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Ciencia Tecnologia 3
Ciencia Tecnologia 3
Tecnología
Fichas de autoaprendizaje
Modelos de servicio educativo en el ámbito rural
3. O
Secundaria
PERÚ Ministerio
de Educación
científicos en diálogo
egreso en inglés como
lengua extranjera.
con saberes locales.
Comprende y
La ciudadana y el ciudadano
Aprovecha
responsablemente aprecia la dimensión
La ciudadana y el ciudadano
las tecnologías. espiritual y religiosa.
que queremos
La ciudadana y el ciudadano
que queremos Practica una vida
que queremos
Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Desarrolla procesos Gestiona
reconoce
Seidentifica como
con su autónomos de aprendizaje. proyectos de
persona valiosa y se Desarrolla procesos Gestiona
cultura en diferentes autónomos de aprendizaje. manera ética.
reconoce
Seidentifica como
con su proyectos de
contextos. Gestiona
personaenvaliosa
cultura y se
diferentes manera ética.
identifica con su
contextos. proyectos de
cultura en diferentes manera ética. Propicia la vida
Interpreta la contextos. en democracia
realidad y toma Propicia la vidalos
comprendiendo
Interpretacon
decisiones la en democracia
procesos históricos
realidad y toma Propicia la vidalos
comprendiendo
conocimientos y sociales.
Interpretacon
decisiones la en democracia
procesos históricos
matemáticos. comprendiendo
realidad y toma
conocimientos y sociales. los
decisiones
matemáticos. con procesos históricos
Perfil de
conocimientos y sociales.
matemáticos. Se comunica en su
Perfil de
Indaga y comprende lengua materna,
el mundo natural y
egreso
en comunica en
Se castellano su
como
Perfil de
Indaga y comprende
artificial utilizando
el conocimientos
mundo natural y lengua materna,
segunda lengua y
egreso
en comunica en
Se castellano su
como
Indaga y comprende
artificial utilizando en inglés como
científicos en diálogo lengua
segunda materna,
lengua y
el conocimientos
mundo natural y lengua extranjera.
egreso
con saberes locales. enencastellano como
inglés como
artificial utilizando
científicos en diálogo segunda lengua y
conconocimientos
saberes locales. lengua extranjera.
en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
Comprende y
lasAprovecha
tecnologías. espiritual y religiosa.
aprecia la dimensión
responsablemente
Comprende
espiritual y
y religiosa.
lasAprovecha
tecnologías.
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Practica una vida
Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea Practica una vida
Aprecia manifestaciones
proyectos de arte. activa y saludable.
artístico-culturales y crea Practica una vida
Aprecia manifestaciones
proyectos de arte. activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
Ciencia y
Tecnología
Fichas de autoaprendizaje
Modelos de servicio educativo en el ámbito rural
3. O
Secundaria
Pertenece a ___________________________________________________________
Institución educativa: ___________________________________________________
D/E/^dZ/Kh/ME
ŝƌĞĐĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶĄƐŝĐĂůƚĞƌŶĂƟǀĂ͕/ŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝůŝŶŐƺĞ
LJĚĞ^ĞƌǀŝĐŝŽƐĚƵĐĂƟǀŽƐĞŶĞůŵďŝƚŽZƵƌĂů
ŝƌĞĐĐŝſŶĚĞ^ĞƌǀŝĐŝŽƐĚƵĐĂƟǀŽƐĞŶĞůŵďŝƚŽZƵƌĂů
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www.gob.pe/minedu
ůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ
Soledad Asunción Gamarra Aranda
Cecilia Romero Rojas
Mirtha Cecilia Marcos Nicho
Wilfredo Palomino Noa
ŝƐĞŹŽLJĚŝĂŐƌĂŵĂĐŝſŶ
Abraham Gonzales Gonzales
Carlos Ernesto Capuñay Riquelme
Jesús Alberto Franco Seminario
/ůƵƐƚƌĂĐŝſŶ
Carlos Ernesto Capuñay Riquelme
Fiorella Alegría Córdova
ŽƌƌĞĐĐŝſŶĚĞĞƐƟůŽ
Andrea Ramos Lachi
ĞĐŝůŝĂĂƐƟůůŽsĂƌŐĂƐ
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2020 - XXXX
/ŵƉƌĞƐŽĞŶĞůWĞƌƷരͬരPrinted in Peru
Presentación
Querida estudiante o querido estudiante:
Este material se encuentra organizado de acuerdo con las competencias del área
de Ciencia y Tecnología. Las primeras tres fichas de autoaprendizaje desarrollan
la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos”; las fichas cuatro, cinco y seis, la competencia “Explica el
mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo”: y las fichas siete, ocho y nueve,
la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno”.
