FACULTAD DE EDUCACIÓN

Carrera de Educación Secundaria con especialidad en

Lenguaje y Literatura

EL CUENTO ALIENACIÓN DE JULIO RAMÓN

RIBEYRO COMO RECURSO PARA LA FORMACIÓN
EN VALORES DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Tesis para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación

Secundaria con especialidad en lenguaje y literatura

DANIELA ALEXANDRA PÉREZ CASTILLO

0000-0003-4066-340X

Asesor:
Mg. Robert Christian Caballero Montañez
0000-0002-4294-0573

Lima – Perú
2020
 Dedicatoria

Esta investigación quiero dedicarla en

primer lugar a mis dos abuelos que ya no
están presentes, También dedicarle este
gran logro a mi abuela María Salazar, a
quien amo con todo mi corazón.

II
 Agradecimientos

Mis totales agradecimiento por el apoyo durante esta

tesis quiero dárselas, en primer lugar, a Dios, porque sin
él en mi vida no podría ser posible nada. En segundo
lugar, a mis abuelos que están en el cielo, puesto que sus
palabras de esfuerzo siempre fueron tomadas en cuenta
al momento de no rendirme y al contrario, seguir
luchando; en tercer lugar, a mi abuela que es una madre
para mí, porque siempre estuvo detrás mío, motivándome
para creer en mí; y por último, agradecer al asesor Robert
por haberme tenido paciencia y haberme ayudado y
guiado en esta travesía que es la tesis.

III
 Resumen

Esta investigación tiene como propósito diseñar un taller basado en una tertulia estudiantil

la cual consiste en la interpretación del cuento alienación para el desarrollo de un

pensamiento crítico y reflexivo sobre el hábito de valores dentro de un salón de clase. Este

taller será dividido en tres sesiones de aprendizaje, la cual estará estructurada en tres partes.

Esta investigación se realizó desde el paradigma cualitativo, diseño aplicado proyectivo; la

muestra de estudio estuvo compuesta por dos docentes de nivel secundario, y diez estudiantes

del cuarto año de secundaria de un colegio público de Lima, el muestreo fue el no

probabilístico por conveniencia. Las conclusiones principales son que el cuento Alienación

es un recurso de ayuda para el desarrollo de la conciencia crítica y reflexiva del estudiante

para la práctica de valores en su salón de clase. Asimismo, es muy importante enfatizar en la

formación personal del estudiante en cuanto su identidad para que pueda tomar decisiones de

manera autónoma.

Palabras claves: Valores, tertulia estudiantil, cuento Alienación, Julio Ramón Ribeyro

IV
 Abstract

The purpose of this research is to design a workshop based on a student gathering which consists

in the interpretation of the story "Alienación" for the development of critical and reflective

thinking about the practice of values within a classroom. This workshop will be divided into

three learning sessions, which will be structured in three parts. This research was carried out

from the qualitative paradigm, applied projective design; the study sample was composed by

two secondary school teachers and ten fourth year high school students from a public school in

Lima, the sampling was non-probabilistic for convenience. The main conclusions are that the

story "Alienación" is a helpful resource for the development of critical and reflective awareness

of the student for the practice of values in their classroom. Likewise, it is very important to

emphasize personal training of the students in your identity so that they can make decisions

autonomously.

Keywords: Values, student gathering, story "Alienación", Julio Ramón Ribeyro

V
ÍNDICE
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
ÍNDICE DE FIGURAS VIII
INTRODUCCIÓN 5
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9
1.1 Descripción de la situación problemática 9
1.2 Formulación del problema 12
1.2.1 Problema general 12
1.2.2 Problemas específicos 12
1.3 Objetivos de la investigación 12
1.3.1 Objetivo general 12
1.3.2 Objetivos específicos 12
1.4 Justificación 13
1.5 Viabilidad de la investigación 14
1.6 Limitaciones del estudio 15
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 16
2.1 Antecedentes de la investigación 16
2.1.1. Internacionales 16
2.1.2. Nacional 20
2.2 Bases teóricas. 24
2.2.1. El estilo Ribeyro 24
2.2.2 Teoría de la hermenéutica 27
2.2.3. La importancia de la lectura 29
2.2.4. Comprensión lectora 30
2.2.5. Teoría axiológica 31
2.3 Definiciones conceptuales 35
2.3.1. Lectura 35
2.3.2. Interpretación 35
2.3.3. Axiología 36
2.3.4. Respeto 36

VI
 2.3.5. Honestidad 37
2.3.6. Justicia 38
2.3.7. Solidaridad 38
2.3.8. Amor 39
2.3.9. Convivencia escolar 40
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 41
3.1. La investigación cualitativa 41
3.2. Paradigma interpretativo 42
3.3. La investigación aplicada proyectiva 42
3.4. Categorización 43
3.5. Población y muestra 44
3.5.1. Población 44
3.5.2. Muestra 45
3.6. Técnica e instrumentos 46
3.6.1. Técnicas para el procesamiento de la información 48
3.7. Procedimientos y métodos de análisis 48
3.8. Consideraciones éticas 50
CAPÍTULO IV: RESULTADOS 51
4.1. Categoría 1 : Valores del estudiante en el salón de clase 51
4.2. Ejemplos de la práctica de valores en el salón de clase 52
4.3. Taller: Tertulia estudiantil 54
4.4. Identidad personal de los estudiantes 56
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN 59
5.1. Valores del estudiante en el salón de clase 59
5.2. Ejemplos de la práctica de valores en el salón de clase 61
4.3. Taller: Tertulia estudiantil 63
5.4. Identidad personal del estudiante 64
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 67
6.1. Conclusiones 67
6.2. Recomendaciones 69
Referencias 71
ANEXOS 77
ANEXO 1: 78

VII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 ....................................................................................................................................... 44
Tabla 2 ....................................................................................................................................... 46

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 ...................................................................................................................................... 32
Figura 2 ......................................................................................¡Error! Marcador no definido.
Figura 3. ..................................................................................................................................... 53
Figura 4. ..................................................................................................................................... 55
Figura 5. ..................................................................................................................................... 57

VIII
 INTRODUCCIÓN

A lo largo de los años, se ha observado una problemática muy grave en las escuelas de

secundaria, ésta avanza y se agrava con el pasar del tiempo. Este problema afectó mucho en el

rendimiento escolar de los jóvenes estudiantes, provocando diferentes problemáticas en su

formación cognitiva y personal. Por este motivo, el tema que se ha desarrollado en esta

investigación fue analizar la importancia que tiene una educación en valores para los

estudiantes que cursen la secundaria aplicando la estrategia de la lectura y análisis de un cuento

de Julio Ramón Ribeyro.

En este estudio se buscó generar conciencia de valores en los estudiantes por medio del

cuento Alienación de Julio Ramón Ribeyro, el cual muestra una realidad peruana pasada que

está presente hoy en día. Esta conciencia propone sensibilizar al estudiante a una práctica de paz

y armonía con respecto a los valores globales. La aplicación de los valores se determina al

decidir qué acciones o hechos son buenos para la orientación en el desarrollo del hombre y su

sociedad. Este suceso de falta de valores no solo acontece en nuestro país, sino también a nivel

global.

Esta enseñanza se les debe dar a los sujetos desde antes que inicien su vida escolar, por

lo tanto, esa educación empieza en casa, y con el paso del tiempo se irá reforzando en las

escuelas. Así mismo, las escuelas están obligadas a desarrollar este aprendizaje cultural y

personal de los estudiantes e ir incrementando la dificultad a medida que pasa el tiempo, pues

al llegar a la secundaria, estos deben aplicarlo en su formación cognitiva y lograr un mejor

rendimiento académico.

5
 La educación en valores está constituida como unidad esencial para el autoconocimiento

e integración social y profesional del individuo, por ello, es necesario que se pueda aplicar los

cuatro pilares básicos para una educación en valores exitosa, mencionadas por los

investigadores, Moreno, Álvarez y Cardozo (2001) "aprender a ser, aprender a respetar,

aprender a valorar y aprender a aprender" (citado por Merma et al, 2013, p. 6).

En el aula, los valores son ignorados por muchos de los estudiantes, no es suficiente solo

mencionarles que está mal, sino de una u otra forma hacer que ellos apliquen esto en una

reflexión, que los ayude a discernir sobre las consecuencias que puede provocar esta conducta.

De ese modo, usaremos a la lectura como aliada, es decir, se utilizará la técnica de la

hermenéutica, que consiste en la interpretación de textos la cual será aplicada en el cuento

Alienación del autor peruano Julio Ramón Ribeyro, ya que, debido a su temática, podrá ser

usado como herramienta para realizar la enseñanza.

El cuento es un recurso educativo, que muestra la descripción de realidades, cuyo fin es

brindar un mensaje acerca de las consecuencias que puede ocasionar un problema. Siguiendo

esa línea, el cuento es un relato pequeño que narra una historia de manera ficticia, también ha

sido desarrollado desde años inmemoriales el cual ha conseguido que se convierta en una

creación artística u obra de arte. (Córdova 2019). Hoy en día, debemos percatarnos que debe

cumplir algunas características esenciales para que sean considerados cuentos, como por

ejemplo, debe ser basada en la originalidad de los hechos, es decir el autor recrea la narración

desde principios o arquetipos literarios

En el cuento peruano Alienación podremos identificar dentro de su temática un conjunto

de antivalores que le sucede al personaje principal con su entorno y con el mismo, antivalores

6
como la falta respeto, honestidad, la empatía, responsabilidad y sobre todo la falta de justicia y

equidad para todos.

La presente investigación se ha estructurado en seis capítulos. En el primer capítulo se

explican la descripción del problema, es decir la realidad en la cual aterrizará esta investigación,

seguido de esto se formuló una interrogante o pregunta, cuya respuesta tuvo que ser respondida

a lo largo del trabajo para así dar solución al problema. También se planteó objetivos que

ayudarán a ordenar las ideas que motiven en el resultado de este estudio. Además, se explicó

detalladamente el motivo por el cual se está realizando esta indagación de manera teórica,

metodológica y práctica. Para finalizar se dará énfasis en las limitaciones que se tuvo para poder

hacer este trabajo, como las dificultades en la recopilación de datos.

En el segundo capítulo se tomó algunas tesis internacionales y nacionales como

referencia, las cuales nos ayudarán a regenerar esta propuesta. También se explican algunos

conceptos de autores quienes definen las diferentes teorías y significados para relacionarlos y

complementar esa información con la que obtendrá más adelante utilizando a Ribeyro como

instrumento al educar en valores a los estudiantes.

En el tercer capítulo se explica el diseño metodológico de la investigación que hacen

incorporar información referente a los grupos sociales los cuales pertenecen los miembros

partícipes de este taller para poder poner en relación con temas vinculados a los estudiantes.

Además, de usar un enfoque cualitativo que especifica y va más a fondo sobre datos que se va

a adquirir de los miembros partícipes y una metodología aplicada que se puso en uso en una

institución educativa de Lima. Por otro lado, se construyeron instrumentos para la investigación

con la ayuda de la matriz de triangulación, este instrumento es la entrevista, que fueron de dos

tipos, una para docentes y la otra para alumnos.

7
 En el cuarto, quinto y sexto capítulo, se explican los resultados de la investigación a

partir del trabajo de campo. Luego se realizó la discusión que nos permitió e interpretar los

resultados con las bases teóricas mencionadas en capítulos anteriores. Luego, se reporta las

conclusiones de la investigación en respuesta al problema general y los problemas específicos

planteados en el capítulo primero, además de relacionarse con los objetivos generales y

específicos establecidos en este estudio. Las recomendaciones se dividieron en tres: prácticas,

académicas y metodológicas, estas agregaran algunos aportes que puede alcanzar este estudio

si es tomado en cuenta para otras investigaciones más adelante.

8
 CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la situación problemática

En la actualidad, la sociedad está atravesando una crisis moral muy difícil, ocasionada

por la ausencia de valores en todos los rubros existentes que rodean a un ciudadano,

especialmente en las escuelas. Esta ausencia de valores perjudica en el desarrollo cognitivo y

moral en el estudiante, debido a que sus propias conductas son inadecuadas y los afectan

directamente.

La falta de educación en valores, paraliza esta relación de paz y empatía que debe haber

entre ciudadanos, y ocasiona diversas problemáticas. Incluso en una de las investigaciones que

nos propone López (2010) en el cual nos menciona que poco a poco las personas pierden el

interés por aplicar los valores dentro de su vida, esto quiere decir que los valores no están en

crisis sino la capacidad del ser humano al momento de aplicarlos y desarrollarlos parcialmente.

Esta ausencia de valores internacionalmente está creando en el individuo una crisis en

su identidad, es decir en la confianza y seguridad; además de dudas y un conformismo, el cual

evita que pueda ver la posibilidad de cambio de ningún modo con respecto a todos los agentes

sociales. Esto ocasiona que al no ver un cambio, tengan ese cansancio por luchar

individualmente y decidir actuar como los demás, es decir ser uno más de montón. (Ercilla 2016)

Por otro lado, En américa, las escuelas muestran una construcción de los valores, pero

en una mínima intensidad, es decir que existe una falta de interés al momento de proporcionar

la fomentación de valores dentro de estas instituciones, debido a que ellos solo se encargan de

9
mostrar al estudiante la manera teórica de los valores, mas no la práctica; en el caso contrario

que sí se evalúe continuamente, esto podría dar un giro enorme en el ciudadano.

La escuela es el medio en el cual se transmite los conocimientos y preparan al ser

humano para alcanzar sus metas y éxitos. Por ello Carrión (2017) corrobora que la escuela toma

el rol de la construcción de valores, así mismo, es una aliada estratégica para generar el cambio

en las actitudes de los estudiantes.

En el Perú se pudo identificar algunas consecuencias que produce la ausencia de una

educación de valores, una de ellas pudo ser descubierta por el investigador Rodríguez (2016)

quien añade que las malas actitudes en los estudiantes pueden generar falta de adaptación en el

contexto en el cual se desarrolla, ya que, al tener conductas inadecuadas será medio de

desintegración por parte de los demás causando lejanía. La UNIFEC (2013) presenta que el 35%

de los niños que no se desenvuelven afectiva y cognitivamente sufren de problemas de

adaptación.

Otra consecuencia fue encontrada por Gonzalo (2015), que en su artículo de gestión

pública nos muestra los resultados de la última encuesta Nacional del Comercio hecha por Ipsos

Perú que deja a la falta de valores en el segundo puesto como factor de la inseguridad peruana.

Nuestra sociedad peruana ha ido creciendo en violencia, asesinatos, robos y secuestros, los

cuales perjudican en el desarrollo de nuestro país ya que no existen los valores, cómo el respeto,

la honestidad, la justicia y la responsabilidad.

Dentro de las escuelas, se observa que los estudiantes incumplen muchas veces los

valores, provocado por los mismos factores encontrados en los otros países mencionados, pero

uno de los valores que incumplen más es el Respeto, un ejemplo de esto es agresión a los demás

10
física y verbalmente. Al incumplir este valor se deriva a otros como la tolerancia, la solidaridad,

la responsabilidad. También, el valor de la honestidad es muy importante puesto que puede

reflejar daños hacia los demás y hacia uno mismo; en cuanto a los demás, es por medio de la

mentira, el hurto, calumnias, etc. Y en uno mismo, se ve en la ausencia de identidad, esta

conducta ocasiona que la persona, no sea honesta con el mismo al momento de no aceptarse

como es.

El valor más importante que debe permanecer siempre es la justicia, pero en Perú no se

valora mucho, ya que desde sus propios gobernantes demuestran lo contrarios, pues el

incremento de la corrupción, según La Organización para la Transparencia (2018) indica que

la corrupción obtuvo 35 puntos en el índice de percepción pasando de un nivel 105 a un nivel

180.

Por último, llegamos a la conclusión de que tanto en el Perú como en el mundo hay una

crisis de valores provocada por la formación ineficiente que se les da a las personas desde

pequeñas. Esto ocasiona que el desarrollo de un país no pueda crecer, y es visto hoy en día con

los gobernantes quienes incumplen muchos de los valores, un ejemplo es la corrupción. Es

lamentable, que ellos deban ser vistos como mal ejemplo antes las personas en formación que

son los niños y jóvenes, que de esa manera encuentran un camino equívoco, desarrollando

conductas conformistas gracias a la injusticia habida en el país. Por ello, la aplicación de esta

técnica ayudará en la reflexión y desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes en cuanto

al usar la extrapolación, interpretación de textos y empatía en el cuento

11
1.2 Formulación del problema

1.2.1 Problema general

¿Qué influencia puede generar la utilización del cuento Alienación de Julio Ramón Ribeyro

como recurso para educar en valores a estudiantes de secundaria de una escuela pública de

Lima?

1.2.2 Problemas específicos

1. ¿Qué valores se pueden identificar en el cuento Alienación que guarden relación con el

contexto social del estudiante?

2. ¿Qué actitudes presentan los estudiantes de secundaria que indican la ausencia de

valores?

3. ¿De qué manera podría mejorar el desarrollo de valores encontrados en el cuento

alienación en los estudiantes de secundaria?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

Analizar la influencia que tiene el cuento Alienación de Julio Ramón Ribeyro como recurso

para educar en valores a estudiantes de secundaria de una escuela pública de Lima.

1.3.2 Objetivos específicos

1. Identificar los valores que presenta el cuento en relación al contexto social del estudiante

2. Analizar las actitudes que provocan en los estudiantes la ausencia de valores

3. Proponer una estrategia para desarrollar valores a partir del análisis del cuento alienación

12
1.4 Justificación

Este proyecto fue realizado para concientizar a los estudiantes de educación secundaria

a poder realizar una crítica acerca de acontecimiento que sucede en el libro con la realidad, y

hacer una reflexión sobre las consecuencias.

Esta investigación se justifica en el aspecto teórico porque puede incrementar la

continuación de estudios sobre la educación en valores habidas en el pais y el extranjero, que

hoy en día es un tema preocupante, que ha surgido en el pasado, y por lo tanto cualquier ayuda

científica de investigación es tomada como aporte para lograr el cambio. Además, también

pueden ayudar el aporte en cuanto al análisis del contexto del sector público y la discusión

sobre las categorías en mención para así realizar una comparación con el sector privado, y

convertir el estudio en uno más generalizado.

En el aspecto metodológico, se han diseñado nuevas técnicas como es la aplicación de

un taller y también los instrumentos que permitieron identificar los resultados de todo el estudio,

ayudando en el análisis transparente de las entrevistas efectuadas. Estos aportes podrían servir

para el uso de otros investigadores que puedan desarrollar temas semejantes.

En el aspecto práctico, esta investigación se justifica por qué los hallazgos en las

conclusiones pueden permitir generar proyectos, como el taller estudiantil de trabajo a partir de

la lectura, interpretación y análisis de cuentos, ya que incluso se puede extender y aplicar a

muchos más centros educativos en todo el país siendo parte de la solución del este problema, y

de caso contrario introducirle cambios para la adaptación de todo tipo de contexto.

13
1.5 Viabilidad de la investigación

Esta investigación se pudo llevar a cabo debido a los diversos recursos mencionados en

los siguientes párrafos.

En primer lugar, este trabajo de investigación contó con el recurso del análisis cognitivo

humano, que será impuesto al momento de buscar y seleccionar la información correcta, para

que luego se pueda interpretar y terminar con un resultado positivo para aplicar la propuesta en

mención.

En segundo lugar, se contó con la accesibilidad a internet que nos permite navegar y

buscar diversas informaciones de nuestra conveniencia, y de ese modo realizar comparaciones

y seleccionar la adecuada, incluso cuenta con aplicaciones que ayudan en el proceso y facilitan

la comunicación entre el entrevistado y el asesor.

Otro recurso que pudimos utilizar y es muy valioso es el tiempo que se puso a la

investigación, para poder realizar la recolección de datos y el análisis investigativo, el tiempo

que se utilizó fue bien estructurado, pues la investigación requiere de paciencia y tolerancia en

cuanto a las lecturas y el análisis de los resultados.

Como último recurso se contó con la disponibilidad de las personas a las que se realizará

la entrevista, tanto profesores como estudiantes de una escuela pública de Lima. Es muy

importante que ellos puedan dar el visto bueno para la realización de la entrevista puesto que

los datos recopilados, serán usados como fuentes de información y al final comparar los

resultados para ver si es factible o no realizar esa propuesta. En esto por parte de los estudiantes

se tendrá que acceder a una autorización por parte de los papás debido a que son menores de

edad, acceso que es fácil de obtener por mantener una relación cordial con ellos.

14
1.6 Limitaciones del estudio

En primer lugar, debido a que nuestra sociedad está atravesando la evolución de una

enfermedad infecciosa muy desconocida, la que aún no se ha encontrado la cura, ha generado

un cambio en la población, a raíz que el presidente ordenó aislamiento social, es decir, las

personas deben paralizar su vida social, y esto incluye la educación; esta pandemia nos impulsa

a desarrollar este estudio de manera virtual en todo ámbito, como las asesorías que nos brindan

para el seguimiento de la investigación y las entrevistas que se realizarán para recopilación de

datos a través de las plataformas zoom y meet, durante un periodo desconocido que tendremos

que cumplir con esta orden pública

En segundo lugar, la falta de fuentes teóricas, al momento de realizar el marco teórico,

puede ocasionar dificultad al maneto de acceder a la información que requiere el tema del

estudio a tratar; por lo tanto, limitaría la búsqueda más que todo de investigaciones verídicas

que aporten a esta tesis.

En tercer lugar, fue el tiempo, debido a que se nos asignó un periodo de tiempo para la

culminación de este trabajo, esto involucra separar tiempo para la tesis diariamente, algo que se

me complica debido a que cuento con poco tiempo a raíz de que la mayor parte de tiempo diario

la paso enfocada en el trabajo como docente.

Por último, solo se pudo validar el instrumento de manera interna, puesto que es una

adaptación del instrumento del trabajo de investigación de bachiller de la autora de esta tesis,

entonces, debido a la coyuntura no se pudo tener acceso a los jueces expertos. De igual modo,

queda pendiente realizar la validación externa que se requiere, pero por el tiempo predestinado

para la culminación de esta tesis, se decide acoplarlo más adelante.

15
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

Para tener un conocimiento más cercano de las investigaciones que se han realizado sobre estas

categorías de estudios, se han realizado una serie de investigaciones y artículos alrededor de

estos últimos años, por ello, se han escogido seis investigaciones internacionales y cinco

investigaciones nacionales que a continuación explicaremos.

