FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

AUTOR(ES)
● Cervera Asenjo Miuller Fernando (ORCID: 0000-0002-3530-688)
● Saavedra Sanchez Melanie Magdiel(ORCID:(0000-0002-1776-36089)
● Jose Luis Gastulo Alejandria (ORCID:0000-0001-1013-0541)
● Rios Avendaño Diego Aldair (ORCID:0000-0002-2336-7900)
● Liza Uriarte Albert Enrique (ORCID:0000-0002-0135-333X)
● Saona Carrasco Percy Amilton (ORCID: 0000-0002-6392-162X)
● Vasquez Bautista Sarita
● jose Alberto Torres Vicente (ORCID: 0000-0001-8861-4063

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Integrales definidas: Área de una región plana

DOCENTE:
Lic. David Martin Carbajal Ordinola

PIMENTEL – 2022

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 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN …………………………………………………..……….3
II. OBJETIVOS …………………………………………………………….…...4
2.1. OBJETIVOS GENERAL ……………………………………...4
2.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS ……………………………….….4
III. DESARROLLO/MARCO TEÓRICO………………………………….…….4

3.1 RESUMEN DE LA APLICACIÓN A REALIZAR.……………5

3.2 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ……………………………….5

IV. CONCLUSIONES …………………………………………….…………….14

V. REFERENCIAS …………………………………………………….……..14

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 I. INTRODUCCIÓN

En el presente informe vamos a hablar sobre la aplicación de integrales definidas de manera

óptima y rápida, todo para lo último en comodidad. La integración funcional cubre muchas

áreas y temas a nuestro grupo de trabajo se le asignó el tema “Integrales definidas”.

Según Porres (2017) “La razón principal para solucionar este problema es desarrollar una

aplicación para publicar algunos ejemplos de aplicación para desarrollar integrales definidas”

(p. 4).Debido a eso se usa en la misma idea y es muy importante poder entender diferentes

términos matemáticos. También veremos la evolución matemática de estos ejercicios. A su vez,

el cálculo integral tiene muchos factores diferentes que deben incluirse en las funciones

necesarias para el cálculo.

Se utilizarán los métodos y procesos discutidos en Matemáticas II, integrados con otros temas,

por otro lado, plasmamos nuestros conocimientos.Además , nuestro proyecto tiene como

objetivo brindar a los adolescentes y adultos jóvenes información sobre cómo crear

aplicaciones utilizando integrales, que se utilizan para identificar a otros, por un lado la

información proporcionada abarca temas importantes y fundamentales necesarios para el

desarrollo de aplicaciones relacionadas con ella, ya que sin conocer estos temas, puede ser

que los adolescentes cometan errores en sus proyectos, lo que provoca que se sientan

frustrados o dejen de ser creativos en la aplicación de la matemática.

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II. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERAL.
● Comprender y aplicar conceptos y procesos matemáticos en una variedad de
situaciones, lo que le permite avanzar en el aprendizaje de las matemáticas y
otras ciencias,con diferentes actividades cotidianas y diferentes áreas de
conocimiento y así como en la resolución de problemas de manera razonable.
● Expresar sus pensamientos de forma oral y escrita en situaciones que puedan
ser matemáticamente explicadas, comprender y trabajar con términos, símbolos
y representaciones matemáticas.
2.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS.
● Que los estudiantes identifiquen rápidamente el tipo de integral con el que están

tratando ( racional, trigonométrica, directa, etc).

● Calcular integrales definidas desarrollando diferentes métodos de integración.

● Aprender a calcular el área usando integrales y dibuje un boceto gráfico de una

cerca que defina el área a calcular.

III. Desarrollo/Marco teórico

Dada una función f(x) de una variable real x y un intervalo [a, b] de la recta real, la

integral definida es igual al área limitada entre la gráfica de f(x), el eje de abscisas, y las

líneas verticales x = ayx = b.

Se representa por:

∫ es el signo de integración.

El límite inferior de la integración.

b límite superior de la integración.

f(x) es el integrando o función a integrar.

dx es diferencial de x, e indica cuál es la variable de la función que se integra.

PROPIEDADES DE LA INTEGRALES DEFINIDAS

1. El valor de la integral definida cambia de signo si se permutan los límites de integración.

2. Si los límites de integración coinciden, la integral definida vale cero.

3. Si c es un punto interior del intervalo [a, b], la integral definida se descompone como una

suma de dos integrales extendidas a los intervalos [a, c] y [c, b].

4. La integral definida de una suma de funciones es igual a la suma de integrales.

5. La integral del producto de una constante por una función es igual a la constante por la

4
 integral de la función.

El proceso del cálculo de las primitivas de una función ƒ se denomina integración de f y es

el proceso "inverso" a la derivación, como puede observarse a partir de las propiedades

(a) y (b).

Los procesos de calcular primitivas y derivadas difieren en dos aspectos importantes. En

primer lugar, algunas funciones elementales no tiene primitiva elemental, como por

ejemplo f(x) = e. En segundo lugar, un ligero cambio en la forma del integrando puede

ocasionar un fuerte cambio en la primitiva, por ejemplo:

3.1. Integrales definidas: Área de una región plana

● Cómo calcular el área de una figura o región plana con la utilización de la integral
definida.

