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MMPl-2™ ·. Colexio Oficial

de Psicoloxf a
de Galicia

lnventario Multif6sico de
Personalidad de Minnesota-2
S.R. Hathaway y J.C. McKinley
Comite de tipificaci6n del MMPl-2:
J.N. Butcher, W. Grant Dahlstrom,
J.R. Graham, A. Tellegen y B. Kaemmer

MANUAL
Adaptaci6n esporolo;
Alejandro Avila-Espada y Fernando Jimenez-Gomez
(3° edici6n, revisada y ampliada)

-----~ . PUBLICACIONES DE PSICOLOGIA APLICADA

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Copyright© 1942, 1943 (renovado en 1970), 1989 by The Regents of the Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizaci6n escrita de los
University of Minnesota, Minneapolis, MN, USA. Todos los derechos tltulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las .)
reservados. !eyes, la reproduccion total o parcial de esta obra por cualquier
Copyright© de esta traducci6n y adaptaci6n, 1996 by The Regents of the medio o procedimiento, comprendidos la reprografia y el tratamien-
University of Minnesota, Minneapolis, MN, USA. ...._
to informatico, y la distribuci6n de ejemplares de ella mediante alqui-
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Copyright© de esta edici6n, 1999, 2000, 2002 by TEA Ediciones, Madrid. ler o prestamo ptiblicos.
)
I.S.B.N.: 84 - 7174 - 733 - 2
)
Dep6sito legal: M - 50.421 - 2002
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Edita: TEA Ediciones, S.A., C/ Fray Bemardino de Sahagun 24; 28036 Madrid
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Printed in Spain. lmpreso en Espana por Imp. C\isillas. Agustfn Calvo, 47; 28043 Madrid
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Copyright© 1942, 1943 (renovado en 1970), 1989 by The Regents of the Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizaci6n escrita de los
)
University of Minnesota, Minneapolis, MN, USA. Todos los derechos titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las
reservados. leyes, la reproducci6n total o parcial de esta obra por cualquier
Copyright© de esla traducci6n y adaptaci6n, 1996 by The Regents of the medio o procedimiento, cornprendidos la reprografia y el lratarnien-
University of Minnesota, Minneapolis, MN, USA. to informatico, y la distribuci6n de ejemplares de ella rnediante alqui- J
Copyright© de esta edici6n, 1999, 2000, 2002 by TEA Ediciones, Madrid. ler o prestarno publicos. . . .,
1.S.B.N.: 84 - 7174 - 733 - 2 )
Dep6sito legal: M - 50.421 - 2002
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Edita: TEA Ediciones, SA, Cl Fray Bernardino de Sahagun 24; 28036 Madrid J'
Printed in Spain. lmpreso en Espana por Imp. Casillas. Agustfn Calvo, 47; 28043 Madrid )

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 INDICE

..................................... 5
PREFACIO A LA VERSION ESPANOLA

AGRADECIMIENTOS . 7

PRE FACIO . 11

1. INTRODUCCION . 13

1 .1. Prop6sito del MMPl-2 . 13

1.2. Desarrollo del MMPI original. . 13
1.3. La necesidad de una nueva tipificaci6n . 15
1 .4. Nueva tipificaci6n original del cuestionario . 16
1 .5. Preparaci6n de los baremos nacionales americanos . 18

2. APLICACION . 23

2.1 Cualificaciones basicas de los usuarios del MMPl-2 . 23

2.2. Responsabilidad etica del usuario del test. . 24
2.3. Aplicaci6n del MMPl-2 . 24
2.4. Condiciones del examen . 26
2.5. Ficha tecnica . 27
2.6. Materiales del test . 28

3. CORRECCION Y CODIFICACION . 29

3 .1 . Correcci6n manual de las Hojas de respuestas . 29

3.2. Elaboraci6n del perfil basico . 29
3.3. Codificaci6n del perfil. . 31

4. INTERPRETACION . 35

0 4.1. lnterpretaci6n del MMPl-2 . 35

---o 4.2. Determinaci6n de la validez del protocolo . 36
4.3. Las escalas elf nicas . 44
4.4. Combinaciones de los c6digos . 59
4.5. Indices y procedimientos de clasificaci6n . 60
4.6. Las escalas suplen;ientarias . 62
4.7. Las escalas de contenido . 68
4.8. Subescalas . 72

5. LA ADAPTACION ESPANOLA. . 77

5 .1 . El MMPI en Espana . 77
5.2. El proceso de adaptaci6n del MMPl-2 . 78
5.3. Convergencias y diferencias de la nueva version espafiola del MMPl-2 respecto
80
de las otras versiones en lengua espafiola .
82
5.4. El proceso de validaci6n .
84
5.5. Caractei-fsticas estructurales de la version espariola en la poblaci6n normal .

6. EJEMPLO DE INFORME CLINICO · ·

89
p
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INDICE 0 3
7. LA ADAPTACION ARGENTINA ........................................ 93
7 .1 . I ntroducci6n . 93
7.2. El desarrollo de la adaptaci6n argentina del MMPl-2 . 93
7.3. Estudios sobre validez y fiabilidad . 94
7.4. Normas para la interpretaci6n . 95
7.5. Comparaci6n transcultural. . 96
"'.'

8. BIBLIOGRAFfA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

APENDICES ': . 111

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4 CJ INVENTARIO MULTIFASICO D.E PERSONALIDAD DE MINNESOTA.,-2

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-J PREFACIO A LA VERSION ESPANOLA
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Desde la publicaci6n de los primeros trabajos sobre el MMPl-2 ha existido un interes
creciente sabre las novedades que la renovaci6n del MMPI original supone. Espana nunca ha
sido un territorio tan prometedor para el MMPI como lo ha sido Estados Unidos, debido en
gran medida a las deficiencias que present6 la version espafiola de la primera edici6n del
Cuestionario, los problemas de los baremos espafioles -que no pudieron ser aceptados ofi-
cialmente al no autorizarlo la Universidad de Minnesota, ya pesar de los esfuerzos de TEA al
respecto- junto con la crisis que atraves6 la cultura de la evaluaci6n conducida bajo criterios
psicometricos, crisis que dur6 durante los setenta y parte de los ochenta. Con todo, el MMPI
ha sido, junto al 16PF, Rorschach y el TAT, uno de los instrumentos mas utilizados, validos y
fiables en la evaluaci6n de la personalidad con objetivos clfnicos.

Tras el espejismo que supuso durante dos decadas el neto reduccionismo a una evalua-
ci6n conductual excesivamente estrecha, la evaluaci6n psicol6gica de corte psicornetrico se
ha abierto de nuevo camino, y muy especialmente como respuesta a las necesidades que la
clfnica demanda: mas y mejor evaluaci6n sobre bases sisternaticas y objetivas. Ciertamente
el MMPl-2 no ha resuelto todas las controversias heredadas de su antecesor, principalmente
sobre la carencia de modelo te6rico, pero el refinamiento psicornetrico logrado es indudable,
convirtiendose asf en un instrumento a tener en cuenta para una amplia variedad de usos de
investigaci6n y profesionales.
El equipo de investigadores que ha acogido, por encargo de la Universidad de
Minnesota, la.tarea de realizar la version espafiola del MMPl-2 tiene la esperanza de que este
instrumento de evaluaci6n (y su hermano gemelo el MMPI-A [Adolescentes], actualmente en
fase de adaptaci6n), contribuya a clarificar y mejorar el panorama de la evaluaci6n clfnica de
base psicometrica en Espana. El impulso e interes que nos ha transmitido James N. Butcher,
y las experiencias intercambiadas con los investigadores que llevan a cabo las numerosas ver-
siones internacionales del MMPl-2 {j el MMPI-A, confrontadas en el taller celebrado en Brujas
en Julio de 1992, fueron la base para nuestra tarea. Desde ahf, y con el apoyo inestimable de
. la propia Universidad de Minnesota, hemos culminado un trabajo que nos enorgullece.

Alejandro Avila-Espada y Fernando Jimenez-Gomez

Universidad de Salamanca, Espana.

PREFACIO A LA VERSl6N ESPANOLA O 5

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NOTA A LA 3a EDICION

Se ha ampliado esta edici6n incorporando un nuevo capftulo con motivo de la adapta-

ci6n argentina del MMPl-2, realizada por la profesora Marfa Martina Casullo. En el se pre-
senta toda la informaci6n referente a la construcci6n del Cuadernillo argentino ya los estu-
dios de validez y fiabilidad de la adaptaci6n, asf coma las pautas de interpretaci6n en fun-
ci6n de la muestra normativa y las-comparaciones transculturales entre los sujetos norteame-
ricanos, espaiioles y argentinos. Por ultimo, se presentan en un nuevo apendice (apendice E)
los baremos argentinos de todas las escalas, con media mi liar de casos de cada sexo.

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6 0 INVENTARIO .MULTIFA.SICO DE PERSQNALIDAD DE MINNESOTA-2

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~:}
.--) AGRADECIMIENTOS .
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Los coordinadores del proyecto de adaptaci6n espafiola del MMPl-2, en el marco de la
~
Unidad de lnvestigacion en Psicologfa Clfnica y Psicoterapia de la Universidad ·de
~
Salamanca, desean expresar su gratitud por la ayuda desinteresada proporcionada por un
amplio numero de investigadores y profesionales queen diversas regiones ha hecho posible
culminar este proyecto:

EQUIPO DE INVESTIGACION DE LA
ADAPTACION ESPANOLA DEL MMPl-2

DIRECCl6N COORDINACl6N
Prof. Alejandro Avila-Espada Prof. Fernando Jimenez-Gomez

0 REVISl6N TECNICA
Prof. Victoria Ferrante (U. Buenos Aires); D. Nicolas Seisdedos, D.3 Sara Corral y D. Jaime Pereria (TEA
Ediciones, Madrid)

EQUIPO DE APOYO A LA COORDINACl6N DEL ANDALUCIA

PROYECTO Coordinador de zona:
Traducciones: Profs. Alfonso Blanco Picabia y
D." Raquel Victoria Arroyo Sanchez Jose Manuel Rodrfguez Gonzalez
D. a Victoria Ferrante Administraci6n de pruebas y recogida de datos:
D. Fernando Jimenez Gomez Prof. Blanca Moreno Mitjana
Procesamiento y analisis de datos: D." Monserrat Gomez de Terreros
D." Guadalupe Sanchez Crespo D." Rosario Antequera Jurado
D. Jesus R. Herrero Sanchez b.a M.a Jose Lopez Lopez
0
,.--0 BALEARES
ASTURIAS
'"'o Coordinador de zona: Coordinador de zona:
Prof. Antonio Aguado Leon Prof. Serafin Carballo

Administraci6n de pruebas y recogida de datos: Administraci6n de pruebas y recogida de datos:

Prof. Julio Babes Garda
o.a M.a Angeles Alcedo Rodrfguez
D," M.a Teresa Bascaran Fernandez
D.3 M.a Angeles Flores Carda
D." M.a Paz Gonzalez Garda Portilla
D," Matilde Navarro Dorbert
D. Manuel Bousofio Garcfa
D." Elena Carlder6n Marcos
D." Joana Castell Colom
D." Julia M.a Mejfas Rodrfguez
D." Mar Coral Mfnguez Artiguez
D." M.a Rosa Montiel Garcia
D.3 Francisca Torrandell Pieras

CANARIAS
Coordinador de zona:
Prof. J. L. Gonzalez de Rivera y Revuelta
Administraci6n de pruebas y recogide de datos:
D. Carlos de las Cuevas Castresana
D." Ana Luisa Monterrey Llanes
CANTABRIA
Coordinador de zone:
Prof. Jose Antonio del Barrio
Administraci6n de pruebas y recogida de datos:
D." Ada Jeanette Afane Castro
D." M.3 Teresa Fernandez Mallo

AGRADECIMIENTOS CJ 7
 I

CATALUNA CASTILLA Y LEON/CASTILLA-LA MANCHA

Coordinador de zona, administraci6n de pruebas y Coordinador de zona:
recogida de datos: Prof. Fernando Jimenez Gomez
Prof. Gloria Aguirre Llagostera
Administraci6n de pruebas y recogida de datos:
D. Vicente Merino Barragan
Prof. Jesus R. Herrero Sanchez
Prof. Antonio Garcfa de la Hoz
D. Agustfn Mendoza Martfn de Rodrigo
Prof. Guadalupe Sanchez Crespo ,...._-
D.3 Nuria Herrero J
r-,
J
COMUNIDAD DE MADRID COMUNIDAD VALENCIANA
Coordinador de zona: Coordinador de zona:
Prof. Carlos Rodrfguez Sutil Prof. Elena Ibanez Guerra
J
Administraci6n de pruebas y recogida de datos: Administraci6n de pruebas y recogida de datos:
D. Candido Sanchez .J
Prof. Dorotea Garcfa Riaiio
Prof. Isabel Calonge Romano Prof. Jose Soriano
D." Isabel M.a Martfnez Higueras D." Rocfo Romero
u- Marfa Luz Rubf Cid
EXTREMADURA GALICIA ..J
Coordinador de zona: Coordinador de zona: ......,J
Prof. Joaqufn lngelmo Fernandez D. Jose M.". Lopez Campos )

Administraci6n de pruebas y recogida de datos: Administraci6n de pruebas y recogida de datos: J

Prof. Margarita Gozalo Delgado D." M.• Dolores Sebio Brandariz
Prof. M.3 Isabel Ramos Fuentes ..J
.)
MURCIA LA RIOJA }

Coordinador de zona: Coordinador de zona, administraci6n de pruebas y _,

Prof. Jose Buendfa Vidal recogida de datos: )

Administraci6n de pruebas y recogida de datos: Prof. Nicolas Fernandez Losa J

D. a Pilar Balanza Martfnez
D. Jose Manuel Mira Engo j
D. Antonio Riquelme Marfn }
D. Juan Carlos Sanchez Sanchez.
PAISVASCO
NAVARRA
Coordinador de zona:
Coordinador de zona: J
Prof. Maite Garaigordobil Landazabal
D." Adoracion Mainer
Administraci6n de pruebas y recogida de datos:
Administraci6n de pruebas y recogida de datos:
D.3 Concepcion Alegre de Vega
o.• Juana Marfa Biedma Lopez o.• Yolanda Ballorca .J
o.• Dolores Casal )
,-..
D. Okon Martfnez de Martioda j
o.• Mercedes Larrazabal .....
. .)
D. Jeronimo Melchor Carcia J
D.a M.a Soledad Modrag6n
D. Bitzori Odriozola J
D. Javier Ogando
Prof. Mikel Plazaola
D. Patxi Sansinenea "'J
D. Federico Verastegui ,
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8 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

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-~
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-J AGRADECIMIENTOS
~-
-)
~ El Cornite de Tipificaci6n desea expresar su agradecimiento por la ayuda realizada a las
.,. ., :) siguientes personas e instituciones:

CALIFORNIA CAROLINA DEL NORTE

Recogida de datos: frogramaci6n:

Konstantinos Kostas Jeffrey Brooks
Dennis Saccuzzo Edward Cumella
Don Hopkins
MINNESOTA Procesamiento y enelisis de datos:
Susan Birchfield
Procesamiento y snslists de las datos:
Jeanne Bumberry
Yossef Ben-Porath Leona Dahlstrom
Kyunghee Han Katy Fleer
Allen Harkness Susan Hazlett
Jenny Lee Cynthia Peterson
Wendy Slutsky
Craig Uchiyama Consultores de/ proyecto:
Niels Waller Gerda Fillenbaum
Nathan Weed Ken Pauwels
Recogida de datos: Recolecci6n de datos:
Fred Ninonuevo Bambi Caruthers
Linda Roberts Margaret Douglas
Tracy Eells
Administraci6n:
Lina Hall
Karen Gayda Deborah Lawrence
Laura Keller Stephen Ostrander-Lally
Censores/ Obtenci6n de muestra: Gretchen Reevy
Stephen Hjemboe Tamara Goldman Sher
Laura Keller Carol Sweeney
Pat Reinitz Andrea Weyermann
Randy Schmalz Bobby Winston
Cooperaci6n institucional: Censores:
Centro de Computes de la Universidad de Minne- Gregg Buongiorno
sota Sally Carlin
Jamie Crist
Heidi Neiswender
John Peterson
Steve Sayers
Donna Marie Winn
Cooperaci6n institucional:
Servicio de Computaci6n academics de la Universi-
dad de Carolina del Norte
lnstituto para la lnvestigaci6n en Ciencias Sociales
Centro de Computaci6n Tringle Universities

AGRADECIMIENTOS O 9

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OHIO PENNSYLVANIA
Cooperaci6n institucional: Recogida de datos:
Universidad del Estado de Kent, Departamento de Coordinador: Stephen Husband
Psicologfa para asistencia de graduados Coordinador: Michael Snyter
Centro de Calculo de !a Universidad del estado de Marsha Snyter
Kent, consulta estadfstica y anallsis de datos
Iglesia Unida Metodista de Kent, Reverendo Jerry
Butcher, facilidades para administraci6n a sujetos

VIRGINIA WASHINGTON
Recogida de datos: Recogida de datos: r
Coordinador: Robert Archer Coordinador en Seattle: Joanne Ito
Raymont Gordon Donna starr, Muckleshoot Tribal Council
Administraci6n: r
Virginia Cross, Muckleshoot Tribal Council
Judi Flatz, Seattle
Robin LaDue ·
Ron Smith
Censores/Obtenci6n de muestra: .......
I
Rustin Aston
Judy Hall ,....
Leesa James
Winona Wallace
Cooperaci6n institucional:
Consejo de la Reserva india de Muckleshoot

MUESTRA MILITAR NATIONAL COMPUTER SYSTEMS

Eric Bowman, Academia naval, Annapolis Realiz6 el servicio de puntuaci6n y procesamiento

Tommie G. Cayton de la Base Aerea de Lackland, de datos en todo el proyecto de tipificaci6n. Agra-
San Antonio, Tx. decemos, en particular, la asistencia realizada por
Susan Colligan, del Hospital Naval, Oacland, Ca. Kevin Moreland y Chuck Lyons.
Jerry, R. DeVore, Dwight David, del Centro Medico
Eisenhower del Ejercito. Augusta, Ga.
Thimothy Jeffrey, del Centro Medico de la Universi-
dad de Nebraska
Rahn Minegawa, del Cuerpo de Marina de los EE.UU.

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10 0 INVENTARIO MULTIFl'\SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

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) PREFACIO
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Cincuenta afios despues de que Starke R. Hathaway, psic61ogo clfnico, y J. Charnley
~
,...) McKinley, neuropsiquiatra, iniciasen el trabajo sobre el test Minnesota Multiphasic Personality
Inventory en la Universidad de Minnesota, contamos con una version actualizada y nueva-
mente tipificada denominada test MMPl-2. Los usuarios familiarizados con este instrumento
de evaluaci6n, encontraran intactos la mayor parte de los rasgos tradicionales de! MMPI: el
conjunto de escalas basicas, perfiles separados para varones y mujeres, claves de correcci6n
manual y baremos con y sin correcciones K. Sin embargo, un examen mas profundo revela
importantes mejoras y modificaciones en la redacci6n de los Items: nuevos elementos que
cubren areas de contenido no representadas en el MMPI original; indicadores adicionales de
validez y escalas suplementarias; y un nuevo metodo de escalamiento de puntuaciones T para
las escalas. En lo posible, se ha mantenido la tradici6n interpretativa del MMPI, aunque los
cambios realizados aumentan la utilidad del instrumento.