2.1.1. Internacionales

López (2011) en una de sus investigaciones sobre valores pudo identificar como

propósito la verificación de este mediante referencias textuales, la gran acogida que ha tenido a

lo largo del tiempo, con respecto a valores mostrados en los diferentes rubros, que son enseñados

hasta el día de hoy. Así mismo, se plantea este caso para la construcción de la crítica de una

educación en valores, viendo al relato místico, por su gran vínculo alegórico, que englobe su

poder al enseñar estos valores. La investigación interviene desde un enfoque cualitativo

interpretativo junto a un diseño investigativo sin interacción, el procedimiento utilizado fue

cualitativo de modo exploratorio, que permite el análisis de la muestra. Además, esta tesis tiene

como muestra a profesionales expertos en la docencia laborando en la universidad de Coímbra

en diferentes materias para sí realizar una comparación. El resultado mostrado en esta

investigación es de hacer una descripción detallada en torno a las respuestas de los entrevistados.

En esta tesis se usa los diversos textos mitológicos las cuales siempre dejan una

enseñanza, por ende, contribuye en mi trabajo sobre todo si se aplica dentro de una sesión del

programa que se incorporará según mi propuesta. Dentro de esta sesión, se puede realizar una

comparación de esa época y de la actualidad, para que los estudiantes se den cuenta y hagan

comparaciones sobre el escaso cambio que hay en nuestro pais debido a la falta de valores.

16
 Torres (2016) en su tesis acerca de hábitos sociales axiológicos presentados en una

realidad estudiantil tiene como objetivo, identificar las visiones que tienen los sujetos con

respecto a la ética para guiarlo a una formación el cual les permita enfrentarse a la realidad. La

presente investigación es de carácter cualitativo, desde el criterio epistemológico y

metodológica de las realidades sociales en su enfoque procesual. La muestra poblacional que

participó en la investigación fue de estudiantes, maestros y padres de familia, del ciclo tercero

de un colegio de Kennedy. Los datos que fueron obtenidos a través del taller, como las

entrevistas y la exploración documental fueron de ayuda de transición para establecer relaciones

y contrastes entre las referencias brindadas por las diferentes personas. Como resultado de este

ejercicio de indagación cercana a las representaciones de la ética en un colegio de Kennedy. Se

concluye las representaciones de ética que los agentes educativos en dicha institución en

mención han construido y tienen relación con las acciones de las imágenes.

En este estudio muestra algunas dificultades las cuales yo pude identificar al momento

de generar la problemática, por ende, esto me puede ayudar en la información específica en otros

ámbitos educativos como lo de esta tesis, ahí podremos hacer una comparación sobre el contexto

en la cual presenta la educación superior, con la educación básica. Tomando el punto de su

metodología creo que es la adecuada ya que para ello se debe poner un panorama global y

especifico por ello se tomó en cuenta las fichas de observación y las entrevistas.

Ercilla (2016) en uno de sus estudios, el cual describe una propuesta para el desarrollo

de los valores en los estudiantes tiene como objetivo constituir la formación esencial del sujeto,

puesto que expresa la vida como conjunto de hechos las cuales se describen las actitudes del

individuo en investigación, para poder utilizar esta nueva personalidad del sujeto debe tomar

una forma de relación social con él mismo y con las personas. Este artículo tiene un diseño con
17
carácter descriptivo, ya que en el objetivo se identifica las causas que ocasionan la falta de

cultura en valores en los ciudadanos, por ello la muestra fue la ISPAJAE University, a un grupo

de pre profesionales, cuyos instrumentos fueron fichas de observaciones y entrevistas. Como

resultado se han identificado algunos pensamientos los cuales son practicados en el rubro

educativo superior, que ha direccionado fortalezas en cuanto a la instrucción de los docentes.

Por último, el presente trabajo concluye en que los valores tiene una complejidad que va más

allá de una simple comprensión, puesto que son expresados a través de comportamientos, de

este modo, solo se instruye en valores mediante reflexiones.

En este estudio se muestra una serie de aspectos por el cual induce a los valores como

un tema muy complicado, esta información me ayuda mucho ya que, del mismo modo pienso

que esta tesis fue planeada porque los valores es un tema muy difícil de tratar actualmente. Para

ello primero se realiza una descripción del problema en general para luego identificar los

aspectos en discuta. Es considerable analizar el objeto de estudio a profundidad como en esta

tesis para así planear una mejor estrategia y de esa manera poder dar solución a este.

Rivas (2014) en su investigación doctoral nos manifiesta el desarrollo de valores en

personas que ejercen una educación virtual, Así mismo, se haya como objetivo el análisis del

compromiso emitido por los docentes, sobre estos valores, debido que de ellos cae la

responsabilidad de la transmisión hacia sus estudiantes. Se emite una investigación descriptiva-

exploratoria, que nos empuja a saber un poco más acerca de las características de los valores

que asumen los docente que son tutores a la vez, además se utilizó cuestionarios los cuales

ayudaron para la recolección de datos. Los estudiantes tienen una edad promedio de 26 y 35

años, de este modo, como resultados finales, este estudio por medio de los datos alcanzados del

cuestionario realizado a la muestra. Tiene como resultado expresar una considerada valoración
18
que poseen los docentes en cuanto a la vivencia de los valores en investigación. La mayor

proporción de los docentes, conocen y acogen un modelo antropológico la cual de fomenta en

la institución educativa. Por último, se concluye, en el estrecho vínculo que hay entre una

educación y una formación axiológica.

Para este estudio fue necesario profundizar en los docentes, y me ayuda en mi tesis para

tomar en cuenta ese aspecto y poder completar mi propuesta. El docente en este proyecto cumple

un rol de instruir y así como el padre es el que guía en el hogar el docente es quien guía en las

instituciones de educación ya que su tarea principal es la de formar personas. Por eso, es

fundamental que el taller, el docente pueda guiar la clase, aplicado una pedagogía

constructivista, para que juntos con los estudiantes desarrollen y elaboren el taller siguiendo la

estructura.

Carrión (2017) con su estudio los valores como un proceso de control de los conflictos,

propone como objetivo el desarrollo de las habilidades que existen como ayuda para asumir

valores en los estudiantes, considerándose en el contexto educativo y enmarcado. Se enmarcó

un diseño acorde a la metodología del docente el cual consiste, en un resumen del análisis de

formación de personas en diferentes. El desarrollo de la investigación tiene una muestra de 843

estudiantes y 25 docentes del área de secundaria., se identificó el uso recolecciones datos sobre

la comprensión de las películas escogidas. Como resultados se puede afirmar, que existe un

análisis en torno a los cuestionarios utilizados los cuales muestran los instrumentos que se

requirieron para el proceso. Se concluye al final que esta investigación accedió a métodos de

aprendizaje de habilidades artísticas que asumen los estudiantes.

Este proyecto es muy interesante porque relaciona el tema de valores con películas,

añadir también que tanto en los libros como en las películas, se puede mostrar situaciones de
19
problemáticas reflejadas en la actualidad, por ello. El estudiante puede explotar este mecanismo

o recursos para realizar una autocrítica de su propia conducta ante el cumplimento de los valores.

En general, es necesario identificar las causas de esta falta de valores, por ende, se indaga

a más profundidad, realizando descripciones especificas a cada problema encontrado en los

centros educativos en los diferentes niveles, por otro lado, el rol que muestra el profesor dentro

de un aula es muy relevantes ya que él es quien modela la comprensión de los aprendizajes

adquiridos dela alumno, así como sus actitudes. En la diferente tesis se tomó como estrategias

la implementación de películas y texto míticos para poder relacionar estos temas con la realidad,

del mismo como se presentará en este estudio, sino que en vez de aplicar mitos, aquí se aplicará

un cuento.

2.1.2. Nacional

Rodríguez (2016) con su proyecto enfocado en la axiología moral en los más pequeños

del hogar, tiene como objetivo determinar la influencia de una proposición sobre valores

morales el cual realiza una mejora en los comportamientos del quinto grado. En la investigación,

la población estuvo compuesta por dos secciones completas del mismo grado de un colegio

privado, cuya muestra utilizada fue el muestreo no probabilístico por conveniencia, además

las técnicas empeladas fue el uso de las encuestas y observaciones apoyando en los instrumentos

de fichas de observación y test. Como resultados podemos decir que la propuesta de valores

morales mejoró de manera positiva la conducta en niños del quinto grado a una significancia

del 5% y para finalizar se llega a la conclusión que en presencia del programa de valores

20
morales, logró desarrollar una mejoría significativa, puesto que el índice de las estadísticas

informa de ese modo.

Este proyecto es muy significativo, debido a que la idea de añadir un programa el cual

solo se dedique a enseñar los valores a los estudiantes es muy satisfactorio para la sociedad. Este

proyecto es muy parecido al mío, y me ayuda para fusionar esto y complementar en la realidad

peruana limeña. De esta manera, se podrá solucionar conflicto de manera adecuada, y desarrollar

una cultura de paz.

Domínguez (2015) cuyo proyecto nos muestra algunas de las actitudes de estudiantes

dentro de un colegio, por ello tiene como propósito la valoración de las conductas que el

estudiante emite en el salón de clase. Este estudio es no experimental correlacional, de enfoque

cuantitativa, porque se busca reconocer si hay correlación significativa entre las variables.

Además, de contar con una muestra no probabilística. Para la obtención de los datos, se realizó

cuestionarios a dos grupos de estudiantes, además de aplicarle una ficha de observación a cada

uno para un mejor informe de información, por consiguiente, el resultado de esta muestra

obtenida informó que esta medida es muy requerida en cuanto a la práctica de los valores dentro

de labores estudiantiles,. Por último, para concluir podemos decir que este contexto se identifica

por un decaimiento en sus creencias, por ello hay una escasa fe hacia las instituciones.

En este proyecto nos trata de explicar la relación que existe entre la actitud de los

alumnos con las labores académicas en general, es decir que para todo acto académico se debe

ser uso de los valores, por ejemplo, al momento de un trabajo grupal, se refleja el valor de la

responsabilidad, respeto y tolerancia o al elegir un representante es necesario aplicar el valor de

la democracia y justicia. Esta realidad es muy a menuda en el colegio el cual se realizará como

modelo de mi propuesta. Así mismo, usare algunos recursos para concluir mi tesis.
21
 Quispe (2017) presenta un estudio sobre el hábito que implica los valores en un colegio

público, el cual tiene como objetivo determinar el porcentaje de valoración del hábito en valores

procedente en una intuición del estado. La presente investigación se presenta de modo

cuantitativo, no experimental así mismo, se optó la realización de encuestas, siendo ésta un

instrumento no manipulable para no alterar la variable. La muestra fue escogida por el método

de conveniencia, puesto que se establece mejor conexión con los estudiantes seleccionados.

Como resultado se puede aludir que los estudiantes de ambos sexos, practican el hábito de los

valores de vez en cuando, es decir no casi siempre dentro de su horario cotidiano de clases. Por

último se concluye que el nivel de práctica de valores institucionales en los estudiantes percibe

un cambio con respecto de algunos valores, de igual modo, mencionar que este colegio es una

institución religiosa, por lo que los padres de familias tiene conocimiento y confianza en lo todo

el proceso de investigación.

En este estudio también nos complementa información porque dentro de esta tesis se

describe las actitudes poco adecuadas que tienen los alumnos, esa forma de actuar no les permite

resolver conflictos y así fomentar mayores problemas que involucran a más personas, así como

también el desarrollo social del país. Así mismo, en el presente estudio también se identificará

algunas conductas por parte de los estudiantes mediante una entrevista.

Tarazona (2019) en su estudio sobre el desarrollo de los valores en él nos muestra como

objetivo definir la relación que hay del desarrollo y la convivencia dentro del salón de clase. Se

optó por realizar un método de deducción, puesto que se presentó diversas hipótesis. A fin de

realizar una mejor investigación, incluso con la ayuda de cuestionarios. Esta investigación se

presenta como un diseño no experimental correlacional, quien tiene como población una
22
muestra de cien estudiantes de primero de primaria... En conclusión, este estudio nos expresa

que las hipótesis establecidas son las correctas, por lo tanto la propuesta tiene una totalidad de

significancia.

Esta es una tesis más que relaciona a los valores con la convivencia en un aula. Caso

muy actual en el colegio modelo que usaré para mi propuesta. Esta idea está muy bien planteada

ya que si se les enseña a los estudiantes a resolver problema aplicando valores desde pequeños

para cuando salgan a la vida cotidiana puedan soltarse y enfrentarse a la realidad social.

Trujillo (2017) en su investigación la cual tiene como tema la convivencia estudiantil

en estudiantes de un pueblo originaria nos presenta su objetivo, el cual es el de buscar cualidades

que influyan en estudiante en cuanto a los valores de un colegio público de Quimbaya. Este

estudio se realizó con una metodología cualitativa y un paradigma de interpretación, puesto que

obtuvo la ayuda de una escala valorativa el cual percibe el proceso de perspectivas que engloban

la educación en valores. La población establecida fue seleccionada por un muestreo no

probabilístico de conveniencia por estudiantes de trece a quince años de edad. Como resultado

se observa la palabra valor como definición e interacción en la sociedad, puesto que sirve para

el desarrollo de los aprendizajes de todos los estudiantes de una institución educativa

proporcionado una buena convivencia. Este estudio se enfoca más en la descripción de la

aplicación de valores por parte de los estudiantes, recursos que usaré para completar mi

propuesta y así relacionar realidades de la problemática, por ejemplo que de esa manera se

evalúa los aspectos que se necesitan para modificarlo. Además, es necesario que toda institución

educativa propicie los principios morales para que así sus alumnos puedan ser formados de

manera adecuada.

23
 En estas referencias nos permite dar reflexión acerca de los valores como un tema

específico dentro del aula, es decir, realizar programas aplicando estos valores específicamente

al estudiante, y con la debida participación de los padres para así ellos puedan complementarlo

en el hogar.

2.2 Bases teóricas

A continuación se presentará algunas teorías que se derivaran por las categorías obtenidas en

el problema de investigación, el cual ayudará en el desarrollo del proceso de elaboración de

esta tesis.

2.2.1. El estilo Ribeyro

Ribeyro, es un escritor peruano, perteneciente a la generación del 50, una generación en la que

se muestra la migración de los pueblos peruanos hacia la capital. Así mismo, Ribeyro incluirá

estas problemáticas en sus cuentos, especialmente en el cuento Alienación, permitiendo que el

lector efectúe un comentario reflexivo sobre lo leído.

Generación del 50

En el Perú, la Generación del 50 se centró en la descripción de los problemas sociales

que acontecían en ese entonces. Esta generación es una etapa en la cual se centra un momento

importante puesto que se presenta la historia que con la ayuda de sus integrantes que exaltan la

literatura de esa época. Además, se han construido dentro de las mismas posibilidades y por lo

tanto hay una visión parecida a la literatura del momento. (Pernil, 2016).

En consecuencia, la Generación del 50 en la literatura peruana es una muestra antigua

sobre Lima y cómo es proyectada la imagen de esta conforme se va incrementando la migración

en la capital, el cual será fundamento para que los representantes de esta generación, como Julio

24
Ramón Ribeyro, agreguen esta temática en su nueva narrativa. En otras palabras, significa una

realidad nacional retratando los problemas sociales como la lucha y la miseria en la urbe, dando

principio a las barriadas conformadas por la migración provinciana y patentando un conflicto

entre culturas.

La generación del 50 presenta una Lima emigrante, por ellos se renuevan los estilos de

composición como el monólogo, además de presentar vivencias de las clases medias de ese

entonces. (UNFV, 2013).

En sus tesis de licenciatura Luján (2018) añade algunas características que tiene esta generación:

1. El poder lo tiene la clase media de la burguesía, la cual no tenía lo grandes bienes,

simplemente eran honorable y con clase debido a que pertenecían a la aristocracia por lazos

de sangre, pero con poco ingreso económico

2. La población joven eran intelectuales que estaban en la Universidad, de esta forma tenían

un pensamiento cultural más enriquecido. Poseen un pensamiento democrático con

originales ideologías, siempre manteniendo lo culto y lo honesto. En esa época el partido

político APRA tenía influencia de jóvenes intelectuales los cuales manipulan al pueblo y sus

poetas para usar esa habilidad en estrategias para la realización de eventos revolucionarios

de rebeldía.

3. Con respecto a los docentes, uno tiene un mayor impacto en ese entonces, y es Russo

Delgado.

4. En el rubro de la literatura, la novela del momento era la de Jan Valtin “la noche quedó

atrás.

25
 5. En la filosofía, menciona al existencialismo con un escepticismo científico, estas

narraciones se enfocan para el mundo juvenil de las clases medias las cuales no estaban

pendientes de la realidad que atravesaba el país.

6. La estructura autónoma es el punto culminante del desarrollo intangible peruano.

7. Redescubren el relato como estrategia para manifestar la realidad difusa, ya que en esa

época se da apertura a una nueva forma de escritura que se prolonga en la prensa del año

1948. Aparecen obras muy importantes de Ribeyro como Gallinazos sin plumas.

8. Los políticos como del Prado influyen en el desarrollo y fomentación de una beca que

justo lleva su nombre, beca cultura hispánica la cual muestra aparición de revistas

importantes como la Final Internacional Petroleum

9. Se edita los diarios Mar del Sur, y El Mercurio Peruano, de esta forma se autorizó a los

jóvenes intelectuales que puedan realizar dichas publicaciones con sus aportes-

10. El general Odría permitió que las narraciones sean importadas y leídas, de esa forma

acepta las concesiones de las becas obtenidas por los jóvenes

11. Esta generación, tiene repercusión en el pasado y en el futuro ya que los deslumbra.

12. La clase erudita intentan realizar una modernización en cuanto a los conceptos Con su

destierro voluntario mirarán la realidad con otros ojos que los llevará a plantearse el sentido

de sus propias vidas.

Los personajes que inician esta etapa serían tomados como los fundadores, entre estos se

encuentran, Carlos Eduardo Zavaleta, Julio Ramón Ribeyro. Además, se agrega la novela

26
urbana que posiciona al ser humano en su disputa con las ciudades y su desarrollo continuo de

su población. La literatura del 50 giró en torno a la ciudad de Lima, debido a problemas sociales

suscitados en ese entonces como las barriadas que estaban conformados por los jóvenes, era

lugares de vida subliminal que se enfocan a una Lima antigua con barrios residenciales (UNFV,

2013).

2.2.2 Teoría de la hermenéutica

La interpretación de textos es un factor importante que se debe trabajar para con los

estudiantes, por ello hemos acudido al estudio de la hermenéutica, la cual será de gran ayuda

para reforzar el entendimiento del estudiante con respecto al cuento seleccionado en esta

investigación.

Por lo tanto, la hermenéutica asume una postura con respecto al problema de la

veracidad y del ser, siendo fruto de una interpretación del ser del hombre con el mundo, en el

cual el lenguaje tiene una conexión primaria entre el ser y el hombre. La veracidad

hermenéutica, permite a la persona que hace de intérprete buscar una veteranía de la verdad, así

mismo, buscar acerca de ella como algo habitual realizable de cada miembro o individuo, como

el arte de interpelar (Gadamer 2002, citado por Arráez).

El mismo autor, indica la potencia de la hermenéutica al definir un conocimiento preciso,

teniendo a la comprensión como la parte cognitiva que origina la vida del ser humano, puesto

que deja una impresión en cualquier relación que tenga el hombre junto al mundo, ya que al

entender no solo está siendo uso de una actitud como tal sino una forma de ser la existencia

humana.

27
 El mismo autor en su obra “Verdad y Método” (1991) muestra de forma clara un intento

filosófico de su estudio, al momento de dar explicación que el núcleo de su investigación no es

centrarse en un conjunto de reglas o técnicas de proceso interpretativo sino más bien revelar

estructuras que hayan trascendido del entender o comprender. Por consiguiente, se indica que

un debate debe regir de acuerdo a las posibilidades de comprensión que es establecido por el

sujeto.

La interpretación en fundamental para fomentar el diálogo en las personas, puesto que

al tener un tema del que hablar generan una socialización. En el discurso podemos ver de manera

total espejos que ocurren en la vida real, señalando la riqueza de extrapolación dificultando lo

que actualmente se ha vivido. Una actitud responsable sujeta a la interpretación con relación del

estudio ético elaborado con un compromiso solidario por la vida humana, pero hay

consecuencias como las relaciones dialógicas de comunicación que fomentan que el ser humano

desarrolle la racionalidad.

En conclusión, para comprender al mundo, es necesario partir de las raíces históricas ya

que dentro de ellas se muestran las tradiciones vividas en los diferentes contextos por épocas.

Estas acciones hacen pensar que las cosas se relacionan por una cantidad de prejuicios,

recepcionados de la realidad que hace una orientación a la comprensión de esto. El ser humano

se encuentra en mundo en el cual repercute algunos conocimientos de la manera cultural y por

ello, al manipularlo con respecto a la realidad lo limita a usar un lenguaje determinado y al

mismo tiempo volver un obstáculo para la interpretación, sobre todo en hecho de un contexto

social moderno, debido a que condiciona pensamientos, acciones, ideales, etc. de los diferentes

problemas.

28
2.2.3. La importancia de la lectura

La lectura es el medio por el cual conocemos el mundo, y nos perite deliberar o discernir

una postura igual o diferente. Por ello, es importante evaluar las características que emplean una

correcta lectura, y así construir ese hábito en los estudiantes.

En primer lugar, empecemos por definir que es la lectura; la lectura, es una herramienta

el cual ayuda al pensamiento a operar en el modo crítico y reflexivo, es decir desarrolla a lo

que se le llama el pensamiento crítico, esto prepara al individuo para enfrentar el poder que

ejerce la sociedad frente a los intereses ideológicos, también, la lectura se puede comprender

como un mediador para la formación crítica de conocimiento en el cual está visto integrar

diferente puntos de vista o perspectivas que permiten ofrecer aportes creíbles e importantes .

(Morales, 2018)

Todo esto da como referencia a un lector dedicado, exigente y una conciencia reflexiva

como estrategias que ayuden favorablemente en reducir una indagación de justificaciones que

en cuanto las diferentes posiciones de terceros cuya condición que desde una lectura crítica se

puede valorar a profundidad un desarrollo crítico de la realidad, a raíz de profundizar las

relaciones que se dan en ese ámbito (Arias, 2015).

Si hay una conversación entre dos personas, se podrá ver la existencia de ambas puesto

que esto ayuda en el desarrollo constructivo de la realidad común. Al existir un diálogo o

conversación le permite al ser humano reconocer al otro, es decir introducirse y conocer a la

otra persona, al saber que piensa y que siente, por eso, el lenguaje de persona apersona ayuda

en la socialización y de este modo ante un problema es un recurso de ayuda para su solución.

