PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016

ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

SEGUNDO AÑO

I. DATOS GENERALES.
I.1. DRE :
I.2. UGEL :
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
I.4. ÄREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I.5. GRADO : SEGUNDO AÑO
I.6. SECCION (ES) :
I.7. N° DE HORAS :
I.8. AÑO ESCOLAR :
I.9. DOCENTE :

II. PRESENTACION.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y
como miembros conscientes y activos de la sociedad. Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea como fines de la educación peruana y como objetivos
de la educación básica, formar personas que consoliden su identidad personal y social, que sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos, que se
integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejecutar su ciudadanía en armonía con el entorno. Consecuentemente, el área debe fomentar el
desarrollo de competencias que contribuyen a que las personas se sientan bien consigo mismos, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa
realización personal, en armonía con su entorno.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la
“ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a
todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de
cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que
ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que
nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
  AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias
valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.

 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas
morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales. Explica cómo la satisfacción y la indignación
individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las
nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego
dilemas. Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y
medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL VI CICLO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se valora a si mismo
AFIRMA SU IDENTIDAD
Autoregula sus emociones
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICAMENTE Se cuestiona éticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
 Define sus características personales en base al conocimiento sobre si mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferentes, en relación con
los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares
y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los
suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria.
y  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en si mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
convenciones sociales en situaciones diversas.
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones
individuales o a las normas y convenciones sociales.
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros.
 Examina los fundamentos teológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
 Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.
 Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la propia.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
 Elabora principios éticos que forman parte de una “ética mínima”.
 Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.

Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones.
CAPACIDADES
 Explica el significado de una acción libre.
 Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales.
 Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones.
 Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizas los propios principios éticos.
INDICADORES

Se valora a si mismo  Define sus características personales en base al conocimiento sobre si mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferentes, en relación con
los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares
y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los
suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria.
Autoregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y
emociones y anticipando y reconociendo los efectos en si mismos.
comportamientos  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
Se cuestiona  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
éticamente ante convenciones sociales en situaciones diversas.
situaciones cotidianas.  Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones
individuales o a las normas y convenciones sociales.
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros.
 Examina los fundamentos teológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
Sustenta sus principios  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.
éticos.  Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la propia.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
 Elabora principios éticos que forman parte de una “ética mínima”.
 Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
 Explica el significado de una acción libre.
 Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales.
 Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral.
 Reflexiona sobre las  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
relaciones entre sus  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
principios, decisiones y  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones.
acciones.  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizas los propios principios éticos.

V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Cambios en la adolescencia. Unidad de Aprendizaje X
2 Autoconocimiento y sexualidad Unidad de Aprendizaje X
3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje X
4 Vida saludable Unidad de Aprendizaje X
VIII. CAMPOS TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
Afirma su Se desenvuelve
identidad éticamente
CAPACIDADES