El cambio mas significativo en el test implica incorporar nuevos baremos nacionales que
son mucho mas representativos de la actual poblaci6n de los Estados Unidos. Los nuevos
dates de tipificaci6n se basan en muestras de varones y mujeres adultos de varias regiones
geograficas del pafs, y desde el principio se incluy6 un numero significativo de personas de
grupos etnicos y raciales minoritarios.
Una segunda mejora importante del Cuestionario es la introducci6n de un formato mas
consistente para las puntuaciones Ten el perfil basico del test. Las puntuaciones de los suje-
tos de la tipificaci6n en ocho de las escalas clfnicas basicas (omitiendo las escalas 5 y 0) han
sido distribuidas de un modo claramente distinto: en lugar de determinar las puntuaciones T
lineal es simples de la media y la desviaci6n tf pica empfricas de una escala, se generaron pun-
tuaciones T uniformes para producir esencialmente el mismo rango y la misma distribucion
en todas las escalas clfnicas basicas utilizadas en los procedimientos tradicionales de codifi-
caci6n (i.e., c6digos de 2 6 3 puntos elevados). Tarnbien se han proporcionado comparacio-
nes de esas puntuaciones T uniformes tanto con las puntuaciones lineales tradicionalmente
utilizadas en el perfil MMPI como con los formatos de puntuaciones T normalizadas pro-
puestas por otros investigadores.
Es tambien importante sefialar que tanto las medias como las desviaciones tf picas empf-
ricas de los sujetos del nuevo grupo nacional de referencia son mas altas que las que se
encontraron en varones y mujeres del grupo normativo original examinado por Hathaway y
McKinley justo despues de la Segunda Guerra Mundial. Por consiguiente, los experimentados
usuarios del MMPI encontraran que las puntuaciones T basadas en los nuevos baremos no
estan tan desviadas como las basadas en los barernos del test original. Criterios menos res-
trictivos, que reconocen de forma particular la potencial significaci6n del incremento en el
rango 65-69 de las puntuaciones T, quiza requieran una interpretaci6n de perfiles MMPI basa-
da en los actuales grupos norrnativos.
Otra mejora significativa es que los Items del MMPl-2 han sido editados eliminando
ambigUedad, terminologfa sexista y contenido anticuado, y ·los ftems de contenido dudoso
han sido anulados. Adernas, las escalas suplementarias incluyen un conj unto de nuevas medi-

PREFACIO O 11

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das e incluso experimentales; un conjunto de indicadores nuevos (la escala F-Back y las
medidas de consistencia VRIN y TRIN); un conjunto de nuevas escalas de contenido y nue-
vas medidas de diferenciaci6n de genero en la identificaci6n con el rol masculine y femeni-
no.

Como sucedi6 con el MMPI original cuando fue introducido, queda.n numerosas cues-
tiones interpretativas sin resolver. Algunas caracterfsticas nuevas -puntuaciones T uniformes,
construcci6n de escalas de inconsistencia, la escala suplementaria F y las nuevas escalas de
contenido- se han introducido con la esperanza de que su importancia sera demostrada en
posteriores investigaciones. Por otra parte, en el Comite de Tipificaci6n, aun no existe con-
senso en este campo, ni para esta cuesti6n, en lo que se refiere al uso de las subescalas sutil-
obvio, y al uso de las escalas de diferenciaci6n de genero y su interpretaci6n como medidas
del rol de genera. En la tradici6n del uso y desarrollo del MMPI, estas cuestiones esperan futu-.
ras investigaciones para su resoluci6n.

Los miembros del Cornite de Tipificaci6n del MMPI y la University of Minnesota Press
estan orgullosos de presentar una version modernizada y mejorada de un test de personali-
dad, de fidelidad y valor probados, desarrollado y aplicado en la primera mitad del siglo.
Esperamos que el MMPl-2 demuestre ser mas util que su predecesor.

Minneapolis, Julio 1989

12 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

 1. INTRODUCCION
1.1. PROP6SITO DEL MMPl-2
El lnventario Multifasico de Personalidad
de Minnesota (MMPl-2) es un test de
amplio espectro disefiado para evaluar un
gran nurnero de patrones de personalidad y
trastornos emocionales. Puede aplicarse
facilrnente individual o grupalmente. Se
requiere un nivel de comprensi6n lectora
de 2° de ESO, asf coma un nivel satisfacto-
rio de cooperaci6n y de compromiso para
responder al Cuestionario completo. El test
proporciona controles i nternos en el caso
de que estos requisitos generales no se
satisfagan. El MMPl-2 proporciona puntua-
ciones objetivas y perfiles determinados a
partir de baremos nacionales bien docu-
mentados. Los resultados de afios de inves-
1 emocionales y procedimientos en persona-
tigaci6n acerca de las escalas componentes
del MMPI y de sus patrones de interrelaci6n
estan disponibles para guiar la interpreta-
ci6n de las puntuaciones del MMPl-2. La
literatura sabre las investigaciones del
MMPI proporciona abundantes datos sobre
el modo en que el MMPl-2 puede ser apli-
cado en nurnerosos campos de evaluaci6n.
1.2. DESARROLLO DEL MMPI
ORIGINAL
El Cuestionario fue desarrollado en el
hospital de la Universidad de Minnesota
con grupos de no-pacientes (visitantes de
las salas y clfnicas que se prestaron volun-
. tarios para hacer el test, para ocupar el
tiempo mientras esperaban a amigos o pa-
rientes que recibfan tratamiento medico).
Estes no-pacientes eran representativos de
la poblaci6n adulta del estado de Mi.nJ1e~
sota durante los a nos 30: la mayorf a esta-
ban casados, con edades entre 16 y 65 afios
-con un promedio de treinta y tantos afios-,
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vivian en pequefias ciudades o areas rura-
les, y con un nivel de escolarizaci6n de
octavo grado.
Hathaway y McKinley empezaron a tra-
bajar en el test a finales de 1930 con ayuda
financiera de la Universidad de Minnesota.
En 1940 publicaron su primer artfculo
sabre el Cuestionario (Hathaway y McKin-
ley, 1940). En el, resumf an los pasos que
habfan seguido para escribir y editar los
Items del Minnesota Personality Schedule.
Varios a nos antes, los au tores habf an con-
seguido ideas para los potenciales Items a
partir de muchas fuentes, incluidos nume-
rosos textos de entrevista psiquiatrica y
diagn6stico diferencial, actitudes sociales y
lidad. Cada ftem fue escrito en forma de
declaraci6n de alguna experiencia perso-
nal, creencia, actitud o interes.
Los autores desarrollaron un conjunto de
mas de 1000 items potenciales, pero elimi-
nando los muy similares y los mal redacta-
dos, redujeron el conjunto de Items a 504.
Cada frase fue redactada gramaticalmente
para evitar la impresi6n de afectaci6n, exa-
men formal o interrogatorio. Posteriormen-
te, muchas de esas frases, referidas a con-
tratiempos, molestias e incluso experiencias
raras, fueron redactadas en forma de ftems
negatives para evitar la probabilidad de un
patron uniforme de respuestas a Verdadero.
El contenido de los ftems originales refle-
jaba el rango de trastornos psiquiatricos
medicos y neuro16gicos en los que los in-
vestigadores estaban interesados. Despues
de un considerable trabajo preliminar con
la lista, Hathaway y McKinley afiadieron
nuevos Items para cubrir las caracterfsticas·
del rol de genera y un estilo defensivo de
I NTRODUCCl6N O 1 3,
auto-presentaci6n. Estas adiciones convir-
tieron el numero original de Items en 550
(algunas versiones del MMPI incluyeron la
duplicaci6n de 16 ftems para facilitar la
correcci6n mecanica disponible en esa
epoca, lo cu al convertfa el numero total de
items en 566).
La primera escala desarrollada- para el
MMPI se bas6 en un contraste sistematico
entre las respuestas dadas al test por un
grupo de pacientes neur6ticos cuidadosa-
mente seleccionados que manifestaban un
trastorno hipocondrfaco y las respuestas
dadas por un grupo de visitantes del hospi-
tal, no-pacientes. Los Items a los que se res-
pondi6 de forma diferente por estos dos
grupos, en un grado estadfsticamente signi-
ficativo, fueron identificados y combinados
en una escala preliminar de Hipocondrfa
(McKinley y Hathaway, 1940). En.tonces se
recogi6 una muestra adicional de neur6ti-
cos hipocondrfacos, y la escala preliminar
tuvo una validaci6n cruzada en estos nue-
vos casos para demostrar que esta medida
proporcionaba una base formal para sepa-
rar pacientes de no-pacientes.
Se llevaron a cabo estudios de compara-
ci6n y validaci6n cruzada similares en otros
grupos de pacientes neur6ticos: histeria de
conversion (McKinley y Hathaway, 1944),
psicastenia (McKinley y Hathaway, 1942), y
reacci6n depresiva (McKinley y Hathaway,
1942). Se desarrollaron tres escalas mas
usando pacientes que manifestaban trastor-
nos psic6ticos: psicosis manfaco-depre-
siva, fase manfaca (McKinley y Hathaway,
1944), paranoia y esquizofrenia (Hathaway,
1956). Dos ultimas escalas completaron el
conjunto basico de las escalas clfnicas del
MMPl: Desviaci6n Psicopatica (McKinley y
Hathaway, 1944) y Masculinidad-Femini-
dad (Hathaway, 1956) .. Posteriormente se
aiiadi6 al conjunto una decima escala: la
de Introversion social, desarrollada en la
Universidad · de Wisconsin por L.E. Drake
(Drake, 1946; Drake yThiede, 1948). Como
14 0 INVENTARIO MurnFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
veremos despues, estas mismas escalas, con
modificaciones, componen el conjunto
actual de escalas clfnicas en el perfil del
MMPl-2.
Cuando el MMPI se public6 por primera
vez en 1942, Hathaway y McKinley propor-
cionaron al usuario tres indicadores de vali- ..J
dez de las respuestas dadas al test por un
sujeto: el numero de items del Cuestiona-
r..,J
rio dejados sin contestar (puntuaci6n en
lnterrogante), una medida de fingimiento )
defensivo (Escala L) y una medida de res-
puestas al test extremadamente desviantes
o azarosas (Escala F). Estos indicadores ayu-
daban al usuario del Cuestionario a evaluar ,I
J
la posibilidad de que el registro del instru-
mento estLiviera contaminado o viciado por
el fracaso del sujeto para respetar de una u
..J
otra forma las instrucciones del test. Pos-
J
teriormente se afiadio un cuarto indicador
,
de validez: la escala K (Correcci6n) (Meehl
)
y Hathaway, 1946; McKinley, Hathaway y ......
Meehl, 1948), para valorar la posibilidad de
que el sujeto hubiera contestado al MMPI
- .)
)
con una tendencia sutil, pero persistente,
tanto a encubrir (puntuaciones altas) como
a exagerar (puntuaciones bajas) sus proble-
mas y dificultades. Como se explicara des-
......
pues, adernas de este papel como indicador .>
de validez, la puntuaci6n de la escala K I
puede usarse tarnbien para afiadir pondera- ')
ciones correctivas a cinco de las escalas del ,
~
conjunto clfnico. .)
Los datos procedentes del grupo de varo-
nes y mujeres no-pacientes de Minnesota se
usaron para convertir las puntuaciones
directas en puntuaciones lineales T de las
escalas de validez y dfnicas. Estos baremos
del test han sido usados en los perfiles
estandar del MMPI por todo Estados Unidos J
y ei:, muchos otros pafses (tarnbien se han )
desarrol lado baremos especiales para algu- ')
nas traducciones del MMPI [Butcher y
Pancheri, 1976)). Adernas se desarrollaron
conjuntos alternativos de baremos para J
adolescentes, escolares y personas mayores )
-J J
. (Dahlstrom, Welsh y Dahlstrom, 1972).
Cada una de esas aplicaciones utilize la
. composicion de escalas en el perfil estan-
dar, si bien no se utilizaron correcciones K -
en los baremos de adolescentes. En algu-
nos programas inforrnaticos, las puntuacio-
nes T normalizadas roornplazaron a las
puntuaciones lineales T desarrolladas por
Hathaway y McKinley (Finney, 1969;
Colligan, Osborne, Swenson y Offord,
1983). Sin embargo, las transformaciones
de las puntuaciones T normalizadas se con-
virtieron en perfiles que son bastante dife-
rentes a los perfiles basados en las pun-
tuaciones T originales de Hathaway y
McKinley (Hsu, 1984).
1.3. LA NECESIDAD DE UNA
NUEVA TIPIFICACION
Despues de 1950, se estableci6 el for-
mato del MMPI. Su aceptaci6n creci6 sin
parar en los Estados Unidos y, traducido a
otras lenguas, su uso se extendi6 por todo
el mundo. En muchos nuevos ambitos en
los que ha sido introducido con una gran
variedad de prop6sitos (p.ej., selecci6n de
personal, admisi6n en programas acaderni-
cos, instrucci6n militar) han surgido cues-
tiones acerca de algunos de los Items que ·
tratan del ajuste sexual, funciones corpora-
les y temas religiosos. Si bien estos temas
tienen evidente relevancia para las evalua-
ciones medicas y psiquiatricas para las que
el test fue originariamente desarrollado, en
otros contextos frecuentemente fueron
considerados como innocesariamente in-
trusives y censurables (Butcher y Tellegen,
1966; Walker, 1967). Como la cultura ha
cambiado, casi cinco decadas despues · de
que los ftems fueran originariamente escri-
tos por los autores del test, tarnbien han
surgido cuestiones acerca de terrninos se-
xistas, expresiones idiornaticas anticuadas
y referencias a material literario y activida-
des de recreo cada vez mas desconocidas.
Ei extendido uso del test y esos cambios
culturales han hecho necesario reeditar los
ftems del MMPI. Loque es mas importante,
la creciente evidencia de que la poblaci6n
ahora responde a algunos de esos Items de
forma sustancialmente distinta (Colligan y
otros. 1983; Dahlstrom, Lachar y Dahlstrom,
1986) cre6 la necesidad de una tipificaci6n
con baremos actua.les.
Hathaway y McKinley planificaron reco-
ger un numero sustancialmente mayor de
su jetos para sus muestras de no-pacientes
(2.500+), pero las limitaciones de fondos en
el perlodo de depresi6n econ6mica les
obligaron a conformarse con menos de un
tercio de lo que pretendfan (724). Aunque
la validaci6n intergrupos fue posible, por
los variados grupos de criterio en pacientes,
no fue posible una validaci6n intergrupos
de no-pacientes. Por tanto, los baremos se
establecieron sobre una sola muestra nor-
mativa. Un resultado esperable fue que
muchas de las transformaciones de las pun-
tuaciones T de las escalas basicas resultaron
demasiado bajas. Otro factor significativo
que redujo los baremos de Hathaway y
McKinley en relaci6n a los nuevos bare-
mos, fue el mayor numero de omisiones en
las originarias muestras normativas. Las
muestras originales usadas para establecer
los baremos del MMPI resultaron tarnbien
limitadas por la inadecuada representaci6n
de adultos de diferentes regiones, marcos
culturales y grupos etnicos y raciales.
Aunque la muestra de no-pacientes recogi-
da por Hathaway y McKinley fue represen-
tativa de la poblaci6n de Minnesota de los
a nos 30 -en terrninos de ran go. de edad,
nivel educativo y antecedentes socioecon6-
micos-, fueron reclutados pocos negros,
nativos americanos o miembros de otras
minorfas debido a sus procedimientos de
muestreo. Un programa de muestreo a nivel
nacional proporcionarf a la oportunidad de
subsanar esas limitaciones de los baremos
del test original.
INTRODUCCl6N o 15

1.4. NUEVA TIPIFICACION
ORIGINAL DEL
CUESTIONARIO
Se prepar6 una forma especial de inves-
tigaci6n del MMPl para el proyecto de tipi-
ficaci6n., denominada "Cuadernillo AX"
(adulto experimental). Se mantuvieron las
550 Items originales (82 de ellos modifica-
dos por las razones scfialadas y anulados
los 16 duplicados). Se afiadieron 154 ftems
provisionales, formando un total de 704
items en la forma AX. Algunos de estos nue-
vos ftems fueron versiones revisadas de
otros ya existentes, introducidos para deter-
minar si podrfan constituir mejoras sobre la
terminoiogfa original. Pero la mayorfa de
las adiciones fueron disefiadas para propor-
cionar una rnejor cobertura . de temas y
areas de interes que no habfan recibido
atenci6n adecuada en el originario conjun-
to de ftems (Schofield, 1 966). Estos Items se
destinaron a reemplazar a otros que eran
culturalmente inadecuados o psicometrica-
mente poco fiables, asf como a servir como
fuente de medidas suplementarias en las
areas de conducta familiar, trastornos ali-
mentarios, abuso de sustancias, buena dis-
posici6n para el tratarniento y la rehabilita-
ci6n O interferencias en el trabajo.
Se crearon formas adicionales para reu-
nir informaci6n biografica y suplementaria
acerca .de la muestra de adultos cuyas res-
puestas podrfan usarse para establecer los
nuevos baremos del test. La informaci6n
suplementaria incluy6 una medida de
recientes cambios significativos en las vidas
de las sujetos1 y, en individuos que se pres-
taron voluntaries para ser examinados [unto
con sus c6nyuges o parejas', del grado de
1 Adaptado a· partir de Holmes y Rahe, 1967.
2 Adaptado a partir de la Escala Katz de Ajuste, Forma R (Katz, 1968).
3 Adaptado a partir de la Escala de Ajuste Diatico de Spanier (Spanier, 1976).
16 CJ INVENTAKIO M ULTIFASICO DE PE~SONALIDAD DI::: M INNl:::SOTA-2
satisfacci6n que experimentaban en sus
relaciones3•
Se contact6 con sujetos de entre 18 y 90
afios a traves de varios metodos, principal-
mente mediante correspondencia directa a
partir del listfn telef6nico y de listas de pro-
paganda. En una localidad -Chapel Hill,
Carolina del Norte- los sujetos fueron
requeridos mediante avisos y llamadas
-
especiales, asf como mediante respuestas a
contactos con sujetos apuntados en listas
de zonas estratificadas de captaci6n. La
muestra fue extrai'da de comunidades de
siete estados: California, Minnesota, Caro- r
lina del Norte, Ohio, Pennsylvania, Virginia
y Washington. Adernas se anadieron, pro-
porcionalmente a la muestra, sujetos de
grupos de individuos evaluados en reservas
indias y en varias bases militares, ya que
estos sujetos no podrf an haber sido contac-
tados a traves de otros metodos de reel uta-
miento. Como ya senalamos, se hizo un
especial esfuerzo par reclutar parejas que
estuvieran casadas o conviviendo durante
un afio como mfnimo. Esto permiti6 obte-
ner diversas evaluaciones de personalidad y
conducta de la muestra de sujetos a partir
de personas que probablemente conocf an
bien a los sujetos.
lnicialmente se aplic6 el test a alrededor
de 2900 sujetos para incluirlos en la mues-
tra de tipificaci6n. Un examen del acabado
y de la validez de las hojas de respuestas e
informaci6n de las antecedentes redujeron
el mimero total de sujetos de las muestras
normativas a 1138 varones y 1462 mujeres,
un total de 2600. La raz6n mas frecuente
para elirninar a un sujeto de la muestra fue
la de un protocolo MMPl inaceptable:
excesivas omisiones de Items '(40 o mas de
-
los 704 Items): 0 una puntuaci6n excesiva-
 TABLA 1. DISTRIBUCION GEOGIMFICA DE LOS SUJETOS
-,
_, EN LA MUESTRA DE TIPIFICACl6N ORIGINAL
...--.).
VARONES MUJERES
Localidad %
Frecuencia % Frecuencia

California 112 9,8 132 9,0

Minnesota 266 23,4 296 20,3
Carolina del Norte 181 15,9 307 21,0
Ohio 196 17,2 254 17,4
Pensylvania 123 1,0,8 182 12,5
Virginia 109 9,6 144 9,9
Washington 106 9,3 111 7,6
Militares (a) 18 1,6 6 0,4
Reserva india (b) 27 2,4 30 2, 1

Total 1.138 100,0 1.462 100,2

(a): Personal en servicio activo evaluado en varias bases militares de EE.UU.