29
 Desde una posición social y educativa se afirma que la involucración que tiene el

desarrollo de la sociedad dentro del desarrollo del aprendizaje, puesto que ahí está la destreza

que favorece la re significación como intervención mental que sigue la creación innovadora y

significativas apreciaciones.

2.2.4. Comprensión lectora

Hoy en día la comprensión lectora en nuestro país atraviesa una crisis, debido a que

somos los últimos de la tabla a nivel mundial, por eso, es de gran importancia reforzar esta

habilidad, que será adaptada mediante la práctica continúa de esta. Según el Observatorio de

Innovación Educativa (2017) define a la comprensión como la capacidad o sagacidad que se usa

para lograr un juicio de las cosas. La comprensión lectora se encarga de la captación de ideas al

momento de emplear una lectura correcta sobre un texto variado, esto permitirá la unión de ideas

previas con las nuevas. Así mismo, es factibles que un texto pueda ser comprendido de manera

lineal, por ello se desarrolla la crítica puesto que se suscitará varias posiciones después de la

lectura.

La misma institución, menciona que, al hablar de comunicación, la comprensión lectora

viene a ser el talento que nos ayuda a comprender lo leído, en cuanto a la relación del significado

con la proporción a la comprensión internacional. Es el paso el cual relaciona ideas que poseen

con un significado propio, de esta forma la persona que lee el texto tiene una respuesta para con

el tema de dicho texto. En cuanto a la comprensión, es un arduo y complejo proceso, ya que

dentro de ello añade la retención de significados propios del contexto del escritor.

Existe aún un nivel más complicado que el de colegio con respecto la comprensión, ya que

son más exigente en cuanto a la interpretación junto a los argumentos. Además de añadir un

30
componente nuevo que es la extrapolación, la cual consiste en vincular conceptos previos con

los nuevos en torno al contexto.

2.2.5. Teoría axiológica

Es fundamental dar estudio a una teoría que englobe el análisis de los valores, puesto

que es una categoría principal de la investigación. A continuación se pudo encontrar dos autores

importantes, además de aportes de entidades internacionales que analizan a los valores como eje

central en la educación, estos aportes definen aspectos importantes sobre la teoría axiológica la

cual es la encargada del estudio investigativo de los valores sociales en los ciudadanos.

En primer lugar, desde el enfoque de Maslow se ubica tres modelos de creencias; la

descriptiva, la evaluativa y prescriptiva. Según este ejemplo los valores se encontrarían

solamente en la categoría prescriptiva, debido a que son teorías organizadas y especificadoras

que se encuentran estables en el ámbito personal conductual y social del ser humano Además,

los valores se dividen en tipos por cinco, como primer punto, los seres humanos poseen un

número limitado de valores; como segundo punto, los seres humanos tienen similares valores

pero con un niveles diferente con respecto al cumplimiento aplicación de sus vidas; como tercer

punto, los valores de un ser humano se pueden ordenar en un método axiológico; como cuarto

punto, el sostén de los valores independientes está en el enfoque cultural, social y personal del

entorno en que se encuentra el individuo; y como quinto y último punto, podemos afirmar que

las reuniones de los valores y los resultados de las decisiones que han sido dadas a través vez

de alguno valores que muestran abundancia a los objetos de estudio de estudio realizado por el

área de ciencias sociales (Maslow, 1942, citado por Páez, 2014).

En la misma investigación Páez, nos menciona que Maslow, propone un cimiento de

aspecto biológico a los valores, el valor se encuentra dentro de la necesidad innata del individuo.

31
De este modo, los valores nacen de aquello que se desea y necesita para llenar una necesidad

básica. Maslow afirma que las necesidades básicas son de carácter global y que todo ser humano

posee, de lo contrario también menciona a las necesidades idiosincrásicas, que son las cuales se

diferencian entre individuos

Figura 1

Nota. Pirámide de las necesidades de Maslow (Fecha)

Por último, Maslow plantea cinco valores importantes en su pirámide de las necesidades,

por este motivo, el nivel menor de las necesidades es el de la fisiológicas, que corresponde

aquella necesidad de la alimentación y sueño del ser humano, que son específicamente de

supervivencia, luego, ya vienen las necesidades sobre seguridad, ya que el ser humano necesita

sentir protección ante cualquier peligro, en esta necesidad encontramos el hogar, la educación y

la salud, a continuación la siguiente necesidad corresponde al afecto y afiliación, es decir, la

necesidad de socializar estableciendo vínculos de acercamiento con otros individuos de la

sociedad, esta necesidad implica un vínculo con las necesidades que sigue que es el

reconocimiento, aquí el individuo busca el respeto y aceptación con respecto a su personalidad

32
y logros que obtenga individualmente, ya superando estos cuatro niveles mencionados, viene el

quinto en el cual vemos a los valores, puesto que en este nivel llamado autorrealización, el

individuo busca su crecimiento y mejoramiento en aspectos como la expresividad, creatividad

frente a los demás.

En segundo lugar, desde el enfoque de Sabater, nos menciona en su libro “el valor de

educar”, en el cual sitúa al simbolismo como característica del ser humano, puesto que nosotros

siempre hablamos en símbolos. Así mismo engloba la capacidad del ser humano en comprender

con la realidad en la que se desenvuelve (Gallego 2014). Estas connotaciones sólo las podemos

estudiar de nuestros semejantes, lo que hace que la educación es un hecho social por el que no

sólo asimilamos a pensar, sino también a razonar sobre lo que se piensa. Supone, además, que

quienes nos preceden gozan el conocimiento de las cosas y que aceptamos nuestra ignorancia.

Lo anterior lo lleva a indicar que el primer propósito del aprendizaje es el desarrollo formativo

de las realidades establecida, es decir la crítica constructiva que este contexto pueda generar

después de haber visto los valores.

En tercer lugar, una reconocida universidad en Valencia (2015) agrega información

sobre la aplicación de valores dentro del rubro educativo, en esta investigación nos menciona

que estas aplicación en útil para potenciar el desarrollo moral y cívico de los estudiantes, para

ello es importante la incorporación de la comunidad educativa, ya sea los docentes, directivos,

padres de familia y alumnos a implicarse dentro de la nueva propuesta. También, los valores

podrán ayudar en la formación de la identidad nacional culta de cada estudiante evitando

enfrentamientos discriminatorios y así llegar a formar ciudadanos responsables de sus actos para

la sociedad.

33
 Finamente, La Organización Oxfamintermo (2019) determina qué valores humanos son

una serie de reglas globales, las cuales deben de ser cumplidas por todos los miembros de una

sociedad. Los valores son de gran ayuda para vivir en paz y sin conflictos para el desarrollo del

país. Estos valores no se determinan ni por ideales religiosas y culturales, estos principios son

innatos, que aparecen con el tiempo del proceso de la vida de cada ser humano. Entre la lista de

valores más importantes tenemos al respeto, la honestidad, el amor, la justicia y la lealtad, los

valores en mención son la base para desplegarlos en otros valores.

Conciencia crítica en los estudiantes de secundaria

Los estudiantes de educación secundaria cada vez están más propensos a diversos temas,

el cual deben ocasionar una conciencia crítica, pero ¿de qué manera un estudiante puede

producir conciencia crítica en el aula y fuera de esta? Pues, cada vez que los estudiantes leen

diversas tipologías textuales como por ejemplo los cuentos narrativos, los estudiantes deben

estar preparados a decir su punto de vista y meditar sobre el problema que se pueda exhibir en

el contenido del cuento para que de esta manera se pueda descontextualizar y llevarlo a un

contexto real y el estudiante pueda distinguir lo que aprendió y cuál es la finalidad de lo

realizado.

Los expertos Ernesto y Portela (2015) informan que la lectura literaria en la escuela

debería ser uno de los espacios que desde su didáctica permita representar el pensamiento a

través de la lectura interiorizada, el análisis inalterable y la relación de las obras trabajadas con

el contexto social e histórico de quien se acerca a las mismas. Por consiguiente, es importante

que los docentes sepan elegir los textos según los intereses de los estudiantes y que estén

relacionados a situaciones o problemáticas actuales, supuesto que la literatura permite que el

34
estudiante pueda incentivar la imaginación y pensamiento crítico para mostrar una postura

crítica ante la realidad.

2.3 Definiciones conceptuales

2.3.1. Lectura

Ya hemos visto una teoría, la cual nos argumenta sobre la importancia de la lectura, a

continuación, se mencionará la definición de esta para poder conocer un poco más y poder

tomarlo en cuenta al momento de la elaboración de este estudio.

Martínez (2008) define a la lectura como una herramienta eficaz que sirve para la

interacción entre el lector y la realidad ficticia creada. Es importante considerar el aprendizaje

de la lectura en todas las asignaturas de la escuela, puesto que ayuda al estudiante a interpretar

y contextualizar contenidos, además, tiene el objetivo de hacer propio un contenido de manera

que el estudiante pueda elaborar su propio juicio crítico con respecto al tema en relación. La

lectura ayuda en la transformación del conocimiento humano.

En el Perú desde mi experiencia personal, los estudiantes no tienen el hábito de leer, por

ende, les cuesta terminar libros completos, prefiriendo buscar resúmenes que lo único que hacen

es limitar su habilidad de interpretación y toma de decisiones.

2.3.2. Interpretación

Es necesario implementar la definición del arte de interpretar, ya que, tiene derivación de la

teoría de la hermenéutica, la cual hemos mencionado más adelante; por lo tanto, siempre al

momento de leer, el estudiante debe generar un punto de vista o una posición independiente al

del escritor, en este caso Julio Ramón Ribeyro.

35
 De este modo, Campos (1995) manifiesta que la interpretación es una traducción de

forma oral inmediata, además es una operación que emplea el discurso mediante el cual la

persona utiliza los sentidos del mismo discurso de su lengua original generando en la lengua

terminal.

La interpretación es la habilidad de comprender ya que así la persona puede formular su

punto de vista de manera autónoma, creando reflexiones y análisis que le permitan realizar un

juicio crítico.

2.3.3. Axiología

Hemos visto diferente perspectivas de expertos que añaden nuevas ideas y argumentos

sobre la importancia de los valores en torno al ciudadano, por eso, es fundamental agregar un

poco de información sobre la palabra axiología para poder complementarlo a nuestro estudio.

Ucha (2009) define la axiología como una parte de la filosofía que se encarga del estudio

de los valores y los juicios de ésta, una disciplina que estudia aquellos valores malos incluso

más que los buenos, realizando un análisis desde sus principios y ven que esto permite su

determinación, para que después se pueda formular los argumentos del juicio de su positividad

y negatividad.

De igual modo, la axiología precisa que el valor es una cualidad especial que analiza a

las personas y toma un juicio de ellas, ya sea positivo o negativo.

2.3.4. Respeto

Actualmente, existe un valor, que puede ser impartido para con los demás y para uno mismo,

es decir en un nivel de afectación para ambos. Debido a eso, es preciso indicar la significancia

de la palabra respeto

36
 Para el diccionario de la Real Academia Española (2020) el respeto es un valor que se

relaciona con la obediencia que se le hace a alguien, es decir con el trato cordial que un ser

humano puede tener hacia otro. El valor del respeto permite el reconocimiento de la existencia

del otro, además que el respeto ayuda a identificarse con el otro, de igual a igual, esto incluye

aprecio y valoración hacia el prójimo y los derechos.

La palabra respeto va de la mano con otro valor llamado libertad, esto quiere decir que

todo ser humano tiene la libertad de expresar pensamientos, creencias, siempre y cuando no

imponga sus mismas ideas, por ende, no debe ser atacado ni agredido por otro.

La falta de este valor tiene consecuencias muy graves como es la discriminación, esto lo

conlleva al acoso escolar o acoso escolar. Por ejemplo, en las aulas de los colegios peruanos,

vemos la falta de respeto que se da entre los estudiantes mismos y entre estudiante a maestro.

2.3.5. Honestidad

La honestidad es un valor que se está perdiendo poco a poco, influida por actitudes

mostradas por personas con alto peso a nivel nacional, debido a eso es importante definir este

valor de manera concisa.

El diario Concepción (2016) en uno de sus artículos, cita al filósofo Sócrates, quien

define la honestidad con un valor propio del individuo, puesto que esto indica la veracidad de la

palabra de la persona. Esto quiere decir, que la persona no solo debe mostrar honestidad hacia

los demás, sino también ser sincero con uno mismo.

La honestidad es un principio que se relaciona con la verdad, justicia y sobre todo la

integridad humana moral, por ejemplo, cuando uno miente está faltando al valor de la

honestidad, o también cuando roba, influye en su integridad humana puesto que atenta contra

37
su sociedad y su valoración como persona, además, trae consecuencia como la prohibición de

su libertad.

2.3.6. Justicia

Todas las personas queremos ser tratados por igual, porque es un derecho, pero a veces este

hecho no es cumplido. Muchos se quejan por esta actitud; sin embargo, no nos damos cuenta

que desde casa ya estamos incumpliendo este valor llamado Justicia con acciones mínimas.

Millas (2016) define a la justicia como un valor con carácter jurídico, puesto que implica

un derecho del ser humano, a ser tratado con igualdad, tanto entre hombre y mujeres, es decir

tener las mismas oportunidades, o el rico y el pobre al ser juzgado por igual cuando estos

accedan a cometer un delito.

En otras palabras, el autor, menciona que la justicia permite la valoración de la organización

jurídica, con sus normas institucionales, que le permite rendir órdenes de lo correcto o no, es

decir ellos tiene la potestad de hacer justicia a los seres humanos cuando no respeten sus

derechos.

Con respeto al rubro educativo, los estudiantes tienen derecho a ser tratados por igual,

de ser juzgados por igual y a ser escuchados, ya que a veces producto a la usencia de justicia en

los colegios los estudiantes pueden tomar la justicia por su parte, por eso, la labor del docente

es dar solución para los dos y hacer entender la culpabilidad o la inocencia en el problema.

2.3.7. Solidaridad

Ser empático con los demás es un valor que hoy en día está muy presente, puesto que las

personas siempre están dispuestas en apoyar a otras personas que hayan sido afectadas por algún

suceso difícil, por ello es importante analizar este valor más a fondo.

38
 Según la experta en sociales, Duque (2013) menciona que el valor de la solidaridad

ayuda al ser humano a sentir empatía por el otro, es decir ponerse en sus zapatos, entenderlo; es

necesario preguntarse por la necesidad que pueda sentir esa persona y analizar qué pasaría si

uno mismo pasamos por eso, asumir las motivaciones o necesidades de otras personas como si

fueran propias.

En los colegios vemos que, al ver el sufrimiento del otro, están dispuestos a colaborar,

sobre todo si son víctimas de un accidente, por ese lado es comprendido favorablemente, pero

en el ámbito de estudiante a estudiantes a veces carecen de empatía y no le dan la ayuda, por

ejemplo, a alguien que esté siendo fastidiado o acosado violentamente.

2.3.8. Amor

La palabra amor, está de moda, aunque hoy en día se confunde acerca del amor que se

siente hacia otra persona ya sea familia, amigos u otros, puesto que primero para amar a otra

persona se debe empezar a amar a uno mismo, esto implica aceptarse.

Valdez (2007) afirma que el amor es el sentimiento que una persona tiene hacia otra

persona, por lo general es una atracción sexual que sucede cuando quieres tener una relación de

convivencia con una persona. Por otro lado, también el amor se da en la familia, eso se forja de

forma innata puesto que es más fácil amar a alguien con quien vives y al mismo tiempo también

ese amor es correspondido.

El amor se da también hacia uno mismo. Este amor es de suma importancia ya que, si

una persona no se ama, puede sufrir consecuencias muy graves como la baja autoestima,

suicidio, trastornos alimenticios, etc.

39
2.3.9. Convivencia escolar

Hoy en día la convivencia entre los estudiantes está llena de algunas actitudes

incorrectas entre ellos mismo, por eso se ha visto necesario enfatizar en el concepto de estas

palabras.

La UNESCO (2010) celebra diez años internacionalmente la cultura de paz a favor de

los niños, por ello, se presenta que debe ver una convivencia escolar perseverante a nivel global.

La convivencia social ayuda a prevenir situaciones de violencia tanto fuera y dentro del

plantel educativo, esto genera climas constructivos de formación a sus miembros, y fomenta la

educación ciudadana con un énfasis en valores

Actualmente en el Perú, la convivencia escolar se deterioró, debido al incumplimiento

de valores como el respeto, justicia y veracidad, que conlleva a la ocurrencia de hechos

problemáticos, limitando la educación personal de los estudiantes.

40
 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1. La investigación cualitativa

En el presente estudio se consideró que esta investigación sea cualitativa ya que, se

pretende adentrarse en el conocimiento del fenómeno desde la percepción de los agentes

educativos y de ese modo, realizar una descripción a raíz de la recolección de datos que se va

obtener al momento de aplicar la entrevista a nuestra muestra, luego de eso, se hará una análisis

detallado de los resultados que será un complemento en la propuesta final. Debido a que será un

taller, la tertulia estudiantil, es necesario observar los puntos de vistas del informando para

acoplarlo a su contexto y pueda ser útil.

Este tipo de investigación tuvo como punto de inicio dentro de las ciencias sociales ya

que se debe de considerar los significados en relación a las emociones y sentimientos y el

entendimiento de la realidad donde está ocurriendo el dilema (Max Weber, 1920, citado por

Cueyas, 2010).

En cuanto al resultado de esta investigación, se puede afirmar que es más detallada con

respecto a la acumulación de información específica de cada personaje o sujeto, por eso, este

tipo de investigaciones suele ser más amplia porque incluye los instrumentos que profundiza

más la investigación, estos instrumentos, en este caso, son la entrevista semi estructurada.

Este tipo de investigación se usa para encontrar preguntas de investigación, estas

preguntas pueden formularse antes, durante y después de la recolección de información, así

mismo, la recolección de información no tiene la necesidad de emplear los números, puesto que

basta con una simple descripción o la observación del problema.

41
 3.2. Paradigma interpretativo

Esta investigación se realizó desde el paradigma interpretativo, puesto que la recolección de

datos fue recopilada de las fuentes a detalle, mostrando sus diferentes formas de pensar y así

permitirnos conocer el contexto en el que se desarrolla, además de comprender dichos

antecedentes de las diferentes actitudes que estos toman.

El estudio de las interpretaciones es muy necesario, porque le da importancia y

significancia a la realidad que las personas viven junto a su interacción con su entorno. Debido

a eso, tiene un enfoque construccionista, basado en ideas de interaccionismo simbólico.

“Heidegger pensaba que para adquirir conocimiento es necesario comprender la realidad

subjetiva de cada uno” (Heidegger, S.f, recuperado por Rodríguez. 2018).

Por consiguiente, se llega a tener como conclusión, que este tipo de paradigma estudia

la interacción social de grupos de personas, los cuales determinan un estilo de comportamiento

singular que los caracteriza.

3.3. La investigación aplicada proyectiva

Llamada también como investigación empírico o práctica, ya que con ella se busca la

adaptación que permite la construcción conocimientos y también conocimientos previos. Luego

ya a través de esto, se aplica dicha investigación, el uso del conocimiento da como resultado

diferentes formas de conocer y observar la realidad (Murillo, 2008, citado por Vargas, 2009).Con

el fin de brindar unas frases comprensibles sobre la “investigación aplicada”, se exponen como

un “tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas de la vida cotidiana o a controlar

situaciones prácticas, haciendo dos distinciones” (Padrón, 2006, citado por Vargas, 2009).

42
 Es importante, aplicar la propuesta diseñada en este estudio; sin embargo, por la

coyuntura, se destinó a que sea una investigación aplicada proyectiva, la cual será empelada

cuando las clases sean presenciales, con su debido permiso tanto por la escuela en selección y

los padres de familia.

En conclusión, se usa una metodología aplicada dentro un proyecto para la orientación de

un respectivo problema y de esa forma encontrar algunas soluciones para eliminar dicho

problema. La solución de dicha investigación seria la propuesta del taller estudiantil, que

permitirá al estudiante una reflexión y autocrítica de sus actitudes. La metodología aplicada nos

brinda conocimiento de realidades de sectores sociales que sirven para identificar las

necesidades de estos y también conocer estilos de vida.

3.4. Categorización

Las categorías y subcategorías se basan en un proceso cuya función es reunir información

relevante o útil para la investigación. De esta manera, Eliot (1990) afirma que la diferencia de

estas definiciones debe ser claro, con un enfoque de sensibilización de categorías apriorísticas

y emergentes

43
 Tabla 1

Categorías/ Subcategorías

Categorías Subcategorías

El cuento Alienación Discriminación

alienación como
Recurso pedagógico Identidad cultural
recurso
pedagógico

Respeto

Formación en Honestidad

valores Justicia

Solidaridad

Amor

Fuente: elaboración propia

3.5. Población y muestra

Siendo esta una investigación cualitativa, la muestra se elegirá según los siguientes criterios:

3.5.1. Población

Nuestra población se enfocará en escolares del cuarto año de secundaria de un colegio público

de Lima, quienes deben tener un nivel socioeconómico similar, con conductas variables con

44
 respecto a su contexto, pero con un pensamiento reflexivo que ayude a realizar una crítica de lo

propuesto

3.5.2. Muestra

La muestra es una parte de todo lo que nos rodea, es decir del universo, y es útil para

representarlo, esto consta de observar una pequeña proporción que ayude en la recopilación de

datos en la cual se pueda tener conclusiones semejantes a las que se han propuesto desde el

inicio de la investigación (Sabino, 1992).

Nuestra muestra será un conjunto de 10 estudiantes del cuarto año, que viven en Lima, con un

nivel socioeconómico C y E, cuyas edades son 15- 16 años, estos estudiantes fueron escogidos

por su nivel de intelectualidad y compromiso en el estudio, siendo una muestra probabilística.

3.5.3. Procedimiento de muestreo

El proceso que se tuvo para la selección de la muestra, tuvo que ser por conveniencia, debido a

que la coyuntura lo exigía, entonces, se eligió a los estudiantes que podía disponer del tiempo

para conectarse a través de la plataforma zoom, además de reunir ciertas características como,

la edad, el grado, y que estudien en la escuela pública de la ciudad de Lima.

Con respecto a nuestra muestra de estudiantes, se tuvo que pedir el permiso necesario de los

padres de familia, puesto que los estudiantes aún son menores de edad, luego se accedió a

organizarlos por fechas, sin afectar sus tiempos académicos o de ocio.

Con respecto a nuestra muestra de docentes, fue más sencillo reclutarlos, debido a la contante

comunicación que tengo con ellos, unos por ser mis colegas del trabajo y otros por ser conocidos

colegas, compañeros de la universidad.

45
Finamente, mediante el zoom se pudo lograr la aplicación del instrumento de la entrevista y así

complementar la información a la investigación.

