conocimientos 8 Describe y dibuja la trayectoria de los movimientos
previos de los alumnos sobre los conceptos de trayectoria y des- ­siguientes:
plazamiento. Como actividad de afianzamiento, se les pude pedir a)
Una pelota que cae.
que ordenen de mayor a menor el desplazamiento producido en
cada una de las situaciones descritas en la mencionada ilustra- La trayectoria de una pelota que cae es rectilínea.
ción. Conviene destacar desde el principio las diferencias entre b)
Una piedra a la que se hace girar atada a una cuerda.
desplazamiento y distancia recorrida, para lo cual puede servir de La trayectoria de una piedra que gira atada a una cuerda es
orientación la gráfica X-Y de esta página. circular.
Recordemos que dos de los estándares de aprendizaje evaluables c)
Una bolita de papel lanzada con un tirador de goma.
asociados a estos contenidos son:
La trayectoria de una bolita de papel lanzada con un tirador
❚ Representa la trayectoria y los vectores de posición y desplaza- de goma es parabólica.
miento en distintos tipos de movimiento.
d)
El extremo de una manecilla de reloj.
❚ Clasifica distintos tipos de movimiento en función de su trayec-
toria. La trayectoria del extremo de una manecilla del reloj es
circular.
Los alumnos deben distinguir claramente entre trayectoria, des-
plazamiento y espacio recorrido y para ello la web propuesta e)
Una atleta que corre los cien metros lisos.
en el mapa de contenidos al inicio de la unidad puede ser de La trayectoria de un atleta que compite en la carrera de cien
ayuda. metros lisos es, con toda probabilidad, rectilínea.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

209
6 Los movimientos rectilíneos

9 Responde verdadero o falso: Soluciones de las actividades

a) En una gráfica posición-tiempo se dibuja la trayecto- 11 Observa esta gráfica posición-tiempo:
ria del móvil a lo largo del tiempo. posición (m)
30 x3
Falso. En una gráfica posición-tiempo se representa la
­posición del móvil en cualquier instante. 20

b)
Todos los movimientos curvilíneos son circulares. x1 x2
10
Falso. Los movimientos curvilíneos pueden ser también elíp-
x4
ticos, parabólicos, x0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
c) El desplazamiento es la trayectoria seguida por un tiempo (s)

móvil entre dos instantes de tiempo.

a) ¿Cuál ha sido el desplazamiento entre los instantes
Falso. El desplazamiento es la diferencia de posición que t1 = 2 s y t2 = 6 s?
ocupa un cuerpo entre dos instantes de tiempo considera-
El desplazamiento es de 20 m.
dos. El desplazamiento se expresa en metros.
b)
¿Cuál ha sido el desplazamiento total?
10 Pon dos ejemplos de movimientos con trayectoria rec-
tilínea y dos de movimientos con trayectoria circular. El desplazamiento total es nulo, porque regresa al punto de
¿Conoces algún movimiento con trayectoria elíptica, partida.
además del representado en el dibujo de esta página? c) ¿Cuál ha sido el desplazamiento durante los últimos
Indícalo. cuatro segundos?
Rectilíneo. El agua que va por un canalón o la de un Fórmula Durante los últimos cuatro segundos, el desplazamiento ha
1 en la recta de meta. sido de −40 m porque el móvil retrocede.
Circular. Un caballito de un tiovivo o las cuchillas de una bati- d)
¿Qué espacio total ha recorrido el cuerpo?
dora.
La distancia total recorrida es de 60 m.
El movimiento planetario es el movimiento elíptico más na-
tural. Puede plantearse el "método del jardinero" para trazar 12 ¿Puede suceder que el desplazamiento de un vehículo
elipses y poder reproducir uno de estos movimientos. sea cero y, sin embargo, el espacio recorrido sea 100 m?
Sí, porque aun recorriendo 100 metros, el vehículo puede ha-
1.3.1. El desplazamiento es un vector ber vuelto al punto de partida.
El desplazamiento, ¿es una magnitud escalar o vectorial?
Para que los alumnos respondan adecuadamente a esta cuestión,
puede ser conveniente reformularla preguntando si el desplaza-
miento de una corredora queda claramente definido diciendo
solo un número y una unidad.
Para indicar el desplazamiento no solo basta conocer su valor, sino
que también debe conocerse la dirección y el sentido del mismo.
Conviene aclarar los conceptos de dirección y sentido poniendo
ejemplos de movimientos con la misma o distinta dirección y con
el mismo o distinto sentido. Actividad similares a la 12, ayudan
a que los alumnos diferencien entre desplazamiento y espacio
recorrido.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

210
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

❚ La ecuación de dimensiones
de la velocidad es: L ⋅ T−1.
Conversión de unidades
de velocidad
1.4. Velocidad
Fijémonos de nuevo en el ejemplo de las corredoras. ¿Qué atleta ha recorrido mayor
distancia en el mismo tiempo? La respuesta es clara: la corredora más rápida es la que
ocupa la calle 1, ya que ha recorrido 12 m en dos segundos.
La velocidad es la rapidez con que un cuerpo cambia de posición.
La magnitud que mide esa mayor o menor rapidez se denomina velocidad media.
1.4.1. La velocidad es un vector
Dos corredoras parten al mismo tiempo, desde el mismo punto, en línea recta
y con la misma velocidad de 1 m/s. ¿Qué distancia las separa al cabo de 5 s?
La respuesta podría ser que continúan juntas, pero también que están separadas 10 m.
No disponemos de información suficiente para responder porque la velocidad no es
una magnitud escalar, sino vectorial. Para describir la velocidad completamente es
preciso indicar su valor o módulo, el punto de aplicación, la dirección y el sentido.
Observa en el dibujo el vector velocidad me-
Y tangente a la
dia y los vectores velocidad instantánea en los trayectoria

• De km/h a m/s: La velocidad media es el desplazamiento efectuado por un cuerpo en la unidad instantes de tiempo t1 y t2.
de tiempo.
90 km/h equivalen a: La dirección y el sentido del vector velocidad
x − x0 Δx media son los del vector desplazamiento, y su La veleta nos informa de la dirección
90 km 1000 m 1h vm = = y el sentido de la velocidad del
⋅ ⋅ = t − t0 Δt punto de aplicación es la posición del móvil en vinstantánea
1h 1 km 3 600 s viento. El anemómetro nos indica el
el instante inicial. t2 módulo de la velocidad del viento.
90 000 m Cuando la trayectoria es recta y el cuerpo se desplaza siempre en el mismo sentido, ∆r
= = 25 m/s La dirección del vector velocidad instantánea t1
3 600 s el desplazamiento coincide con el espacio o la distancia recorrida sobre la trayec- vmedia
es tangente a la trayectoria y coincide con ella vinstantánea
toria. r1 r2
• De m/s a km/h: en el movimiento rectilíneo. Su sentido es el
espacio recorrido s − s0 Δs
10 m/s equivalen a: Velocidad media = ; vm = = del movimiento y su punto de aplicación coin-
0
tiempo invertido t − t0 Δt cide con la posición del móvil en cada instante. X
10 m 1 km 3 600 s 19 El atleta más veloz de tu
⋅ ⋅ = En el SI, la velocidad se expresa en metros por segundo (m/s), aunque también
1s 1000 m 1h 1.4.2. Gráficas velocidad-tiempo clase recorre 100 m en 16 s.
es frecuente indicarla en km/h. a) Calcula su velocidad media
36 000 km Vamos a analizar la información que nos da una gráfica velocidad-tiempo. Este tipo de
= = 36 km/h en m/s.
1000 h gráficas permiten conocer la velocidad de un cuerpo en cualquier instante de tiempo.
Imaginemos una moto que se desplaza en línea recta por un tramo de carretera de b) ¿Qué distancia recorre cada
6 km de longitud e invierte 10 min en recorrerlo. La velocidad media de ese tra- segundo por término me-
yecto es el cociente entre la distancia recorrida y el tiempo empleado en recorrerla, v (m/s) dio?
A B
esto es: 20 c) ¿Crees que ha recorrido
realmente esa distancia
6 000 m durante cada uno de los
Velocidad media = = 10 m/s 10
600 s dieciséis segundos?
C Solución: a) 6,3 m/s;
Sin embargo, es probable que el motorista no haya mantenido esta velocidad du- b) 6,3 m
rante todo el recorrido; por el contrario, puede que en distintos puntos del mismo O 10 20 30 40 45 t (s)
la haya incrementado o reducido, e incluso que se haya parado. Para determinar la 20 Un ciclista emplea 10 s
Gráfica velocidad-tiempo. La velocidad es la variable dependiente, y el tiempo, la independiente. en recorrer 250 m. ¿Cuál es su
CLASIFICACIÓN DE LOS velocidad de la moto en cada momento, nos servimos del concepto de velocidad
velocidad? ¿Se trata de veloci-
MOVIMIENTOS SEGÚN instantánea. dad media o de velocidad ins-
❚ En el tramo OA, la velocidad aumenta de forma continua durante 10 s hasta un
LA VELOCIDAD tantánea?
La velocidad instantánea es la velocidad de un cuerpo o móvil en cada instante cierto valor (en este caso, 20 m/s). Se trata de un movimiento variado o no uniforme.
o en un determinado punto de la trayectoria. ❚ En el tramo AB, la velocidad del móvil permanece constante durante 30 s. Por tanto,
v = constante v ≠ constante es un movimiento uniforme.
Si la velocidad instantánea se mantiene constante durante todo el movimiento, este se ❚ En el tramo BC, la velocidad disminuye de forma continua durante 5 s hasta que el
Movimiento denomina movimiento uniforme, ya que las velocidades media e instantánea coin-
Movimiento móvil se para; en ese instante, v = 0. De nuevo, es un movimiento no uniforme.
variado o no
uniforme ciden. Si la velocidad instantánea no se mantiene constante, el movimiento se conoce
uniforme
como no uniforme o variado.
EJERCICIO RESUELTO Ideas claras
13 Ordena de mayor a menor las siguientes velocidades: 16 Halla la velocidad media de un vehículo que recorre ❚ La velocidad es la rapidez
1. Una nadadora nada en una piscina olímpica de 50 m de largo a una
a) Un caballo al galope: 35 km/h. 1,5 km en un minuto. con que cambia de posición
velocidad constante de 1,2 m/s. Al llegar al borde descansa durante un
Solución: 25 m/s un cuerpo. Es un vector y se
b) Una mosca: 5 m/s. 1 min y regresa al otro borde con una velocidad constante de 1,1 m/s.
expresa en m/s.
c) Velocidad del sonido: 340 m/s. 17 Calcula la velocidad media de estos móviles, expresada a) Calcula la velocidad media de la nadadora en todo el recorrido.
en m/s y en km/h: ❚ La velocidad media es la dis-
d) Velocidad de la luz: 300 000 km/s. 50 50 100 tancia recorrida por un cuerpo
a) Un caracol que recorre 1 m en 35 min. t1 = = 41,7 s; t2 = 60 s; t3 = = 45,5 s; vm = = 0,68 m/s
14 1,2 1,1 41,7 + 60 + 45,5 en la unidad de tiempo.
Expresa en m/s la velocidad de un móvil que circula a
110 km/h. ¿A cuántos km/h equivalen 30 m/s? b) Una esquiadora que recorre 4,5 km en 15 min.
b) ¿Cuál ha sido su desplazamiento? ¿Qué espacio ha recorrido? ❚ La velocidad instantánea es
18 ¿Coinciden la velocidad media y la instantánea en un la velocidad de un móvil en un
15 ¿Por qué la velocidad media, generalmente, no coincide movimiento uniforme? ¿Y en un movimiento variado?
El desplazamiento es nulo, porque la nadadora regresa al punto
instante determinado de su
con la velocidad instantánea? Razona tu respuesta. de partida. Sin embargo, el espacio recorrido ha sido de 100 m. trayectoria.

144 Física 6. Los movimientos rectilíneos 145

1.4. Velocidad en la mala interpretación de los enunciados. Recordemos que dos

de los estándares de aprendizaje evaluables vinculados a estos
¿Qué magnitud nos informa acerca de la rapidez con la que se
contenidos son:
produce un desplazamiento?
❚ Representa el vector velocidad en diferentes movimientos.
Esta cuestión motivadora nos permite introducir los conceptos de
velocidad media e instantánea. ❚ Clasifica distintos tipos de movimiento en función de su trayec-
toria y su velocidad.
Para clarificar la diferencia entre velocidad media e instantánea,
se puede seguir un procedimiento sumamente ilustrativo, que
consiste en construir una tabla de valores con los intervalos de Actividades de refuerzo:
VELOCIDAD MEDIA E INSTANTÁNEA
tiempo y distancia de un recorrido imaginario, en el que los alum-
nos deberán correr, detenerse, caminar lentamente, etcétera, y
calcular la velocidad media en todo el recorrido y en intervalos de Animación:
tiempo cortos. La velocidad instantánea sería la velocidad medida VELOCIDAD MEDIA E INSTANTÁNEA
en un intervalo de tiempo muy breve, y lo más probable es que
no coincida la velocidad media total con la de los intervalos de
tiempo intermedios ni con la velocidad instantánea. Soluciones de las actividades
13 Ordena de mayor a menor las siguientes velocidades:
A fin de afianzar los contenidos estudiados en este epígrafe, pue-
de sugerirse a los alumnos busque información sobre las mejores a) Un caballo al galope: 35 km/h. b) Una mosca: 5 m/s.
marcas nacionales y mundiales de los 100 metros, 1 500 metros, c) Velocidad del sonido: 340 m/s. d) Velocidad de la luz:
maratón, etc., y que calculen las velocidades medias de los atletas 300 000 km/s
en cada prueba. Esto puede ayudar a la resolución del apartado c) velocidad de la luz: 3 ⋅ 108 m/s > velocidad del sonido: 340 m/s
del Investiga de la Tarea de Investigación. Previamente los alum- > velocidad de un caballo al galope: 9,7 m/s > velocidad de
nos deberían haber buscado información acerca de cuáles son los una mosca: 5 m/s
métodos y procedimientos que se utilizan en competición para 14 Expresa en m/s la velocidad de un móvil que circula a
medir el espacio recorrido y el tiempo invertido en ello, de modo 110 km/h. ¿A cuántos km/h equivalen 30 m/s?
que las marcas sean homologables.
La velocidad de en m/s de un móvil que se circula a 110 km/h
La clasificación de los movimientos según su velocidad, que apa- es 30,55 m/s;
rece en el margen, completa la clasificación según su trayectoria
que se realizó anteriormente. La distinción entre movimiento uni- 30 m/s equivalen a 108 km/h.
forme y variado es fundamental a la hora de resolver ejercicios ya 15 ¿Por qué la velocidad media, generalmente, no coinci-
que los errores en estos ejercicios, en muchas ocasiones, radica de con la velocidad instantánea?

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

211
6 Los movimientos rectilíneos
Porque, generalmente, el móvil no mantiene esa velocidad
durante todo el recorrido sino que puede que, en distintos
puntos del mismo, haya incrementado la velocidad o la haya
reducido e incluso que se haya parado.
16 Halla la velocidad media de un vehículo que recorre
1,5 km en un minuto.
vm = 1 500 m/ 60 s = 25 m/s
17 Calcula la velocidad media de estos móviles, expresada
en m/s y en km/h:
a) Un caracol que recorre 1 m en 35 min.
35 min = 35 ⋅ 60 = 2 100 s
La velocidad del caracol es 1 m/ 2 100 s = 4,76 ⋅ 10  m/s.
−4
b)
Una esquiadora que recorre 4,5 km en 15 min.
La velocidad de la esquiadora es 4,5 km/ 0,25 h = 18 km/h
18 / 3,6 = 5; 18 km/h equivalen a 5 m/s.
18 ¿Coinciden la velocidad media y la instantánea en un
movimiento uniforme? ¿Y en un movimiento variado?
Razona tu respuesta.
En un movimiento uniforme la velocidad media y la instan-
tánea coinciden porque la velocidad es constante. En un
movimiento variado no coinciden porque la velocidad no es
constante.
1.4.1. La velocidad es un vector
Dos corredoras parten al mismo tiempo, desde el mismo punto,
en línea recta y con la misma velocidad de 1m/s. ¿Qué distancia
las separa al cabo de 5 s?
Esta cuestión motivadora nos permite introducir el carácter vecto-
rial de la velocidad ya que sus características no quedan definidas
sólo con un número y la unidad. No basta conocer solo su valor,
sino que también debe conocerse la dirección y el sentido de la
misma. Para distinguir los conceptos de dirección y sentido, que
en el lenguaje coloquial se confunden con frecuencia, podemos
utilizar la ilustración de la veleta y el anemómetro.
Conviene recordar a los alumnos que pueden repasar las caracte-
rísticas de las magnitudes vectoriales en la Unidad 1.
Unidades didácticas 
212
Es conveniente que distingan entre la expresión del vector veloci-
 x  x
dad: v = y el módulo de este vector: v = .
t t
La gráfica X-Y permite que los alumnos diferencien entre velo-
cidad media y velocidad instantánea. La velocidad media tiene
la dirección y sentido del vector desplazamiento mientras que la
velocidad instantánea es tangente a la trayectoria. Pregunte a los
alumnos cómo debe ser la trayectoria para que la dirección de la
velocidad instantánea coincida con ella.
1.4.2. Gráficas velocidad-tiempo
La gráfica que aparece en el texto nos permite recordar la diferen-
cia entre variable dependiente e independiente.
Se recomienda analizar el significado de la pendiente en una grá-
fica velocidad- tiempo para introducir posteriormente el concepto
de aceleración. En este caso podemos analizar el significado de la
pendiente en los tramos OA, AB y BC de la gráfica del texto.
Soluciones de las actividades
19 El atleta más veloz de tu clase recorre 100 m en 16 s.
a)
Calcula su velocidad media en m/s.
100 m/16 s = 6,3 m/s
b) ¿Qué distancia recorre cada segundo por término
­medio?
En promedio, cada segundo recorre 6,3 m.
c) ¿Crees que ha recorrido realmente esa distancia du-
rante cada uno de los dieciséis segundos?
No, pues lo normal será que no lleve el mismo ritmo en
todo momento.
20 Un ciclista emplea 10 s en recorrer 250 m. ¿Cuál es su
velocidad? ¿Se trata de velocidad media o de velocidad
instantánea?
La velocidad media del ciclista es 25 m/s. Será una velocidad
media, pues no lleva la misma en todo el recorrido.
Física y Química 4º ESO
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

❚ La ecuación de dimensiones
1.5. Aceleración 1.5.1. La aceleración es un vector
de la aceleración es: L ⋅ T−2.
!
¿Qué magnitud nos informa sobre la variación de la velocidad de un móvil? La aceleración, a, es una magnitud vectorial. Para describirla necesitamos conocer:
❚ El punto de aplicación, que es la posición del móvil en cada instante.
Hemos visto que la velocidad no tiene por qué ser constante, y que puede aumentar o
disminuir a medida que transcurre el tiempo. ❚ La dirección del vector aceleración en un movimiento rectilíneo, que es la misma que
la de los vectores desplazamiento y velocidad.
La aceleración es la rapidez con que varía la velocidad de un cuerpo. ❚ El sentido del vector aceleración, que no siempre coincide con el de la velocidad: si
el movimiento es acelerado, el sentido de la velocidad y la aceleración es el mismo,
pero si el movimiento es de frenado, el sentido es opuesto.
Para determinar con qué rapidez o lentitud varía la velocidad en la unidad de tiempo, v − v0
se hace uso de la aceleración media, am. ❚ El módulo: a = .
t − t0

La aceleración media es la variación de la velocidad en la unidad de tiempo. →

v
variación de la velocidad v − v0 Δv →
Aceleración media = ; am = = →
a
v
tiempo invertido t − t0 Δt →
a
Si tomamos como unidad de velocidad el m/s y como unidad de tiempo el segun-
do, la unidad de aceleración en el SI será el m/s2, que se lee «metro por segundo
al cuadrado».

