EIS EC APRENDO PERU | Ministerio e - de Educacién St o © «enlaescuela PRIMERO Y SEGUNDO cecyndaria ceca Experiencia de Aprendizaje Of pes = COMUNICACION EMOS LA PARTICIPACION DEMOCRATICA Y LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD PROMOV. En este ato 2022 se dan las elecciones Municipales de suma importancia Localidad , y es una oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras famil importancia de la participacion democratica, el respeto a la diversidad de culturas, las formas de organizacion, entre otros aspectos. Todo ello a pesar de la incertidumbre producto de la pandemia que adn estamos viviendo, y por las diversas problematicas y tensiones que afectan la convivencia en la diversidad. Asimismo, observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida diaria, desinterés por la participacién activa y democratica, asi como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes. Ante esta situacién, nos planteamos el siguiente reto: ;Cémo podemos las y Jos adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participacion democratica y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad? Propésitos Capacidades Desempefios ‘Competencias ® Obliene informacién del | + dentiica informacién explicta y relevante en los textos Js Lecdiversosttinos | texto escrito. expositivos que lee. detextosescritos | Infiere e _ interpreta | + Deduce diversas relaciones ldgicas entre las ideas de los cen su lengua informacién del texto. textos expositivos a partir de informacion de detal materna. 4 Reflexiona y evalda la forma, | + Opina sobre el contenido de los textos expositivos que Se comunica ‘el contenido y contexto del | lee, + Emite un juicio crtico sobre la eficacia y la valider de la foralmente en su texto lengua maternal informacién de los textos expositivas que lee ‘contrastandota con su experiencia % Adeciacltextoala stuaciin | ® Escribe diversas tipos de textos, adecuandose al destinatario tipo textual y a algunas caractersticas del serie diversos tiposdetextos en | __comunicativa su lengua Organiza y- desarrolla las | género discursivo, de acuerdo al propdsito comunicativo, rmatera ideas de forma coherente y | clstinguiendo e! registro formal e informal, seleccionando cobesionada el formato y soporte, e incorsorando un vocabulario “Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.PERU | Ministerio APRENDO Cee 8 o © «enlaescuela ® Utila convenciones del] pertinente que incluye sinonimos y dversos Términos lenguaje escrito de forma | propios delos campos del saber. pertinente. 4 Desarroia sus ideas en torno a un tema de acuerdo al 4 Reflexiona y evalda la forma, | propésito camunicativo, ampliando la informacion de forma ‘al contenido y contexto del | pertinente. Organiza yjerarquiza las ideas en pérrafos y texto escrito subtemas, estableciendo relacioneslogicas (en especial, de ‘consecuencia, contraste y comparacién) a través de algunos roferentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales ia) “ Reflexiana y eval de manera permanente el texto que ‘Se comunica scribe, revisando si se adectia a la situacién comunicativa, si ‘oralmente en su las ideas son coherentes entre sio se presentan vacios de lengua materna. informacion, asi como el uso pertinente de conectores, roferentes yvocabulario, ademds de losrecursos ortogrificos -Obtiene informacién de! texto oral -Infiere e interpreta informacion del texto oral -Adecia, organiza y desarralla el texto de forma coherente y cohesionada Utilza recursos no verbales y paraverbales deforma cestratégica -Interactia estratégicamente con dlistintos interlocutores -Reflexiona y evalda la forma, el contenido y contexto del texto oral, Gestionasu | * Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y | “+ Se trabaja en aprendizaje de limtaciones. todas las. ssa ‘Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el | actividades de auténoma. emer BARS. manera * Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar | traneversal ajustes y mejorar sus recomendaciones,PERU | Ministerio de Educacién ese ay é BCL Le Lec Len ct Ade i ore cote {[Enfoque orientacion | Respeto ala dentidsd cultural El docente fomenta que sus etudlantes acojan con respeto las Gverias cultures formas de organizacién, entre otras albien comin | Libertad y Enfoquede derechos | eee dag EI docente promueve el didlogo y [a refiexién entre sus estuciantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar ‘Gemocréticamente. Enfoque igualdad de El docente incentiva entre sus estudiantes Ta Identifeacion y Ta valoracién de las oportunidades que promueven la participacién democritica en torno al bien comin. Solidaridad y empatia Organ Lee diversostipos de textos en ssulengua materna -Identifica ‘informacion’ explicita, el tema y el] Leemosy | Conceptos presentados en la actividad preps dalton cvinamessobre |e ndgots y sean Y | eee core eee la elaboration de una opinin sobre lo ledo ae Nn Partoral ciudadania y la_| en los textos "ZQué es la ciudadania?” y se ; “la formacién de cicada + Deduce — informacién | fofmaciénde | “2, sore “eotaoms implicit de! texto leido, elegy Reflexiona y opina sobre el | cludadanos. ‘contenido del texto y la pertinencia -de los recursos utilizados. zacin de las actividades Se profundiza Ia comprensién de los Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Se comunica oralmente en su lengua materna ‘Adecia su texto oral a la situaci6n y propésito. * Expresa sus ideas de forma coherente cohesionada en torno a un tema incorporando diversas fuentes de informacién. . Emplea estratégicamente recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que desea comunicar dar carrera para vivir En esta actividad planifian y elaboran la propuesta de acciones argumentadas ue promueven la partcipacion democritica y la convivencia en la diversidad, y que serdn incuidas en su formato de presentacion elegido (folletou otro). Tos estudiantes elaboraran a planificacion del diiscurso ‘argumentativo estableciendo el plan de redaccién y, con base en este plan, realizarin la redaccién del primer borrador. Elaboracién y _ socializacion ‘nuestra propuesta de acciones. En este conjunto de actividades, se concretizara la resolucién del reto propuesto en la _situacion significativa. y se elaborar el discurso argumentado con las ideas deMa Cee que se fueron generando en las actividades anteriores. A ““Eduear no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida’ej PER | Mine Pora realizar laretroclimentacién, tomaré en cuenta las siguientes acciones: Y Comunicaré los criterios de evaluacién de forma oportuna, Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluacién que se encuentran en las fichas de actividades. Y Alo largo de la experiencer de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario. Y Verificaré que los criterios de evaluacién sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos 0 parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos. ¥_ Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluacién. ¥- Realizaré la retroalimentacién reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cémo mejorar su desempefio o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento € identifiquen el origen de sus concepciones 0 de sus errorless. Durante el desarrollo de las actividades y la elaboracién de las diferentes producciones, haré énfasis en los aspectos positives para brindar retroalimentacién,e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. izaré la retroalimentacién identificando necesidades individuales rentacién uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentacién a un grupo de estudiantes con la misma dificultad 0 error). ¥ Propondré algunas preguntas guia para promover la reflexion de mis estudiantes sobre la actuacién 0 producto que realizan en funcién de los criterios de evaluacién. ¥- Utilizaré el producto de esta reflexién para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes. ¥ Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran més apoyo. Y_Destacaré los aspectos positivs y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones para que mejoren. ION OMUNICAC 4 os Se RnR Orc acne re nee eR TTYoe cenlnescucla ‘CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACION DEL ACOMPARAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA EXPERIENCIA DE APRENDZALE 1 Dhetsicactn de b experiencia de aprendiale Nv {adecua b situacin el prope yas atiidades: vain reagntncl etoy los |X x x crterio de evasion ‘Comprensin de la situaion y oreo (conparir of propikio de aptendaae, expicar cules son ls produciones y/o aetuacones, x x x ‘compart los criteros de evluacié). ‘stablecr Ie secuenca de actividades con lor esudlartes Uimportanca de nseeuenea ce setindaces] x x x ‘Sequimlento al deserpeto del etait (allow pars comprender 5 ss aetuaciones estin respordiendo al rete, recepién de BPX x |x evidencing yretrosimentacsn) resentaciénydesarrolio dee acvidod rasan ydorarlo da saad ND Bresertacony desarlo dea acivded "3Ministerio Crimes ‘Se realizard la evaluacion de entrada, en funcién de las competencias, capacidades y desempefios que se desarrollarin a nivel del grado, Materiales y Recursos Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela, Antologéa literaria Médulo de comprensidn leetora terop y 2d0 Cuademo del estudiante. Lima, Diccionario Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, ete ‘WhatsApp Google Meet, Zoom Colular, Tablet, laptop COMUNICACION