Las situaciones propuestas en cada ficha son una oportunidad para que disfrutes
encontrando soluciones a sus desafíos, usando de manera flexibles estrategias
y conocimientos científicos.
Ministerio de Educación
Í ND I CE
Indaga mediante métodos científicos para construir
COMPETENCIA:
susconocimientos.
Ficha 1
¿Qué factores influyen en la degradación de los materiales? .........................................5
Ficha 2
¿Cómo se produce la corrosión de los metales?...............................................................15
Ficha 3
¿Cómo se produce energía eléctrica utilizando alimentos? ...........................................25
Ficha 4
Los electrones de valencia y la formación de compuestos ............................................33
Ficha 5
La electrización de los cuerpos ............................................................................................39
Ficha 6
La renovación de los tejidos .................................................................................................45
Ficha 7
Diseñamos y construimos un tornillo de Arquímedes para nuestra escuela..............49
Ficha 8
Implementamos una campaña para el cuidado bucal en nuestra escuela ................55
Ficha 9
Utilizamos energías limpias para conservar nuestros alimentos
en la escuela .............................................................................................................................61
autoapren
1
de
¿Qué factores influyen en la
diz
Ficha
• ¿Qué efectos creo que cause el sol y los días lluviosos en los techos y cómo lo hace?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué podría hacer para que se mantengan como al principio?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué materiales serán los más apropiados para ser aprovechados por sus características en
la zona donde vivo?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Pregunto
Ahora yo pregunto. Escribo algunas preguntas que me ayuden a indagar acerca de la
degradación de los materiales por acción de los factores ambientales.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo aprenderé?
¿Qué relación existe entre el tiempo de exposición al agua que tiene un material
de hierro y la corrosión que sufre?
Respondo
b. ¿Cuál creo que es la causa para que en los materiales se produzca la corrosión?
___________________________________________________________________________________________________________
c. ¿Cómo reaccionan otros materiales al ambiente, por ejemplo, los plásticos, las tejas, entre
otros?
___________________________________________________________________________________________________________
10 - Rubio clarísimo
9 - Rubio bien claro Escalas de oxidación
8 - Rubio claro
Oxidación leve:
7 - Rubio cenizo 8 – 9 – 10
6 - Castaño
Oxidación media:
5 - Marrón claro
5–6–7
4 - Marrón medio
3 - Marrón oscuro Oxidación fuerte:
2 - Marrón bien oscuro 1–2–3-4
1 - Negro
Días A los 3 días A los 6 días A los 9 días A los 12 días A los 15 días
Coloreo el marrón
que observo
Número de color
marrón según la escala
Cuando realices
Para validar nuestra hipótesis, es importante
los pasos, toma en
registrar los datos hallados, ya sean en forma escrita cuenta las medidas
o en gráficos; esto nos permitirá tomar mejores de seguridad.
decisiones respecto a la investigación.
Asimismo, Camila elaboró el siguiente gráfico, teniendo en cuenta que la variable independiente esté
colocada en el eje X y la variable dependiente en el eje Y.