Veamos qué información sobre la aceleración podemos obtener de la gráfica veloci-

v (m/s)
A B
20
10
O 10
21 Un camión circula por
una carretera con velocidad
de 20 m/s. En 5 s, su velocidad
pasa a ser de 25 m/s. ¿Cuál ha
sido su aceleración?
22 Un coche pasa de una
velocidad de 60 m/s a otra de
70 m/s en 3 s. ¿Qué acelera-
ción media tiene en ese inter-
valo de tiempo?
23 Distingue entre veloci-
dad media e instantánea y
entre aceleración media e ins-
tantánea.
dad-tiempo estudiada en la página anterior:
EJERCICIO RESUELTO
❚ En el tramo OA, el incremento de la velocidad
2. Un motorista que circula a 108 km/h ve un obstáculo en la carretera,
es la diferencia entre la velocidad final, 20 m/s,
y la velocidad inicial, 0 m/s, en un intervalo de frena y detiene la moto en 6 s.
tiempo de 10 s. La aceleración media en ese a) ¿Cuál ha sido su aceleración de frenado?
tramo es: En primer lugar, realizamos el cambio de unidades:
C 20 m/s − 0 m/s 108 000 m
am = = 2 m/s2 v 0 = 10 8 km/h = = 30 m/s
20 30 40 45 t (s) 10 s − 0 s 3 600 s
❚ En el tramo AB, la velocidad es constante, no ha variado y, por tanto, la aceleración v − v0 0 m/s − 30 m/s
a= = = −5 m/s2
es nula: t − t0 6s
20 m/s − 20 m/s
am = = 0 m/s2 b) ¿Qué significa el signo menos en el resultado del apartado anterior?
40 s −10 s El signo menos indica que la aceleración es de frenado.
❚ En el tramo BC, el incremento de la velocidad es la diferencia entre la velocidad final,
0 m/s, y la velocidad inicial, 20 m/s, en un intervalo de tiempo de 5 s. La aceleración
media en este tramo es: 24 Un automóvil es capaz de pasar de 0 a 100 km/h en 15,4 s. ¿Cuál es la acele-
0 m/s − 20 m/s ración que puede alcanzar? Solución: 1,8 m/s2
am = = −4 m/s2
45 s − 40 s 25 Fíjate en la gráfica y calcula la acelera- v (m/s)
ción que tiene el móvil a los 5 s de ini-
El signo menos indica que la aceleración es negativa y que el movimiento es de 60
ciar su movimiento.
frenado, es decir, el móvil ha frenado hasta pararse. 26 El pedal del acelerador comunica a un
50
Al igual que sucedía con la velocidad, también puede interesarnos especificar la acele- automóvil una aceleración de 4 m/s2. Si Ideas claras
ración de un móvil en cada instante o en un punto determinado, es decir, la aceleración inicialmente el coche va a 90 km/h, ¿qué
tiempo tarda en alcanzar una velocidad 40
instantánea. ❚ La aceleración mide la rapi-
de 120 km/h? Solución: 2 s dez con que varía la velocidad
27 Un automóvil circula por una autopista 30 de un cuerpo. Es un vector y
La aceleración instantánea es la aceleración de un móvil en cada instante o en a 90 km/h y, 10 s después, su velocidad se expresa en m/s2.
un determinado punto de su trayectoria. es de 100 km/h. ¿Cuál ha sido su acele- 20 ❚ La aceleración media es la
ración en ese intervalo de tiempo?
variación de la velocidad en la
Solución: 0,28 m/s2 10 unidad de tiempo.
Si durante un intervalo de tiempo la aceleración instantánea permanece constante,
la aceleración media es igual a la instantánea para ese mismo intervalo. En este caso 28 ¿Por qué decimos que el desplazamien- ❚ La aceleración instantánea
decimos que el movimiento es uniformemente variado. to, la velocidad y la aceleración son 0 1 2 4 5 6 7 8 t (s)
es la aceleración de un móvil
3
magnitudes vectoriales? en un instante determinado.
¿La aceleración es una magnitud escalar o vectorial?

146 Física 6. Los movimientos rectilíneos 147

1.5. Aceleración Soluciones de las actividades

Los alumnos suelen asociar el concepto de aceleración con el in- 21 Un camión circula por una carretera con velocidad de
cremento de velocidad, por lo que conviene hacer hincapié en 20 m/s. En 5 s, su velocidad pasa a ser de 25 m/s. ¿Cuál ha
que la disminución de la velocidad, o frenado, determina una ace- sido su aceleración?
leración negativa.
(25 m/s − 20 m/s) / 5s = 1 m/s2
En ocasiones, el significado de las unidades de la aceleración es
22 Un coche pasa de una velocidad de 60 m/s a otra de
confuso para el alumnado. Para clarificarlo, se debe insistir en
70 m/s en 3 s. ¿Qué aceleración media tiene en ese inter-
que x m/s2 significa una variación de la velocidad de x metros por
valo de tiempo?
segundo, en cada segundo.
(70 m/s − 60 m/s)/ 3 s = 3,3 m/s2
Se pueden aprovechar los anuncios publicitarios o los artículos de
revistas especializadas de automóviles para plantear actividades 23 Distingue entre velocidad media e instantánea y entre
en las que intervengan cálculos sobre la aceleración y el tiempo aceleración media e instantánea.
que invierte un vehículo en alcanzar la velocidad máxima. La velocidad media es la rapidez con que un cuerpo cambia
Es el momento de introducir el concepto de movimiento unifor- de posición y la velocidad instantánea es la velocidad de un
memente variado asociado al hecho de que la aceleración instan- cuerpo o móvil en cada instante o en un determinado punto
tánea sea constante y que, por tanto, aceleración media e instan- de la trayectoria. La aceleración media es la variación de la
tánea coincidan. velocidad en la unidad de tiempo y la aceleración instantánea
es la aceleración de un móvil en cada instante o en un deter-
Debemos acostumbrar a los alumnos a escribir las ecuaciones de
minado punto de su trayectoria.
dimensiones de todas las magnitudes derivadas que aparezcan a
lo largo de la Física. En este caso se trata de la velocidad y de la 1.5.1. La aceleración es un vector
aceleración. Recordemos que uno de los criterios de evaluación
de este curso es: Debe recordarse a los alumnos que la velocidad es un vector y
que, por tanto, posee módulo, dirección y sentido. La variación de
❚ Relaciona las magnitudes fundamentales con las derivadas a la velocidad puede afectar a uno o a varios de estos elementos.
través de ecuaciones de dimensiones. Esta cuestión se volverá a plantear en la unidad 8, cuando se defina
El estándar de aprendizaje evaluable vinculado a este criterio es: el concepto de aceleración centrípeta.
❚ Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la La ilustraciónnos permite que los alumnos aprecien que cuando
ecuación de dimensiones en los dos miembros. los vectores ν y a tienen la misma dirección pero sentidos con-

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

213
6 Los movimientos rectilíneos

trarios el movimiento es de frenado. Se debe insistir en el significa-
do del signo menos en la aceleración. Conviene que los alumnos
pongan diferentes ejemplos de movimientos de frenado y estimen
el valor de la aceleración en algunos de ellos.
Animación:
ACELERACIÓN MEDIA E INSTANTÁNEA
Enlace web:
ACELERACIÓN
Actividades de refuerzo:
EJERCICIOS DE REFUERZO (II)
Soluciones de las actividades
24 Un automóvil es capaz de pasar de 0 a 100 km/h en
15,4 s. ¿Cuál es la aceleración que puede alcanzar?
a = (27,77 m/s − 0) / 15,4 s = 1,8 m/s2.
25 Fíjate en la gráfica y calcula la aceleración que tiene el
móvil a los 5 s de iniciar su movimiento.
26 El pedal del acelerador comunica a un automóvil una
aceleración de 4 m/s2. Si inicialmente el coche va a
90 km/h, ¿qué tiempo tarda en alcanzar una velocidad
de 120 km/h?
33,3 − 25
Expresamos las velocidades en m/s. t = = 2,1 s
4
Tarda 2,1 s.
27 Un automóvil circula por una autopista a 90 km/h y, 10 s
después, su velocidad es de 100 km/h. ¿Cuál ha sido su
aceleración en ese intervalo de tiempo?
Expresamos las velocidades en m/s.
a = 27,8 m/s − 25 m/s /10 = 0,28 m/s2
28 ¿Por qué decimos que el desplazamiento, la velocidad y
la aceleración son magnitudes vectoriales?
La velocidad y la aceleración son magnitudes vectoriales por-
que para describirlas correctamente es necesario conocer su
módulo, su dirección y su sentido.

v (m/s)
60

50

40

30

20

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 t (s)

La aceleración es constante pues la gráfica se trata de una
recta. Su pendiente es:
a = (54 m/s −10 m/s) / 8 s = 5,5 m/s2.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

214
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

❚ La velocidad media es la 2. MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME ❚ Móviles que se cruzan

distancia recorrida por el
móvil en la unidad de tiempo.
❚ Cuando la trayectoria es
recta y el móvil se desplaza
en el mismo sentido, el
desplazamiento coincide con
el espacio recorrido.
Si dos gráficas posición-tiempo se cortan, el punto de intersección nos indica el lugar
El movimiento rectilíneo y uniforme (MRU) es uno de los más fáciles de analizar y posición (m)
representar matemática y gráficamente. Se caracteriza por tener una trayectoria recti- y el instante en que se cruzan dos móviles que siguen la misma trayectoria. 150
línea y una velocidad cuyo módulo, dirección y sentido permanecen constantes en el Así, en la gráfica del margen observamos que, inicialmente, los dos móviles están sepa- B
tiempo. Por tanto, es un movimiento en el que la aceleración es nula. rados 150 m y se desplazan con velocidades constantes uno al encuentro del otro. Estas
100
velocidades se pueden calcular averiguando la pendiente de la gráfica posición-tiempo.
2.1. Ecuaciones del MRU De la gráfica también deducimos que los móviles se cruzan cuando han transcurrido A
50
30 s desde que se inició el movimiento, y cuando el móvil A ha recorrido 90 m y el
En la tabla siguiente se recogen las posiciones de un móvil en función del tiempo:
móvil B, 60 m. tiempo (s)

s (m) 1 17 41 57 89 0 10 20 30
t (s) 0 2 5 7 11
EJERCICIO RESUELTO
Pendiente de una recta Observa la representación gráfica de estos valores. De la s (m)
gráfica podemos deducir la siguiente información: 4. Dos vehículos (A y B) parten uno al encuentro del otro desde dos
Y 90 localidades separadas 700 m. El vehículo A se mueve con velocidad
❚ Se trata de una línea recta cuya pendiente es el valor constante de 20 m/s, mientras que el B lo hace a 15 m/s.
de la velocidad del móvil. 70
y2 a) ¿Qué tiempo ha transcurrido cuando se encuentran?
P2 (x2, y2)
57 m −17 m 50 Tomamos como punto de referencia la localidad del vehículo A.
α
pendiente = v = = 8 m/s
y1 7 s−2 s A Encuentro B
n P1 (x1, y1) 30
❚ La recta no pasa por el origen de coordenadas, ya que x 700 − x
en el instante inicial la posición del móvil es s = 1 m. 10
Espacio que recorre el vehículo A: sA = x = 20 m/s ⋅ t
1
0 x1 x2 X ❚ El móvil recorre espacios iguales en tiempos iguales. 0 4 8 12 t (s) Espacio que recorre el vehículo B: sB = 700 m − x = 15 m/s ⋅ t
La ecuación de esta recta es 700 m
700 m − 20 m/s ⋅ t = 15 m/s ⋅ t; 700 m = 35 m/s ⋅ t → t = = 20 s
del tipo: La ecuación de la recta que permite calcular el espacio recorrido por un móvil con 35 m/s
y = n + mx movimiento rectilíneo y uniforme en un intervalo de tiempo es: b) ¿En qué punto se encuentran?
y 2 − y1 posición (m)
m= = tg α s = s0 + v ⋅ t En el punto de encuentro, la 700
x2 − x1 posición será: 600
B
Si en el instante en que se comienza a contar el tiempo el cuerpo se encuentra situado x = 20 ⋅ t = 20 ⋅ 20 = 400 m
La pendiente, m, es el cociente 400
entre dos valores cualesquiera
en el origen de coordenadas del sistema de referencia, la ecuación se expresa así: sA = 400 m de la localidad A
del eje Y y los dos valores co- s=v⋅t sB = 300 m de la localidad B 200 A
rrespondientes del eje X.
¿Qué ocurre si representamos la velocidad frente al tiempo? c) Dibuja la gráfica posición- tiempo (s)
tiempo. 0 5 10 15 20
La velocidad es la pendiente de la gráfica posición-tiempo, y en un movimiento rectilí-
neo y uniforme es siempre la misma. Como la velocidad en un movimiento rectilíneo
v (m/s) y uniforme permanece constante, la representación gráfica es una recta horizontal.
posición (m)
600
s − s0 30 En la gráfica de la derecha se muestra el movimiento rectilíneo de dos cuer-
8 v = En el ejemplo, v = 8 m/s. pos diferentes. Indica en qué instante y en qué posición se cruzan ambos
t A
cuerpos y qué velocidad lleva cada uno en ese momento. 400 B
4 31 Dibuja en una misma representación posición-tiempo la gráfica de dos movi-
EJERCICIO RESUELTO mientos rectilíneos y uniformes, teniendo en cuenta que la velocidad de uno 200
es el doble que la del otro.
tiempo (s)
0 3. La luz se propaga en línea recta con una velocidad constante en el 32 ¿Cómo es la gráfica velocidad-tiempo de un móvil que lleva una velocidad
1 2 3 4
t (s) 0 5 10 15 20
vacío de 300 000 km/s. Sabiendo que la luz del Sol tarda 8 min y 19 s constante de 65 km/h?
Gráfica velocidad-tiempo en un en llegar a nuestro planeta, ¿a qué distancia del Sol nos encontramos? 33 Calcula gráficamente la velocidad de cada uno de los dos móviles de la grá-
movimiento rectilíneo y uniforme. fica del margen superior de esta página.
Se trata de un movimiento rectilíneo y uniforme, puesto que la velo-
cidad es constante. La expresión del espacio para este movimiento es: 34 Dos vehículos, A y B, parten al mismo tiempo del mismo punto con velocida- Ideas claras
s=v⋅t des, respectivamente, de 80 m/s y 70 m/s. Calcula la distancia que los separa
al cabo de 4 s si: a) Circulan en el mismo sentido. b) Circulan en sentidos ❚ Un cuerpo describe un MRU
Las unidades se expresan en el SI: cuando su trayectoria es
29 Un guepardo corre, en contrarios. Solución: a) 40 m; b) 600 m
una trayectoria rectilínea, 103 m rectilínea y su velocidad es
v = 300 000 km/s ⋅ = 3 ⋅ 108 m/s; t = 8 min y 19 s = 499 s 35 constante.
durante 10 s a una velocidad 1 km Dos vehículos, A y B, parten uno al encuentro del otro desde dos puntos que
constante de 90 km/h. ¿Qué distan 1 km. El vehículo A se mueve a 54 km/h, y el B, a 90 km/h. Calcula el La ecuación del MRU es:
espacio ha recorrido durante
La distancia se obtiene sustituyendo v y t en la ecuación anterior: tiempo transcurrido desde que parten hasta que se encuentran y el punto
este tiempo? s = 3 ⋅ 108 m/s ⋅ 499 s = 1,497 ⋅ 1011 m en el que esto ocurre. Solución: 25 s; a 375 m de A s = s0 + v ⋅ t

148 Física 6. Los movimientos rectilíneos 149

2. Movimiento rectilíneo y uniforme También es recomendable que los alumnos comprueben que las
ecuaciones del MRU son homogéneas.
Se debe insistir en que este movimiento no es frecuente en la rea-
lidad y que, por tanto, los alumnos no deben asociar la ecuación
Enlaces web:
del espacio de este movimiento a cualquier movimiento en el que
MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME CON ACTIVIDADES
deban calcular el espacio recorrido por un móvil. Este es el error
INTERACTIVAS
conceptual que con mayor frecuencia cometen los alumnos de CINEMATIKA3D: MRU
Física.

2.1. Ecuaciones del MRU Soluciones de las actividades

Es conveniente que los alumnos deduzcan la expresión matemá- 29 Un guepardo corre, en una trayectoria rectilínea, du-
tica de la ecuación del espacio a partir del estudio de la gráfica rante 10 s a una velocidad constante de 90 km/h. ¿Qué
espacio-tiempo que se obtienen con los datos de la tabla y que espacio ha recorrido durante este tiempo?
analicen la diferencia que existe según pase o no la recta por el
origen de coordenadas. El espacio recorrido por el guepardo es s = 25 m/s ⋅ 10 s =
250 m
Recordemos que los criterios de evaluación asociados a este epí-
grafe son: ❚ Móviles que se cruzan
❚ Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen En este apartado se aprenderá a resolver problemas en los que
entre las magnitudes que definen el MRU. dos móviles que siguen la misma trayectoria se cruzan en un
momento determinado. Pueden resolverse analíticamente o
❚ Resolver problemas de MRU, utilizando una representación es- gráficamente. Los ejemplos de móviles que se cruzan no tienen
quemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresan- que darse exclusivamente con movimiento rectilíneo y unifor-
do el resultado en las unidades del SI me, los móviles también pueden tener movimientos variados;
Los estándares de aprendizaje evaluables vinculados a estos cri- en este caso su resolución de forma gráfica es más complicada.
terios son: Recordemos que uno de los criterios de evaluación de esta
❚ Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas ­unidad es:
variables del MRU. ◗ Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables
❚ Resuelve problemas de MRU. del MRU partiendo de experiencias de laboratorio o de
aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados
❚ Determina el valor de la velocidad a partir de la gráfica
­obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan
­posición-tiempo.
­estas variables.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

215
6 Los movimientos rectilíneos

El estándar de aprendizaje evaluable asociado a este criterio de
evaluación es:
◗ Diseña y describe experiencias realizables bien en el labora-
torio o empleando aplicaciones virtuales interactivas para de-
terminar la variación de la posición en función del tiempo y
representa e interpreta los resultados obtenidos.
Simulación:
MÓVILES QUE SE CRUZAN CON GEOGEBRA
Soluciones de las actividades
32 ¿Cómo es la gráfica velocidad-tiempo de un móvil que
lleva una velocidad constante de 65 km/h?
La gráfica velocidad-tiempo para el móvil con una velocidad
constante de 65 km/h es una línea paralela al eje de abscisas.
33 Calcula gráficamente la velocidad de cada uno de los
dos móviles de la gráfica del margen superior de esta
página.
posición (m)
150
B

30 En la gráfica de la derecha se muestra el movimiento 100

rectilíneo de dos cuerpos diferentes. Indica en qué ins-
tante y en qué posición se cruzan ambos cuerpos y qué A
50
velocidad lleva cada uno en ese momento.
posición (m) tiempo (s)
600
0 10 20 30

A
400 B La velocidad del móvil A es 90 m/30 s = 3 m/s y la velocidad del
móvil B es − 60 m/30 s = − 2 m/s.
200 34 Dos vehículos, A y B, parten al mismo tiempo del mis-
mo punto con velocidades, respectivamente, de 80 m/s y
tiempo (s) 70 m/s. Calcula la distancia que los separa al cabo de 4 s
si:
0 5 10 15 20
a)
Circulan en el mismo sentido.
Se cruzan a los 10 s.
Si circulan en el mismo sentido estarán separados 40 m a
Se encuentran a 200 m de la posición inicial de A y a 400 m de los 4 s de iniciado el movimiento.
la posición inicial de B.
b)
Circulan en sentidos contrarios.
El móvil A se mueve a 20 m/s y el B a −40 m/s.
Si circulan en sentidos contrarios estarán separados 600 m.
31 Dibuja en una misma representación posición-tiempo
35 Dos vehículos, A y B, parten uno al encuentro del otro
la gráfica de dos movimientos rectilíneos y uniformes,
desde dos puntos que distan 1 km. El vehículo A se mue-
teniendo en cuenta que la velocidad de uno es el doble
ve a 54 km/h, y el B, a 90 km/h. Calcula el tiempo trans-
que la del otro.
currido desde que parten hasta que se encuentran y el
s punto en el que esto ocurre.
Planteamos la ecuación 54 ⋅ t + 90 ⋅ t = 1 → t = 1 h/ 144 = 25 s.
El tiempo que transcurre es 25 s.
2v 54 km/h ⋅ 1/144 h = 0,375 km.
Se encuentran a 375 m del punto A.
v

