Día a día

en El aula 1 Ciencia y
Primaria
Tecnología
Presentación del proyecto
Crecemos juntos
 área de Ciencia y Tecnología
El
en el proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos
III ciclo (1.° y 2.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de
las unidades
• Mapa de recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Libro de
actividades
• Sugerencias metodológicas:
– Procesos didácticos
– Programa de Pequeños
científicos
– Secciones de Más
informados y Para tener
en cuenta
– Previsión de dificultades
– Orientaciones para el uso
de los materiales impresos,
digitales y del aula
– Programa Crecemos juntos
– Pautas e instrumentos
para la evaluación

Proyecto Crecemos juntos

 1 Hora de jugar
Mapa de recursos de la unidad
Para el estudiante
Desarrollo de temas
Situación ¡A jugar! ¡A comprobar! Taller de Superé Evaluación
contextualizada Las estatuas Función de las habilidades el reto de la unidad
LIBRO DE y vocabulario Las partes La Las El Las Los Las articulaciones científicas Reconozco
ACTIVIDADES visual del cuerpo cara manos esqueleto articulaciones músculos diferencias Experimento personas por sus
El cuerpo entre niños rasgos físicos
Aparatos deportivos y niñas

RECURSO
Portal “Santillana Digital”: El baúl de mi entorno natural
DIGITAL

Para el docente

DVD Más recursos DVD Más recursos DVD Más recursos DVD Más recursos
RECURSOS Lámina interactiva: El baúl de mi entorno Generador de Manual de uso del
DIGITALES Hora de jugar natural: palabras y oraciones bolsón didáctico
– Actividades interactivas
de la unidad

Bolsón didáctico
Lámina de estudio – Dado inflable
RECURSOS
El cuerpo – Muñecos de Paula
PARA EL AULA
y Daniel con tarjetas

BIBLIOTECA Día a día en el aula Plan de mejora

DEL Programación de la unidad – Fichas de refuerzo 1 y 2
DOCENTE Guion didáctico de la unidad – Taller 1: Construyo una posición crítica

38 Mapa de recursos de la unidad 39

 Programación de la unidad
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
Explica el mundo • Comprende y usa • Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y • Las partes del cuerpo • Ubica las principales partes del cuerpo.
físico basándose conocimientos sobre los necesidades de los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones • La cara • Identifica las partes móviles de su cuerpo.
en conocimientos seres vivos; materia y energía; cotidianas. • Identifica las principales partes de la cara.
• Las manos
sobre los seres biodiversidad, Tierra • Representa, en forma gráfica, las distintas emociones en rostros.
vivos, materia y Universo. • El esqueleto
• Las articulaciones • Identifica su mano derecha e izquierda.
y energía,
biodiversidad, • Los músculos • Manifiesta las acciones que puede hacer con las manos.
Tierra y Universo • Ubica algunos huesos del cuerpo.
• Las diferencias entre niños
y niñas • Reconoce situaciones que afectan y dañan los huesos.
• Identifica las articulaciones móviles y las ubica en su cuerpo.
• Reconoce zonas móviles del cuerpo y su utilidad.
• Identifica los principales músculos del cuerpo.
• Describe las principales características de los músculos.
• Identifica sus rasgos fisonómicos.
• Compara sus rasgos fisonómicos con los de sus pares
• Valora el esfuerzo realizado por los compañeros con alguna discapacidad.
• Se reconoce como niño o niña según las características propias de su sexo.
• Realiza actividades lúdicas y físicas resaltando partes móviles de su cuerpo.
• Establece relaciones, en base a experiencias, entre las zonas móviles del cuerpo
y las articulaciones.
• Identifica rasgos fisonómicos en las personas, a través de la observación.
• Describe, en base a sus observaciones, los rasgos fisonómicos de sus pares.
• Identifica la buena postura para el cuidado de su cuerpo.
• Relaciona las zonas móviles de la marioneta con las articulaciones del cuerpo humano.

Indaga mediante • Problematiza situaciones. • Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y • Formula preguntas a partir de la observación de su entorno, usando sus sentidos (miran,
métodos científicos tecnológicos que explora y observa en su entorno, plantea posibles escuchan, etc.)
para construir sus respuestas al describir sus predicciones, en base a sus experiencias. • Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, según
conocimientos la pregunta realizada por el docente.

• Diseña estrategias para hacer • Propone acciones para buscar información y los materiales y herramientas • Escoge información de las fuentes proporcionadas que lo ayuden a responder la pregunta
indagación. que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, de indagación.
recoger datos y responder a la pregunta.

• Genera y registra datos • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos hechos • Registra los datos de su experimento: las respiraciones en estado relajado y después
e información. o fenómenos, los registra en organizadores usando dibujos o primeras del ejercicio, en un tabla.
formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.

• Analiza datos • Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y • Compara las respiraciones en estado relajado y después del ejercicio.
e información. tecnológico explorado u observado, para dar posibles explicaciones.

• Evalúa y comunica el proceso • Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades • Comunica sus conclusiones oralmente o a través de dibujos o gráficos simples.
y resultados de su indagación. que tuvo en la indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o
su nivel de escritura.