Todo
3/4 parte
Oxidación
del clavo
1/2 parte
1/4 parte
0 1 2 3 4 5 6 7
Días
Días
1.° Observó con detenimiento los resultados de las tablas y los gráficos y revisó la información sobre
la corrosión de los metales, específicamente del hierro:
Todo
3/4 parte
Oxidación
del clavo
1/2 parte
1/4 parte
0 1 2 3 4 5 6 7
Días
b. Comparo mi hipótesis con los resultados que obtuve y con las teorías y las leyes científicas.
Explico qué significan los
Escribo los resultados que obtuve
resultados con base en el
Escribo mi hipótesis: en mi indagación de manera
resumen de los conocimientos
concreta:
científicos que realicé:
b. Elaboro un informe, díptico, tríptico, papelógrafo o presentación virtual para comentar a mis
compañeras y compañeros en el aula todo lo realizado.
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que tuve con el desarrollo del trabajo
que realicé.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿La hipótesis orientó mi indagación?, ¿cómo? ¿Cuáles de mis actividades no
funcionaron y por qué? ¿Qué tuve que hacer para conseguir lo que buscaba?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Explico qué podría mejorar si tuviera que hacer de nuevo la experiencia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles de los datos que recogí creo que ayudan a validar mi hipótesis?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¡Muy bien!,
has terminado esta
primera ficha de
autoaprendizaje.
Fuentes de información ¡Sigue adelante!
2
de
¿Cómo se produce
diz
Ficha
Plantearse
Problematizo algunas situaciones. preguntas es
la mejor forma
de aprender.
• Ahora yo pregunto. Escribo en mi cuaderno de Ciencia y Tecnología
algunas interrogantes que vienen a mi mente después de leer lo anterior.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Después de
_________________________________________________________________________ plantear una pregunta
de indagación, recuerda
_________________________________________________________________________
que se debe formular la
Respondo hipótesis y determinar las
variables, como en la ficha
b. Explico cuál sería la consecuencia de dejar un clavo de hierro anteriormente desarrollada.
en un medio como el agua, el alcohol o el aire. Si es posible, consulta esa
ficha para que recuerdes
__________________________________________________________________________ cómo hacerlo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. Explico cuál es la causa de que los metales como el hierro se
corroan o desgasten.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Si________________________________________________________________________________________________________,
entonces ______________________________________________________________________________________________
Ahora determino las variables que están presentes en el estudio que llevaré a cabo.
Claudia es una estudiante de una escuela de secundaria con residencia. Ella quiere comprobar la
siguiente hipótesis:
Si colocamos un clavo de hierro en diferentes medios, como agua, vinagre o el aire libre,
entonces la corrosión será mayor en el vinagre.
Sus variables de estudio son las siguientes:
• Variable independiente: diferentes medios a los que se expone un clavo de hierro.
• Variable dependiente: cantidad de corrosión del clavo de hierro.
• Variables intervinientes: el tiempo de exposición del clavo de hierro en el medio. Los clavos
de hierro deben ser del mismo tamaño; los recipientes donde se colocan, el material de los
recipientes y el lugar donde estarán deben ser iguales en todas las muestras.
Para comprobar su hipótesis y saber si es válida, Claudia debe llevar a cabo una experiencia; para
ello, necesita diseñar estrategias en las que seleccionará los materiales y elaborará los pasos del
procedimiento que seguirá.
Ella busca los siguientes materiales: 3 clavos de hierro de igual tamaño, 3 frascos o vasos de vidrio
del mismo tamaño, agua y vinagre.
Luego, desarrolla los siguientes pasos:
1.° Coloca un clavo en cada vaso.
2.° Echa un poco de agua en el primer
vaso; vinagre, en el segundo vaso, y
en el tercer vaso, nada. El líquido de
ambos vasos debe estar a la misma
altura, es decir, tener la misma
cantidad.
3.° Pone los vasos en una ventana
y espera 15 días.
Días
Características
3 6 9 12 15
f. Realizo los pasos que he propuesto, con cuidado y tomando siempre en cuenta las
medidas de seguridad.