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

216
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

❚ La aceleración media es la 3. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE 3.2. Ecuación de la posición

variación de la velocidad en la VARIADO Como estamos describiendo un movimiento con una trayectoria rectilínea y cuyo sen-
unidad de tiempo. s (m)
tido suponemos que no cambia, el desplazamiento y el espacio recorrido coinciden.
¿Cómo son las ecuaciones de la velocidad y de la posición cuando el movimien-
30
to es variado? Para deducir la ecuación que nos permita determinar la posición del móvil, una vez co-
nocidos la velocidad y el tiempo seguimos el mismo procedimiento que en el caso an- 25
36 Señala si son correctas Un cuerpo describe un movimiento rectilíneo uniformemente variado terior. Recogemos en una tabla las posiciones de un móvil en el transcurso del tiempo:
las siguientes afirmaciones, (MRUV) cuando mantiene una trayectoria rectilínea y su aceleración es constante. 20
referidas a un MRUV: s (m) 0 2,5 6 10,5 16 22,5 30
15
a) La velocidad aumenta o Este movimiento puede ser: t (s) 0 1 2 3 4 5 6
disminuye uniformemente
a medida que transcurre el
❚ Acelerado (MRUA): la velocidad aumenta conforme transcurre el tiempo. A continuación, representamos estos valores y obtenemos la gráfica del margen: 10
tiempo. ❚ Retardado o frenado (MRUR): la velocidad disminuye a medida que transcurre el ❚ Se trata de una parábola. Los valores de s y t no son directamente proporcionales, 5
b) La aceleración aumenta o tiempo. al contrario de lo que sucedía en el caso del MRU. Podemos observar que, conforme t (s)
disminuye uniformemente
transcurre el tiempo, el espacio recorrido en un intervalo de tiempo no aumenta
a medida que transcurre el 0 1 2 3 4 5 6
tiempo.
3.1. Ecuación de la velocidad siempre en la misma medida, sino que «crece» cada vez más deprisa.
c) El espacio recorrido va- Veamos con un ejemplo cómo podemos deducir la ecuación de la velocidad en un mo- ❚ En el instante inicial el móvil se encuentra en el origen del sistema de referencia. Gráfica posición-tiempo en un MRUV.
ría uniformemente con el vimiento rectilíneo uniformemente variado. En la tabla siguiente se recogen los valores
tiempo. de la velocidad de un móvil en función del tiempo: La ecuación de esta parábola es la ecuación de la posición de un cuerpo con
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado:
v (m/s) 2 3 4 5 6 1
s = v0 ⋅ t + a · t2
t (s) 0 1 2 3 4 2 s (m)
32

Si en el instante en que comienza a contarse el tiempo (instante inicial) el móvil no se 30

A continuación, se representan gráficamente es- v (m/s)
encuentra situado en el origen de coordenadas del sistema de referencia, sino a una
25
tos valores: 6 distancia s0, la ecuación se expresa así:
1 20
❚ La pendiente de la recta es positiva, y su valor s = s0 + v0 ⋅ t + a ⋅ t2
5 2
coincide con el de la aceleración:
15
4 En este caso, la gráfica posición-tiempo es una parábola como la del margen (s0 = 2 m).
5 m/s − 3 m/s 2 m/s
pendiente = a = = = 1 m/s2 10
3 s −1 s 2s 3
EJERCICIO RESUELTO
❚ La recta no pasa por el origen de coordena- 2
5
das, ya que en el instante inicial la velocidad es 2 t (s)
v0 = 2 m/s. 5. Un vehículo que circula a 10 m/s es acelerado durante 10 s hasta al-
1 0 1 2 3 4 5 6
t (s)
canzar una velocidad de 72 km/h. Calcula la aceleración y el espacio
La ecuación de la velocidad en este caso, es: recorrido en esos 10 s.
0 Gráfica posición-tiempo en un MRUV
v=2+1⋅t 1 2 3 4 Se trata de un MRUA en el que el móvil tiene una velocidad inicial con s0 ≠ 0.
v0 = 10 m/s. Las ecuaciones para este tipo de movimiento son:
1
La ecuación de la recta que corresponde a la ecuación de la velocidad de un v = v0 + a · t s = v0 · t + a ⋅ t2
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es: 2
Se expresan las unidades en el SI:
v = v0 + a ⋅ t
72 km 1000 m 1h 72 000 m
v = ⋅ ⋅ = = 20 m/s
En la tabla siguiente aparecen los valores de la velocidad en función del tiempo en un 1h 1 km 3 600 s 3 600 s
movimiento en el que la velocidad inicial es cero, v0 = 0. La aceleración del vehículo se obtiene sustituyendo las variables co-
v (m/s)
nocidas en la ecuación de la velocidad y despejando:
v (m/s) 0 3 6 9 12
12 20 m/s − 10 m/s a (m/s2)
t (s) 0 1 2 3 4 20 m/s = 10 m/s + a · 10 s → a = = 1 m/s2
10 s 2
9 En este caso, la ecuación de la velocidad es: El espacio recorrido en los 10 s es:
1
v=a⋅t s = 10 m/s · 10 s + ⋅ 1 m/s2 ⋅ (10 s)2 = 150 m 1
6 2
Observa en el margen que la recta de la gráfica velocidad-tiempo pasa ahora por el t (s)
origen de coordenadas.
3 0 5 10 15 20
38 Observa la gráfica posición-tiempo del inicio de la página. ¿Qué distancia ha
Gráfica aceleración-tiempo.
37 La gráfica del margen representa un movimiento en el que la velocidad ini- recorrido el móvil en el primer segundo y en el segundo siguiente?
En el movimiento rectilíneo
0 1 2 3 t (s) cial es nula. ¿Cuál es el valor de la aceleración en este movimiento? 39 ¿Cuánto vale la acelaración en la gráfica aceleración-tiempo de la derecha? uniformemente variado la
aceleración es constante.

150 Física 6. Los movimientos rectilíneos 151

3. Movimiento rectilíneo c) El espacio recorrido varía uniformemente con el

uniformemente variado tiempo.

Algunas ecuaciones y gráficas de este epígrafe son de segundo Falso. El espacio recorrido no varía uniformemente con el
grado, por lo que se debe repasar sus características y significado. tiempo.
37 La gráfica del margen representa un movimiento en el
Conviene volver a insistir en que las gráficas posición-tiempo no
guardan relación con la trayectoria del móvil; así mismo, deben que la velocidad inicial es nula. ¿Cuál es el valor de la
explicarse exhaustivamente las representaciones gráficas: signifi- aceleración en este movimiento?
cado del punto de corte con los ejes, interpolación y extrapolación
v (m/s)
de valores, etcétera.
A lo largo de la unidad se habla de movimientos rectilíneos; por 12
esta razón se ha utilizado en ocasiones el término espacio en lugar
de posición.
9
3.1. Ecuación de la velocidad
Dados los escasos recursos matemáticos de los alumnos en este 6
nivel, es aconsejable obtener la ecuación de la velocidad a partir
de la gráfica velocidad- tiempo, e insistir en que dicha ecuación
3
también es válida para los movimientos de frenado, aunque, en
este caso, los valores de la aceleración son negativos.

Soluciones de las actividades 0 1 2 3 t (s)

36 Señala si son correctas las siguientes afirmaciones,
­referidas a un MRUV: a = 12 m/s / 4 s = 3 m/s2
a) La velocidad aumenta o disminuye uniformemente a 3.2. Ecuación de la posición
medida que transcurre el tiempo.
Al igual que en el caso anterior, se obtiene la ecuación de la posi-
Verdadero. ción de forma gráfica.
b) La aceleración aumenta o disminuye uniformemente El profesor puede proponer a los alumnos que dibujen la gráfica
a medida que transcurre el tiempo. espacio-tiempo de un movimiento retardado, insistiendo en que
Falso. La aceleración es constante en un MRUV.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

217
6 Los movimientos rectilíneos

la ecuación obtenida es válida para estos movimientos, solo que 39 ¿Cuánto vale la aceleración en la gráfica aceleración-
la aceleración toma valores negativos. tiempo de la derecha?
Se puede insistir en que las ecuaciones del MRU se pueden obte-
ner a partir de las ecuaciones del MRUV sin más que considerar a (m/s2)
que la aceleración es nula. 2
Recordemos que uno de los criterios de evaluación asociados a
esta unidad es: 1
❚ Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen
entre las magnitudes que definen el MRUV. t (s)

Los estándares de aprendizaje evaluables vinculados a este criterio 0 5 10 15 20

son:
❚ Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un es- La aceleración vale 1 m/s2.
tudio cualitativo del MRUV, razonando el concepto de velocidad
instantánea.
❚ Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las varia-
bles en el MRUV.
De nuevo conviene que los alumnos comprueben que las ecuacio-
nes del MRUV son homogéneas.
Es el momento adecuado para realizar la experiencia de Galileo
que se propone en las Técnicas de Trabajo y Experimentación.

Soluciones de las actividades

38 Observa la gráfica posición-tiempo del inicio de la pá-
gina. ¿Qué distancia ha recorrido el móvil en el primer
segundo y en el segundo siguiente?

s (m)

30

25

20

15

10

5
t (s)
0 1 2 3 4 5 6

La distancia que ha recorrido el móvil en el primer segundo es

2,5 m y en el segundo siguiente ha recorrido 6 − 2,5 = 3,5 m.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

218
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

3.3. Movimiento rectilíneo uniformemente retardado 4. LA DISTANCIA DE SEGURIDAD Y OTRAS ❚ En el movimiento rectilíneo
El movimiento rectilíneo uniformemente retardado es aquel movimiento rectilíneo cuya APLICACIONES uniformemente retardado la
v (m/s) aceleración es negativa: la
aceleración es negativa, de modo que la velocidad disminuye con el tiempo. Las ecua-
Imagina un coche en movimiento por una carretera. De repente, el conductor velocidad disminuye con el
ciones de la velocidad y la posición son las mismas que las del movimiento rectilíneo tiempo
se da cuenta de que hay un obstáculo en la vía: una piedra, un animal, una per-
uniformemente acelerado, pero considerando que la aceleración es negativa:
sona cruzando... Frena en seco, pero ¿conseguirá detener el vehículo a tiempo?
1
v = v0 − a ⋅ t s = s0 + v0 ⋅ t − a ⋅ t2 Organicemos los sucesos:
2
1. Los ojos del conductor ven el obstáculo.
Las gráficas que describen este movimiento se representan en el margen. ABS
2. La información se transmite al cerebro. (sistema antibloqueo)
t (s) 3. El cerebro envía una señal a la pierna derecha del conductor para que pise el freno. Cuando un vehículo frena
Gráfica velocidad-tiempo en el EJERCICIOS RESUELTOS bruscamente, su dirección
❚ El tiempo en el que transcurren esos sucesos se llama tiempo de reacción. Cual-
movimiento rectilíneo uniformemente puede bloquearse. En ese
retardado con vo ≠ 0. quier distracción cuando se conduce aumenta el tiempo de reacción del conduc-
6. Un conductor que circula a 25 m/s observa un desprendimiento de ro- tor. El uso de determinados medicamentos puede disminuir sus reflejos y aumentar caso, como ocurre cuando se
cas delante de él y frena, de modo que el vehículo se detiene en 10 s. conduce sobre una superficie
el tiempo de reacción.
con hielo, el conductor perde-
s (m) a) Calcula la aceleración de frenado. ❚ La distancia recorrida por el coche en ese tiempo se denomina distancia de reac- ría el control sobre la trayec-
La ecuación de la velocidad para un MRUR es: ción (sr). toria. Para evitarlo, la mayoría
v = v0 − a · t de los vehículos disponen de
❚ La distancia que recorre el coche una vez que se ha pisado el freno recibe el nom- un sistema de frenado (ABS)
Si sustituimos los valores del enunciado tenemos: bre de distancia de frenado (sf). que permite que las ruedas
0 = 25 m/s − a · 10 s → a = 2,5 m/s2 La distancia de seguridad o distancia de parada (sp) es la suma de la distancia de no se bloqueen y el conductor
La aceleración de frenado es −2,5 m/s2 ya que la hemos conside- reacción más la distancia de frenado: mantenga el control sobre la
rado negativa en las ecuaciones. trayectoria del vehículo.
distancia de seguridad = distancia de reacción + distancia de frenado
t (s) b) Halla el espacio que recorre el vehículo antes de detenerse.
Gráfica espacio-tiempo en Para calcular el espacio recorrido por el vehículo durante la fre-
el movimiento rectilíneo nada, sustituimos los valores de la velocidad inicial, la aceleración EJERCICIO RESUELTO
uniformemente retardado. y el tiempo en la ecuación:
1 1 8. Debido a una retención en la carretera, el conductor de un automóvil
s = v0 · t − a · t2 → s = 25 · 10 − · 2,5 · 102 = 125 m
2 2 que circula por una autopista en línea recta, a 100 km/h, pisa el freno
El vehículo recorre 125 m antes de detenerse. y logra detener el vehículo en 6 s. Calcula, suponiendo que las ruedas
no se bloquean y que la velocidad se reduce uniformemente, el espa-
7. Un tren que circula a 214 km/h frena y recorre 2 800 m antes de pararse. cio que recorre el vehículo hasta detenerse:
a) Calcula el tiempo que tarda en detenerse. a) Sin tener en cuenta el tiempo de reacción del conductor.
Sustituimos los datos, con v0 = 214 km/h → v0 = 59,4 m/s, en las Si no tenemos en cuenta el tiempo de reacción del conductor, el
ecuaciones de la velocidad y la posición: vehículo reduce su velocidad a cero en seis segundos. Se trata de
1
0 = 59,4 − a · t 2 800 = 59,4t − a · t2 un movimiento rectilíneo uniformemente retardado cuyas ecua-
La gráfica aceleración-tiempo es del 2 ciones son:
mismo tipo que la de un movimiento Tenemos dos ecuaciones con dos incógnitas. Despejamos la ace- 1
rectilíneo uniformemente acelerado. leración, a, en la ecuación de la velocidad, y la sustituimos en la v = v0 + a · t s = s0 + v0 · t + a ⋅ t2
2
ecuación de la posición:
Calculamos la aceleración a partir de la ecuación de la velocidad, 41 Las distracciones al vo-
59, 4 1 59, 4 2 con v0 = 100 km/h = 27,8 m/s
a= ; 2 800 = 59,4t − · ·t lante ¿afectan a la distancia
t 2 t 0 = 27,8 m/s + a · 6 s; a = −4,6 m/s2 de reacción o a la de frenado?
Ideas claras ¿Qué factores pueden afectar
2 800 = 59,4t − 29,7t = 29,7t → t = 9,4 s La distancia que recorre el vehículo hasta detenerse es: a esta última?
❚ Un cuerpo describe un MRUV El tiempo que ha tardado en detenerse ha sido 9,4 s. 1
cuando su trayectoria es sp = 27,8 m/s ⋅ 6 s − 4,6 m/s2 ⋅ (6 s)2 = 83,4 m 42 Repite los cálculos del
b) Halla la aceleración de frenado. 2 ejercicio resuelto si la velo-
rectilínea y su aceleración
constante. Si la aceleración 59, 4 m/s b) Si el tiempo de reacción del conductor es 2 s. cidad del automóvil es de
a= = 6,3 m/s2 120 km/h. ¿Cuál es el valor de
es negativa, el movimiento es 9, 4 s Si tenemos en cuenta el tiempo de reacción del conductor, hay
retardado. que añadir al espacio calculado anteriormente el que el vehículo la mínima distancia de seguri-
La aceleración de frenado es −6,3 m/s2, ya que la hemos conside- dad en este caso?
La ecuación de la velocidad es: recorre durante 2 s a la velocidad de 27,8 m/s.
rado negativa en las ecuaciones. 43 El conductor de una mo-
v = v0 + a ⋅ t
sr = 27,8 m/s ⋅ 2 s = 55,6 m; sp = 83,4 m + 55,6 m = 139,6 m
tocicleta que circula a 16 m/s
c) La mínima distancia de seguridad que este conductor debe mante- percibe un obstáculo y frena
La ecuación del espacio re-
ner en la autopista si circula a 100 km/h. inmediatamente hasta dete-
corrido es:
40 El maquinista de un tren que transita a 108 km/h advierte un obstáculo en la nerse con una aceleración de
1 vía a unos 250 m de donde se encuentra el tren, y en ese instante frena con La mínima distancia de seguridad que debe mantener el conduc- 1 m/s2. Calcula la distancia de
s = s0 + v0 ⋅ t + a ⋅ t2 tor teniendo en cuenta su tiempo de reacción es 139,6 m.
2 una aceleración de 3 m/s2. Averigua si se detendrá antes de llegar al obstáculo frenado. Solución: 128 m

152 Física 6. Los movimientos rectilíneos 153

3.3. Movimiento rectilíneo uniformemente Soluciones de las actividades

retardado 40 El maquinista de un tren que transita a 108 km/h ad-
Dados los escasos recursos matemáticos de los alumnos en este vierte un obstáculo en la vía a unos 250 m de donde
nivel, es aconsejable obtener la ecuación de la velocidad a partir se encuentra el tren, y en ese instante frena con una
de la gráfica velocidad-tiempo, e insistir en que dicha ecuación aceleración de 3 m/s2. Averigua si se detendrá antes de
también es válida para los movimientos de frenado, aunque, en llegar al obstáculo.
este caso, los valores de la aceleración son negativos.
Se calcula el tiempo de frenado mediante la ecuación de velo-
Debemos insistir en que se ha usado de antemano el signo menos cidad, con v = 108 km/h = 30 m/s:
de la aceleración en la ecuación, por lo que no se debe sustituir
t = (v − v0)/a = 0 − 30/(−3) = 10 s
el valor de a con un signo menos porque entonces quedaría posi-
tiva. Asimismo si despeja a en la ecuación con el signo negativo, Y se sustituye en la ecuación de posición para calcular la dis-
el resultado de a será positivo pero es una aceleración negativa tancia que recorre en esos 10 s:
porque ya se ha supuesto de antemano. s = v0 ⋅ t − 1/2 ⋅ a ⋅ t2 = 30 ⋅ 10 − ½ ⋅ 3 ⋅ 100 = 150 m
Se debe insistir en que la gráfica espacio-tiempo no representa la Recorre solo 150 m hasta detenerse, es decir, no choca con el
forma de la trayectoria recorrida por el móvil. obstáculo.