Tabla 2

Cuadro de muestra de estudio

INFORMANTES CANTIDAD CARACTERÍSTICAS

Docente del área de comunicación de

cuarto año de secundaria con un alto
conocimiento sobre el curso.
Docentes 2 Docente que cumplan con un rol de
tutoría dentro del colegio público de
Lima

Estudiantes de cuarto de secundaria

de un colegio público de Lima
Estudiantes 10 Los estudiantes deben cumplir ser los
más destacados del salón

Fuente: elaboración propia

3.6. Técnica e instrumentos

Las técnicas de investigación vienen a ser un grupo de herramientas, procesos que son

usados junto a los instrumentos para recopilar información pertinente. (Raffino, 2020) .En sí las

técnicas son usadas para todo tipo de investigaciones, sin embargo, no precisan o garantizan que

dicha interpretación se dé de manera correcta a lo que se está buscando.

46
 En cuanto a la técnica, en esta investigación se aplicó la entrevista semi estructurada

puesto que presenta un panorama flexible, además se cuenta con el instrumento del cuestionario

de preguntas para la aplicación en la muestra.

Es importante afirmar que la entrevista es un trueque o intercambio de opiniones que se

suscita mediante una conversación entre dos personas, tienen como fin la recopilación de datos

necesario para hacer válido un estudio investigativo (Raffino, 2020). Las personas involucradas

en una entrevista se diferencian por tener dos roles diferentes; en primer lugar, el entrevistador

quien se encarga de plantear la entrevista, es decir realizar las preguntas sobre el tema que este

desee saber un poco más, por otro lado, tenemos al entrevistado que es quien de manera

voluntaria responde a todas las preguntas del interrogatorio impuesto por el entrevistador.

Se aplicó entrevistas a doce sujetos quienes nos brindaron información importante que

complementa la investigación. En primer lugar a los estudiantes, quienes fueron diez, ellos

dieron respuestas muy sinceras y aportes para con la investigación por otro lado, los docentes

quienes fueron dos, también nos brindaron una información crucial de complemento. Se destinó

un rango de tiempo de 10 a 20 minutos aproximadamente por persona, para su mayor comodidad

al momento de expresar sus ideas. Esta entrevista fue elaborada a consecuencia de las categorías

que se plantea al inicio del presente estudio, la categoría uno, el cuento Alienación como recurso

pedagógico y la categoría dos, formación en valores. Así mismo, Se optó por presentar solo los

nombres del estudiante, puesto que eso fue el acuerdo con los padres de familia; con respecto a

los docentes fue de la misma manera. Cabe recalcar que este instrumento fue validado para la

obtención del grado de bachiller de la autora de esta tesis de licenciatura, puesto que vio

importante realizar un complemento del trabajo de bachiller en esta tesis. Toda la información

47
 descrita en este párrafo, podrá ser visto en la ficha técnica que se elaboró, la cual se encuentra

entre los anexos (Ver anexo 4).

Cabe resaltar que las preguntas fueron realizadas para dar respuesta el cumplimiento de

los objetivo planteados en el capítulo uno del presente estudio, esta relación se puede observar

en la matriz apriorística y posterior a eso en la matriz de triangulación (Ver los anexos 2 y 3).

3.6.1. Técnicas para el procesamiento de la información

El proceso de análisis de entrevistas, son las operaciones o análisis que se realiza a los datos

proporcionados por los informantes en las entrevistas, Por ello, en este estudio el proceso

realizado fue el siguiente: Primero, se codificó las respuestas de la muestra, es decir se

seleccionó por colores y números las respuestas similares; luego, se transportó a un cuadro de

análisis de unidades significativas, en él se pondrá sólo las respuestas seleccionadas o

codificadas, por último, estos códigos de agrupan por familias para que a partir de ahí tener los

resultados (Ver los anexos 7, 8 y 9).

3.7.Procedimientos y métodos de análisis

La investigación tiene como finalidad introducir la educación en valores dentro del curso

de comunicación, de esta forma se usará a la lectura de Julio Ramón Ribeyro como apoyo o

estrategia que dará énfasis en un solo cuento del autor que será Alienación. Este cuento

desarrollará en el estudiante el pensamiento crítico, ya que, al identificar situaciones similares a

su realidad, emplea su lógica para aplicar soluciones de mejora en el cuento y, por ende, en su

vida social.

48
 Los valores que se rescatan en el cuento serán el respeto, la responsabilidad, honestidad,

la justicia, la solidaridad, la lealtad y el amor, ya que estos valores fueron identificados como

ausentes en un salón de clase. Así mismo, es de suma importancia aplicar entrevistas como

instrumento de ayuda para analizar y evaluar la realidad o contexto de los estudiantes y los

docentes.

Para la elaboración de este estudio fue importante analizar el tipo de muestreo que se

realizaría, por ello, en este caso nuestra muestra estará dividida entre docentes y estudiantes,

específicamente, 5 estudiantes y 3 docentes, que serán seleccionados por su capacidad en el

tema. Así mismo, quiero recalcar que este estudio será de tipo cualitativa y aplicada, puesto que

se hará la realización del cuento con los estudiantes por medio de la plataforma zoom, debido a

la situación de pandemia que estamos atravesando.

Como ya se tiene construido un instrumento para este estudio, puesto que tiene como

base un trabajo de investigación, solo se optará por adaptar nuevas preguntas que se pondrá

debido al cambio de una variable actualmente en esta tesis, para ello, es necesario organizar las

categorías y subcategorías con respecto a las variables para la construcción de las nuevas

preguntas e inmediatamente incorporarlas en los instrumentos ya validado y así obtener un

mejor análisis de los resultados.

Se presentará la entrevista a la muestra seleccionada, para saber en qué contexto o

realidad encontramos a los estudiantes con respecto a la relación que tienen con el cumplimento

de los valores, seguido a esto se emitirá un pequeño taller dividido en 3 sesiones de zoom,

relacionando los problemas sociales que podemos encontrar en la lectura con sus valores.

Después de los talleres, se volverá a aplicar la entrevista con las mismas preguntas y ver el

cambio de pensamiento que estos estudiantes han generado a partir de su participación en el

taller.
49
 Finalmente, se comprobará la efectividad de realizar el taller en las escuelas públicas de

Lima para brindar un aporte en la educación peruana.

3.8. Consideraciones éticas

Fuentes & Revilla (2007) define que es importante la presencia de los aspectos o

consideraciones éticas en una investigación, para mostrar la trasparencia de las normas

morales que se debe aplicar en un estudio de este nivel de magnitud.

Por ello, En esta investigación hemos tenido consideración de algunos aspectos éticos,

en primer lugar el uso de los instrumentos obtenida de otra investigación proporcionada por la

misma autoría de este estudio.

En segundo lugar, al hacer una investigación cualitativa implica reconocer la

subjetividad en los sujetos en cuanto a sus ideologías, juicios, prejuicios, propósitos, métodos e

instrumentos, además, la investigación cualitativa hace la construcción de los conocimientos

mientras recibe la información.

En tercer lugar, es importante tener la intención de pelaje, esto quiere decir que es de

suma importancia aplicar citas cuando las ideas no son nuestras puesto que si no lo hacemos

puede ser identificado como plagio, y esto va en contra de la confiabilidad de la información.

Del mismo modo, la investigación al ser culminada tendrá que pasar por un filtro que decidirá

su veracidad y respeto de las ideas de autores externos.

50
 CAPÍTULO IV: RESULTADOS

El análisis de la información recogida en el campo a través de la entrevista semi

estructurada arrojó cuatro grandes categorías: Formación axiológica del estudiante en el salón de

clase, Taller: Tertulia estudiantil, Ejemplos de la práctica de valores en el salón de clase e

Identidad personal del estudiantes que a continuación se desarrollan.

4.1. Valores del estudiante en el salón de clase

La formación personal en un ser humano debe desarrollarse desde edades muy tempranas para

poder inculcarles desde pequeños los conocimientos sobre la existencia de estos valores, tan

importantes ya que pueden fomentar una mejor convivencia para ellos junto a su entorno.

Figura 2.

Formación axiológica del estudiante

Fuente: Elaboración propia

Valores
Empatía

Tolerancia

Generosidad
Respeto

Honestidad
Amor propio

Gratitud
Solidaridad Amistad
Puntualidad

Fuente: Elaboración propia

51
 De acuerdo a lo que manifiestan los informantes, especialmente los docentes, los valores

son normas que deben estar implementadas en la formación personal y social del estudiante,

pero no se debe de dejar a la familia de lado, puesto que cumplen un rol que complementa esta

aprendizaje junto al colegio Por otro lado, también nos informan que en las escuelas es más

habitual hablar de valores de manera teórica, quedando el tema como terminado, entonces ahí

abría un error, ya que se olvidarían de evaluar la práctica de valores en el aula, sobre todo, el

valores como el respeto, la honestidad, la justicia, la solidaridad y el amor.

Además afirman que es necesario poner hincapié de que los valores solo se dividen en

dos: uno de ellos, son los valores que debemos tener en cuenta para una convivencia de paz con

los demás y otra con nosotros mismos, es decir, los mismo valores que se aplican hacia los

demás, debemos aplicar hacia nosotros mismos, porque tanto el respeto, la honestidad, el amor,

la solidaridad y justicia parten por uno mismo, si no lo hacemos nosotros primero no podremos

hacerlo por el otro.

4.2. Ejemplos de la práctica de valores en el salón de clase

En el salón de clase se observa diferentes conductas por parte de los estudiantes que serán

tomadas en cuenta a continuación para poder identificar las diferentes actitudes que hoy en

día se toman con respecto a la práctica de valores.

52
Figura 3.
Casos de práctica de valores en el salón de clase

Casos de práctica de valores en

un salón de clase

Respeto
Solidaridad
Honestidad Justicia

Los docentes
debe tener
cuidado que tipo Cuando un Cuando hay Cuando hay
de palabras estudiante problemas entre problemas
decirle al encuentra algo compañeros y se familiares y no
estudiantes que no es de él opta por puede ir a clase
puesto que y lo devuelve. escuchar a las
puede ser Los estudiantes
Decir la verdad dos partes para
palabra mal mismos tratan
ante cualquier que se genere
Calificación del de bridarle las
interpretada suceso igualdad
docente. clases a su
Las diferencias
compañero para
en general Cuando hacen
que no se
permiten que se las tareas y los
perjudiquen
fomente la falta exámenes por
de respeto y de sus cuenta
ahí construir el
bullying o la
discriminación.

Discriminación

Por el físico
Por pensamiento y/o gustos

Se da el rechazo y la falta de
respeto anteponiendo Se da el rechazo a personas que
calificativos por el aspecto físico piensan diferente y que tiene
diferentes tipos de gustos.

Fuente: Elaboración propia

53
Según la información proporcionada por los informantes tanto maestros como estudiantes

pudimos llegar a la conclusión de que en un salón de clase se ve realidades múltiples en

estudiantes que les afecta directamente, ocasionadas por actitudes que no fueron corregidas. Por

un lado, nuestra muestra de docentes, piensan que ya no es útil perder el tiempo enseñándoles

lo que significa o define a cada uno de los valores, puesto que perderíamos el tiempo al ver que

si lo saben; lo que ellos proponen es hacer estos valores vivenciales, es decir, mostrarles las

consecuencias que pueden llegar a causar si no tenemos estos valores como parte de nuestra

conducta.

Por otro lado, nuestra muestra de estudiantes, piensa que si sería muy buena opción que la

escuela tenga más importancia en los valores, ya que algunos de ellos, nos informaron de

algunas conductas que presentan ellos mismos dentro de las escuelas, como la falta de respeto

hacia los docente y entre ellos mismos, además de no practicar mucho el valor de la honestidad

en los diferentes aspectos; en uno de ellos es no decir la verdad al momento de realizar la tareas,

puesto que a veces lo manda hacer, al momento de copiar en un examen. Otro valor que se

incumple en las escuelas es el de la justica y esto parte ya por los profesores, al dejarse llevar

por el estudiante que nunca se mete en problemas

4.3. Taller: Tertulia estudiantil

La realización de un taller ayuda a construir y conocer a los estudiantes nuevos conocimientos

acerca de un fin, en esta oportunidad este taller podrá desarrollar en el estudiantes nuevas formas

de concientizar sobre la práctica de valores.

54
 Figura 4.
Taller: Tertulia estudiantil

Taller: Tertulia estudiantil Curso de

comunicación

Utilización del cuento Alienación como recurso

Será estructurado en una

Sesión de aprendizaje

Inicio Desarrollo Cierre

Actividades Debates

Dramatización
Análisis de la
Charlas
película
Análisis de videos

Fuente: Elaboración propia

Según los informante una buena forma de desarrollar los valores es a partir de construir

una tertulia estudiantil, la cual consiste en un taller enfocado al diálogo participativo de los

estudiantes, en el cual brindaremos diversas actividades dinámicas, tanto grupales como

55
individuales en la cuales se incluyen varias estrategias como, dramatizaciones, análisis de

videos, películas, debates, pero lo más importante es que contará con el apoyo de un recurso

muy importante dentro del curso de comunicación que es cuento Alienación del autor Julio

Ramón Ribeyro, este cuento refleja una problemática que actualmente el estudiante vive, uno

de ellos es la discriminación y la falta de oportunidades. El taller será divido por 03 sesiones,

respetando la estructura de una sesión pedagógica, así mismo, involucraremos las actividades

ya plasmadas al inicio de este párrafo para poder fomentar la confianza en el estudiantes y ver

su criterio y posición ante las diferente problemáticas que s epoda mostrar. (Ver anexo N° 11)

4.4. Identidad personal de los estudiantes

En el trabajo de campo se identificó una categoría emergente, esta no se había previsto

pero los informantes hacen mucho énfasis en esta categoría.

La identidad en un estudiante está relacionada con la aceptación y seguridad que tiene

así mismo, por ello, interviene lo que es el amor propio tanto como persona y como ciudadano,

empezando desde lo personal.

56
 Figura 5.
Taller: tertulia estudiantil

Identidad cultural del estudiante

Como
Como persona
ciudadano

El estudiante considera que tienen las/los El estudiante considera que tiene

siguientes:

Los estudiantes sienten orgullo

Virtudes Defectos país debido a las:

Responsabilidad
Irresponsabilidad
Seguridad Danzas
Impaciencia
Alegría Timidez Culturas
Injusticia
Justicia
La falta de Tradiciones
Inteligencia respeto
Distracción
Tolerancia
Ansiedad
Desorden
Vicio

Fuente: Elaboración propia

57
Nuestros informantes, agregan un dato importante acerca de la importancia que debe tener

identidad en una persona, por un lado los docentes, nos mencionan que construir a identidad en

el estudiante es un trabajo arduo pero imposible, más que todo es desarrollar la confianza que

se deben tener ellos mismo. Por otro lado los estudiantes, también creen que es importante pero

al momento de realizarles las preguntas generó en ellos dudas, puesto que eran preguntas intimas

en las cuales deben mostrar el nivel de valoración que ellos se tenían esta pregunta fue, que

mencionaran tres defectos y tres virtudes que encontraran a sí mismo, la respuesta fue la

esperada, ellos dieron más de tres defectos de manera súper rápida, en cambio en las virtudes se

demoraron e incluso algunos no llegaron a dar tres sino solo una virtud.

Esto refuerza la idea de los docentes en que se debe dar énfasis en el desarrollo de la identidad

de los estudiantes para que en el momento que se enfrenten a una situación que altere su

identidad puedan reaccionar de manera firme y segura evitando consecuencias fatales, como el

suicidio, la depresión, etc.

58
 CAPÍTULO V: DISCUSIÓN

5.1. Valores del estudiante en el salón de clase

Los informantes en su mayoría sostienen que es preciso identificar que en este tiempo

es complicado educar en valores, puesto que vemos una sociedad muy conformista, esto

ocasiona que en ellos se suscite diferentes pensamientos, sobre lo que significa los valores,

junto a los padres y la escuela.

La formación en valores es una parte fundamental para la aplicación estos dentro de

ella. De esa forma, los estudiantes pueden adquirir un análisis y extrapolación de los temas a la

vida cotidiana. Además “se adhiere que el colegio es el lugar donde se debe fomentar esta labor

para que sea un complemento en el estudiante cuando este sea un ciudadano” (D2). Del mismo

modo, Gómez (2015) corrobora la idea del docente 2 en que la educación en valores sí va a

servir para una mejor convivencia, por eso, la influencia que puede tener la escuela podrá reflejar

mejores conductas en sus integrantes para una mayor relación de paz entre todos, comenzando

desde una temprana edad.

Por otro lado, es de suma importancia explotar la capacidad de entendimiento del

estudiante, ya que de esa manera se podrá ayudar a desarrollar la conducta adecuada en ellos

mismo y tomar las mejores decisiones frente a los problemas que desarrolle la sociedad. El

entendimiento se puede lograr mediante la lectura del cuento puesto que puede servir como una

técnica para que estos estudiantes puedan ver situaciones y sentir empatía por parte de los

personajes, debido a que puede ser que uno de ellos pueda estar pasando por algo similar, por

59
ende, hacer una reflexión. Así mismo,” los estudiantes al momento de entender el cuento pueden

emitir sus opiniones y posturas” (P1)

Hoy en día, el tema de valores no son tocados de manera responsable por parte de los

docentes y los estudiantes, notando el desinterés axiológico. Así mismo, es importante que el

aprendizaje en los estudiantes para con los valores, deba ser construido poco a poco junto a sus

actitudes frente a la realidad o suceso que pueda presentarse más adelante.

Es importante mencionar que los valores más importantes, en los que se debe dar

prioridad son los siguientes; el respeto, el amor propio, la empatía, la generosidad, la

honestidad, la gratitud, la tolerancia, la puntualidad y la amistad (P1). De lo contrario, Gonzales

(2016) enfatiza en los valores como la justicia, la solidaridad, la paz puesto que él los considera

como “grandes valores”, es decir los valores más colectivos, en cambio se puede llamar a los

pequeños valores como más individuales que nos servirán para una buena relación para con las

personas.

Por consiguiente,, los valores son un modelo de una buena educación en valores permite

construir una dimensión humana de los estudiantes, realizando la posibilidad de que ellos

puedan en sociedad más empáticas, las cuales luchan por el bien común, es decir enseñar los

valores mediante la práctica y no quedarse en solo definiciones (Álvarez, 2010).

Finalmente, los valores son parte para el desarrollo de una persona, puesto que permitirá

relacionarse pacíficamente con los demás llegando a acuerdos para un bien común, y esto se

podrá realizar con la ayuda de la escuela y de la familia.

60
5.2. Ejemplos de la práctica de valores en el salón de clase

Cada informante dio su punto de vista acerca de la práctica de valores que acontece en

tu entorno. Además, ellos mismo definen a los valores escolares como las normas o reglas que

orientan a una persona para que pueda generarse un comportamiento adecuado a su entorno

social, en una escuela se da diversos casos de presencia y ausencia de valores.

Unos de los casos en la que se presenta esta ausencia de valores son; en primer lugar la

discriminación, ya que, se considera que los estudiantes son víctimas de discriminación por su

forma de pensar, por sus gustos o aspecto físico. Cuando se burlan del aspecto de uno de ellos,

“el hecho de burlarse y señalarse es un acto de discriminación y por más que se quiere tapar el

sol con un dedo hay actos o situaciones que me permitan decir que si hay discriminación” (P2).

A veces los estudiantes confunden la discriminación con una burla sin importancia, por ello, se

hace caso omiso a este tipo de actitudes y es convertido en bullying.

Con respecto a la honestidad, se da de diferentes maneras dentro de un salón de clase,

un ejemplo de esto es cuando “un estudiante encuentra algo que no es de él y lo devuelve” (E1),

otro ejemplo también es al momento de “decir la verdad” (E6) ante cualquier suceso, también

“cuando hacen las tareas y los exámenes por sus cuenta, es decir sin ayuda de los demás” (E7).

Cabe mencionar que el respeto se puede dar hacia los dos sujetos, los docentes y entre

los mismo estudiantes, a continuación se mostrará algunos casos que reflejan estas falta de

respetos acontecidos en un salón de clase. Primero, “Los docentes hoy en día, deben tener

cuidado que tipo de palabras decirle al estudiantes” (P2), puesto que por los nuevos derechos,

cualquier palabra mal interpretada puede ocasionarle un problema. Por ello, algunos estudiantes

se aprovechan, y el respeto por el docente se ha perdido un poco.

61
 Segundo, al respeto que se debe dar entre compañeros, cada vez es menor, ya que las

diferencias en general permiten que se fomente esta relación turbia entre ellos, agrediéndose de

manera verbal y en algunos casos de manera física. Debido a la coyuntura que acontece por la

crisis sanitaria, la educación virtual ha generado que se refuerce más esta falta de respeto, ya

que al hacer clases por zoom, no se le obliga al cien por ciento al estudiante porque es difícil el

control solo por el ordenador.

La justicia dentro del salón de clase se da cuando hay problemas entre compañeros y se

opta por escuchar a las dos partes para que se genere igualdad, también, “se da al momento de

la calificación del docente”. En general la justicia debe darse por igual para todos.

En cuanto la solidaridad dentro de un salón de clase se da mucho, puesto que entre ellos

“hay apoyo, cuando hay problemas familiares y no puede ir a clase” (E5), ellos mismos tratan

de brindarle las clases a su compañero para que no se perjudique, o al momento de que alguien

no entienda.

Los valores ayudarán a los estudiantes, al momento de aplicarlo en un futro, cuando

estos se puedan enfrentar a la vida en un contexto como la universidad o un trabajo, por ejemplo,

en cuanto al respeto ante un profesor será equivalente al que se debe tener en el futuro por un

jefe, y es necesario que ocurra esa obediencia para que en el entorno no haya incomodidades

(León, 2020).

Para culminar, hoy en día dentro de las escuelas hay valores que se necesita reforzar, ya

que hay valores que los estudiantes se rehúsan a realizar. Esto es ocasionado muchas veces

también por los mismos docentes, como por ejemplo la justicia y el respeto.

62
4.3. Taller: Tertulia estudiantil

En cuanto a la realización de un taller, tanto los docentes como los estudiantes nos

informaron acerca de diferentes estrategias que podríamos utilizar para la interacción de este

taller como también para hacerlo más dinámico y participativo, a continuación se mencionara

algunas ideas que estos informantes nos brindaron.

El curso de comunicación puede servir de mediador para la transmisión de estos valores,

debido a que “dentro de este curso podemos encontrar actividades dinámicas que puedan ayudar

a los estudiantes a poder desarrollar su pensamiento crítico referente a los problemas sociales

que puedan ocurrir en la actualidad” (P2).y estos problemas relacionarlos con los sucesos que

trasmite el cuento Alienación , ya que “El autor de este cuento plasma puntos de vista que puede

ser visto por él mismo y de esa forma ser recepcionados positiva o negativamente” (P2).