En el vinagre:
Días
Características
3 6 9 12 15
Color de la Anaranjado Anaranjado Anaranjado
Turbio Anaranjado leve
solución moderado a leve moderado fuerte
Gris metalizado
Color del Anaranjado Anaranjado Anaranjado Anaranjado
y amarillento
clavo de hierro ligero ligero moderado fuerte
ligero
En el aire:
Días
Características
3 6 9 12 15
Color de la
----- ----- ----- ----- -----
solución
Color del clavo Pequeños puntos Puntos
Gris metalizado Gris metalizado Gris sin brillo
de hierro anaranjados anaranjados
Días
Características
3 6 9 12 15
1.° Claudia observó con detenimiento los resultados de las tablas y se dio cuenta de que el clavo sufre
mayor corrosión cuando es expuesto al vinagre.
En el agua:
Días
Características
3 6 9 12 15
Color de la
Transparente Transparente Transparente Anaranjado leve Anaranjado leve
solución
La mitad que se
La mitad que se
encuentra en
Ha perdido encuentra en
Color del Mantiene su Mantiene su contacto con el
el brillo contacto con el
clavo de hierro color original. color original. agua tiene un
ligeramente. agua presenta un
color anaranjado
color anaranjado.
claro.
En el vinagre:
Días
Características
3 6 9 12 15
Color de la Anaranjado Anaranjado Anaranjado
Turbio Anaranjado leve
solución moderado a leve moderado fuerte
Gris metalizado
Color del Anaranjado Anaranjado Anaranjado Anaranjado
y amarillento
clavo de hierro ligero ligero moderado fuerte
ligero
Color de la
----- ----- ----- ----- -----
solución
Escribió de manera concreta Explicó qué significan los resultados, tomando como base
los resultados que obtuvo
en su indagación: el resumen de los conocimientos científicos obtenidos:
b. Elaboro un informe, díptico, tríptico, papelógrafo o presentación virtual para comentar a mis
compañeras y compañeros del aula todo desarrollado.
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que obtuve con el desarrollo del trabajo.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo me orientó la hipótesis en mi indagación? ¿Cuáles de las actividades que realicé
no funcionaron?, ¿por qué? ¿Qué tuve que hacer para conseguir lo que buscaba?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Explico qué podría mejorar si tuviera que hacer de nuevo la experiencia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles de los datos que recogí creo que ayudaron a validar mi hipótesis?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¡Muy bien!,
has terminado
Fuentes de información esta ficha de
• Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional autoaprendizaje.
de la Educación Básica. Lima, Perú: Autor. ¡Sigue adelante!
3
de
¿Cómo se produce energía eléctrica
diz
Ficha
Analizo la pregunta
a. Explico con mis palabras qué busca demostrar Micaela con la
pregunta de indagación. Después de
plantear una pregunta
_________________________________________________________________________ de indagación, recuerda
que debes formular la
_________________________________________________________________________ hipótesis y determinar las
_________________________________________________________________________ variables, como en la ficha
anteriormente desarrollada.
_________________________________________________________________________ Si es posible, consúltala para
que recuerdes cómo
hacerlo.
Respondo
b. ¿Qué sucede si conecto unas placas pequeñas de cobre y zinc a
un circuito de limones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿Cuánto tiempo puedo mantener funcionando un pequeño
dispositivo eléctrico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si________________________________________________________________________________________________________,
entonces ______________________________________________________________________________________________
e. Ahora voy a determinar las variables que están presentes en el estudio que llevaré a cabo.
Determino
f. Repaso y recuerdo la información de las fichas de indagación desarrolladas anteriormente y
determino las variables que intervienen en mi investigación.
• ¿De qué depende que un foco pequeño encienda por más tiempo cuando se utilizan
limones para generar electricidad? La llamaré variable independiente.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuánto tiempo permanece encendido un poco pequeño conectado a la electricidad
generada por limones? La llamaré variable dependiente.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué debería mantener igual para que no haya mucha diferencia en las mediciones?
La llamaré variable interviniente.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Segunda prueba
Tiempo que permanece
Número de limones prendido el foquito en minutos
Recuerda
que la variable
independiente va en
el eje Y y la variable
dependiente en
el eje X.