Enlace web:
CINEMATIK3D: MRUV
4. La distancia de seguridad y otras
aplicaciones
Imagina un coche en movimiento por una carretera. De repente,
Animación: el conductor se da cuenta de que hay un obstáculo en la vía: una
GRÁFICAS Y MOVIMIENTO piedra, un animal, una persona cruzando… Frena en seco pero
¿conseguirá detener el vehículo a tiempo?
Con esta cuestión motivadora se trata de que los alumnos anali-
Actividades de ampliación: cen los factores que influyen en el tiempo de reacción del conduc-
GENERADOR DE MARCAS tor durante el cual el coche seguirá circulando con la velocidad y

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

219
6 Los movimientos rectilíneos
aceleración que lleva. Tras este análisis los alumnos deben llegar a
la conclusión de que es necesario mantener la adecuada distancia
de seguridad para evitar accidentes de tráfico.
El cálculo de la distancia de seguridad es un caso real para aplicar
el estudio del movimiento rectilíneo uniformemente variado. Es
necesario que los alumnos identifiquen y distingan entre tiempo
de reacción, distancia de reacción y distancia de frenado.
Se puede pedir a los alumnos que amplíen la información sobre el
sistema antibloqueo de las ruedas y aplicaciones.
Es el momento adecuado para que los alumnos realicen el Lee y
comprende la ciencia dedicado a la Seguridad Vial.
Recordemos que uno de los estándares de aprendizaje evaluables
de esta unidad es:
❚ Determinar tiempos y distancias de frenado de vehículos y jus-
tifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
En esta página web los alumnos pueden consultar sobre la distan-
cia de seguridad aconsejable en calzadas secas y mojadas
Enlace web:
DISTANCIA DE SEGURIDAD ENTRE VEHÍCULOS
Soluciones de las actividades
41 Las distracciones al volante ¿afectan a la distancia de re-
acción o a la de frenado? ¿Qué factores pueden afectar
a esta última?
Las distracciones al volante afectan a la distancia de reacción.
La distancia de frenado depende de las características del vehí-
culo y del pavimento.
Unidades didácticas 
220
42 Repite los cálculos del ejercicio resuelto si la velocidad
del automóvil es de 120 km/h. ¿Cuál es el valor de la
mínima distancia de seguridad en este caso?
En este caso la velocidad inicial es 120 km/h = 33,33 m/s.
a) Espacio recorrido sin tener en cuenta el tiempo de
reacción.
a = 33,33/6 = − 5,5 m/s2;
sP = 33,33 ⋅ 6 − ½ ⋅ 5,5 ⋅ 62 = 100 m
b) Si el tiempo de reacción del conductor es de 2 s, aña-
dimos la distancia recorrida durante el frenado: sr =
33,33 ⋅ 2 = 66,66; el especio recorrido por el vehículo
es 166,66 m
c) La mínima distancia de seguridad es de 166,66 m.
43 El conductor de una motocicleta que circula a 16 m/s
percibe un obstáculo y frena inmediatamente hasta de-
tenerse con una aceleración de 1 m/s2. Calcula la distan-
cia de frenado.
Calculamos el tiempo de frenado:
t = 16 m/s / 1 m/s2 = 16 s
sf = 16 ⋅ 16 − ½ ⋅ 1⋅162 = 128 m
La distancia de frenado es 128 m.
Física y Química 4º ESO
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

❚ Los movimientos rectilíneos

4.1. Análisis de movimientos cotidianos ❚ Movimiento rectilíneo uniformemente retardado
pueden clasificarse en La moto se encuentra ahora a 500 m del punto de origen, lleva una velocidad de
Las ecuaciones deducidas en los epígrafes anteriores son aplicables a diferentes casos
uniformes, uniformemente
particulares de movimientos rectilíneos. Vamos a analizar el ejemplo real del recorrido 20 m/s y empieza a frenar, con una aceleración negativa de 3 m/s2, para acercarse a
acelerados y uniformemente
retardados. de una moto en el que se dan distintos tipos de movimientos. En cada uno de los apar- una gasolinera.
tados consideraremos que la moto se encuentra en el origen del sistema de referencia Cuando han transcurrido 5 s, su velocidad viene dada por la ecuación:
cuando comenzamos a contar el tiempo.
v = v0 + a ⋅ t
v (m/s) Sustituyendo los datos, tenemos que:
30 v = 20 m/s + (−3 m/s2) ⋅ 5 s = 5 m/s (gráfica 5)
La distancia que recorre la moto en los 5 s es:
20
1
s = 20 m/s ⋅ 5 s + (−3 m/s2) ⋅ (5 s)2 = 62,5 m
2
10
v0 = 0 a = 2 m/s2 v = 20 m/s a = −3 m/s2 Y la distancia total que lleva recorrida desde que empezó a moverse es:
t (s) s = 500 m + 62,5 m = 562,5 m (gráfica 6)
s0 = 0 10 s 20 s 5s
0 10 20 30 40
v (m/s) s (m)
Gráfica 1 ❚ Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado de un cuerpo que parte del 30 600
reposo 562,5

Al empezar el viaje, la moto parte del reposo (v0 = 0 m/s) con una aceleración de 2 m/s . 2
20 400
A los 10 s, la velocidad alcanzada es la siguiente:
s (m) v = v0 + a ⋅ t; v = 0 + 2 m/s2 ⋅ 10 s = 20 m/s (gráfica 1) 10 200
600
El espacio recorrido en esos 10 s es: 100
t (s) t (s)
1
400 s = s0 + v0 ⋅ t + a ⋅ t2 0 0
2 10 20 30 40 10 20 30 40
1 Gráfica 5 Gráfica 6
200
s = 0 + 0 ⋅ 10 + ⋅ 2 m/s ⋅ (10 s) = 100 m (gráfica 2)
2 2

2
100
t (s)
❚ Movimiento rectilíneo y uniforme 46 El conductor de un automóvil que circula por una carretera a 90 km/h apre-
0 10 20 30 40 cia un obstáculo, frena y detiene el vehículo en 5 s. Calcula, suponiendo que
La moto se encuentra a 100 m del punto de origen y continúa su recorrido durante
las ruedas no se bloquean y que la velocidad se reduce uniformemente, el
Gráfica 2 otros 20 s con una velocidad constante de 20 m/s (gráfica 3), es decir, su aceleración
espacio que recorre hasta detenerse.
es 0. Este movimiento se caracteriza porque su trayectoria es una línea recta y todo el
a) Sin tener en cuenta el tiempo de reacción del conductor.
recorrido se realiza con una velocidad constante. Como a = 0, tenemos que:
b) Si el tiempo de reacción del conductor ha sido de 3 s.
s = s0 + v ⋅ t
Solución: a) 62,5 m; b) 137,5 m
La distancia que recorre durante los 20 s a 20 m/s es, pues: 47 Un ciclista que circula a una velocidad de 43 km/h frena a razón de 1 m/s2
s = 20 m/s ⋅ 20 s = 400 m durante 5 s.
y sumándola a la recorrida anteriormente tenemos: 500 m (gráfica 4). a) ¿Cuál es la velocidad del ciclista pasados los 5 s?
b) ¿Qué espacio ha recorrido mientras frenaba?
v (m/s) s (m) Solución: a) 7 m/s; b) 47,5 m
30 600
Ideas claras
48 Un avión inicia el aterrizaje a una velocidad de 210 km/h. Si la pista tiene
500 una longitud de 2 500 m, calcula: ❚ En una frenada, la distancia
20 400 a) El tiempo que tarda en finalizar el aterrizaje. recorrida por un vehículo du-
b) La aceleración de frenado que lleva. rante el tiempo de reacción
del conductor es la distancia
10 200 Solución: a) 86 s; b) 0,68 m/s2 de reacción.
v (m/s)
t (s)
100
t (s)
49 Un vehículo parte del reposo con una aceleración de 2 m/s2. Calcula:
A B ❚ La distancia recorrida por el
40 a) ¿Cuál es su velocidad al cabo de 10 s? vehículo mientras frena es la
0 10 20 30 40 0 10 20 30 40
b) ¿Qué espacio ha recorrido durante esos 10 s? distancia de frenado.
30 Gráfica 3 Gráfica 4 c) ¿Qué espacio recorre a continuación el vehículo, si continúa con la veloci- ❚ La distancia de seguridad es
20
dad adquirida de manera constante durante cinco minutos? la suma de las dos.
44 Observa la gráfica de la izquierda. Describe el tipo de movimiento que tiene d) Transcurrido este tiempo, frena hasta detenerse en cinco segundos. ¿Cuál
❚ Los movimientos rectilíneos
10 lugar en cada tramo y calcula el espacio recorrido en el tramo AB. es su aceleración de frenado?
cotidianos se componen de
O t (s) 45 Un vehículo parte del reposo y alcanza una velocidad de 72 km/h en 20 s. e) ¿Qué espacio ha recorrido hasta detenerse? movimientos uniformes, ace-
2
0 10 20 30 40 Calcula su aceleración y halla el espacio recorrido en ese tiempo. Solución: a) 20 m/s; b) 100 m; c) 6 000 m; d) −4 m/s ; e) 50 m lerados y retardados.

154 Física 6. Los movimientos rectilíneos 155

4.1. Análisis de movimientos cotidianos Soluciones de las actividades

Los objetivos de este apartado son los siguientes: 44 Observa la gráfica de la izquierda. Describe el tipo de
❚ Analizar los movimientos cotidianos. movimiento que tiene lugar en cada tramo y calcula el
espacio recorrido en el tramo AB. Enunciado dibujo
❚ Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los
relativos al movimiento. v (m/s)
Los alumnos deben aprender el procedimiento que conduce a A B
40
la resolución de este tipo de ejercicios, en vez de memorizar las
fórmulas y aplicarlas rutinariamente, para lo cual, a partir de la 30
ecuación básica, deben deducir las demás, así como identificar
las variables disponibles y las que deben obtener a partir de ellas. 20
❚ Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado de un
cuerpo que parte del reposo 10

Conviene explicar que la realización de dibujos o esquemas ba- O t (s)

sados en el planteamiento del enunciado de los ejercicios de 0 10 20 30 40
cinemática suele ayudar a comprender el problema y agiliza su
desarrollo. En el tramo OA El movimiento es acelerado y en el tramo AB el
❚ Movimiento rectilíneo y uniforme movimiento es uniforme. En los 20 s que el móvil se desplaza
con velocidad constante de 40 m/s, recorre 800 m.
De nuevo, es bueno insistir a los alumnos en que realicen dibujos
o esquemas de lo planteado en el enunciado. 45 Un vehículo parte del reposo y alcanza una velocidad
de 72 km/h en 20 s. Calcula su aceleración y halla el es-
Se puede pedir a los alumnos que escriban sus propios enuncia-
pacio recorrido en ese tiempo.
dos del problema y resuelvan las ecuaciones y representen las grá-
ficas adaptadas a sus propios valores. Pueden incluso, exponer en a = 20 m/s / 20 s = 1 m/s2
público sus enunciados y sus soluciones. s = ½ ⋅ 1 ⋅ 202 = 200 m

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

221
6 Los movimientos rectilíneos

❚ Movimiento rectilíneo uniformemente retardado 48 Un avión inicia el aterrizaje a una velocidad de 210 km/h.
Se debería insistir a los alumnos que realicen dibujos o Si la pista tiene una longitud de 2 500 m, calcula:
esquemas de lo planteado en el enunciado. a)
El tiempo que tarda en finalizar el aterrizaje.
Recordemos que dos de los criterios de evaluación asocia- 210 km/h = 58,33 m/s
dos a esta unidad son:
Las dos ecuaciones del movimiento son:
◗ Resolver problemas de MRUV, utilizando una representa-
ción esquemática con las magnitudes vectoriales implica- 2500 = 58,33 ⋅ t − 1/2 ⋅ a ⋅ t2
das, expresando el resultado en las unidades del SI. 58,33 = a ⋅ t
◗ Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables Combinando ambas ecuaciones, resulta que el tiempo de fre-
del MRUV partiendo de experiencias de laboratorio o de nado es t = 85,7 s.
aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resulta- b)
La aceleración de frenado que lleva.
dos obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vincu-
lan estas variables. La aceleración es a = 0,68 m/s2.
Los estándares de aprendizaje vinculados a estos criterios 49 Un vehículo parte del reposo con una aceleración de
son: 2 m/s2. Calcula:
◗ Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir a)
¿Cuál es su velocidad al cabo de 10 s?
de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movi- Se aplica la ecuación de velocidad:
mientos rectilíneos.
v = v0 + a ⋅ t = 20 m/s
◗ Diseña y describe experiencias realizables bien en el la-
b)
¿Qué espacio ha recorrido durante esos 10 s?
boratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas
para determinar la variación de la posición y la velocidad Se aplica la ecuación del espacio para un MRUA:
de un cuerpo en función del tiempo y representa e inter- s = v0 ⋅ t + 1/2 a ⋅ t2 = 100 m
preta los resultados obtenidos.
c) ¿Qué espacio recorre a continuación el vehículo, si
continúa con la velocidad adquirida de manera cons-
Soluciones de las actividades tante durante cinco minutos?
46 El conductor de un automóvil que circula por una carre-
Se aplica la ecuación del espacio para un MRU, con t = 300 s:
tera a 90 km/h aprecia un obstáculo, frena y detiene el
vehículo en 5 s. Calcula, suponiendo que las ruedas no s = v ⋅ t = 6 000 m
se bloquean y que la velocidad se reduce uniformemen- d) Transcurrido este tiempo, frena hasta detenerse en
te, el espacio que recorre hasta detenerse. cinco segundos. ¿Cuál es su aceleración de frenado?
a) Sin tener en cuenta el tiempo de reacción del con- a = (v − v0)/t = −4 m/s2
ductor.
e)
¿Qué espacio ha recorrido hasta detenerse?
Primero se calcula la aceleración mediante la ecuación de
velocidad: Se aplica la ecuación de espacio para un MRUA:
a = (v − v0)/t = −5 m/s 2 s = v0 ⋅ t − 1/2 ⋅ a ⋅ t2 = 50 m
Y se sustituye en la ecuación del espacio:
s = v0 ⋅ t − 1/2 ⋅ a ⋅ t2 = 62,5 m
b)
Si el tiempo de reacción del conductor ha sido de 3 s.
La distancia de reacción es 75 m; por tanto, la distancia de
parada es la suma de la distancia de frenado y la de reac-
ción, es decir, 137,5 m.
47 Un ciclista que circula a una velocidad de 43 km/h frena
a razón de 1 m/s2 durante 5 s.
a)
¿Cuál es la velocidad del ciclista pasados los 5 s?
43 km/h = 12 m/s
Se aplica la ecuación de velocidad:
v = v0 + a ⋅ t = 7 m/s
b)
¿Qué espacio ha recorrido mientras frenaba?
Se aplica la ecuación del espacio:
s = v0 ⋅ t − 1/2 ⋅ a ⋅ t2 = 47,5 m

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

222
 Los movimientos rectilíneos 6

6 +
www

❚ La aceleración de la gravedad
es 9,8 m/s2 y es constante.
❚ Todos los cuerpos caen
con la misma aceleración
independientemente de su
5. CAÍDA LIBRE Y LANZAMIENTO VERTICAL 5.3. Lanzamiento vertical hacia arriba
El movimiento de un cuerpo lanzado verticalmente ha- v=0
5.1. El movimiento de caída libre cia arriba es un MRUR. La velocidad con que asciende
v4 –v4
va disminuyendo, ya que la aceleración de la grave-
El italiano Galileo Galilei, en el siglo XVII, demostró experimentalmente que, si se des-

Lanzamiento vertical
dad tiene sentido contrario al del movimiento y, por
masa. precia la resistencia del aire, todos los cuerpos, independientemente de cuál sea su
tanto, se considera negativa. Cuando el cuerpo llega, v3 –v3
masa, caen hacia la Tierra con la misma aceleración, la de la gravedad: g = 9,8 m/s2.

s (m) t (s)
0 0
4,9 1 Si en lugar de dejar caer un objeto lo lanzamos hacia abajo con una velocidad inicial,
19,6 2 pelota en volver al suelo.
44,1 3 del MRUA. Al igual que en la caída libre, la aceleración a es igual a g y el origen del
78,4 4
50 Si dejáramos caer un ob-
jeto desde lo alto de un edi-
ficio y pudiéramos medir el
espacio recorrido cada segun-
do, obtendríamos esta tabla
de valores.
a) Comprueba que los valores
recogidos en la tabla cum-
plen la ecuación:
s = 1/2 g ⋅ t
2 1
b) Completa la tabla de valo-
res para los instantes: 5 s y
6 s.
c) Representa gráficamente
la tabla de valores (espacio-
tiempo).
d) Construye la tabla veloci-
dad-tiempo y representa
los valores gráficamente.
Caída libre
momentáneamente, al punto más alto de su trayec-
Este movimiento de caída libre es un movimiento uniformemente acelerado análogo toria, su velocidad es cero. Seguidamente cae hacia
al descrito anteriormente, en el que la velocidad inicial es cero; en la ecuación solo hay la Tierra en un movimiento de caída libre.
que sustituir a por g. Se supone que el origen del sistema de referencia está situado en v2 –v2
La experiencia demuestra que el tiempo empleado en
el punto desde el cual se deja caer el cuerpo. Así, las ecuaciones del movimiento son:
elevarse hasta el punto más alto de la trayectoria es
1 igual al transcurrido en la caída hasta el suelo. La velo-
v=g⋅t s= g ⋅ t2 v1 –v1
2 cidad en un punto concreto de la trayectoria, al subir o
al bajar, es igual en módulo y dirección, pero de sentido
EJERCICIO RESUELTO contrario.
Las ecuaciones del movimiento son las mismas que en el caso del lanzamiento vertical
9. Desde un edificio en construcción, a 30 m del suelo, se cae un ladrillo. hacia abajo, solo que la aceleración se considera ahora negativa (a = – g):
a) Calcula el tiempo que tarda en llegar al suelo. 1
v = v0 – g ⋅ t s = v0 ⋅ t – g ⋅ t2
Es un MRUA en el que a = g = 9,8 m/s2. El ladrillo cae libremente; 2
por tanto, v0 = 0. Las ecuaciones de este movimiento son: Observa a continuación las gráficas de la posición, la velocidad y la aceleración frente
1 al tiempo correspondientes al lanzamiento vertical hacia arriba.
v=g⋅t s = g ⋅ t2
2
Cuando llega al suelo, s = 30 m, y por tanto: y (m) v (m/s) a (m/s2)
1 2 ⋅ 30 m v=0
30 m = ⋅ 9,8 m/s2 ⋅ t2 → t = = 2,5 s
2 2 v0
9, 8 m/s
b) Halla la velocidad que tiene en el momento en que llega al suelo.
51 Un niño lanza una pelo-
v = 9,8 m/s2 ⋅ 2,5 s = 24,5 m/s 0 0
v=0
0 ta verticalmente hacia arriba
t (s) t (s) t (s)
con una velocidad inicial de
10 m/s. Calcula:
5.2. Lanzamiento vertical hacia abajo –v0
a) La altura máxima que al-
–g canza la pelota.
v0, hablaremos de lanzamiento vertical hacia abajo. Las ecuaciones aplicables son las b) El tiempo que invierte la
sistema de referencia está en el punto desde el que se deja caer el cuerpo. EJERCICIO RESUELTO Solución: a) 5,1 m; b) 1,02 s
1 52 Se lanza verticalmen-
v = v0 + g ⋅ t s = v0 ⋅ t + g ⋅ t2 te hacia arriba un objeto
2 11. Un jugador lanza una pelota verticalmente hacia arriba con una ve-
con una velocidad inicial de
locidad inicial de 39,2 m/s. Calcula: 30 m/s. Calcula:
EJERCICIO RESUELTO a) El tiempo que tarda en llegar hasta el punto más alto. a) El tiempo que tarda en al-
En el punto más alto, la velocidad final de la pelota es nula. canzar su máxima altura.
10. Desde una altura de 30 m sobre el suelo, se lanza un objeto hacia b) La altura máxima que al-
abajo con una velocidad de 2 m/s. Calcula: 39,2 m/s
v = v0 − g ⋅ t; 0 = 39,2 m/s − 9,8 m/s ⋅ t → t =
2
=4 s canza.
a) El tiempo que tarda en llegar al suelo. 9, 8 m/s2 Solución: a) 3 s; b) 46 m
b) La altura máxima que alcanza la pelota.
Se trata de un MRUA en el que a = g = 9,8 m/s2. Este objeto no
cae libremente, sino con una cierta velocidad inicial, v0 = 2 m/s. Sustituimos el tiempo t = 4 s en la ecuación de la posición:
1
Las ecuaciones que se aplican en este movimiento son: s = v0 ⋅ t − g ⋅ t2 → s = 39,2 m/s ⋅ 4 s − ⋅ 9,8 m/s2 ⋅ (4 s)2 = 78,4 m
1 2 2
v = v0 + g ⋅ t s = v0 ⋅ t + g ⋅ t2
2 c) El tiempo que tarda en alcanzar una altura de 50 m.
Al llegar al suelo, s = 30 m y podemos despejar t en la ecuación:
Ideas claras
Sustituimos de nuevo en la ecuación de la posición para s = 50 m.
1 −2 ± 22 − 4 ⋅ 4 ,9 ⋅ (−30 ) 9, 8 39,2 ± 39,22 − 4 ⋅ 4 ,9 ⋅ 50 ❚ El movimiento de caída libre
30 = 2 ⋅ t + ⋅ 9,8 t → t =
2
= 2,3 s 50 m = 39,2 m/s ⋅ t −   m/s2 ⋅ t2 → t = y el lanzamiento vertical ha-
2 2 ⋅ 4 ,9 2 2 ⋅ 4 ,9 cia abajo son MRUA.
b) La velocidad que tiene en ese momento. Obtenemos dos valores t1 = 1,6 s y t2 = 6,4 s. El primero corres- ❚ El lanzamiento vertical hacia
v = 2 m/s + 9,8 m/s2 ⋅ 2,3 s = 24,5 m/s ponde al tiempo de subida y el segundo, al de bajada. arriba es un MRUR.

