2 6 ESCUELA SECUNDARIA |
INE eee occ)
La aventura del lector
AS{ ES, AGATHA , EN ESTA VIDA.
NO HAY NADA QUE TE CUBRA MEJOR
QUE LEER MUCHO... La aventura del letor- Literatura 4 Escuela Scundaria
soi6, Editorial Comunicarte
(© sex6 dl texto, Mycian Delgado ~ Ibe Perro
Primers eins ber de 20
Primera reimpresinfebrexo de 2015
‘Segunda teimpresién fever de 2006
ISBN:978-987-402-197-5
comunicarte
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Agradecemos a todos Ins qe colaborion en Ia labora deste bro
yyespecalmente 2 Niky Farner Max Aguisey Guillermo Loc
‘Se erminaton de napeimie.on0ejerplares en Bice Imprsines,
‘Obispo Oro 5, Coro a1 das del mes de febrero de 2036.
Hecho el deposito que revere fly 2.73.
Libro de eiion Argetina~ Pulsed in Argentina
“Todos los derechos reservados. Nose permite Ia repmoduccién parcial o totale
almaceramiento,e alguien warsmisin aia tansformaci de este eo en
uulquier forma o por cualquier medi, sea electeSnieo 0 mecinco, mediante orocopiss,
digializacin uocos métodos in el permico previo yecrico de los tiaares del
‘epyigh Su inkaccion es cootemplada po a leyes 11.723 y 25.446,
El conenid forma del texto imagenesy tas incorporadas en esta obra son de excava
responsabilidad de as autor,
Delgado, Miia
‘Laaventua del lector - Literatura 4/ Mysam Delgado Teael Ferrero - 1a el
(Cérdaba :Comunie Arte, 2012.
182 9.) ; 28821 am,
ISBN 978-987-002-197-5
1. Lengua ycomunicacn, texoe par la Enfanaa Media I tael Ferrezo
Tila
cpp 375400045 Indice
msdulos
Hllector adolescente
os lectores tienen la palabra 6
Entrevista a Nicolés Dip “Cuando era
chico no me gustabaleer"6
Leer da caries de jorge Garcia Usta 8
Las estrategias argumentativas 8
Agitadores de la ectura, de Sergio Sinay 10
‘otras estrategiasargumentativas io
Acscribirse aprende...esctbiendo:
El lector, de Eduardo Galeano 12
“Teoria de la respuesta lectora oteora de la recepcién 12
acto ocontrato de lectura 13
Quées a iteratura? 3
Callardo Prez refer, de 0, Soriano (fragmento 14
Hablar de lecture obligatoria es como
hablar de felicidad obligatoia x5
De a lectura ala escrtura vs
ews sudory letras, de Jacke Isola
Vamos cine: Olver Twist, de Roman Polanski x6
Asscribiese aprende...escribiendo 16
Pasos para la escritura 6
Polabras parcas, de Luisa Valenzuela v7
‘Humorismo versus “amarguismo" 17.
