Cie - PPT - Sesión 3

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Construcción de Instrumentos de
Evaluación de calidad
Sesión 3:
Del currículum al objetivo de clase
Parte II

Revisemos el trabajo asincrónico
Objetivo de aprendizaje
Historia, 5°, OA 06: Explicar aspectos centrales de la
Colonia, como la dependencia de las colonias americanas
de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento
de una sociedad mestiza.
Objetivo de clase
“Comparar el rol de la iglesia Católica en la Colonia con su
rol en la sociedad actual mediante un cuadro
comparativo”


Mapa del trayecto formativo
● Evaluación para el aprendizaje

● Criterios de calidad: validez y confiabilidad
● Estructuras curriculares
● Taxonomías de habilidades
● Objetivos de clase efectivos


Agenda de hoy
● Desglose de objetivos de clase: tabla de

saber y mostrar
● Matriz de evaluación y tabla de
especificaciones


tabla de saber y mostrar
Desglose del objetivo de clase:


Evaluar el logro de los
objetivos de clase
Ya sabemos cómo formular objetivos de clase

efectivos. Ahora, ¿qué tiene que saber y mostrar
un estudiante para evidenciar su aprendizaje?


Tabla de Saber y Mostrar
¿Qué tiene que saber y mostrar un estudiante para demostrar
dominio del objetivo?
SABER MOSTRAR
Comprensión conceptual necesaria Comprensión procedimental
para lograr el dominio del objetivo de (anotaciones, marcas, notas al
clase o la parte clave del mismo. margen, subrayar evidencia clave,
etc.) que espero que el
estudiante demuestre al
responder de forma ejemplar una
pregunta asociada al objetivo de
clase o a la parte clave del
mismo.

Tabla de Saber y Mostrar
¿Qué tiene que saber y mostrar un estudiante para demostrar
dominio del objetivo?
SABER MOSTRAR
Comprensión conceptual necesaria Comprensión procedimental
para lograr el dominio del objetivo de (anotaciones, marcas,el notas al
¿De qué manera
clase o la parte clave del mismo. estudiante
margen, subrayarnos
evidencia clave,
¿Qué necesita muestra que domina
etc.) que espero que el estudiante
saber el estudiante este OA?
para dominar este demuestre al responder de forma
Es decir, ¿cómo
OA? ejemplar una pregunta asociada al
podemos evidenciar su
objetivo de clase o a la parte clave
aprendizaje?
del mismo.


Tabla de Saber y Mostrar: ejemplo
SABER MOSTRAR
● Los organismos vivos de un ● Menciona ejemplos de organismos

ecosistema marítimo son: animales, vivos.
plantas, microorganismos, etc. ● Menciona ejemplos de elementos no
● Los elementos no vivos de un vivos.
ecosistema marítimo son: piedras, ● Menciona un ejemplo sobre cómo
agua, arena, etc. interactúan los organismos y elementos
● Los elementos de un ecosistema en la imagen.
interactúan unos con otros:
camuflaje, depredación, etc.


Tabla de Saber y Mostrar:
construcción
Necesitamos los siguientes insumos:
Pregunta para
Objetivo de clase Respuesta
evaluar su
efectivo ejemplar para esa
(construido a partir
dominio
del OA).
(por ej., Ticket de pregunta
salida).

¡Observemos a una profesora

construir su tabla de Saber y Mostrar!
Trinidad
Matemáticas, sexto básico.
Objetivo de clase: “Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos,

expresando el resultado en cm2 y m2” (El objetivo de clase
corresponde a OA18 del currículum).



¡Observemos a una profesora construir su

tabla de Saber y Mostrar!
1. Tiene a la vista el objetivo de clase y la respuesta ejemplar que ha
construido a la pregunta que le demostrará dominio del estudiante.
2. Identifica lo que el estudiante debe comprender (SABER) y lo que debe
hacer (MOSTRAR) para demostrar dominio del objetivo.
3. Va pensando en orden, desde lo que el estudiante debe comprender en
general del objetivo hasta lo más específico de la pregunta misma.
4. Busca lenguaje académico y riguroso.
5. Relaciona el MOSTRAR con el SABER
6. El Mostrar aborda lo que se evalúa en la pregunta y el objetivo de
clases.
7. Vuelve al objetivo de clase todo el tiempo, identifica elementos que
faltan y los agrega.


Tabla de Saber y Mostrar: claves
★ Se incluye todo lo que los estudiantes deben SABER
para dominar el objetivo de clase.
★ Todos los procedimientos del MOSTRAR son
observables
★ Todos los SABER se relacionan con un MOSTRAR (y
viceversa).
★ Los verbos presentes en la columna de MOSTRAR se
relacionan con la habilidad planteada en el OC.
★ Lenguaje académico y riguroso.

¡Ahora nos toca a nosotros!
15 minutos
Elabora una tabla de Saber y

Mostrar para el objetivo de clase
que elaboraste en la sesión anterior.
Para esto utiliza un documento
Word o Google doc, ya que después
tendrás que compartir pantalla.
Ocupa como insumo la pregunta y

respuesta ejemplar que preparaste
en el taller asincrónico.