156 Física 6. Los movimientos rectilíneos 157

5. Caída libre y lanzamiento vertical Soluciones de las actividades

50 Si dejáramos caer un objeto desde lo alto de un edificio
5.1. El movimiento de caída libre y pudiéramos medir el espacio recorrido cada segundo,
Uno de los errores conceptuales más arraigados en los alumnos obtendríamos esta tabla de valores.
es considerar que la velocidad de caída de un cuerpo y, por tanto,
su aceleración depende de su masa. Cuando se les pregunta qué
objeto llega antes al suelo, un papel o una esfera metálica que se
dejan caer a la vez desde la misma altura, invariablemente res-
ponden que la esfera, ya que no relacionan el retraso del objeto
menos pesado con el rozamiento del aire.
Como este experimento en el vacío no es fácil de realizar en el
laboratorio, conviene que lo observen en cualquiera de los vídeos
didácticos que recogen está experiencia.

Vídeo:
CAÍDA LIBRE EN EL VACÍO
s (m) t (s)
Es muy interesante consultar también la página web Laboratorio 0 0
virtual de caída libre, recomendada en el mapa de contenidos al
inicio de la unidad. 4,9 1
19,6 2
Actividades de refuerzo: 44,1 3
LA CAÍDA DE LOS CUERPOS
CAÍDA LIBRE 78,4 4

5.2. Lanzamiento vertical hacia abajo a) Comprueba que los valores recogidos en la tabla
cumplen la ecuación: s = 1/2 g ⋅ t2
Los alumnos deben asociar este movimiento a una MRUA, en el
que la aceleración es g y es positiva. Se debe hacer hincapié en Para comprobar que los valores cumplen la ecuación, hay
que hemos situado el origen del sistema de referencia en el punto que sustituir g por 9,8 m/s2.
en el que se deja caer el cuerpo.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

223
6 Los movimientos rectilíneos

b) Completa la tabla de valores para los instantes: 5 s y 5.3. Lanzamiento vertical hacia arriba
6 s.
En este tipo de movimiento los alumnos deben ser conscientes de
Para t = 5 s, el espacio recorrido es 122,5 m, y para t = 6 s, que realmente existen dos movimientos, uno MRUR hacia arriba
176,4 m. y otro de caída libre.
c) Representa gráficamente la tabla de valores (espacio- Debemos insistir mucho en los aspectos en los que alumnos tie-
tiempo). nen más dificultades:
s (m) ❚ La velocidad del cuerpo lanzado hacia arriba es nula en el pun-
80 to más alto de la trayectoria. Si no fuera así el cuerpo seguiría
subiendo.
60 ❚ El tiempo empleado en subir es el mismo que el empleado en
caída libre.
❚ La velocidad a una determinada altura desde el lugar de lan-
40
zamiento es la misma, en valor absoluto, en el movimiento de
subida y en el de bajada.
20
Recordemos que el estándar de aprendizaje evaluable asociado a
este epígrafe es:
0 ❚ Resuelve problemas de MRUA, incluyendo movimientos de
0 1 2 3 4 t (s)
graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las
d) Construye la tabla velocidad-tiempo y representa los magnitudes y expresando el resultado en unidades SI.
valores gráficamente.
Soluciones de las actividades
Velocidad (m/s) 0 9,8 19,6 29,4 39,2
51 Un niño lanza una pelota verticalmente hacia arriba
Tiempo (s) 0 1 2 3 4 con una velocidad inicial de 10 m/s. Calcula:
a)
La altura máxima que alcanza la pelota.
v (m/s) 10 m/s = 9,8 m/s2 ⋅ tsubida → tsubida = 1,02 s;
40 s = 10 m/s ⋅ 1,92 s − ½ ⋅ 9,8 m/s2 ⋅ (1,02 s)2 = 5,1 m
b)
El tiempo que invierte la pelota en volver al suelo.
30 El tiempo que invierte la pelota en volver al suelo es el mis-
mo que ha invertido en subir hasta la altura máxima, es
decir, 1,02 s.
20
52 Se lanza verticalmente hacia arriba un objeto con una
velocidad inicial de 30 m/s. Calcula:
10
a)
El tiempo que tarda en alcanzar su máxima altura.
30 m/s = 9,8 m/s2 ⋅ tsubida → tsubida = 3 s;
0 1 2 3 4 t (s) b)
La altura máxima que alcanza.

s = 30 m/s ⋅ 3 s − ½ ⋅ 9,8 m/s2 ⋅ 32 s2 = 45,9 m

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

224
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS Los movimientos rectilíneos 6

6 +
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
www

Características generales del movimiento
1 a) El desplazamiento es un vector porque hay que indicar su
Dibuja un sistema de coordenadas tridimensional y di-
buja los vectores de posición de los puntos siguientes:
A (3, 2, 1), B (−2, 2, −1), C (−1, −2, 3), D (−2, −1, −2)
2 En un experimento, se miden las diferentes posiciones
de un móvil a medida que transcurre el tiempo y se
obtienen los resultados siguientes:
Posición (m) 4 6 8 10
Tiempo (s) 0 2 4 6
a) Dibuja la gráfica posición-tiempo.
b) ¿Qué información te proporciona esta gráfica?
c) ¿Qué posición tendrá el móvil a los 11 s de iniciado el
movimiento?
d) ¿En qué instante de tiempo el móvil se encuentra a 9 m
de su posición inicial (para t = 0)?
3 En esta tabla de datos se recogen los diferentes va-
lores de la velocidad de un móvil en el transcurso del
tiempo.
Velocidad (m/s) 0 2
Tiempo (s) 0 1
a) Dibuja la correspondiente gráfica velocidad-tiempo.
b) ¿Qué información te proporciona esta gráfica?
c) ¿Cuál es el valor de la pendiente en esta gráfica? ¿Qué
nombre recibe en física y en qué unidades se expresa?
d) ¿En qué instantes de tiempo la velocidad del móvil es de
3 m/s y 8 m/s?
4 ¿Qué información nos proporciona la siguiente gráfi-
ca posición-tiempo? Realiza una descripción detallada
del movimiento que representa.
posición (m)
x4
20
x1
10
x2 x3
x0 1 2 3 4
5 Comenta las gráficas siguientes:
posición (m)
B de manera uniforme.
A A
C ventana. Ve un relámpago y, al cabo de 11 s, oye el
t (s)
6 Relaciona cada concepto con su definición:
a) Sistema de referencia. b) Desplazamiento. c) Velocidad
media. d) Trayectoria. e) Velocidad instantánea. f) Vector
de posición del punto P. g) Aceleración media.
1. Vector que tiene su origen en el origen de coordenadas, 14 Corrige los enunciados que sean falsos: 24 Observa esta gráfica, que corresponde a un MRU:
O, y su extremo en el punto P.
2. Línea imaginaria que describe un cuerpo al desplazarse. s (m)
valor y la dirección en la que se realiza.
40
3. Sistema de ejes de coordenadas orientado en el espacio. b) El desplazamiento y la distancia recorrida sobre la trayec-
4. Desplazamiento efectuado por un cuerpo en la unidad toria coinciden siempre.
de tiempo. c) Un movimiento de trayectoria circular también es un mo-
30
5. Diferencia de posición que ocupa un cuerpo entre dos vimiento de trayectoria curvilínea.
instantes de tiempo considerados. 20
d) Las gráficas posición-tiempo nos informan de la trayecto-
6. Variación de la velocidad en la unidad de tiempo. ria que ha seguido un móvil en el transcurso del tiempo.
12 14 10
7. Velocidad de un móvil en un punto determinado de la
8 10 trayectoria. 15 Teniendo en cuenta que la velocidad es una magnitud vec-
torial, ¿puede una persona que está dentro de un autobús
7 Luisa sale de su casa y recorre, en línea recta, los 200 m ir a más velocidad que el autobús? ¿Y a menos velocidad? 2 4 6 8 10 t (s)
que la separan de la panadería a una velocidad cons-
tante de 1,4 m/s. Permanece en la tienda durante 2 16 En una carrera ciclista, el primer clasificado invirtió a) ¿Qué velocidad posee el móvil?
min y regresa a su casa a una velocidad de 1,8 m/s. un tiempo de 14´ 30´´ en recorrer una distancia de b) ¿A qué distancia del punto de partida se hallará el cuer-
12,5  km. ¿Cuál fue su velocidad media? ¿Crees que po cuando hayan transcurrido 25 s desde el inicio?
a) Calcula su velocidad media en todo el recorrido.
mantuvo esta velocidad durante todo el recorrido? c) Dibuja la correspondiente gráfica velocidad-tiempo.
b) ¿Cuál ha sido el desplazamiento?
Solución: 14,37 m/s Solución: a) 5 m/s; b) 125 m
c) ¿Qué espacio ha recorrido?
17 Un atleta que prepara la prueba de 1 500 m consigue, 25 Dos vehículos, A y B, parten al mismo tiempo del mis-
8 Un automovilista que circula a 90 km/h ve un obstácu- en uno de los entrenamientos, hacer el recorrido en 3´ mo punto con velocidades respectivas de 20 m/s y
lo en la carretera, pisa el pedal del freno y detiene su 33´´. ¿Cuál ha sido su velocidad media en este entre- 30 m/s. ¿Qué distancia los separa al cabo de 4 s?
vehículo en 5 s. namiento? ¿Crees que mantuvo esta velocidad media a) Si circulan en el mismo sentido.
4 6 a) ¿Cuál ha sido su aceleración de frenado? durante todo el recorrido?
b) Si circulan en sentidos contrarios.
2 3 b) ¿Qué significa el signo menos en el resultado del apar- Solución: 7 m/s
Solución: a) 40 m; b) 200 m
tado anterior?
18 La velocidad del sonido en el aire, 340 m/s, se toma como 26 Un viajero llega tarde al puerto y pierde el barco. Este
9 ¿Cómo se pueden clasificar los movimientos según su unidad de velocidad de los aviones y se llama mach. Un partió hace 1 h y se encuentra navegando a 40 km/h.
trayectoria? avión es supersónico cuando su velocidad es superior a 1 El viajero no se rinde y contrata los servicios de una
mach. Si un avión vuela a 700 km/h, ¿es supersónico? embarcación a motor que navega a 60 km/h.
10 El movimiento de un vehículo responde a esta gráfica
posición-tiempo. Describe su movimiento. 19 En esta tabla se muestran algunos valores de la veloci- a) ¿A qué distancia de la costa alcanzará al barco?
dad que lleva un vehículo en el transcurso del tiempo. b) ¿Qué tiempo necesitará para ello?
posición (m) Complétala en tu cuaderno teniendo en cuenta que su Solución: a) 120 km; b) 2 h
40 A aceleración es constante.
27 Dos vehículos, A y B, parten uno al encuentro del otro
B C Velocidad (m/s) 3 6 … 12 … 21 desde dos ciudades separadas entre sí 1 500 m. El vehí-
20 culo A se desplaza a 72 km/h, y el B, a 93,6 km/h. Halla:
D E Tiempo (s) 1 2 3 4 5 6
a) El tiempo que transcurre hasta que se encuentran.
F tiempo (s)
¿Cuál es la aceleración del vehículo? b) El punto en el que se encuentran.
0 10 20 30 40 50
Solución: a) 32,6 s; b) 652,2 m del origen de A
x5 x6 20 Un conductor de rally necesita 5 s para detener su co-
11 Calcula el espacio que ha recorrido un móvil que: 28
che, que circula a 120 km/h. ¿Cuál debe ser su acelera- Un vehículo parte de un punto con una velocidad de
a) Mediante una trayectoria rectilínea ha pasado desde una ción de frenado? 20 m/s. Si 1 min más tarde otro vehículo parte en su
x7
posición inicial x = −125 m hasta una final x = 650 m. persecución a 30 m/s, ¿cuánto tardará en alcanzarlo?
5 6 7 b) Ha descrito una trayectoria circular de 10 m de radio. Solución: 2 min
tiempo (s) Movimiento rectilíneo y uniforme
12 29 Un vehículo sale de un punto determinado de una
Representa en una gráfica posición-tiempo el movi- 21 Dibuja, en una misma representación posición-tiempo,
miento de un autobús visto por un observador desde carretera a las 8:00 h con una velocidad constante de
la gráfica de dos movimientos rectilíneos y uniformes,
la parada, si: 15 m/s. A las 8:30 h sale del mismo lugar y en su bús-
teniendo en cuenta que la velocidad de uno es el triple queda otro vehículo con una velocidad constante de
v (m/s) a) Inicialmente el autobús se encuentra a 150 m y se acerca que la del otro.
B 25 m/s. ¿En qué momento y a qué distancia del punto
de partida alcanza el segundo vehículo al primero? Se
22 Una niña contempla una tormenta a través de una
C b) Transcurridos 20 s el autobús se detiene en la parada. supone una trayectoria rectilínea.
c) Durante otros 20 s los viajeros descienden. trueno. Sabiendo que la velocidad del sonido es, apro-
ximadamente, 340 m/s, averigua a qué distancia está la v = 25 m/s
t (s) d) A continuación, el autobús se pone en movimiento y se
encuentra a 150 m de la parada 20 s después de iniciar tormenta de la casa de la niña.
el movimiento. v = 15 m/s
23 Un excursionista observa un relámpago y 8 s más tarde
13 Describe un movimiento en el que la distancia reco- oye el trueno. ¿A qué distancia se encuentra la tor-
menta? Dato: velocidad del sonido = 340 m/s 30 min
rrida no sea nula y, sin embargo, el desplazamiento
correspondiente sea cero. Solución: 2 720 m Solución: 45 min; 67,5 km

158 Física 6. Los movimientos rectilíneos 159

6 +
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
www

Movimiento rectilíneo uniformemente 36 Calcula la posición y la velocidad pasados 4 s de los 44 Un objeto que se ha dejado caer desde un cuarto piso 47 Desde un edificio de 45 m de altura, se lanza vertical-
variado siguientes movimientos: tarda 2 s en llegar al suelo. ¿Desde qué altura ha caído? mente hacia abajo un objeto con una velocidad inicial
a) Posición inicial 30 m, velocidad inicial 10 m/s y acelera- Solución: 19,6 m de 3 m/s. Calcula:
30 Indica cuáles de las gráficas siguientes corresponden a) El tiempo que tarda en llegar al suelo.
ción −2 m/s2. 45
a un movimiento uniforme y cuáles a un movimiento ¿Qué velocidad lleva un cuerpo a los cinco segundos de
b) Inicialmente en reposo en el origen y con aceleración ini- caída libre? ¿Qué espacio ha recorrido en ese tiempo? b) La velocidad con la que llega.
uniformemente variado.
cial de 2 m/s2. Solución: 49 m/s; 118,75 m Solución: a) 2,7 s; b) 29,46 m/s
a) b) c)
Solución: a) 54 m; 2 m/s; b) 16 m; 8 m/s
46 Calcula la profundidad de un pozo sabiendo que des- 48 Averigua la velocidad inicial con la que hay lanzar una
s s v piedra hacia arriba para que alcance una altura de
37 Un tren que lleva una velocidad de 72 km/h recorre, de que se suelta una piedra hasta que se oye el golpe
desde el momento en que frena hasta que se detie- en el agua transcurren 3,6 s. Dato: velocidad del soni- 40 m.
ne, 150 m. Suponiendo que la aceleración de frenado do = 340 m/s Solución: 15,88 m Solución: 28 m/s
es constante, calcula su valor y el tiempo que tarda el
t t t tren en pararse.
2 LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA
Solución: 1,33 m/s ; 15 s
d) e) f) Artículo 53. Reducción de velocidad. 1. Salvo en caso de inminente peligro, todo conductor, para reducir considerablemente
38 Observa esta gráfica y responde a las preguntas:
a
la velocidad de su vehículo, deberá cerciorarse de que puede hacerlo sin riesgo para otros conductores y estará obligado a
s v a) Identifica el tipo de movimiento de cada tramo. advertirlo previamente [...] sin que pueda realizarlo de forma brusca, para que no produzca riesgo de colisión con los vehículos
b) Halla la velocidad en los puntos A, B, C y D. que circulan detrás del suyo.
c) Halla el espacio total recorrido. Artículo 54. Distancia entre vehículos. 1. Todo conductor de un vehículo que circule detrás de otro deberá dejar entre ambos
un espacio libre que le permita detenerse, en caso de frenado brusco, sin colisionar con él, teniendo en cuenta especialmente
t t t v (m/s) la velocidad y las condiciones de adherencia y frenado. No obstante, se permitirá a los conductores de bicicletas circular en
A
40 grupos sin mantener tal separación, extremando en esta ocasión la atención, a fin de evitar alcances entre ellos.
31 Observa la siguiente gráfica: Código de Tráfico y Seguridad Vial.
20
B C Actualización marzo 2011
v (m/s)
a) Resume los artículos 53 y 54 del Código de Tráfico y Seguridad Vial.
D b) ¿Qué magnitud mide la reducción de velocidad de un vehículo?
B
40 0 5 10 15 20 25 t (s)
A c) ¿Por qué no se debe reducir bruscamente la velocidad sin advertirlo previamente?
d) ¿Qué nombre recibe la mínima distancia de separación que se debe dejar entre vehículos en la carretera? ¿De qué factores
20 C
La distancia de seguridad y otras puede depender esta distancia? ¿Por qué se debe dejar este espacio libre?
aplicaciones e) ¿Qué conductores pueden circular en grupo?
0
f) ¿Qué entiendes por trayectoria? ¿Pueden coincidir trayectoria y desplazamiento?
5 10 15 20 39 Suponiendo que la aceleración de frenado de un co-
t (s) che es de 3 m/s2 y que el tiempo de reacción del con-
ductor es de 1 s, calcula la distancia de seguridad que
Puedes grabar
resumen y esc tu
¿Cuánto vale la aceleración en cada tramo? debe mantener si circula a 100 km/h. TÉCNICAS DE ESTUDIO
uch
32 Un tren marcha a 72 km/h y frena a razón de 0,5 m/s2.
Solución: 156,6 m
❚ Elabora tu propio resumen a partir de los recua- ❚ Copia el mapa que aparece a continuación tantas veces comarlo
Averigua: dros de IDEAS CLARAS que aparecen en la unidad. y añade los elementos necesarios para cons- quieras para rep o
40 Calcula la distancia de seguridad que debe mantener asar
a) La velocidad del tren al cabo de 10 s. un conductor que circula en un vehículo por una au- Añade otros contenidos que valores importantes. truir un esquema conceptual de la unidad.
b) El tiempo que tardará en detenerse. tovía a 110 km/h si su tiempo de reacción es de 2 s y la
c) La distancia recorrida en ese tiempo. aceleración de frenado del vehículo de 2,5 m/s2. Posición
Solución: 246,6 m presentan
Los movimientos
33 Calcula la distancia recorrida en 10 s por un móvil que características aplicaciones
Trayectoria rectilíneos
tiene una velocidad inicial de 5 m/s y una aceleración generales
de 2 m/s2.
Caída libre y lanzamiento vertical
41 Señala si estos enunciados son verdaderos o falsos: Desplazamiento
34 Un ciclista que circula con una velocidad de 16 m/s fre- pueden ser Lanzamiento
Caída libre
na con una aceleración de 1,5 m/s2 durante 2 s. ¿Qué a) Todos los cuerpos caen con la misma aceleración. vertical
velocidad llevará transcurrido ese tiempo? ¿Qué espa- b) El movimiento de caída libre es un movimiento rectilíneo
Velocidad
cio ha recorrido durante el tiempo de frenado? uniformemente retardado.
Solución: 13 m/s; 29 m Aceleración Uniformes - MRU Variados
42 Un cuerpo de 100 kg cae libremente desde una altura
35 Cierto avión necesita, como mínimo, una velocidad de de 100 m.
entre ellos
280 km/h para iniciar el despegue. Si, partiendo del a) ¿Qué aceleración lleva al cabo de un segundo?
reposo, tarda 60 s en despegar, calcula: permite Distancia de
b) ¿Y a los tres segundos? MRUV
a) La aceleración, supuesta constante, que proporcionan calcular seguridad
los motores del avión. 43 ¿Cuál es la velocidad con la que llega al suelo una pe-
b) La longitud mínima que debe tener la pista de aterrizaje lota que se ha dejado caer libremente desde 20 m de ❚ Crea tu propio vocabulario científico. Para ello, define los términos siguientes: cinemática, sistema de referencia, trayectoria,
para que pueda despegar. altura? ¿Qué tiempo tarda en llegar? desplazamiento, distancia de seguridad, movimiento de caída libre y otros que consideres interesantes.
Solución: a) 1,3 m/s2; b) 2 340 m Solución: 19,8 m/s; 2,02 s

160 Física 6. Los movimientos rectilíneos 161

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

225
6 Los movimientos rectilíneos EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

Características generales del movimiento 2 En un experimento, se miden las diferentes posiciones

1 Dibuja un sistema de coordenadas tridimensional y de un móvil a medida que transcurre el tiempo y se ob-
­ ibuja los vectores de posición de los puntos siguientes:
d tienen los resultados siguientes:
A (3, 2, 1), B (−2, 2, −1), C (−1, −2, 3), D (−2, −1, −2)
Posición (m) 4 6 8 10 12 14
Z
Tiempo (s) 0 2 4  6  8 10

a)
Dibuja la gráfica posición-tiempo.