Entrevista a Nik (ragmento) 18
Parala mesa de luz-Lectura de
La mujer de ios viernes, de Eduardo Dayan v8
Médulo2
Enel principio era el mito
EI mito, una puerta de entrada a los origenes
yala condicién humana 20
La mitologia griega en nuestra lengua 20
Elnacimiento del primer hombre y
de la primere mujer. Pandora 21
Conectsndo textos. Prometeo en las artes 22
El tormento de Prometeo, éleo de Paul Rubens 22
Prometeo, de Francisco Alvarez Hidalgo 23
Lectura de Frankestein oel moderna Prometeo,
de Mary Shelley 23
La obray su contexto 24
Retrospecciones 0 raccontos 24
‘Vamos al cine: Frankestein, de Kenneth Branagh 25
A nablar se aprende... hablando:
Ei debate. Cémo prepararse 26
amos al cine: Nunca me abandones,
de Mark Romanek 27
Guia para analisis de peliculas 27
a era de Frantestein, de Eduardo Galeano (fragmento) 28
Recomendaciones para debatir 28
Guia para el andlsis del debate 29
la condicién humana en el mito 29
Funcién de fa mitologia 30
Elmito de Erosy Psique 30
Humorismo versus ‘amarguismo” 32
Eltexto expositivo. En busca de los porque,
los c6mo, los dénde y los cudindo 33
Los juegos climpicos 33
‘escribir se aprende...escribiendo 35
1a escultura en el Neoclasicismo,
de ignacio Martinez Buenaga 36
Los elementos paratextuales 36
Los procedimientos explicativos 37
la cosmologia griega 38
Para la mesa de luz: Lectura £1 pais de los muchos suelos,
de Ricardo Chavez Castaeda 40
Médulo 3
ELhéroe en la Antigiiedad clisia y en la Edad Media
Elhéroe del mundo elasico 42
Oadiseo y Penéiope 42
Ulises, in arquetipo dela existencia humana,
de Jacintoy Pilar Choza 42
{Quién fue Homero? 43
Conectando textos: Penélope, de
Francisco Alvarez Hidalgo 44
La intertextualidad a4
Humorismo versus “amarguismo” 45
La tela de Penélope, oquién engarta
a quién, de Augusto Monterroso 4s
La vuelta de Otiseo, de Marco Denevi 46
Odiseo y las Sirenas,de Homero 46
Outiseo y Circe, de Homiero 47
ta morada de os nuevos dioses, de Juan Cueto 49
El héroe del mundo medieval so
Cantar del Mio Cid (fragments) 51
Elpersonaje y su funcién 51
ta vozdel narrador 51
Conectando textos: Cosas del Cid, de Rubén Dario 52
la grandeza de los relatos épicos 53
Proyecto de lectura: Los dias del venado,
de tiliana Bodoc 53
escribir se aprende...escribiendo 55
Ahablar se aprende...hablando 55
Anarrar se aprende...narrando 55,
Eltexto expositivo. En busca de los porqué,
10s cémo, los dénde y los cudndo 56
Sirenas.. 19 manaties y dugongos? 56 Héroes y superhéroes 59
Vamos al cine: Los tres mosqueteros,
de Paul WS. Anderson 59
Humorismo versus “amarguismo" 60
El texto fuente y el texto resumen. Macrorreglas 60
Para la mesa de luz: Lectura de El curioso incidente
del perro.a medianache, de Mark Haddon. 62
Medulo 4
El antihéroe en la literatura del Renacimiento
Elantihéroe 63
La novela picaresca 64
Vida de! Lazarillo de Tormes y de sus fortunas
“yadversidades (fragmentos) 65
os niios comiendo meldn y uvas, leo de Murillo 67
Lazarillo,de FA Hidalgo 68
Conectando textos 69
Lazorilo,6leo de Francisco de Goya 70
ay un aifio en facale, de Armando Tejada Gomez 7
Hay un chico en la calle, de Oscar Taffetani 72
Vehemente alegato,de Ernesto Sabato 73
Una mutta impediré que se pare de lucrarcon
fos nifiosy nias?, de Cecilia Merchan 73
Subjetivemas y modalizadores 73
Aesctbir se aprende...escrbiendo 74
Vamos al cine: Agua poraelefantes, de Francis Lawrence 75
Humorismo versus “amarguismo” 75
Para la mesa de luz: El pec dorado, de
Jean-Marie Gustave Le Clézio 76
‘Médulo 5
Don Quijote y el deseo de cambiar el mundo.