Secuencia de temporalización:
Marzo Abril

40 Programación de la unidad 41
 1 Hora de jugar
Unidad 1
Propósitos de la apertura
• Expresar oralmente los movimientos
del cuerpo en las actividades
recreativas.
• Activar los conocimientos previos
a partir de la observación y la
descripción de la imagen.
DVD Más recursos
• Lámina interactiva: Hora de jugar
8 ocho
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Trabajo colectivo de la lámina
Para contextualizar la escena, reproduzca el audio del
DVD Más recursos, donde encontrará la historia de Paula
y Daniel, personajes del proyecto que, en esta ocasión,
comparten en familia actividades recreativas.
• Proyecte la Lámina interactiva "Hora de jugar" del DVD
Más recursos. Lea con los estudiantes el título de la
unidad, para que expresen espontáneamente lo que les
sugiere. Permita que observen la lámina y comenten los
elementos de la escena, vinculándolos con sus propias
experiencias.
• Formule la siguiente pregunta: ¿Dónde se desarrolla la
escena? Luego solicite a los estudiantes que nombren los
elementos que los han ayudado a reconocer el espacio.
• Centre la atención de los estudiantes en los personajes.
Después de identificar a Paula, Daniel, a su padre
y a su madre, oriente la observación hacia los rasgos
fisonómicos de cada uno.
42
Observo y comento
1 ¿Qué hacen los niños en el jardín? Explica.
DVD Más recursos
Dibuja lo que te gusta hacer en tu
tiempo libre. • ¡Hora de jugar! (pista 1)
Pelota R. L.
Como todavía no conozco las letras,
le he pedido a papá que me ayude
a escribir mi diario. Pero con todo lo
que estoy aprendiendo, seguro que
pronto podré hacerlo yo sola.
Hoy es domingo y ha hecho un día
estupendo, así que todos hemos
Canasta pasado la tarde en el jardín.
2 ¿Para qué sirven estos objetos? Explica. ¡Ha sido genial! Mi hermanito
menor estuvo jugando con su
camión de madera junto a Chispita,
nuestra mascota. Daniel, mi
hermano mayor, ha montado la
Patineta
patineta, y yo he jugado básquet.
¿Sabías que le he ganado a papá?
3 ¿Quién está agachado en el jardín? Marca. Mamá esta vez no pudo
acompañarnos. La semana pasada
se torció el cuello y no puede hacer
ejercicios físicos. Cuando se sane,
jugaremos todos.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
¿Qué utiliza Paula para jugar? ¿Qué Soga
partes de su cuerpo mueve? ✓
¿Con qué juega Daniel? ¿Qué partes
de su cuerpo protege? Cuido mi cuerpo
¿Qué le habrá pasado a la mamá? Mi reto será… ¿Por qué es bueno hacer ejercicios físicos?
¿Qué parte de su cuerpo no podrá Reconocer personas por
¿De qué manera cuidas tu cuerpo?
mover? sus rasgos físicos.
Raqueta
nueve 9
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Gestión de actividades
• Pida a los estudiantes que comparen a los personajes • 1 Pregunte lo siguiente: ¿Qué juegos y deportes son • Pida a los estudiantes que expliquen de forma
por sus rasgos fisonómicos para establecer sus favoritos? Explique que realizar actividades físicas, detallada la postura de cada uno de los personajes
semejanzas y diferencias entre ellos: facciones, ya sea como juego o deporte, fortalece su cuerpo de la escena y que intenten imitarla. Esta propuesta
cabello, piel, estatura, contextura. Después pregunte y estimula su desarrollo, además de evitar, en gran servirá para conocer su dominio del vocabulario
lo siguiente: ¿Cómo van vestidos los personajes? medida, la obesidad. Compare sus dibujos y valore relativo a las partes del cuerpo humano.
¿Por qué llevan ese tipo de ropa? Concluya que, para las actividades representadas. Insista en que no es
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
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• Realice la dinámica "Simón dice...". Dé indicaciones a
hacer ejercicio físico usamos ropa cómoda. recomendable dedicar muchas horas a ver televisión o a los estudiantes para que se toquen distintas partes
jugar en consolas, pues estas ocupaciones nos impiden del cuerpo al escuchar la orden: "Simón dice que se
• Vocabulario visual: Aparatos deportivos. Solicite
relacionarnos con otras personas y nos restan tiempo toquen... la cabeza,... los hombros,... las rodillas".
a los estudiantes que nombren los elementos de
para ejercitarnos de manera saludable.
este apartado y luego los localicen en la escena. A Educación en valores: Cuido mi cuerpo
continuación, pídales que los identifiquen en la lámina • 2 Pregunte lo siguiente: ¿Con qué otros objetos
• Reparta revistas para que los estudiantes busquen
y que expliquen su utilidad. debemos proteger nuestro cuerpo al realizar alguna
y recorten imágenes donde aparezcan objetos
actividad física?
Mi retó será. Lea el reto en voz alta y pida a los relacionados con los hábitos saludables que han
estudiantes que expresen sus saberes previos acerca de • 3 Una vez identificado el personaje que está agachado, mencionado (aseo, descanso, deporte, alimentación
los rasgos físicos. Luego solicite un voluntario para que dirija la atención de los estudiantes en las diferentes sana). Indíqueles que, en grupos, elaboren un mural
describa a un compañero o compañera, e indique al resto posiciones que podemos adoptar con nuestro cuerpo: sobre hábitos saludables.
que adivine a quién ha descrito. parados, sentados, acuclillados, arrodillados, echados.
43

Las partes del cuerpo
Capacidad
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos.
Desempeños precisados
• Ubica las principales partes del cuerpo.
• Identifica las partes móviles de su
cuerpo.
Previsión de dificultades
Las extremidades. Este concepto
puede plantear dificultades, pues se
refiere tanto a los brazos como a las
piernas. Para reforzarlo, pregunte con
qué extremidades se practican algunos
deportes: fútbol, básquet, tenis,
natación.
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Gestión de actividades
Para iniciar
• Forme parejas para jugar “El espejo”. Explique que uno
de los integrantes será el espejo y deberá imitar los
movimientos corporales que realice el otro, tomando
en cuenta que se encuentran frente a frente. Terminado
el juego, pregunte lo siguiente: ¿Qué partes del cuerpo
usaron? Escríbalas en la pizarra y relaciónelas con su
ubicación en el cuerpo humano. Valore el cumplimiento
de las instrucciones del juego.
• Comente a los estudiantes acerca de las posiblidades
de movimiento o acción que posee nuestro cuerpo.
Por ejemplo, señale cómo las piernas nos permiten
trasladarnos de un lugar a otro o practicar diversos
deportes, o cómo los brazos nos permiten alcanzar
objetos o demostrar nuestro afecto. Reflexione con
ellos acerca de las consecuencias de la pérdida de una
de estas partes.
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Unidad 1
La cara
1 ¿Cuáles son las principales partes del cuerpo? Une. 1 ¿Cuáles son las partes de la cara? Nombra y completa. Capacidad
• Comprende y usa conocimientos
C___j___
e a sobre los seres vivos.
Cabeza ___j___
o o
N___r___z
a i
Desempeños precisados
Extremidades ___r___j___
o e a
• Identifica las principales partes
B___c___
o a
de la cara.
Tronco 2 Dibuja tu cara. • Representa, en forma gráfica,
las distintas emociones en rostros.
R. L.
2 ¿Dónde se encuentran...? Repasa y completa.
La cara En la cabeza.
Aprendiendo con un retrato
La barriga En el tronco 3 Completa y pinta las caras. María Fernanda tiene seis años. Su pelo
es negro y lo usa corto, peinado con raya
Alegre Triste Asustado
3 ¿Qué partes de su A B a la mitad. Sus orejas son pequeñas
cuerpo mueven? y su nariz un poco grande. Sus ojos, que
Explica. son grandes y redondos, también son
negros. Sus cejas son delgadas y sus
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pestañas, largas y oscuras. Tiene una
boca pequeña y cuando sonríe se le ven
todos los dientes, que son muy blancos.
• Proponga a los estudiantes que
dibujen a María Fernanda según
Las principales partes del cuerpo son cabeza, tronco Los rasgos fisonómicos son las características del rostro de una persona:
la descripción.
y extremidades. el color de piel y el cabello, la forma y el color de los ojos, etc.
diez once 11
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Gestión de actividades
Para desarrollar Para iniciar • 3 Antes de realizar la actividad, solicite a los
estudiantes que identifiquen las partes de la cara
• 1 y 2 Dibuje en la pizarra un muñeco y pinte la cabeza • Reparta hojas bond A4 con el dibujo de una cara
presentes en las imágenes a completar.
de amarillo, el tronco de rojo y las extremidades de redonda con el detalle que juzgue oportuno. Pida a los
azul. Explique que el cuerpo está dividido en esas tres estudiantes que la completen con orejas, nariz, ojos, • Luego muestre fotografías con rostros que expresen
partes principales. Solicite un voluntario para que, situado cejas, pestañas, mejillas, mentón, boca. distintas emociones: tristeza, miedo, sorpresa, alegría,
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frente a la pizarra, señale en el muñeco las diferentes asco... Pregunte a los estudiantes cómo expresan esas
partes de la cara, el tronco y las extremidades que vayan
Para desarrollar emociones las diferentes partes de la cara.
mencionando los otros estudiantes. • 1 Plantee preguntas que permitan a los estudiantes • Establezca un diálogo orientado a debatir sobre la
• 3 Pida que mencionen nuevas actividades y expliquen asociar las partes de la cara con los sentidos: ¿Con igualdad en la diversidad; es decir, fomente el respeto
qué partes del cuerpo mueven al realizarlas. qué vemos? ¿Para qué utilizamos la nariz, además hacia todas las personas, con independencia de sus
de respirar? ¿Con qué oímos música? ¿Para qué características físicas, de sexo, de etnia o de cultura.
Para consolidar utilizamos la boca, además de hablar?
Para consolidar
• Muestre imágenes de prendas de vestir, tanto de • 2 Aproveche la actividad para reflexionar con
varones como de mujeres. Solicite a los estudiantes los estudiantes sobre cómo se ven a sí mismos. • Proponga a los estudiantes que busquen tres rostros
que identifiquen en qué parte del cuerpo se utiliza cada Motívelos a expresarlo también de forma oral. Para en una revista e identifiquen sus partes. Asimismo,
prenda. Asimismo, pídales que seleccionen las que se ello, pídales que describan sus dibujos, y preste pregúnteles qué emoción expresa cada uno de los
usan en distintas estaciones. atención a las palabras que utilizan al hacerlo. rostros trabajados.
45