(b): Nativos americanos adultos residentes en la reserva federal del estado de Washington.

mente alta (de 20 o mas) en cualquiera de y mujeres en la muestra de tipificaci6n.

las escalas F: la escala F estandar o la esca-
la comparable Fb, de 64 ftems, derivada de
la segunda mitad del cuadernillo del test
AX, usando el mismo criteria de respuesta
(10% o menos) que los autores utilizaron
para construir la escala F. Fuentes adicio-
nales de casos problernaticos fueron el
tener incompletos o ausentes los datos bio-
graficos o los referentes a sucesos recientes
de su vida y omitir la identificaci6n de
fecha de nacimiento ode sexo.
En la Tabla 1 hay una lista de la distribu-
ci6n geografica de los varones y mujeres
incluidos en la muestra de tipificaci6n. La
muestra de nativos americanos procede de
Tacona, Washington, y la muestra militar de
numerosas bases militares de cuatro esta-
dos. Las distribuciones de puntuaciones de
las diferentes regiones geograficas son bas-
tante cotejables sobre las escalas. Estos des-
cubrimientos apoyan la conclusion de que
los metodos diferentes de reclutamiento
proporcionaron grupos similares de varones
Asimismo, dado que las valoraciones de los
voluntarios varfan mucho entre las diferen-
tes muestras, la similaridad de sus distribu- ·
ciones sugiere contundentemente que los
factores de influencia de los voluntarios no
han incidido significativamente en los bare-
mos.
Los antecedentes etnicos y raciales de
estos varones y mujeres se muestran en la
Tabla 2 comparados con el censo de los
Estados Unidos (Bogue, 1985)1• Aunque las
proporciones son bastantes · comparables
con las de negros y minorfas de nativos
americanos en este pafs, el subgrupo his-
pano y el asio-americano estan poco repre-
sentados en la muestra de tipificaci6n.
Comparaciones similares entre el censo
de 1980 y la muestra de tipificaci6n por
edades (Tabla 3), afios de escolarizaci6n
completados (Tabla 4) y estado civil (Tabla
5), revelan que las caracterfsticas mas dis-
pares de la muestra en comparaci6n con

1 Dado que la oficina del Censo de los Estados Unidos no suele incluir una division adicional para hacer que estos datos se ajustasen a las
cifras del censo, arbitrariamente, el 56% de los que se autoidentificaron como de origen hispano se incluyeron como ublancos" y el 44%
como "otros" (EE.UU. Oficina del Censo, 1983).

INTRODUCCl6N CJ 17
 los dates reales del Censo de EE.UU.· se
refieren a sus antecedentes educacionales.
En la muestra normativa existe un exceso
de varones y mujeres adultos con educa-
ci6n postuniversitaria y una baja represen-
tatividad de los que completaron la escola-
ridad media o secundaria, o que no obtu-
vieron diploma de bachiller. Los datos ocu-
pacionales y de ingresos reflejan ese
mismo sesgo hacia niveles socioecon6mi-
cos altos en el grupo normativo (ver tablas
6 y 7). No obstante, las distribuciones de
las muestras normativas sobre estos diver- r
sos fndices de estatus socioeconomico
parecen estar pr6ximas a las de los sujetos
tfpicos que suelen ser examinados con el
MMPI en varios lugares de los Estados
Unidos.

TABLA 2. ORIGENES ETNICOS DE LOS SUJETOS EN LA MUESTRA.

COMPARACl6N CON EL CENSO DE 1980

VARONES MUJERES
Grupo etnlco Reestandarizaci6n ..
Reestandarizaci6n
Censo Censo
Frecuencia % Aj.% Frecuencia % Aj.%

Asiaticos 6 0,5 0,5 1,5 13 0,9 0,9 1,5

Negros 126 1 l, 1 11, 1 10,1 188 12,9 1_2,9 10,9
Hispanos 35 3, 1 * * 38 2,6
Indios Americanos
* *
38 3,3 3,3 0,5 39 2,7 2,7 0,5
Blancas 933 82,0 83,7 85,2 1184 81,0 82,4 84,7
Otros 0 0 1,3 2,7 0 0 1, 1 2,3
Total 1138 100,0 99,9 100,0 1462 100,1 100,0 99,9
*: Ajuste conforme a las categorfas def Censo de EE.UU. (Los hispanos fueron clasificados coma: 56% "Blancas", 44% "Otros") (EE.UU. Oficina def
Censo, 1983).

1.5. PREPARACl6N DE LOS palabras cambiadas y un sustancial escla-

BAREMOS NACIONALES
AMERICAN OS
El primer paso en el desarrol lo de las
conversiones en puntuaciones T de las
escalas basicas del MMPI irnplica conside-
rar los items que han sufrido algun cambio
de edici6n. Como se indica en la Tabla 8,
algunos ftems fueron retirados de las esca-
. las basicas por razones relativas a
nido. Estas anulaciones redujeron los ran-
gos de puntuaci6n directa de cinco escalas
basicas (escalas F, 1, 2, 5 y 0). Ademas,
algunos items de todas las escalas sufrieron
cambios en su formulaci6n, que oscilan, en
orden de importancia, entre una o dos
recimiento. (Ver Tabla 8).
El potencial impacto de estas modifica-
ciones fue evaluado examinando los cam-
bios en las respuestas a· los ftems; calculan-
do las correlaciones de los ftems con las
escalas (corregidas de la participaci6n del
mismo ftem) en las escalas en cuesti6n; y
)
mediante un estudio especial test-retest.
Ben-Porath y Butcher (1988) cornpararon
SU conte-
las respuestas de los sujetos a los Items del
J
MMPI original y del revisado y encontraron J
que la mayorfa de ellas no diferfan signifi- }
cativamente de las respuestas de un segun-
do grupo de sujetos al que se le aplica-
ron ·_ los Items con terminologfa original
dos veces. En los Items cuyo patron de )

18 CJ INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

,'

J
 J

----)

~
TABLA 3. EDAD DE LOS SUJETOS·DE LA MUESTRA.
COMPARACl6N CON El CENSO DE 1980 ·
~ /
MUJERES
VARONES
"') . Rango de edad % Censo
Frecuencia % Censo Frecuencia
--)·
~) 18-19 20 1,8 5,7 30 2, 1 5, 1
20-29 268 23,6 26,4 373 25,5 24,1.
~ 18,7
30-39 331 29,1 20, 1 438 30,0
~ 15,6 14,4 224 15,3 13,7
40-49 177
50-59 144 12,7 14,3 177 12, 1 14,3
60-69 134 11,8 11,0 143 9,8 12,0
70-79 55 4,8 6,0 65 4,5 9,0
80-84 9 0,8 2,2 12 0,8 4,0

Total 1138 100,2 100, 1 1462 100, 1 100,9

TABLA 4. ANOS DE ESCOLARIZACl6N DE LOS SUJETOS DE LA MUESTRA.

COMPARACI6N CON El CENSO DE 1980
VARONES MUJERES
Educaci6n Frecuencia % Censo (a)
Frecuencia % Censo (a)

61 5,4 32,7 68 4,7 34,2

Parte de BUP
242 21,3 31, 1 398 27,2 37,7
Bach i I lerato
Sin terminar la Universidad 272 23,9 16, 1 379 25,9 15,3
310 27,2 9,8 390 26,7 7,5
Licenciado
253 22,2 10,3 227 15,5 5,3
Postlicenciado
1138 100,0 100,0 1462 100,0 100,0
Total
(a):los datos del Censo de EE.UU. se basan en adultos de 25 o mas afios de edad.

TABLA 5. ESTADO CIVIL DE LOS SUJETOS DE LA MUESTRA.

COMPARACl6N CON El CENSO DE 1980
VARONES MUJERES
Estado Civil Censo (a) Frecuencia % Censo (a)
Frecuencia %

823 72,3 61,6 894 61,2 56,3

Casado
12 1, 1 2,5 77 5,3 11,9
Viudo
59 5,2 4,8 161 11, 1 6,6
Divorciado
23 2,0 1,8 33 2,9 2,8
Separado
221 19,4 29,3 297 20,3 22,4
Soltero
1138 100,0 100,0 1462 100,0 100,0
Total
(a): Los datos del Censo de EE. U U. se basan en adultos de 25 a mas afios de edad.

TABLA 6. OCUPACl6N DE LOS SUJETOS DE LA MUESTRA.

COMPARACI6N CON El CENSO DE 1980
VARONES MUJERES
Ocupaci6n Censo Frecuencia % Censo
Frecuencia %

479 42,1 15,5 581 39,7 15,7

Especialistas
168 14,8 16,8 109 7,6 5,5
Directivos
164 14,4 37,8 51 3,5 13,1
Cualificados
37 3,3 12,4 328 22,4 42,0
Administrativos
132 11,6 17,3 73 5,0 23,8
Trabajadores
154 13,5 309 21, 1
Otros
4 0,4 11 0,6
Sin datos
99,8 1462 100,0 100, 1
,... ) Total 1138 100,1

. - "
" w ,v;

INTRODUCCl6N
v •••
O 19
mmr
 1940, tarnbien aparece en la distribuci6n
respuestas cambi6 significativamente, nose
de las escalas en el grupo normativo actual,
encontraron diferencias apreciables cuando
tanto en varones como en rnujeres. Sin
se compar6 su contribuci6n a las escalas
embargo, tarnbien fue claro, corno lo fue en
clfnicas y suplementarias con las de los
el caso de los baremos de 1940, que la
items escritos originalmente. Todos estos
forma general y grado del sesgo de estas
resultados indican que la nueva redacci6n
distribuciones de puntuaciones directas _,.
de los Items no alter6 sus propiedades psi-
varfan un poco. Consecuentemente, cuan- I
cometricas. do se calculan las tradicionales puntuacio-
Se obtuvieron las distribuciones de las nes T lineales, la misma puntuaci6n T, por J
--.
puntuaciones directas de forma · separada ejemplo una puntuaci6n T de 70, represen-
-
)

para varones y mujeres en las 13 escalas, de ta diferentes centiles en diferentes escalas. _)

validez y clfnicas. Un examen de estas dis- Esta caracterfstica poco deseable ha sido
tribuciones revel6 que el sesgo positivo que eliminada ahora con un mfnimo cambio,
derivando _ a puntuaciones T uniformes
~-·
J
caracterizo la distribuci6n de la mayorfa de i
las escalas en los baremos del MMPI de (Tellegen, 19886).
_,

J
.)
TABLA 7. INGRESOS DE LOS SUJETOS DE LA MUESTRA.
;
COMPARACl6N CON El CENSO DE 1980

Cabeza de familia var6n Cabeza de familia mujer

Parejas de marido/mujer _,
lngresos Censo Frecuencia % Censo
% Censo Frecuencia %
Frecuencia J

6 0,2 0,1 30 1,2 1, 1

$ 0- 4999 39 1,5 1,6
44 1,7 4,8 10 0,4 0,1 43 1,7 1,7 _,
$ 5- 9999 0,3 86 3,3 2,3
254 9,8 15,6 23 0,9
$ 10-19999 2,4 1,1
16,8 22 0,9 0,3 61
$ 20-29999 382 14,7 .J
16 0,6 0,2 36 1,4 0,6
$ 30-44999 549 21, 1 14,2
10 0,4 0,1 6 0,2 0,3
$ 45-59999 231 8,9 9,6 I
4 0,2 0,1 5 0,2 0,1
$ > 60000 189 1,3 9,2
. 29 3 0,1 4 0,2
Sin datos 1,1
3,7 1,2 271 10,6 7,2
1717 66,1 71,8 94
Total
.J

,
.,
Varones solos Mujeres solas TOTAL

Censo
- )
lngresos Frecuencia % Censo Frecuencia %
Frecuencia % Censo

1,5 32 1,2 2,4 130 5,0 6,7 - J

.)
$ 0- 4999 23 0,9 11,3
34 1,3 2,.9 158 6,1
$ 5- 9999 27 1,0 1,8
3,5 3,6 512 19,7 24,8 )
58 2,2 3,0 91
$ 10-19999 1,2 556 21,4 20,9 ,-._

42 1,6 1,5 49 1,9 )

$ 20-29999 681 26,2 16,5
1,6 1,0 39 1,5 0,5 J
$ 30-44999 41 10,6 10,3 ......
19 0,7 0,1 276
$ 45-59999 10 oA 0,2
0,0 233 9,0 9,5
J
14 0,5 0, 1 21 0,8
$ > 60000 54 2,1
6 0,2 12 0,5
Sin datos J

11,4 10,7 2600 100,0 100,0

221 8,4 9, 1 297
Total

20 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

 TABLA 8. ANULACIONES Y CAMBIOS DE ITE MS vsu EFECTO SOBRE LAS ESCALAS BASICAS.
~)
NUMERO DE iTEMES TIPOS DE CAMBIOS
>. C D
Escala Anulados Permanecen Cambiados A B

L - 15 2 1 1 - -
F 4 60 12 1 5 6 -
K - 30 1 - 1 - -
Hs 1 32 5 - 1 3 1
3 57 2 1 1 - -
D
Hy - 60 9 - 4 2 3
Pd - 50 4 - 2 1 1
Mf 4 56 6 1 2 1 2
Pa - 40 2 1 - - 1
Pt - 48 2 - - 1 1
Sc - 78 13 - 1 7 5
Ma - 46 7 4 2 1 -
Si 1 69 6 - 3 2 1
No pertenecientes a ninguna
escala basics: 16 3 7 3 3

A= Eliminaci6n de posible terminologfa sexista.

B= Modernizaci6n en su idioma y uso.
C= Clarificacion gramatical (tiempo, voz, adici6n menor o supresi6n)
D= Simplificaci6n.

Las puntuaciones T uniformes tienen una y se hizo el promedio de esos 16 valores.

distribuci6n que se aproxima a la distribu-
ci6n de las puntuaciones T lineales tfpicas
de las escalas clfnicas del MMPl-2. Mas
especfficamente, esta distribuci6n tf pica
puede verse como una composici6n de 1 6
distribuciones, a saber, las distribuciones de
puntuaciones T lineales sin correcci6n K de
8 de las escalas clfnicas (omitiendo las
escalas 5 y 0) en ambos grupos normativos
(varones y mujeres). El calculo de las pri-
meras puntuaciones lineales T se obtuvo
usando la formula T = SO + [10 (X - X)]/Dt,
en la que X es la puntuaci6n directa y X y
Dt son la media y la desviaci6n tfpica de las
puntuaciones directas en una escala deter-
minada de cada grupo normative. A conti-
nuaci6n un conjunto de valores normativos
de "cornposiciones de puntuaciones T", aso-
ciado a una serie de valores en centiles, se
obtuvo como sigue: para cada centil, la
puntuaci6n T lineal asociada se deriv6 a
partir de cada una de las 16 distribuciones
,.....0
Las series resultantes de ese promedio o
compuesto de puntuaciones T (correspon-
dientes a la serie de centiles) se usaron,
entonces, como el patron uniforme en la
derivaci6n de las formulas de regresi6n y
las tablas vistas para las escalas individua-
les (separadas por sexo). Las tablas anterio-
res transforman las puntuaciones directas
de cada escala en las estimaciones corres-
pondientes de composiciones de puntua-
ciones T. Estas estimaciones constituyen las
puntuaciones T uniformes de esa escala.
Como se deseaba, las distribuciones de las
puntuaciones T uniformes son muy simila-
res de una escala a otra con, aproximada-
mente, igual numero de puntuaciones en
cada nivel de altura de la puntuaci6n T.
Usando siempre el mismo conjunto de
composiciones de puntuaciones T (el ya
descrito), las puntuaciones T uniformes se
derivaron para las puntuaciones directas
con y sin correcci6n K de las escalas clfni-
WI I "TTP
I NTRODUCCl6N O 21
 cas basicas'. y para las puntuaciones direc-
tas de las nuevas escalas de contenido. Para
todas las demas escalas, los valores de las
puntuaciones T tineales se obtuvieron usan-
do la formula T = 50 + [1 0(X-X)]/Dt, donde
X es la puntuaci6n directa y X y Dt son la
media y la desviaci6n tfpica de las puntua-
ciones directas de una escala determinada
de cada grupo normativo. \\
Tarnbien es importante sefialar que el
rango de las puntuaciones T uniformes no
se aparta marcadamente del de las distribu-
ciones originates de puntuaciones T linea-
les. En la tipificaci6n original se realiz6 una
comparaci6n de las distribuciones de pun-
tuaciones T de una muestra de pacientes
psiquiatricos a los que se les aplic6 el test
· en Ohio y Minnesota, empleando cuatro
tablas normativas: los baremos originales
establecidos por Hathaway y McKinley con
varones y mujeres de Minnesota usando
puntuaciones T lineales; los baremos de
Mayo (Colligan y otros, 1 983) basados en
puntuaciones T normalizadas; un conjunto
de valores de puntuaciones T lineales cal-
culadas sobre las medias y desviaciones
tfpicas de las muestras de tipificaci6n; y las
puntuaciones T uniformes descritas ante-
riormente. Tanto las puntuaciones T lineales
como las uniformes basadas en la muestra
actual fueron algo mas bajas que las pun-
tuaciones T generadas por esos pacientes en
las baremos originales, pero el range de
valores no esta muy restringido en ninguna
de las transformaciones negatives. Sin
embargo, los valores de los baremos de
Mayo difieren marcadamente en los rangos
superiores de puntuaciones T, con pocas
puntuaciones que caen fuera de un valor
1
Excepto para las escalas 5 y O que se excluyeron debido a su rnetodo diferente de obtenci6n y distribuci6n.
22 CJ INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
80. Adernas, se realizaron comparaciones
adicionales del impacto del cambio de los
valores normativos de referencia. La fre-
cuencia relativa de cada puntuaci6n alta
que aparece en los perfiles basicos de esos
pacientes psiquiatricos cuando se conside-
ran esosmismos conjuntos de puntuaciones
se da tanto si nose considera el nivel abso-
luto de la puntuaci6n mas alta como en los
perfiles en los que la puntuaci6n mas baja j
supera el valor 70 en puntuaciones T. ..J
)
Finalmente se hizo el estudio de las com- .)
paraciones entre los baremos originales de
Minnesota y los valores de las puntuaciones
T uniformes, de c6digos de combinaciones _I
de dos escalas y de la escala mas alta. En )
esta muestra particular de pacientes psi-
quiatricos, aproximadamente dos tercios de
los pares de c6digos permanecen igual, sea
cual sea el conjunto de. puntuaciones T uti-
lizado. Sin embargo, uno de cada tres
pacientes obtiene diferente c6digo de dos
puntos respecto de la escala mas elevada
.......
cuando se aplican las nuevas tablas norma- .; '
tivas a las escalas de perfiles, a pesar del );
particular nivel de elevaci6n usado como
punto de referenda (podrfan esperarse
resultados similares usando c6digos de ,......
combinaci6n de tres escalas y escala mas .J .
alta).
):
Las interpretaciones de las escalas elf ni- ')
cas del MMPI tienden a dirigirse a las ele- ,1
vaciones de las escalas. Aunque deberfa
reconocerse que en la lfnea divisoria entre
las elevaciones normales y anormales,
generalmente es util tratar las puntuaciones
T 65 o superiores como clfnicamente signi-
ficativas, en vez del nivel T 70 o superior
recomendado por el ·MMPI original. ,I
)
J
)
~)
....... ,
,
)
J
-'
 2. APLICACl6N
)
2.1. CUALIFICACIONES BA.SICAS
DE LOS USUARIOS DEL
MMPl-2
Cualquier instrumento psicol6gico dise-
fiado para evaluar varios atributos de perso-
nalidad en una sola aplicaci6n (por ejern-
plo, un test de amplio espectro), requiere el
entrenamiento y cualificaci6n de la persona
que lo elige para la valoraci6n individual de
clientes o pacientes. Aunque el MMPl-2 es
relativamente facil y sencillo de aplicar y
corregir, su interpretaci6n requiere un alto
nivel de preparaci6n psicornetrica, clfnica,
personal y profesional, asf como un fuerte
compromiso con los principios eticos del
uso de los tests.
CUALIFICACIONES PSICOMETRICAS
Minimo: Nivel de titulado en evaluaci6n -
psicol6gica
Una preparaci6n en teorfa de los tests es
esencial para comprender c6mo se utiliza
el MMPl-2. El entrenamiento en esta area
incluye el conocimiento de diversos tipos
de baremos y su evaluaci6n, selecci6n y
aplicaci6n. De forma similar, el usuario
debe tener un conocimiento basico del
modo en que un registro individual se
expresa mediante varias puntuaciones
estandar, junto con sus transformaciones,
correcciones y configuraciones. Tarnbien se
requiere saber apreciar los intervalos de
confianza de estas puntuaciones y sus erro-
res tlpi cos de rnedida. Adernas, el usuario
deberfa estar informado acerca de los efec-
tos de base al valorar la certeza de varias
decisiones y clasificaciones cuando aplica
los resultados del test a cuestiones particu-
lares de evaluaci6n. Tambien deberfa estar
familiarizado con el alcance y limitaciones
del uso de variables supresoras en el escc;1-
lamiento psicol6gico. La codificaci6n del
perfil, las reglas de decision y el uso de
puntuaciones de corte apropiadas constitu-
yen los principios y conceptos psicornetri-
cos basicos.
PREPARACl6N EN PERSONALIDAD Y PSI-
COPATOLOGIA
Mi'nimo: Nivel de titulado en psicopatolo-
gia
Es tambien esencial estar familiarizado
con la estructura, dinamica y desviaci6n de
la personalidad. Tanto si las hip6tesis inter-
pretativas estan generadas a partir del mate-
rial estandar del MMPI como a parti r de
procesos informaticos, el usuario del Cues-
tionario debe ser capaz de integrar estas
hip6tesis y recomendaciones con un cono-
cimiento detallado de las caracterfsticas del
individuo con el que esta trabajando. Para
generar una formulaci6n acerca del pacien-
te o cliente, precisa y equilibrada, el usua-
rio debe estar al corriente de los actuales
conceptos psicodiagn6sticos y sistemas
diagn6sticos. La formulaci6n de esas re-
comendaciones implica necesariamente,
tanto un conocimiento profundo del Cues-
tionario, como una comprensi6n amplia de
las complejidades de la personalidad hu-
mana.
RELACIONES INTERPROFESIONALES
La persona responsable del uso del
MMPl-2 puede no ser la persona que habi-
tualmente corrige o aplica el Cuestionario.
Sin embargo, es esencial que este cualifica-
da para supervisar la realizaci6n tecnica de
esas tareas y sea capaz de entrenar a otro
individuo sobre los detalles de la aplicaci6n
APLICACl6N O 23

