Las artes y la cognicién: un ar cognitivo a favor de las artes SUMeNto Estamos Ilegando al final de esta exploracién de la cognicién. Tenemos atin pendientes las tareas de describir el rol educativo de las artes dentro de una perspectiva cognitiva, y las consecuencias para los estudiantes cuando las artes estén ausentes como parte de su experiencia educativa general. Empiezo revisando una serie de ob- servaciones clave. La primera es que la visién integrada de la cogni- cién que estudiamos de cerca en el capitulo 3 es una amalgama de tres perspectivas opuestas: (1) que la mente es una funcién de tipo informdtico que utiliza simbolos; (2) que la cognicién es un proceso constructivo usado para permitir a los individuos que afiancen el significado; y (3) que el aprendizaje incluye la adquisicién de la rea- lidad social, la idea de que el aprendizaje tiene sentido cuando tiene lugar en un contexto sociocultural o situacional. Una visién integra- da de la cognicion es aquella que se adapta a estos tres factores. En segundo lugar, he sefialado que los fuertes dualismos filos6fi- cos de la cultura occidental han trabajado para separar la mente del cuerpo, lo cognitivo de lo afectivo, lo real de lo imaginario, la cien- cia del arte. La estructura de la mayorfa de curricula escolares da cuerpo a esta dicotomia, situando las ciencias en el ambito cogniti- vo mientras que las artes se envian a una categoria inferior, en el ambito de lo afectivo. Para asegurarlo, se alaban las artes como fuen- ‘es de deleite, como medios de adorno o embellecimiento (la cubier- ta de azticar en el pastel), pero pocas veces se consideran fuentes activas de Percepcién, conocimiento 0 comprensién. A lo largo de “ste libro me he manifestado en contra de esta visién. i En tercer lugar, el cambio de paradigma desde el conductismo ’sta el cognitivismo ha tenido comparativamente pocos efectos @ : @ mateméaticas y las ciencias. Antes se clasificaban como ee Cognitivas y ahora se siguen considerando cognitivas. La ene a 7" artes es diferente. Antes se encontraban ria nen . , ace queria decir que eran no cognitivas. Al an T» (Parsons, que incluye lo intuitivo, lo creativo, y lo emociona’o esto cambio do categoria an te sna come arto, como 7 icacfones di 1) tas imp 1082, Toque se ‘hom qe registrars tanto mt ety ita tts 0 oy de oe ego coe content ancie & nero gnm ncn e ws nation oor at confers un ang ones cogntiva yestratogis de busqueda ds se To ips de operon la stints diseplinas. En resumen, Ip Sec ee arto at sale as tn nna coms Gu as artes quotas materias no pueden proporcionar¢ tnt come ta conto, pct i anerloar a calcd oa einer cre sais de 1980, Howard Gardner y Eliot Elsner hiteron es dar espana ae rogunta. Bn tora dean STE Eikpir Gane ogra qu cad una doa te {Ee dntiadas pore ora opers.con un stena de snbols en eeichor dn eon sata implica le arte fl rpc SS Speventcén iit empleo ln diverse nteligen ‘Sena cntlcs anparan la gama de capecidadee cepa, ‘Sua pound un vel de oqlieoalcurfeaum ia a (Tonia des eculs a contre en lo sstemassbaloo er. Sly mutations exuyen lo efecton por ln ata er anumeniaba quel mene deverolla maples formas de repesenain» ov dea oxprtena obtenida por med eon ‘so sgn sda ne preopelon visual ye gina ‘res suds test fans pense tans ag la que los manos queen expresar con unt odo formas, la a ‘eran loses oredundanter Poo puto que cada tau det ‘soc moon ics de represent Has 9 sentimtentos, Que to pds egal por la ve satan opener st presencia unde jsfcnse en emnos de as eapcldade gt ‘sr qr alimenan Lon apumentos de Gedney ox da Elana stn Consridn sae lanocin dla no odundanca ie don da ve as ‘res proporcionan oportunidades nicas para ot desarrollo de la Inte gr no tn drpnihos en ate melds ca, sue ‘éstas eran posiciones derivadas esencialmente de la xe de jroceso snl, ean men ctv at a pod ‘i copia iol. La sda dagen ppt el capitulo 3 iotenta integar tay perspectivas socioeultaralen fn estas polaridades, nin de ro a ms dei table ona a bos cm a a win Inaidoes. Coons mis nex seg Pt ee das; ms amp song 9a etsy Las escuelas #@ cresron para matimizar ex pero, desde luego, no se puede esperar gue io ny Palaces Tia copie coe hse ‘capacidades que proponen proporcicnan beneke ee PO 9 las tstudlantes Potanie surge in Senwn que ostean nareo mente