SE CUESTIONA ETICAMENTE

SUSTENTA SUS PRINCIPIIOS

RELACIONES, PRINCIPIOS,
ENTRE LAS SITUACIONES

DECISIONES Y ACCIONES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO

REFLEXIONA SOBRE LAS

SE VALORA A SI MISMO
PRODUCTO

COMPORTAMIENTO
AUTORREGULA SUS
SITUACION SIGNIFICATIVA

EMOCIONES Y

COTIDIANAS

ETICOS
X  Tiempo de crecer.
X  Pero… ¡tantos cambios!
X
UNIDAD I X
 ¿Cómo me veo… cómo me ves?
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA  Tengo opinión propia.
¿Cómo nos damos cuenta de que llega la X  ¿Quién soy yo realmente? Blog cultural
pubertad? ¿Reconocen en tu familia que X  ¡Puedo ayudar a los demás!
X  ¡Puedo lograrlo!
estás cambiando y creciendo? X
 Aprendo a escucharme.
X
 Quiero decirte muchas cosas
X  La vida trae emociones.
X
 Dònde me siento seguro y dònde no.
X
 Estoy cambiando.
UNIDAD II
X  Conozco nuevas sensaciones.
AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD
X  ¿Còmo me siento con los cambios? Infografía sobre los
¿Podemos identificar los cambios físicos
 Conozco nuevas formas de cuidado cambios físicos en el
que se dan en la adolescencia? ¿Cómo X
personal. adolescente
aplicamos algunas estrategias para el
X  Varones y mujeres: ¿somos diferentes?
cuidado personal?
¿somos iguales?
X  Somos una familia.
X
 Mi familia también cambia.
 X  Hablando se entiende la gente.
UNIDAD III X  Compañeros y rivales.
X
VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE  No a la violencia familiar.
X Fórum sobre el rol
¿Es importante reconocer la historia de  Puedo pensar y reflexionar.
que cumplen los
nuestra familia como un aspecto X  Aprendo a estudiar.
miembros de la
fundamental de nuestra identidad? X  Me gusta pensar creativamente.
X  Todos para uno y uno para todos. familia
¿Puedo comunicar asertivamente mis
ideas y emociones en mi familia?  ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de
X
vida?
X  Querer es poder.
UNIDAD IV X  Puedo crear buenos momentos.
X
VIDA SALUDABLE  ¿Cuánto valoro lo que hago?
X
¿Hablar de vida saludable es no  Más vale prevenir que lamentar.
Periódico mural
enfermarse físicamente? ¿Qué estrategias X  Cuido mi bienestar.
debo utilizar para prevenir situaciones de X  Una vida saludable para mí y los demás.
X  Puedo vivir sin alcohol.
riesgo?
X
 Busco ayuda cuando la necesito.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2  Editorial Santillana.

Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS 2  Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 2  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores

, Marzo del 2016

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PROFESOR DIRECTOR

Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
 I.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo está
en movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes un nombre, una historia que te
pertenece, una forma de sentir y de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto. irrepetible. Nos
preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para
analizar las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMATICOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Se desenvuelve ética- Se cuestiona eticamente Tiempo de crecer Explica como la satisfacción y la indignacion Propicia el inicio de un debate
mente ante situaciones nuevas. individual ante las acciones cotidianas movilizan la para observar los cambios
propia accion y la de otros. producidos.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Pero… ¡tantos cambios! Define sus características persnales en base al Elabora un listado de los
conocimiento sobre si mismo y los cambios que principales cambios que se
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. producen en la pubertad.

Afirma su identidad Autorregula sus ¿Cómo me veo, cómo me Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes Se reconoce como una persona
emociones y ves? situaciones de su vida, explicando las causas y diferente a los demás.
comportamientos. anticipando y reconociendo los efectos en si
mismos.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios Tengo opinión propia Señala las ideas principales de argumentos diversos Elabora una opinión grupal
mente éticos. sobre temas eticos sobre la influencia de la
publicidad en sus vidas.

Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las rela- ¿Quién soy yo realmente? Autoevalúa las propias motivacones y resultados de Argumenta la importancia de
mente ciones entre sus prin- sus acciones. tener una identidad propia.
cipios, decisiones y
acciones.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. ¡Puedo ayudar a los Evalúa la importancia de las tradiciones, Se reunen en grupos y
demás! costumbres y prácticas de su grupo y de otros proponen una forma de ayudar
diferentes a los suyos, para actuar en forma a los que lo necesitan.
respetuosa y complementaria.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio- ¡Puedo lograrlo! Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo Realiza ejercicios para
nes y comportamientos. de la impulsividad en el afrontamiento de diversos fortalecer su autoestima.
retos, en diversas situaciones mejorando las
relaciones con los otros.
Se desenvuelve ética- Se cuestiona eticamente Aprendo a escucharme Describe situaciones en las que se tiene que decidir Aprende a establecer un diálogo
mente ante situaciones cotidia- entre actuar de acuerdo a los sentimientos y consigo mismo.
nas. razones individuales o a las normas y convenciones
sociales.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las rela- Quiero decirte muchas Expresa la necesidad de articular y jerarquizas los Practica grupalmente, la comu-
mente ciones entre sus prin- cosas. propios principios éticos. nicación asertiva.
cipios, decisiones y
acciones.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
 VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 2

