2011.

AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE CURSO

I. DATOS DE IDENTIFICACIN.
2. CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES 5. GRADO: 2 6. GRUPO (S): I, II, III, IV, V 9. NOMBRE DEL(OS) PROFESOR(ES): LPEZ CERQUEDA DELIA (2 I, II) SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL ( III, IV) YPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN(V) 3. ASIGNATURA: FSICA 03 8. CICLO ESCOLAR: 5 No. TOTAL DE HRS. HBILES

1. TURNO. MATUTINO
4. MATERIA: FSICA I 2011 - 2012 No. de HRS. PLANEADAS:

7. SEMESTRE 11. No. HS x SEMANA

80

75

11. MISIN, VISIN, PROPSITOS INSTITUCIONALES 10. HORARIO POR GRUPO:

HORA 14:00 - 14:50 14:50 15:40 08:40 09:30 09:30 10:20 10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00 2I 2I 2I 2I R E 2 II C 2 II 2 II E S 2 V O 2I LUNES 2V 2 V MARTES MIRCOLES 2 V 2 V 2 II 2 II JUEVES VIERNES

MISIN
Brindar a los alumnos a travs del proceso educativo, una formacin integral que permita al alumno comprenderse en sus posibilidades y desarrollarse en sus habilidades, as como para entender e interpretar su realidad histrica, social y cultural, asumiendo su responsabilidad en la realizacin de sus expectativas dentro de un ambiente permeado de valores y desarrollando competencias.

VISIN
Ser la escuela lder de su nivel, capaz de identificar las exigencias de los cambios sociales y culturales e incidir en ellos buscando ante todo la excelencia como forma de vida y de ser en todas sus expresiones, con una infraestructura acorde a las exigencias del trabajo acadmico, as como contar con un equipo didctico de alta tecnologa, y sobre todo con un equipo de profesores con una manifiesta experiencia profesional y docente. CRONOGRAMA OCT NOV 2 3 4 1 2 3 4

PROPSITO
Propiciar el desarrollo de individuos seguros de s mismos por el manejo y procesamiento de la informacin, por las competencias que desarrolla, por las habilidades del pensamiento y sus destrezas que los sustentan, y por los valores, principios y creencias que los dignifican como personas.

II. ESTRUCTURA MACRO-RETICULAR

I. UNIDADES
I.
IMPORTANCIA DE LA FSICA

(Programada y realizado) evaluacin- (es el avance programtico de la retcula)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS EXTENDIDAS P R P R P R P R AGO 1 2 3 SEP 2 3 4 DIC 2 3 ENE 2 3

CATEGORAS
3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAME NTE 4 APRENDE DE FORMA AUTNOMA

COMPETENCIAS GENRICAS
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (C.G. 3.2

II.

LGEBRA VECTORIAL CINEMTICA

III. IV.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de mtodos establecidos. (C.G. 3.1) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (C.G. 4.1)

CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE (CAT. 3) 1. COMPETENCIAS (C.G.) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. (C.G. 3.1) 1 RETCULA TRANSVERSALIDAD SESIONES B4 3 2 B4 4 3 B4 5 4 ATRIBUTOS (ATR) 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (Atr. 3.1.1) 2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. (Atr. 3.1.2) 3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. (Atr. 3.1.3) 4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. (Atr. 3.1.4) 5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. (Atr. 3.1.5) 6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (Atr. 3.1.6) 1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (Atr. 3.2.1) 2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (Atr. 3.2.2) 3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. (Atr. 3.2.3) 4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. (Atr. 3.2.4)
A

2.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (C.G. 3.2) 1 RETCULA TRANSVERSALIDAD SESIONES B4 1 2 B4 2 3 B4 3 4 5 4

III. COMPETENCIAS GENRICAS: SON COMPETENCIAS CLAVE, TRANSVERSALES Y TRANSFERIBLES: CORRESPONDEN AL PERFIL DEL EGRESADO
CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA AUTNOMA (CAT. 4) COMPETENCIAS (C.G.) 1. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (C.G. 4.1) 1 RETCULA TRANSVERSALIDAD SESIONES B4 2 2 B4 3 3 B4 4 5 4 ATRIBUTOS (ATR)
1 2

1. Define metas de seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (Atr. 4.1.1) 2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconocimiento y controlando sus reacciones frente a los retos y obstculos. (Atr. 4.1.2) 3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (Atr. 4.1.3)

IV. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: NOCIONES QUE EXPRESAN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES MNIMAS: EXPRESAN CAPACIDADES PARCIALES A INTEGRAR CAMPO DISCIPLINAR 4. CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES (CD4. CNE)
1 SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE 3 FSICA II SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE 5 BIOLOGA GENERAL FSICA III QUMICA II CIENCIA CONTEMPORNEA SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE

COMPETENCIAS (C.D. 4 CNE)

1.

Establece la interrelacin entre la ciencia la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. (C. D. 4.1) Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. (C. D. 4.2) Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas (C. D. 4.3) Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. (C. D. 4.4) Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica conclusiones. (C. D. 4.5) Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. (C. D. 4.6) Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. (C. D. 4.8) Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. (C. D. 2.8) Disea modelos o prototipos para resolver, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. (C. D. 3.9) Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. (C. D. 3.10)

COMPETENCIA GENRICA *

RETCULA

No. SESIN

TRANSVERSALIDAD B4

PROYECTOS PROY. 11

1.

2.

B4

3.

B4

PROY. 11

4.

5.

6.

B4

PROY. 11

7. 8.

9.

10. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. (C. D 4.11) 11. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. (C. D. 4.12) NN

B4

B4

PROY. 11

V. RETCULA: CONJUNTO DE TEMTICAS QUE INTEGRAN UN CAMPO ESPECFICO DE CONOCIMIENTOS: INTEGRADA POR UNA MACRO-, MESO-, Y MICRO-RETCULA CAMPO DISCIPLINAR 4. CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES B4
MATERIA. FISICA I
UNIDAD 1. IMPORTANCIA DE LA FSICA 1.1 Generalidades 1.1.1 Aportaciones de la Fsica en el desarrollo cientfico y tecnolgico 1.1.2 Divisin de la Fsica 1.2 Mediciones 1.2.1 Sistemas de unidades 1.2.2 Magnitudes fundamentales y derivadas 1.2.3 Conversin de unidades 1.2.4 Aplicaciones actuales UNIDAD 2. LGEBRA VECTORIAL 2.1 Vectores 2.1.1 Caractersticas de un vector 2.1.2 Magnitud escalar y vectorial 2.1.3 Sistemas de vectores 2.2 Operaciones con vectores 2.2.1 Suma y resta de vectores por mtodos grficos 2.2.2 Suma y resta de vectores por mtodos analticos UNIDAD 3. CINEMTICA 3.1 Principios bsicos 3.1.1 Conceptos de posicin movimiento, rapidez, velocidad y aceleracin 3.1.2 Sistemas de referencia 3.2 Movimiento de los cuerpos 3.2.1 Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado 3.2.2 Cada libre y tiro vertical 3.2.3 Tiro Horizontal y parablico 3.2.4 Movimiento circular

B4

MATERIA. SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II

UNIDAD 1. ASERTIVIDAD Y EMPATA 1.1 Conducta asertiva y empata 1.1.1 Concepto de empata y asertividad 1.1.2 Caracterstica de la empata y la asertividad 1.2 Importancia de las actitudes empticas y asertivas 1.2.1 Comunicacin emptica y asertiva 1.3 Responsabilidad y consecuencias de las acciones 1.3.1 Anlisis De problemticas asertivas y empticas UNIDAD 2. SEGURIDAD Y RIESGO 2.1 Conceptualizacin 2.1.1 Definicin de riesgo, seguridad y peligro 2.2 Cultura de proteccin civil 2.2.1 Qu hacer en caso de incendio, inundacin, sismo 2.3 Manejo de riesgos 2.3.1 Extorsin, secuestro, prdida de objetos, asalto (robo), violacin UNIDADS 3. PRIMEROS AUXILIOS 3.1 Objetivo e importancia de los primeros auxilios 3.1.1 Materiales bsicos de un botiqun 3.2 Signos vitales 3.2.1 Pulso, respiracin, temperatura, presin sangunea 3.3 Cmo atender los casos de emergencia 3.3.1 Casos de emergencia 3.4 Tcnicas de primeros auxilios 3.4.1 Quemaduras, heridas tipos de vendajes 3.4.2 Fracturas, hemorragias, epilepsia 3.4.3 Intoxicacin, ahogamiento (tcnica de helmich), resucitacin cardiopulmonar (R.C.P.)

VI. NIVELES DE DESEMPEO: METAS COGNITIVAS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE A LOGRAR EN LA SESIN SEGN LA COMPETENCIA REFERIDA NIVEL DE DESEMPEO (ND)
ND 1. CONOCIMIENTO/RECUERDO: Recordar informacin. ND 2. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante. ND 3. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos. ND 4. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas. ND 5. METACOGNICIN: establece metas y toma decisiones acerca de la informacin. ND 6. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas.

SESIONES / RETCULA 9 10 11

12

13

14

15

VII. MODELO DE ENSEANZA: MODELO DE ENSEANZA (ME)

ME 1. CONSTRUCTIVISTA: situado en procesos inductivos va el constructivismo. ME 2. CONCEPTUAL: situado en la adquisicin de conceptos. ME 3. INTEGRATIVO: situado en conjuntos organizados de conocimientos. ME 4. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas. ME 5. EXPOSITIVO: situado en la exposicin y discusin de conceptos. ME 6. INDAGATORIO: situado en el fomento y desarrollo del pensamiento crtico y habilidades investigativas. ME 7. COLABORATIVO: situado en procesos de trabajo grupal y de cooperacin y responsabilidad individual.

SESIONES / RETCULA 9 10 11

12

13

14

15

VIII. METODOLOGA: CONJUNTO DE PASOS SISTEMTICOS, TCNICAS O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE UNA COMPETENCIA SESIONES/RETCULA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 MTODOS (MET) MET. 12 INTUITIVO MET. 13 GLOBALIZADO MET. 14 POLYA MET. MET. MET. MET. MET. MET. MET. MET. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

MTODOS (MET)
MET. 1 INDUCTIVO/DEDUCTIVO MET. 2 ANALTICO/SINTTICO MET. 3 DIALCTICO MET. 4 CIEN. EXPERIMENTAL MET. 5 ESTADSTICO MET. 6 ACTIVOS MET. 7 CLNICO MET. 8 COMPARATIVO MET. 9 FENOMENOLGICO MET. 10 INTUITIVO MET. 11 MATETICO

IX. TCNICA: ESTRATEGIA CONCRETA DE APRENDIZAJE QUE FORMA PARTE DE UN MTODO DETERMINADO TCNICAS (TEC)
TEC 1. EXPOSITIVA TEC 2. SESIN BIBLIOGRFICA TEC 3. LECTURA DE COMPRENSIN TEC 4. LECTURA COMENTADA TEC 5. DEBATE TEC 6. MESA REDONDA TEC 7. EQUIPOS DE TRABAJO TEC 8. PHILLIP 66 TEC 9. ACUARIO TEC 10. ACTIVIDADES LDICAS TEC 11. PREGUNTAS GUA TEC 12. CUADROS SINPTICOS TEC 13. DIAGRAMAS TEC 14. CUADROS COMPARATIVOS TEC 15. NEMOTECNIAS

10

11

12

13

14

15

TCNICAS (TEC)
TEC 16. MAPAS SEMNTICOS TEC 17. MAPAS COGNITIVOS TEC 18. MATRIZ DE CLASIFICACIN TEC 19. MAPA MENTAL TEC 20. MAPA CONCEPTUAL TEC 21. LNEAS DEL TIEMPO TEC 22. ANALOGAS TEC 23. RESMENES TEC 24. REPRESENTACIONES GRFICAS TEC 25. DRAMATIZACIONES TEC 26. HISTORIETA TEC 27. RESOLUCIN DE PROBLEMAS TEC 28. PRCTICA DE LABORATORIO TEC 29. MODELO GAVILN TEC 30. WEBQUEST