y correccion del MMPl-2, y sobre el uso
etico del test. La supervision debe asegurar
que los tccnicos den habitualmente los
pasos necesarios para controlar la preci-
sion, prevengan el uso de metodos inapro-
piados de evaluaci6n y permanezcan vigi-
lantes en cuanto a las potenciales fuentes
de invalidez del test (ver mas 'f..adelante
Determinaci6n de la validez def protoco/o).
El MMPl-2 se usara a menudo en res-
puestas a informes pedidos por colegas de
profesiones afines. Es importante que el
usuario del MMPl-2 sea capaz de comuni-
car la informaci6n y conclusiones genera-
das por los resultados del MMPl.:.2 de forma
que sea comprensible para esos profesiona-
les. El simple informe de las puntuaciones
del test o de los patrones de codificaci6n no
es suficiente o apropiado cuando el recep-
tor carece de las cualificaciones basicas
sefialadas anteriormente. Se requieren
informes verbales. precisos para la mayorfa
de las comunicaciones interprofesionales.
2.2. RESPONSABILIDAD ETICA
DEL USUARIO DEL TEST
Es esencial que el usuario del MMPl-2
controle el rango de su aplicaci6n, las con-
diciones en las que es aplicado y corregido,
asf corno la confidencialidad de los resulta-
dos del test y los informes finales. Debe ser
conocedor de las limitaciones del testy res-
tringir su uso a los problemas y clientes
apropiados. No deben proporcionarse las
puntuaciones del test a personas que no
esten lo suficientemente preparadas como
para hacer un uso profesional de ellas. Se
debe ser serio y sensible al proporcionar las
interpretadones y recomendaciones del test
al cliente o paciente en cuesti6n (ver mas
adelante Uso etlco de/ test).
24 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
~--
2.3. APLICACION DEL MMPl-2
Existen numerosas consideraciones im-
plicadas en la aplicacion del MMPl-2 apar-
te de las inherentes al uso de cualquier ins-
trumento psico16gico. Se insta al usuario
del test a que se familiarice con esas nove-
dades y siga las siguientes recomendacio-
nes en todas las aplicaciones del .Cuestio-
nario, ya sean de investigaci6n, formaci6n
o evaluaci6n clfnica.
USO ETICO DEL TEST
La facilidad con que el MMPl-2 puede
ser apl icado .. y corregido (ver la seccion
siguiente) puede relajar las exigencias de
uso de este instrumento por parte de algu-
nos profesionales, de manera que puede
comprometer las garantfas eticas y profesio-
nales que exigen todas las medidas de eva-
luacion psicologica. Cualquier aplicacion
del MMPl-2 debe realizarse de forma que
garantice la intimidad del sujeto o cliente,
la ausencia de distracciones e intrusiones y
la total seguridad de que los resultados del
examen seran respetados, protegidos y usa-
dos en beneficio y aumento del bienestar
de la persona. El descuido en la aplicacion
o correcci6n, la falta de cuidado en la pro-
tecci6n y reserva de los resultados, u otra
evidencia de insensibilidad en las comuni-
caciones inherentes a la aplicaci6n del test
pueden dafiar seriamente el valor de la
informaci6n reunida por medio del MMPl-2.
Los individuos en los que descansa la res-
ponsabilidad de la aplicacion rutinaria del
test deben estar cuidadosamente entrena-
dos y bien informados acerca de los pasos
necesarios para· obtener un protocolo de
test valido y util, Esto es particularmente
importante si la persona encargada de estas
tareas es un tecnico o empleado que care-
ce de cualquier preparaci6n profesional o
de la experiencia y reconocimiento requeri-
dos en psicometria o evaluaci6n, resurnidos
anteriormente en Cualificaciones bssices de
J
,-.,
)
)
)
los usuarios de/ MMPl-2. La supervi-
·_. si6n por parte de un profesional totalmente
cualificado es tan esencial en el uso del
· MMPl-2 como en el de cualquier otro ins-
trumento de evaluaci6n. Debe controlarse
peri6dicamente el uso del test para asegurar
el mantenimiento de normas correctas.
SUJETOS A LOS QUE LES ES APLICABLE
La utilidad de la informaci6n obtenida
mediante el MMPl-2 depende en gran
medida de la capacidad del sujeto para
comprender las instrucciones del test, cum-
plir con las demandas de la tarea, com-
prender e interpretar el contenido de los
ftems en relaci6n a sf mismo y registrar
estas auto-atribuciones de modo sincero.
Numerosos estados emocionales o condi-
ciones ffsicas pueden perjudicar esta capa-
cidad. Es vital que el aplicador del instru-
mento este alerta a la presencia de algunas
condiciones incapacitantes, tales como:
agudeza visual limitada, dislexia o afasia
receptiva, trastorno de aprendizaje, intoxi-
caci6n por drogas o alcohol o estado de
"ausencia mental", reacciones t6xicas a
diversos agentes infecciosos u otros delirios
organicos, desorientaci6n causada por
dafio cerebral, confusion posterior al ata-
que en un trastorno epileptico, dario neuro-
I6gico residual por regfmenes polifarmaco-
I6gicos prolongados, estados confusionales
durante episodios catat6nicos o ataques de
alucinaciones. el profundo retraso psico-
motor de una condici6n grave de depre-
si6n, o la extrema distractibilidad de una
reacci6n manfaca. Cualquiera de estos esta-
dos o grados similares de perjuicio a la fia-
bil idad de la aplicaci6n pueden limitar la
capacidad del sujeto al que se aplica el test
para cumplir con las relativamente simples
tareas de leer las Items del MMPl-2 y regis-
trar sus respuestas.
Adernas, la persona que aplica el test
debe determinar si el sujeto puede leer el
r- )
contenido de los Items e interpretar su sig-
nificado en el contexto cultural del que se
· han obtenido. Es decir, no basta con verifi-
car que el individuo puede reproducir oral-
mente las palabras de una frase dada (una
capacidad en el rango de algunos sujetos
muy precoces de diez arios de edad). El
contenido del Item debe tener significado
para el sujeto de acuerdo con su tipo de
experiencia en la vida (algo mas diffcil para
los mas j6venes, las intelectualmente lirni-
tados, los discapacitados para el aprendiza-
je, los gravemente limitados culturalmente,
o los que han emigrado recientemente a
este paf s para los que el significado de
muchos terrninos espafioles pueden ser
poco claros). Aunque en el MMPl-2 existen
controles de validez que pueden servir para
cuestionar la aceptabilidad de una aplica-
ci6n del test, es mucho mejor intentar eva-
luar esos problemas antes de empezar el
test, y sustituirlo por una forma mas mane-
[able del Cuestionario, o aplicarlo en mas
de una sesi6n. En algunos casos de aplica-
ciones colectivas puede ser imposible iden-
tificar esa clase de complicaciones; es
entonces cuando puede ser necesario con-
fiar en los controles de val idez del test para
detectar los protocolos inaceptables.
Hathaway y McKinley intentaron que las
habilidades de lectura necesarias para com-
prender los Items del MMPl-2 fueran apro-
ximadamente las de un nivel de quinto
grado (2° de ESO). lnmediatamente a la
publicaci6n del test, los estudios realizados
confirmaron que generalmente este nivel de
competencia lectora es suficiente, pero
informaron que se requerfa un nivel de
sexto grado o I igeramente superior para
comprender adecuadamente algunos ftems.
Como parte de la tipificaci6n del MMPI, se
realizaron nuevos estudios sabre el nivel de
dificultad de lectura de sus ftems. Se calcu-
16 en cada Item un f ndice de dificultad lee-
tora y de comprensi6n denominado "Valor
Lexico'" . Este fndice se bas6 en la longitud
APLICACl6N O 25
 .,

TABLA 9. VALORES LEXICOS MEDIOS EN [AS ESCALAS BASICAS

Escala Niirnero de Items Valor lexico0 medio
).:
L 15 518,62
-F .--)
60 579,89
K .--)
30 656,42
Hs 32 580,05
D 57 534, 17
Hy 60 609,21
J
Pd 50 569,26
Mf ~ 56 453,74
Pa 40 606,33
Pt 48 592,0~
Sc 78 589,21
Ma 46 824,69
Si 69 611,63
Cl: Lexico« Un fndice especial de dificultad lectora y comprensi6n desarrollado por Metametricos de Durham,
Ne. (Stenner, Horabin, Smith y Smith, 1988). ,...,_
J

-_,
)

de la frase, la frecuencia de las palabras en

diversas clases de literatura popular y la
(por ejemplo, el PIAT-R [Markwardt, 1989)),
que se aplicarfa primero.
,-J
,
complejidad de la frase; el rango posible de
J
estos valores .cornienza algo por debajo de ADECUACION DEL MMPI PARA LOS )
0 y llega hasta 1600. Un valor lexico de ADOLESCENTES ,....,J
300 corresponde aproximadamente a un )
Los miembros del Comite de Tipificaci6n
nivel de dificultad lectora de segundo J
estan actualmente analizando - datos de
grado, 400 a tercer grado, etc., siendo 1300 -__)
adolescentes. Hasta que los baremos esten
equivalente a un nivel de graduado en el disponibles, recomendamos que se utilice
)

lnstituto. el MMPI original con los adolescentes3•

J
J
,....,.,
La Tabla 9 muestra una lista del valor
lexico promedio de los ftems que compren- )
de cada una de las escalas basicas del
2.4. CONDICIONES DEL EXAMEN
MMPl-2. Como puede verse, algunas de las ')
La situaci6n tfpica para aplicar el MMPl- ......
escalas contienen ftems con un mayor pro- J
2 requiere un espacio adecuado en una .)
medio de dificultad lectora y de compren- mesa para colocar el Cuadernillo de pre- )
sion para los sujetos2• Basandose en los guntas y la Hoja de respuestas, buena ilu- )
actuales niveles de eficacia lectora, hoy se minaci6n, una silla confortable y un )
requerira un nivel de lectura de octavo ambiente silencioso libre de intrusiones y
grado para comprender el contenido de distracciones. Sin embargo, a menudo no
todos los Items del MMPl-2 y responder a es posible proporcionar un entorno de apli-
ellos adecuadamente. Si existen serias caci6n ideal. Par ejemplo, puede ser nece-
dudas acerca de la competencia lectora del sario ayudar al sujeto a responder al test en
sujeto, se recomienda_ la ayuda de· otro test una sala de espera o mientras esta interna-
para determinar la comprensi6n lectora do en una sala del hospital. En estos casos
~
)
1 Desarrollado por Metametrics de Durham, NC; ver Stenner, Horabin, Smith y Smith, 1988.
J
2 En la version americana.
3 Esta ·ya disponible el MMPI-A. ,..._
I

....J}
26 0 INVENTARIO MurnFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
 hay que tornar precauciones para que la
·. personaque responde al test no sea moles-
- . tada por otrns de la habitaci6n O para que
· no reciba influencias de otros pacientes.
Generalmente se permite al sujeto dejar el
test durante intervalos de tiempo limitados,
como por ejemplo, antes y despues de una
interrupcion para procedimientos rutina-
rios.
La aplicaci6n a grupos numerosos re-
quiere medidas especiales para asegurar la
maxima cooperaci6n y cuidar la realiza-
ci6n del test. En un grupo pequefio, el apli-
cador del test puede actuar solo. Sin embar-
go, la mayorfa de los aplicadores prefieren
tener al menos otra persona que les ayude.
Generalmente puede ser necesario un
encargado adicional por cada 20 6 25 suje-
tos. Puede ser necesaria una ayuda adicio-
nal cuando se dan condiciones especiales
en la habitaci6n donde se lleva a cabo la
aplicaci6n, tales como evaluar a los sujetos
mas j6venes en una habitaci6n atestada.
Suele ser tambien necesario, en tales cir-
cunstancias, tener a uno o mas ayudantes a
los que los j6venes conozcan de nombre y
que puedan ejercer un control efectivo
sabre estos para asegurar su cooperaci6n y
atenci6n correcta al test.
Los que ayudan en la sesi6n de test
deben conducirse con la misma seriedad y
rnadurez profesional que la recomendada
para el examinador. Los ayudantes acos-
tumbrados a la estrecha supervision que
requieren los tests de aptitudes con lfmite
de tiempo deben ser explfcitamente instrui-
dos para ser mas flexibles. Durante la apli-
caci6n de un cuestionario de personalidad,
como el MMPl-2, los sujetos sensibles pue-
den iriterpretar hasta la mas casual de · Ias
conversaciones entre ayudantes como un
comentario sobre sus respuestas a los Items
del test. De forma similar, perrnanecer
mucho tiempo en un sitio de la habitaci6n
puede ser interpretado como excesiva
curios_idad por lo que estan contestando los
'\
sujetos de esta area: S6Io debe atenderse a
detectar errores al marcar, ausencia de per-
sistencia o copia de las respuestas de otros.
Algunos _ sujetos pueden responder en
voz alta al contenido de algunos de los
Items y provocar una serie de cornentarios
de otros, que puede ser molesto, si no el
"principio del fin", Los ayudantes pueden
ser interrogados a menudo para clarificar el
contenido de determinados Items: deben
proporcionar definiciones simples de pala-
b_ras y emplear frases coloquiales y modis-
mos y evitar discusiones largas. Usual-
mente, es suficiente con decir: "indica la
forma en que tu lo ves".
2.5. FICHA TECNICA
• Nombre: Cuestionario Multifasico de
Personalidad de Minnesota, MMP/-2.
• Nombre original: Minnesota Multi-
phasic Personality lnventory-2.
• Autores: S.R. Hathaway y J.C. McKin-
ley.
• Procedencia: University of Minnestota,
Minneapolis. Publicado por University
of Minnesota Press.
• Adaptacion espafiola: Alejandro Avila
Espada y Fernando Jimenez Gomez,
Universidad de Salamanca.
• Aplicacion: individual y colectiva.
• Duracion: variable, de 60 a 90 minu-
tes.
• Edad: solamente adultos (19-65 arios).
Existe una version (MMPI-A) para ado-
lescentes.
• Finalidad: evaluaci6n de varios facto-
res o aspectos de la personalidad a tra-
ves de tres grupos de escalas: basicas.
de contenido y suplementarias. Con-
tiene tarnbien un grupo de escalas
referentes a la validez, y otras adicio-
nales corno las subescalas de Harris-
Lingoes.
APLICACl6N D 27
 • Baremacion: tablas de puntuaciones
tfpicas normalizadas en cada una de
las escalas debidamente diferenciadas
por sexos.
2.6. MATERIALES DEL TEST
El MMPl-2 se ha disefiado para,., adecuar-
se a los usuarios que trabajan en diferentes
areas y que evaluan a gran variedad de
sujetos. Los usuarios deben familiarizarse
con estas caracterfsticas antes de emplear
los materiales.
Cuadernillos
Este formato permite una aplicaci6n
individual o en grupo. Los items se presen-
tan en un Cuadernillo reutilizable y una
Hoja de respuestas separada para cada per-
sona. El Cuadernillo presenta 567 ftems; las
escalas basicas se evaluan con los primeros
370 elementos, pero es conveniente que el
sujeto complete todos los Items del test para
que se puedan evaluar las dernas escalas.
Hojas de respuestas y correcci6n
Hay dos tipos de Hojas de respuestas, el
primero para correcci6n manual y el
segundo para correcci6n mecanizada
mediante lectura autornatica de marcas
6pticas, aunque el disefio de las dos hojas
es analogo.
Existen tres formas de corregir la version
espafiola del MMPl-2:
- Correcci6n manual: Mediante el siste-
ma clasico de aplicar las plantillas
transparentes pueden corregirse las 3
28 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
escal~s de validez, las 10 basicas y las 15
de contenido.
I-
- Plantilla inforrnatica: Mediante la plan-
tilla Informatica suministrada por TEA
Ediciones pueden obtenerse los resulta-
dos de 77 escalas. Para el lo es necesa- )
rio introducir mediante el teclado del ...J
ordenador las respuestas dadas por el ,,
sujeto a los 567 ftems.
J
- Correcci6n mecanizada: TEA Ediciones
I
ofrece servicios de correccci6n meca- ')
n izada que permiten obtener las pun-
.l
tuaciones de 77 escalas y el perfil grafi- _)
co del sujeto mediante la lectura auto- .)
matica de las Hojas de respuesta espe- )
ciales para lectora 6ptica de marcas.
Esta opci6n requiere siempre el uso de
las Hojas de respuestas para correcci6n .J
mecanizada, y es muy recomendable _)
para evitar errores de correcci6n y .J
obtener de forma rapida toda la rique- J
za de informaci6n que permite el )
MMPl-2, sobre todo cuando haya que .)
evaluar a varios sujetos.
.......
)
Hojas de perfil
Se dispone, asimismo, de Hojas de perfil
destinadas a recoger en forma grafica los
resultados de los sujetos. El perfil recoge J
solo las 28 escalas que pueden obtenerse
mediante la correcci6n con plantillas
manuales, aunque en el mismo impreso
-..J
pueden recopilarse tarnbien las puntuacio- )
nes de las restantes escalas, si la correcci6n
)
se hace con la plantilla inforrnatica,
El. impreso de perfil incorpora graftca-
mente los baremos de las 28 escalas princi-
pales, y existen baremos separados para
varones y mujeres.
)
,..._J
 )
-)
J
~)
-)
-) , ,
-)
--:) .
3. CORRECCION Y CODIFICACION
~)
~ 3.1. CORRECCl6N MANUAL DE
J ci6n lnterrogante [?] es una puntuaci6n
LAS HOJAS DE RESPUESTAS
Antes de corregir manualmente las Hojas
de respuestas, deben separarse por sexo,
dado que la escala Mf tiene plantillas sepa-
radas para varones y mujeres. Todos los
ftems omitidos o marcados doblemente se
rodearan con una marca y se trataran como
respuestas lnterrogante. El nurnero total de
estos ftems rodeados constituye la puntua-
ci6n lnterrogante (?); este valor se anotara
debajo de los datos de validez en la Hoja
de perfil.
Las plantillas de correcci6n manual se
usan para obtener las puntuaciones de los 3
indicadores adicionales de validez, de las
10 escalas clfnicas y de las 15 de conteni-
do. Cada plantilla se coloca sabre la Hoja
de _ respuestas, se cuenta el nurnero de res-
puestas que aparecen debajo de los peque-
nos recuadros de la plantilla (ignorando las
rodeadas) y se anota el resultado como
puntuaci6n directa (PD) en el lugar adecua-
do en la Hoja del perfil. Asegurese de que
las puntuaciones se seiialan correctamente
en la Hoja de perfif segun el sexo def suje-
to.
3.2. ELABORACION DEL PERFIL
BASICO
Las puntuaciones impresas dentro del
perfil basico del MMPl-2 se basan en el
conjunto de escalas derivadas de Hathaway
y McKinley y en cierto grado modificadas
en la tipificaci6n del Cuestionario (ver ante-
riormente en "Deserrollo def MMPI origi-
- nsl"). Se organizan en tres grupos; indica-
dores de validez, escalas basicas y escalas
de contenido. Excepto la puntuacion
lnterrogante, se trazan y unen de forma
separada en el perfil individual (la puntua-
directa que se sefiala debajo del perfil). Los
valores en puntuaciones T de las puntua-
ciones directas de cada una de esas escalas
se muestran en el Apendice A. Estos valores
son puntuaciones T normalizadas. La fiabi-
lidad test-retest y los datos de consistencia
interna (coeficientes alfa) de cada una de
estas medidas se comentan en el apartado
S.S.
Antes de trazar el perfil hay que recordar
que bajo la fila de las puntuaciones directas
anotadas en la Hoja del perfil hay una fila
de espacios blancos etiquetados como
"Fracci6n K" que aparecen bajo las siguien-
tes escalas: Hs, Pd, Pt, Sc y Ma. La puntua-
ci6n K, o una fracci6n de ella, se afiade a
las puntuaciones directas de la variable a
corregir con K. Esta fracci6n se refiere siem-
pre a la "puntuaci6n directa" de K que ya
ha sido deterrninada en el proceso de
correcci6n de la Hoja de respuestas (ver
anteriormente). Las fracciones de K que
deben aiiadirse son: O,SK a Hs; 0,4K a Pd;
1 Ka Pt; 1 Ka Sc y 0,2K a Ma. Vease la figu-
ra 1 con un ejemplo real.
Estos valores a afiadir se representan
tarnbien en las Hojas del perfil. Cuando se
han determinado estas fracciones, se anota-
ran en los espacios de la lfnea bajo las pun-
tuaciones directas que proporcion6 la Hoja
de respuestas y se calcula y anota el total
corregido de las puntuaciones directas.
Deben seiialarse varios aspectos en la
elaboracion del perfil basico:
1.- Debe utilizarse el perfil adecuado
segun el sexo del sujeto.
2.- Las puntuaciones directas se anotan
en la base de la Hoja de perfil y se
CoRREcc16N v CODIFICACl6N D 29
 ,...,_

I
,..'>:

;0;~c);L~•.f:/:;Jff' ,:,,Af,;;;,~lic\ ~jRii;i/~~'.J~i~.i;, ;.