La literatura del Barroco
Elingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha
de Miguel de Cervantes Saavedra 78
Lectura de la Primera Parte. Capitulo | (fragmento) 79
‘Argumento de la novela 79
Glosario 8
Universalidad de don Quijote 81
Don Quijote y Sancho 83
Lectura de la Primera Parte. Capitulo VIL
(fragmento) 82
Conectanda textos 83,
Lectura de la Primera Parte. Capitulo Vill. fragmento] 86
‘escribir se aprende...escriblendo 86
‘Molinos de viento, de Claudio Biondino 86
Recital para no olvidar al loco cuerdo de La Mancha 87
‘Suefto imposible, de Joe Darion y Mitch Leigh 87
Castilos en el aire, de Alberto Cortez 88
Vencidos, de Leén Felipe 89
‘Milonga de Don Quijote, de Giribaldty Marziali 90
La argumentacion en la literatura 91
Lectura dela Primera Parte. Capitulo XIV fragmento) 91
Humorismo versus “amarguismo" 93
Elerudito,de Mula Nasrudin 94
Para la mesa de luz: Lectura de Los drboles
‘mueren de pie de Alejandro Casona 94
Médulo 6
De vampiros y fantasmas
Laliteratura de! Romanticismo
La muerta enamorada, de
‘Théopile Gautier (fragmento) 97
Lo espectral y lo macabro 97
El mito del vampiro 100
Aescribir se aprende...escribiendo 104
Conectando textos 105
La mariposa de Chuang Tse 105
‘Morir de amor, de Olga Bressano de Alonso 105
‘Vamos al cine: Drdcula, de Bram Stoker,
de Francis Ford Coppola 106
La argumentacién en Ia critica de espectaculos 107
Escriben los espectadores 107
"Si, yo también puedo amar’ 107
Drdcula, de Bram Stoker 108
Aescribir se aprende...escribiendo:
El fantasma de fa épera, de joel Schumacher 109
Eltexto expositivo. En busca de los porqué,
los cémo, ls dénde y los cuando 110
“Laquimica del amor” 110
La porfiria y el mito del vampiro" 3
Humorismo versus “amarguismo” 14
Para la mesa de luz: Lectura de
Cumbres borrascosas, de Emily Bronté ng.
‘Médulo 7 La farsa y el arte de hacer reir en el teatro
tealista ruso y en el teatro argentino del siglo xx
Elteatro realista ruso 6
@amos al teatro? né
Eloso,de Antén Chéjov 6
La farsa 7
El uso de los puntos suspensivos en Chéjov 121
Estructura del texto teatral 122
Aescribir se aprende...escribiendo 124
Actores y actrices...{a escenal 124
El teatro argentino del siglo x 125
Una viuda dificil, de Conrado Nalé Roxlo ws
Conectando textos: La matrona de éfes0, de Petronio 125
£1 Eleuterio y la Lucinda, de Estela Smania 127
Aescribir se aprende...escribiendo 128
leo, de Leopoldo Lugones 128
Para la mesa de luz: Lectura de
La Sacramento, de Estela Smania 130 MODULO
El lector adolescente Los lectores tienen la palabra
Hay libros que hacen reir y otros que nos roban mds de una légrima. Algunos nos hacen
viajar a otras épocas qué jamds conocimos o nos trasportan a ese lugar donde transcu-
re Ia accién de un modo tan exacto que sentimos la impresién de que realmente hemos
estado alli. Hay libros que nos hacen sentir vivos y libros repletos de personajes que nos
apasionan de tal manera que incluso traspasan un trocito de nuestra personalidad.
Yasi como en un viaje, los lectores sabemos que un libro lleva @ otro libro.
Se sienten atraidos por la lectura, o les es indiferente? ¢Por qué?
Qué tipo de textos les gusta leer? ¢Quién los inicié como lectores?
Através de la lectura se transmiten los valores y los conocimientos de una cultu-
ra, Por eso, la adolescencia es una etapa vital en el camino lector.