10

11

12

13

14

15

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (IEV)
IEV 1. PRUEBA PEDAGGICA IEV 2. RBRICA IEV 3. ESCALA ESTIMATIVA IEV 4. LISTA DE CONTROL/COTEJO IEV 5. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

10

11

12

13 14

15

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (IEV)

10

11

12

13

14

15

XI. RECURSOS: RECURSOS (REC)

REC 1. TRADICIONALES BSICOS REC 2. AUDIOVISUALES REC 3. INFORMTICOS REC 4. BIBLIOGRFICOS REC 5. CIBERGRFICOS REC 6. LIBRO DE TEXTO REC 7. CUADERNO DE TRABAJO REC 8. FOTOCOPIAS

10

11

12

13

14

15

RECURSOS (REC)
REC 9. LDICOS REC 10. HEMEROGRFICOS REC 11. VIDEOGRFICOS

10

11

12

13

14

15

XII. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA: CONJUNTO DE FUENTES DE INFORMACIN BSICAS Y CONTEXTUALES.

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA (B y C)
B y C 1. B y C 2. B y C 3. B y C 4. B y C 5. B y C 6.

10

11

12

13

14

15

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA (B y C)

10

11

12

13

14

15

XIII. PRODUCTOS: ACTIVIDADES O MATERIALES REPRESENTATIVOS CON LOS QUE LOS (AS) ALUMNOS (AS) DEMUESTRAN LA OBTENCIN DE LA COMPETENCIA PRODUCTOS (PRO)
PRO 1. RESOLUCIN DE PROBLEMAS CONCRETOS PRO 2. ELABORACIN DE UN ENSAYO PRO 3. EXPOSICIN INTEGRAL PRO 4. DRAMATIZACIN PRO 5. ROLL PLAYING PRO 6. PARTICIPACIN EN CONCURSOS PRO 7. REPORTES PRO 8. PROYECTO DE INVESTIGACIN PRO 9. ELABORACIN DE MONOGRAFAS PRO 10. ELABORACIN Y RESOLUCIN DE GUAS DE ESTUDIO PRO. 11 SERVICIO SOCIAL PRO 12. ACTIVIDADES ECOLGICAS PRO. 13 PART. EN REVISTAS Y PERIDICOS

10

11

13

14

15

PRODUCTOS (PRO)
PRO 14. INTEGRACIN DE ANTOLOGAS PRO 15. ELABORACIN DE INSTRUMENTOS COGNITIVO-LDICOS

10

11

12

13

14

15

PALOMA O RETICULA.
XIV. PROYECTOS Y/O PROGRAMAS: ACCIONES / PRODUCTOS QUE DE MANERA INTEGRAL (TRANSVERSAL) PERMITEN CONSTRUIR EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
PROYECTOS (PRY)
PRY 1. REFORESTACIN PRY. 2 BIBLIOTECA CIRCULANTE PRY 3 BIBLIOTECA COMPUTARIZADA PRY 4. KILOMETRO DEL LIBRO PRY 5. ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIN PRY 6. CLUB DE DANZA PRY 7. CLUB DE TEATRO PRY 8. INVESTIGACIONES CONCRETAS

10

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15

PROYECTOS (PRY)
PRY 9. CLUB DE MATEMTICAS PRY 10. PROTOTIPOS CIENTFICOS PRY 11. MEDIACIN

10

11

12

13

14

15

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLANES DE SESIN

I. DATOS DE IDENTIFICACIN:
TURNO: 2. CAMPO DISCIPLINAR 5. GRADO 6. GRUPO (S) 10. NOMBRE DEL(A) PROFESOR(A). 3.ASIGNATURA 7. SEMESTRE 4.MATERIA 8. CICLO ESCOLAR 9. No. DE SESIONES

II. DESCRIPCIN DE SESIONES DE TRABAJO:

N.P. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 TTULO DE LA SESIN COMPETENCIAS
CATEGORA COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS COMP. DISCIPL. BASICA COMP.DISCIPL. EXTENDIDA

RETCULA

TRANSVERSALIDAD

NIVELES DE DESEMPEO
AL:

PERIODO DE DESARROLLO
DEL:

OBSERVACIONES

DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL: DEL: AL:

PROYECTO: TRABAJO ASEGURANDO MI SER! Materias participantes: Salud Integral del Adolescente II Fsica I
(Unidad I) Etapa 1: Riesgos en mi plantel. Qu es seguridad? Cmo podemos clasificar la seguridad? Qu es un riesgo? Cules son los tipos de riesgo a los que me puedo enfrentar en mi plantel? (Fsicos, emocionales < acoso>, salud) (Elaborar una encuesta de 5 preguntas sobre acoso escolar, aplicarlas a 5 personas de cada grupo de la escuela) Determinar si existe acoso dentro del plantel (Asistencia a conferencia sobre prevencin de adicciones) Cules son las ventajas de una conducta emptica y asertiva para conservar la seguridad social o emocional? Analizar la estructura dimensional del plantel para identificar las zonas de riesgo En un esquema del plantel seala las zonas de seguridad (puntos de reunin) De acuerdo a la poblacin estudiantil, determinar si las zonas de seguridad son adecuadas (suficientes, bien ubicadas) UNIDAD 1. IMPORTANCIA DE LA FSICA Generalidades 1.1.1 Aportaciones de la Fsica en el desarrollo cientfico y tecnolgico 1.1.2 Divisin de la Fsica 1.2 Mediciones 1.2.1 Sistemas de unidades 1.2.2 Magnitudes fundamentales y derivadas 1.2.3 Conversin de unidades 1.2.4 Aplicaciones actuales UNIDAD 2. LGEBRA VECTORIAL 2.1 Vectores 2.1.1 Caractersticas de un vector 2.1.2 Magnitud escalar y vectorial 2.1.3 Sistemas de vectores 2.2 Operaciones con vectores 2.2.1 Suma y resta de vectores por mtodos grficos 2.2.2 Suma y resta de vectores por mtodos analticos UNIDAD 3. CINEMTICA 3.1 Principios bsicos 3.1.1 Conceptos de posicin movimiento, rapidez, velocidad y aceleracin 3.1.2 Sistemas de referencia 3.2 Movimiento de los cuerpos 3.2.1 Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado 3.2.2 Cada libre y tiro vertical 3.2.3 Tiro Horizontal y parablico 3.2.4 Movimiento circular
1.1

(Unidad II) (Etapa II) (Unidad III) Cules son las heridas ms comunes que suelen pasar en un sismo? Qu tipo de vendajes se utilizan de acuerdo a la herida? Qu son los signos vitales y cmo se mide cada uno? Qu valor marcara un termmetro Estado Unidense al determinar la temperatura de una persona sana? Cul es el valor de la presin ejercida en el mtodo de rccp. (respiracin cerebro cardio pulmonar)?