desarolado,y no meramente naa, Een? Pl Sinden oe pando Sisto Sr wee Site exrear porque te En cuarto lugar, el argumento a favor de | . las artes a aid Adeborta hacer hincapiéen log ie ue pundesceer etee imjore las oportniade de index eee ne Chon pare tro expo qe poms ae a dcibe que ol paso. No ocuorun mabe oui cirel futur, pao os atte pti qu la ade hemo sido tango desde ol fade buen Sceseion dake wel siglo 2 lncuyon un eed prcercne * La globablizacién continua de las economies interacionas, caractorizeda por Ia diseminacidn vel daminio de as erpraco ‘nes multinacionales, + La intogracicn global de los sistemas monetaros y sci: + La homogeneizacisn y pérdida de las cultura indigenas vitinas de la globalizacién y la penetracion del mereado. + La aceleracisn de los vances tecnolgica, cos nuevas formas de juegos tecnolégicos, realidad virtual, y la centlizacion de lr rmedios de comunicacién de masas, * La degradacign det medio ambiente a esa do ta poblacidn, el agotamiento de los re calontamionto global Jota, un amet rates24 | preven | ont {informacion através sx, Tos vies. Internet. " RS IRS Sopiraciones de ls personas oprimida en muchos a eter Ine demands igual soci © identdaa nto dol vito, cad y la variedad del Intercambio de ian culture popular ol consimisme dome culture wu ananzn en los gobierno y 80 papel en Tos asuntos perso. sins dels inviduos, que 5 reflejs en el aumento do Tos erupos parariitares y de vigilancta ice won nomen alan de nid Be commaiacin te apn ma cone ain wei ee a pont. bs you crane gs Bt ee cma eumontr as demands cogaltivas Neches Perio que scancn a mayora do oda a a aa ean spin. de ee tas duttnce dele Gib ered pl ene de in dma asec Pods ttc pale ct on mplina dr cpecaencogetras qo Sr alse punto pate age ee eae ame ds ar erpetenlieyletoe Se ae ans cn enc eapocain gories ee + El argumento de la flexbilidad cognitiva, que tiene en cuenta el caricter complejo y mal estructurado del aprendizaje en las arts, ‘que requiere el estudio de casos y su interpretacién. Esta falia de cstructuracién se hace evidente en situaciones de aprendizaje tint cas, en que los jucios no pueden guiarse por las reglas o general zaciones que cubren méltiples casos. Esto incluye la mayoria de las situaciones dela vida + El orgumento de la integracién del conocimiento, en que la inter- pretacién de las obras de arte se refuerza con el conocimiento de 4mbitos colaterales, lo que permite al estudiante comprender el ‘contexto de le obrs, + £1 argumento de la imoginacién, en que Ia imaginactén se ident- fics como una ectividad ampliamente estructuradora que utiliza la ‘metéfora y la narrativa para establecer nuevos significados y ct seguir representaciones coherentes, con patrones y unificadas. La imaginacién es esencial para nuestra capacidad racional par® encontrar conexiones sig cnc pies che «+ Elargummentoestético, que xa rie prcnpunlmente vin oy ae a tienen ut valerie Los tes primeros han sido lest _ mos captulos, mientras qu el cura eI os rarones tradiclonales dadas a favor dep ET nt humana, @ saber, que uilizan Ip igen, le trportenca mundane on on ep BA a te dela Ralph Sot wn 9 do forma Inherent sa sion ape Dp las jutfcacions cogativa en vr daa nee trendy ate eh pg em ‘unin detrminadas aspen ea Ae 1s y lenei6n, y, por lotanto,porgué tienen pn ae La flexibilidad cognitive tem opie gurls dapat” ‘Sos dea suomi ces eiasee mination gel Snore ae ‘msn, co pandan ater ce Chrno ce esa tr Cx gts or scar an apne prole deen snopes Se pan ym Even a ecucary sbi ns cena = Sian como nla ten saan ait oc fees uae ppc ncan en oe Star tayo npg eae Sn an hong Otos camp, tes = oe ol Temescal irq ine coo hae {UR cai dean ane psn em. bt Taree che sr Apne et oa CERRY emer pmo to on mi ae econ t ences eo Set sto rn acca ese csi ibilidad cognitiva es la capacidad para cambiarsuse smc cine a sa wee recidad de activar los madios ayract Ce Samo Rash Spe inigw pe sete mend oa Secs et et ln inti, ene ad petra legen ccm on emlcaiona Sane cl i sda puolincasen See i tt ei doco dnote cc ee ngloy ma ertucer Et te reicoales © former ea a et cs nnalonylecece scbemades Picadas Es probable que ae aplique a experier Sa A Oeste ee (da que n08 rales decade dhs para fia es preciso un fe secciones 0 Aovendine del arte basado en los casos a sctvdad cogitiva