Para calcular el área de una región plana que se encuentra bajo una función y sobre el
eje X se utiliza la integral definida de dicha función; en este caso en particular la integral
estará limitada por las rectas X = 1 y X = 3.

Es bueno aclarar que cuando aplicamos la integral definida en las áreas que están
ubicadas sobre el eje X el resultado lo obtendremos con signo positivo, mientras que en
las áreas que están debajo del eje X el resultado lo obtendremos con signo negativo.
Esta consideración no representa ningún problema en el cálculo del área. Simplemente
este signo negativo nos indica que es un área que está debajo del eje X pero el área es
la cantidad calculada con signo positivo.

3.2. Situación Problemática 1:

Debido a lo ocurrido en el fenómeno del niño durante los años 2019 y al tráfico peatonal en la

ciudad de Piura, los alumnos de la Universidad César Vallejo tienen en mente construir un

puente para lidiar con ciertos puntos congestionantes, para ello se tomaron ciertas medidas del

terreno a emplear para construir dicho puente. Se concluyó que el puente tendría una medida

longitudinal de 60 M, acompañado de 2

arcos de curvatura cuya medida es de 15 M desde el suelo del puente hasta su punto más alto.

Lo que se desea conocer es cuánto será el área total bajo la curvatura del puente.

5
● Para determinar los vértices de dicho problema hemos empleado la geogebra ..

Para sacar la ecuación de nuestra parábola hemos utilizado el método de la ecuación

canónica.

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7
8
LONGITUD DEL ARCO

Entonces vamos a utilizar la fórmula general

Sacamos la derivada de la función

Y nos queda a2 + x2, En esa sustitución trigonométrica

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3.3. Situación Problemática 2:

Hace 5 años ocurrió la crecida del río Rímac y como consecuencia provocó la caída del puente

de Solidaridad, esto ocurrió en marzo de 2017 y aún no se ha realizado un plan de

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Reconstrucción del puente, lo cual se ha convertido en una dificultad para las personas que

transitan todos los días por este puente y debido a este desplome es imposible el paso de San

Juan de Lurigancho hacía El Agustino o viceversa. Para esto los estudiantes de ingeniería de la

Universidad César Vallejo se han propuesto recrear el puente, el cual cuenta con 2 arcos

unidos del mismo tamaño, con una Longitud de 120 m, Altura de 25m y como último dato que

les faltó hallar está el área bajo la curva de los arcos, el mismo que se han propuesto

encontrar.

Representación del puente en 2 dimensiones a través de GeoGebra:

Hallamos solo un lado del puente para luego apicar simetria:

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RESOLUCIÓN

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CONCLUSIÓN:

● Se determinó que el área bajo la curva del puente a construir es de 2000 u*2, tambien

se pudo apreciar que a través del planteamiento del problema se permitió graficar por

medio de los valores de las varibles que presenta dicha parábola que forman los arcos

del puente en un plano cartesiano.

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IV. CONCLUSIÓN FINAL:

Luego de realizar este informe, podemos definir que en la ingeniería civil, está muy

relacionado con las aplicaciones del razonamiento o usos matemáticos, en este caso, la

aplicación de integrales definidas para calcular el área de una región plana es muy

efectiva. Dado que la estructura del puente se puede planificar de antemano al calcular

el área, obtenemos un resultado con signo positivo en las áreas ubicadas en el eje X y

un resultado en las áreas debajo del eje X obtendrá un resultado con signo negativo.

Este aspecto no causa problemas a la hora de calcular el área.

V. REFERENCIAS.

Boigues, F. Linares, S. Estruch, V. (2010). Desarrollo de un esquema de la integral

definida en estudiantes de ingenierías relacionadas con las ciencias de la

naturaleza. Un análisis a través de la lógica Fuzzy. Revista Latinoamericana de

investigación en matemática educativa, 13(3), 255-282. Disponible en:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362010000

300002&lng=es&tlng=es

Carlene. (4 de abril de 2013). Integrales definidas. Club ensayos.

https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/INTEGRALES-DEFINIDAS/64981

8.html

Capítulo XI. Aplicaciones de la integral definida. Disponible en:

https://www.ehu.eus/~mtpalezp/libros/ana2_11.pdf

González-Martín, A. S. (2005). La generalización de la integral definida desde las

perspectivas numérica, gráfica y simbólica utilizando entornos informáticos.

Problemas de enseñanza y de aprendizaje. Universidad de La Laguna, Servicio

de Publicaciones. Recuperado de:

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/10337/cp257.pdf?sequence=1

MEPC (Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba, 2019). Matemática para la

Formación Docente. Recuperado de

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 https://dgescba.infd.edu.ar/sitio/wpcontent/uploads/2020/04/P_ANALISIS_MATE

MATICO_II.pdf

MEPC (Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba, 2019). Matemática para la

formación docente. Recuperado de

https://dges-cba.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/04/P_ANALISIS_MAT

EMATICO_II.pdf

Mogrovejo Delgado, Samuel. (2017). Uso de Matlab y su influencia en el rendimiento

académico del curso de métodos numéricos en los estudiantes de la Escuela

Profesional de Ingeniería Civil de la Universidad Andina del Cusco, 2017.

Uandina.edu.pe.Recuperado de:

https://doi.org/https://hdl.handle.net/20.500.12557/3346

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