Las manos
Capacidad
• Comprende y usa sus conocimientos
sobre los seres vivos.
Desempeños precisados
• Identifica su mano derecha e izquierda.
• Manifiesta las acciones que puede
realizar con las manos.
Previsión de dificultades
Izquierda y derecha. Para que los
estudiantes reconozcan su mano
derecha, anímelos a llevar durante
un tiempo una pulsera en ese lado.
Asimismo, si algún estudiante tiene en
casa el juego Twister, pídale que lo traiga
para practicar la correcta identificación
tanto de sus extremidades, como de
ambos lados de su cuerpo.
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Gestión de actividades
Para iniciar
• Dé a los estudiantes distintas órdenes para que levanten
la pierna o el brazo izquierdo o derecho. Coménteles que,
aunque la mayoría de las personas escriben con la mano
derecha, hay quienes utilizan la izquierda: los zurdos.
Para desarrollar
• 1 Sugiérales que, para identificar fácilmente la mano
derecha y la izquierda, piensen con qué mano escriben.
En esta actividad, los diestros trazarán más fácilmente
su mano izquierda (pues con la derecha usan el lápiz),
mientras que para los zurdos será al revés. Aproveche
para reforzar su autoestima, valorando positivamente
el esfuerzo realizado al completar el trazo.
• Explique a los estudiantes que la lateralidad es un
proceso evolutivo. Los niños y niñas de 6 a 7 años
suelen concretar definitivamente la predominancia
46
Unidad 1
El esqueleto
1 Observa una R. L.
1 ¿Qué huesos son? Repasa y une. Capacidad
de tus manos.
Luego, dibújala. Frontal • Comprende y usa sus conocimientos
sobre los seres vivos.
Húmero Desempeños precisados
ostillas • Ubica algunos huesos del cuerpo.
• Reconoce situaciomes que afectan
y dañan a los huesos.
Fémur
¿Qué mano dibujaste: la izquierda o la derecha? Marca. 2 ¿Qué le sucedió a Lupe? Escribe 1, 2 y 3.
Izquierda Derecha
3 1 2
2 ¿Qué haces con las manos? Repasa y explica.
¿Qué otros huesos pudo romperse al caer?
frontal costillas fémur
omer Escribir Jugar
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Me pongo en el lugar del otro
¿Ayudas a tus amigos en situaciones como la de Lupe? ¿De
3 ¿Alguna vez se lastimaron una mano? ¿Qué les pasó? ¿Qué no qué manera?
pudieron hacer? ¿Cómo se curaron?
El esqueleto es el conjunto de huesos que sostiene nuestro cuerpo.
Las manos tienen los dedos meñique, anular, medio, índice y pulgar. Los huesos son duros y tienen distinta forma y tamaño. Lámina para el aula
• El cuerpo
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Gestión de actividades
manual y adquieren las nociones de derecha Para iniciar Para consolidar
e izquierda en relación con su propio cuerpo.
• Pregunte lo siguiente: ¿Qué parte del cuerpo • Proponga a los estudiantes que elijan un deporte
Compruebe si hay estudiantes que utilizan ambas
movemos al escribir? ¿Al correr? ¿Y al mirar al que les guste. Luego, pregunte lo siguiente: ¿Qué
manos indistintamente, o una mano para cada tipo de
compañero o compañera que tenemos al lado? huesos se podrían lesionar? ¿Qué deberían hacer si se
actividad, y observe su progreso a lo largo del año.
rompieran dicho hueso? ¿Cómo sería posible que el
Para desarrollar
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• 2 Pregunte lo siguiente: ¿Qué acciones no podrían hueso roto volviera a soldarse?
realizar si no tuvieran manos? Hágales notar la enorme • 1 Muestre a los estudiantes la Lámina para el aula Educación en valores: Me pongo en el lugar
importancia de las manos para un sinnúmero de "El cuerpo" y coménteles que en el interior de nuestro del otro
actividades en nuestra vida diaria. cuerpo hay huesos. Estos son duros y rígidos, y forman
el esqueleto. Además, sirven para sostenernos. Aunque • Explique a los estudiantes que las lesiones más
• 3 Reflexione con los estudiantes sobre los accidentes
no los vemos, sí podemos tocarlos por fuera. comunes del aparato locomotor son las fracturas,
que pueden sufrir las manos, así como los cuidados
que es como se denomina a la rotura de los huesos.
necesarios para una correcta recuperación. • Como experiencia, guíe a los estudiantes para que
Cuando se rompen, los huesos pueden partirse o
Para consolidar sientan algunos de sus huesos: el cráneo, las costillas, astillarse. El tratamiento más frecuente consiste en
las falanges. Pídales que describan cómo los sienten. colocar correctamente la parte afectada e inmovilizarla
• Pídales que, turnándolas, coloquen sus dos manos
• 2 Solicíteles que observen las imágenes y luego colocando un armazón (de yeso u otro material), hasta
sobre una hoja bond A4 y delineen con rojo la derecha
expliquen la secuencia. A continuación, pregúnteles que el hueso se repara. Si una fractura es complicada,
y con azul la izquierda.
qué actividades no podrá realizar la niña. se colocan clavos o placas metálicas mediante cirugía.
47