en los émbitos complejos y mal estructurades pone elénfisis en el caso individual en ausencia de generelizacio tes amplia. Depend de Ia actividad interpretative para construir ‘Sgificado. Poesto que las personas parten de un conocimiento de fondo dstiotoy tienen cbjetivos distintos, legerén a interpretaio nes dstintas, aunque crefbles. De nuevo hago referencia al ejemplo 4e Bruner (1996) de que «un modo de construlr la cafda del imperio romano de forma narrative no descara otras interpretaciones» (PP- 90:1), Uns logica similar se aplica a la interprotacién de obras do sre. Una interpretacién de una obra de arte no excluye otras, y do >becho la acumulacién de interpretaciones alternativas enriquece la cultura ya que las nuevas perspectives imbuyen Tas viejas obras do suevossignificados ‘Lo que una obra de arte he podido significar en una generacion, probablemente cambiard cuando sea interpretada por ¥ para ot Exo también eaplica alos individuos, que conatruirin distntosSi- nificados acerca de una misma obra de arte. Un ejemplo que viene al «aso pude sero uatamiento altamente formalstico que bace Paul Ziff del Rapto de las sabinas de Poussin. En un momento en ol que prevalocfan las concepeiones moderns dl arte, escribi6 un andlisis formal de esta obra al que pertenece este extracto: ‘Observamos patrons y pigmantn ae cert an Man i cmp 9 eo ts estamos atencién alas inerrelacione en) ile cin, ol empuje ye retraces, de exparion ines a? citado en Smith, 1986, p. 50) anys ce i ee is Su eno cin el asset ee Alvigi la pintuat Y, zor qué wn van ween po Se ean ‘ee a te annie See oem we anos Ses campos, el dec Mn}, ei Jo como 1 informacin, Es més, en un campoang | mn ycorese vc od yam nope a vamulacién de interpretaciones alternati- v iicadas on actos interpretativos: en pri- Poa obras; y en segundo Inger, en los et in oni 208 {arcomo eld rb ae Soc tp. SeSatibarea stan dbl serena dt ee Jt contr es sgiicads 2 licablo a todas las artes liter. ticho hasta ahora #s spl ogee dh at aunt para dar apoyo als set pn Se rd Soa tn eh pe Sci rans Coe aad wimbalos dl lengua escrito pera captara La cerpetacn en ls renin de una obra de arte sw ipo de terpretain ncorpor sl canociniento peronal rete dead peropectivn dl arta Un obra de tetra ‘Salo latte que bac um artista do que visto, ‘Sedo vita Es un rerenunont gino de eta expe. ‘enc supasucinenun edo, sto tan lero pa 30. [tame ne nati profesional, aunque, evidentemente ‘sn rosin ay cumlad a yor bate de experiencia y Comte on un mor doit de os mods usados par hacer que su uid ve eves cabo, Las producconesanstcaseaptrth ¥ ‘ej eis terri delet a interpretation I rca anttica El segundo tipo de actividad interprtatva tiene ntepretativa tiene lugar a través de la Investigacion erica de una obra de are por parte del espectador. s interprtaciones sobre las obras de arte empiezan con la pe ‘pein de Ie obra. Algunos investigadores se limitan a rasgos ‘yPewfciales de determinadas obras, mientras que otros van més All de Ia bra, pars analiar Sa Ses para analiza mo ead situada con respecte wean | 219 La desiacon Ue avorece a buen etncturacn 1 tn ta ere jn que favorece una | te uns desviacin ey ee ope a enna String mle eapse ee taciones bien estructuredas de los émbitos tendon gn a PSO ee ect eet turds y mal Y mal esructurdos Svinte bogs psn inert omdica dunner dese Fa individuo. Probablomente, se haga hincapié en lee apes an sae ean nama ener c e ae paola ae tear eee Bie io cos so nica poe scm Wide los que nina xp sere iepe teas dr la En canbi,soamanyw companies eases ‘nisin on ved prc La sbras anette rac 9 popes tn diac, erating» prcecee Pinrtan sontiniontsy emcons: Li iuacon recta Ea tienen su componmste air, ges © ners St Jnetegue eas teed ero estat inn sa ol nga nha Sic Bap yy Meet op oto ninguna genralzcn logtima oun low Ieclatcan dere do ns pda Cau ww muna mina ese dnc Pare etmnts aeons on ot boa nrc ca Jas ciencias y la mala estructuracién de las arts, propongo a lector Ole contrars el ino do sso on ei ess Po jomplo, pelle qur un sco avenue sc Stone elas in ocho bacon sre brn scorns uncles com last Jl pe re did do vvtondas qu so Poedan ptr n cls sbi In pnd de oprturideder de enzo conn dopa indore completes cle dian nein ¥ om ‘iar: nico sacl panera ents Sitch par dentin ae Nir y 5 in pesos 8 2