“Este tipo de talleres debe ser obligatorio para todos, puesto que la formación personal

es fundamental para el desarrollo del ser humano” (P1). Así mismo, sería muy importante que

este tipo de talleres se den como parte de cada curso y no como algo adicional, es decir, debe

estar estructurado como una sesión de clase, con un inicio, un desarrollo y un cierre, explotando

cada etapa con las diferentes técnicas y estrategias que tiene el curso.

La creación de talleres servirá para formar en valores mediante un cuento, pero para ellos

“debe ser muy dinámico” (E3), de esa forma los estudiantes puedan desenvolverse y explotar

todas sus habilidades. Por ejemplo las actividades grupales que pueden ser la manera más

adecuada para integrar formas de pensar dentro de los estudiantes y reforzar el respeto de cada

opinión que sea plantee.

63
 Las técnicas adecuadas para poder explotar este taller serán: conversatorios, juego de

roles, cuentos, dramatizaciones, y tertulias de textos, charlas, videos, películas y series.

También, sería más cautivador ambientar el salón con diferentes espacios para motivar a los

estudiantes y así evitar el aburrimiento.

Las prácticas sociales permiten que los estudiantes expresen sus emociones ante los

demás puesto que mediante ese conversatorio, se sienten identificados a raíz de haber pasado

por problemas similares, con respecto al cuento, generan un juego de roles respecto a sus

protagonistas (Salina, 2017).

Por último, es muy factible que los talleres se puedan dar de manera más dinámica para

captar la atención del estudiante, por otro, lado, es necesario introducir los valores por medio de

temas transversales, es decir, como propio del curso, en este caso comunicación, debido a que

la estrategia que usaremos será la implantación de cuentos y así desarrollar todas las

competencias que requiere el área.

5.4. Identidad personal del estudiante

Debido a que esta categoría emergente salió como un adicional dentro de las categorías

principales obtenido en los resultados por parte de la muestra, es muy importante darle énfasis

puesto que contribuye para el buen desarrollo de este estudio.

El orgullo por nuestro país es demostrado de parte de los jóvenes estudiantes al momento

de emplear nuestras costumbres, al bailar nuestras danzas, conocer nuestra cultura ya que en

la actualidad esto está sobrevalorado ante los ojos del mundo.

Actualmente, “los estudiantes suelen decir que están orgullosos de su país pero al

momento de tener La oportunidad de demostrarlo, no lo hacen, ya que la intensidad de sus actos

64
no llena la de sus palabras (P2), esto se ve reflejado en algunos actitudes que estos presentan

en la misma escuela como por ejemplo, no cantar el himno o preferir música extranjera porque

les da vergüenza mostrar la nuestra.

Por otro lado, las tradiciones culturales que los estudiantes realizan en las escuelas sin

vergüenza alguna son “cuando usan la escarapela en el mes patrio” (E1), participar de

actividades en el mes patrio, y por último el conocimiento que tienen sobre su patrimonio

cultural.

Existe en el estudiante una alienación que limita aceptarse como es, esto ocasiona que

sientan vergüenza de rasgos físicos y culturales que lo identifican, en este caso como peruano,

tienes una visión del mundo en al que prefieren lo que las masas quieren, decir, ellos mismos

sienten inseguridad y no aprecian las virtudes viendo más defectos, fomentando una baja

autoestima en ellos mismos.

En una escuela de Lima se identificó en los estudiantes las siguientes virtudes y defectos,

las virtudes que los estudiantes pueden ver en ellos son: la responsabilidad, seguridad en ellos

mismo, la alegría, respeto, solidaridad, honestidad, habilidad en el arte, la justicia, la inteligencia

y la paciencia o tolerancia. Y con respecto a los defectos que los estudiantes pueden ver en ellos

son: la irresponsabilidad, la impaciencia, la injusticia, la ira, la falta de respeto, la timidez, la

distracción, el desorden y el vicio en los videojuegos y la ansiedad.

Promover la autoestima en los estudiantes, es una labor muy constante del docente,

debido a que él debe ser mediador para la contribución de las relaciones socio afectivas en el

salón de clase, ayudándolos como primer puntos valorar al otro, ya que de esa manera, se

65
valorará a él mismo (Ramírez, 2016). Además de promover el desarrollo de sus habilidades para

que ellos emprendan una identidad original

Finalmente, implementar esta idea de ver temas de valores en el taller, permitirán al

estudiante verse a sí mismo, y fomentar que él pueda tener confianza con su entorno para realizar

un cambio, y por otro lado a los estudiantes que dañan a otra ya sea de manera física o verbal,

ayudarlo a comprender el dolor que pueden llegar a sentir empatía por ellos, viendo las

consecuencias en la lectura del cuento.

66
 CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A continuación se presentará las conclusiones establecidas durante el desarrollo de

recolección de datos de la investigación, las cuales se configuran a la par de los objetivos

generales y específicos.

6.1. Conclusiones

Conclusión 1: La formación en valores, es fundamental para el desarrollo de una persona,

por ello, es necesario reforzar algunos estos. Los valores que se identifican en el contexto

social del estudiante son el respeto, la honestidad, la solidaridad, la justica y el amor, los

mismos que se pueden apreciar en el cuento Alienación, en primer lugar, el respeto hacia los

demás y uno mismo, algo que el protagonistas y algunos personajes carecen, por otro lado la

honestidad; en este valor se aprecia en la totalidad en Roberto (protagonista) y en su amigo,

debido a que no eran sinceros con ellos mismo y con los demás con respecto a su aceptación,

prefiriendo alienarse. El valor de la solidaridad estuvo escaso en este cuento, porque no hubo

nadie quien le haga ver a Roberto el maravilloso ser humano que era. En cuanto a la justicia,

se ve claro una desigualdad de oportunidades que era otorgado por diferencias en el aspecto

físico. Por último, y el más importante es el valor del amor, amor propio y amor por los

demás, ya que Roberto no se amaba y valoraba como persona ya que lo hacían sentir inferior,

por eso prefiere copiar actitudes de las personas que si eran aceptadas por la sociedad.

Conclusión 2: Los ejemplos vistos en el salón de clase por los informantes demuestran que

los estudiantes aún necesitan una formación de práctica de valores puesto que en la actualidad

67
estas conductas contradictorias perjudican en su desarrollo como persona y su desarrollo

cognitivo en cuanto su aprendizaje. Las actitudes que los estudiantes presentan dentro de las

aulas, son la falta de respeto hacia los docentes y entre ellos mismo, no son honestos en el

momento que presentan sus tareas o exámenes, además, no se estiman como personas

valiosas ya que se conforman con lo que les pueda decir una sola persona, ocasionando en

muchos baja autoestima y falta de identidad como persona y como ciudadano, es decir no

ven otros horizontes.

Conclusión 3: Se podrá mejorar el desarrollo de los valores creando un taller, el cual puede

servir como un medio para interiorizar estos temas, y con la ayuda del cuento Alienación

podremos enfatizar mucho en las actitudes, además de construir una reflexión en el

estudiante. Dentro del taller se ha considerado añadir dinámicas tanto de grupo como

individuales para poder trabajar en el desarrollo de estos valorares, de manera reflexiva,

dándole opciones para su propia elección. Las dinámicas establecidas estarán comprendidas

en socio dramas, análisis de videos, debates, y juicios críticos personales dentro de un

conversatorio. Además, este taller presenta una estructura similar a una sesión pedagógica,

la cual tiene tres partes; la motivación, el desarrollo y el cierre (Ver anexo 11).

Conclusión 4: Es importante enfocarnos en la identidad del estudiante, para que así pueda

desarrollar una autoestima y valoración de él mismo, esto ayudará al estudiante a formar una

confianza, seguridad y aceptación sobre la importancia que tiene como persona, por eso, este

trabajo debe partir por los docentes, y no solo en el taller que se va a elaborar sino de manera

contante durante las clases, es decir, decirle al estudiante lo valioso que es y buscarle

68
habilidades para que con eso no se sienta que es inferior a sus demás compañeros, más bien

lo contrario.

6.2. Recomendaciones

En el siguiente sección se presentará sugerencias para la continuidad de esta

investigación, de ese modo, realizar una mejora en futuras investigaciones con un fin

académico, metodológicas y prácticas.

Recomendaciones académicas

Es necesario que otros investigadores puedan seguir con una investigación más

detallada, que incluya la pedagogía Stem, la cual pueda aplicarse a todas las áreas, sacando

el provecho de cada habilidad que esta puede proporcionar para con el estudiante.

Recomendaciones metodológicas

Se recomienda seguir el estudio de este tema, puesto que es necesario formar

estudiantes que tengan conductas adecuada tras los intereses del pais, por ello se debe confiar

la aplicación de esta investigación a otro tipo de muestras, como colegios privados para

hacer una comparación y de esa forma utilizar otros tipos de paradigma u otro tipo de

investigación. Para poder obtener mejores resultado es mejor indagar un poco más dentro de

los diferentes rubros.

69
Recomendaciones prácticas

Sería muy necesario contar con un psicólogo en el taller, que pueda realizar una charla

más elaborada sobre la autoestima del adolescente desde el puto de su especialidad, además,

para que el taller de la tertulia estudiantil tenga un efecto completo, sería interesante la

participación de toda la familia en él, debido a que la familia es el núcleo de formación básico

de una personas.

70
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76
ANEXOS

77
 ANEXO 1:
EL CUENTO ALIENACIÓN DE JULIO RAMÓN RIBEYRO COMO RECURSO PARA LA FORMACIÓN EN VALORES DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE UNA ESCUELA PÚBLICA DE LIMA

MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVO CATEGORÍAS UNIDAD DE DISEÑO TÉCNICA MARCO

GENERAL GENERAL CENTRALES ANÁLISIS METODOLÓGICO E TEÓRICO CONCEPTUAL
MUESTRA INSTRUMENTO

¿De qué 1. Alienación de Julio

manera se 1.El cuento Ramón Ribeyro
puede utilizar Analizar la Alienación como Estudiantes de 1.1. La generación del 50
el cuento influencia que recurso cuarto año de Paradigma interpretativo Técnica:
1.2.Teoría de la
Alienación de tiene el cuento pedagógico secundaria de Entrevista
Julio Ramón alienación en la un colegio Hermenéutica
Ribeyro como educación en público de Diseño de investigación Instrumento: 1.2.1. Interpretación
recurso para valores de los Lima y aplicada proyectiva Guión de entrevista (metodología)
educar en estudiantes de docentes de la 1.3.Conciencia crítica de
valores a secundaria de una especialidad los estudiantes

78
estudiantes de escuela pública de de 1.4 Comprensión lectora
secundaria de Lima comunicación 1.5 Importancia de la
una escuela lectura
pública de 2.Formación en 2. Formación en valores
Lima? valores 2.1. Teoría axiológica
2.1.1 Axiológica
2.1.2 Respeto
2.1.3 Honestidad
2.1.4 Justicia
2.1.5 Solidaridad
2.1.6 Amor

79
 ANEXO 2: MATRIZ DE TRIANGULACIÓN
PREGUNTAS A DOS
CATEGORÍA SUBCATEGORÍAS DOCENTES
ENTREVISTA A
Alienación como Tertulia estudiantil (pedagógica) ¿Qué opina acerca de que se realice una
recurso tertulia dialógica sobre formación de
valores éticos y morales dentro del curso
de comunicación?
¿De qué manera considera usted que debe
estar estructurado la tertulia dialógica?
¿Sobre qué valores se podría debatir en la
tertulia dialógica?
El cuento ¿Consideras que el cuento puede
desarrollar la conciencia crítica en los
estudiantes de secundaria? ¿Por qué?
Identidad cultural ¿Consideras que los estudiantes se sienten
orgullosos de su país? ¿Cómo?
Temas Discriminación ¿Usted considera que existe
discriminación en su salón de clase? ¿De
qué forma?
PREGUNTAS A DIEZ ESTUDIANTES
ENTREVISTA B
¿Qué opinas acerca de que se realicen talleres
sobre formación de valores dentro del curso de
comunicación?
¿Cómo te gustaría que esté estructurado la tertulia
dialógica?
¿De qué valores te gustaría hablar en la tertulia
dialógica?
¿Crees que el cuento puede ser usado como
estrategia para el entendimiento de temas
sociales?
¿De qué manera demuestras el orgullo que tienes
por tu país?
¿Alguna vez ha discriminado a alguien o ha sido
víctima de discriminación? ¿De qué forma?
80
Formación en ¿Cómo podría integrar el valor de la
valores Respeto honestidad en su sesión de clase?
Justicia ¿De qué manera podríamos inculcar el
valor de la justicia en el salón de clase?
Honestidad ¿De qué manera podríamos hacer uso del
valor de la justicia en el salón de clase?
Solidaridad ¿Crees que hay solidaridad de parte de tus
estudiantes hacia sus demás compañeros?
Amor ¿De qué manera puedes evaluar el amor
propio que tienen tus estudiantes a sí
mismo?
¿De qué forma demuestra la honestidad en su
salón de clase?
¿Respeta a sus profesores y compañeros? ¿Cómo?
¿De qué forma se presenta la justicia en tu salón
de clase?
¿De qué manera se presenta el valor de la
solidaridad en tu salón de clase?
Mencióname 3 cualidades y 3 defectos que
encuentres en ti
81
ANEXO 3; MATRIZ APRIORÍSTICA

OBJETIVOS SUBCATEGPRIA
CATEGORÍA SUBCATEGORÍAS
ESPECÍFICOS EMERGENTE
Tertulia estudiantil Proponer una
estrategia para
desarrollar valores
a partir del
análisis del cuento
El cuento alienación
Cuento
Alienación
como recurso

Identidad
cultural

Temas
Discriminación

Identificar los Valores del

Respeto valores que estudiante en el
presenta el cuento salón de clase
en relación al
contexto social
Formación en del estudiante
valores Justicia
Valores

Analizar las Ejemplos de la

Honestidad actitudes que práctica de valores
provocan en los en el salón de clase
estudiantes la
Solidaridad ausencia de
valores

Amor
ANEXO 4: FICHA TÉCNICA DE LOS INSTRUMENTOS

Nombre del instrumento: Entrevista de estudiantes

Autor: Daniela Alexandra Pérez Castillo

Entrevistado: Dafne E1
Grado: 4to
Sección: “A”

Entrevistado: Joselyn E2
Grado: 4to
Sección: “A”

Entrevistados: Karen E3
Grado: 4to
Sección: “A”

Entrevistados: William E4
Grado: 4to
Procedencia Sección: “B”

Entrevistados: Janelly E5
Grado: 4to
Sección: “B”

Entrevistados: Belén E6
Grado: 4to
Sección: “B”

Entrevistados: Jesús E7
Grado: 4to
Sección: “B”

Entrevistados: Amy E8
Grado: 4to
Sección: “C”
 Entrevistados: Alessandro E9
Grado: 4to
Sección: “C”
Entrevistados: Lucia E10
Grado: 4to
Sección: “C”

Tiempo de aplicación 10 a 20 minutos

Dimensiones 1. El cuento Alienación como recurso pedagógico

2. Formación en valores

Características
 Las preguntas tiene influencia en las categorías de la
investigación, las cuales fueron formuladas a partir del
título de la investigación y comprobada durante el
problema de investigación, y los objetivos.
 Parten de las dos categorías, la independiente y la
dependiente
 Los ítem se muestran la matriz de triangulación (Ver
anexo 2)
ANEXO 5: INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN (GUIÓN DE

ENTREVISTA)

INSTRUMENTO 1:

FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE

A. PRESENTACIÓN

La presente entrevista tiene el propósito obtener información relacionada

con el desarrollo de una propuesta pedagógica que se encargará de formar
en valores éticos y así realizar una buena convivencia escolar en estudiantes
de primer año de secundaria de un colegio público de San Luis.

La información que nos proporcione será utilizada para hacer un diagnóstico

y una propuesta de solución, motivo por el cual es muy importante que
conteste con sinceridad, puesto que sus respuestas deben reflejar lo que está
ocurriendo en la actualidad y no lo que debería ser.

B. DATOS GENERALES

Nombre del docente: _____________________________ Código:

_____________

Edad: ______ Tiempo de servicio: _______

Especialidad______________________

Fecha: ____________________ Hora: _____________. Lugar:

__________________

C. PREGUNTAS

1. ¿Qué opina acerca de que se realice una tertulia dialógica sobre

formación de valores éticos y morales dentro del curso de comunicación?
2. ¿De qué manera considera usted que debe estar estructurado la tertulia
dialógica?
 3. ¿Sobre qué valores se podría debatir en la tertulia dialógica?
4. ¿Consideras que el cuento puede desarrollar la conciencia crítica en los
estudiantes de secundaria? ¿Por qué?
5. ¿Consideras que los estudiantes se sienten orgullosos de su país?
¿Cómo?
6. ¿Usted considera que existe discriminación en su salón de clase? ¿De qué
forma?
7. ¿Cómo podría integrar el valor de la honestidad en su sesión de clase?
8. ¿De qué manera podríamos inculcar el valor de la justicia en el salón de
clase?
9. ¿De qué manera podríamos hacer uso del valor de la justicia en el salón
de clase?
10. ¿Crees que hay solidaridad de parte de tus estudiantes hacia sus demás
compañeros?
11. ¿De qué manera puedes evaluar el amor propio que tienen tus estudiantes
a sí mismo?

D. DESPEDIDA

Muchísimas gracias por su tiempo y colaboración.

 INSTRUMENTO 2:

FICHA DE ENTREVISTA DEL ESTUDIANTE

A. PRESENTACIÓN

La presente entrevista tiene el propósito obtener información relacionada

con el desarrollo de una propuesta pedagógica que se encargará de formar
en valores éticos y así realizar una buena convivencia escolar en estudiantes
de primer año de secundaria de un colegio público de San Luis.

La información que nos proporcione será utilizada para hacer un diagnóstico

y una propuesta de solución, motivo por el cual es muy importante que
conteste con sinceridad, puesto que sus respuestas deben reflejar lo que está
ocurriendo en la actualidad y no lo que debería ser.

B. DATOS GENERALES

Nombre del estudiante: _____________________________ Edad: ______

Fecha: ____________________ Hora: _____________. Lugar:

__________________

C. PREGUNTAS

1. ¿Qué opinas acerca de que se realicen talleres sobre formación de valores

dentro del curso de comunicación?
2. ¿Cómo te gustaría que esté estructurado la tertulia dialógica?

3. ¿De qué valores te gustaría hablar en la tertulia dialógica?

 4. ¿Crees que el cuento puede ser usado como estrategia para el
entendimiento de temas sociales?
5. ¿De qué manera demuestras el orgullo que tienes por tu país?
6. ¿Alguna vez ha discriminado a alguien o ha sido víctima de
discriminación? ¿De qué forma?
7. ¿De qué forma demuestra la honestidad en su salón de clase?
8. ¿Respeta a sus profesores y compañeros? ¿Cómo?
9. ¿De qué forma se presenta la justicia en tu salón de clase?
10. ¿De qué manera se presenta el valor de la solidaridad en tu salón de
clase?
11. Mencióname 3 cualidades y 3 defectos que encuentres en ti

D. DESPEDIDA

Muchísimas gracias por su tiempo y colaboración

ANEXO 6: VALIDACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LOS EXPERTOS
 FICHA DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO
En los siguientes recuadros respectivos existen 10 preguntas respectivamente,
dirigidas a docentes y a estudiantes, por lo que agradeceré mucho que marque
Sí, siempre y cuando el ítem correspondiente le parezca bien redactado
gramatical y semánticamente; caso contrario marque No. Sin embargo, sería
muy conveniente también que nos brinde las sugerencias del caso para “salvar”
o mejorar cada ítem respondido.

INSTRUMENTO 1: Entrevista a docentes del 1er grado de secundaria

ITEMS FORMULACIÓN DEL ITEM SÍ NO Sugerencias

1 ¿Te gustaría llevar un taller que hable sobre la X Recomiendo emplear el
“usted”. Lo mismo aplica
formación ética y moral dentro del curso de
para los demás ítems.
comunicación? ¿Por qué?

2 ¿Sobre qué temas quisieras que traten cada X Si su anterior respuesta

fue positiva, ¿sobre qué
módulo del taller formativo éticos y morales?
temas quisiera que
traten en cada
módulo…”
3 ¿Alguna vez ha presenciado una situación de Bull X
ying en tu aula?
4 ¿Qué opinas sobre las personas que son X El término “homofóbico”
es sesgado y discutible.
homofóbicas?
Recomendaría
“personas que rechazan
a los homosexuales”
5 ¿Consideras que el tema de la corrupción debe x
ser evaluado para considerarlo dentro de algún
curso como eje esencial del valor de la
honestidad?
6 ¿Alguna vez haz discriminado a alguien? ¿Por x “Has” en pasado se
escribe con “s”.
qué?

7 ¿Cómo relacionarías el valor de la honestidad con x

temas cotidianos?
8 ¿Respetas a tus profesores y compañeros? x

9 ¿Eres responsable en tus tareas o actividades x Esta pregunta no es

adecuada para los
estudiantiles?
docentes.
10 ¿Consideras a la justicia como un valor x Es difícil (o imposible)
que digan que no.
importante? ¿Por qué?
 INSTRUMENTO 2: Entrevista a estudiantes del 1er grado “D” de
secundaria

N° FORMULACIÓN DEL ITEM SÍ NO Sugerencias

ITEMS
1 ¿Te gustaría llevar un taller que hable sobre la x Emplear “usted”. Lo
mismo aplica para
formación ética y moral dentro del curso de
todos los ítems.
comunicación? ¿Por qué?
2 ¿Sobre qué temas quisieras que traten cada x Como son muy
jóvenes, podrían
módulo del taller formativo éticos y morales?
sugerir “casos” en
lugar de temas,
además de brindarles
ejemplos.
3 ¿Alguna vez ha presenciado una situación de Bull X
ying en tu aula
4 ¿Qué opinas sobre las personas que son x El término
“homofóbico” es
homofóbicas?
sesgado y discutible.
Recomendaría
“personas que
rechazan a los
homosexuales”
5 ¿Consideras que el tema de la corrupción debe ser x
evaluado para considerarlo dentro de algún curso
como eje esencial del valor de la honestidad?
6 ¿Alguna vez haz discriminado a alguien? ¿Por x “Has” en pasado se
escribe con “s”.
qué?