A (3, 2, 1) s (m)
X
14
12
Y 10
8
Z
6
–Y
4
–X X 2

0 2 4 6 8 10 t (s)

B (–2, 2, –1)
Y –Z b)
¿Qué información te proporciona esta gráfica?
La gráfica no parte del origen de coordenadas, ya que la
Z posición es de 4 m para
C (–1, –2, 3)
t = 0. Existe una proporcionalidad directa entre ambas
­variables y la pendiente
de la recta es 1.
c) ¿Qué posición tendrá el móvil a los 11 s de iniciado el
movimiento?
–Y
Se encontrará en la posición 15 m.
d) ¿En qué instante de tiempo el móvil se encuentra a
9 m de su posición inicial (para t = 0)?
–X X En t = 9 s.
Y 3 En esta tabla de datos se recogen los diferentes valores
de la velocidad de un móvil en el transcurso del tiempo.
–Y
Velocidad (m/s) 0 2 4 6

Tiempo (s) 0 1 2 3
–X

a)
Dibuja la correspondiente gráfica velocidad-tiempo.
D (–2, –1, –2)
v (m/s)

–Z 6

0 1 2 3 t (s)

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

226
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS Los movimientos rectilíneos 6

b)
¿Qué información te proporciona esta gráfica?
La gráfica tiene su origen en el origen de coordenadas. Exis-
te una relación de proporcionalidad directa entre la variable
dependiente y la independiente.
c) ¿Cuál es el valor de la pendiente en esta gráfica?
¿Qué nombre recibe en física y en qué unidades se
expresa?
mo B, el móvil se desplaza con movimiento uniforme; y en el
­tramo C, el móvil realiza un movimiento rectilíneo uniforme-
mente variado de frenado.
6 Relaciona cada concepto con su definición: a) Sistema
de referencia. b) Desplazamiento. c) Velocidad media.
d) Trayectoria. e) Velocidad instantánea. f) Vector de
posición del punto P. g) Aceleración media.

El valor de la pendiente es 3, su nombre es aceleración y sus a) Sistema de referencia Sistema de ejes de coordenadas
unidades, m/s2. orientado en el espacio.
d) ¿En qué instantes de tiempo la velocidad del móvil es b) Desplazamiento Diferencia de posición que
de 3 m/s y 8 m/s? ocupa un cuerpo entre
La velocidad del móvil es de 3 m/s a 1,5 s de iniciado el mo- dos instantes de tiempo
vimiento. La velocidad del móvil es de 8 m/s a 4 s de iniciado determinado.
el movimiento.
c) Velocidad media Desplazamiento efectuado
4 ¿Qué información nos proporciona la siguiente gráfica por el cuerpo en la unidad de
posición-tiempo? Realiza una descripción detallada del tiempo
movimiento que representa.
d) Trayectoria Línea imaginaria que describe
posición (m) un cuerpo al desplazarse.
x4
20 e) Velocidad instantánea Velocidad de un móvil en
un punto determinado de la
x1 x5 x6 trayectoria.
10
x2 x3
f) Vector de posición del Vector que tiene su origen en el
x7 punto origen de coordenadas, O, y su
x0 1 2 3 4 5 6 7 extremo en el punto P.
tiempo (s)
g) Aceleración media Variación de la velocidad en la
unidad de tiempo.
La distancia a la que se encuentra un móvil de un punto inicial
de referencia a medida 7 Luisa sale de su casa y recorre, en línea recta, los 200 m
que la separan de la panadería a una velocidad cons-
que transcurre el tiempo.
tante de 1,4 m/s. Permanece en la tienda durante 2 min
x1: Cuando ha transcurrido 1 s desde el inicio, el móvil se en- y regresa a su casa a una velocidad de 1,8 m/s.
cuentra a 10 m del origen.
a)
Calcula su velocidad media en todo el recorrido.
x2: Cuando han transcurrido 2 s desde el inicio, el móvil se en-
t1 = 200/1,4 = 143 s; t2 = 120 s; t3 = 200/1,8 = 111 s;
cuentra a 5 m del origen.
vm = 400 m/ 374 s = 1,07 m/s
x3: El móvil permanece parado durante 1 s.
b)
¿Cuál ha sido el desplazamiento?
x4: 1 s más tarde el móvil se encuentra a 20 m del origen.
Es nulo, pues regresa al punto de partida.
x5: Cuando han transcurrido 5 s desde el inicio, el móvil se en-
c)
¿Qué espacio ha recorrido?
cuentra a 10 m del origen.
Ha recorrido 400 m.
x6: El móvil permanece parado durante 1 s.
8 Un automovilista que circula a 90 km/h ve un obstáculo
x7: Cuando han transcurrido 7 s desde el inicio, el móvil vuelve
en la carretera, pisa el pedal del freno y detiene su ve-
al punto de partida.
hículo en 5 s.
5 Comenta las gráficas siguientes:
a)
¿Cuál ha sido su aceleración de frenado?
posición (m) v (m/s) Expresamos la velocidad en el SI: 90 km/h = 25 m/s.
B
B a = 0 − 25/5 = − 5 m/s2
A A C
C b) ¿Qué significa el signo menos en el resultado del
apartado anterior?
t (s) t (s) Que la aceleración es de frenado.
Gráfica posición-tiempo: en el tramo A, el móvil realiza un 9 ¿Cómo se pueden clasificar los movimientos según su
movimiento rectilíneo y uniforme; en el tramo B, el móvil está trayectoria?
parado, y en el tramo C, el móvil regresa al punto de partida Los movimientos se clasifican según su trayectoria en: rectilí-
con movimiento rectilíneo y uniforme. neos y curvilíneos. Estos últimos, a su vez, se pueden clasificar
Gráfica velocidad-tiempo: en el tramo A, el móvil realiza un en: circulares, elípticos, parabólicos, etc.
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado; en el tra-

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

227
6 Los movimientos rectilíneos EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

10 El movimiento de un vehículo responde a esta gráfica 13 Describe un movimiento en el que la distancia recorrida
posición-tiempo. Describe su movimiento. no sea nula y, sin embargo, el desplazamiento corres-
pondiente sea cero.
posición (m)
Una vuelta completa de un tiovivo. Se ha recorrido el espacio
40 A
correspondiente a la longitud de la circunferencia y, sin embar-
B C
go, la posición del viajero sigue siendo la inicial; por tanto, el
20 desplazamiento es nulo.
D E
14 Indica cuál o cuáles de estos enunciados son falsos y
F tiempo (s)
redáctalos de manera que sean verdaderos:
0 10 20 30 40 50
a) El desplazamiento es un vector porque hay que indi-
car su valor y la dirección en la que se realiza.
Tramo OA: el vehículo se desplaza 40 m del punto de origen
con una velocidad media de 4 m/s. Verdadero.
Tramo AB: el vehículo se desplaza 20 m acercándose al punto b) El desplazamiento y la distancia recorrida sobre la
de origen con una velocidad media de 2 m/s. trayectoria coinciden siempre.
Tramo BC: el vehículo se detiene 10 s a 20 m del punto de Falso. El desplazamiento y la distancia recorrida sobre la
origen. trayectoria solo coinciden cuando la trayectoria es rectilínea
y el móvil se desplaza siempre en el mismo sentido.
Tramo CD: el vehículo se desplaza 10 m acercándose al punto
de origen con una velocidad media de 1 m/s. c) Un movimiento de trayectoria circular también es un
movimiento de trayectoria curvilínea.
Tramo DE: el vehículo se detiene 5 s a 10 m del punto de ori-
gen. Verdadero.
Tramo EF: el vehículo se desplaza 10 m volviendo finalmente al d) Las gráficas posición-tiempo nos informan de la tra-
punto de origen con una velocidad media de 2 m/s. yectoria que ha seguido un móvil en el tiempo.
11 Calcula el espacio que ha recorrido un móvil que: Falso. Las gráficas posición-tiempo no informan de la tra-
yectoria que ha seguido un móvil en el tiempo sino de la
a) Mediante una trayectoria rectilínea ha pasado
posición de un cuerpo en cualquier instante.
­desde una posición inicial x = −125 m hasta una final
x = 650 m. 15 Teniendo en cuenta que la velocidad es una magnitud
vectorial, ¿puede una persona que está dentro de un
Ha recorrido 125 m + 650 m = 775 m.
autobús ir a más velocidad que el autobús? ¿Y a menos
b)
Ha descrito una trayectoria circular de 10 m de radio. velocidad?
Ha recorrido 2 π ⋅ 10 = 62,8 m. Sí. Puede ir más deprisa si camina dentro del autobús en el
12 Representa en una gráfica posición-tiempo el mismo sentido de la marcha. Irá más despacio si camina den-
­ ovimiento de un autobús visto por alguien desde la
m tro del autobús en sentido contrario al de la marcha.
parada, si: 16 En una etapa ciclista, el primer clasificado invirtió un
1. Inicialmente el autobús se encuentra a 150 m y se tiempo de 14′ 30″ en recorrer una distancia de 12,5 km.
acerca de manera uniforme. ¿Cuál fue su velocidad media?
2. Transcurridos 20 s el autobús se detiene en la parada. Su velocidad media fue de 14,37 m/s.
3. Durante otros 20 s los viajeros descienden. ¿Crees que mantuvo esta velocidad durante todo el
recorrido?
4. A continuación, el autobús se pone en movimiento
otra vez y a los 20 s se encuentra a 150 m de la parada. No, es prácticamente imposible poder mantener una velocidad
constante, incluso siendo una etapa completamente llana.
posición (m ) 17 Un atleta que prepara la prueba de 1 500 m consigue en
200 uno de los entrenamientos hacer el recorrido en 3′33″.
¿Cuál ha sido su velocidad media en este entrenamiento?
150 vm = 1500 m/213 s = 7 m/s
 

¿Crees que mantuvo esta velocidad media durante

100 todo el recorrido?
No ha podido mantener esta velocidad media durante todo el
recorrido.
50
18 La velocidad del sonido, 340 m/s, se toma como unidad
de velocidad de los aviones y se llama mach. Un avión es
supersónico cuando su velocidad es superior a 1 mach.
0 10 20 30 40 50 60 tiempo (s)
Si un avión vuela a 700 km/h, ¿es supersónico?
No, porque su equivalente en m/s es 194,44 y es menor que la
velocidad del sonido (340 m/s o 1 224 km/h).

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

228
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
19 En esta tabla se muestran algunos valores de la veloci-
dad de un vehículo en el tiempo. Completa la tabla en
tu cuaderno, teniendo en cuenta que la aceleración del
vehículo es constante.
Velocidad (m/s) 3 6 9 12
Tiempo (s) 1 2 3 4
¿Cuál es la aceleración del vehículo?
Es 3 m/s2.
20 Un conductor de un rally necesita 5 s para detener su
coche, que circula a 120 km/h.
¿Cuál debe ser su aceleración de frenado?
a = (0 − 33,33 m/s)/5 s = −6,67 m/s2
Movimiento rectilíneo y uniforme
21 Dibuja en una misma representación posición-tiempo
la gráfica de dos movimientos rectilíneos y uniformes,
teniendo en cuenta que la velocidad de uno es el triple
que la del otro.
s sA = vA ⋅ t = 20 m/s ⋅ 4 = 80 m; sB = vB ⋅ t = 30 m/s ⋅ 4 = 120 m
3v
v 40 km/h. El viajero no se rinde y contrata los servicios de
t
22 Una niña contempla una tormenta desde una ventana.
Ve un relámpago y al cabo de 11s oye el trueno. Sabien-
do que la velocidad del sonido es, aproximadamente,
340 m/s, averigua a qué distancia está la tormenta de la
casa de la niña.
Distancia = 340 m/s ⋅ 11 s = 3 740 m
23 Un excursionista observa un relámpago y 8 s más tarde
oye el trueno. ¿A qué distancia se encuentra la tormen-
ta? Dato: velocidad del sonido = 340 m/s
s = 340 m/s ⋅ 8 s =2 720 m
24 Observa la siguiente gráfica, que corresponde a un
­movimiento rectilíneo y uniforme.
s (m)
40
30
20
10
2 4 6 8 10
¿A qué velocidad se desplaza el móvil?
La velocidad del móvil es de 5 m/s.
Unidades didácticas 
Los movimientos rectilíneos 6
b) ¿A qué distancia del punto de partida se hallará el
cuerpo en movimiento cuando hayan transcurrido
25 s desde el inicio del mismo?
Se encontrará a 125 m.
15 18 c) Dibuja la correspondiente gráfica velocidad-tiempo.
v (m)
5 6
5
t (s)
25 Dos vehículos A y B parten al mismo tiempo del mismo
punto con velocidades respectivas de 20 m/s y 30 m/s.
Calcula la distancia que los separa al cabo de 4 s, si:
a)
Circulan en el mismo sentido.
El espacio que recorren los vehículos es:
Les separan 40 m de distancia.
b)
Circulan en sentidos contrarios.
Les separan 200 m de distancia.
26 Un viajero llega tarde al puerto y pierde el barco. Este
partió hace una hora y se encuentra navegando a
una embarcación a motor que navega a 60 km/h.
a)
¿A qué distancia de la costa llegará al barco?
Se toma como sistema de referencia el viajero y sabemos
que el espacio que recorren los dos es el mismo, por tanto:
60 ⋅ t = 40 ⋅ (t + 1); t = 2 h
sviajero = 60 ⋅ t = 120 km
Lo alcanzará a una distancia de 120 km.
b)
¿Qué tiempo necesitará para ello?
Necesitará 2 h.
27 Dos vehículos, A y B, parten uno al encuentro del otro
desde dos ciudades separadas entre sí 1 500 m. El ve-
hículo A se desplaza a una velocidad de 72 km/h, y el
vehículo B, a una velocidad de 93,6 km/h. Halla:
a)
El tiempo que transcurre hasta que se encuentran.
Como se observa en el dibujo, las ecuaciones son las
siguientes:
x1 = 20 ⋅ t; x2 = 26 ⋅ t
x1 + x2 = 1 500
De lo que resulta que el tiempo en que se cruzan es t = 32,6 s.
b)
El punto en el que se encuentran.
Sustituimos en la expresión del espacio recorrido por el ve-
hículo A:
x1 = 20 ⋅ 32,6 = 652,2 m
t (s)
Física y Química 4º ESO
229
6 Los movimientos rectilíneos EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

28 Un vehículo parte de un punto con una velocidad de 31 Observa la siguiente gráfica:

20 m/s. Si 1 min más tarde otro vehículo parte en su per-
secución a 30 m/s, ¿cuánto tardará en alcanzarlo? v (m/s)
En el minuto inicial, el primer vehículo ha recorrido 1 200 m,
luego la ecuación que permite determinar el tiempo en que es B
40
alcanzado será: A
1 200 + 20 ⋅ t = 30 ⋅ t; t = 120 s = 2 min C
20
29 Un vehículo sale de un punto determinado de una ca-
rretera recta a las 8.00 h a una velocidad constante de
15 m/s. A las 8.30 h sale del mismo lugar y en su búsque- 0
da otro vehículo a una velocidad constante de 25 m/s. 5 10 15 20
t (s)
¿En qué momento y a qué distancia del punto de parti-
da alcanza el segundo vehículo al primero?
¿Cuánto vale la aceleración en cada tramo?
v = 25 m/s En el tramo A se trata de un MRUA. SU aceleración es:
a = 40 − 20/ 5 = 4 m/s2.
v = 15 m/s En el tramo B se trata de un MRU, con aceleración a = 0.
En el tramo C, vuelve a ser un MRUA, con aceleración
30 min a = − 40/5 = − 8 m/s2
Durante los primeros 30 min, el primer vehículo ha recorrido 32 Un tren marcha a 72 km/h y frena a razón de 0,5 m/s2.
27 km, luego la ecuación que permite determinar el tiempo en Averigua:
que es alcanzado será: a) La velocidad del tren al cabo de 10 s.
27 000 + 15 ⋅ t = 25 ⋅ t; t = 2 700 s = 45 min 72 km/h = 20 m/s; v = 20 − 0,5 ⋅ 10 = 15 m/s
La distancia al punto de partida será x = 25 ⋅ 2 700 = 67500 m.
 
b) El tiempo que tardará en detenerse.
0 = 20 − 0,5 ⋅ t → t = 40 s
Movimiento rectilíneo uniformemente
variado c) La distancia recorrida en ese tiempo.
30 Indica cuáles de las gráficas siguientes corresponden a s = 20 ⋅ 40 − ½ ⋅ 0,5 ⋅ 402 = 400 m
un movimiento uniforme y cuáles a un movimiento uni- 33 Calcula la distancia recorrida en 10 s por un cuerpo que
formemente variado. se desplaza a una velocidad inicial de 5 m/s y cuya acele-
a) b) c)
ración es de 2 m/s2.
s = 5 m/s ⋅ 10 s + 1/2 ⋅ 2 m/s2 ⋅ 100 s2 = 150 m
s s v
34 Un ciclista que circula a una velocidad de 16 m/s frena
con una aceleración de 1,5 m/s2 durante 2 s. ¿A qué ve-
locidad irá trascurrido ese tiempo? ¿Qué espacio ha re-
corrido durante el tiempo de frenado?
t t t
v = 16 m/s − 1,5 m/s2 ⋅ 2 s = 13 m/s
d) e) f) s = 16 ⋅ 2 − 1/2 ⋅ 1,5 ⋅ 4 = 29 m
35 Cierto avión necesita, como mínimo, una velocidad de
a s v
280 km/h para iniciar el despegue.
Si partiendo del reposo tarda 60 s en despegar, calcula:
a) La aceleración, supuesta constante, que proporcio-
t t t nan los motores del avión.
a = 77,78 m/s/60 s = 1,3 m/s2
A: movimiento uniforme; B: movimiento uniformemente
­acelerado; C: movimiento uniforme; D: movimiento uniforme- b) La longitud mínima que debe tener la pista de aterri-
mente acelerado; E: movimiento uniformemente retardado; F: zaje para que pueda despegar.
movimiento uniformemente acelerado. s = 1/2 ⋅ 1,3 ⋅ 602 = 2 340 m

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

230
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS Los movimientos rectilíneos 6