Para aprender a “leer” es necesario resolver las dificultades de la comprensién
tanto de los textos ficcionales como de los no ficcionales. Para disftutarlos es
importante identificar laintencién del emisor, diferencias las distintas tipologias
textuales, reconocer las diversas superestructuras, los tipos de trama, las relacio.
nes de intertextualidad,
Lallectura es un praceso interactivo en el cual un lector experto formula con-
tinuamente predicciones sobre los conceptos que se abordan en el texto. Ame-
dida que avanza en la lectura, confirma o revisa sus predicciones. Esto contribuye
2 activar sus conocimientos previos sobre el tema, esquemas que serviran de
onganizadores o marcos de |a nueva informacion y que, a su vez, seran modifica-
dos por esta
El lector también deberd tener en cuenta su propésito de lectura, dado que
eso determinard la manera en que va a leer. No es lo mismo leer para entrete
rnerse, para seguir instrucciones, encontrar un numero de teléfono en la guia, un
dato preciso en un libro de texto o para descubrir a intencién del autor. Seguin el
propésito de lectura, se priorizan algunos aspectos sobre otros.
Observen el formato del texto siguiente y predigan qué tipo de texto es y
cuales son sus caracteristicas.
Léanlo y descubran cual es |a intencién del autor.
“Cuando era chico no me gustaba leer”
Domingo 21 de Agosto de 2011 | il joven eseritor tueuman
despues de la primera visita de Ardiles Gray, entrevista
‘mos al monterizo Jorge Nicolés Dip, quien, con 17 afios,
nla Feria del Libr
La aventura del lector
Neo ere a
aparece un escritor precoz. EI mayor de sus escrito-
1es,y uno de los mas destacados de a provincia, fue Julio
Ardiles Gray, Cuando tenia sels afios se presenté en La
Gaceta para pedirles alos periodistas que lo escucharan,
recitar poemas. Esa fue la primera vez que su nombre
aparecié en el diario al que luego ingresaria como pe-
riodista y al que seguiria untido, a través de este suple-
‘mento, durante mas de media vida. Ochenta y tres anos
ya tiene un libro publicado y presentado en la Feria del
Libro de Buenos Aires. Su préximo objetivo es la Feria de
Frankfurt la mas relevante del mundo,
Cul fue tu primer contacto com las letras?
—Cuando era chicono me gustaba leer. Mi papa me em-
ujaba alalectura pero yo me resistia. Descubri el placer
de la literatura a los 12 afios, cuando empecé a escribir.
En mt escuela se organiz6 un concurso de cuentos y eso
me impuls6. escribir mi primer texto. A mi papa le gus: té,me mandé a un taller literario en el que me ayuda
zon a pulir mis cuentos y nunca dejé de escribi. Alos14,
una profesora me contagi6 el gusto por la poesia, Que-
ria escribir como Gustavo Adolfo Bécquer. & los 15 tuve
ri primera novia y erupecé a escribir poemas para ela
Despues vinieron otros poemas y otras novias,
—Ayudaban bastante También la mtsica, ya que yo to-
cabala guitarra desde chico.Entonces empecéa usar mis
poemas como letras de canciones. En medio de la noche
‘me despertaba acordandome de un suefio y lo que hacia
ra escribir eso que habia sofiado. Muchas veces sofaba
con una frase que no habia podido o no me habia ani:
mado a decile a una chica, Entonces mi escrtura seal
‘mentaba de e50 que no habia podido ser en la realidad.
—Cuando me di cuenta, ya tenia una gran cantidad
de poemas y letras de canciones. Mi primer suefo era
Publicar un libro. Empecé a vender bolsas de consorcio,
casa por casa, para costearlo. Tiempo después se ente-
raron en la municipalidad de Monteros y me dieron el
apoyo necesario para la publicacién. Algunos concejales
y politicos me ayudaron a realizar mi segundo suero:
presentarlo en la Feria del Libro de Buenos Aires.