7 ¿Cómo relacionarías el valor de la honestidad con x

temas cotidianos?
8 ¿Respetas a tus profesores y compañeros? x

9 ¿Eres responsable en tus tareas o actividades x

estudiantiles?
10 ¿Consideras a la justicia como un valor x
importante? ¿Por qué?
 Muestra de transcripción en la tabla de datos y Codificación:
Anexo 7: Entrevista Semi estructurada a docentes y estudiantes

ENTREVISTADO PREGUNTAS RESPUESTAS TEXTUALES DE LOS SUBCATEGORÍAS CODIFICACIÓN

ENTREVISTADOS

Profesor 1: 1. ¿Cuál es su opinión Yo considero que como docente es parte Formación personal
acerca de que se fundamental al enseñar un curso hablarles de estudiantil 1
realice una tertulia valores, puesto como dicen que somos los
estudiantil segundos padres, debemos de ayudarlos y
interactiva sobre mejor aun aplicando lo de las tertulias dialógicas
formación en interactivas para que así ellos puedan
valores dentro del explayarse entre ellos con nosotros los
curso de profesores y extrapolar situaciones reales.
Profesor 2: comunicación? Mm si bien es cierto los valores deben ser
enseñados en casa con la familia, la realidad es Formación personal 1
que varios estudiantes se evidencian o la falta estudiantil
de valores en su actuar, y me parece excelente
que en colegio se dé la iniciativa de fomentar en El curso de comunicación 2
las diversas clases de los diferentes cursos que como medio
hay , es también una labor fundamental y
esencial que el colegio acompañe y sea un
complemento del desarrollo y fomento de los
valor, y ahora en el curso de comunicación sería
muy buenos puesto que en este curso hay
temas y actividades como temas y debates ,
declamaciones, dramatizaciones , trabajos
grupales e individuales, análisis, lecturas y
 machas más que pueden desarrollar el tema de
los valores.
Estudiante 1: La verdad.mm m llama la atención, ya que en la
actualidad nadie toma en cuenta la práctica de Indiferencia sobre la 3
valores, más bien hacen lo contrario, a veces práctica de valores
para pertenecer a grupos las personas o los
estudiantes muestras otras reacciones, y eso
1. ¿Qué opinas acerca está mal, porque primero uno se debe querer.
Estudiantes 2: de que se realice AH bueno me parece una buena idea una buena Aprendizaje axiológico 4
una tertulia propuesta para que cada vez más alumnos
dialógica sobre aprendan más y puedan tener mejores
formación de actitudes
Estudiantes 3 valores dentro del Ah yo creo que está bien ya que podríamos Aprendizaje axiológico 4
curso de practicar más de los valores, mm y aprende un
comunicación? poco más de ellos.
Estudiantes 4 Yo creo que sería un tema muy importante Formación personal 1
porque los valores deben ser un tema esencial estudiantil
en los alumnos
Estudiantes 5 En mi opinión creo que es una gran idea porque Indiferencia sobre la 3
hoy en día los valores están un poco práctica de valores
deteriorados
Estudiantes 6 Mm opino que está bien pero si son taller se Obligatoriedad de las 5
inscriben de acuerdo a lo que decida el alumno, tertulias dialógicas
entonces yo creo que no debe ser talleres sino
ser obligatorio para todos
Estudiantes 7 Considero que sería una propuesta muy 3
interesante porque ayuda a mejorar a los Indiferencia sobre la
jóvenes, puesto que actualmente los valores no práctica de valores
 es tratado mucho y si se trata no se trata con la
debida seriedad
Estudiantes 8 Mm bueno me resulta interesante porque Idea innovadora 6
anteriores profesores como que no se les
ocurrió esa idea y sería algo nuevo.
Estudiantes 9 Me parece una buena idea porque muchas Indiferencia sobre la 3
veces nos dicen que son valores pero ahí queda práctica de valores
y no lo ponemos en práctica
Estudiantes 10 Pues es una idea novedosa porque como 4
estudiantes podremos aprender un poco de Aprendizaje axiológico
cómo poner en práctica valores en nuestra vida.

Profesor 1: 2. ¿De qué manera Yo creo que es mejor introducir como parte de 7
considera usted que la clase la tertulia dialógica y no como algo Sesión de aprendizaje
debería estar adicional para que todos podamos usar al
estructurado la debate como herramienta sobre asuntos
tertulia dialógica? sociales. Lo que sí sería bueno es disminuir un
poco la cantidad de alumnos para que pueda
ver participación de todos y tomarse un tiempo
para escucharlo, entonces podríamos partir un
aula normal del acostumbrado. Y luego ya hacer
mediante dinámicas para evitar la tradición de
una clase normal y así el estudiante no se
aburra.
Profesor 2: Considero que debería estar estructurado como 7
si fuera una sesión de aprendizaje es decir que Sesión de aprendizaje
tengan un inicio, un desarrollo, un cierre y
dentro de cada una de esas etapas ver lo que
 corresponde a cada uno, como la motivación,
saberes previos, etc. Y ellos sienta que sea como
una clase normal, además de que no solo dure
un día si no un tiempo determinado para verlo
en los estudiantes en su actuar con el pasar de
los días.
Estudiante 1: Pues para mi gusto, creo que primero pueden 8
ser lecturas y después eh unas actividades que Lectura como estrategia 9
unan al grupo.
Actividades grupales como
estrategia
Estudiantes 2: Ah bueno eh , con dinámicas, charlas este… que Actividades grupales como 9
nos deje trabajaos para que todo lo aprendido estrategia
2. ¿Cómo te gustaría lo hagamos en grupo
Estudiantes 3 que esté Yo creo que podría ser por grupos por Actividades grupales como 9
estructurado la ejemplo... Grupos del respeto u otros equipos estrategia
tertulia dialógica? de otros valores y podamos competir
defendiéndola idea maso menos.
Estudiantes 4 Que se vía web por la cuarentena, pero si fuera Técnicas 10
presencial seria en un salón ambientado de los
valores y más dinámicos con juegos y así
Estudiantes 5 Pues me gustaría que se aun taller más Dinamismo 11
didáctico, pues porque creo que de esa manera
lo estudiantes podrán como que prestarle más
atención
Estudiantes 6 Que no sea mucha teoría sino más dinámico Dinamismo 11
Estudiantes 7 Me gustaría que se implementara practicas Técnicas 10
amm conversatorios y aprender mediante
juegas, juegos de roles, cuentos y actuaciones
Estudiantes 8 AMM buen en sí, la idea que tengo es que Técnicas
podría haber como un conversatorio con
nuestras experiencias, am o también como 10
hacemos en la clase de comunicación con lo de
las tertulias de textos que hicimos con usted el
año pasado. Hacíamos lectura damos opiniones
que aporten al tema. Agregando más dinámicos
para evitar el aburrimiento.
Estudiantes 9 De manera didáctica, que nadie se aburra Dinamismo 11
porque pierden el interés, lograr una Técnicas 10
conversación también.
Estudiantes 10 Creo que debe ser por grupos y usando Actividades grupales como 9
dinámicas para no aburrirnos. estrategia 11

Dinamismo
Profesor 1: 3. ¿Sobre qué valores Yo creo que lo más primordial es la solidaridad, Valores 12
se podría debatir en empatía y respeto ya que he visto que esos
la tertulia dialógica? valores son los que están careciendo hoy en día.
En cuanto a la solidaridad no falta entender a la
la persona y ser caritativo, ahí aplicamos la
empatía de poder sentir lo que siente el otro y
en cuanto al respeto, se está perdiendo esa
actitud de portarse bien ante el maestro ya que
hoy en día es lo contrario, además que no se le
brinda un respaldo al docente.
Profesor 2: Bueno se puede debatir de algunos valores que Valores 12
se ven que los estudiante carecen, para
reforzar, como el respeto, el amor ´propio, la
empatía , la solidaridad, el compañerismo la
generosidad, la honestidad, y la gratitud
Estudiante 1: Respeto y la tolerancia, porque hay algunas Valores
personas que empiezan a insultar a otras sin 12
importarles nada, ni como se sienten, no tienen
una paciencia adecuada.
Estudiantes 2: Primeramente el valores de respeto, la Valores 12
solidaridad,, la amistad y la empatía
Estudiantes 3 Creo que más el valor del respeto porque es un Valores 12
valor muy importante
Estudiantes 4 Sobre el respeto y respeto más que nada Valores 12

Estudiantes 5 3. ¿De qué valores te Me gustaría hablar del respeto, la solidaridad y Valores 12
gustaría hablar en la la honestidad más que todo
Estudiantes 6 tertulia dialógica? Especialmente del respeto, justicia y honestidad Valores 12

Estudiantes 7 La honestidad, el respeto y la puntualidad Valores 12

Estudiantes 8 Los más importantes, el respeto, la solidaridad, Valores 12

aunque la mayoría si sabe de eso, me refiero a
la parte teórica, a mí me gustaría verlo de otro
perspectiva, siendo más vivencial, más realista y
poder reflexionar acerca de otros puntos de ver
por ejemplo el respeto no solo como lo
 conocemos que es insultar o pegar, más bien
que puede generar o por qué se produce.
Estudiantes 9 Más que todo de tolerancia y respeto que hay Valores 12
entre los compañeros y los profesores.
Estudiantes 10 El respeto, la honestidad y la amistad Valores 12

Profesor 1: 4. ¿Consideras que el Partiendo que el cuento es algo más breve que 13
cuento Alienación se puede comprender, porque ellos ya están en Entendimiento estudiantil
puede desarrollar la la capacidad de entender y ver las acciones que
conciencia crítica en pueden ser de imitar y las que no, de esta
los estudiantes de manera extrapolar un poco con la vida real y así
secundaria? ¿Por puedan tomar las mejores decisiones ante un
qué? hecho similar. También se fomenta un poco lo
que es la lectura, yo le encuentro esos dos fines.
Profesor 2: Sí, porque el cuento es una narración que es 14
basada en hechos reales o ficticios en la cual el Punto de vista del autor 13
autor quiere plasmar un punto de vista o tema
importante para él, y la a vez estos temas se Entendimiento estudiantil
pueden ser importantes para los lectores, a su
vez los estudiantes al momento de entender el
cuento puede emitir sus opiniones y posturas
sobre el cuento, además de hacer preguntas
específicas sobre el cuento.
Estudiante 1: SI, porque en el cuento podemos ver realidades 13
que nosotros también pasamos, por ejemplo en Entendimiento estudiantil
el cuento alienación que vimos con usted, nos
mostró las cosas que pueden pasar si
 discriminamos a alguien o en el caso contrario
no tenernos amor propio.
Estudiantes 2: Yo creo que sí, porqueeee el autor que narra el 14
cuento nos muestra muchas situaciones e idea Punto de vista del autor
que pasan ahora también
Estudiantes 3 Sí, creo que si… ahh ya este… podríamos 13
entender un caso x y reflexionar a cerca de un Entendimiento estudiantil
4. ¿Crees que el cuento valor que no se esté dando. O sea como una
puede ser usado reflexión, algo así
Estudiantes 4 como estrategia Si porque si en nuestra nos ayudaría a recordar 13
para el como cuando éramos pequeños y que Entendimiento estudiantil
entendimiento de aprendíamos con lecturas.
Estudiantes 5 temas sociales? Si es una idea más novedosa, pues porque 13
usando un cuento puedo ponerme en el lugar Entendimiento estudiantil
de los personajes.
Estudiantes 6 Mm si puede servir porque muestra situaciones 13
que a veces nosotros estamos pasando y ya Entendimiento estudiantil
luego quizás abrirnos para encontrar una
solución.
Estudiantes 7 Considero que si podría ser una forma 13
interesante y sincera, ya que buscaría la Entendimiento estudiantil
atención de los estudiantes al momento
sentirse identificados e incluso implementar de
manera más divertida y real
Estudiantes 8 Yo creo que si porque cada persona puede 13
sentirse como el personaje del cuento e incluso Entendimiento estudiantil
puede denunciar algo que le suceda como que
 no sé generar un poco de confianza. A mí me
pasa eso, lo relaciono con mi vida.

Estudiantes 9 Puede relacionarse con el personaje o que 13

sienta identificado con cada personaje del Entendimiento estudiantil
porque actúa así y que solución él daría
Estudiantes 10 Si porque pueden como que recrear situaciones
entonces ya luego podremos debatir si la Entendimiento estudiantil 13
actitud del personaje fue bien dada o no.
También, a veces podemos sentirnos
identificados, por ejemplo sin un personaje
sufre de bullying incluso alguien que esté
pasando por eso puede animarse como que a
hablar creo.
Profesor 1: 5. ¿Consideras que los En mi opinión, considero de que actualmente el 15
estudiantes se estudiante no está orgulloso de su pais puesto Falta de identidad cultural
sienten orgullosos que no sabe la gran variedad, de recurso, de
de su país? ¿De qué riquezas, si ello lo conocieran creo que si
forma? sentirían seguros de lo que son, para ello el
docente debe ayudar a esa formación de
aceptación. Por ejemplo entre ellos se
discriminar por su rasgo físico o por pertenecer
a otra región del país.
Profesor 2: Si considero que los estudiantes se sientan Existencia de identidad 16
orgullosos de sus pais, pero lo vivencian de cultural 15
diferentes formas y la intensidad no era la
misma, ¿Qué quiere decir eso pues que al Falta de identidad cultural
momento de cantar el himno nacional no todos
 cantaban o no todos querían participar en la
escolta o algún evento cultural de Perú. Pero no
obstante, el en deporte más que todos cuando
fuimos al mundial vimos ese patriotismo, o
cuando fuimos sede de los juegos
panamericanos, la mayoría de peruanos nos
poníamos a camiseta bien orgulloso. Mm en
general o veo que falta sentirnos orgulloso de
nuestra historia y de nuestros rasgos incas.
Estudiante 1: Eh, yo creo que por la cultura... eh... Por 17
ejemplo en Pisco hay tradiciones, entones como Tradiciones culturales
estamos en Perú hay tradiciones que no
identifica a cada uno
Estudiantes 2: Bueno eh , bueno siendo sincera miss a veces Tradiciones culturales 17
5. ¿De qué manera me pongo la escarapela o a veces pongo una
demuestras el bandera en mi casa pero solo en el de julio
Estudiantes 3 orgullo que tienes Lo demuestro aplicando las culturas, tenerlas Tradiciones culturales 17
por tu país? vivas
Estudiantes 4 Ah pues recordando lo que han hecho las 17
personas, es decir lo que nos han dejado, como Tradiciones culturales
las culturas, eso
Estudiantes 5 Yo muestro el orgullo que tengo por mi país, por 17
ejemplo, eh la realización y práctica de la Tradiciones culturales
cultura, por ejemplo a mí me gusta bailar la
marina y es danza nacional del Perú
Estudiantes 6 Sentirme orgulloso de canta el himno, yo Tradiciones culturales 17
participo en la marcha de esa manera también
Estudiantes 7 Respetando las normas y actividades cívicas de Tradiciones culturales 17
nuestro pais
Estudiantes 8 Podría ser como cuando, mmm lo típico, es Tradiciones culturales 17
decir participación en el aula, cantar el himno
nacional, comer platos peruanos, fundir la
cultura, incluso mostrando nuestras jergas
porque eso nos identifica como peruanos, la
creatividad
Estudiantes 9 Más que todo defendiendo es decir cuando una Tradiciones culturales 17
persona dice una opinión de que no le gusta mi
pais yo lo defendería mostrando las cosas
buenas de mi pais.
Estudiantes 10 Cuidando mi patrimonio, y bailando danzas Tradiciones culturales 17
típicas para mostrar a los extranjeros.
Profesor 1: 6. ¿Usted considera Si claro como en todos los colegio, como dije en Discriminación física 18
que existe la pregunta anterior por los rasgos físico y más
discriminación en su que todo en las diferencias sociales, de lo que
salón de clase? ¿De tienen y de lo que no.
Profesor 2: qué forma? Por más que se diga que todo debe ser armonía, 18
si considero que si hay un poco de
discriminación en mi salón de clase, por ejemplo
cunado entre profesores nos contamos que hay Discriminación física
una estudiante que no quiere trabajar con una
compañera, cuando se burlan del aspecto de
uno de ellos, el hecho de burlarse y señalarse es
un acto de discriminación y por más que se
quiere tapar el solo con un dedo hay actos o
situaciones que me permitan decir que si hay
 discriminación y no solo en mi clase sino
también lo he visto y escuchado en otros cursos
y a veces son tomados como una simple broma.
Estudiante 1: Mire, yo creo que he discriminado a una 19
persona sin querer, mire actualmente, está de Discriminación por gustos
moda cantantes BTS, para mis gusto no son los
mejores y cuando me hablando de ellos, me
enojo y los empiezo alejar de mis grupos.
Estudiantes 2: Mm no yo no discrimino a nadie, a mi si me Discriminación física 18
6. ¿Alguna vez ha discriminaron una vez, un di a esteee creo que
discriminado a por mi color de piel, porque yo soy más oscura
alguien o ha sido que las otras personas, esto me paso cunado
víctima de era chiquita
Estudiantes 3 discriminación? ¿De Mmm no, hasta ahora no he sido víctima de Discriminación física 18
qué forma? discriminación, más que todo es burla de como
yo hablo, es decir, mi pronunciación
Estudiantes 4 De ninguna, pero si he visto. Sólo cuando otros Discriminación física 18
países nos dicen cholos o piojosos
Estudiantes 5 No nunca, me parece un acto muy agresivo que Discriminación por gustos 19
causa heridas en otros, pero si he sido víctima
de discriminación más que todo por mi forma
de pensar
Estudiantes 6 Yo cuando era pequeño discriminaba pero era Discriminación física
porque no entendía mucho de los sentimientos 18
de los demás. Porque la discriminación es
agresión
Estudiantes 7 Mmm que recuerde discriminación no, yo creo 18
que son más como bromas y no discriminación
Estudiantes 8 mmm bueno discrimina a nadie no, pero no me
han discriminado aunque he visto muchos caso 18
en la televisión
Estudiantes 9 Si fui en otro pais, en chile, por ejemplo una Discriminación física
señora nos dijo que nos fuéramos a nuestro país 18
y que éramos indios que ensuciábamos su país
Estudiantes 10 No nunca, pero si he visto en las noticias.

Profesor 1: 7. ¿Cómo podrías La honestidad la podemos agregar definiendo 10

integrar el valor de que es la honestidad y ver casos en videos para Técnicas
la honestidad en tu ver las diferentes situaciones que aparece la
salón de clase? solidaridad, empezar un diálogo y luego quizás
hacer una dramatización, incluso hasta creación
de poesías.
Profesor 2: Al trabajar con estudiantes de secundaria se 10
podría integra el valor de la honestidad a través Técnicas
de actividad lúdica o de raciocinio o actividades
culturales y deportivas en la cual este valor sea
el principal motor en donde los estudiantes se
diviertan y aprendan.
Estudiante 1: Pues , creo que honestidad, es … mmm… no sé, Ejemplos de honestidad 20
por ejemplo cuando persona deja sus cosas, entre compañeros
tiradas o se olvida, por lo general, en salón
preguntan e investigan antes de tomarlo, es
como una regla.
Estudiantes 2: 7. ¿De qué forma Eh yo demuestro la honestidad, creo que un Ejemplos de honestidad 20
demuestra la ejemplo si a un compañero se le pierde sus entre compañeros
 honestidad en su plumones o cuadernos, yo tengo que
salón de clase? devolvérselo si lo encuentro.

Estudiantes 3 La honestidad… mm… creo que diciendo Ejemplos de honestidad 20

siempre la verdad ante todo problema entre compañeros
Estudiantes 4 Se demuestra apoyándonos entre compañeros Ejemplos de honestidad 20
diciendo la verdad entre compañeros
Estudiantes 5 Pues en sí en mi salón de clase la mayoría es 20
honestos pero si no falta alguno, cuando hay Ejemplos de honestidad
problema tratamos se solucionar de la manera entre compañeros
más adecuada posible
Estudiantes 6 Cuando alguien comete una falta siempre decir Ejemplos de honestidad 20
la verdad ya aceptar sus actos. entre compañeros
Estudiantes 7 Siendo honesto cuando el profesor deja tareas, Ejemplos de honestidad 20
haciéndolas individualmente y no copiar, siendo entre compañeros
honesto en un examen o práctica
Estudiantes 8 Podría ser cuando preguntan algo de quien Ejemplos de honestidad 20
agarró las cosas, aunque no he visto que se dé entre compañeros
tanto
Estudiantes 9 No hay porque somos mentirosos y algunos Ejemplos de honestidad 20
copian las tareas e incluso en el examen, entre compañeros
también he visto que roban ideas en el salón.
Estudiantes 10 Amm por ejemplo cuando yo le presto dinero a Ejemplos de honestidad 20
mi amigo él debe devolverlo o en las tareas entre compañeros
decir la verdad si no fueron realizadas, es decir
evitar copiar de otros alumnos.
Profesor 1: Bueno hay un grupo muy reducido que no lo 21
hacen, porque tiene la autoridad o el
 8. ¿Usted considera pensamiento de que si los gritamos nos pueden Ejemplo del respeto entre
que hay respeto en hacer denuncias, ya que ahora eso se ha puesto compañeros y profesores
su salón de clase? de moda, entonces el docente debe estar
cuidando ese aspecto. En cuanto entre ellos
mismo no existe el respeto
Profesor 2: Si pero se debe fomentar la intensidad de ese 21
valor y no fomentar problemas como por Ejemplo del respeto entre
ejemplo una mirada de un compañero no compañeros y profesores
incomode a otros, que una mirada no insulte o
un gesto sea molesto para otro compañero, es
decir que todo sea armónico pero es difícil
porque cada estudiante viene de diferente
núcleos familiares por eso es importante
fomentarlo más es respeto; y no solo debe ser
entre compañero si no del estudiante al
docente y viceversa, debe ser reciproco.
Estudiante 1: Ah jejejeje, yo creo que maso menos, o sea no Ejemplo del respeto entre 21
soy la mejor alumna respetando pero a veces si compañeros y profesores
tengo paciencia pero mi falta de respeto es
cuando estoy distraída y no presto atención a
mis profesores y con respecto a mis
compañeros, con ello de vez en cuando les falto
8. ¿Respeta a sus el respeto, por lo general con mi compañero no
profesores y somos unido, porque cada uno tiene sus grupos
compañeros? y preferencias, en mi caso no con todos pero
¿Cómo? con algunos no me llevo muy bien porque
hemos tenido problemas.
Estudiantes 2: Bueno yo creo que sí, cuando no me miran sino Ejemplo del respeto entre 21
pero cuando me miran si lo hago caso por compañeros y profesores
ejemplo cuando me dicen que tengo que
obedecer una cosa y en mis compañero no los
insulto, jamás
Estudiantes 3 Si los respeto por ejemplo no discriminándolo o Ejemplo del respeto entre 21
prestándoles atención en las clases compañeros y profesores
Estudiantes 4 Si respeto, valorando el trabajo que hacen al Ejemplo del respeto entre 21
enseñarnos compañeros y profesores
Estudiantes 5 Sí, actualmente en las clases de zoom nos piden Ejemplo del respeto entre 21
encender las cámaras yo muestro respeto compañeros y profesores
obedeciéndolos. Y también a mis compañeros
tratándolos bien
Estudiantes 6 La verdad no, me paro saliendo de la clase y Ejemplo del respeto entre 21
creo que eso es no valorar el esfuerzo de los compañeros y profesores
profesores
Estudiantes 7 Si porque aunque no esté de acuerdo con su Ejemplo del respeto entre 21
puntos de vistas yo las respeto. compañeros y profesores
Estudiantes 8 Los respeto cuando estamos en clase y damos Ejemplo del respeto entre 21
una opinión de por sí no esté de acuerdo o por compañeros y profesores
decir hay un chico que me cae mal lo trato de
buena forma igual, porque si trato mala a nadie
me daño a mí también.
Estudiantes 9 Si yo si respeto a mis profesores y compañero, Ejemplo del respeto entre 21
saludándolo y tratándolos compañeros y profesores
Estudiantes 10 Sí, prestando atención a su clase y a mi Ejemplo del respeto entre 21
compañero no poniéndoles calificativos porque compañeros y profesores
pueden causar daños en ellos.
Profesor 1: 9. ¿De qué manera Yo creo que como la solidaridad usar una 10
podríamos inculcar dramatización y de ahí partir a una explicación Técnicas
el valor de la justicia sobre la definición de justicia y ver qué
en el salón de clase? consecuencias puede traer también no? Más
que todo ese tema de la justicia podemos
mostrarlo nosotros como docentes, tratando al
estudiante con igualdad.
Profesor 2: Respecto al tema de la justicia creo que se 10
puede inculcar mediante una lectura, Técnicas
dramatización, exposiciones, por ejemplo con
una lectura el estudiante debe comprender,
analizarla e interpretar una opinión, más que
todo el pensamiento crítico, el estudiante
puede tener pensamientos a favor o en contra,
ahí podríamos realizar un debate y se queremos
un producto escrito, hacer un texto
argumentativo.
Estudiante 1: El año paso, creo yo, cuando hubo un problema 22
de que se le perdió plata a unos de nuestros
compañeros, yo creo que la justicia fue cuando
vino el auxiliar y él estaba hablando con nuestra Ejemplo de justicia
profesora y el brigadier para aclarar este tema y
ver de quien es la culpa y tomar una decisión
justa sin culpa r a un inocente, entonces yo creo
que la justicia en mi salón es parcial ya que da
 plazo para que una persona de su punto de vista
y se pueda tomar la decisión.