Tabla de Saber y Mostrar: claves
★ Se incluye todo lo que los estudiantes deben SABER
para dominar el objetivo de clase.
★ Todos los procedimientos del MOSTRAR son
observables
★ Todos los SABER se relacionan con un MOSTRAR (y
viceversa).
★ Los verbos presentes en la columna de MOSTRAR se
relacionan con la habilidad planteada en el OC.
★ Lenguaje académico y riguroso.

Retroalimentación entre pares
Registrar
Presentar tabla Retroalimentación
retroalimentación
(3 min) (2 min)
(1 min)
● Fuiste efectivo cuando…

● La próxima vez intenta...
Puntos de éxito
● Se incluye todo lo que los estudiantes deben SABER para dominar el OC.
● Todos los procedimientos del MOSTRAR son observables.
● Todos los SABER se relacionan con un MOSTRAR.
● Los verbos presentes en la columna de MOSTRAR se relacionan con la habilidad
planteada en el OC.
● Lenguaje académico y riguroso.

¡Felicitaciones!
La práctica hace al maestro




● Tabla de Saber y Mostrar

Matriz de evaluación y

Tabla de especificaciones


Matriz de evaluación
Es una tabla que considera los contenidos y habilidades que

deben ser evaluados, asignando a cada uno un porcentaje del
puntaje final de la evaluación.
Habilidad 1 Habilidad 2 Habilidad 3
Contenido 1 __%
Contenido 2 __%
Contenido 3 __%
__% __% __%


Matriz de evaluación
Ejemplo: evaluación de lectura
Tipo de
texto
Literario
Persuasivo Instruccional Informativo Totales
Habilidad narrativo
de lectura
Localizar 10% 2% 10% 20% 42%
Relacionar 15% 3% 10% 10% 38%
Reflexionar 5% 10% 3% 2% 20%
30% 15% 23% 32% 100%


En pocas palabras, en nuestra
matriz de evaluación...
• Determinamos el “peso” de cada contenido:

– Presencia en currículum nacional
– Cantidad de tiempo dedicado a la enseñanza
• Determinamos el peso de cada tipo de habilidad:

– Mientras más grandes nuestros estudiantes, mayor
foco en habilidades de orden superior.


Importancia porcentual de las
habilidades: una propuesta
K - 4° 5° - 8° I° - IV°
Comprensión 40% 30% 25%
Aplicación 40% 40% 40%
Análisis 20% 30% 35%


Matriz de evaluación dinámica


La matriz de evaluación nos permite ponderar el
peso los contenidos y habilidades que queremos
evaluar, y así poder identificar cuántos puntos
asignar a cada “dupla”.
Recomendamos fuertemente conversar y tomar

acuerdos a nivel de equipo de trabajo respecto al
peso porcentual que se asignará a cada habilidad.


Es una herramienta que permite planificar en detalle

nuestro instrumento de evaluación.
Nos ayuda a organizar qué tipo de reactivo utilizar

para medir los contenidos y habilidades a evaluar, en
función de los puntajes asignados en la matriz de
evaluación.


Contenido/
N° Habilidad OC/IE Reactivo Pt.
unidad
1 Contenido 3 Habilidad 1 OC1 Selección múltiple 1
10 Contenido 3 Habilidad 2 OC2 Pregunta abierta 2
11 Contenido 3 Habilidad 2 OC2 Pregunta abierta

2


Tablas de especificaciones:
elementos básicos
★ N° de reactivo
★ Contenido/Unidad/Tema
★ Nivel de habilidad
★ Indicador de evaluación
★ Tipo de reactivo
★ Puntaje por reactivo

Agenda de hoy
● Desglose de objetivos de clase: tabla de saber

y mostrar
● Matriz de evaluación y tabla de
especificaciones


● Tabla de Saber y Mostrar
● Tabla de especificaciones


Taller 3:
Evaluación
● Elaborar un objetivo de clase efectivo
● Elaborar la tabla de Saber y Mostrar.
Pueden utilizar el mismo objetivo y tabla

que han ido elaborando y perfeccionando
a lo largo del curso (de hecho, esto es lo
que recomendamos).


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Ya sabemos cómo formular objetivos de clase

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● Los organismos vivos de un ● Menciona ejemplos de organismos

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Objetivo de clase: “Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos,

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Elabora una tabla de Saber y

Ocupa como insumo la pregunta y

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● Fuiste efectivo cuando…

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● Evaluación para el aprendizaje

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Es una tabla que considera los contenidos y habilidades que

Habilidad 1 Habilidad 2 Habilidad 3

__% __% __%

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Localizar 10% 2% 10% 20% 42%

Relacionar 15% 3% 10% 10% 38%

Reflexionar 5% 10% 3% 2% 20%

30% 15% 23% 32% 100%

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• Determinamos el “peso” de cada contenido:

% % __%