47 57 57 71

nr: 1
"}}~::
46
45
56
56
55
56
55
54
53
35 70
69
64
63
82
49
48
55
~U,5-~', 44
. 54
54
54
34 68 81
80 47
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53
53
53
52
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~}fl 42
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52
52
51 66
85
78
77
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J
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40 51 51 64
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74
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38 49
49
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62 73
43 35 22
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,,,--.,
}f~I n I
i;J 37 38 48
48 49 6i
71 42 34
21
36 47 48 47 29 60 70 J
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34
37
36
47
46
45
46
45
44
47
46
45
46
45
28

27
59
SB
57
69
68
67
66
41
40
39
69
68
67 23
33
32
33
32

31
20

19 25
,,_
J
)
33 35
44 56 85 66 30
32 34
44
43 44 55 64 85 31
24
24 J
15 31 43 43 26 63 38 64 22 29 18
33 42 43 54 63 30
17 23
23 )
30 42 42 25 62 37 62 21 28
41 53 61 29 33 r--
29 32 41 42 52 60 36 61 27 22
32
26 J
41 24 60 20 28 16 22
28 31 40 40 41 51 59 59 26 21 31 25 r-J
27 40 58 35 SB 27 21 24
40 23 so 57 57 19 25 15 30 24
30 39 39
30 49 34 56 26 23 20
13 26 29 23
29 38 38 39 39 56 55 23 18 25 24 20
29 22 48 55 33 14 22 19 28
25 22
28 37 37 38 38 54 54 22
17
24 23 22
19
19
21 18 27
,,_
24 47 53 53
28 36 36 37 37 21 32 52 18 23 22 13 16 21 J
27 46 52 51 21 16 21 18 20 26
23 18 17 25 20
so 22 21 J
-J
22 27 35 35 36 45 51 31
26 36 20 so 49 20 15 12 15 20 17
34 34 44 15 21 20 19 16 24 19
21 26
20 25
25
33 33
35 35
43
49
48
30 19
14 ,. 20 19 11 14
23
19
17
16 18 23 18
24 34 34 42 47 29 18 22 15 22 )
19 18 18 16 15 17 17
19 24 32 32
14 21
33 28 17. 13 13 10 13 21
23 23 31 17 17 14 16 16 _J
)
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12 12 19
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11 11 18
17
19
18 20
22
21
25

24
26
25
24
17

16
2
4
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---,. ~

......_
)'
10 10
17 19 23
.J
16 23 22 15
16 18 20 22
15 21 14
15 17 19 21 20 ...;.
14 19 j
14 16 20 18 13
13 18 19

- .J

J·
_,.
J,
'"";
-;
./

>
J

I
j.

Fig.1. Hoja de perfil del MMPl-2 (Muestra normativa espai'iola.-Varones). )

..)

30 D INVENTARIO MurnFAslCO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

.I
)
r')
J marcan en el cuerpo del perfil; las
colurnnas que aparecen a izquierda y
) derecha proporcionan los correspon-
r::.J" dientes valores en puntuaciones T de
7 esas puntuaciones directas.
J 3.- Las puntuaciones directas corregidas
~
deben utilizarse en aquellas escalas
'"1l
que se han corregido con el factor K.
~ dos en el MMPl-2, se utiliza un sistema de
~ 4.- Deben colocarse puntos, cf rculos u
---:i otras pequefias marcas en los puntos
~ correspondientes a las puntuaciones
directas de cada escala sobre el perfil
y conectarse con una lfnea gruesa,
rota entre las escalas de validez (a la
izquierda del perfil), las escalas clini-
cas (que comienzan con Hs) y las de
contenido.
Las Tablas A-1 a A-7 del Apendice A, pro-
porcionan la conversion en puntuaciones T
de las puntuaciones directas, con correc-
ciones K en su caso, de cada escala del
Cuestionario (muestra espafiola).
Puede suceder que algunos usuarios no
deseen depender exclusivamente de las
puntuaciones con correcci6n K y quieran
tener acceso a las puntuaciones sin correc-
ci6n K para utilizarlas en determinadas
situaciones (ver mas abajo la discusi6n
sabre la escala K; ver tambien Hsu, 1 986).
Con este prop6sito pueden utilizarse valo-
res T diferentes en cinco de las puntuacio-
nes directas. En la base de la Tabla C-1 se
Ejemplo 1
Escalas L F
Numero
Puntuaci6n T 57 75
1 Cualquier reducci6n estadfstica, como la de procedimientos de codificaci6n que comentamos, implica el problema de red~cir la gran
cantidad de datos en una muestra con la que pueda trabajarse pero que, conserve la suficiente informaci6n como para servir a los pro-
p6s itos descritos.
dan los estadfsticos basicos de las puntua-
ciones directas sin correcci6n K de las 5
escalas basicas.
3.3. CODIFICACION DEL PERFIL
Para resumir los patrones del test obteni-
codificaci6n que reduce el amplio rango de
perfiles posibles a un numero mas maneja-
ble. En la codificaci6n, se asigna un nurne-
ro a cada escala clfnica: Hs se convierte en
1; Den 2; Hy en 3; Pd en 4; Mf en 5; Pa en
6; Pt en 7; Sc en 8; Ma en 9; y Si en 0. Estos
nurneros son las bases para los patrones de
codificaci6n del perfil, y muchos clfnicos
los usan habitualmente mas que los nom-
bres de las escalas o sus abreviaturas, para
evitar implicaciones psiquiatricas que pue-
den llevar a conclusiones err6neas en un
marco no clfnico1• En el pasado se utili-
zaron dos sistemas diferentes con el MMPI:
el metodo de codificaci6n, original de
Hathaway (1947), resumido en "An MMPI
Handbook" (Dahlstrom, Welsh y Dahl-strom,
1972) y el procedimiento de codificaci6n
ampliado o total de Welsh (1948, 1951 ). El
sistema de codificaci6n de Welsh es el
unico que se ha utilizado en el MMPl-2.
Para ilustrar este metodo, podemos utili-
zar el siguiente ejemplo:
K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
43 69 88 75 94 52 81 75 79 59 65
CORRECCl6N Y CODIFICACION O 31
 I
,....,1
I
~I
El primer paso en la codificaci6n del per-· numerico), Adernas de las escalas clfnicas,
fil es escribir debajo los dtgitos que repre- las escalas de validez podrfan codificarse,
sentan las escalas clfnicas en orden decre- colocandolas separadas, a la derecha del
ciente segun su puntuaci6n T, desde el c6digo de las escalas clfnicas1• La secuen-
mayor al menor. La escala mas alta es Pd cia de dfgitos en el ejemplo 1 es:
-·
con una puntuaci6n de T =94, por lo que el 4 2.6 8 3 7 1 0 9 5 FL K
dfgito 4 debera ser el primer nurnero en el
c6digo. La· segunda escala mas · al ta es Es importante asegurarse de que todas
0=88; el c6digo es ahora 4 2. Li tercera las escalas esten incluidas en el c6digo; se
mas alta es Pa=81, y la cuarta es Sc=79. El puede comprobar marcandolas a medida
c6digo, entonces, se convierte en 4 2 6 8 . que se van codificando, o levendolas, una
Se sigue este procedimiento hasta que todas vez completo el c6digo, por orden numeri- .)

las escalas esten reflejadas en el c6digo
mediante el dfgito, yen orden decreciente
segun sus puntuaciones T (si dos escalas tie-
nen valores identicos, se anotan por orden
Ejemplo 2
co. Por supuesto cad a digito debe aparecer
una sola vez en esa serie. Si se ha omitido
o repetido una escala, puede ser facilmente
detectada y hecha la correcci6n.
J

L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si ,.....
Escalas j
........
}

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Numero
35 68 68 47 67 62 90 79 81 72 75 ........)
Puntuaci6n T 52 101

En este ejemplo el c6digo es: 6 8 7 0 9 1 2 4 5 3 F L K

A continuaci6n las escalas cuya puntua- sfmbolos de elevaci6n, usando las siguien-
ci6n tienen el mismo valor, o difieren en un tes caracteres para designar rangos de ele-
punto, se subrayan. Se afiaden entonces, vaci6n de 10 puntos2 en puntuaci6n T: 'I

** = 1 00-1 093 - = 60-64 ---.,

* - 90~99 I= 50-59
II= 80-89 : = 40-49
It= 30-39
= 70-79
+ = 65-69 29 e inferiores se colocan a la derecha de #.

Algunos usuarios utilizan sfmbolos adi- rangos. Si afiadirnos estos caracteres a los
cionales de elevaci6n; las puntuaciones de ejemplos anteriores, los c6digos son: ',
)
110-119 van seguidas de ! y 120 por ! !. El Ejemplo 1: 4*26"83r10+95 F'-1/K
que sea necesario y util o no preservar esta Ejemplo 2: 6*8"709'124+5-/3 F**-1/:K ·,....,
informaci6n en el c6digo, dependera del
nurnero de casos que presenten tales eleva- Si no existe ninguna escala dentro del
)
ciones y la importancia diagn6stica encon- rango de 10 puntos (en puntuaciones T)
trada para puntuaciones dentro de estos dado, el correspondiente sf mbolo de eleva-

1 N6tese que para el MMPl-2 la escala de interrogante no forma parte del c6digo, ya que es una puntuaci6n directa.
2 En la revision del Manual americano (1989) se ha reestructurado el intervalo 60-69 divldiendose en dos: 65-69 y 60-64. )
3 Se ha aiiadido ** a las designaciones del C6digo de Welsh.

J
32 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
 ci6n para el rango ausente, debe ser inclui-
do {en el 'ejemplo 2, la escala 5 = 62 y la
escala 3 =47; el c6digo final queda enton-
ces asf: 5-/3). Si hay un salto de 20 puntos,
pueden incluirse los tres sfmbolos de eleva-
cion, aunque el sf mbolo del medio es
redundante. Si D = 90 y Pt== 79, el c6digo
podria ser tanto 2*"7 como 2*7; en la
segunda secuencia serfa evidente que no
hay ninguna escala en el rango 80-89 de
puntuaci6n T.
Algunas utilidades del c6digo son
obvias. Por ejemplo, es facil encontrar per-
files similares. En el c6digo del ejemplo 1,
esta claro que la escala mas alta del perfil
es Pd, y la puntuaci6n Tes de 90 o superior,
,,....
0
0
i
'I..--. -
que Mf esta por debajo de 60 y que es la
escala mas baja. Cuando un conjunto de
casos ha sido codificado y archivado
secuencialmente, es posible una rapida
localizaci6n de todos los casos que
comienzan con 4 y terminan con 5. Si un·
tipo de codigo se ha especificado mediante
las tres puntuaciones mas altas, es facil
identificar los perfiles 426. Cuando el obje-
tivo es el perfil igual, el grado de similari-
dad deseado entre perfiles puede ser espe-
cificado tanto por orden de escala como
por la elevaci6n absoluta. Cuanto mayor es
el grado de similaridad buscado entre dos
perfiles, menor es la probabilidad de
encontrar un perfil semejante.
CoRRECC16N v Coo1F1CAC16N D 33
 --'
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-
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.)
~- 4. INTERPRETACION -
.Y.
1.- Evaluar si se puede hacer una inter-
4.1. INTERPRETACION DEL
pretaci6n individual, lo que incluye
MMPl-2 alguna determinacion de la actitud
A continuaci6n se proporciona una que el sujeto adopta al completar el
breve gufa para la interpretaci6n de los Cuestionario y el grade en que este
patrones del MMPl-2. A los que empiezan a conjunto de respuestas es consistente
aprender estos rnetodos les urge familiari- con otras informaciones sobre esa
zarse por sf mismos con presentaciones persona.
mas completas de la interpretaci6n del per- 2.- Examinar las puntuaciones de las
fil mediante el MMPI original'. Los artfculos escalas clfnicas en el perfil estandar
originales derivados de los autores de! test· para generar una lista de posibles
aparecen en Dahlstrom y Dahlstrom lfneas de interpretaci6n acerca de la
(1980). La rica gama de artfculos de investi- personalidad y el estado emocional
gaci6n sobre el MMPI puede tambien con- actual del sujeto.
sultarse para aplicaciones especiales. 3.- Consultar diversas gufas interpretativas
La formaci6n de hip6tesis interpretativas del MMPI para hacer correlatos comu-
nes del patron de c6digo generado por
a partir de los datos reflejados en el perfil elf-
el perfil clfnico incluyendo posibles
nico del MMPl-2 depende de tres aspectos
alternativas psicodiagn6sticas. -
interrelacionados de esas puntuaciones: la
aceptabilidad de las puntuaciones del perfil, 4.- En las escalas elevadas hasta un cier-
que esta determinada por los indicadores de to nivel, determinar los componentes
validez; la elevaci6n absoluta de las escalas de subescalas que estan contribuyen-
componentes frente a las normas incorpora- do primariamente a esas elevaciones
das en los baremos de puntuaciones T; y las y anotar el tipo de temas de mayor
configuraciones relativas de estas puntuacio- preocupaci6n para el sujeto,
nes dentro del perfil individual. Estas confi- 5.- Seiialar cualquier ftem crftico signifi-
guraciones van reflejando la fiabilidad y los cativo que pueda haber sido contesta-
patrones de interrelaci6n entre las escalas · do de manera que indique problemas
componentes. Se proporcionan posibilida- especiales o sfntomas o preocupacio-
des interpretativas adicionales a traves de las nes que no se habf an sospechado.
puntuaciones sabre varias escalas suplemen- 6.- Examinar las puntuaciones en las
tarias e Indices, asf como a partir de un exa- escalas de contenido para elaborar las
men de las respuestas particulares a los hip6tesis interpretativas anteriormente
ftems, resumidos en listas de items crfticos, generadas y formular un resumen
diversos patrones de subescalas y puntuacio- coherente de la dinamica de la perso-
nes en las escalas de contenido. nalidad y el estatus diagn6stico del
sujeto con los avisos pertinentes sobre
Para aproximarse paso a paso a la inter-
lo relativo de esas conclusiones a la
pretaci6n del perfil basico y de la informa-
luz de las puntuaciones en los diver-
ci6n adicional a partir de un sujeto exami-
nado con el MMPl-2, se requiere: . _ sos indicadores de validez.

1 En fuentes tales como Graham (1987), Greene (1989), Lachar (1974), Duckworth y Anderson, (1986), Webb, McNamara Y Rodgers (1986),
9
. Good y Brantner (1974), 0 Friedman, Webb y Lewack (1989). Otras fuentes adicionales utiles estan disponibles en Butcher -(197 );
Dahlstrom, Welsh y Dahlstrom (1972, 1975); Meyer (1983); Caldwell (1988); y Greene (1988).

111 111 II IF IIIUIH

11
· rm mm:
INTERPRETACt6N CJ 35

A partir de las puntuaciones directas y
transformadas, existe la posibilidad de obte-
ner un informe de ayuda a la interpretaci6n
de manera automatica (lnforme MMPl-2.
TEA Ediciones, 2002). Este informe inter-
pretative informatizado, realizado por un
experto en evaluaci6n con MMPl-2, englo-
ba gran parte de los requerimientos anterio-
res y permite una apreciaci6n bastante
completa de la personalidad del sujeto y de
sus posibles desviaciones o patologfas.
4.2. DETERMINACl6N DE LA
VALIDEZ DEL PROTOCOLO
Para evaluar si una determinada aplica-
ci6n del MMPl-2 es aceptable, los l!J,dicia,::
dor·es tradicionales de validez se usan por
separado o en combinaci6n. Adernas, han
sido desarrolladas algunas pruebas su le-
mentarias de validez (ver mas adelante).
Antesde hacer inferencias porsonologicas o
generar hip6tesis diagn6sticas, cada proto-
colo del test debe examinarse para determi-
nar su aceptabilidad. S6lo si se asume que
el individuo cumplimenta el test m.ar:.ca.ndo
los ftems consistentemente de forma que
seguramente refleja sus auto-percepciones, ·
puede el clfnico continuar con el proceso
i nterpretativo.
Un sujeto puede responder. de diversos
modes que invalidan un registro: puede.
dejar sin responder numerosos Items, o
interpretar diversos roles que d.i_storsio~n
el patron real de auto-descripciones, 0 no
respetar las instrucciones del test, 0 ser in-
capaz de leer y comprender el significado
de los Items y, consecuentemente, respon-
der virtualmente al azar. LosQ_ndicadores de
validezJconstruidos en el MMPl-2 se dise-
- fiaron ara a udar a detectar tales fuentes
de inva~de~ dJ protocolo y proporcionar
una base para evaluar eT impacto de tales
distorsiones en el registro de! test.
Omisiones de items
- Cada sujeto debe responder Verda:dero o
Falso a la mayor cantidad de Items del
36 0 INVENTARIO MULTIF/\SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
----
MMPl-2 que le sea posible. Existen nume- ·
rosas razones legftimas · para dejar algunos ....__-
de los Items sin contestar. Por ejemplo, si un
sujeto ha sido huerfano desde temprana
edad, puede no sentirse capaz de responder
a ftems concernientes a los sentimientos ,..., .
,,I
hacia los padres. Sin embargo, muches ~:
_ sujetos interpretaran tales ftems como con-
cernientes a padres adoptivos o a otros que
fueron como padres para el los, por lo que
.)
se sentiran en libertad para responder a --.
)
ellos. Otros pueden tomar el contenido lite-
ralmente y ser incapaces de responder.
Algunos usuarios del MMPI han instado
a los sujetos a hacer conjeturas sobre las J
r-
respuestas a Items con las que tengan difi- )
cultad. Tales instrucciones deberf an evitarse
cuando se aplica el test, aunque es acepta- )\
ble pedir a los sujetos que vuelvan atras y
reconsideren los ftems que previamente
dejaron sin contestar. Algunas personas
encuentran mas faci I responder a los Items
que dejaron antes en blanco, cuando ya
han captado la mecanica a lo largo de todo
el test.
La puntuaci6n ?- (lnterrogante) no es una
escala en el sentido usual de la al ra; es
un simple recuento de los items que se
dejaron sin contestar o que fueron respon-
didos per el sujeto como Verdadero y Falso
a la vez. Dado que estos ftems no son pun-
tuados, en realidad son omitidos del test.
Cuanto mas alta sea /a puntuaci6n ? mas
debil sera la capacidad de discriminaci6n
de las escalas del test.
Como indica la Tabla 10, un sujeto
puede omitir un gran nurnero de Items por -
varias razones. Los individuos depresivos
pueden encontrar la - tarea de responder a
los Items como algo pesado y diffcil; los
sujetos con un pobre nivel de lectura pue-
den tener dificultad para comprender algu-
nas de las frases mas complejas; algunas
personas pueden evitar responder a Items
que sienten que son ~j_~a.sia-Go-reveladores
de sus · as-particular.es. Todas estas
circunstancias pueden llevar a la omisi6n
 TABL.A 10. PUNTUACl6N ? (INTERROGANTE)
lmpticaciones de las puntuaciones
Origen de la elevaci6n Hip6tesis interpretativas
Punt. directa Utilidad del perfil
Serios problemas de Depresi6n grave
PD~ 30 Probablemente
lectura o dislexia Estado obsesivo
invalido
Retardo psicomotor
Confusion
Desafio
Indecision