Qu es un sismo? Qu hacer en caso de sismos? Calcular el tiempo que tarda el sonido de la campana en llegar a los grupos Determinar el tiempo que tarda en reaccionar la poblacin de la Epo 22 para evacuar los salones y llegar al rea de seguridad. Calcular la distancia recorrida desde la puerta de su saln al centro del punto de reunin. Calcular la magnitud, direccin y sentido del vector de desplazamiento de la puerta de su grupo hasta el punto del centro del rea de seguridad. Determinar si las reas de seguridad son suficientes y adecuadas para toda la poblacin.

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___1______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 29

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES INICIO: ESCENARIO: Lectura El anillo Cmo podemos determinar el valor de un objeto? Qu instrumentos utiliz el joyero para saber el valor del anillo? Cmo se relaciona la fsica para poder apoyar en descubrir el valor de un objeto? Cmo se divide la Fsica? * Si tenemos dos anillos del mismo peso por qu existe la posibilidad de que no tengan el mismo valor? Cmo influyen las propiedades del material para determinar su valor? Qu magnitudes permiten valorar un material y/o objeto? Cmo ha influido la fsica a lo largo de la historia para que las personas solucionen problemas como trasladarse, comunicarse, divertirse, construccin, etc.? Buscar en la bibliografa y cibergrafa Elaborar un glosario con las palabras: fsica, mecnica, magnitudes, medir, termologa, ptica, acstica, etc. Elaborar un cuadro sinptico sobre las ramas de la fsica. Dramatizar con mmica cada rama de la fsica con mmica y sus compaeros la identificaran. Video: los nuevos materiales Qu es una magnitud? Cmo se clasifican las magnitudes? Consultar la bibliografa Elaborar un mapa conceptual sobre las magnitudes fundamentales. Por equipos de 3 personas elaborar un collage en el que se ejemplifiquen las magnitudes fundamentales.

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA
1.1.1; 1.1.2, 1.2.1

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

PROYECTO (%) ND2 2. III I. Presentar las imgenes:

0

Qu es lo que observas?Por qu es importante medir? Dnde aplicamos la medicin? Elaborar un mapa mental donde se coloquen las magnitudes y los instrumentos con que se pueden cuantificar. Midindonos. Obtener la razn entre la longitud de nuestro obligo y nuestra estatura. Redactar media cuartilla de la importancia de la medicin correcta en la vida diaria. Reflexionar sobre la importancia de la graduacin (precisin) del instrumento de medicin. NIVELES DE DESEMPEO ETAPAS CUADRANTES
5. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 6. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas 1. APERTURA (inicio) 2. DESARROLLO 3. CIERRE 1. Escenario didctico 2. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 3. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin

COMPETENCIA (%)

3.

1. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 2. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 3. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 4. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas

4. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 5. Solucin de problemas 6. Respuesta, reporte o exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___2______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 5

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL SEPTIEMBRE AL 9 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES Y las que no son fundamentales, qu son? Qu se puede medir? A travs de una lluvia de ideas los estudiantes colocaran en el pizarrn magnitudes que son cuantificables. A travs de preguntas dirigidas se tratara de inducir a los estudiantes hacia la construccin del concepto de magnitudes derivadas. Construir una caja de papel (base y tapa) por medio de una hoja de papel. Obtener el volumen de la caja realizando las mediciones en centmetros, pulgadas y las marcas de una hoja de cuaderno de cuadro grande. Por qu se pueden realizar las mediciones en diferentes unidades? Cuntos sistemas de unidades existen? Elabora un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades (ao en que se fund, siglas unidades) Elaborar por equipos de 5 integrantes una tabla sobre los sistemas de unidades. Realizar conversiones de unidades.

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 II 3.1.6 III 4.1.1 4.1.2

IV.

Cuntos pies mide el pizarrn? Cul es su superficie en pies cuadrados y en metros cuadrados? Conversiones de unidades de temperatura. Qu son las escalas trmicas?

2. V. VI. ND2 3. Realizar ejercicios de conversin de unidades. Tarea: Medir el plantel para elaborar un esquema, donde se sealen las zonas de seguridad y zonas de riesgo.
20

1.1.1; 1.1.2

PROYECTO (%)

COMPETENCIA (%)

NIVELES DE DESEMPEO
7. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 8. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 9. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 10. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas 11. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 12. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

ETAPAS
4. APERTURA (inicio) 5. DESARROLLO 6. CIERRE

CUADRANTES
7. Escenario didctico 8. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 9. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 10. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 11. Solucin de problemas 12. Respuesta, reporte o exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___3______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 1 9

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL SEPTIEMBRE AL 23 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

INICIO: Lectura grupal: Espectrometra de absorcin atmica. Contestar las preguntas planteadas. Lectura grupal: Qu memoria! Qu pasa con los kB, MB, GB, y ahora los TB? Qu seguir despus? Investigar los prefijos y sufijos del sistema internacional y elaborar una tabla. Por equipos de 3 personas buscar 3 ejemplos donde se utilicen algunos prefijos o sufijos del SI.

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

4.1.1 4.1.2 II

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

Resolver ejercicios de conversin de unidades utilizando prefijos o sufijos. Resolver ejercicios de comparacin entre dos magnitudes que contengas sufijos o prefijos; por ejemplo: Colocar el smbolo <, > = segn corresponda: 3 0000 m __________ 30 dam 2. El docente mediante exposicin explicar cmo utilizar la Notacin cientfica.