Estudiantes 2: En un caso de pelea se debe escuchar las dos Ejemplo de justicia 22

partes para ser justo con las dos partes, en mi
salón le creen siempre a la que tiene mejores
notas, así
Estudiantes 3 No hay miss, o sea si hay un poco, con los 22
9. ¿De qué forma se profesores
Estudiantes 4 presenta la justicia Mmm, cuando hacemos charlas, no hay Ejemplo de justicia 22
en tu salón de clase? discriminación porque respetamos la idea de los
demás
Estudiantes 5 La justicia se presenta por sí sola, por ejemplo Ejemplo de justicia 22
cuando en participación los profesores ponen
la nota que nos corresponde y no hay
favoritismo por nadie.
Estudiantes 6 En los tardones profe, no los dejaban entrar Ejemplo de justicia 22

Estudiantes 7 Tratándonos por igual de parte del profesor y Ejemplo de justicia 22

también viceversa
Estudiantes 8 Cuando interviene una auxiliar y nos hace Ejemplo de justicia 22
hablar buscando la mejor solución para todos, o
el trato por igual de los profesores hacía todos.
Estudiantes 9 Una justicia es cuando robaron en el salón le 22
dieron la oportunidad defenderse al acusado y Ejemplo de justicia
al acusador
Estudiantes 10 Cuando hay un problema con dos alumnos la Ejemplo de justicia 22
mis debe escuchar las dos partes, es decir dejar
 que den su versión de los hechos para luego
tomar decisión, igualdad para los dos.

Profesor 1: 10. ¿Crees que hay Si existe pero creo más solidaridad hay más en Solidaridad entre 23
solidaridad de parte el mismo género, puesto que a esa edad la compañeros
de tus estudiantes confianza es limitada
Profesor 2: hacia sus demás Sí, puesto que cada estudiante tiene realidad 23
compañeros? distinta a la de otros, y entre ellos se apoyan
por ejemplo al prestarse los útiles porque uno Solidaridad entre
no puede acceder e a ello, otro punto es que compañeros
incluso son tan solidarios que se prestan las
tareas, eso si no está bien, por ende a veces se
confunden la solidaridad con respecto a eso por
parte de ellos.
Estudiante 1: Yo creo que esto es lo que sobra en este salón, 23
ya que cuando una compañera necesita algo o Solidaridad entre
tiene problemas familiares, todos estamos compañeros
dispuesto a apoyarla y darle ánimos.
Estudiantes 2: Cuando nos ayudamos entre todos y cuando Solidaridad entre 23
mostramos respeto hacia nosotros mismo. compañeros
Estudiantes 3 Ayudando a los demás y profesores, ser Solidaridad entre 23
empáticos compañeros
Estudiantes 4 10. ¿De qué forma se Se presenta, pues ayudándonos entre todos, Solidaridad entre 23
presenta el valor de por ejemplo cuando no entendemos unas tareas compañeros
la solidaridad en tu entre nosotros nos explicamos y así
Estudiantes 5 salón de clase? Pues ahora la solidaridad se presenta por Solidaridad entre 23
ejemplo si alguien no entiende los demás tratan compañeros
 de ayudarlo para que no salga perjudicado,
específicamente en las tareas
Estudiantes 6 Nosotros somos de apoyarnos mucho, cuando Solidaridad entre 23
hay actividad para alguien siempre nos compañeros
proponemos a ayudar y dar la mano a quien lo
necesita
Estudiantes 7 Cuando cualquier compañero está dispuesto a Solidaridad entre 23
apoyar a otro en un deber, una tarea o compañeros
necesidad que ellos tengan en ese momento
Estudiantes 8 Eso sí he visto, algunas veces cuando se poyan 23
cuando alguien no va a clase nos informamos Solidaridad entre
entre todos para que no salgamos mal en los compañeros
cursos
Estudiantes 9 Cuando nos ayudamos no solo con cosas Solidaridad entre
materiales sino apoyo emocional porque sube la compañeros 23
autoestima cunado esta decaída
Estudiantes 10 Uy si, en mi salón nos ayudamos mucho, amm Solidaridad entre 23
cuando faltamos, o cuando alguien está compañeros
pasando por un momento difícil.
Profesor 1: 11. Dentro del curso El amor se puede fomentar en diferentes 10
¿De qué manera formas, por ejemplo con charlas o los mismos Técnicas
puedes fomentar el textos que incentiven a quererse y valorarse
amor propio en tus como personas. También a nosotros como
estudiantes? docentes nos toca ese rol de analizar al alumno
y hacer público cuando actúa bien y por qué no
piropearlos si los vemos un poco tristes.
Profesor 2: El amor es un tema muy vinito y muy extenso y 10
ellos se emocionan cuando tocamos el tema
 puesto que están en edad de vivir el amor pero Técnicas
por el gusto o atracción hacia el sexo opuesto,
entonces yo partiría del amor por otra persona
para llegar al amor propio, y enseñarle que a
pesar de todo lo que pueda suceder, ellos
deben de anteponerse a ellos como primer
sujeto de importancia ante cualquier situación
obstáculo que se le pueda presentar, forma un
amor propio maduro y sano. Para fomentarlo
más el amor propio trabajaría cuentos pero más
que leer , yo aria que produzcan para conocer
su perspectiva de que es el amor y darnos
cuenta si es necesario presentarle ayuda,
puesto que si no hay amor propio se debe a la
baja autoestima. También dar charlas, o
presentar videos, películas, series, es decir
introducirnos en su mundo para que ellos no lo
sientan como obligación.
Estudiante 1: Yo creo que soy divertida, que soy tolerante y Virtudes 24
(pensó) y nada más y un poquito responsable. Defectos
Responsable divertida y tolerante…. Defecto 25
ahh no ser respetuosa, ah no ser respetuosa
digamos que asuuu… yo soy honrada es decir,
cambiamos, mis virtudes es ser honesta.,
tolerante y honrara y mis defectos serian
irresponsable ah irrespetuosa y soy muy
impaciente
Estudiantes 2: Ah ya mmm yo creo que mmm seguridad en mi Virtudes 24
11. Mencióname 3 misma, (se ríe) me gusta ser empática mmm Defectos
cualidades y 3 (nervios) muy alegre, con respecto a mis 25
defectos que defectos, sería que a veces juzgo a las personas
encuentres en ti sin tanto conocerlas; otros es que antes me
molestaba mucho por todo, y otro no. Ya no
tengo creo.
Estudiantes 3 Respeto a mis compañeros, otra es que siempre 24
ayudo a los demás y creo que mis defectos son Virtudes
que soy un poco este de no respetar a algunos Defectos 25
de mis compañeros y mucho es que soy 24
distraída en clase. Otra cualidad podría ser que
siempre soy solidaria con los demás.
Estudiantes 4 Eh cualidades seria, soy honesta ente soy Virtudes 24
cariñosa y alegre y los defectos que soy muy Defectos 25
renegona, no sé qué más miss.
Estudiantes 5 Cualidades podrían ser, el respeto, la Virtudes
solidaridad y el arte y en defectos podría ser Defectos 24
que soy muy tímida y a veces dejo que me 25
afecte mucho los comentarios de los demás y a
veces me enojo
Estudiantes 6 Soy solidario porque doy apoyo a mis Virtudes 24
compañeros, participativo en las actividades, Defectos 25
me gusta ver a todos por igualdad. Y los
defectos es que soy irrespetuoso, irresponsable,
paro con ira también y soy resentido
Estudiantes 7 Mis defectos es que me distraigo rápido, a veces Virtudes 25
flojo e irresponsable y mis cualidades es que soy Defectos 24
inteligente, honesto y respetuoso.
Estudiantes 8 Mis cualidades serían que soy tolerante, Virtudes 24
respetuosa y paciente, en defectos soy Defectos 25
desordenada, que amm bueno que a veces no
reconozco mis logros y que algunas veces soy
floja
Estudiantes 9 Mis defectos es que soy impaciente, soy una Virtudes 25
persona que no se limita y cualidades ah se Defectos 24
puede decir que soy social, no juzgo a las
personas, me gusta ser líder
Estudiantes 10 Bueno soy muy vicioso en los videojuegos, Virtudes
distraído también y bueno muy glotón, esos Defectos
serian mis defectos y con respeto a mis
cualidades, soy inteligentes, amm solidario y
honesto creo.
Anexo 8. Organización de unidades significativas

Unidades significativas Código de la subcategoría

Formación personal estudiantil 1

“Es parte fundamental al enseñar un curso La formación personal es una parte

hablarles de valores, para que así ellos puedan
fundamental para la aplicación de valores
explayarse entre ellos con nosotros los dentro de ella. De esa forma, los
profesores y extrapolar situaciones
estudiantes pueden adquirir un análisis y
reales”(P1) así extrapolarlo a la vida cotidiana.
Es también una labor fundamental y
“Es también una labor fundamental y esencial esencial que el colegio acompañe y sea un
que el colegio acompañe y sea un complemento del desarrollo y fomento de
complemento del desarrollo y fomento de los los valores (P2)
valores” (P2)

“Los valores deben ser un tema esencial en

los alumnos” (E4)

El curso de comunicación como medio 2

“En el curso de comunicación sería muy El curso de comunicación puede servir de

buenos puesto que en este curso hay temas y
actividades como temas y debates,
declamaciones, dramatizaciones, trabajos
grupales e individuales, análisis, lecturas y
machas más que pueden desarrollar el tema
de los valores” (P2)
mediador para la transmisión de estos
valores, debido a que dentro de ese curso
podemos encontrar actividades dinámicas
que puedan ayudar a los estudiantes a
poder desarrollas su pensamiento crítico
referente a los problemas sociales que
puedan ocurrir en la actualidad.

Indiferencia sobre la práctica de valores 3

“En la actualidad nadie toma en cuenta la
práctica de valores” (E1)
“Hoy en día los valores están un poco
deteriorados” (E5)
Hoy en día, el tema de valores no son
tocados de manera responsable por parte
de los docente y los estudiantes, por ellos
se ve el desinterés y el progreso en
descenso.

“Actualmente los valores no es tratado

mucho y si se trata no se trata con la debida
seriedad” (E7)

“No lo ponemos en práctica” (E9)

 Aprendizaje axiológico 4

“Cada vez más alumnos aprendan más y Es necesario el aprendizaje de los

puedan tener mejores actitudes” (E2)
“Podríamos practicar más de los valores, mm
y aprende un poco más de ellos” (E3)
“Podremos aprender un poco de cómo poner
en práctica valores en nuestra vida” (E10)
estudiantes para con los valores, para
construir en ellos actitudes responsables
frente a la realidad o suceso que pueda
presentarse más adelante y ellos poder
tomar la mejor decisión.

Obligatoriedad de las tertulias dialógicas 5

“Entonces yo creo que no debe ser talleres Este tipo de talleres debe ser obligatorio
sino ser obligatorio para todos” (E6) para todos, puesto que la formación
personal es fundamental para el desarrollo
del ser humano.

Idea innovadora 6

“Anteriores profesores como que no se les La creación de talleres que sirvan para
ocurrió esa idea y sería algo nuevo” (E8) formar en valores mediante un cuento es
una idea innovadora

Sesión de aprendizaje 7

“Mejor introducir como parte de la clase la
tertulia dialógica y no como algo adicional
para que todos podamos usar al debate como
herramienta sobre asuntos sociales” (P1)
“Considero que debería estar estructurado
como si fuera una sesión de aprendizaje es
decir que tengan un inicio, un desarrollo, un
cierre y dentro de cada una de esas etapas”
(P2)
Sería muy importante que el este tipo de
talleres se den como parte de cada curso y
no como algo adicional, es decir, debe
estar estructurado como una sesión de
clase, con un inicio, un desarrollo y un
cierre, explotando cada etapa con las
diferentes técnicas y estrategias que tiene
el curso.

Lectura como estrategia 8

“Primero pueden ser lecturas” (E1) Las lectura como estrategia

Actividades grupales como estrategia 9

“Unas actividades que unan al grupo” (E1) Las actividades grupales son la manera
más adecuada para integrar formas de
“Con dinámicas, charlas este… que nos deje pensar dentro de lo estudiantes y reforzar
trabajaos para que todo lo aprendido lo el respeto de cada opinión que sea plantee.
hagamos en grupo” (E2)
“Yo creo que podría ser por grupos por
ejemplo” (E3)
“Creo que debe ser por grupos” (E10)

Técnicas 10

“Sería en un salón ambientado de los valores
y más dinámicos con juegos y así” (E4)
“Conversatorios y aprender mediante juegas,
juegos de roles, cuentos y actuaciones” (E7)
“La idea que tengo es que podría haber como
un conversatorio con nuestras experiencias,
am o también como hacemos en la clase de
comunicación con lo de las tertulias de textos
que hicimos con usted el año pasado.
Hacíamos lectura damos opiniones que
aporten al tema” (E8)
Las técnicas adecuadas para poder explotar
este taller serian: conversatorios, juego de
roles, cuentos, dramatizaciones, y tertulias
de textos, charlas, videos, películas y
series. También, sería más cautivador
ambientar el salón con diferentes espacios
para motivar a los estudiantes y así evitar
el aburrimiento.

“Lograr una conversación también” (E9)

“Casos en videos para ver las diferentes

situaciones, hacer una dramatización, incluso
hasta creación de poesías” (P1)

“Actividad lúdica o de raciocinio o

actividades culturales y deportivas en la cual
este valor sea el principal motor en donde los
estudiantes se diviertan y aprendan” (P2)

“Dramatización y de ahí partir a una

explicación sobre la definición de justicia y
ver qué consecuencias puede traer también
no” (P1)

“Mediante una lectura, dramatización,

exposiciones, un producto escrito, hacer un
texto argumentativo” (P2)

“Con charlas o los mismos textos que

incentiven a quererse y valorarse como
personas” (P1)

“Trabajaría cuentos pero más que leer , yo

aria que produzcan para conocer su
perspectiva de que es el amor y darnos
cuenta si es necesario presentarle ayuda,
puesto que si no hay amor propio se debe a la
baja autoestima. También dar charlas, o
presentar videos, películas, series, es decir
introducirnos en su mundo para que ellos no
lo sientan como obligación” (P2)

Dinamismo 11

“Más didáctico” (E5) El taller debe ser muy dinámico para que
los estudiantes puedan desenvolverse y
“Más dinámico” (E6) explotar todas sus habilidades.

“Manera didáctica” (E9)

“Usando dinámicas” (E10)

Valores 12

“La solidaridad, empatía y respeto” (P1)
“El respeto, el amor propio, la empatía, la
solidaridad, el acompañamiento, la
generosidad, la honestidad y la gratitud” (P2)
“Respeto y la tolerancia” (E1)
Los valores más importantes que debe ser
tocado en este taller, deberían ser el
respeto, el amor propio, la empatía, la
solidaridad, la generosidad, la honestidad,
la gratitud, la tolerancia, la puntualidad y
la amistad.

“Respeto, la solidaridad, la amistad y la

empatía” (E2)

“Respeto” (E3)

“El respeto” (E4)

“Respeto, la solidaridad y la honestidad”

(E5)

“ Respeto, justicia y honestidad” (E6)

“Respeto, justicia y honestidad” (E6)

“Honestidad, el respeto y la puntualidad”

(E7)

“El respeto, la solidaridad” (E8)

“Tolerancia y respeto” (E9)

“El respeto, la honestidad y la amistad”

(E10)
 Entendimiento estudiantil 13

“Ellos ya están en la capacidad de entender y Explotar el entendimiento del estudiante,

ver las acciones que pueden ser de imitar y
las que no, de esta manera extrapolar un poco
con la vida real y así puedan tomar las
mejores decisiones ante un hecho similar”
(P1)
“Los estudiantes al momento de entender el
cuento puede emitir sus opiniones y
posturas” (P2)
“El cuento podemos ver realidades que
nosotros también pasamos” (E1)
“Podríamos entender un caso x y reflexionar
a cerca de un valor que no se esté dando”
(E3)
puede ayudar a desarrollar conducta
adecuadas en ellos y tomar mejores
decisiones frente a los problemas que
desarrolle la sociedad. En entendimiento
se puede lograr mediante la lectura del
cuento puesto que puede servir como una
técnica para que estos estudiantes puedan
ver situaciones y sentir empatía por parte
de los personajes, ya que puede ser que uno
de ellos pueda estar pasando por algo
similar que esté sucediendo dentro de su
contexto y de esa forma hacer una
reflexión.
Los estudiantes al momento de entender
el cuento puede emitir sus opiniones y
posturas (P2)

“Porque si en nuestra nos ayudaría a recordar

como cuando éramos pequeños y que
aprendíamos con lecturas” (E4)

“Pues porque usando un cuento puedo

ponerme en el lugar de los personajes” (E5)

“Si puede servir porque muestra situaciones

que a veces nosotros estamos pasando y ya
luego quizás abrirnos para encontrar una
solución” (E6)

“Ya que buscaría la atención de los

estudiantes al momento sentirse identificados
e incluso implementar de manera más
divertida y real (E7)

“Cada persona puede sentirse como el

personaje del cuento e incluso puede
denunciar algo que le suceda como que no sé
generar un poco de confianza” (E8)

“Puede relacionarse con el personaje o que

sienta identificado con cada personaje del
porque actúa así” (E9)

“Recrear situaciones entonces ya luego

podremos debatir si la actitud del personaje
fue bien dada o no. También, a veces
podemos sentirnos identificados” (E10)
 Punto de vista del autor
“El autor quiere plasmar un punto de vista o
tema importante para él” (P2)
“Sí, porque el autor que narra el cuento nos
muestra muchas situaciones e idea que pasan
ahora también” (E2)
Falta de identidad cultural
“Está orgulloso de su pais puesto que no sabe Actualmente, los estudiantes suelen decir
la gran variedad, de recurso, de riquezas”
(P1)
“La intensidad no era la misma” (P2)
Existencia de identidad cultural
“Si considero que los estudiantes se sientan
orgullosos de sus pais, pero lo vivencian de
diferentes formas” (E1)
Tradiciones culturales
“En Pisco hay tradiciones” (E1)
“Me pongo la escarapela” (E2)
“Las culturas, tenerlas vivas” (E3)
“Es decir lo que nos han dejado, como las
culturas, eso” (E4)
“La realización y práctica de la cultura” (E5)
“Sentirme orgulloso de canta el himno, yo
participo en la marcha de esa manera
también” (E6)
“Respetando las normas y actividades cívicas
de nuestro pais” (E7)
“Cantar el himno, nacional, comer platos
peruanos, fundir la cultura, incluso
mostrando nuestras jergas” (E8)
“Lo defendería mostrando las cosas buenas
de mi pais” (E9)
14
El autor de un cuento plasma puntos de
vista que puede ser visto por el autor y de
esa forma ser recepcionados positiva o
negativamente
15
que están orgullosos de su pais pero al
momento de demostrarlo, no lo hacen,
puesto que la intensidad de sus actos no
llena la de sus palabras.
16
El orgullo por nuestros país es demostrado
en las costumbre, sus danzas, la cultura ya
que en la actualidad esto está
sobrevalorado ante los ojos del mundo
17
Las tradiciones culturales que los
estudiantes realizan en las escuelas son: la
realización de costumbres de su ciudad,
además de usar la escarapela en el mes
patrio, cantar el himno, participar de
actividades en el mes patrio, y por último
el conocimiento que tienen sobre su
patrimonio cultural.
“Cuidando mi patrimonio, y bailando danzas
típicas” (E10)
Discriminación física
“Si claro como en todos los colegio, como
dije en la pregunta anterior por los rasgos
físico y más que todo en las diferencias
sociales” (P1)
“Cuando se burlan del aspecto de uno de
ellos, el hecho de burlarse y señalarse es un
acto de discriminación y por más que se
quiere tapar el solo con un dedo hay actos o
situaciones que me permitan decir que si hay
discriminación” (P2)
“Discriminaron una vez, un di a esteee creo
que por mi color de piel, porque yo soy más
oscura que las otras personas, esto me paso
cunado era chiquita” (E2)
“No he sido víctima de discriminación, más
que todo es burla de como yo hablo, es decir,
mi pronunciación” (E3)
“Sólo cuando otros países nos dicen cholos o
piojosos” (E4)
“Porque la discriminación es agresión” (E6)
“En chile, por ejemplo una señora nos dijo
que nos fuéramos a nuestro país y que
éramos indios que ensuciábamos su país”
(E9)
Discriminación por gustos
“He sido víctima de discriminación más que
todo por mi forma de pensar” (E1)
“Si he sido víctima de discriminación más
que todo por mi forma de pensar” (E5)
18
La discriminación física se da debido a
que los estudiantes creen que existen
diferencias en cuanto al físico de las
personas, de esa forma, se da el rechazo y
la falta de respeto anteponiendo
calificativos. Cuando se burlan del
aspecto de uno de ellos, el hecho de
burlarse y señalarse es un acto de
discriminación y por más que se quiere
tapar el solo con un dedo hay actos o
situaciones que me permitan decir que si
hay discriminación (P2)
A veces los estudiantes confunden la
discriminación con una burla sin
importancia, por ello, se hace caso omiso a
este tipo de actitudes y es convertido en
bullying.
19
Los estudiantes son víctimas de
discriminación por su forma de pensar o
por sus gustos
 Ejemplos de honestidad entre compañeros 20

“Cuando una persona deja sus cosas, tiradas
o se olvida, por lo general, en salón
preguntan e investigan antes de tomarlo, es
como una regla” (E1)
“Yo demuestro la honestidad, creo que un
ejemplo si a un compañero se le pierde sus
plumones o cuadernos, yo tengo que
devolvérselo si lo encuentro” (E2)
La honestidad se da de diferentes maneras
dentro de un salón de clase, un ejemplo de
esto es cuando un estudiante encuentra
algo que no es de él y lo devuelve, otro
ejemplo también es al momento de decir la
verdad ante cualquier suceso, también
cuando hacen las tareas y los exámenes por
sus cuenta, es decir sin ayuda de los demás.