Las articulaciones
Capacidad
• Comprende y usa sus conocimientos
sobre los seres vivos.
Desempeños precisados
• Identifica las articulaciones móviles
y las ubica en su cuerpo.
• Reconoce zonas móviles del cuerpo
y su utilidad.
Más informados
Los huesos y las articulaciones
Los huesos del esqueleto se mantienen
unidos entre sí mediante ligamentos
o mediante membranas. Los puntos
de unión de los huesos se llaman
"articulaciones". Algunas articulaciones
son móviles, como las de la rodilla, el
codo o el hombro. Otras articulaciones,
en cambio, no son móviles, como las que
unen los huesos del cráneo.
Biblioteca del docente
• Plan de mejora
Ficha de refuerzo 1 (pág. 4):
Conozco mi cuerpo
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Gestión de actividades
Para iniciar
• Pida a los estudiantes que realicen algunos
movimientos: levantar los brazos, ponerse de cuclillas,
arrodillarse, saltar. Pregunte lo siguiente: ¿Podrían
realizar estos movimientos si no tuvieran huesos o
músculos?
• Motívelos a señalar la parte de su cuerpo que utilizaron
en cada caso. Por ejemplo, el hombro para alzar los
brazos, la rodilla para doblar las piernas.
Para desarrollar
• 1 Oriente a los estudiantes para que identifiquen en su
propio cuerpo las partes nombradas y reconozcan otras.
Muestre la Lámina para el aula "El cuerpo" y explique
que las articulaciones son las partes del cuerpo donde
se unen dos o más huesos y que gracias a ellas
podemos realizar movimientos.
48
Unidad 1
Los músculos
1 ¿Qué partes del cuerpo dobla? Repasa y une. 1 ¿Cómo se llaman estos músculos? Observa y repasa. Capacidad
• Comprende y usa sus conocimientos
odo sobre los seres vivos.
Muñeca Bíceps
Desempeños precisados
intura Abdominales
lúteo • Identifica los principales músculos
del cuerpo.
¬Rodilla Tobillo
emelo • Describe las principales características
de los músculos.
2 ¿Por dónde dobla su cuerpo este mimo? Escribe. 2 ¿Qué músculos de la cara mueve la niña al hacer los gestos? Imita.
Más informados
El movimiento
Los músculos y los huesos trabajan
juntos para producir el movimiento.
Cuando realizamos un movimiento,
los músculos tiran de los huesos para
extender, doblar, rotar o mantener firmes
codos cintura rodillas 3 ¿Cómo son los músculos? Colorea. las articulaciones.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
3 Trata de rascar tu nariz sin doblar el codo. ¿Qué sucede? Blandos y elásticos Duros y rígidos
R. L.
4 ¿Qué ocurre cuando doblan y estiran el brazo? Toquen el brazo de un
compañero y comenten lo que sienten.
Las articulaciones son las uniones de los huesos que nos permiten Lámina para el aula
doblar o girar algunas partes del cuerpo. Los músculos se encogen y estiran porque son blandos y elásticos.
• El cuerpo
catorce quince 15
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Gestión de actividades
• 2 Indique a los estudiantes que se pongan de pie para Para iniciar • 2 Explique que los músculos de la cara permiten
realizar los mismos movimientos que el mimo. Dígales realizar los gestos con los que nos expresamos,
• Ejemplifique el concepto de elasticidad comparando
que usted nombrará distintas articulaciones y que ellos así como realizar otras acciones, como parpadear o
objetos elásticos (ligas) con objetos no elásticos
las flexionarán. masticar.
(soga). Estire y suelte la liga para que los estudiantes
• Propóngales hacer una pelota de papel y sostenerla puedan observar cómo recupera su forma y tamaño • 3 Hágales ver que, mientras los músculos son
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
atendiendo a las siguientes indicaciones: doblen originales. Luego intente hacer lo mismo con la soga blandos y elásticos, los huesos son duros y rígidos.
el codo para mantener la pelota entre el brazo y el y hágales notar que, en ese caso, no ocurre lo mismo. • 4 Anime a los estudiantes a colocar su mano izquierda
antebrazo; flexionen el cuello y sujétenla entre el sobre el bíceps de su brazo derecho y a extender y
• Pida a los estudiantes que realicen movimientos y que
hombro y la cabeza; doblen la rodilla y sostengan doblar dicho brazo, para que comprueben cómo se
palpen, en cada caso, el músculo correspondiente,
la pelota entre el muslo y la pantorrilla. endurece y se relaja este músculo. Coménteles que
para que sientan que está duro (contraído). Por
• 3 Converse con los estudiantes sobre las razones ejemplo, que flexionen el brazo y cierren el puño para el codo junto con la muñeca, articulan el brazo.
por las que no pudieron realizar la acción pedida. tocar sus bíceps.
Para consolidar
Para consolidar Para desarrollar • Motive a los estudiantes a tocar su cabeza y luego a
• Sugiérales que mencionen actividades que obliguen • 1 Solicite que identifiquen en su cuerpo los músculos tocar su abdomen. Pregunte lo siguiente: ¿Por qué
a flexionar una determinada articulación. Por ejemplo, repasados. Explíqueles que los músculos están unidos la cabeza es dura y el abdomen no? Oriéntelos para
correr, sentarse, nadar, mover la rodilla. a los huesos y son lo que les dan movimiento. reconocer la función protectora de los huesos.
49