Problemas leves de lectura Falta de familiaridad con el idioma

PD 11-29 Validez
Ausencia de experiencia ldeaci6n paranoide
cuestionable
Supercauteloso o legalista

PD 2-10 Probablemente valido lnterpretaci6n idiosincrasica

(probar el contenido por
omisiones selectivas)

PD 0-1 Valido
1
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)

de un numero excesivo de Items que no viduo se hubiese aproximado al test con

pueden ser puntuados.
Las omisiones de ftems tienden a ser
menores en el perfil clfnico2• Si el nurnero
de Items dejados sin contestar excede de
30, el registro del test debe ser considerado
como altamente sospechoso, si no comple-
tamente invalidado (ver Tabla 10).
Representacion de una personalidad
idealizada
Al completar el MMPl-2, algunos indivi-
duos no siguen las l.lnstrucciones del test '
respecto a contestar los ftems se _ un se ade-
cuen a ellos mismos. Por el contrario, des-
criben sistematicainente a quien perciben
como alguien que tiene una 'personalidad
perfecta o un ajuste ideal. Los registros
resultantes proporcionan bases pobres para
hacer inferencias sobre estas personas. Es
0 esencial disponer de algunos medios para
detectar este fen6meno y captar sus efectos
.....
sobre los patrones del test. Hathaway y
r,
esta actitud. Para este indicador, sugerido
por investigaciones realizadas por Hart-
shorne y May (1 928) y Hartshorne, May y
Shuttleworth (1930) en el I/Harvard Cha-
racter Education Inquiry'; Hathaway y
McKinley redactaron algunos ~s~
pro orcionaban al.sujeto la oportunidad de
rechazar varias faltas menores y defectos de
caracter que la mayorfa de los individuos
confesaban _voluntariamente__que eran ver-
dad en ellos mismos. Aunque la escala L
puede reflejar ongafio en la situaci6n del
test, no puede ser considerada como una
medida de alguna tendencia general a men-
tir, inventar o engaiiar a otros en las ....activi-
dades diarias. Mas bien sirve como u-nlfndi-
c1 de la probabilidad de que un determina-
do protocolo haya s1 o viciado por un e~ti.:__
lo paitkular de respu~a.'
Como se indica en la Tabla 11, una pun-
tuaci6n inferior al promedio en la escala L,
indica que el sujeto estuvo comp.letamente
libre de la tendencia a colocarse a sf mismo
3

McKinley introdujeron la esca/a L (Mentira) en una 9-osici6n inusualmente favorable •

0 para evaluar la probabilidad de que el indi- Por otra parte, puntuaciones muy bajas en

r-
1 Algunas de estas Tablas pueden presentar ligeras variaciones en puntuaciones e hip6tesis interpretativas con respecto al manual america-
g . no de 1990. ·.
r,. 2 Excepto en los valores en p.untuaci6n T de la escala 5 (Masculinidad-Feminidad) en mujeres, que son artificialmente elevadas por las bajas
puntuaciones directas resultantes de los ftems sin contestar.
3 Las puntuaciones altas en la escala K podrfan tarnbien ser examinadas para detectar la posibilidad de que el individuo haya empleado
3 una forma mas sutil de auto-ensalzamiento.

~
/"' I NTERPRETACl6N O 3 7
,,.., 0
:J
')
 TABLA 11. ESCALA L (MENTIRA)
lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaciones T Utilidad del perfil
T~ 80 Probablemente invalido
T 70-79 Validez cuestionable
T 60-69 Probablemente valido
·:~
T 50-59 Valido
T < 50 Posible actitud de "mala
imagen"
(Graham, J.R. Interpretation of MMP/-2. Validity_ and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992).
esta escala, gueden acorn anarse de un-
tuacione~ mu bajas eh la escala K, lo ql.1§
~flejarfa un esfuerzo.realizado para exage-
rar proble as ~ocinnales _g_ificultades
-de ajuste.
Puntuaciones moderadamente altas en la
escala L pueden no ser indicativas de una
aproximaci6n marcadamente defensiva al
test, aunque pueden reflejar una perspecti-
va fuertemente moralista o muy reservada
del individuo. Como en muchos otros resul-
tados de val idez del protocolo, en la eva-
l uacion de esta escala es importante tener
una informaci6n general.de la historia prin-
cipal y los antecedentes del sujeto. Pun-
tuaciones L marcadamente elevadas refleja-
rfan bastante bien una orientaci6n contami-
nada del test que afectarfa negativamente al
significado de las puntuaciones en las esca-
las cllnicas. El resultado habitual es un con-
junto de puntuaciones en el perfil clfnico
que esta muy pr6ximo a la media o incluso
sustancialmente por debajo.
Respuestas al azar y puntuaciones altas
· en f
Los individuos que no quieren cooperar
con las instrucciones del test pueden simu-
lar responder al MMPl-2, pero contestando
38 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
Origen de la elevaci6n Hip6tesis interpretativas
Fingir un buen ajuste Prueba de resistencia o ingenuidad
Respuestas al azar Estado de confusion
Rechazo de faltas Estilo represivo
Falta de comprensi6n
Cuadro defensivo Superconvencional y conformista
Moralista
Rfgidamente virtuoso
Tfpica aproximaci6n a los tests Conforme con su propia imagen
Puntuaciones dentro de )
la media
Cuadro de "buscar conseguir
alga mas"
Auto-confiado e independiente
Crftico, sarcastlco
--,
Todas las respuestas son
"verdadero"
a los Items de forma virtualmente azarosa.
Otros, con capacidades de lectura extrema-
damente ll}~inales o .!:!~J:ienenJ.m preca-
rio conta~on realid~d, pueden hacer
-~ente lo mismo. lncluso otros pue-
den estar exagerando deliberadamente sus
trastornos y problemas para asegurar que se
les dara una atenci6n o consideraci6n espe-
ciales. Algunos de estos acercamientos al
test pueden generar puntuaciones altas en
la esca/a F (lncoherencia). La escala esta
compuesta por@de los 64 Items origina-
les (ver Tabla 8); se han eliminado 4 items
de contenido dudoso. Dado que cada ftem
de esta escala fue respondido en la direc-
ci6n significativa por un porcentaje mayor
al 10% de los sujetos en el grupo normati-
ve original, un individuo · que conteste al
test con el esmero y comprensi6n habitua-
les, es improbable que obtenga una pun-
tuaci6n directa superior a 5 6 6 puntos, 'cr·l'-
una puntuaci6n T mayor a 55 (ver tamblen
Schretlen, 1 988).
Algunos sujetos pueden obtener una
puntuaci6n algo superior .en la escala F
debido a que describen sentimientos o _
reacciones inusuales en circunstancias
especiales a las que estan enfrentandose
(por ejemplo, problemas conyugales, aflic-
ci6n o perdida del trabajo), o debido a una
 TABLA 12. ESCALA F (INCOHERENCIA)
lm.plicaciones de las puntuaciones

· Puntuaciones T Utilidad del perfil Ori gen de la. elevaci6n Hip6tesis interpretativas

Perfil invalidado Respuestas al azar Actitud no cooperativa

T > 100
Errores de correcci6n · Fingir mala imagen de sf mismo
Grave dislexia Paciente psiquiatrico que puede
Contestar todo como estar desorientado, confuse, con
"Verdadero" un comportamiento claramente
psic6tico

T 80-100 Perfil invalidado Fingir enfermedad Reafirmaci6n

Si valido, considerar Procesos psic6ticos Deseabilidad social
series problemas Responder "Falso;' a Estado confusional
psicopato16gicos todas las respuestas
Exageraci6n de problemas

T 65-79 Probablemente valido Jingir enfermedad Psic6tico

Procesos psic6ticos
Neur6tico severo
Problemas de sociabilidad
Propenso a cambios de humor,
desasosegado, inquieto, insatisfecho
Cambiante, impredecible

Probablemente valido Problemas en un area particular

T 60-64
(trabajo, salud, sexo, etc.)

Registro aceptable Puntuaciones dentro Buen funcionamiento

T 50-59
de la media Tfpicas respuestas

Registro aceptable Conformidad Convencionalidad

T < 50
Posible falsa imagen Sinceridad
Conformidad social

(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)

patologfa significativa. Probablemente, comparar tarnbien las puntuaciones direc-

estos individuos no produciran un registro
inusual del test. Como indica la Tabla 12,
las puntuaciones en F superiores a T 79
pero inferiores a T 1001, pueden indicar
problemas emocionales de un grado signi-
ficativo, aunque no necesariamente que el
registro del test sea ininterpretable. Proba-
blemente, un examen del patron de eleva-
ciones de las puntuaciones en el perfil clf-
nico ayudara a clarificar o confirmar esta
conclusion.
En relaci6n al promedio, un registro
completamente azaroso producira una pun-
tuaci6n directa de 30 (5 Items arriba, 5
abajo) en la escala F. Sin embargo, una pun-
tuaci6n de T 100 o mayor origina serias
dudas sobre la utilidad de este registro para
cualquier inferencia diagn6stica.· Es util
tas de la primera mitad de la escala F con la
puntuaci6n obtenida en la segunda mitad.
Si la contribuci6n fundamental a la eleva-
ci6n de la escala F proviene de la segunda
mitad de esta escala, es posible concluir
que el sujeto empez6 el cuestionario con
una actitud positiva, pero poco despues
empez6 a responder descuidadamente.
. Dado que los ftems que comprenden las
escalas elf nicas basicas del perfil del test
aparecen en las primeros dos tercios del
cuadernillo de la prueba, las puntuaciones
de la escala F reflejan principalmente la
relatividad de las elevaciones de esas esca- ·
las. Debido a que muchas escalas adiciona-
les se puntuan sobre Items que apareceran
despues del 3 70, la Escala Fb2 debe tam-
bien .examinarse para determinar si un suje-

1 En el manual americano (1990) hace referenda a las puntuaciones entre 71 y 90.

2 Puntuaci6n Hf back" (posterior), llamada asi por la localizaci6n de los Items en el cuadernillo experimental AX.
r WIIIW

INTERPRETACl6N O 39

to mantuvo. su atenci6n y cooperacron
durante toda la sesi6n. Las puntuaciones en
Fb pueden usarse para probar la aceptabili-
dad de las puntuaciones en las escalas
suplementarias.
Es importante intentar identificar la
raz6n de una elevaci6n en la escala F o en
la Fb. De hecho, si el sujeto estuvo inten-
tando cooperar con la tarea, pero fue inca-
paz de realizarla debido a las limitaciones
sensoriales o motoras, es posible cambiar a
una forma alternativa del MMPl-2 (p.ej.,
lefdo) para obtener un registro mas valido,
El fracaso al intentar obtener un protocolo
aceptable-puede ser irremediable cuando el
sujeto tiene algun tipo de motivaci6n espe-
cial para fingir un trastorno o para otra dis-
torsion en su registro, pero la identificaci6n
~ __ de la raz6n por la que se fracasa al comple-
~ tar el test puede resultar de gran utilidad
para la comprens1on del' diagn6stico y la
evaluaci6n clfnica.
Conjuntos especiales de registros del test
Existen numerosos conjuntos u orienta-
ciones especiales de registro con los que un
sujeto puede acercarse a un instrumento de
evaluaci6n como el MMPl (ver Graham,
1987; Greene, 1989). Los individuos pue-
den responder a todos los ftems como
Verdadero o como Falso. Un patron extre-
mo como este es facilmente detectable exa-
minando la Hoja de respuestas, pero una
predisposici6n menos extrema en una . u
otra direcci6n puede no ser tan facilmente
detectable. El uso de las dos escalas de
inconsistencia, T.c..RIN~)!'. VRIN2 puede ser
muy uti] para esa valoraci6n. La escala
TRIN es sensible a la tendencia a dar un
determinado tipo de respuestas a los ftems
sin atender al contenido de los mismos
(contestar repetidamente Verdadero o
Falso). Las puntuaciones VRIN reflejan la
tendencia general a no atender al conteni-
1 "True Response Inconsistency": lnconsistencia de las respuestas de verdadero.
2 uvariable Response Inconsistency": lnconsistencia de respuestas variables.
40 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSQNALIDAD DE MINNESOTA.,.2
)
do de los ftems al marcar las respuestas al
Cuestionario (ver mas adelante la diferen-
)
ciaci6n entre TRIN y VRIN) ..
)
Otros conjuntos de respuestas que pue-
den utilizarse al responder al MMPl-2 son .)
la intencion de dar conformidad o respues-
tas mayoritarias a cada ftem o de dar una J
respuesta desviada (o "mas provechosa"). ---,
Los efectos de cada uno de estos conjuntos J
de respuestas sobre las indicadores de vali-
dez se muestran en las Tablas 10-13.
~,
,,-)
Existen tambien formas menos obvias, en )
las que un sujeto puede alterar las puntua- J
ciones del Cuestionario de personalidad.
Los esfuerzos por aumentar la impresi6n de
salud mental sin intentar crear una imagen
totalmente increfble del propio ajuste, o a
la inversa, forzando la impresi6n de tener
serias dificultades emocionales, pueden
alterar los niveles de puntuaciones y las
configuraciones del perfil elf nico. La detec-
ci6n de estas actitudes mas sutiles al con-
testar al test, es mas diffcil. La puntuaci6n
-en la escala K puede ser muy util en esta
detecci6n.
La escala K (Correcci6n) es_ el mas com-
plejo de los indicadores de validez. El con-
tenicfo de los Items cubre un I rango de
caracterfstic que muchos individuos pre- )
-fieren ga.r-aceJ~ ~ Sf mismos y de SUS J
familias. Pero muchos otros sujetos encuen- )
tranesos mismos atributos inofensivos y J
hasta bastante positives, par lo que las apli- .. )
c;n a sf mismosoa SUS familias. Por ello, en
la escala K, las puntuaciones superiores a la .....)
media pueden reflejar la tendencia al sesgo, >
de forma sutil, de las propias respuestas en )
una direcci6n que minimiza las implicacio-
nes de un pobre control emocional e inefi- )
.--)
cacia personal. Sin embargo, es importante
seiialar que los individuos que actuan_bien,
y que son emocionalmente estables, esen- )
cialmente tenderan a describirse en los mis- '
~
J
J
J
J
 )
~)
TABLA 13. ESCALA K (CORRECCION)
lmp1icaciones de las puntuaciones
· Puntuaciones T Utilidad del perfil
T > 70 Perfil invalidado
T 60-70 Validez cuestionada
T 50-59 Perfil valido
T < 50 Perfil invalidado
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
mos terminos: es decir, sus vidas estan tan l
bien dirigidas como informan en esta esca-"
fa.-- - --
No obstante, es vital que se evalue cual-
quier elevaci6n particular en la escala K
dentro del contexto de otra informaci6n
sobre el sujeto: los datos de la historia del
individuo y las circunstancias concurrentes
son necesarios para distinguir entre un suje-
to con buen comportamiento, psico16gica-
mente sano, y un individuo que asume una
actitud excesivamente defensiva y evitativa
al contestar el Cuestionario. En este con-
texto, puede ser especialmente util la com-
1paraci6n de las puntuaciones en los perfi-
les elf nicos, con y sin. correcci6n K (ver
Graham, 1987; Greene, 1989). Algunos
clfnicos recomiendan tambien que ambos
0
perfiles se tracen en individuos que pun-
tuan muy bajo en la escala K.
lnvestigaciones sobre la escala K han
indicado que las puntuaciones elevadas en
esta medida estan asociadas con niveles
_ socioecon6micos mas altos (mayor educa-
ci6n, ocupaci.ones mejores, mayores ingre-
sos) (Dahlstrom, Welsh y Dahlstrom, 1975;
Dahlstrom, Lachar y Dahlstrom, 1986). Los
Origen de la elevaci6n Hip6tesis interpretativas
Fingir buena imagen lmplicaci6n emocional acusada
Marcada defensividad lnhibici6n, timidez
Contestar a todo como Desconfianza
"Falso" Ausencia de cornprension
Defensividad moderada Clfnicamente defensivo. Todo lo
Negacion del problema niega
lntolerante
Sin capacidad para la intuicion
Autoevaluaci6n Muy ajustado. lndependiente
equilibrada lnteligente
Entusiasta. lntereses amplios
Fingir "hacerse el enfermo" Confuso
Exageraci6n de sus Autocrftico
propios desajustes Conformista
Cortestar a todo como lntrovertido
"Verdadero" Cfnico, suspicaz
sujetos con estatus o reputaci6n social con-
siderable pueden dudar sobre arriesgar
revelaciones que podrfan amenazar una
perdida de ese estatus o reputaci6n como
consecuencia de admitir problemas erno-
cionales, dudas, inseguridades o, quizas,
problemas en sus matrimonies o familias.
Cuando se analiza el contenido de muchos
items del MMPl-2, podria parecer que tales
individuos intentan sesgar sus respuestas de
modo que les protejan de amenazas de
revelaciones personales.-Asf, las puntuacio-
nes que superan la media en la escala K,
pueden reflejar de forma incrementada esta
sutil forma de auto-ensalzamiento y resis-
tencia a aparecer como incompetente,
poco ajustado o carente de autocontrol
sobre la propia vida.
A la inversa, quizas con un menor estatus
social que perder, algunos individuos de
menor nivel socioecon6mico, o menos pri-
vilegiados, pueden tener menor motivaci6n
para promover una apariencia de extrema
competencia, eficacia interpersonal inusual
o ausencia de ansiedades o inseguridades.
Por lo tanto, 'en un test como el MMPl-2,
estos individuos pueden ser mas francos y
INTERPRETACl6N O 41
 TABLA 14. ESCALA Fb (F POSTERIOR)
lmplicaciones de las puntuaciones

Utilidad del perfil Origen de la elevaci6n Hip6tesis interpretativas

Puntuaciones T
Perfil invalidado Responder al azar Paciente psiqulatrico que puede
T > 100
Responder a todo coma estar desorientado, confuso o que
"Falso" puede mostrar claramente su
Ofrecer una mala imagen conducta psic6tica
de sf mismo

T 80-100 Perfil invalidado Responder a todo como Posibles problemas psicopatol6gicos

Si es valido, considerar "Falso" Confuso
serios problemas Hacerse el enfermo Fatiga, cansancio
psicopato16gicos Exagerar sus desajustes

Validez cuestionable Responder a todo como Considerar serios problemas ,'

T 65-79
"Falso" psicopato16gicos
Hacerse el enfermo Fatiga, cansancio
.,,
Exagerar sus desajustes

T 50-64 Puntuaciones dentro Puntuaciones aceptables

_I
de la media

T < 50 Validez cuestionable Considerar que ha podido

expresar una "buena .I

imagen" de sf mismo
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)

abiertos en el reconocimiento de problernas Indices cuantitativos (tales como la diferen-

o dificultades en sus vidas o en las vidas de
· los miembros familiares y similares. Esta
actitud al contestar el MMPl-2 puede llevar
a puntuaciones elevadas en las escalas clf-
nicas, que pueden estar engaiiando sabre el
grado y la gravedad de las dificultades rea-
les de tales individuos. El uso de las ponde-
raciones de la escala K para corregir varias
de las escalas clfnicas del perfil se disefio
para tener en cuenta el impacto de esas
orientaciones, al contestar el Cuestionario,
en las puntuaciones de sus escalas. Las
escalas sin estas correcciones tienen items
que sirven para el mismo prop6sito que las
correcciones K.
Configuraciones de las escalas de Validez
cia de la puntuaci6n directa F-K), pueden
servir para clarificar las razones de las pun-
tuaciones altas en las escalas de validez y
ayudar al clfnico a evaluar la validez de un
determinado registro para sus prop6sitos de
evaluaci6n. Se proporciona inforrnacion
adicional sabre los patrones derivados de
las escalas de validez en Graham (1987) y
Greene (1989), asf como en varias referen-
cias sefialadas anteriormente en esta sec-
ci6n.
lndicadores adicionales de Validez
La Escala Fb (f posterior) fue desarrolla-
da de la misma forma que los autores del
test obtuvieron la escala F original: los
Items con una frecuencia de respuesta
.I

Suele ser util examinar la configuraci6n extremadamente baja1 fueron recogidos en i

formada por los indicadores de· validez
tomados conjuntamente (ver Tablas 10 a
. 13). Asf, tanto los codigos de validez (ver
los procedimientos de codificaci6n descri-
tos anteriormente) como los particulares
una escala para· ayudar a la identificaci6n
de individuos que contestaban al Cues-
tionario de una manera que probablemente
,....
invalidara el protocolo. Como se indic6
,....,.
antes, esta escala se us6 para ayudar a I

~·
1 Menos del 10°io de los adultos no-pacientes contestaban al item en u.na determinada direcci6n.