36 Calcula la posición y la velocidad pasados 4 s de los Calculamos el espacio que recorre el vehículo hasta detenerse.
­siguientes movimientos: Para ello tenemos que tener en cuenta el tiempo de reacción:
a) Posición inicial: 30 m; velocidad inicial: 10 m/s; acele- sreacción = v0 ⋅ treacción = 27,8 m
ración: −2 m/s2. sfrenado = v0 ⋅ t + 1/2 ⋅ a ⋅ t2 = 27,8 ⋅ 9,27 −1/2 ⋅ 3 ⋅ 9,272 = 128,8 m
s = 30 + 10 ⋅ 4 − 1/2 ⋅ 2 ⋅ 4 = 54 m
2
sparada = 27,8 m + 128,8 m = 156,6 m
v = 10 − 2 ⋅ 4 = 2 m/s La distancia de seguridad debe ser de 156,6 m.
b) Inicialmente en el origen y en reposo; aceleración 40 Calcula la distancia de seguridad que debe mantener
inicial: 2 m/s2. un conductor que circula por una autovía en un vehí-
s = 1/2 ⋅ 2 ⋅ 42 = 16 m culo a 110 km/h, si su tiempo de reacción es de 2 s y la
aceleración de frenado del vehículo es de 2,5 m/s2.
v = 2 ⋅ 4 = 8 m/s
Primero pasamos la velocidad inicial a m/s: v0 = 110 km/h =
37 Un tren que lleva una velocidad de 72 km/h recorre,
30,56 m/s
desde el momento en que frena hasta que se detiene,
150 m. Suponiendo que la aceleración de frenado es Calculamos el tiempo que tarda en detenerse el vehículo:
constante, calcula su valor y el tiempo que tarda el tren t = v − v0/a = 12,22 s
en pararse.
Calculamos el espacio que recorre el vehículo hasta detenerse.
Primero expresamos los 72 km/h como 20 m/s y formamos un Para ello tenemos en cuenta el tiempo de reacción:
sistema con las ecuaciones del MRUR.
sreacción = v0 ⋅ treacción = 61,12 m
150 = 20 ⋅ t − ½ ⋅ a ⋅ t2
sfrenado = v0 ⋅ t + 1/2 ⋅ a ⋅ t2 = 30,56 ⋅ 12,22 − 1/2 ⋅ 2,5 ⋅ 12,222
0 = 20 − a ⋅ t = 186,78 m
La aceleración de frenado es a = −1,33 m/s2. El tren tardará sparada = 61,12 m + 186,78 m = 247,9 m
t = 15 s en detenerse.
38 Observa esta gráfica y responde a las preguntas: Caída libre y lanzamiento vertical
v (m/s) 41 Señala si los enunciados siguientes son verdaderos o
A falsos:
40
a)
Todos los cuerpos caen con la misma aceleración.
B C Verdadero.
20
b) El movimiento de caída libre es un movimiento recti-
D líneo uniformemente retardado.
0 5 10 15 20 25 t (s)
Falso. Se trata de un movimiento rectilíneo uniformemente
a) Identifica el tipo de movimiento de cada tramo. acelerado.
Tramo OA: uniformemente acelerado; tramo AB: uniforme- 42 Un cuerpo de 100 kg cae libremente desde una altura
mente retardado; de 100 m.
Tramo BC: uniforme; tramo CD: uniformemente retardado a) ¿Qué aceleración lleva al cabo de un segundo?
hasta detenerse. La aceleración al cabo de un segundo es 9,8 m/s2.
b)
Halla la velocidad en los puntos A, B, C y D. b) ¿Y a los tres segundos?
La velocidad instantánea en dichos puntos es: punto A: Es constante, sigue siendo 9,8 m/s2.
40 m/s; punto B: 20 m/s; punto C: 20 m/s; punto D: 0 m/s.
43 ¿Cuál es la velocidad con la que llega al suelo una pe-
c)
Halla el espacio total recorrido. lota que se ha dejado caer libremente desde 20 m de
Esta es una oportunidad para introducir el cálculo gráfico altura? ¿Qué tiempo tarda en llegar?
del espacio. Se deben aplicar las ecuaciones de caída libre.
Espacio recorrido en tramo OA: 200 m; espacio recorrido en s = ½ ⋅ g ⋅ t2; 20 = ½ ⋅ 9,8 ⋅ t2 → t = 2,02 s
tramo AB: 150 m; espacio recorrido en tramo BC: 100 m;
espacio recorrido en tramo CD: 50 m. v = g ⋅ t = 9,8 ⋅ 2,02 = 19,8 m/s

El espacio total recorrido es de 500 m.
La distancia de seguridad y otras aplicaciones
39 Suponiendo que la aceleración de frenado de un coche
es de 3 m/s2 y que el tiempo de reacción del conduc-
tor es de 1 s, calcula la distancia de seguridad que debe
mantener si circula a 100 km/h.
Primero pasamos la velocidad inicial a m/s: v0 = 100 km/h =
27,78 m/s
Calculamos el tiempo que tarda en detenerse el vehículo:
t = v − v0 /a = 9,27 s
La velocidad con la que llega al suelo es de 19,8 m/s. El tiempo
que tarda en llegar al suelo es de 2,02 s.
44 Un objeto que se ha dejado caer desde un cuarto piso
tarda 2 s en llegar al suelo. ¿Desde qué altura ha caído?
s = 1/2 ⋅ 9,8 ⋅ 22 = 19,6 m
45 ¿Qué velocidad tiene un cuerpo a los 5 s de caída libre?
¿Qué espacio ha recorrido en ese tiempo?
v = 9,8 m/s2 ⋅ 5 s = 49 m/s
s = 1/2 ⋅ 9,8 m/s2 ⋅ 25 s2 = 122,5 m

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231
6 Los movimientos rectilíneos EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

46 Calcula la profundidad de un pozo sabiendo que desde 47 Desde un edificio de 45 m de altura, se lanza vertical-
que se suelta una piedra hasta que se oye el golpe en mente hacia abajo un objeto con una velocidad de
el agua transcurren 3,6 s. Dato: velocidad del sonido = 3 m/s. Calcula:
340 m/s a)
El tiempo que tarda en llegar al suelo.
−4,9 t2 − 3 t + 45 = 0 → t = 2,7 s
Tarda 2,7 s en llegar al suelo.
t2
b)
La velocidad con la que llega.
v = 3 + 9,8 ⋅ 2,7 = 29,46 m/s
La velocidad con la que llega al suelo es 29,46 m/s.
48 Averigua la velocidad inicial con la que hay que lan-
zar una piedra hacia arriba para que alcance una altura
h
de 40 m.
Ecuación de la posición: 40 = v0 ⋅ t − 4,9 t2
Ecuación de la velocidad: 0 = v0 − 9,8 ⋅ t
Resolvemos: t = 2,86 s; v0 = 28 m/s
t1
Hay que lanzar la pelota con una velocidad inicial de 28 m/s
para que alcance una altura de 40 m.

Es importante recalcar que el tiempo de caída de la piedra, t1,

no tiene por qué coincidir con el tiempo de subida del sonido
hasta nuestro oído, t2. Si la profundidad del pozo es h:
Tramo de bajada de la piedra: h = 4,9 ⋅ t12
Tramo de subida del sonido: h = 340 ⋅ t2
Además, sabemos que t1 + t2 = 3,6 s.
Combinando estas expresiones, resulta la siguiente ecuación
de 2.° grado:
4,9 t12 + 340 t1 − 1224 = 0 → t1 = 3,43 s
Sustituyendo en la primera expresión, resulta que h = 57,64 m.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

232
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS Los movimientos rectilíneos 6

LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA Comprensión lectora:

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y EL IMPACTO AMBIENTAL
UN ACELERADOR ULTRAMODERNO
Artículo 53. Reducción de velocidad. 1. Salvo en caso de in-
minente peligro, todo conductor, para reducir considera-
blemente la velocidad de su vehículo, deberá cerciorarse PRUEBAS DE EVALUACIÓN
de que puede hacerlo sin riesgo para otros conductores y
estará obligado a advertirlo previamente […] sin que pueda Prueba de evaluación A
realizarlo de forma brusca, para que no produzca riesgo de Prueba de evaluación B
colisión con los vehículos que circulan detrás del suyo.
Evaluación de competencias
Artículo 54. Distancia entre vehículos. 1. Todo conductor de
un vehículo que circule detrás de otro deberá dejar entre
ambos un espacio libre que le permita detenerse, en caso PRESENTACIÓN
de frenado brusco, sin colisionar con él, teniendo en cuenta
especialmente la velocidad y las condiciones de adherencia Puede ser interesante al final de la unidad, como repaso de los
y frenado. No obstante, se permitirá a los conductores de contenidos.
bicicletas circular en grupos sin mantener tal separación,
extremando en esta ocasión la atención, a fin de evitar al-
cances entre ellos. MAPA CONCEPTUAL
Código de Tráfico y Seguridad Vial El profesor puede ir construyéndolo según las pautas dadas en las
marzo de 2011 Técnicas de estudio.
a) Resume los artículos 53 y 54 del Código de Tráfico y Se-
guridad Vial.
Respuesta libre. Se pretende que el alumno resalte los aspectos
relacionados con lo estudiado en la unidad.
b) ¿Qué magnitud mide la reducción de velocidad de un
vehículo?
La aceleración (negativa), más conocida como frenado.
c) ¿Por qué no se debe reducir bruscamente la velocidad sin
advertirlo previamente?
Hay que advertir a los conductores que vienen por detrás para
que puedan evitar un choque en caso de frenazos bruscos.
d) ¿Qué nombre recibe la mínima distancia de separación
que se debe dejar entre vehículos en la carretera? ¿De
qué factores depende esta distancia? ¿Por qué se debe
dejar este espacio libre?
Se denomina distancia de seguridad y depende del tiempo de
reacción del conductor, de la velocidad del vehículo y de las
condiciones de adherencia y frenado.
e) ¿Qué conductores pueden circular en grupo?
Los ciclistas pueden circular en grupo.
f) ¿Qué entiendes por trayectoria? ¿Pueden coincidir tra-
yectoria y desplazamiento?
La trayectoria es la línea imaginaria que describe un cuerpo al
desplazarse. La línea está formada por todos los puntos que
determinan la posición del cuerpo a través del tiempo. La tra-
yectoria y el desplazamiento coinciden en el caso del movi-
miento rectilíneo y si el móvil no cambia de sentido.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

233
6 Los movimientos rectilíneos TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN

6 +
+
TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN TAREA DE INVESTIGACIÓN
www
www

Experiencia de Galileo Las magnitudes características del movimiento en el deporte

En los movimientos uniformemente acelerados existe una dependencia del espacio recorrido y el tiem- El objetivo de esta tarea de investigación es conocer la importancia de las magnitudes características del
po empleado que se representa mediante la expresión: movimiento en diferentes deportes y cómo se determinan estas.
1
x = x 0 + v0 ⋅ t + a ⋅ t2
2
Fue Galileo Galilei quien estableció por primera vez esta dependencia a través de un experimento muy sencillo y fácil 1. Investiga 2. Experimenta
de realizar. Dejaba caer una bola por un carril inclinado, y medía el tiempo transcurrido con un reloj de agua. Repitió
este experimento para varias distancias y, después de estudiarlo, extrajo las conclusiones. Repetiremos fielmente la a) En qué disciplinas deportivas es fundamental la velocidad del atleta Organiza una competición de 100 m lisos en la que participen todos los
o la de su vehículo deportivo y en cuáles es más importante su resis- alumnos de la clase y en la que, además de calcular la velocidad de cada
experiencia y sacaremos las mismas conclusiones que él.
tencia. uno, podáis analizar las diferentes fases de una carrera de este tipo:
b) Sobre los métodos y procedimientos que se utilizan para indicar el ❚ Salida: el atleta utiliza la velocidad de reacción al oír la señal de salida.
sistema de referencia de inicio del movimiento, el espacio recorrido ❚ Aceleración: el atleta debe utilizar su fuerza para incrementar su velocidad.
Materiales y el tiempo invertido en ello, etc., de modo que las marcas sean ho-
❚ Velocidad máxima: el atleta debe intentar mantener su velocidad máxi-
mologables.
❚ Un raíl acanalado de 1 m de longitud ❚ Una probeta graduada ma entre los 30 y los 70 m.
c) Cuáles son las marcas mundiales actuales, y su evolución en las dos
❚ Resistencia: en los últimos metros el atleta tiende a mantener una ve-
❚ Un embudo con llave de paso y soporte ❚ Una bolita de acero últimas décadas, de una disciplina deportiva que esté relacionada con
locidad de resistencia lo más alta posible, pero inferior a la máxima.
la velocidad.
Es interesante recoger los tiempos de paso por los 30 y los 70 m para
poder calcular las velocidades medias en los tramos indicados.
Procedimiento
3. Elabora
1. Fija el carril en una determinada inclinación y coloca la bolita sobre él.
Valora qué inclinación te permite tomar medidas con menor error. a) Formad grupos de trabajo con un máximo de cinco a alumnos para
realizar la investigación.
2. Fija la distancia, d, entre la bolita y el punto de apoyo del carril con el b) En gran grupo, haced una lista de las disciplinas deportivas en las que
suelo. sea fundamental la velocidad y otra en las que sea más importante la
3. Llena el embudo con agua y colócalo encima de la probeta. En el mo- resistencia. El profesor asignará a cada grupo una de las disciplinas de
la primera lista.
mento en que se suelte la bolita, abre la llave de paso y ciérrala cuando
la bolita llegue al suelo. De esta manera utilizamos, al igual que Galileo, c) En gran grupo, diseñad una ficha para recoger la información que se
un reloj de agua. El tiempo de caída de la bolita, t, se expresa en «mL solicita en el apartado Investiga.
de agua». d) En pequeño grupo, cumplimentad esta ficha para la disciplina depor-
tiva asignada.
4. Repite la experiencia para diferentes posiciones de la bolita y, a su vez, e) En pequeño grupo, investigad sobre las marcas mundiales en esta dis-
varias veces para cada posición. ciplina en las dos últimas décadas.
5. También se puede realizar la experiencia utilizando un cronómetro. f) Redacta individualmente un informe sobre los resultados que hayas
obtenido en el Experimenta.
g) En pequeño grupo, elaborad un póster o una presentación sobre la
1 Completa la siguiente tabla en tu cuaderno:
investigación realizada. AUTOEVALUACIÓN
h) Cada grupo presentará al resto de la clase su póster, su presentación
Experiencia d (m) t (s) t2 (s2) y un resumen de los informes individuales sobre el Experimenta de los Responde a estas cuestiones para evaluar tu trabajo:
miembros del grupo.
1 1 … … 1. ¿Has contribuido en la organización del Experimenta y
i) Debatid entre todos los grupos sobre los métodos y procedimientos de has participado en la carrera de 100 m?
2 1 … … medida de magnitudes en los deportes de velocidad.
2. ¿Has redactado el informe individual sobre tu carrera?
3 0,75 … …
3. ¿Has participado activamente en tu grupo de trabajo?
4 0,75 … … 4. ¿Has contribuido a la elaboración del póster o la pre-
Pautas de Resolución sentación?
5 0,5 … …
6 0,5 … … Te proponemos que sigas estos pasos: 5. ¿Has buscado información para hacer las fichas de la
especialidad deportiva asignada a tu grupo?
7 0,25 … …
1. Búsqueda de información.
6. ¿Has participado activamente en la exposición del pós-
2. Selección y análisis de la información.
8 0,25 … … ter o presentación?
3. Organización de la información.
7. ¿Has contribuido de forma correcta con tus ideas y opi-
2 Representa los datos en una gráfica espacio-tiempo y espacio-tiempo al cuadrado. 4. Realización de esquemas, informes, fichas y presenta- niones en el debate?
a) ¿Qué tipo de gráfica espacio-tiempo obtienes? ¿Por qué? ciones.
8. ¿Has respondido a las cuestiones iniciales y a las que se
b) ¿A qué se debe la relación entre el espacio y el tiempo al cuadrado en la segunda gráfica? 5. Presentación y debate de los resultados. plantean en el Investiga?

162 Física 6. Los movimientos rectilíneos 163

Experiencia de Galileo 2 Representa los datos en una gráfica espacio-tiempo y

Además del estudio de la caída de las bolas a lo largo del carril, el espacio-tiempo al cuadrado.
uso del reloj de agua es interesante en esta unidad. En efecto, está a) ¿Qué tipo de gráfica espacio-tiempo nos sale? ¿Por
implícito que el ritmo de caída del agua es constante, por lo que qué?
nos permite medir tiempos (reloj) a partir de distancias (la altura del
Nos sale una parábola porque el espacio varía con el cua-
agua en el recipiente). Un movimiento uniforme nos permite siem-
drado del tiempo.
pre usarlo como patrón de medida de tiempos, como en el caso
de la luz y la definición del segundo en función de su velocidad. b) ¿A qué se debe la relación entre el espacio y el
­tiempo al cuadrado en la segunda gráfica?
Análisis de los resultados Se obtiene una línea recta, pues obedece a la ecuación:
1 Completa la siguiente tabla en tu cuaderno: s = a t2, con a constante.

Experiencia d (m) t (s) t2 (s2)

1 1 … …

2 1 … …

3 0,75 … …

4 0,75 … …

5 0,5 … …

6 0,5 … …

7 0,25 … …

8 0,25 … …

Respuesta libre

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

234
TAREA DE INVESTIGACIÓN Los movimientos rectilíneos 6

Las magnitudes características
del movimiento en el deporte
Los objetivos de esta Tarea de Investigación son:
❚ Conocer la importancia de las magnitudes características del
movimiento.
❚ Identificar los procesos y los procedimientos para determinar
estas magnitudes.
El criterio de evaluación asociado a es:
❚ Elaborar y defender un proyecto de investigación aplicando las
TIC.
El estándar de aprendizaje evaluable vinculado a este criterio es:
❚ Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre un tema
de interés científico utilizando las TIC.
Se recomienda iniciar esta Tarea de Investigación al inicio de la
unidad ya que está relacionada directamente con el primer epí-
grafe: Características generales del movimiento
La colaboración de los profesores de Educación Física es funda-
mental para el éxito de la realización de esta tarea. Sobre todo en
el momento de llevar a cabo el Experimenta.
Los alumnos responderán a las cuestiones iniciales una vez finali-
zada la tarea.
Los grupos de investigación deben estar formados por cinco
alumnos como máximo. No obstante, algunas tareas se deben
realizar en gran grupo y otras individualmente por lo que el repar-
to de tareas es equilibrado.
En el grupo clase se debe hacer una lista de disciplinas deporti-
vas en las que sea fundamental la velocidad (ciclismo, atletismo,
natación…) o la resistencia (esquí de fondo, maratón, carreras o
ciclismo de fondo, etc.) Los alumnos asesorados por el profesor
desarrollarán una de estas disciplinas.
En esta página web sobre Educación Física los alumnos pueden
encontrar información adecuada para resolver esta tarea:
http://inicia.oupe.es/fq4e0601
El apartado autoevaluación sirve tanto para que el alumno evalúe
su trabajo como para que sepa qué es lo que se espera que rea-
lice, lo que contribuye a su motivación y organización personal.
Una posible plantilla para evaluar esta tarea podría valorar los
­siguientes aspectos:

0 1 2 3
Has respondido las cuestiones iniciales de la unidad y las que se plantean en el investiga
Has participado activamente en la organización de la competición de los 100 m lisos.
Has contribuido en el gran grupo a hacer la lista de los deportes de velocidad y de resistencia y a diseñar
la ficha para recoger la investigación
Has colaborado con tu grupo en la búsqueda de información sobre las marcas mundiales

Has redactado tu informe individual sobre los resultados del Experimenta.

EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN Y DEL PÓSTER

Has participado activamente en la elaboración de una presentación o de un poster.

Has participado activamente en la exposición de la presentación o del poster sobre la investigación

realizada.
EVALUACIÓN DEL DEBATE

Has participado activa y adecuadamente en el análisis y debate de los resultados.