1.1.1; 1.1.2

ND2 3. III

Realizar ejercicios de notacin cientfica y notacin decimal. Comprobar sus resultados a travs del uso de su calculadora cientfica. Redactar en media cuartilla la importancia del uso de los sufijos y prefijos en las mediciones y el uso de la notacin cientfica. NIVELES DE DESEMPEO ETAPAS
7. APERTURA (inicio) 8. DESARROLLO 9. CIERRE

PROYECTO (%)
0

COMPETENCIA (%)

CUADRANTES
13. Escenario didctico 14. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 15. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 16. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 17. Solucin de problemas 18. Respuesta, reporte o exposicin

13. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 14. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 15. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 16. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas

17. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 18. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___4______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 26

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL SEPTIEMBRE AL 30 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

Juguemos con unidades

INICIO: Elaboracin de un juego de dmino haciendo uso de las conversiones de unidades El profesor(a) Explicara brevemente a los estudiantes las caractersticas de un juego de dmino. Los estudiantes formaran equipos de 7 integrantes y elaboraran un juego de domino que utilice las magnitudes, cada ficha ser del tamao de de hoja tamao carta, los estudiantes debern enmicar la cara en la que se escribe y se debern montar en papel fomi o cartn, para proporcionarles mayor resistencia. Jugar con sus compaeros una vez que el juego se encuentre terminado. METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA
1.1.1; 1.1.2

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

Resolver los problemas de conversin de unidades del libro Fsica (Hctor Prez Montiel) Resolver problemas de conversiones del libro de Fsica (Tippens)

Formar dos equipos en el grupo, elaborar un peridico mural sobre: Equipo 1: Aportaciones de la fsica al avance de la humanidad. ND2 2. III Equipo 2: La Mediciones y la vida cotidiana. Exponer sus peridicos.
0

PROYECTO (%) COMPETENCIA (%)

3. NIVELES DE DESEMPEO
19. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 20. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 21. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 22. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas 23. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 24. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

ETAPAS
10. (inicio) 11. 12. APERTURA DESARROLLO CIERRE

CUADRANTES
19. Escenario didctico 20. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 21. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 22. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 23. Solucin de problemas 24. Respuesta, reporte o exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___5______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 3

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL OCTUBRE AL 7 DE OCTUBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

INICIO: . Lectura: Tirolesas Cules son los principios que rigen al funcionamiento de las tirolesas? Qu otras aplicaciones se le dan alas tirolesas? Puede una tirolesa funcionar en ambos sentidos?

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

4.1.1 4.1.2 II RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

2.1.1

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PROYECTO (%) ND2 2. III

0

COMPETENCIA (%)

3. NIVELES DE DESEMPEO
25. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 26. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 27. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 28. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en 29. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 30. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

ETAPAS
13. (inicio) 14. 15. APERTURA DESARROLLO CIERRE

CUADRANTES
25. Escenario didctico 26. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 27. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 28. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 29. Solucin de problemas 30. Respuesta, reporte o exposicin

situaciones especficas

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___1______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 29

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

INICIO: ESCENARIO: Lectura El anillo Cmo podemos determinar el valor de un objeto? Qu instrumentos utiliz el joyero para saber el valor del anillo? Cmo se relaciona la fsica para poder apoyar en descubrir el valor de un objeto? Cmo se divide la Fsica? * Si tenemos dos anillos del mismo peso por qu existe la posibilidad de que no tengan el mismo valor? Cmo influyen las propiedades del material para determinar su valor? Qu magnitudes permiten valorar un material y/o objeto? Cmo ha influido la fsica a lo largo de la historia para que las personas solucionen problemas como trasladarse, comunicarse, divertirse, construccin, etc.? Bibliografa y cibergrafa:

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

1.1.1; 1.1.2

Prez Montiel, Hctor. 2007.Fsica General. Ed. Patria. Tippens. 2007. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml www.euroresidentes.com/webmap_avances_cientificos_futuro.htm www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia mundocontact.com/enlinea_detalle.php s.wikipedia.org/wiki/Nanotecnologa http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/Divisi%C3%B3n_de_la_F%C3%ADsica http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades http://www.monografias.com/trabajos11/magnit/magnit.shtml ND2 2. III Elaborar un glosario con las palabras: fsica, mecnica, magnitudes, medir, termologa, ptica, acstica, etc. Elaborar un cuadro sinptico sobre las ramas de la fsica. 3.
31. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 32. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante

PROYECTO (%)
0

COMPETENCIA (%)

Dramatizar con mmica cada rama de la fsica con mmica y sus compaeros la identificaran. NIVELES DE DESEMPEO
35. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 36. CONCIENCIA DEL SER: son

ETAPAS
16. (inicio) 17. 18. APERTURA DESARROLLO CIERRE

CUADRANTES
31. Escenario didctico 32. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 33. Acceso y jerarquizacin de las 34. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 35. Solucin de problemas 36. Respuesta, reporte o

33. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 34. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas

actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

fuentes de informacin

exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___1______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 29

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

INICIO: ESCENARIO: Lectura El anillo Cmo podemos determinar el valor de un objeto? Qu instrumentos utiliz el joyero para saber el valor del anillo? Cmo se relaciona la fsica para poder apoyar en descubrir el valor de un objeto? Cmo se divide la Fsica? * Si tenemos dos anillos del mismo peso por qu existe la posibilidad de que no tengan el mismo valor? Cmo influyen las propiedades del material para determinar su valor? Qu magnitudes permiten valorar un material y/o objeto? Cmo ha influido la fsica a lo largo de la historia para que las personas solucionen problemas como trasladarse, comunicarse, divertirse, construccin, etc.? Bibliografa y cibergrafa:

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

1.1.1; 1.1.2

Prez Montiel, Hctor. 2007.Fsica General. Ed. Patria. Tippens. 2007. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml www.euroresidentes.com/webmap_avances_cientificos_futuro.htm www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia mundocontact.com/enlinea_detalle.php s.wikipedia.org/wiki/Nanotecnologa http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/Divisi%C3%B3n_de_la_F%C3%ADsica http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades http://www.monografias.com/trabajos11/magnit/magnit.shtml ND2 2. III Elaborar un glosario con las palabras: fsica, mecnica, magnitudes, medir, termologa, ptica, acstica, etc. Elaborar un cuadro sinptico sobre las ramas de la fsica. 3.
37. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar

PROYECTO (%)
0

COMPETENCIA (%)

Dramatizar con mmica cada rama de la fsica con mmica y sus compaeros la identificaran. NIVELES DE DESEMPEO
41. METACOGNICIN: establecer 19.