Tercera prueba
Tiempo que permanece
Número de limones prendido el foquito en minutos
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que obtuve con el desarrollo del trabajo
que efectué.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿La hipótesis orientó mi indagación?, ¿cómo? ¿Cuáles de mis actividades no
funcionaron?, ¿por qué? ¿Qué tuve que hacer para conseguir lo que buscaba?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Explico qué podría mejorar si tuviera que realizar de nuevo la experiencia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles de los datos que recogí creo que ayudaron a validar mi hipótesis?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¡Muy bien!,
has terminado
Fuentes de información esta ficha de
autoaprendizaje.
• Damaskin, B. B. (1981). Fundamentos de la electroquímica teórica. ¡Sigue adelante!
Moscú, Rusia: MIR.
• Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la
Educación Básica. Lima: Autor.
4
de
Los electrones de valencia
diz
Ficha
a. Escribo una lista de las actividades que desarrollaré para Recuerda que
las fuentes
comprobar mi respuesta a la pregunta de indagación. de información
b. Busco información sobre los electrones de valencia y la deben ser confiables;
es decir, deben estar
notación de Lewis. Empiezo con el texto proporcionado en mi
validadas por una
escuela y hago una lista de los temas que deberé revisar. institución
__________________________________________________________________________ de prestigio.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. Leo y proceso la información. Luego, elaboro resúmenes en mi
cuaderno de las ideas clave de cada dato indagado.
d. Realizo la siguiente actividad para comprender mejor el fenómeno que estoy estudiando.
Para ello, debo tener una tabla periódica, colores y mi texto de consulta.
• Observo y analizo las siguientes ecuaciones químicas de diversas reacciones químicas
que ocurren a nuestro alrededor.
• Hago representaciones de lo que creo que ocurre para que los átomos formen las
moléculas, que son los productos.
oxida.
Los átomos están formados principalmente por neutrones y protones, que se encuentran
en el núcleo, y electrones, que se mueven alrededor del núcleo. Cada átomo tiene un
número atómico (Z) que indica la cantidad de protones con que cuenta. Cuando un átomo
es neutro, la cantidad de protones es igual a la de electrones; es decir, si el átomo de sodio
tiene un Z = 11, entonces un átomo neutro de sodio tiene 11 electrones.
Los electrones se encuentran en niveles de energía denotados por números 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, o letras K, L, M, N, O, P, Q. Dentro de los niveles de energía se encuentran los
subniveles, que son s, p, d y f. Los electrones de valencia se encuentran en la última
capa o nivel e intervienen en las reacciones químicas cuando se forman compuestos.
Además, cada nivel tiene subniveles específicos y acepta un número máximo de electrones.
K L M N O P Q
6
C = 1s2, 2s2, 2p4 H = 1s1
1
Otro aspecto importante cuando se quiere comprender los enlaces que ocurren para
formar compuestos es que casi todos los átomos tienden a cumplir la ley del octeto; es
decir, completar los ocho electrones en su última capa o nivel.
Cuando se ve una fórmula, por ejemplo H2O, no es posible visualizar bien cómo los
electrones del hidrógeno se han unido a los electrones del oxígeno. Lewis diseñó un
modelo sencillo para representar los enlaces dentro de las moléculas, el
cual consiste en representar los electrones de valencia con puntos. Los
puntos deben estar alrededor del símbolo del elemento y cada una de las
rayas simboliza un enlace de dos electrones. Por ejemplo, la formación
del dióxido de carbono se puede representar de la siguiente manera:
H
C + 2H2 CH4 H:C:H Estructura de Lewis
H
K L
Litio 3 Li Ɣ
2e- 1e-
1s2, 2s1
Aluminio
Azufre
b. Ahora que he revisado y hecho mis apuntes, respondo. ¿En qué se parecen o en qué se
diferencian las representaciones que realicé en la página 2 con las que he aprendido en
esta sección?