0: No respondido, realizado o colaborado; 1: Solo parcialmente; 2: Casi en su totalidad; 3: Excelente

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

235
6 Los movimientos rectilíneos OXFORD INVESTIGACIÓN

Objetivos, contenidos y metodología

TIPOS DE RECURSOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS

˜ Actividades interactivas. Elaboración y comprobación de hipótesis.

™ Búsqueda de información en Internet.

u Visualización de vídeos.

£ Análisis de imágenes.

APARTADOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS METODOLOGÍA

Características Reconocer que el movimiento es relativo.

˜ ™
generales del
movimiento
Analizar gráficas de posición-tiempo. Calcular vector posición.
˜ £

Analizar las diferencias entre desplazamiento y trayectoria.

˜ ™

Conceptos: Movimiento, sistema de referencia, posición, vector posición, trayectoria y desplazamiento.

Velocidad y aceleración Analizar el concepto de velocidad y aceleración.

˜ ™

Analizar las diferencias entre el MRU y MRUV.

˜ ˜

Calcular la aceleración, velocidad, la distancia o el tiempo en distintas situaciones

˜ ™
para un MRU y MRUV.

Interpretar gráficas para un MRU y MRUV.

˜ ˜

Conceptos: Movimiento rectilíneo uniforme (MRU), movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV),
aceleración, velocidad, distancia, tiempo.

Análisis de Calcular la aceleración, la velocidad, la distancia o el tiempo en distintas situaciones.

˜ ˜
movimientos cotidianos
Interpretar gráficas relacionadas con MRU y MRUV.
˜ ˜

Conceptos: Aceleración, velocidad, distancia, tiempo.

Caída libre Calcular la aceleración, la velocidad, la altura o el tiempo en distintas situaciones

˜ ™
asociadas a caída libre y lanzamiento vertical.

Interpretar gráficas relacionadas con caída libre y lanzamiento vertical.

˜ ˜

Conceptos: Caída libre.

Tarea de investigación Analizar magnitudes características del movimiento en diferentes deportes y cómo se
™
determinan estas.

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

236
 Estándar de aprendizaje
evaluable
1.1. Representa la trayectoria
y los vectores de posición,
desplazamiento y velocidad en
Unidades didácticas 
distintos tipos de movimiento,
utilizando un sistema de
referencia.
1.2. Clasifica distintos tipos de
movimiento en función de su
trayectoria y su velocidad.
2.1. Deduce las expresiones
matemáticas que relacionan las
distintas variables del MRU.
3.1. Resuelve problemas de MRU.
3.2. Determina el valor de la
237
velocidad a partir de la gráfica
posición-tiempo.
4.1. Diseña y describe
experiencias realizables bien
en el laboratorio o empleando
aplicaciones virtuales interactivas
para determinar la variación de
la posición en función del tiempo
y representa e interpreta los
resultados obtenidos.
5.1. Justifica la insuficiencia del
valor medio de la velocidad en
un estudio cualitativo del MRUA,
razonando el concepto de
velocidad instantánea.
5.2. Deduce las expresiones
matemáticas que relacionan las
variables en el MRUA.
Física y Química 4º ESO
Actividades relacio- Excelente Satisfactorio En proceso No logrado
Puntos
nadas del LA 3 2 1 0
1-8, 11-17, 19, 20 Relaciona Relaciona adecuadamente Relaciona con errores los Responde de manera
ER: 1, 2 adecuadamente los conceptos y los interpreta conceptos y los interpreta totalmente errónea o
AF: 1-8, 10-12, 15-20 los conceptos y los gráficamente con dificultad. gráficamente con no responde.
interpreta gráficamente. dificultad.
9, 10, 18, 23, 28 Distingue de manera Distingue los conceptos de Distingue los conceptos Responde de manera
AF: 9, 13, 14 adecuada los conceptos, manera algo incompleta, con errores, identificando totalmente errónea o
identificando todos los aunque válida, identificando pocos de los elementos no responde.
elementos importantes y bastantes de los elementos importantes y sus
sus relaciones. importantes y sus relaciones. relaciones.
AF: 22, 23 Relaciona correctamente Relaciona las expresiones y Relaciona las expresiones Responde de manera
las expresiones y las las aplica a las situaciones de modo incompleto y totalmente errónea o
aplica a las situaciones concretas. las aplica con errores a no responde.
concretas. situaciones concretas.
29, 34, 35 Realiza correctamente Realiza correctamente todos Realiza los cálculos con Responde de manera
ER: 3, 4 todos los cálculos, los cálculos a partir de los errores, sin identificar totalmente errónea o
AF: 25, 29 solicitando los datos datos proporcionados. correctamente los datos no responde.
necesarios. aportados.
30-33 Interpreta correctamente Interpreta correctamente solo Interpreta parcialmente Responde de manera
AF: 24, 21 las gráficas de los algún tipo de gráficas. solo algún tipo de totalmente errónea o
distintos tipos. gráficas. no responde.
TTyE Realiza o idea los Realiza o idea parcialmente los Realiza o idea Responde de manera
TI montajes experimentales montajes experimentales de parcialmente los totalmente errónea o
de acuerdo al objetivo acuerdo al objetivo buscado. montajes experimentales no responde.
buscado. sin atender al objetivo
buscado.
RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
23, 36 Distingue de manera Distingue los conceptos de Distingue los conceptos Responde de manera
AF: 3, 6 adecuada los conceptos, manera algo incompleta, con errores, identificando totalmente errónea o
identificando todos los aunque válida, identificando pocos de los elementos no responde.
elementos importantes y bastantes de los elementos importantes y sus
sus relaciones. importantes y sus relaciones. relaciones.
40, 46 Relaciona correctamente Relaciona las expresiones y Relaciona las expresiones Responde de manera
ER: 7 las expresiones y las las aplica a las situaciones de modo incompleto y totalmente errónea o
AF: 35, 44, 46, 48 aplica a las situaciones concretas. las aplica con errores a no responde.
Los movimientos
concretas. situaciones concretas.
carbono
El átomo derectilíneos
6
 6

Estándar de aprendizaje Actividades relacio- Excelente Satisfactorio En proceso No logrado

Puntos
evaluable nadas del LA 3 2 1 0

6.1. Resuelve problemas de 21, 22, 24, 26-28, Realiza correctamente Realiza correctamente todos Realiza los cálculos con Responde de manera
MRUA, incluyendo movimientos 40, 45, 47-52 todos los cálculos, los cálculos a partir de los errores, sin identificar totalmente errónea o
de graves, teniendo en cuenta ER: 5, 6, 9, 10, 11 solicitando los datos datos proporcionados. correctamente los datos no responde.

Unidades didácticas 
valores positivos y negativos de AF: 32-34, 36, 37, necesarios. aportados.
las magnitudes y expresando el 41-43, 45, 47
resultado en unidades SI.

6.2. Determina tiempos y 41-43, 46 Realiza correctamente Realiza correctamente todos Realiza los cálculos con Responde de manera
Los movimientos rectilíneos

distancias de frenado de
vehículos y justifica, a partir de
los resultados, la importancia
de mantener la distancia de
seguridad en carretera.
ER: 8 todos los cálculos e los cálculos e interpreta errores, sin interpretar los totalmente errónea o
AF: 39, 40 interpreta los resultados. parcialmente los resultados. resultados. no responde.
LyCC

6.3. Determina el valor de la 25, 37-39, 44 Interpreta correctamente Interpreta correctamente solo Interpreta parcialmente Responde de manera
velocidad y la aceleración a partir AF: 30, 31, 38 las gráficas de los algún tipo de gráficas. solo algún tipo de totalmente errónea o
de gráficas posición-tiempo y distintos tipos. gráficas. no responde.
velocidad-tiempo en movimientos
rectilíneos.

7.1. Diseña y describe TTyE Realiza o idea los Realiza o idea parcialmente los Realiza o idea Responde de manera
experiencias realizables bien montajes experimentales montajes experimentales de parcialmente los totalmente errónea o
en el laboratorio o empleando TI de acuerdo al objetivo acuerdo al objetivo buscado. montajes experimentales no responde.

238
aplicaciones virtuales interactivas buscado. sin atender al objetivo
para determinar la variación de buscado.
la posición y la velocidad de un
cuerpo en función del tiempo
y representa e interpreta los
resultados obtenidos.

8.1. Elabora y defiende un TI Responde Responde afirmativamente la Responde negativamente Responde de manera
proyecto de investigación, sobre afirmativamente todas mayoría de las preguntas de la la mayoría de las totalmente errónea o
un tema de interés científico, las preguntas de la autoevaluación de la tarea. preguntas de la no responde.
utilizando las TIC. autoevaluación de la autoevaluación de la
tarea. tarea.

AF: Ejercicios, actividades y tareas; ER: Ejercicios resueltos; LyCC: Lee y comprende la ciencia; TTyE: Técnicas de trabajo y experimentación; TI: Tarea de investigación

Física y Química 4º ESO

RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PRUEBA DE EVALUACIÓN A
1. Distingue entre velocidad instantánea y velocidad me-
dia. ¿Cuándo coinciden la velocidad media en un tra-
yecto y la velocidad instantánea en todos los puntos de
ese trayecto?
La velocidad media es la distancia recorrida en la unidad de
tiempo y la velocidad instantánea es la velocidad de un cuerpo
en cada instante o en un determinado punto de la trayectoria.
La velocidad media y la instantánea coinciden en un movi-
miento rectilíneo y uniforme.
2. La gráfica siguiente corresponde a un movimiento
­determinado:
s (m)
80
60
40
20
0 c) Repite estos cálculos teniendo en cuenta que el
0 2 4 6 8 t (s)
a) ¿De qué tipo de movimiento se trata?
Es un movimiento rectilíneo y uniforme.
Calcula la velocidad media de ese movimiento.
v = s/t = 80 m/8 s = 10 m/s
b) Realiza la gráfica velocidad-tiempo correspondiente.
v
(m/s)
10
0 objeto que se encuentra a 3,2 m de la superficie terres-
0 2 4 6 8 t (s)
3. Un tren parte de una estación. Un pasajero sentado en
su interior y que lee un libro está convencido de que se
encuentra en reposo, pero un hombre situado en el an-
dén afirma que el pasajero está en movimiento. ¿Cómo
puede ser esto? ¿Qué debe hacer el pasajero para de-
tectar que el tren está en movimiento?
Esto es así porque el pasajero está sentado y no se mueve.
Para detectar que él también está en movimiento, debe tomar
como sistema de referencia un punto del exterior; de esta ma-
nera comprobará que se va alejando de él.
4. ¿Por qué decimos que la velocidad y la aceleración son
magnitudes vectoriales?
La velocidad y la aceleración son magnitudes vectoriales por-
que quedan definidas, además de por el valor numérico o mó-
dulo, por una dirección y un sentido.
Unidades didácticas 
239
Los movimientos rectilíneos 6
5. ¿Puede suceder que el desplazamiento de un vehículo
sea cero y, sin embargo, haya recorrido un espacio de
1 km? Pon un ejemplo.
Sí, en un movimiento donde el móvil vuelve a su posición
­inicial; por ejemplo, en un movimiento circular.
6. Un conductor de un vehículo circula a 72 km/h por una
carretera, de repente ve un obstáculo y frena con una
aceleración de −4 m/s2.
a) ¿Cuánto tiempo tarda en detenerse?
Lo primero que hay que hacer es pasar las unidades al SI:
72 km/h ⋅ 1 000 m/1 km ⋅ 1 h/3 600 s = 20 m/s
Se aplica la ecuación de la velocidad para un movimiento
rectilíneo uniformemente variado:
v = v0 + a ⋅ t; t = (0 − 20 m/s)/(−4 m/s2) = 5 s
b) ¿Qué espacio recorre antes de pararse?
Se aplica la ecuación de posición para este movimiento:
s = v0 = t ⋅ 1/2 a ⋅ t2
s = 20 m/s ⋅ 5 s + 1/2 ⋅ (−4 m/s2) ⋅ (5 s) 2 = 50 m
tiempo de reacción del conductor es de 2 s.
La distancia de reacción que recorre el conductor es:
s = v ⋅ t = 20 m/s ⋅ 2 s = 40 m
La distancia de seguridad sería igual a la distancia de reac-
ción más la distancia de frenado, es decir:
50 m + 40 m = 90 m
7. En la Luna, un objeto que cae desde una altura de 3,2 m
tarda 2 s en llegar al suelo. ¿Cuál es la aceleración de la
gravedad en la superficie de la Luna?
Se aplica la ecuación de posición para un movimiento de caída
libre:
s = 1/2 g ⋅ t2; g = 2 s/t2 = 2 ⋅ 3,2 m/(2 s) 2 = 1,6 m/s2
8. ¿Cuál es la aceleración de la gravedad en la superficie
de la Tierra? ¿Cuánto tiempo tarda en caer al suelo un
tre? ¿Cómo se modifica este resultado si la masa del
objeto es mil veces mayor?
La aceleración de la gravedad en la superficie de la Tierra es
9,8 m/s2.
s = 1/2 g ⋅ t2; t = 2 s / g = 0,8 s
No se modifica. Todos los cuerpos, independientemente de
cuál sea su masa, caen hacia la Tierra con la misma aceleración
y, por tanto, en el mismo tiempo, siempre y cuando se despre-
cie la resistencia del aire.
Física y Química 4º ESO
6 Los movimientos rectilíneos PRUEBA DE EVALUACIÓN A

9. Identifica las siguientes gráficas espacio-tiempo con estos 10. Una moto parte del reposo con una aceleración de 2 m/s2.
movimientos:
a) ¿Cuál es su velocidad al cabo de 1 min?
s A
Se trata de un movimiento rectilíneo uniformemente variado.
B v = v0 + a ⋅ t; t = 0 + 2 m/s2 ⋅ 60 s = 120 m/s
s0
b) ¿Qué espacio ha recorrido en ese tiempo?
Se aplica la ecuación de posición:
s = v0 ⋅ t + 1/2 a ⋅ t2 = 0 + 1/2 ⋅ 2 m/s2 ⋅ (60 s) 2 = 3 600 m
t c) 
La moto continúa con la velocidad adquirida durante
5 min, ¿qué espacio recorre durante estos 5 min?
s D
Durante este tiempo la moto se mueve con movimiento
rectilíneo uniforme.
s = v ⋅ t = 120 m/s ⋅ 300 s = 36 000 m

C
t

a) MRU que parte del origen.

b) MRU que parte del punto S0.
c) MRUV con aceleración positiva.
d) MRUV con aceleración negativa.
a)
Corresponde a la gráfica B.
b) Corresponde a la gráfica A.
c) Corresponde a la gráfica D
d)
Corresponde a la gráfica C.
Dibuja las gráficas velocidad-tiempo de estos cuatro
movimientos.
v

v
D
te
c ie n
re
vc

v0

vd
ecr
eci
en
te C t

Unidades didácticas  Física y Química 4º ESO

240
PRUEBA DE EVALUACIÓN B
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
Doña Liebre y doña Tortuga empiezan una carrera de 10 km
en el instante t = 0. Doña Liebre corre a 4 m/s y rápidamente
adelanta a doña Tortuga, que corre a 1 m/s (10 veces más
aprisa de lo que puede realmente correr una tortuga). Des-
pués de correr 5 minutos, doña Liebre se detiene y se echa
a dormir. Su sueño dura 135 minutos. Entonces despierta y
empieza a correr de nuevo a 4 m/s, pero es demasiado tarde
y pierde la carrera.
P. A. Tipler
Física: Reverté
1. Representa en una gráfica espacio-tiempo el movimiento
de cada una de las participantes en la carrera.
s (m)
10 000
8 000
ga
6 000
rtu
to
4 000
2 000
liebre
0
0 40 80 120 160 t (min)
2. ¿Qué tipo de movimiento lleva doña Tortuga? ¿Cuáles
son las magnitudes características de este movimiento?
La Tortuga se mueve con movimiento rectilíneo y uniforme.
Este movimiento se caracteriza por tener una trayectoria
­rectilínea y una velocidad cuyo módulo, dirección y sentido
permanecen constantes en el tiempo.
3. ¿Qué otro movimiento rectilíneo conoces? ¿Cuáles son
las magnitudes características de este otro movimiento?
El movimiento rectilíneo uniformemente variado. Se caracteri-
za por tener un trayectoria rectilínea, y una aceleración cons-
tante (es decir, la velocidad aumenta o disminuye, si el movi-
miento es acelerado o retardado, respectivamente).
4. ¿Qué espacio recorren doña Liebre y doña Tortuga los
cinco primeros minutos? Se aplica la ecuación del espa-
cio del MRU.
stortuga = vtortuga ⋅ t = 1 m/s ⋅ 300 s = 300 m
sliebre = vliebre ⋅ t = 4 m/s ⋅ 300 s = 1 200 m
5. ¿Qué espacio recorre doña Tortuga mientras la liebre
está durmiendo?
El espacio que recorre Doña Tortuga durante 135 min que
duerme la liebre es:
stortuga = vtortuga ⋅ t = 1 m/s ⋅ 8 100 s = 8 100 m
6. ¿A qué distancia de la meta quedó doña Liebre cuando
la tortuga cruzó la meta?
Doña Liebre quedó a 2 400 m de la meta.
7. ¿Qué necesitamos para saber si un cuerpo están en re-
poso (la liebre) o en movimiento (la tortuga)?
Unidades didácticas 
241
Los movimientos rectilíneos 6
La velocidad y el espacio recorrido. Si la velocidad es cero el
cuerpo está en reposo.
8. Un vehículo que se mueve con una velocidad de 5 m/s,
acelera con una aceleración de 4 m/s2 durante 8 segun-
dos:
a) 
Explica el significado de las unidades de la velocidad
y la aceleración.
La velocidad es la distancia recorrida en la unidad de tiempo
y la aceleración es la variación de la velocidad en la unidad
de tiempo.
b) ¿Cuál es la velocidad del vehículo al cabo de los 8 s?
Se trata de un movimiento rectilíneo uniformemente
­acelerado:
v = v0 + a ⋅ t = 5 m/s + 4 m/s2 ⋅ 8 s = 37 m/s
9. ¿Qué tipo de movimiento describe un cuerpo en caída
libre? ¿Cuál fue la contribución de Galileo en el siglo xvii
al estudio del movimiento de caída libre?
El movimiento de caída libre es un movimiento rectilíneo uni-
formemente acelerado, donde su velocidad inicial es cero y
el origen del sistema de referencia está situado en el punto
desde el cual el cuerpo se deja caer.
Galileo, en el siglo xvii, fue el primero en demostrar experimen-
talmente que, si se desprecia la resistencia que ofrece el aire,
todos los cuerpos, independientemente de cuál sea su masa,
cae hacia la Tierra con la misma aceleración, la de la gravedad
(g = 9,8 m/s2).
10. Un conductor que circula a 70 km/h observa un obstácu-
lo en la carretera y tarda 2 s en pisar el freno. El vehículo
se detiene transcurridos otros 4 s. Calcula, suponiendo
que las ruedas no se bloquean y que la velocidad se re-
duce uniformemente:
a) El tiempo de reacción del conductor.
Lo primero es pasar las unidades al SI:
70 km/h ⋅ 1 000 m/1 km ⋅ 1 h/3 600 s = 19,4 m/s
El tiempo de reacción es aquel en el que transcurren desde
que el conductor ve el obstáculo y pisa el freno. Es decir, 2 s.
b) 
El espacio que recorre el vehículo hasta detenerse
desde que el conductor observa el obstáculo.
Se tiene que calcular la distancia de reacción y la distancia
de frenado.
sr = vr ⋅ t = 19,4 m/s ⋅ 2 s = 38,8 m
Para calcular la distancia de frenado, se tiene que determi-
nar antes la aceleración:
v = v0 + a ⋅ t; 0 = 19,4 m/s + a ⋅ 4 s; a = −4,85 m/s2
sf = v0 ⋅ t + ½ a ⋅ t2 = 38,8 m
La distancia de parada es la suma de las dos:
sp = sr + sf = 38,8 m + 38,8 m = 77,6 m
c) 
La mínima distancia de seguridad que este conduc-
tor debe mantener en carretera.
La mínima distancia de seguridad que debe mantener este
conductor es de 77,6 m.
Física y Química 4º ESO