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2
SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “……………………………………….” SEGUNDO BIMESTRE
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento
personal. Tus posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y dominio de ti mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y transformarla. Nos
preguntamos: ¿Es importante reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme en
forma asertiva?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el amor,  Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
la familia y la Institución Educativa.
sexualidad.  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
Responsabilidad
Educación ambiental encomendado. sesiones.
Respeto  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
 actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORESS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Se desenvuelve ética- Se cuestiona eticamente ¡Le pongo ganas! Examina las consecuencias de las decisiones y/o Identifica los factores que
mente ante situaciones cotidia- acciones con valores de la sociedad. afectan la voluntad.
nas.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio- Puedo manejar mis Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de Debate sobre lo que siente
nes y comportamientos. emociones. la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, cuando se expone a situaciones
en diversas situaciones mejorando las relaciones con de riesgo.
los otros.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Aprendo a vivir una Expersa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo Elabora gráfico de los cambios
sexualidad saludable. por sentirse único y diferente, en relación con los físicos que experimenta.
cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares, escolares y
culturales.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio- Amistades y enamora- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes Analiza el tipo de parejas que
nes y comportamientos. mientos. situaciones de su vida, explicando las causas y prefieren para una relación a
anticipando y reconociendo los efectos en si mismos. formar.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios Hablemos claro de las Identifica los argumentos que sustentan las diferentes Elaboran un afiche sobre
mente éticos. relaciones sexuales posiciones sobre dilemas morales. cuando se está preparado para
las relaciones sexuales.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Realmente, ¿somos tan Define sus características personales en base al Analizan si en su comunidad
distintos? conocimiento sobre si mismo y los cambios que existe algún tipo de discri-
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. minación.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las re- Aprendo a protegerme Confronta los valores de la “ética mínima” con las Exponen sobre las ITS y sobre el
mente laciones entre sus prin- de las ITS y del VIH propias motivaciones y los resultados de sus acciones. VIH valiéndose de otras fuentes.
cipios, decisiones y
acciones.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios Encuentros y desen- Señala las ideas principales de argumentos diversos Se identifica como parte
mente éticos. cuentros sobre temas éticos. integrante de una familia.
Se desenvuelve etica- Reflexiona sobre las re- Mi familia también Confronta los valores de la “ética mínima” con las Describen una situacion de
mente laciones entre sus prin- cambia propias motivaciones y los resultados de sus acciones. cambio con efecto negativo en
cipios, decisiones y los adolescentes.
accioones.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
 Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 2