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__________________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Ya que tengo información sobre los electrones de valencia y la notación de Lewis, también puedo
responder la pregunta formulada por Flormilax y las otras planteadas en la ficha y por mí.
b. ¿Es importante lo que he aprendido?, ¿por qué? ¿Cómo puedo aplicarlo en mi vida?
c. Elaboro una presentación utilizando papelotes o algún medio virtual para compartir con mis
compañeras y compañeros el trabajo realizado.
d. ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo?, ¿cuáles? ¿Cómo las superé?
e. ¿Por qué los gases nobles no reaccionan y forman compuestos?
5 diz
La electrización de los cuerpos
Ficha
aje
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a explicar por qué se generan campos eléctricos cuando se friccionan los cuerpos.
Materiales
Recursos
• Libros de consulta
Procedimientos
globo o lapicero.
4. Vuelve a frotar el globo o lapicero
o
a. En los siguientes cuadros, con la información revisada y con los resultados de la actividad
anterior, represento con un dibujo lo siguiente:
• El ordenamiento de las cargas (positiva y negativa) en la tela o chompa,
y en el globo o lapicero, después de haber sido frotado.
Las fuentes de
información deben
ser confiables;
es decir, deben estar
validadas por
una institución
de prestigio.
Campo eléctrico
Triboelectricidad
Es la electricidad producida por frotamiento de dos cuerpos. Casi todos los materiales
son triboeléctricos; por ejemplo, en la vida cotidiana, las personas se cargan por el roce
con la ropa, con los materiales que manipulan, o por el roce con los objetos cargados.
Existe una tabla conocida con el nombre de serie triboeléctrica, la cual permite determinar
cómo se carga un material cuando entra en contacto con otro. Por ejemplo, los materiales
que tienen mayor carga positiva son el aire, la piel humana, el vidrio, el cuarzo, los pelos
humanos o la seda. Por su parte, los de menor carga negativa son la goma de silicona,
el azufre, los globos, etc.
Adaptado de CIIDEPT. (22 de septiembre de 2020). Triboelectricidad. ¿Qué es?. Recuperado de https://bit.ly/35ezL1u
1. Por frotación:
Cuando dos cuerpos se frotan entre
sí, uno de ellos pierde electrones y
se carga positivamente; el otro gana
electrones del primero y se carga
negativamente.
2. Por contacto:
Cuando ponemos en contacto un
conductor cargado con otro sin
carga, existirá entre ellos un flujo de
electrones que dura hasta que se
equilibren electrostáticamente.
3. Por inducción:
Cuando acercamos un cuerpo cargado
llamado inductor a un conductor llamado
inducido, las cargas atómicas de este
se reacomodan de manera que las
de signo contrario al del inductor se
sitúan lo más próximo a él.
Adaptado de Kramer, C. (1993). Prácticas de Física. Ciudad de México: McGraw-Hill; Sepúlveda, J. (25
de marzo de 2014). Electrización. Recuperado de https://bit.ly/2QCGwCg
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. ¿Es importante lo que he aprendido?, ¿por qué? ¿Cómo puedo aplicarlo en mi vida?
c. Elaboro una presentación utilizando papelotes o algún medio virtual para compartir con mis
compañeras y compañeros el trabajo realizado.
d. ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo?, ¿cuáles? ¿Cómo las superé?
Nombre y apellido: ________________________________________________________________________________________________
6
de
diz
La renovación de los tejidos
Ficha
aje
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a explicar el crecimiento y la reproducción de la célula a partir de la división celular,
para la renovación de tejidos durante el desarrollo de los organismos o el crecimiento y
reproducción.
La división celular
Célula eucariota
En el proceso de la mitosis se distinguen las siguientes fases:
Entonces, podemos decir que la mitosis permite el crecimiento y desarrollo de los organismos
pluricelulares y la regeneración de tejidos expuestos a la destrucción de sus células, y constituye la
base de las formas de reproducción asexual.
Importancia biológica
• Es vital en el crecimiento y desarrollo de los organismos pluricelulares.