42 0 INvENTARIO MurnFAs1co DE PrnsoNALIDAD DE MINNESOTA-2

..I
 )
,..._)
TABLA 15. ESCALA TRIN (INCONSISTENCIA DE·LAS_RESPUESTAS VERDADERO)
· lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaci6n directa Utilidad del perfil
::,·
PD> 14 Perfil invalidado
PD 9-13 Perfil valido
PD< 9 Perfil valido
r
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas; Workshop, 1992)
excluir de las muestras normativas a los
individuos que proporcionaban registros
inaceptables. (Ver Tabla 14).
La mayor fa de los 40 fterns que constitu-
yen la escala Fb, aparecen en el Cua-
dernillo del test despues de los elementos
de la escala F estandar, Por tanto, la pun-
tuaci6n Fb puede identificar un registro en
el que el sujeto ha dejado de prestar aten-
ci6n a los ftems del test y ha cambiado
hacia un patron de respuesta esencialmen-
te azaroso. Asf, la escala Fb puede proper-
cionar una prueba adicional de la aceptabi-
lidad de un registro dado, particularmente
para las escalas Suplementarias y de
Contenido.
La esca/a TRIN (lnconsistencia de las
respuestas verda_dero) y. la _esca/a VRIN
(lnconsistencia de respuestas variables) son
nuevas escalas de .validez (Tellegen, 1982,
1988) diseiiadas para complementar los
indicadores de validez tradicionales.
Debido a que no reflejan un determinado
contenido del ftem, coma hacen las medi-
das de la tendencia a falsear un comporta-
miento psicol6gico bueno o malo, estas dos
escalas son bastante diferentes de L, F y K.
Las puntuaciones TRIN y VRIN proporcio-
nan un indice de la tendencia del sujeto a
responder a los Items de forma inconsisten-
te o contradictoria. Asf, TRIN y VRIN se
parecen a la escala de Descuido (Greene,
1 978) que tarnbien fue desarrol lada para
0
r-0
)
)
Hip6tesis interpretativas
Tendencia a la aquiescencia de respuestas
Tendencia a la no-aquiescencia de las
respuestas (mas bien no sabe o no contesta)
identificar este tipo de inconsistencia en las
respuestas al MMPI; de cualquier modo,
existen medidas muy extendidas construi-
das con este mismo prop6sito.
Tanto TRIN como VRIN consisten en
pares de Items especialmente selecciona-
dos. Cada par de Items de VRIN tiene con-
tenido similar u opuesto; cada par se pun-
tua ante la presencia de una inconsistencia
en las respuestas a los dos ftems. En cada
par de ftems, los patrones de una y otra
respuesta puntuan como inconsistencia.
Por ejernplo, en el par de ftems 3/39 solo
una respuesta Verdadero a ambos ftems
se considera como inconsistente; en el par
de ftems 6/90, tanto una respuesta de Ver-
dadero al ftem 6 y una respuesta de Falso al
ftem 90, como a la inversa, se considera
corno inconsistente. La puntuaci6n en la
escala VRIN es el ruimero total de pares de
Items a los que se responde inconsistente-
mente. Puntuaciones altas en VRlN advier-
ten que el sujeto puede haber contestado a
los ftems del Cuestionario de forma indis-
criminada, e indica la posibilidad de que el
protocolo pueda ser invalidado y de que el
perfil no sea esencialmente interpretable.
La escala TRIN, diferente a VRIN, se
com pone excl usivamente de pares de ftems
cuyo contenido es opuesto. En este caso, la
inconsistencia es evaluada de la siguiente
manera: si un sujeto contesta inconsistente-
mente respondiendo Verdadero a ambos
INTERPRETACl6N O 43

TABLA 16. ESCALA VRIN (INCONSISTENCIA DE RESPUESTAS VARIABLES)
lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaci6n directa
PD> 14
PD :S 14
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and ~linical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
ftems de determinados pares, se suma un
punto en la puntuaci6n TRIN; si el sujeto
responde i nconsistentemente contestando
Falso a ciertos pares de Items, se resta un
punto. Consecuentemente una puntuaci6n
TRIN muy alta indica una tendencia del
sujeto a dar respuestas Verdadero a los
Items de forma indiscriminada ("aquiescen-
cia"), y una puntuaci6n muy baja en TRIN
indica una tendencia a contestar Falso
. indiscriminadamente ("no-aquiescencia")
(se evitan las puntuaciones TRIN negativas
afiadiendo una constante a la puntuaci6n
directa). En otras palabras, puntuaciones
TRIN muy altas o muy bajas son una adver-
tencia de que el sujeto puede haber res-
pondido al Cuestionario indiscriminada-
mente, de modo que el perfil sera invalida-
do e ininterpretable.
Se espera que TRIN y VRIN complemen-
ten a L, F y K de manera unica y util. Por
ejemplo, una alta puntuaci6n F combinada
con una alta puntuaci6n VRIN indica, con
mayor probabilidad, que el perfil no es
interpretable debido a descuido, confusion,
etc., mas que si VRIN no es elevada. Por
otra parte, en el caso de F elevada y VRIN
baja, el descuido, la confusion, etc. pueden
descartarse, y la puntuaci6n F elevada
puede interpretarse en terrninos de su con-
tenido real, el cual reflejarfa tanto una
autentica psicopatologfa como un esfuerzo
deliberado por fingir disfunci6n.
Por poner otro ejemplo, una alta puntua-
ci6n en K (que consiste eri contestar practi-
camente a todos los Items como Falso)
44 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
......
Utilidad del perfil Hipotesis interpretativas
Perfil invalidado Responder al azar
Perfil valido
combinada con una puntuaci6n TRIN muy
baja, refleja con mayor probabilidad res-
puestas Falso indiscriminadas (no-aquies-
cencia) que si TRIN fuese menor que el pro-
medio; en este caso, una interpretacion del
contenido de K estarfa mas justificada.
En este momento, el uso de TRIN yVRIN
es experimental, y requiere de precauci6n
hasta que se acumule mayor experiencia
empfrica. Mientras tanto, las puntuaciones
directas TRIN y VRIN que representan valo-
res extremos en las muestras normativas,
deben usarse como simples gufas para
identificar perfiles caracterizados por una
significativa inconsistencia:. puntuaciones
directas VRIN de 14 o mas, y puntuaciones
directas de TRIN de 9 o menos, ode 14 o
mas (ver Tablas 15 y 1 6).
4.3. LAS ESCALAS CLINICAS
Escala 1 (Hs: Hipocondria). Esta medida
fue desarrollada a partir de un grupo de
pacientes neur6ticos que mostraban una
preocupaci6n excesiva por su salud, pre- .J
sentaban diversas quejas sornaticas con
pequefias bases organicas o sin ellas y )
rechazaban garantfas repetidas de que no
tenfan nada ffsicamente. Algunos de los
)
Items comprendidos en esta escala reflejan
· slntomas determinados o quejas espedfi-
.)
cas, pero muchos otros reflejan una preo-
cupaci6n sornatica mas general o una aten-
ci6n auto-centrada en las vidas de esos
individuos.
 TABLA 17. ESCALA 1 (Hs) HIPOCONDRIA
Puntuaciones T
T > 80
T 60-80
-.)
T 40-59
T < 40
(MMPI Original)
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
Las posibles hip6tesis interpretativas
derivadas de sus puntuaciones pueden
apreciarse de forma breve y esquernatica en
la Tabla 17.
.Originalmente la escala fue considera-
blemente mas larga y se incluy6 una escala
especial de correcci6n para distinguir al
paciente hipocondrfaco de otros pacientes
psiquiatricos con diferentes tipos de preo-
cupaciones somaticas, Luego, la escala fue
abreviada y se aiiadi6 a la puntt.iaci6n
directa de la escala 1 una fracci6n (0,5) de
la puntuaci6n directa en la escala K como
sustituto de la escala de correcci6n original.
En el MMPl-i uno de los elementos ha sido
eliminado debido a su dudoso contenido,
quedando un total de 32 ftems.
Escala 2 (D: Depresi6n). Esta escala fue
desarrollada a partir de pacientes psiquiatri-
cos con distintos tipos de depresi6n sinto-
. matica, fundamentalmente en los que te-
nfan reacciones depresivas o un episodio
depresivo de un trastorno manfaco-depresi-
' ,, /
Hip6tesis interpretativas
Relacionado con problemas sornaticos graves
llusiones esquizoides, extrafias ilusiones corporales o sornaticas
Constrefiido, inmovilizado por multiples sfntomas y quejas
Preocupaciones somaticas
Reacci6n exigente a cualquier problema real
Exageraci6n de problemas ffsicos
Trastornos del suefio
Falta de energfa
Exigente
lnsatisfecho
Quejas variables y multiples
Puntuaciones medias
Pequeiias preocupaciones, o ninguna, acerca del cuerpo o de la salud
Emocionalmente abierto y equilibrado
Realista y perspicaz
Ausencia de preocupaciones sornaticas
Energico
Optimista
lntuitivo
Capaz, efectivo
vo. Los Items incluidos en esta escala refle-
jan no solo los sentimientos de desanimo,
pesimismo y desesperaci6n que caracteri-
zan el estado clinico de individuos depresi-
vos, sino tarnbien caracterfsticas basicas de
la personalidad, tales como hiperresponsa-
bilidad, valores personales rfgidos y auto-
castigo. La escala original desarrollada por
Hathaway y McKinley contenfa 60 ftems;
en el MMPl-2 se han eliminado tres de los
elementos debido a su dudoso contenido, y
quedan 57 ftems.
Las posibles hip6tesis interpretativas de-
rivadas de sus puntuaciones pueden apre-
ciarse de forma breve y esquematica en la
Tabla 18.
En el apartado 4.8 se muestran dos con-
juntos de subescalas para esta medida; una
division en subescalas realizada por Wiener
y Harmon (1946) y un conjunto de cinco
areas de contenido identificadas por Harris
y Lingoes (1935): depresi6n subjetiva, retar-
do psicomotor, disfunci6n ffsica, enlenteci-
INTERPRETACl6N O 45
 TABLA 18 . ESCA LA 2 (D) DEPRESl6N
lmplicaciones de las puntuaciones _

Puntuaciones T Hip6tesis interpretativas

)
T > 70 Depresi6n clfnica severa
Reservado, afectado seriamente por los problemas, desesperado
Culpabilizado, con sentimientos de inutilidad e inadecuaci6n
Preocupado por la muerte, suicida
Abatido, lento en el pensar y en el actuar
J
T 60-70 Depresion rnoderada )
lnsatisfecho con la vida )
Preocupado, ausencia de energfa, incapacidad de concentraci6n
Quejas sornaticas, problemas de suefio .J
Reservado )
Falta de confianza en sf mismo, auto-depreciaci6n, molesto, miserable J
Disf6rico ......
)

T 40-59 Puntuaciones medias )

Conforme consigo mismo ~)
Estable, ajustado, realista ..

Alegre, de buen humor

-- )
T < 40
Seguro de sf mismo, autoconfiado )
(MMPI Original)
Ausencia de inhibici6n, impulsivo, a veces descontrolado
Socialmente extravertido - j
Ausencia de des6rdenes emocionales
j
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and.clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
)
- .)
)
miento mental y rumiaci6n. Algunos inves- Las posibles hip6tesis interpretativas .J

derivadas de sus puntuaciones pueden )

tigadores consideran que la division de los
ftems que componen la escala 2, es parti- apreciarse de forma breve y esquematica en j

cularmente util en la evaluaci6n del impac- la Tabla 19.

to de los conjuntos de registros del test en
las puntuaciones de esta escala. Los grupos
de contenido proporcionan una base para
evaluar las diversas razones especiales posi-
bles de la ocurrencia de elevaciones mode-
radas en esta escala (ver tarnbien McCall,
1958).
Esca/a 3 (Hy: Histeria de conversion).
Esta escala fue construida a partir de
pacientes que mostraban algunas formas
de trastornos motores o sensoriales en los
que podfa establecerse una base organica.
Algunos de los 60 ftems componentes
Los ftems de la escala 3 tarnbien han J
sido divididos en diversos componentes por - )
Wiener-Harmon y en las cinco areas de
contenido de Harris-Lingoes: negaci6n de
ansiedad social, necesidad de afecto, lasi-
tud-malestar, quejas sornaticas e inhibici6n J
de la agresi6n (ver apartado 4.8). Como en )
la escala 2, estas subescalas son iitiles para J
interpretar elevaciones en la escala 3 y )
determinar el efecto de conjuntos de regis-
tros especiales en estas puntuaciones. J
)
Escala 4 (Pd:_ Desviaci6n psicopetice).
Esta medida fue desarrollada a partir de .)

reflejan quejas ffsicas especfficas o trastor- individuos que fueron enviados al servicio )
nos molestos, pero muches otros implican psiquiatrico para clarificar por que siempre )
una negacion de problemas en la propia tenfan continuos problemas con la ley, a )
· vida o la ausencia de ansiedad social que pesar de que no sufrfan deprivaci6n cultu- )

suele observarse en sujetos con estas ral y de que poseian una inteligencia nor- .)

defenses. . mal y, relativamente, carecf an de serios )

J
J
-46 D INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONAUDAD DE MINNESOTA-2

J
)
.)
)
TABLA 19. ESCALA 3 (Hy) HISTER,IA
Puntuaciones T
..
T > 80
T 60-80
T 40-59
T < 40
(MMPI Original)
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
()
trastornos neur6ticos o psic6ticos. Algunos
de los items comprendidos en la escala 4 se
refieren a la disposici6n de estas personas
para reconocer esa clase de problemas;
otros Items reflejan la ausencia de conside-
raci6n acerca de la mayorfa de las normas
0 esfuerzo por controlar sus sentimientos
0 sociales y morales de conducta. La escala
esta compuesta por 50 Items: en el perfil
estandar se aiiade una fracclon (0,4) de la
puntuaci6n directa de la escala K a la pun-
tuaci6n directa de la escala 4.
Las posibles hip6tesis interpretativas
derivadas de sus puntuaciones pueden
apreciarse de forma breve y esquematica en
la Tabla 20.
El apartado 4.8 proporciona las subesca-
las de Wiener-Harmon para la escala 4, asf
como cinco subescalas de contenido de
Harris-Lingoes: discordia familiar, proble-
1
Debe sei\alarse que la lista original de Items en las subescalas de Harris-Lingoes se bas6 en una version preliminar de la escala 4 y con-
tenfa Items que, de hecho, no se incluyeron en la forma final de la escala ..
Hip6tesis interpretativas
Considerar Reacci6n de Conversion
Elevada sugestionabilidad
Frecuente ansiedad y episodios de panico
Desinhibido
Rabietas infantiles
Reacciona a la vergiienza desarrollando sfntomas ffsicos
Sfntomas sornaticos
Trastornos del suefio
Ausencia de comprensi6n acerca de las causas de los sfntomas
Negatividad
lnmaduro, centrado en sf mismo
Exigente, absorbente
Sugestionable
Carifioso
Puntuaciones medias
Realista, abierto a los sentimientos
L6gico, sensato
Reservado, conformista, convencional
lntereses reducidos
Socialmente aislado y reservado
Crftico, de mente cerrada
mas con la autoridad, frialdad social, alie-
1
naci6n social y autoalienaci6n •
£sea/a 5 (Mf: Masculinidad-Feminidad).
Esta, escala fue construida a partir de hom-
bres que buscaron ayuda psiquiatrica en un
homosexuales o para poder hacer frente a
confusiones dolorosas acerca de su rol
sobre el genero. Los esfuerzos similares por
desarrollar una medida de divergencia del
rol sabre el sexo en mujeres no tuvieron
exito (Hathaway; 1956). Segun se descu-
bri6, los ftems de esta escala cubrf an tam-
bien un rango de reacciones emocionales,
intereses, actitudes y sentimientos sobre el
trabajo, interrelaciones sociales y aficiones
en los que, en general, varones y mujeres
difieren.
INTERPRETACl6N O 47
 ..I

-->
J
)

Dado que, en esta escala, los baremos
de las puntuaciones T en mujeres van en
direcci6n opuesta a la de los varones, la
escala 5 es esencialmente contraria en los
dos sexos (con la excepci6n de 4 ftems que
esfuezo, se dispuso de pocos individuos
con una paranoia completamente desarro-
llada (Hathaway, 1956). El contenido de J
los ftems de la escala 6 refleja tanto una
marcada sensibilidad interpersonal como J

van en el mismo sentido en ambos sexos). una tendencia a malinterpretar los motivos .)

o intenciones de otros. Tambien se inclu- J

Tambien es importante seiialar que cuatro
yen en algunos de estos ftems egocentris- .J
de los Items de la escala 5 original han sido
j
eliminados del MMPl-2 debido a su conte- mo e inseguridad. Wiener y Harmon divi-
)
nido dudoso. dieron los ftems de la escala 6 en diversos ,.....
.J
componentes y Harris y Lingoes identifi-
Las posibles hip6tesis interpretativas J
caron tres areas de contenido en sus
J
derivadas de sus puntuaciones pueden subescalas: ideas persecutorias, hipersen-
J
apreciarse de forma breve y esquematica en sibilidad e ingenuidad (ver apartado 4.8). r
las Tablas 21 y 22. Segun algunos investigadores, estas agru- -·
J
paciones son utiles para evaluar las fuen- --,
)
Escala 6 (Pa: Paranoia). Esta escala fue tes y el significado de las puntuaciones _,
desarrollada a partir de pacientes que fun- altas en la escala 6. En el MMPl-2 se han
damentalmente mostraban alguna forma mantenido los 40 Items de la escala 6 ori- _,
de condici6n o estado paranoide. En este ginal. .--
J
J

.J
TABLA 20. ESCALA 4 (Pd) DESVIACION PSICOPATICA
lmplicaciones de las puntuaciones
_,
Puntuaciones T Hip6tesis interpretativas
T > 75 Asocial/comportamiento antisocial _,
Juicio pobre
lnestabilidad
-- J

I rresponsable
Egocentrico e inmaduro
Atacante y agresivo
T 60-75 Puede tener problemas con la Ley y la autoridad (varones) J
Puede consumir drogas no autorizadas (varones)
Problemas familiares
lmpulsivo
Airada, irritable, no cooperativa (mujeres)
Culpabilidad, verguenza
Extrovertido
Relaciones superficiales
Energico I

Creativo _,
T 40-59 Puntuaciones medias
Sincero, confiado
Responsable, persistente

T <40 Comiencional y rfgido )

(MMPI Original) Aceptaci6n de la autoridad ---..J
Sincero
Persona de confianza
Moralista, autocrftico J
Excesivamente cumplidor
J
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Bruj_as, Workshop, 1992) .J
J
... J
48 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
 TABLA 21. ESCALA 5 (Mf) MASCULINIOAD-FEMINIDAD: VARON ES
Implicaciones de las puntuaciones

Puntuaciones T Hip6tesis interpretativas

,.._) _·

T > 75 Considerar graves problemas sexuales .