ETAPAS
APERTURA 37. Escenario didctico

CUADRANTES
40. Construccin de estrategias

informacin 38. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 39. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 40. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas

metas y toma de decisiones acerca de la informacin 42. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

(inicio) 20. 21.

DESARROLLO CIERRE

38. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 39. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin

de resolucin de problemas 41. Solucin de problemas 42. Respuesta, reporte o exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___1______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 29

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

INICIO: ESCENARIO: Lectura El anillo Cmo podemos determinar el valor de un objeto? Qu instrumentos utiliz el joyero para saber el valor del anillo? Cmo se relaciona la fsica para poder apoyar en descubrir el valor de un objeto? Cmo se divide la Fsica? * Si tenemos dos anillos del mismo peso por qu existe la posibilidad de que no tengan el mismo valor? Cmo influyen las propiedades del material para determinar su valor? Qu magnitudes permiten valorar un material y/o objeto? Cmo ha influido la fsica a lo largo de la historia para que las personas solucionen problemas como trasladarse, comunicarse, divertirse, construccin, etc.? Bibliografa y cibergrafa:

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

1.1.1; 1.1.2

Prez Montiel, Hctor. 2007.Fsica General. Ed. Patria. Tippens. 2007. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml www.euroresidentes.com/webmap_avances_cientificos_futuro.htm www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia mundocontact.com/enlinea_detalle.php s.wikipedia.org/wiki/Nanotecnologa http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/Divisi%C3%B3n_de_la_F%C3%ADsica http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades http://www.monografias.com/trabajos11/magnit/magnit.shtml ND2 2. III Elaborar un glosario con las palabras: fsica, mecnica, magnitudes, medir, termologa, ptica, acstica, etc. Elaborar un cuadro sinptico sobre las ramas de la fsica. Dramatizar con mmica cada rama de la fsica con mmica y sus compaeros la identificaran.
0

PROYECTO (%) COMPETENCIA (%)

3. NIVELES DE DESEMPEO
43. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 44. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 45. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 46. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas 47. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 48. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

ETAPAS
22. (inicio) 23. 24. APERTURA DESARROLLO CIERRE

CUADRANTES
43. Escenario didctico 44. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 45. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 46. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 47. Solucin de problemas 48. Respuesta, reporte o exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___1______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 29

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

INICIO: ESCENARIO: Lectura El anillo Cmo podemos determinar el valor de un objeto? Qu instrumentos utiliz el joyero para saber el valor del anillo? Cmo se relaciona la fsica para poder apoyar en descubrir el valor de un objeto? Cmo se divide la Fsica? * Si tenemos dos anillos del mismo peso por qu existe la posibilidad de que no tengan el mismo valor? Cmo influyen las propiedades del material para determinar su valor? Qu magnitudes permiten valorar un material y/o objeto? Cmo ha influido la fsica a lo largo de la historia para que las personas solucionen problemas como trasladarse, comunicarse, divertirse, construccin, etc.? Bibliografa y cibergrafa:

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

1.1.1; 1.1.2

Prez Montiel, Hctor. 2007.Fsica General. Ed. Patria. Tippens. 2007. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml www.euroresidentes.com/webmap_avances_cientificos_futuro.htm www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia mundocontact.com/enlinea_detalle.php s.wikipedia.org/wiki/Nanotecnologa http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/Divisi%C3%B3n_de_la_F%C3%ADsica http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades http://www.monografias.com/trabajos11/magnit/magnit.shtml ND2 2. III Elaborar un glosario con las palabras: fsica, mecnica, magnitudes, medir, termologa, ptica, acstica, etc.
0

PROYECTO (%)

COMPETENCIA (%)

Elaborar un cuadro sinptico sobre las ramas de la fsica. 3. Dramatizar con mmica cada rama de la fsica con mmica y sus compaeros la identificaran. NIVELES DE DESEMPEO
49. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 50. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 51. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 52. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas 53. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 54. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

ETAPAS
25. (inicio) 26. 27. APERTURA DESARROLLO CIERRE

CUADRANTES
49. Escenario didctico 50. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 51. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 52. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 53. Solucin de problemas 54. Respuesta, reporte o exposicin

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 22 PLAN DE SESIN No. ___1______

MATERIA: TURNO
NIVELES DE DESEMPEO

FSICA I VESPERTINO

PROFR. (A) PERIODO: 29

ASUNTOS DE LA COMPETENCIA
3.2.1

LPEZ CERQUEDA DELIA, SNCHEZ PREZ VCTOR MANUEL, YEPEZ DOMNGUEZ VCTOR SEBASTIAN DEL AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

GRADO.

GRUPO (S).

I, II, III, IV, V

ETAPA

CUADRANTE

ACTIVIDADES

ASPECTOS TCNICOS MODELO(S) DE ENSEANZA

1. ND1

3.2.4 3.1.1 3.1.6

4.1.1 4.1.2 II

INICIO: ESCENARIO: Lectura El anillo Cmo podemos determinar el valor de un objeto? Qu instrumentos utiliz el joyero para saber el valor del anillo? Cmo se relaciona la fsica para poder apoyar en descubrir el valor de un objeto? Cmo se divide la Fsica? * Si tenemos dos anillos del mismo peso por qu existe la posibilidad de que no tengan el mismo valor? Cmo influyen las propiedades del material para determinar su valor? Qu magnitudes permiten valorar un material y/o objeto? Cmo ha influido la fsica a lo largo de la historia para que las personas solucionen problemas como trasladarse, comunicarse, divertirse, construccin, etc.? Bibliografa y cibergrafa:

METODOLOGA(S) TCNICA(S) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RECURSOS PRODUCTO(S) RETCULA

1.1.1; 1.1.2

Prez Montiel, Hctor. 2007.Fsica General. Ed. Patria. Tippens. 2007. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml www.euroresidentes.com/webmap_avances_cientificos_futuro.htm www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia mundocontact.com/enlinea_detalle.php s.wikipedia.org/wiki/Nanotecnologa http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/Divisi%C3%B3n_de_la_F%C3%ADsica http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades http://www.monografias.com/trabajos11/magnit/magnit.shtml

PROYECTO (%)

ND2

2. III Elaborar un glosario con las palabras: fsica, mecnica, magnitudes, medir, termologa, ptica, acstica, etc. Elaborar un cuadro sinptico sobre las ramas de la fsica. 3. Dramatizar con mmica cada rama de la fsica con mmica y sus compaeros la identificaran. NIVELES DE DESEMPEO ETAPAS
28. (inicio) 29. 30. APERTURA DESARROLLO CIERRE

COMPETENCIA (%)

CUADRANTES
55. Escenario didctico 56. Bsqueda, identificacin y evaluacin de la informacin 57. Acceso y jerarquizacin de las fuentes de informacin 58. Construccin de estrategias de resolucin de problemas 59. Solucin de problemas 60. Respuesta, reporte o exposicin

55. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar informacin 56. COMPRENSIN: identificar detalles de informacin importante 57. ANLISIS: utilizar lo aprendido en la creacin de nuevos conocimientos y aplicarlos 58. UTILIZACIN: aplicar el conocimiento en situaciones especficas

59. METACOGNICIN: establecer metas y toma de decisiones acerca de la informacin 60. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar las tareas

ANEXO 1 CATEGORAS, COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS MNIMOS A DESARROLLAR POR SEMESTRE

COMPETENCIA (S) GENRICA (S) SESIONES/SEMANAS DE TRABAJO ATRIBUTO (S) 1 ATR 2.1.1 1 1, 2 CAT 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA CG 2.1 ATR 2.1.3 ATR 2.1.4 ATR 2.1.2 ATR 2.1.5 CAT 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA 2 3, 4 CAT 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE ATR 5.1.1 CG 5.1 ATR 5.1.2 ATR 5.1.3 ATR 3.2.1 CG 3.2 ATR 3.2.2 ATR 3.2.3 ATR 3.2.4 ATR 3.1.1 CG 3.1 ATR 3.1.2 ATR 3.1.3 ATR 3.1.4 ATR 3.1.5 ATR 3.1.6 CAT 4 APRENDE DE FORMA AUTNOMA 3 5, 6 CAT 1 SE AUTODETERMIATR 4.1.1 CG 4.1 ATR 4.1.2 ATR 4.1.3 ATR 1.1.1 CG 1.1 ATR 1.1.2

GRADO

SEMESTRE

CATEGORA (S)

10

11

12

13

14

15

NA Y CUIDA DE S

ATR 1.1.3 ATR 1.1.4 ATR 1.1.5 ATR 1.1.6 ATR 1.2.1 CG 1.2 ATR 1.2.2 ATR 1.2.3

ANEXO 1 CATEGORAS, COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS MNIMOS A DESARROLLAR POR SEMESTRE

COMPETENCIA (S) GENRICA (S) SESIONES/SEMANAS DE TRABAJO ATRIBUTO (S) 1 ATR 1.3.1 CAT 2. SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S CG 1.3 ATR 1.3.2 ATR 1.3.1 ATR 6.2.2. CAT 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD CG 6.2 ATR 6.2.1 ATR 6.2.3 ATR 6.4.1 CG 6.4 ATR 6.4.2 ATR 6.4.3 ATR 6.4.4 ATR 6.4.5 ATR 6.4.6 ATR 6.3.2 CG 6.3 ATR 6.3.1 ATR 6.3.3 CG 6.1 ATR 6.1.1 ATR 6.1.2 ATR 6.1.3 ATR 6.1.4 ATR 6.1.5 ATR 6.1.6

GRADO

SEMESTRE

CATEGORA (S)

10

11

12

13

14

15

ELABOR: GERMN OVANDO

REVIS: SONIA MONTAO BERMUDEZ

AUTORIZ: SILVESTRE

Vo.Bo.

EL ANILLO Un alumno lleg a su profesor con un problema: -Estoy aqu, profesor, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Dicen que no sirvo para nada, que no hago nada bien, que soy tonto y muy idiota. Cmo puedo mejorar? Qu puedo hacer para que me valoren ms? El profesor, sin mirarlo, le dijo: -Lo siento mucho, joven, pero ahora no puedo ayudarte. Primero debo resolver mi propio problema, tal vez despus... Y haciendo una pausa dijo: - Si t me ayudas y puedo resolver mi problema rpidamente, quiz pueda ayudarte a resolver el tuyo. -Claro, profesor, murmur el joven. Pero se sinti otra vez desvalorizado. El profesor se sac un anillo que llevaba en el dedo pequeo, se lo dio y le dijo: - Coge el caballo y vete al mercado. Debes vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es preciso que obtengas por l el mximo posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y vuelve con la moneda lo ms rpido posible. El joven cogi el anillo y parti. Cuando lleg al mercado empez a ofrecer el anillo a los mercaderes. Ellos miraban con algn inters, atendiendo al joven cuando deca cuanto pretenda por el anillo. Cuando deca que una moneda de oro, algunos rean, otros se apartaban sin mirarlo. Solamente un viejecito fue amable de explicarle que una moneda de oro era mucho valor para comprar un anillo Intentando ayudar al joven, llegaron a ofrecerle una moneda de plata y una jcara de cobre, pero el joven segua las instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro y rechazaba las ofertas, Despus de ofrecer la joya a todos los que pasaban por el mercado, y abatido por el fracaso, mont en el caballo y regres. El joven deseaba tener una moneda de oro para comprar el mismo el anillo, librando de la preocupacin a su profesor pudiendo as recibir su ayuda y consejos Entr en la casa y dijo: - Profesor, lo siento mucho, pero es imposible conseguir lo que me pidi. Tal vez pudiese conseguir 2 3 monedas de plata, pero no creo que se pueda engaar a nadie sobre el valor del anillo. - Importante lo que me dices, joven, le contest sonriente. Primero debemos saber el valor del anillo. Vuelve a coger el caballo y vas a ver al joyero. Quin mejor para saber su valor exacto? Pero no importa cuanto te ofrezca, no lo vendas. Vuelve aqu con mi anillo. El joven fue a ver al joyero y le dio el anillo para que lo examinara. El joyero lo examin con una lupa, lo pes y le dijo: -Dile a tu profesor que, que si lo quiere vender ahora no puedo darle ms de 58 monedas de oro. -58 MONEDAS DE ORO!!, exclam el joven. -S, contest el joyero, y creo que con el tiempo podra ofrecer cerca de 70 monedas, pero si la venta es urgente ... El joven corri emocionado a casa del profesor para contarle lo ocurrido. -Sintate, dijo el profesor, y despus de escuchar todo lo que el joven le cont, le dijo: -T eres como ese anillo, una joya valiosa y nica. Solamente puede ser valorada por un especialista. - Pensabas que cualquiera poda descubrir su verdadero valor? Y diciendo esto, volvi a colocarse su anillo en el dedo. - Todos somos como esta joya. Valioso y nicos y andamos por todos los mercados de la vida pretendiendo que personas inexpertas nos valoren.