‘ncrefble. Conocia la Feria a través de Intemet y, de
pronto, estaba yo alien el stand de Tucuman, presentan:
do mi libro. Llevé mi guitarra, me puse a tocar las cancio-
nes que habia en el libro y las chicas se paraban a verme
sin poder creer que yo era un escritor que presentaba un
bro, Me hice amigo de algunas de ellas y conoct escrito.
res de distintos lugares del pats y del exterior. Una esc
tora mexicana me sigue escribiendo hasta hoy y comen:
tando mis textos. También me encontré y le dila mano a
‘Mario Vargas Llosa, uno de mis autores preferidos.
© :Qué les sugiere el titulo Leer da caries del texto de la pagina siguiente? Dividanse en grupos
en los que unos opinen a favor y otros en contra de la lectura
Lean luego el texto completo con el propésito de descubrir cual es la intencién del autor jon el tiempo, aseguran los apocalipticos de siempre,
Jnabré que leer a escondidas. Leer serd una actividad
tan vergonzosa como escribir esquelas de amor para
adomarlas después con pétalos disecados, Emocionarse,
ena posmoderniciad que mmutila 0 anuta, es pecado. Nos
rodea la industria dela obscenidad audiovisual, un born-
bardeo enloquecedor de imagenes sin sentido, una pro:
paganda desdichada que nos invita a sumergirnos en el
‘océano de los videoclips, las telenovelas venezolanas, las
rancheras vallenatas”.
Es cierto que los propagandistas ingeniosos de lo
audiovisual (que los hay) dicen, entre risas, que leer da
caries, Pero la publicidad de las crernas dentales munca
viene en Jos libros sino en la television.
‘Cuando queremos convencera otras personas utlizamos la
_arguinentacién, que consiste en dar razones sobre las ideas
ue se sostienen. La fesis se enuncia, por lo general, al co-
rmienzo deltexio,perootras veces deb inferrse-Laidea que
constituye la tesis debe ser potencialmente conflictua, de
modo que sea preciso defenderla
Esta trama argumentativa aparece en diferentes tipos de
‘textos oles (debates, alegatos discursos politicos) y scr
‘05 (editorial, carta de lectores, ensayos, textos de opinion,
etc).
Lis argumentos san las razones que se arguyen pra apo:
‘yar Ia tess Para darlessolidezel emisor puede utilizar distin-
‘tas estrategiag por ejemplo:
+ Concestdn: se acepta en parte alguna opinion contraria
para luego refutarla, Conectores:5i bien es certo, aunque.
+ Refutacién: se cuestiona y se trata de invalidar otras opl-
riones mediante argumentas opuestos. Conectores: pero,
sin embargo, no obstante E)-
Es certo que las nuevas teenologias faltan a escaias im
-predecibies el acceso a la informacién, sin embargo, si se
‘sabe le interpretar informacion, resumir textos, encontrar
Js ideas clave, 10 demds viene por afadidura. ntemet es
610 el medio.
1a refutacion no siempre aparece unida ala concesi6nE
‘Se afirma que ei analfabetismo esté en vias deextincin, sin
‘embargo, ete lagelo todavia obra muchas victimas.
+ Desmentida: niega la validez de un argumento opuesto,
Conectotes: no es cierto que, contrariamente a. E,=NNo es
‘erko que el talento sea la dniea condicion para triunfay,
‘también es necesaria a voluntagy la discplina tantoen e|
arte como.en les deportes,
+ Ironia: es una forma de refutacibn por medio de una burls|
cislmulada con la que se expresa lo contrario de lo que se
std diciendo,F}: Garcia Marque: (quizés deberia poner
{garsia markes) planted un tema que vuelve cada tanto: la
reforma ortogrifica de! castellano
Leer da caries
Esos apocalipticos auguran un futuro de pesadillas,
enel que la lectura desaparecera y ese dia no esta lejos.
