DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ DE LA TORRE UGARTE”
«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
I.3. Institución Educativa : “José de la Torre Ugarte”
I.4. Nivel : Secundaria de menores
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2021
I.7. Área : Ciencias Sociales
I.8. Grado y Sección : Primero / Única
I.9. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el
conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que,
desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y
que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de
manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los
estudiantes.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las
personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un
mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde
viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos
ambientales y económicos.
El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: • Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. • Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
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«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»
La I.E. “José de la Torre Ugarte” , se ubica en el Centro Poblado Menor de Canal, distrito de Samugari, provincia de La Mar, con características geográficas
propias de la selva alta, zona rural de vegetación agreste y variada, estamos ubicados a 1095 msnm; tiene como actividad principal la agricultura, su población
tiene limitado servicios de saneamiento y progreso, aunque mantiene tradiciones y costumbres de antaño, se expresan en su idioma materno el Quechua
Chanka, algunos hogares cuenta con servicios de Cable, podría decir que tienen conexión con la realidad nacional y mundial, con ideas políticas, sociales,
económicas y ambientales limitadas. Nuestra institución educativa atiende a estudiantes de la misma comunidad y comunidades aledañas, que oscilan entre los
12 y 13 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos preparados para motivarlos y
sensibilizarlos, por lo que estamos debidamente capacitados en las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades
de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes necesidades e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia
en su quehacer educativo a lo largo de su vida escolar.
Los estudiantes en este ciclo VI, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los
profesores para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinación progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas (vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para
expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual.

III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas Días efectivos
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9 27
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1

2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9 27

Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2

3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9 27

Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9 27

Número total de días de trabajo pedagógico 36 108

IV. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

N° SITUACIÓN/EJES RESUMEN TÍTULO IB II B III B IV B
1 Salud y conservación Las situaciones se orientan a promover la Promovemos el cuidado de X
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salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como nuestra salud en armonía con
ambiental un derecho que debe ser garantizado por el el ambiente para prevenir
Estado en un marco de equidad. enfermedades.
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

Las situaciones se orientan a desarrollar la

Ciudadanía y convivencia
2 en la diversidad
reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con
la defensa de los derechos, la pertenencia a
la comunidad afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la
sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del X
bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

Logros y desafíos del país
3 en el bicentenario
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Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado
construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar
en el futuro desde una mirada común hacia el
país que queremos.
Así también, el reconocimiento de los
derechos sociales y culturales a lo largo de la X
historia republicana y analizar cuál es la
situación y las demandas actuales de la
ciudadanía (grupos sociales, colectivos,
pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a
enfrentar los desafíos que tenemos como país
diverso.

Las situaciones se orientan a la exploración,

Descubrimiento e
4 innovación
observación, comprensión y cuestionamiento
del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer
la curiosidad o solucionar algún problema o
necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la X
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.

5 Las situaciones se orientan a una reflexión de

Trabajo y emprendimiento las necesidades no satisfechas o de
en el siglo XXI problemas económicos, sociales, ambientales
u otros que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
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frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto
con técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS Y
ÁREA
CAPACIDADES DEL ÁREA
Construye interpretaciones
históricas:
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
 Construye interpretaciones históricas
sobre hechos o procesos del Perú y
el mundo, en los que explica hechos
o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando
términos históricos.
 Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos
referentes y convenciones
temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones
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sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes.
Gestiona responsablemente el  Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente: espacio y ambiente al realizar
Comprende las relaciones entre los actividades orientadas al cuidado de
elementos naturales y sociales. su localidad, considerando el
Maneja fuentes de información para cuidado del planeta. Compara las
comprender el espacio geográfico y causas y consecuencias de diversas
el ambiente. situaciones a diversas escalas para
Genera acciones para conservar el proponer medidas de gestión de
ambiente local y global. riesgos.
 Explica cambios y permanencias en
el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos
socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples
dimensiones.
 Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente,
incluyéndose.
Gestiona responsablemente los  Gestiona responsablemente los
recursos económicos: recursos económicos al promover el
Comprende las relaciones entre los ahorro y la inversión de los recursos.
elementos del sistema económico y Promueve el consumo informado
financiero. frente a los recursos económicos y
Toma decisiones económicas y los productos y servicios financieros,
financieras. asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera
informal e ilegal.
 Explica las interrelaciones entre los
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agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica el rol
del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC: virtuales cuando integra distintas
Personaliza entornos virtuales. actividades, actitudes y conocimientos
Gestiona información del entorno de diversos contextos socioculturales
virtual. en su entorno virtual personal. Crea
Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales (presentaciones,
Crea objetos virtuales en diversos videos, documentos, diseños, entre
formatos. otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma: autónoma al darse cuenta lo que debe
Define metas de aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o
Organiza acciones estratégicas complejo de una tarea, y por ende
para alcanzar sus metas de define metas personales
aprendizaje. respaldándose en sus potencialidades.
Monitorea y ajusta su desempeño Comprende que debe organizarse lo
durante el proceso de aprendizaje. más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes
de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
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Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien
Común
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área.
Manual del docente del área.
Textos de Cívica y Ciudadanía.
Constitución Política del Perú
Guias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, etc.
Televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video
Televisor, Reproductor de audio, USB
Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel
Bond, Marcadores, etc.
Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Biohuerto, Áreas verdes colindantes.
Cataratas, ríos, etc.
Parque, Municipalidad.

VII. EVALUACIÓN
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de
diversos tipos de instrumentos así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica
pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una
retroalimentación de calidad y efectiva.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humano
favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta
demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
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Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 1° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz Musso
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 1° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 1°
Economía para todos.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
El Señor de las Moscas La Historia de las cosas

Canal, Marzo del 2021.

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