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2
SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………………………”
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las relaciones que establecemos con los miembros de nuestra familia, son de gran importancia para nuestro desarrollo personal. En la familia están nuestra raíces, las
que nos permiten comprender nuestro propio origen y crecer con fortaleza. No hay padres perfectos, ni tampoco hijos perfectos. En ocasiones, no estaremos de
acuerdo con nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas cosas van a cambiar en las relaciones familiares, pero debemos saber y estar seguro que el afecto y el
respeto sostienen los cambios del crecimiento personal. Cada miembro de la familia debe contribuir en forma participativa y consciente en la búsqueda del bienestar y
la armonía familiar, por eso es muy importante establecer una buena comunicación para prevenir o darle una salida positiva a los problemas y dificultades familiares.
Surgen las interrogantes: ¿Debemos analizar los problemas que se generan en la interrelación entre los adolescentes y sus padres? ¿Cómo expreso actitudes e
empatía y tolerancia en las relaciones familiares?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el amor, Honradez  Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
 Institución Educativa.
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del
juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Se desenvuelve ética- Sustenta sus prin- Hablando se entiende la Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre Describe una situación de co-
mente cipios éticos. gente temas éticos. municación vivida en su familia.
Se desenvuelve ética- Se cuestiona etica- Compañeros y rivales. Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y Averigua si en su comunidad se
mente mente ante situacio- razones individuales con las normas y convenciones hace diferencias entre sexo y
nes cotidianas. sociales en situaciones diversas. edad.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las No a la violencia familiar. Identifica, dersde su rol como miembro de la sociedad Dialogan con sus padres para
mente relaciones entre sus peruana, la responsabilidad de sus acciones. evitar la violencia familiar.
principios, decisiones
y acciones.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Puedo pensar y Define sus características personales en base al Conoce diferentes estrategias
reflexionar. conocimiento sobre si mismo y a los cambios que de aprendizaje
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
Afirma su identidad Autorregula sus emo- Aprendo a estudiar Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la Valora formas de organizar la
ciones y comporta- impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en información
mientos. diversas situaciones mejorando las relaciones con los
otros.
Afirma su identidad Autorregula sus emo- Me gusta pensar Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes Se organiza para realizar sus
 ciones y comporta- creativamente situaciones de su vida, explicando las causas y propósitos de forma creativa
mientos anticipando y reconociendo los efectos en si mismo.
Afirma su identidad Se valora a si mismo Todos para uno y uno Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo Identifica la importancia del
para todos por sentirse único y diferente, en relación con los trabajo grupal.
cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones persnales, familiares, escolares y
culturales.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus prin- ¿Cómo puedo hacer mi Identifica los argumentos que sustentan las diferentes Elabora un proyecto de vida a
mente cipios éticos. proyecto de vida? posiciones sobre dilemas morales. corto plazo.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Comunicaciones específicas:
Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Formación Ciudadana y Cívica 2

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “…………………………………………….” CUARTO BIMESTRE
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Para poder disfrutar plenamente de la vida, es importante que aprendas a cuidar de ti. Estás ganando autonomía y eso te abre un mundo de posibilidades, donde vas
descubriendo cosas nuevas. Tendrás que explorar, tomar decisiones y aprender a desechar aquello que te puede lastimar. Así podrás construir un estilo de vida
saludable que te proteja a lo largo del tiempo. Nos preguntamos: ¿Cómo podemos identificar las situaciones de riesgo y comprender la importancia de prevenirlas?
¿Debo practicar hábitos que me ayuden a optar por un estilo de vida saludable?

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el amor, Honradez  Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
la familia y la Institución Educativa.
  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Se desenvuelve ética- Se cuestiona eticamente ante
mente situaciones cotidianas.
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios éticos.
mente
Se desenvuelve ética- Se cuestiona eticamente ante
mente situaciones cotidianas.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las relaciones
mente entre sus principios, decisiones y
acciones.
Afirma su identidad Se valora a si mismo.
Se desenvuelve ética- Se cuestiona eticamente ante
mente situaciones cotidianas.
Querer es poder
Puedo crear buenos momentos
¿Cuánto valoro lo que hago?
Mas vale prevenir que
mentar.
Cuido mi bienestar.
Una vida saludable para mi y los
demás.
Puedo vivir sin alcohol
Busco ayuda cuando la necesito.
Dialoga con sus compañeros sobre
las distintas técnicas de relajación
Describe como utilizan su tiempo
durante la semana
Elabora listado de actividades para
ocupar el tiempo libre
la- En grupos, elaboran plan de orga-
nización en el aula.
Elaboran un proyecto de vida
saludable.
Investigan sobre los alimentos
típicos de su región.
Identifica pautas para tomar
decisiones
Identifican las situaciones de riesgo
de su entorno.
Identifica sus principales
cualidades y dificultades
Elabora un listado de las activi-
dades que disfruta hacer
Autoevalúa sus actitudes
Identifica algunas señales de
peligro.
Evalúa las actividades que
realiza.
Elabora un menú de alimentos
balanceados con productos de
su localidad.
Identifica las consecuencias del
consumo de alcohol.
Elabora listado de instituciones
a las que se le puede pedir
 ayuda si lo necesitan.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 2

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2
SOPENA : Diccionario