Las diferencias entre niños y niñas
Capacidad
• Comprende y usa sus conocimientos
sobre los seres vivos.
Desempeños precisados
• Identifica sus rasgos fisonómicos.
• Compara sus rasgos fisonómicos con
los de sus pares.
• Valora el esfuerzo realizado por los
compañeros con alguna discapacidad.
• Se reconoce como niño o niña según
las características propias de su sexo.
Biblioteca del docente
• Plan de mejora
Ficha de refuerzo 2 (pág. 5):
Cuido mi cuerpo
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Gestión de actividades
Para iniciar
• Pida a los estudiantes que den ejemplos de las
diferencias corporales entre los niños y las niñas:
sexo, talla, rasgos fisonómicos.
Para desarrollar
• 1 Elija a un estudiante y pídale que responda a las
siguientes preguntas: ¿Tienes buenos amigos? ¿Te
gusta tenerlos? ¿Por qué? ¿Pasas momentos divertidos
con ellos? ¿En qué ocasiones? ¿Tienen los mismos
años que tú? ¿Son físicamente iguales o parecidos a
ti? ¿Por qué? ¿Tienen tus mismas aficiones y gustos?
¿Tienen el mismo carácter? ¿Reaccionan de la misma
manera frente a determinadas situaciones? Luego dé
ejemplos de similitudes y diferencias.
• 2 Haga ver a los estudiantes que, por diversas
razones, algunas personas tienen dificultades para
50
Unidad 1
3 Completa las
figuras
1 Dibújate a ti y a un compañero de sexo opuesto. Luego, explica y pega Más informados
cómo son sus rasgos físicos. los stickers de Diferencias entre mujeres y varones
la página S1
R. L. R. L. Además de las diferencias físicas,
Estatura según seas
niño o niña.
sexuales y emocionales, existen otras,
Peso
R. L. fisiológicas y neurológicas, entre ellas
tenemos:
• Las mujeres tienen un mayor nivel
Ojos
de tolerancia al dolor, quizás esta es
la razón por la que las mujeres son
Pelo capaces de soportar los dolores
de parto.
2 ¿En qué se parecen estos niños? ¿Y en qué se diferencian? Comenta • Los varones tienen mayores
y pinta. problemas de memoria que las
4 Pega tu foto y completa la ficha con tus características. mujeres.
• Los varones y las mujeres tienen
Nombre: R. L. diferentes estructuras cerebrales.
• El manejo de la agresividad es
Edad:
diferente en ambos sexos. Las
Sexo: mujeres lo vuelcan hacia adentro
cuando tienen un problema, por lo
Piel: que puede pasar desapercibido;
mientras que los varones demuestran
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Cabello: conductas diferentes, que les permite
sacar sus conflictos al exterior, lo cual,
Ojos: de alguna manera, les puede traer
problemas en clase.
Aprecio el esfuerzo del otro
Los niños y las niñas tienen partes del cuerpo que son iguales y otras Bolsón didáctico
¿Qué están haciendo estos niños? ¿Crees que es fácil jugar
básquet en una silla de ruedas? ¿Por qué? que son diferentes. Los niños tienen pene, y las niñas, vagina.
• Dado inflable
dieciséis diecisiete 17
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moverse, y necesitan usar una silla de ruedas para • 4 Sugiera a los estudiantes que, una vez completada Interactúa con el arte
desplazarse. Comente que es muy importante su ficha, la compartan con la clase.
ofrecerles ayuda y realizar las actividades cotidianas Plantee a los estudiante la realización de un gran
junto con ellas, para que, de esta manera, se integren Para consolidar mural con las fotografías de todos. Debajo de la
al grupo de una manera espontánea. imagen de cada estudiante, colocarán cuatro palabras
• Presente a los estudiantes el siguiente caso: Quique que los definan. Tres de esas palabras las elegirá
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Educación en valores: Aprecio el esfuerzo del otro trae a clase varias ilustraciones para diferentes el protagonista, y se referirán a su aspecto físico
• Pregunte a los estudiantes cómo se sentirían ante trabajos. Él cree que solo los hombres pueden (pelirrojo, alto, delgado, trigueño); su afición preferida
una dificultad que les impidiera practicar su deporte realizarlas bien. Sin embargo, tú consideras que (leer, jugar fútbol, dibujar, bailar, ir al cine); y su
preferido. Valore el esfuerzo y la voluntad de los tanto varones como mujeres pueden hacer buenas carácter (alegre, bromista, tierno, tímido). La cuarta
deportistas paraolímpicos, que anteponen su deseo ilustraciones. ¿Qué harías para explicarle a Quique la palabra será su nombre. Puede optar por entregarles
de practicar un deporte. igualdad de género? Pídales que comenten en grupo y tarjetas con palabras previamente anotadas. Si es
lleguen a una conclusión. así, considere preparar varias tarjetas con las mismas
• 3 Después de la actividad, oriente a los estudiantes
para que noten que otra de las características externas Coloque en cada bolsillo del dado infable del Bolsón palabras. Permítales elegir libremente aquellas que
del cuerpo humano son simétricos. Es importante que didáctico una tarjeta que contenga una característica consideran que los representan. Coloque el mural en
conozcan esta particularidad para que comprendan por propia de cada sexo. Luego, invite a algunos un lugar visible y, si lo considera oportuno, actualícenlo
qué tenemos las mismas partes a un lado y al otro de a lo largo del año.
estudiantes a lanzar el dado e identificar a qué sexo
un eje central y vertical. corresponde dicha característica.
51

¡A jugar!
Las estatuas
Capacidad
• Comprende y usa sus conocimientos
sobre los seres vivos.
Desempeño precisado
• Realiza actividades lúdicas y físicas,
resaltando las partes móviles de su
cuerpo.
Más informados
Los secretos de las articulaciones
• Las mujeres tienden a lesionarse las
articulaciones más que los hombres.
• Los zurdos presentan las tasas más
bajas de artritis.
• No hay evidencia de que tronar
los dedos inflame las articulaciones
o provoque artritis.
• El jengibre, conocido como kion, alivia
los dolores de la artritis y también los
dolores musculares.
18
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Otras propuestas para ¡A jugar!
Una representación mímica
• Organice grupos de cuatro o cinco integrantes.
Cada grupo deberá representar con mímica, es
decir, utilizando únicamente gestos, movimientos
y desplazamientos, una breve historia o una
situación puntual ante la clase. El objetivo es que los
estudiantes comprueben que podemos comunicarnos
a través del movimiento corporal, el cual es posible
gracias a las articulaciones.
Puede proponer los siguientes temas:
– Las tareas de la casa: barrer, cocinar, planchar.
– Los deportes: básquet, fútbol, natación, tenis, golf.
– Las profesiones y los oficios: bombero, médico,
pescador, juez.
52
Unidad 1
¡A comprobar!
Función de las articulaciones
En el patio, realicen el juego “Las estatuas”. ¿Qué necesitamos? Capacidad
Sigan estos pasos:
Troqueles de la página T1, goma, cartulina, • Comprende y usa sus conocimientos
1. Elijan al capitán que dirigirá el juego. chinches de doble patita, lana y dos sobre los seres vivos.
palitos de helado.
2. A la señal de la música, empiecen
a bailar libremente. ¿Cómo lo hacemos? Desempeño precisado
3. Cuando la música se detenga, 1. Retira los troqueles de la marioneta. • Relaciona las zonas móviles de la
quédense en la posición 2. Pinta las piezas, pégalas sobre marioneta con las articulaciones
en la que están, sin moverse. una cartulina y recórtalas. del cuerpo humano.
4. Al escuchar nuevamente la música, 3. Perfora las extremidades de
vuelvan a bailar. Esta vez el capitán la marioneta con chinches
indicará qué parte del cuerpo de doble patita.
moverán al bailar.
4. Amarra un pedazo de lana a cada
5. Al terminar el juego, tomen aire articulación. Une los extremos de
y descansen sentados o echados. la lana a dos palitos de helado.
Después de realizar el juego, responde. 5. ¡Ahora, mueve las diferentes partes
¿Qué partes de tu cuerpo moviste durante el juego? del cuerpo de la marioneta!
Identifica y pinta.
¿A qué conclusión llegamos?
Cabeza Brazos Piernas ¿Qué articulaciones movió tu marioneta? Pinta.
Hombros Codos Rodillas
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Pies Rodillas
Muñecas Tobillos
Cintura Hombros Manos
¿Qué quisieras saber acerca de tu cuerpo? Formula una pregunta.
¿Qué descubriste acerca de tu cuerpo en este juego?
R. L.
Comenta.
dieciocho diecinueve 19
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Educación intercultural Otras propuestas para ¡A comprobar!
Todos somos iguales Identificar huellas dactilares Procedimiento:
• Utilice imágenes de personas de diversos lugares del • Las líneas que presenta nuestra piel en las yemas • Organice grupos y entrégueles un tampón y varias
mundo para que los estudiantes identifiquen las partes de los dedos son las huellas dactilares. Constituyen cartulinas. Por turnos, los estudiantes mojarán
de la cara y del cuerpo. Oriéntelos a descubrir que, a uno de los rasgos que mejor nos identifican, porque ligeramente, y uno por uno, cada dedo de su mano
pesar de las diferencias en el color de la piel o en el ninguna huella es igual a otra. derecha en el tampón y luego lo presionarán sobre
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tipo de pelo, o en otros rasgos, todos somos iguales. una cartulina, en la que habrán escrito su nombre. De
Materiales:
esta manera tendrán un archivo de huellas dactilares.
• Explique que no solo nuestro cuerpo es igual, sino
– Tampón Después, identificarán las huellas que sus compañeros
que también tenemos las mismas necesidades, las
– Cartulina blanca de 10 x 15 cm y compañeras hayan dejado sobre carpetas o mesas.
mismas emociones y los mismos sentimientos.
Para ello, esparcirán talco sobre esa superficie y,
• Organice grupos y asigne a cada uno una emoción – Rotulador utilizando un pincel de cerdas suaves, limpiarán
(alegría, tristeza, enojo, sorpresa) o una necesidad – Pincel de cerdas suaves suavemente el polvo sobrante, lo que dejará la huella
(comer, dormir, ejercitarse). Pídales que elaboren un a la vista. Para finalizar, se comparará la huella con
mural con fotografías de personas de todo el mundo – Talco
la del archivo y se identificará a la persona.
que muestren dicha acción o emoción.
53
 Unidad 1
Taller de habilidades científicas