Espectroscopa de absorcin atmica.

Mediante espectroscopa de absorcin atmica es posible determinar de forma cuantitativa la mayora de los elementos de la tabla peridica a niveles de traza. Esta tcnica se basa en la medida de la radiacin absorbida por los tomos libres en su estado fundamental. En este proceso el tomo pasa desde un estado energtico inferior a otro superior. Para que esto ocurra es necesario suministrar energa de una longitud de onda especfica del elemento al cual se quiere excitar. La fuente de radiacin consiste en una lmpara que contiene un ctodo del elemento que se pretende analizar. Este ctodo emite las radiaciones tpicas de ese elemento. Al hacer incidir esta radiacin a travs de la muestra, los tomos absorbern parte de la energa emitida. La diferencia entre la energa incidente y la transmitida se recoge en un detector, permitiendo realizar una determinacin cuantitativa del elemento. El sistema de obtencin de tomos en estado fundamental de la muestra consiste en un nebulizador que transporta la muestra a un sistema energtico, llama, donde se suministra a las molculas la energa necesaria para romper los enlaces y obtener tomos en estado fundamental

APLICACIONES La Absorcin Atmica es una tcnica capaz de detectar y determinar cuantitativamente la mayora de los elementos del Sistema Peridico, pudindose analizar una amplia variedad de tipos de muestra. Agricultura y alimentos Anlisis de suelos, fertilizantes, materias vegetales, alimentos, etc. Biologa y clnica Determinacin de elementos txicos en orina, sangre, heces, leche materna. Anlisis de tejidos animales Geologa Anlisis de suelos, sedimentos y rocas. Aguas Anlisis de aguas continentales, potables, vertido, salmueras y aguas de mar Qu sustancias suelen determinarse en la sangre? Qu unidades se utilizan para realizar estas mediciones?

Cmo afecta a las personas el tener grandes concentraciones de plomo o mercurio en la sangre?

Qu memoria!
Paco compr una memoria USB bien chick! Y no slo eso tiene una capacidad de un TB. Todos dijimos y eso qu es o qu? Y el muy presuntuoso, nos explic que:

Una memoria USB (de Universal Serial Bus; en ingls pendrive, USB flash drive), es un dispositivo de almacenamiento que utiliza una memoria flash para guardar informacin. Se lo conoce tambin con el nombre de unidad flash USB, lpiz de memoria, lpiz USB, minidisco duro, unidad de memoria, llave de memoria, entre otros. Los primeros modelos requeran de una batera, pero los actuales ya no. Estas memorias son resistentes a los rasguos (externos), al polvo, y algunos hasta al agua, factores que afectaban a las formas previas de almacenamiento porttil, como los disquetes, discos compactos y los DVD. Estas memorias se han convertido en el sistema de almacenamiento y transporte personal de datos ms utilizado, desplazando en este uso a los tradicionales disquetes y a los CD. Se pueden encontrar en el mercado fcilmente memorias de 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128 y hasta 256 GB (a partir de los 64 GB ya no resultan prcticas por su elevado costo). Esto supone, como mnimo, el equivalente a 180 CD de 700MB o 91.000 disquetes de 1,44 MB aproximadamente.

TIROLESAS
La velocidad, el sentimiento de volar, la sensacin del viento corriendo por tu piel y la adrenalina ha sido durante siglos una obsesin del ser humano y en su constante bsqueda por encontrar estos elementos, ha llegado a realizar todo tipo de actividades de diferentes niveles de riesgo para encontrarlos. Actualmente estas actividades se desarrollan de diferentes formas, ya sea de manera profesional o recreativa pasando por el paracaidismo hasta las montaas rusas. De este entorno resulta que una de las alternativas ms viables y seguras para lograr este sentimiento de libertad es La Tirolesa.

Una Tirolesa es una cuerda o cable en tensin por la cual la gente se desliza con el uso de una polea para cruzar de un lado a otro un barranco, un rio, una caada o simplemente cruzar de un rbol a otro, esto con el fin de transportarse. Actualmente la finalidad ha cambiado ya que modernas tcnicas han revolucionado la actividad y la tirolesa ahora se utiliza como una forma de extraer adrenalina y emociones de las personas de una manera muy segura y divertida. La Tirolesa hoy en da forma parte de los principales atractivos de parques de aventura en todo el mundo y de desarrollos ecotursticos ya que es una actividad para chicos y grandes y no importa mucho tu condicin fsica para realizarla. **CUIDADO** una tirolesa es un elemento que genera importantes fuerzas, las cuales solo personal altamente calificado las podran determinar y definir cul es la manera ms segura de utilizarlas. Ejemplo: Una tirolesa de ms de 100 metros de longitud podra llegar a generar ms de 1000 kg de carga en los anclajes.