• Constituye la base de las formas de reproducción asexual.
• Posibilita la transmisión de toda la información genética en cada una de las células resultantes.
¿Escribí mi respuesta?
b. ¿Es importante lo que he aprendido?, ¿por qué? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido
en mi vida?
c. Elaboro una presentación, utilizando papelotes o algún medio virtual para compartir
con mis compañeras y compañeros mi trabajo.
d. ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo?, ¿cuáles? ¿Cómo las superé?
7
de
Diseñamos y construimos un tornillo
diz
Ficha
Observo y leo.
¿Cómo se elabora?
1. Se enrolla y pega la manguera al tubo de PVC.
2. Se diseña la manivela como se ve en la figura y se adhiere al tubo de PVC. La manivela se puede
reemplazar por otro material.
3. Un extremo se coloca en la zona baja, donde se tomará el agua a través de la manguera y el otro
extremo se sostiene en la parte alta, donde se llenará con agua. Se puede colocar un pequeño
trípode que sirva de apoyo.
Los materiales se pueden reemplazar con materiales de la zona, como tallos gruesos de árboles
o bambú.
Total en soles
• ¿Qué medidas de seguridad debo tener en cuenta al utilizar las herramientas, los
materiales y los recursos?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que obtuve con el desarrollo del trabajo
que realicé.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿De qué manera la solución tecnológica que propuse responde y soluciona el
problema de riego en la zona alta de la chacra de Francisco y José?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Tuve que hacer muchas mejoras en mi solución tecnológica?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
_______________________________________________________________ ¡Lo hiciste muy
_______________________________________________________________ bien!
Sigue así. El
_______________________________________________________________ aprendizaje está en
tus manos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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8
de
Implementamos una campaña para
diz
Ficha
Costo unitario
Insumos Cantidad Costo total en soles
en soles
Incluye
materiales y
Materiales
recursos que no
sean muy costosos
o que puedas
reemplazar por
otros reciclados.
Recursos
Herramientas
Total en soles
d. ¿La planificación y ejecución de la campaña de salud bucal que he propuesto genera algún
daño o impacto negativo en el ambiente?, ¿por qué?
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• ¿Qué medidas de seguridad debo tomar en cuenta cuando utilizo los recursos, las
herramientas y los materiales necesarios para la campaña de salud bucal?
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• ¿Cuánto tiempo debe demorar en planificar la campaña de salud bucal? Anoto las etapas
del proceso de planificación. Asimismo, coloco las fechas y un visto () en el cronograma de
trabajo.
Escribe las fechas. Por ejemplo, lunes 14.
diz
Ficha
aje
para conservar nuestros alimentos
en la escuela
Observo y leo.
Conservador de alimentos
Materiales
Dos vasijas de barro (una de diámetro y dimensión más grande que la otra), arena y agua.
Procedimiento
1.o Verter una primera capa de arena dentro de la vasija más grande, de manera que la copa que se
forme permita a la vasija pequeña salir hasta el borde de la grande, como muestra la imagen.
2. Llenar de arena la vasija grande hasta el borde de la pequeña. Verter el agua hasta ver que la arena
o
o que puedas
reemplazar por otros
reciclados.
Recursos
Herramientas
Total en soles
d. Explico si la construcción de la solución tecnológica que estoy proponiendo genera algún daño
o impacto negativo en el medioambiente.
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• ¿Qué medidas de seguridad debo tener en cuenta cuando utilizo las herramientas,
los materiales y los recursos?
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• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que logré con el desarrollo del trabajo
realizado.
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• ¿De qué manera la solución tecnológica que propuse responde al problema en mi
escuela y cómo logrará resolverlo?
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• ¿Tuve que hacer muchas mejoras en mi solución tecnológica?, ¿por qué?
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• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué? ¡Lo hiciste
muy bien!
_______________________________________________________________ Sigue así, el
aprendizaje está
_______________________________________________________________ en tus manos.
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La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.
Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos. CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Se comunica en su
Indaga y comprende Perfil de lengua materna,
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.