Aprendo: experimento
Pequeños científicos Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes Claves para potenciar
Paso 4 Experimento
Investigadores innatos pasos:
Trabajamos la habilidad el espíritu emprendedor
Paso 1 Observo
• Los estudiantes de este ciclo tienen Compruebo si la predicción En esta oportunidad, los Trabajo en equipo
Paso 2 Pregunto Paso 3 Predigo responde a la pregunta planteada.
capacidades que les son innatas, niños averiguaron si los
• Actúa para alcanzar los objetivos
como la curiosidad sobre el mundo Antes de la clase son latidos del corazón eran los
Observo el entorno. Doy respuestas a la pregunta del equipo.
y la emoción por sus descubrimientos. 90 latidos por minuto. mismos antes y después
Pregunto algo sobre lo observado. planteada.
En ellos es natural indagar, observar, de realizar algún ejercicio • Comprende las reacciones de los
explorar, experimentar, cuestionarse, ¿Latirá el corazón Yo creo que el Yo pienso que físico. otros.
¡Vamos a hacer
investigar, preguntar, razonar, discutir, Educación Física! igual antes y corazón late late más rápido Por ello, midieron la • Trabaja con criterios de colaboración.
compartir y construir su conocimiento. después de hacer igual en reposo después de hacer cantidad de latidos del
¡A ejercitar el • Acepta las reglas y normas que
Por ello es necesario propiciar ejercicio? que en ejercicio. ejercicio. corazón antes y después
corazón! establece el grupo de forma
oportunidades que les permitan de la clase de Educación
Física para comparar los democrática.
interactuar con el entorno, motivando Y ahora después del
en todo momento su interés por la ejercicio, ¿cuántos son? resultados. • Resuelve los conflictos de manera
ciencia y su deseo por comprender y respetuosa y civilizada.
transformar positivamente la realidad. • Conoce y respeta a todos los
Esto, además, debe darse como un Experimentar es probar miembros del equipo.
espacio pleno de libertad que les o examinar un fenómeno
• Escucha los aportes de los demás.
permita plantear hipótesis y elaborar de manera práctica.
sus propias conclusiones.
Ahora son 105 latidos por minuto.
¿Qué hacen los niños en la ¿Qué proponen como
¿Viste? Tu corazón está trabajando
situación planteada? respuesta a la pregunta?
más después de hacer ejercicio.
Los niños conversan acerca El niño estima que la cantidad

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de los latidos del corazón.
¿Qué pregunta surge?
¿Latirá el corazón igual
antes y después de hacer
ejercicio?
de latidos del corazón no
¿Qué hicieron los niños para
varían con el ejercicio, pues
comprobar su predicción?
este late siempre igual; en
Realizaron un experimento en
cambio, la niña cree que el
el que tomaron el pulso antes
corazón late más rápido luego
y después de realizar ejercicio.
de hacer ejercicio.

20 veinte veintiuno 21

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Sugerencias metodológicas Notas

Información previa
• Explique a los estudiantes que el Taller de habilidades
científicas consta de dos partes: Aprendo, en la que
conocerán en qué consiste una habilidad científica
y Aplico, en la que desarrollarán un experimento
• Comente que revisarán la hablidad científica de
experimentar a partir de una pregunta, sobre la
_________________________________________________ _________________________________________________
base de cuatro pasos: observo, pregunto, predigo
y experimento.
_________________________________________________ _________________________________________________
• Pídales que observen la primera viñeta de la historieta

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para poner en práctica esa habilidad.
• Motívelos a trabajar en equipos de cuatro integrantes
y oriéntelos a comprender que en estas primeras dos
páginas conocerán e incorporarán a sus saberes la
habilidad que trabajarán en las dos páginas siguientes.
Desarrollo de la sección: Aprendo
• Invite a los estudiantes a leer la historieta y luego, a
responder las preguntas propuestas sobre cada paso.
Estas les permitirán conocer la habilidad científica de
experimentar. Finalmente, pídales que lean el texto
Trabajamos la habilidad para formalizar el saber aprendido.
y que identifiquen qué pasos se cumplen en ella y los
_________________________________________________ _________________________________________________
describan. Luego, solicíteles que observen la segunda
viñeta y que lean los globos de diálogo. Formule la
_________________________________________________ _________________________________________________
siguiente pregunta: ¿Cuál de las dos predicciones
crees que es la correcta? Por último, indíqueles que
_________________________________________________ _________________________________________________
describan como se realizo el paso 4.
• Indique a los estudiantes que ahora observen toda la _________________________________________________ _________________________________________________
secuencia de la historieta y relaten lo que sucedió.
Formule las siguientes preguntas que orientan la _________________________________________________ _________________________________________________
habilidad científica: ¿Qué observaron el niño y la niña
luego de hacer el experimento? ¿Comprobaron su _________________________________________________ _________________________________________________
predicción? ¿Quién tenía razón?