los lectores seran los perjudicados; no podran imagi-
nar, por ejemplo, a Remedios La Bella’ mientras subia a
Jos cietos, ni el brillohuciferino en los ojos de El Quijote
cuando se enfrentaba a los risuefios molinos de viento,
ni los remiendos de la blusa de la madre de Gorki’. No
podran dejarse ir, suave, deliciosa, abandonadamente,
en a corriente o el torbellino de la imaginacion: ese es-
fuerzo de muestras primeras potencias, que nos ratifica
como seres humanos,
leer, se dice, es una actividad en desuso. Las estadis-
ticas muestran y demuestran que ya casi nadie lee, Sin
embargo, otras estadisticas evidencian que hay repun-
tes dela lectura,
Fs igual a lo que ocurre con la lectura de poesia. Los
editores dicen que no publican poesia porque nadie la
lee. Pero casi todo el mundo, en algiin momento lee poe-
sia, y muchos la escriben. Es algo que no esta sujeto a
rmodas ni a formulas de mercado, Es una necesidad in-
terior del ser. Cuando un matematico quiere conquistar
a una mujer, no le envi flotes acompafiadas por ecua-
ciones sino con versos de Neruda, Por eso la gente sigue
leyendo.Bs imposible vivir sin ler, Leer es como tespirar,
como iral mar, como engendrar.
Pretender decretar la abolicién de la lectura seria
como pretender abolir,también por decreto, la naturale-
za solitaria del hombre, sus verdades tltimas. Elhombre
no puede estar siempre participando en hechos y diver-
siones masivas y en orgias audiovisuales, en las que se
estimula s6lo su emoci6n. El hombre es, al mismo tier
po, un ser social y solitario, cuya escisién se paga con la
muerte, la enfermedad mental y el odio,
las estadisticas ~todos los sabemos~ son capaces de
demostrar una cosa o su contrario,y tal vez eso también
Jo saben algunos editores que dicen: "es que nadie lee”;
no obstante, siguen publicando libros y ganando dinero,
organizando ferias del libroy seminarios para que lalec-
‘ura continiie siendo un bello vico.
Poresonoes cierto que leer da caries. Por el contra,
el buen lector es el inico que aprende, incluso, a morder
con los ojos.
nguies/cartagena
ite
rancheras vallenatas: gén:
wacaribefa.
* Remedios la Bella: personaje de Cien afios de soledad, de
Gabriel Garcia Marque:
* La madre, novela del escritor ruso Maximo Gorkt |
Bree ery
eee ea
See te ce ee
rae Tee ae
Ea Reyes
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Preteen cee Meare
Sere esa ere
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eres eC ean eae
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Caan
cf
Brice tee aes ie
eee eee Mest. ce
Peat Verte te eee reese
8. ¢Cual de las siguientes afirma
foeeaeie ch
© vitice
Eltexto
SC
Std
eet
eee
Finalidad: convencer 0 persuadir
dando spor eso
predomina la funcion
del lenguaje
presenta el hecho
que da otigen a la argumentacion.
Tesis: es una proposicion que se
quiere demostrar. Expresa la
Uopinién del emisor.
Demostracién: presenta los
con que se intenta
Ja‘aceptacion de la tesis. Para ello
se utilizan diversas estrategias
argumentativas.
Conclusion’ las
ideas, retorna y propone una
determinada posicion frente al tema
° una postura,
Berenice
Melodeo coLii o>
Me
Tea reat
Parente
Brea
Punto de partida
* apelativa
+ argumentos
* resume
* argumentos
idea
+ argumentos
+ aconseja
Estrategias: ejemplificacion, ironia,
cita de autoridad, relaciones de
causa-consecuencia, preguntas
retoricas, analogias, concesion,
refutacién. 3
Lean solamente el titulo y predigan sobre qué tratara el texto. Luego, kanlo completo y descubran en
qué coincide con “Leer da caries”.