“Diciendo siempre la verdad ante todo

problema” (E3)

“Se demuestra apoyándonos entre

compañeros diciendo la verdad” (E4)

“En mi salón de clase la mayoría es honestos

pero si no falta alguno, cuando hay problema
tratamos se solucionar de la manera más
adecuada posible” (E5)

“Comete una falta siempre decir la verdad ya

aceptar sus actos” (E6)
“Cuando el profesor deja tareas, haciéndolas
individualmente y no copiar, siendo honesto
en un examen o práctica” (E7)

“Cuando preguntan algo de quien agarró las

cosas, aunque no he visto que se dé tanto”
(E8)

“Porque somos mentirosos y algunos copian

las tareas e incluso en el examen, también he
visto que roban ideas en el
salón” (E9)

“Cuando yo le presto dinero a mi amigo él

debe devolverlo o en las tareas decir la
verdad si no fueron realizadas, es decir evitar
copiar de otros alumnos” (E10)
 Ejemplo del respeto entre compañeros y
profesores
“Porque tiene la autoridad o el pensamiento
de que si los gritamos nos pueden hacer
denuncias, ya que ahora eso se ha puesto de
moda, entonces el docente debe estar
cuidando ese aspecto. En cuanto entre ellos
mismo no existe el respeto” (P1)
“Una mirada de un compañero no incomode
a otros, que una mirada no insulte o un gesto
sea molesto para otro compañero, es decir
que todo sea armónico pero es difícil porque
cada estudiante viene de diferente núcleos
familiares por eso es importante fomentarlo
más es respeto; y no solo debe ser
entre compañero si no del estudiante al
docente y viceversa, debe ser reciproco” (P2) generado que se refuerce más esta falta de
“Mi falta de respeto es cuando estoy distraída estudiante porque es difícil el control solo
y no presto atención a mis profesores y con
respecto a mis compañeros, con ello de vez
en cuando les falto el respeto, por lo general
con mi compañero no somos unido, porque
cada uno tiene sus grupos y preferencias, en
mi caso” (E1)
21
Los docentes hoy en día, deben tener
cuidado que tipo de palabras decirle al
estudiantes puesto que por los nuevos
derechos, cualquier palabra mal
interpretada puede ocasionarle un
problema. Por ello, algunos estudiantes se
aprovechan, y el respeto por el docente se
ha perdido un poco.
Con respecto al respeto que se debe dar
entre compañeros, cada vez es menos,
puesto que las diferencias en general
permiten que se fomente.
Debida a la coyuntura que acontece por la
crisis sanitaria, la educación virtual ha
respeto, ya que al hacer clases por zoom,
no se le obliga al cien por ciento al
por el ordenador.

“No con todos pero con algunos no me llevo

muy bien porque hemos tenido problemas.
por ejemplo cuando me dicen que tengo que
obedecer una cosa y en mis compañero no
los insulto, jamás” (E2)

“Por ejemplo no discriminándolo o

prestándoles atención en las clases” (E3)

“Valorando el trabajo que hacen al

enseñarnos” (E4)

“Actualmente en las clases de zoom nos

piden encender las cámaras yo muestro
respeto obedeciéndolos. Y también a mis
compañeros tratándolos bien” (E5)

“Me paro saliendo de la clase y creo que eso

es no valorar el esfuerzo de los profesores”
(E6)
“Aunque no esté de acuerdo con su puntos de
vistas yo las respeto” (E7)

“Cuando estamos en clase y damos una

opinión de por sí no esté de acuerdo o por
decir hay un chico que me cae mal lo trato de
buena forma igual, porque si trato mala a
nadie me daño a mí también” (E8)

“Saludándolo y tratándolos” (E9)

“Sí, prestando atención a su clase y a mi

compañero no poniéndoles calificativos
porque pueden causar daños en ellos” (E10)

Ejemplo de justicia 22

“Cuando hubo un problema de que se le La justicia dentro del salón de clase se da

perdió plata a unos de nuestros compañeros,
yo creo que la justicia fue cuando vino el
auxiliar y él estaba hablando con nuestra
profesora y el brigadier para aclarar este
tema y ver de quien es la culpa y tomar una
decisión justa sin culpa r a un inocente,
entonces yo creo que la justicia en mi salón
es parcial ya que da plazo para que una
persona de su punto de vista y se pueda
tomar la decisión” (E1)
cuando hay problemas entre compañeros y
se opta por escuchar a las dos partes para
que se genere igualdad, también, se da al
momento de la calificación del docente. En
general la justicia debe darse por igual para
todos.

“En un caso de pelea se debe escuchar las

dos partes para ser justo con las dos partes,
en mi salón le creen siempre a la que tiene
mejores notas” (E2)

“Cuando hacemos charlas, no hay

discriminación porque respetamos la idea de
los demás” (E4)

“Por ejemplo cuando en participación los

profesores ponen la nota que nos
corresponde y no hay favoritismo por nadie”
(E5).

“En los tardones profe, no los dejaban

entrar” (E6)

Tratándonos por igual de parte del profesor y

también viceversa” (E7)
“Cuando interviene una auxiliar y nos hace
hablar buscando la mejor solución para
todos, o el trato por igual de los profesores
hacía todos” (E8)
“Es cuando robaron en el salón le dieron la
oportunidad defenderse al acusado y al
acusador” (E9)

“Cuando hay un problema con dos alumnos

la mis debe escuchar las dos partes, es decir
dejar que den su versión de los hechos para
luego tomar decisión, igualdad” (E10)

Solidaridad entre compañeros 23

“Pero creo más solidaridad hay más en el
mismo género” (P1)
“Entre ellos se apoyan” (P2)
“Cuando una compañera necesita algo o
tiene problemas familiares, todos estamos
dispuesto a apoyarla y darle ánimos” (E1)
En cuanto la solidaridad dentro de un salón
de clase se da mucho, puesto que entre
ellos hay apoyo, cuando hay problemas
familiares y no puede ir a clase, ellos
mismos tratan de bridarle las clases a su
compañero para que no se perjudique, o al
momento de que alguien no entienda.

“Cuando nos ayudamos entre todos” (E2)

Ayudando a los demás y profesores, ser

empáticos” (E3)

“Ayudándonos entre todos” (E4)

“Los demás tratan de ayudarlo para que no

salga perjudicado, específicamente en las
tareas” (E5)

“Nosotros somos de apoyarnos mucho,

cuando hay actividad para alguien siempre
nos proponemos a ayudar y dar la mano”
(E6)

“Cualquier compañero está dispuesto a

apoyar a otro en un deber, una tarea o
necesidad que ellos tengan en ese momento”
(E7)

“Algunas veces cuando se poyan cuando

alguien no va a clase nos informamos entre
todos para que no salgamos mal en los
cursos” (E8)
“Nos ayudamos no solo con cosas materiales
sino apoyo emocional porque sube la
autoestima cunado esta decaída” (E9)

“Mi salón nos ayudamos mucho, amm

cuando faltamos, o cuando alguien está
pasando por un momento difícil” (E10)

Virtudes 24

“Responsable divertida y tolerante” (E1)
“Seguridad en mi misma, (se ríe) me gusta
ser empática mmm (nervios) muy alegre”
(E2)
“Respeto a mis compañeros, otra es que
siempre ayudo a los demás” (E3)
Las virtudes que los estudiantes pueden ver
en ellos son: la responsabilidad, seguridad
en ellos mismo, la alegría, respeto,
solidaridad, honestidad, habilidad en el
arte, la justicia, la inteligencia y la
paciencia o tolerancia.

“Otra cualidad podría ser que siempre soy

solidaria con los demás” (E4)

“ Soy honesta ente soy cariñosa y alegre y

el respeto, la solidaridad y el arte” (E5)

“Soy solidario porque doy apoyo a mis

compañeros, participativo en las actividades,
me gusta ver a todos por igualdad” (E6)

“Soy inteligente, honesto y respetuoso” (E7)

“Soy tolerante, respetuosa y paciente” (E8)

“Soy social, no juzgo a las personas, me

gusta ser líder” (E9)

“Soy inteligentes, amm solidario y honesto

creo” (E10)

Defectos 25

“Irresponsable ah irrespetuosa y soy muy
impaciente” (E1)
“Sería que a veces juzgo a las personas sin
tanto conocerlas; otros es que antes me
molestaba mucho por todo, y otro no. Ya no
tengo creo” (E2)
Los defectos que los estudiantes pueden
ver en ellos son: la irresponsabilidad, la
impaciencia, la injusticia, la ira, la falta de
respeto, la timidez, la distracción, el
desorden y el vicio en los videojuegos y la
ansiedad.
“Que soy un poco este de no respetar a
algunos de mis compañeros y mucho es que
soy distraída en clase” (E3)

“Renegona, no sé qué más miss” (E4)

“Muy tímida y a veces dejo que me afecte

mucho los comentarios de los demás y a
veces me enojo” (E5)

“Soy irrespetuoso, irresponsable, paro con ira

también y soy resentido” (E6)

“Me distraigo rápido, a veces flojo e

irresponsable” (E7)

“Desordenada, que amm bueno que a veces

no reconozco mis logros y que algunas veces
soy floja” (E8)

“Soy impaciente, soy una persona que no se

limita” (E9)

“Soy muy vicioso en los videojuegos,

distraído también y bueno muy glotón” (E10)
 ANEXO 9: ORGANIZACIÓN DE LAS FAMILIAS EN CATEGORÍAS

Subcategorías Familia de categorías Categorías

Formación personal estudiantil 1

Entendimiento estudiantil 13
Valores
Indiferencia sobre la práctica de valores 3

Aprendizaje axiológico 4

Valores 12

El curso de comunicación como medio 2

Obligatoriedad de las tertulias dialógicas 5

Sesión de aprendizaje 7

Idea innovadora 6

Dinamismo 11
Taller: tertulia estudiantil
Actividades grupales como estrategia 9

Punto de vista del autor 14

10
Técnicas
8
Lectura como estrategia

Discriminación por gustos 19

Discriminación física 18 Ejemplos de la práctica de valores en

el salón de clase
Ejemplos de honestidad entre compañeros 20

21

137
Ejemplo del respeto entre compañeros y
profesores
22
Ejemplo de justicia
23
Solidaridad entre compañeros

Existencia de identidad cultural 16

Falta de identidad cultural 15 Identidad personal del estudiante

Tradiciones culturales 17

Virtudes 24

Defectos 25

138
ANEXO 10: FICHA DE VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA

Experto 01
Datos generales.
Apellidos y nombres de especialista: Roxana García Cavero

Grado de estudios alcanzado: Magister en Fonoaudiología

Resultado científico en valoración: EL CUENTO ALIENACIÓN DE JULIO RAMÓN

RIBEYRO COMO RECURSO PARA LA FORMACIÓN EN VALORES DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Autor del resultado científico: DANIELA ALEXANDRA PÉREZ CASTILLO

Aspectos a observar

Validación interna

indicadores Escala de Aspectos

valoración

Positivos Negativo Sugerenci

s as
1 2 3 4 5

Factibilidad de aplicación del resultado que se x

presenta.
Claridad de la propuesta para ser aplicado por x
otros
Posibilidad de la propuesta de extensión a x
otros contextos semejantes
Correspondencia con las necesidades sociales x
e individuales actuales

139
Congruencia entre el resultado propuesto y el x
objetivo fijado.
Novedad en el uso de conceptos y X
procedimientos de la propuesta.
La modelación contiene propósitos basados en x
los fundamentos educativos, curriculares y
pedagógicos, detallado, preciso y efectivo
La propuesta está contextualizada a la realidad x Adecuad
en estudio. a para
estudiant
es de un
colegio
público
Presenta objetivos claros, coherentes y x
posibles de alcanzar.
Contiene un plan de acción de lo general a lo X
particular.

140
 Ficha de validación externa (forma)

Indicadores Escala de Aspectos

valoración

Positivos Negativo Sugerenci

s as
1 2 3 4 5

Es formulado con lenguaje x

Claridad
apropiado
Está expresado en x
Objetividad
conductas observables
Adecuado al avance de la x El
ciencia pedagógica impleme
Actualidad nto de la
tecnologí
a
Existe una organización x
Organización
lógica
Comprende los aspectos x
Suficiencia
de cantidad y calidad
Adecuado para valorar los x
Intencionalidad
aspectos de las categorías
Basado en aspectos x
Consistencia teóricos científicos de la
educación
Entre el propósito, diseño x
Coherencia y la implementación de la
propuesta
La estrategia responde al x
Metodología propósito de la
investigación
Es útil y adecuado para la x
Pertinencia
investigación

141
Aportes o sugerencias para el perfeccionamiento del resultado científico:

Se recomienda agregar más sesiones para que se pueda hablar sobre otros valores muy
importantes.

Opinión de aplicabilidad.

Me parece muy interesante la aplicación de este taller, debido a que los estudiantes hoy en
día tienen conductas inadecuadas que se debe transformar a favor de su aprendizaje
cognitivo y social.

Resultados

Valoración interna+valoración externa

Promedio de valoración = = 46+47/2
2

Resultado de valoración: 46.5

Escala de valoración

Escala Rango Rango

frecuencia porcentaje

Deficiente [10 - 17] [20% - 35%]

Bajo [18 - 25] [36% - 51%]
Regular [26 - 33] [52% - 67%]
Bien [34 - 41] [68% – 83%]
Muy bien [42 - 50] [84% – 100%]

142
Opinión de aplicabilidad:

a) Deficiente ( ) b) Bajo ( ) c) Regular ( ) d) Bien ( ) Muy bien ( x )

Nombres y Apellidos Roxana García Cavero DNI N° 40727668

Av. Canadá 4004 Teléfono / 991805866

Dirección
domiciliaria Celular

Título profesional / Licenciada en educación primaria

Especialidad

Grado Académico Magister en Fonoaudiología

Coordinadora de la facultad de educación de la Universidad San

Ocupación y año de
experiencia Ignacio de Loyola

Metodólogo/temático Voz, tartamudez y motricidad oral

_________________________________________
Firma
Lugar y fecha:
Lima , 31 de octubre del 2020

143
Experto 02

144
145
146
147
ANEXO 11: EXPLICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL TALLER

Taller educativo: Tertulia estudiantil

Este taller educativo está elaborado para aplicarlo con estudiantes de cuarto de

secundaria de un colegio público de Lima. Para ello es necesario que todos los

participantes del taller hayan leído el cuento alienación, de esa forma se podrá

dar a acabo la tertulia estudiantil. Se dividirá en 3 sesiones de aprendizaje, las

cuales estarán estructuradas en tres partes cada una, motivación, desarrollo y

cierre.

En la primera sesión se enfatizará más en el valor del respeto, esto incluye a

la tolerancia, justicia y discriminación ante las personas. Como primer punto,

en la motivación, se realizará un juego de preguntas de extrapolación, luego,

en la segunda parte que es el desarrollo, realizaremos juego de roles de manera

grupal (de 4 estudiantes por grupo), los cuales consistirán en realizar

dramatizaciones sobre casos sociales del cuento que se pondrá al azar entre los

diferentes grupos de los estudiantes; cerraremos cada sesión haciendo un

conversatorio sobre el respeto y sus variantes en relación con la sociedad o

contexto que viven ellos actualmente.

148
En la segunda sesión, daremos más énfasis en el valor del amor por los demás,

por ello, nos enfocaremos en la solidaridad y empatía. Como primera fase se

optará por ver un video sobre las consecuencias que puede traer el mal trato

hacia las otras personas, entonces de esa forma se desarrollará una conversación

entre los estudiantes y el docente a cargo. Luego en la segunda fase se hará un

debate sobre casos que se dará de manera aleatoria para que pueda observarse

las dos caras de la moneda, es decir lo malo y lo bueno, ahí los estudiantes

deberán colocarse en la posición que se le otorgue aplicando las actitudes reales

ocurridas hoy en día. Por último, para cerrar esta sesión se hará hincapié en una

reflexión grupal y se apuntará en la pizarra virtual los puntos de conclusión que

se llegará como grupo.

En la tercera y última sesión, nos enfocaremos más en el amor propio, para

ello en la primera parte, estudiaremos el personaje de Roberto, quien al no tener

una autoestima definida, sufre esta alienación debido a la burla y/o

discriminación que pasa. Así mismo, se mostrará un diferentes situaciones que

las personas como Roberto que han sido discriminada optaron por hacer, de esa

forma en la segunda parte se realizará una infografía virtual (en la plataforma

que deseen) indicando frases o mensajes sobre el amor propio, para que después

mediante un hashtag podamos publicarlo en las diferentes redes sociales

hagamos tendencias y evitar a más personas a sumarse, de ese modo contribuir

149
como apoyo a las personas que no la pasas bien y así evitar alienaciones,

suicidios, asesinatos, etc. Para culminar este taller se invitará a hacer a cada

estudiante un video en donde pueda indicar sus virtudes y defectos de manera

orgullosa y mandarlo a sus redes sociales etiquetando al grupo de Facebook que

se hará previo a empezar el taller.

Sesión 01:

Estructura Descripción Tiempo Materiales

90 Plataforma

minutos zoom

Motivación Se realizará un juego de

preguntas de extrapolación en

relación del cuento

1. ¿Quiénes son los personajes

15 min Powert point
del cuento?

2. ¿Cuál será el conflicto del

cuento?

3. ¿Qué falta de valores

podemos rescatar de los

150
 personajes? (Nombrar al

personaje con su respectivo

antivalor)

Desarrollo Se realizará un juego de roles de

manera grupal (de 3 estudiantes

por grupo)
60 min Pizarra virtual o
¿Cómo terminan estos casos en
Word
la actualidad?

Caso 1: María es discriminada

porque proviene de la sierra, por

ende, se burlan de su forma de

hablar.

Caso 2: Oscar, es gordito, sus

amigos del colegio, lo molestan,

le dicen calificativos ofensivos,

pero aparentemente esto no le

afecta.

151
 Caso 3: Juan, no es aceptado por

tener piel oscura, todos lo

rechazan y no quieren jugar con

él.

Cierre Se realizará un conversatorio

entre los estudiantes y el

docente a cargo.

1. ¿Qué es el respeto?

2. ¿La tolerancia se

relaciona con el respeto?

15 min Power point
3. ¿La discriminación es

una forma de faltar el

respeto a alguien?

4. ¿Haz presenciado un caso

de discriminación, ya sea

como el discriminador, el

discriminado o un simple

espectador? ¿Qué hiciste?

152
Sesión 02:

Estructura Descripción Tiempo Material

es
90 minutos

Platafor

ma zoom

Motivación Se presentará un video sobre las

consecuencias que puede traer el

mal trato hacia las otras personas

https://www.youtube.com/watch?
15 min Powert
v=iM3pRVJa5nk
point
1. ¿Qué podemos observar en el

video?

2. ¿Por qué el adolescente decide

quitarse la vida?

3. ¿Conoces algún caso de

suicidio?

153
Desarrollo Se presentará un caso, el cual

servirá para iniciar un debate, se

dividirá a los estudiantes en dos

60 min Pizarra
grupos, uno de ellos defenderá
virtual o
criticará el suicidio del adolescente
Word
que se muestra en el video, el otro

grupo le dará apoyo.

(Recordar que el debate consiste en

un confrontación mediante

argumentos válidos)

Tendrán 15 minutos para

organizarse

Cierre Se hará hincapié en una reflexión

grupal y se apuntará en la pizarra

virtual los puntos de conclusión

que se llegará como grupo.

1. ¿Qué harías si sabes que

uno de tus compañeros

154
 este sufrimiento 15 min Pizarra

discriminación? virtual o

Word
2. ¿Qué harías si estuvieras

en el lugar de Edgard?

Sesión 03:

Estructura Descripción Tiempo Material

es
90 minutos

Platafor

ma zoom

Motivación Se presentará un cortometraje en el

que veremos a Roberto.

https://www.youtube.com/watch?

v=uEsA3nbEHXU
15 min Powert
1. ¿Qué características físicas
point
tiene Roberto?

155
 2. ¿Qué características

emocionales tiene Roberto?

Desarrollo Se realizará una infografía virtual

(en la plataforma que deseen)

indicando frases o mensajes sobre

60 min Espacios
el amor propio, después mediante
virtuales
un hashtag podamos publicarlo en
libres.
las diferentes redes sociales

(Facebook, twitter, instagram).

Cierre Se invita a hacer a cada estudiante

un video en donde pueda indicar

sus virtudes y defectos de manera

orgullosa y mandarlo a sus redes

sociales etiquetando al grupo de

Facebook que se hará previo a

empezar el taller.
15 min Power

point

156