54 55

Taller de habilidades científicas
Capacidades
• Problematiza situaciones para hacer
indagaciones.
• Diseña estrategias para hacer
indagaciones.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.
Desempeños precisados
• Formula preguntas a partir de la
observación de su entorno.
• Propone posibles explicaciones,
basadas en sus ideas o en las ideas
de sus pares.
• Escoge información de las fuentes
proporcionadas que lo ayuden a
responder la pregunta de indagación.
• Registra los datos de su experimento
en una tabla: las respiraciones
en estado relajado y después del
ejercicio.
• Compara las respiraciones en estado
relajado y después del ejercicio.
• Comunica sus conclusiones oralmente
o a través de dibujos sencillos.
22
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Sugerencias metodológicas
Desarrollo de la sección: Aplico
• Explique a los estudiantes que en esta sección aplicarán
la habilidad científica que trabajaron en la sección
anterior, es decir, la de experimentación, pero con una
situación distinta.
• Dígales que lean atentamente y reconozcan los
cuatro pasos necesarios para experimentar a partir
de una pregunta. Asegúrese de que tengan clara la
predicción del paso 3, que debería probarse mediante
un experimento.
• Organice a los estudiantes en equipos. Luego, pídales
que preparen sus materiales y realicen el experimento
para verificar la predicción. Indíqueles que sigan
el procedimiento.
• Solicite a los equipos que registren los datos
obtenidos en la tabla propuesta.
56
Unidad 1
6. Registren los datos obtenidos en esta tabla. Luego, respondan.
Aplico: experimento Respiraciones en Respiraciones luego
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
Integrantes
estado relajado (30 s) del trote (30 s)
Más informados
Los pasos del método científico
Paso 1 Los niños quieren averiguar si la frecuencia de R. L. R. L. R. L. • Observación: es el punto de partida
respiraciones también varía despúes de hacer ejercicio. de toda investigación. Debe ser
Observo
precisa y cuidadosa.
Paso 2 ¿Varía la cantidad de veces que respiramos luego • Formulación de hipótesis: es la
Pregunto de realizar ejercicio? ¿Cuál podría ser una pregunta de investigación para esta respuesta inicial sobre el hecho
actividad? observado y que será sometida a
Paso 3 Luego de realizar ejercicio, aumenta la cantidad
prueba para validarla o refutarla. Sobre
¿Cómo varía la respiración después de hacer ejercicios?
Predigo de respiraciones.
cada hecho se puede plantear una o
Realiza el siguiente experimento para verificar
varias hipótesis.
Paso 4
si la respiración varía luego de hacer ejercicio. ¿Qué diferencias observas entre la respiración relajada y la • Experimentación: consiste en la
Experimento
respiración después del ejercicio? comprobación de la hipótesis a través
La respiración después del ejercicio aumenta. de un experimento para validarla o
1. Organícense en equipos de tres Materiales descartarla.
integrantes y reúnan los materiales. • cronómetro • Teoría: se propone una teoría a
2. Siéntense relajadamente durante • lápiz ¿Pudieron comprobar la predicción con el experimento realizado? partir de las hipótesis con mayores
2 minutos y observen cómo es la probabilidades de ser confirmadas.
• cuaderno R. L.
respiración de cada uno. • Ley: cuando una hipótesis ha sido
demostrada con la experimentación,
3. Durante 30 segundos, cuenten cuántas ¿Cómo trabajé?
se convierte en ley.
respiraciones realiza cada uno. De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
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4. Anoten los datos recopilados en la Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
tabla de la página siguiente. Conté rigurosamente las
5. Luego, cada integrante trote durante
respiraciones durante el tiempo Biblioteca del docente
establecido.
2 minutos. Inmediatamente finalizado • Plan de mejora
Asumí mis responsabilidades
el trote, observen su respiración.
en el equipo. Taller 1 (pág. 6): Construyo una
posición crítica: Los cuidados
de la salud
veintidós veintitrés 23
8/23/17 11:24 AM 008_027 CT1U1.indd 23 8/23/17 11:24 AM
Notas
• Oriente a los equipos en cada una de las preguntas • Trace en la pizarra la tabla de la actividad 6 con los
de la actividad 6: resultados obtenidos por los equipos en forma
aleatoria. Coloque un visto en aquellas que fueron _________________________________________________
– Una pregunta de investigación para esta actividad
correctas. Anímelos a corregir las mediciones que
podría ser ¿varía la cantidad de respiraciones luego
no fueron acertadas. _________________________________________________
de realizar ejercicios físicos?
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• Mencione que, después de desarrollar todas las
– Debería observarse mayor cantidad de respiraciones _________________________________________________
actividades propuestas en esta sección, habrán
luego de realizado el trote en todos los integrantes logrado dar respuesta a la pregunta inicial. Felicítelos
del equipo. Si no fuera así, habría que buscar _________________________________________________
por su esfuerzo.
explicaciones, como su estado previo o fallas
¿Cómo trabajé? _________________________________________________
en el conteo.
• Motive a los estudiantes para que asuman de forma
– Los estudiantes deberán comprobar la predicción. _________________________________________________
responsable las tareas que el equipo les asigna.
• Comente que es importante registrar los datos en Recuérdeles que el trabajo científico debe ser
tablas, pues eso permite analizarlos y hallar respuestas riguroso, disciplinado y responsable, y más aun cuando _________________________________________________
con rapidez. También que deben registrarse datos de se trabaja en equipo, con un objetivo común. Si falla
varios integrantes, para dar veracidad a los resultados: un integrante, se perjudican todos. Comente que los _________________________________________________
la frecuencia de la respiración aumenta con el ejercicio. científicos suelen trabajar en equipo.
57

Reconozco personas por sus rasgos físicos
Capacidad
• Comprende y usa sus conocimientos
sobre los seres vivos.
Desempeños precisados
• Identifica rasgos fisonómicos en las
personas, a través de la observación.
• Describe, sobre la base de sus
observaciones, los rasgos fisonómicos
de sus pares.
Propósito del reto
Comunícate
1 Escucha las pistas.
El reto planteado en estas dos páginas
se centra en la habilidad descrita en
el perfil de egreso como Se comunica
de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en
diversos contextos socioculturales
y con diversos propósitos.
Con este reto se pretende que
los estudiantes comprendan la
información procedente de diversas
fuentes (ilustración y texto) y
establezcan relaciones entre ellas.
24
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¡Superé el reto!
Sugerencias metodológicas
• Solicite a los estudiantes que observen la ilustración
y luego lean el texto, donde se reflejará todo lo que
aparece en la imagen.
• Pídales que extraigan del texto los datos necesarios
para completar la tabla.
• Indíqueles que realicen la descripción de un
solo personaje. Para ello, deberán observarlo
detenidamente en la ilustración y seguir el mismo
esquema utilizado en la página 24.
• En las actividades propuestas para llevar a cabo este
reto, los estudiantes deberán poner en juego las
siguientes capacidades:
– Observación
– Búsqueda de información en un texto y una imagen
58
Unidad 1
¡Superé el reto!
2 Completa el cuadro.
Más informados
La descripción de personas
Cuando realizamos descripciones de los
rasgos físicos de una persona, debemos
Ana Daniela Luis Pepe empezar por lo más evidente, es decir,
Color de lo que se puede apreciar a simple vista.
Negro Castaño Castaño Rubio
pelo Se debe considerar los siguientes
Color de aspectos: el nombre, que, aunque no
Negro Verdes Negro Azules forma parte de los rasgos físicos, sí es
ojos
parte fundamental de la identidad; el
Fútbol Escribir cuentos Leer Jugar tenis género, si es hombre o mujer; la altura,
Aficiones Pintura Cocinar Patinar y ajedrez
para lo cual utilizamos los adjetivos baja,
Aspecto Baja
mediana o alta; la contextura, utilizando
físico Delgada
Alta
Estatura
mediana
Estatura
mediana los adjetivos delgado, mediana o grueso.
Luego detallamos los rasgos más
3 Observa el dibujo. Después, repasa la descripción de Mía. específicos, considerando el color y el
Ana tiene el pelo y los ojos negros. Ella juega muy bien largo del pelo (rubio, castaño, gris, negro,
rojo; corto, mediano, largo).
al fútbol. Es bajita y bastante delgada. También es una
estupenda pintora.
Mía tiene el pelo negro y Y así continuamos con los demás rasgos:
Daniela escribe cuentos y le encanta cocinar. No le
gusta mucho hacer deporte. Tiene unos preciosos ojos
ondulado. Sus ojos son forma de la cara, de las orejas, de la
nariz, de los ojos, de los labios.
verdes. Su pelo es castaño y ondulado. Ella es bastante
negros. Ella quiere ser mé- Por último, detallamos señas particulares
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alta para su edad. que distinguen a la persona que estamos
describiendo.
A Luis le encanta leer. Su pelo es castaño. Le gusta
mucho patinar. Tiene una estatura mediana.
dico.
Pepe es rubio y tiene ojos azules. Sus aficiones son jugar
4 Describe a un compañero de tu clase para que el resto descubra de
al tenis y al ajedrez.
quién se trata.
veinticuatro veinticinco 25
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Gestión de actividades Notas
– Identificación de la iniformación en un texto y una • 1 Realice una lectura del texto en voz alta. Luego,
imagen pida a los estudiantes que lean el título en silencio.
_________________________________________________
Compruebe si algunos estudiantes consideran que hay
– Registro de la información en una tabla
demasiados datos y si necesitan hacer una segunda
_________________________________________________
– Precisión léxica lectura. Otórgueles el tiempo necesario para ello.
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• Proponga a los estudiantes que observen la ilustración • 2 Pida a los estudiantes que observen la tabla
_________________________________________________
detenidamente y que describan a todos los personajes y que lean los datos que necesitan saber sobre cada
que aparecen en ella. Indíqueles que deben fijarse en personaje para poder completarla. Compruebe si
_________________________________________________
el pelo, los ojos, la estatura, la vestimenta, los objetos relacionan adecuadamente los datos con la casilla
que lleva y otros aspectos que encuentren. Luego, que les corresponde. Asegúrese de que todos tengan _________________________________________________
sugiérales que traten de imaginar y expresar aspectos claro cómo deben proceder y lo que se espera de la
del carácter de cada personaje. Pregunte lo siguiente: actividad. _________________________________________________
¿Alguno de estos personajes se parece a alguien que • 3 Sugiérales que, para describir a Mía, vuelvan al
conocen? ¿Cómo es esa persona? ¿Cuáles son sus texto de la página 24 para seguir el mismo esquema. _________________________________________________
rasgos físicos? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué no le gusta
• 4 Repase las palabras relativas a los rasgos físicos
hacer? _________________________________________________
y a las aficiones de los estudiantes en esta edad.
59
 Unidad 1
¿Qué aprendí?
4 ¿Qué articulaciones tapan los pañuelos? Pinta y repasa según la clave.
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste.