Agitadores de la lectura
Sergio Sinay
intre la palabra libro y la palabra libre hay apenas una
letra de diferencia, lo cual quiza noes simple castall-
dad. ya que el libro nos hace libres. No est demas recor-
dacloenunmomento en quese confunde con frecuencia
y con liviandad la conexién (un fenémeno tecnolégico)
‘con la comunicacién (un fenémeno que involucra nues-
‘ros atributos emocionales, espirituales, psiquicos e in-
telectuales y que no necesita necesariamente aparatos)
Hasta tal punto llega la confusién que un fanstico, en
nuestro pais, escribi6 que si se puede salvar un disco ri
gido, para nada importa que se quemen todos los libros
del mundo. Eso si, para cornunicar su propuesta se valid
de-un medio impreso,
Desde el siglo xv cuando el aleman Gutenberg inven-
t6 la imprenta, el libro se consagré como uno de los mas
formidables inventos de la humanidad. Si bien empez6
a vivir bajo el presagio de que pronto desapareceria, ya
fuese porque no interesaria a nadie o porque serfa des-
plazado por otros recursos (la fotografia la radio, el cine,
la televisin, Internet y la computadora),es cierto que la
‘mayoria de esos agiieros ha desaparecido, desmentidos
porel tiempo y los acontecimientos.
Mientras fanto, las grandes historias que perduran,
las historias que nos conmueven por sus contenidos y
por la belleza y la calidad de su narracién, las més pro:
fundas exploraciones de la experiencia y la existencia
humana perduran en forma de libro, También, muchas
de las grandes estupideces y de las grandes ideologias
‘mas perversas se han divulgado a través de ese medio,
‘Asi como (mas allé de sus usos iitiles) muchas veces
las pantallas estrechan nuestros horizontes, nos aislan
del mundo, comen nuestro tiempo, aplanan nuestra
imaginacin y, en el affn de la velocidad, de la multipti-
cidad, de cosechar la “amistad” de multitudes anonirmas
y virtuales, van destruyendo nuestra sintaxis, empobre-
Ciendo nuestro lenguaje, secando nuestra capacidad de
crear metaforas,ellibro nos lleva en la direccién opuesta.
Hl que lee nunca esta solo, decia el Negro Fontanarrosa.
Yes asi. El que lee conoce gente, la concibe junto con el
escritor (un mismo personaje esdistinto en la fantasia de
cada lector), toma palabras y, procesandolas en su ima-
‘ginacion, ahonda conceptos, funda mundos, se alimenta
de ideas y argumentos, se embaraza de temas de conver-
sacién que luego comparte o divulga, enriquece su voca:
bulatio, se deleita con el silencioso sonido de las palabras.
Ia lectura fomenta la actividad emotiva, intelectual e
imaginativa; las pantallas nos reducen a la pasividad al
entregamos todo dicho o todo visto
Mientras que la conexién virtual destruye vocablos
abreviéndolos de un modo patético, el libro es el sopor-
te que conserva, mutre, celebra y enaltece el lenguaje,la
mas poderosa herramienta de comunicacién humana,
cuya forma actual fue concebida hace cinco mil aios por
los sumerios y desarrollada luego a lolargo de la historia
+ Elemplincacion- or medio de un caso particular se costie-
re una idea genera. fj
‘Alguno siologesopinanquecomenzoraprocticar de nino
{favorece el desarolo defo abide elgida Pr ejemple,
‘os voistas mds destacados sn aquellos que ata edad de
veinteafos han practicado unas diz mil hors.
+ ita de autoridad: introduce a voz de una persona famosa
para avalaratesis
Lo: buenos lectores seen mds elementos pora evar ta
‘masiicacén, dado que ta buena lectura desarrolla el azo
rhamientoy los provee de henemientas para analiza la80-
lida con actcud citi, Dio Santa Teresa de less: Lee y
conducts noleas y seas conducido"
+ Planteo de causa-consecuencia se inican las causas las
consecuencias de fo que se analiza, Los conectores cau
sales mas comunes son; porque, ya que, puesto que Los
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