Desempeños precisados 1 ¿Qué características físicas tienen estos niños? Describe. Vocabulario de la unidad
– cabeza – tronco

Mylene d’Auriol
• 1 Describe las características físicas amarillo

de personas. intura amarillo verde

Muñecas – extremidades – derecha
– izquierda – cara
• 2 Identifica las principales

Shutterstock
características de los huesos. – ojos – nariz
• 3 Analiza situaciones que
Diego Cáceres Iván Juárez
uello rojo
Tobillos – orejas – boca
imposibilitan el movimiento de ciertas rojo
partes del cuerpo. – huesos – esqueleto

• 4 Ubica algunas articulaciones – articulaciones – músculos

5 ¿En qué imagen la niña cuida su cuerpo? Pinta y repasa.
móviles en el cuerpo humano. Andrea Ruiz Lina Rosas – mover – doblar
• 5 Identifica la buena postura para Explica cómo eres tú. Fíjate en el color de tu piel, ojos y cabello. – estirar – encoger
el cuidado de su cuerpo. Luego, descríbete frente a tu profesora. – semejanzas – diferencias
2 ¿Cómo son los huesos ? Marca.

✓ Rígidos ✓ Duros Elásticos

3 Observa la siguiente situación.

Luego, comenta. La buena postura ¬cuida ¬el ¬cuerpo.
¿Qué le pasó a Roberto?

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¿Cómo aprendí?
¿Qué parte del cuerpo no Los huesos y
podrá mover? los músculos
¿Qué tiene en la pierna? participan en el
Bolsón didáctico ¿Para qué? movimiento del
cuerpo.
• Muñecos de Paula y Daniel ¿Qué actividades no podrá
con tarjetas realizar?

26 veintiséis veintisiete 27

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Repaso de lo aprendido Programa Crecemos juntos Para tener en cuenta

• ¿Cómo es más fácil diferenciar a una persona:
de frente o de perfil? ¿Por qué?
Comparto en familia
• ¿Cuáles son las partes principales del cuerpo humano?
¿Qué otras partes del cuerpo conocen? Nombren
y señalen en su cuerpo.
La mochila y la espalda
• Elija a tres estudiantes y realice la siguiente
Proponga llevar a casa los muñecos de Paula o
experiencia para que todos observen las malas
Daniel del Bolsón didáctico para que los estudiantes
posturas que adopta la espalda en algunas ocasiones y
establezcan un vínculo con ellos. Introduzca en
así tomen conciencia sobre la necesidad de cuidarla.
la mochila del muñeco la actividad a realizar en el
– Explique cómo deben llevar la mochila: centrada en
la espalda y con el peso adecuadamente repartido.
Comente que coloquen los materiales más pesados
al fondo y en la zona que quedará más pegada a
su espalda. También que regulen los tirantes, que
deben ser anchos y preferiblemente acolchados,

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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• ¿Dónde están situados los huesos del cuerpo humano:
en el interior o en el exterior? Mencionen una parte
exterior del cuerpo.
• ¿Cómo ayudan las articulaciones al movimiento
del cuerpo?
• ¿Qué deben hacer para cuidar su cuerpo? ¿Por qué
es importante tener una buena postura al sentarse,
al agacharse o al levantar objetos pesados?
• ¿Cómo pueden evitar accidentes que lesionen su
cuerpo cuando están en la calle, en el colegio
y en la casa?
espacio familiar: – Coloque al primer estudiante una mochila muy de modo que el peso quede sostenido tanto
pesada. Destaque que se encorva hacia adelante. por sus hombros como por sus caderas.
– Comenta a tus padres que Paula y Daniel son tus
amigos, que te acompañarán este año y que te – Coloque al segundo estudiante una mochila muy Vive saludablemente
enseñarán cosas muy interesantes y divertidas. pesada y con los tirantes demasiado extendidos.
• Después de realizar esta experiencia, los estudiantes
Luego, menciona qué le dirías a Paula o Daniel Destaque que sus hombros se inclinan hacia atrás.
deben identificar los riesgos que determinadas
sobre ti y sobre los miembros de tu familia.
– Coloque al tercer estudiante una mochila ligera y con actividades pueden tener para el cuerpo y la salud.
El reconocimiento de dichos riesgos orientará sus
los tirantes bien regulados. Destaque que esta vez la
comportamientos y actitudes en su vida cotidiana.
espalda no se curva, sino que permanece derecha.

60 61
 Día a día en El aula

1 Ciencia y
Primaria
Tecnología

Proyecto Crecemos juntos