T 60-75 Conflictos sobre la identidad sexual

(MMPI Original) Afeminado
Ausencia de intereses masculinos tradicionales
lntereses intelectuales
Sensible, ernpatico

T 40-59 Puntuaciones medias

Practice
Acomodaticio
Realista
Convencional

T < 40 Patron tradicional de intereses masculinos

(MMPI Original) Declaraciones machistas, crudo, agresivo
lntereses reducidos, escasos
No le gusta jugar con los sentimientos
lmprudente
Orientado a la acci6n
Autoconfiado

(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)

TABLA 22. ESCALA 5 (Mf) MASCUUNIDAD-FEMINIDAD: MUJERES

lmplicaciones de las puntuaciones

Puntuaciones T Hip6tesis interpretativas

T > 75 Considerar graves problemas sexuales

T 60-75 Rechazo del papel tradicional femenino

(MMPI Original) Asertiva
Segura de sf misma
Competitiva

T 40-59 Puntuaciones medias

Empatica
Capaz
Competente
Acomodaticia
Considerada
ldealista

T<40 Con bajo nivel cultural:

- Se presenta a sf misma como muy femenina
(MMPI Original)
- Pasiva, sumisa, complaciente, d6cil
- Quejica
- lngenua, idealista
Con buen nivel cultural:
- No especialmente femenina a la manera tradicional
- Capaz, segura, concienzuda
- Energica, competitiva
~ )_ - Considerada
- Flexible, informal .
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)

INTERPRETACl6N D 49
 )

TABLA 23. ESCALA 6 (Pa) PARANOIA

lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaciones T Hipetesls interpretativas J

T > 70 Considerar psicosis paranoide

T 60-70 Predisposici6n paranoide
Excesivamente sensible
Suspicaz
Airado, resentido
Reservado
.,_. .,
,.....
T 50-59 Sensible
J
Suspicaz r-
Airado, resentido .)

Ausencia de control emocional

. T 45-49 Puntuaciones medias
Racional
Pensamiento claro
..)
Cauto
Flexible J
~
}
T 35-44 Tenaz
(MMPI Original) Evasivo .J
Egocentrico )
I nsati sfecho ..)
Sin intuici6n
.)
Considerar psicosis
.I
T < 35 Probablemente psicosis paranoide
(MMPI Original) Cauteloso y evasivo .J
Testarudo )

(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992) _)

.}

_,
Las posibles hip6tesis interpretativas auto-culpa por las cosas que van mal y rfgi-
derivadas de sus puntuaciones pueden dos esfuerzos por controlar los impulses. En
J
apreciarse de forma breve y esquernatica en la escala 7 permanecen 48 Items y en el ......
_;
la Tabla 23. perfil estandar el valor total de la puntua- r-

ci6n K se afiade a la puntuaci6n directa de

Escala 7 (Pt: Psicastenia). Fundamental- esta escala. No se han desarrollado subes-
mente, esta escala fue construida a partir de calas para la misma.
pacientes que mostraban preocupaciones
.)
obsesivas, rituales compulsivos, o los mie- Las posibles hip6tesis interpretativas ,.,.....

dos exagerados que presentaba el grupo derivadas de sus puntuaciones pueden I

neur6tico, descrito entonces con el dia:g- apreciarse de forma breve y esquernatica en

la Tabla 24. ·
n6stico de psicastenia (un debilitante del ..)
propio control mental sobre pensamientos Escala 8 (Sc: Esquizofrenia). Esta medida "')
y acciones), pero que corresponde a la se construy6 a partir de pacientes psiquia- I
actual designaci6n del trastorno obsesivo- tricos que manifestaron varias formas de J
compu lsivo. Aunque algunos de los conte- esquizofrenia. Los esfuerzos iniciales por )
nidos de los items se refieren a esa ternatica crear medidas separadas de las distintas for- -J
sintomatica, · Ia escala completa refleja mas de esquizofrenia no tuvieron exito )
ansiedad y estres mas generalizados (o (Hathaway, 1956). El contenido de los ftems i
emocionalmente negativos), asf come la· cubre un amplio rango de pensamientos J
declaraci6n de estrictas normas de moral, extrafios, experiencias inusuales y q1racte-. )

..J
50 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
j

j
 TABLA 24. ESCALA 7 (Pt) PSICASTENIA
lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaciones T
T > 75
T 60-75
T 40-59
T < 40
(MMPI Original)
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
rfsticas sensibles especiales de estos indivi-
duos. Se mantienen los 78 items en la esca-
la 8, y en el perfil estandar, el valor com-
pleto de la puntuaci6n directa en la escala
K se afiade a las puntuaciones directas de
esta escala.
Las posibles hip6tesis interpretativas
derivadas de sus puntuaciones pueden
apreciarse de forma breve y esquernatica en
la Tabla 25.
El apartado 4.8 muestra una lista de las
subescalas de Wiener-Harmon de la escala
8, junto con 6 agrupaciones de contenido
de Harris-Lingoes: alienaci6n social, aliena-
ci6n emocional, tres medidas de ausencia
. de autocontrol (cognitivo, conativo e inhi-
- ) 1 Las personas que manifestaron psicosis plenamente desarrollada no pudieron ser evaluadas mediante el Cuestionario.
,,...,
Hip6tesis interpretativas
Miedo extremo, ansiedad, tension
Trastornos del pensamiento
Percepci6n defectuosa
Falta de concentraci6n
Rumiaciones
Rituales rfgidos
Fobias supersticiosas
Sentimientos de culpa .
Ansiedad, moderada depresi6n
Pesadillas en los suefios
Falta de seguridad en sf mismo
Culpabilidad
Perfeccionista
lndeciso
No se siente aceptado por los dsmas
Puntuaciones medias
Confiable
Sincero
Adaptable
Bien organizado
Ausencia de des6rdenes emocionales
Seguro de sf mismo
Capaz, competente
Personalidad con prestigio, exito, reconocimiento
bici6n defectuosa) y experiencias sensoria-
les extrafias.
Escala 9 (Ma: Hipomania). Esta escala se
desarroll6 a partir de pacientes con estados
tempranos de un episodio manfaco o de un
trastorno manfaco-depresivo1• El contenido
de los items de la escala 9 cubre algunas de
las caracterfsticas conductuales de esta
condici6n y rasgos asociados (ambici6n
desmedida, extraversi6n y altas aspiracio-
nes). Permanecen 46 ftems en la escala y
una fracci6n (0,2) de la puntuaci6n directa
de la escala K se afiade a la puntuaci6n
directa de la escala 9 en el perfil estandar.
Wiener y Harmon crearon subescalas para
esta escala y Harris y Lingoes agruparon los
ftems componentes en cuatro areas de con-
INTERPRETACl6N D 51
 ~ I

TABLA 25. ESCALA 8 (Sc) ESQUIZOFRENIA

lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaciones T Hip6tesis interpretativas )

T > 75 Posible trastorno esquizofrenlco )

T 60-75 Esquizoide de estilo libre J

Confuso
Miedoso
Pesadillas en los suefios
)
Reservado, no comprometido
Fantasfa y ensuefios excesivos J
.J
T 40-59 Puntuaciones medias
Adaptable
Dependiente
Buen equilibrio

T < 40 Sensible r-
(MMPI Original) Confiado .J
Prudente, convencional J

Concreto, practice ..J

Condescendiente, sumiso
J
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
J
.I
TABLA 26. ESCALA 9 (Ma) HIPOMANIA
)
lmplicaciones de las puntuaciones
Puntuaciones T Hip6tesis interpretativas .I

T > 80 Posible trastorno bipolar, tipo manfaco -'

J
r-
T 70-80 Energfa excesiva J
Ausencia de direcci6n
Desorganizaci6n conceptual
Poco realista en su auto-valoraci6n
Tiranico, mand6n ..J
Muy hablador
Baja tolerancia a la frustraci6n
I
lmpulsivo r-
J
T 60-69 Activo )
Energico
Extrovertido
Creativo J
Rebelde
J
T 40-59 Puntuaciones medias
Sociable y amistoso
Responsable )
Realista J
Entusiasta
J
Equilibrado
J
T <40 Sensible }
(MMPI Original) Confiado )
Responsable )
Prudente, convencional
Sumiso, condescendiente J
Practice, concreto J
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992) )

)
52 0 INVENTARIO MULTIFJ\SICO DE PERSQNALIDAD DE MINNESOTA.,.2
j

J
 TABLA 27. ESCALA O (Si) INT.ROVERSl6N SOCIAL
lmplicaciones de las puntuaciones
. Puntuaciones T
T > 75
T 60-75
T 40-59
-- T < 40
(MMPI Original)
(Graham, J.R. Interpretation of MMPl-2. Validity and clinical Scales. Brujas, Workshop, 1992)
tenido: amoralidad, aceleraci6n psicomo-
triz, imperturbabilidad y auto-envaneci-
miento (ver apartado 4.8).
Las posibles hip6tesis interpretativas
derivadas de sus puntuaciones pueden
apreciarse de forma breve y esquematica en
la Tabla 26.
Escala O (Si: Introversion social). Esta
escala fue desarrollada por L. E. Drake
(1946) a partir de muestras de escolares que
puntuaron en los extremos de la escala de
introversion y extraversi6n social en el
T-5-E Inventory (Thinking Social Emotional
Introversion Inventory, de Evans y McCon-
nell, 1941 ). Las puntuaciones superiores a
la media en la escala O reflejan niveles ele-
vados de reserva social, preferencia por
pasatiempos solitarios y ausencia de aserti-
vidad social. Las puntuaciones por debajo
de la media reflejan las tendencias contra-
rias, en el sentido de participaci6n y ascen-
- J
Hipetesis interpretativas
Extremadamente reservado
lntrovertido, reservado, tfmido
Depresivo, culpable
Bajo ritmo personal
Ausencia de seguridad en sf mismo
Ausencia de intereses
Supercontrolado
Sumiso, condescendiente
Persona de confianza, formal
Responsable en el trabajo
Puntuaciones medias
Activo, energico
Amistoso
Equilibrado
Hablador
Extravertido, sociable
Segura de sf mismo
Energico
Competitivo
Poca controlado
Manipulativo
dencia social. En el MMPl-2 hay 69 ftems
en la escala O; un ftem fue eliminado debi-
do a su contenido dudoso.
· Las posibles hip6tesis interpretativas
derivadas de sus puntuaciones pueden
apreciarse de forma breve y esquematica en
la Tabla 27.
Hostetler, Ben-Porath, Butcher y Graham
(1989) han desarrollado un conjunto de
subescalas para la escala Si utilizando un
procedimiento multiestadio y multirnetodo
que implica el analisis factorial del nivel de·
los ftems y procedimientos de 'desarrollo
racional de escalas. Las tres subescalas,
Timidez/Auto-conocimiento (Sil), Evitaci6n
Social (Si2) y Alienaci6n respecto a sf mis-
mo y a otros (Si3), tienen una consistencia
interna entre 0,75 y 0,82, y una estabili-
dad test-retest entre 0,77 y 0,91 (ver aparta-
do 4.8).
INTERPRETACl6N O 53
FIABILIDA~ DE LAS ESCALAS CLINICAS
BASICAS
Los datos de fiabilidad test-retest y con-
sistencia interna de las escalas basicas en el
perfil aparecen en el Apendice original 01•
Estos val ores van de 0,67 a 0, 92 en una
muestra de 82 varones, y de 0,58 a'0,51 en
una muestra de 111 mujeres. Como se indi-
c6 en la Tabla 8, cinco de las escalas basi-
cas han sido abreviadas eliminando ftems
de contenido dudoso o Items desactualiza-
dos. El impacto de la anulaci6n de estos
Items fue mfnimo; la fiabilidad de las esca-
las afectadas (F, 1, 2, 5 y 0) es comparable
a la de las otras escalas.
La sensibilidad de estos Ifmites de fiabili-
dad de cualquier puntuaci6n dada en el
Cuestionario es tarnbien importante en la
interpretaci6n de los patrones de perfiles.
En un emparejamiento de c6digos de com-
binaciones de las dos escalas con las pun-
tuaciones mas elevadas, como por ejemplo
c6digo 27, el orden 72 solo serfa razonable
en una asignaci6n de c6digo basada en las
fiabilidades de esas dos medidas compo-
nentes. Estos rangos de puntuaciones basa-
dos en el error tfpico de medida son tam-
bien iitiles en la evaluaci6n de cualquier
cambio obtenido a partir de una segunda
administraci6n del MMPl-2 a un determina-
do individuo.
ESTRUCTURA FACTORIAL DE LAS
ESCALAS CLINICAS BASICAS
El Manual original americano (Apendice
F) presenta dos matrices de intercorrelaci6n
de las escalas basicas del MMPI, una de
varones y otra de rnujeres de la muestra
1 Nose corresponde con el apendice D de este Manual. Los interesados pueden consultar el Manual americano.
2 Ver los sumarios que se proporcionan en Dahlstrom, .Welsh y Dalhstrom, 1975.
3 Algunos resultados diferentes del analisis factorial se encuentran tfpicamente en los analisis realizados en intercorrelaciones de los items
componentes.
54 I:) INVENTARIO MULTIFASICO DE PERS()NALIDAD DE MINNESOTA_-2
normativa nacional. Adernas, los resultados
del analisis factorial de los principales com-
ponentes, realizado en esas dos matrices,
son bastante consistentes con los estudios
previos de los que informa la literatura
sobre el tema2, que muestran factores del
MMPI separados de mentalidad psic6tica y
preocupaciones neur6ticas, asf como facto-
res menores que se refieren a
la identifica-
ci6n del rol sabre el sexo y el trastorno de
personalidad. Sin embargo, existen algunas
diferencias apreciables entre · los factores
resultantes en varones y mujeres, que sugie-
ren que algunos de los patrones del MMPI
pueden tener. diferentes significados inter-
pretativos en cad a genero o sexo3•
J
CORRELATOS DE LAS ESCALAS
CLINICAS
/
Se ha dedicado un gran conjunto de
investigaciones a establecer el significado o
significaci6n de los diferentes niveles de
elevaci6n de cada una de las escalas clfni-
cas. En el Manual original se resumen algu-
nos de los niveles mas comunes de puntua-
ci6n con diferentes fuentes. Sise utiliza esta
lista como gufa es posible esbozar un con-
junto preliminar de hipotesis interpretativas
de cada conjunto de elevaciones de las
escalas clfnicas. Antes de examinar los
patrones de perfil generados por los c6di-
gos de combinaciones de puntuaciones, ·'
muchos clfnicos evahian cada escala para
formar un bosquejo inicial del individuo
examinado. Dos ejemplos, tomados del
Manual for administration and scoring del
MMPl-2 (pgs. 31~33),-serviran.de ilustracion
respecto al uso de estos datos como un pri- /
mer paso en el proceso interpretativo. J
J
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Pa
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RawScott~ 1. 1.,~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 18 ~ ~ ~
? Raw Scorc!ilO
K to be Added_&

Raw Score with K~

Fig. 2. Sr. A. 60 afios, hombre de negocios. C6digo 12-QLQ W845/!.K:F.

(Tornado del Manual for administration and scoring, 1989, pg.33)

Ejemplo 1: nales de val idez estan por deba]o de la

media y sugieren que fue muy cooperativo
El Sr. A. fue examinado en un servicio con el test. No hay evidencia de defensivi-
medico de consulta ambulatoria, presen- dad ode intenci6n de distorsionar su auto-
tando quejas respecto de una variedad de presentaci6n.
dolores y malestares abdominales. Tiene 60
afios de edad, es un hombre de negocios, Sus puntuaciones L y K entran dentro de
blanco, casado, con dos arios de universi- los ranges que incrementan la posibilidad
dad. Se encontraron pequerias evidencias de que finja deliberadamente un pobre
de base organica en sus quejas, y fue remi- ajuste, pero su puntuaci6n en la escala F no
tido para su evaluaci6n psicol6gica. El per- indica que eso sea cierto. Los significados
fil que obtuvo en el MMPl-2 se muestra de estos indicadores de validez sugieren
en la Figura 2; el c6digo es: 12-670 que este hombre es abierto, convencional,
19/845/LK:F. Todos los indicadores tradicio- probablemente muestra sus problemas,

INTERPRETACl6N CJ 55

aunque no se encuentra mmerso en una ·
seria crisis emocional.
La escala 1 presenta una puntuaci6n T
66, y es la puntuaci6n clfnica mas alta de
todas las escalas. Una elevada puntuaci6n
en esta escala sugiere que el sujeto es mas
bien egocentrico y exigente, pesirnista y
derrotista en SU vision del futuro, y proba-
blemente reacciona exageradamente frente
a algunos problemas reales. Es probable
que el Sr. A. presente numerosas quejas ffsi-
cas cada vez en una parte diferente de su
cuerpo.
La segunda puntuaci6n mas alta es la
escala 2 y tiene un rango moderado. Esta
puntuaci6n sugiere tarnbien que es pesimis-
ta y esta desanimado frente a su futuro. Se
encuentra insatisfecho consigo mismo o
con el mundo, es inquieto y de humor
variable. Su temperamento es introvertido,
pero es un individuo responsable y modes-
to.
Otras tres puntuaciones entran dentro
del rango moderado: las escalas 6, 7 y 0.
Estas puntuaciones tarnbien caracterizan al
Sr. A. comb responsable, trabajador y reser-
vado.
Los individuos con perfiles 12/21 mues-
tran una reacci6n exagerada a los trastornos
ffsicos, son propensos a la fatiga y suelen
ser tfmidos, irritables, reservados y depresi-
vos. Son rasgos prominentes los dolores vis-
cerales, preocupaciones excesivas acerca
del funcionamiento del cuerpo y ausencia
de insight.
El analisis escala por escala de este per-
fil revela ciertas tendencias hipocondrlacas
y depresivas en un sujeto introvertido, de
humor variable y trabajador. Las caracterfs-
ticas tfpicas · del c6digo estan presentes,
pero solo en un grado moderado, como
cabrfa esperarse en un perfil con elevacio-
nes de esta magnitud. _
56 D INVENTARIO MurnFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
-- .)
Estas caracterfsticas se confirm an clara-
mente en la informaci6n de los datos per-
sonales del Sr. A. Esta casado desde los 25 )
afios con su actual esposa; no ha tenido -J
dificultades conyugales. Sin embargo, el Sr.
A. ha perdido recientemente su trabajo, lo
cual ha supussto una psrdida del ingreso
familiar. Tiene un hijo de 25 afios que esta
viviendo fuera de casa.
En el ultimo afio, muy frecuentemente, el
Sr. A. ha consultado a su medico de ca-
becera y ha hecho tres visitas a la clfnica
ambulatoria de la Administraci6n de Vete-
~
ranos en los ultimas meses. Ademas presen- .)
ta sfntomas abdominales y tiene problemas .)
,...._
de suefio, quejas de fatiga cronica, perdida )
de interes por el sexo y miedos recurrentes .J
a la muerte. Tambien ha perdido peso con-
siderablemente y ha tenido dificultades
para concentrarse en su trabajo. Los sedan- - )
tes no le han servido de ayuda. La actual
impresi6n diagn6stica es que el Sr. A. sufre
de distimia (depresi6n moderada) con ras-
gos de hipocondrfa. -...J
)
)
Ejemplo 2: ..,
_)
El Sr. B. es un var6n negro de 23 afios de
.J
edad, casado, con tftulo de bachiller y con
J
un afio de preparaci6n en un instituto tee-
,
nico. Ha estado trabajando como electricis-
}
ta, pero recientemente ha perdido su traba-
)
jo en una compafiia constructora. Remitido .)
por su medico de cabecera, fue examinado ,.,
J
en un centro de salud mental. Present6 la
queja de que estaba ansioso y nervioso, de '"',)
que tenfa poco o· nada de apetito y de que )
ultirnamente tenfa dificultades para con- ,J
centrarse. Su medico· crefa que sus proble- J
mas emocionales eran mas serios de lo que
el estaba dispuesto a admitir y pidi6 una
evaluaci6n psiquiatrica mas profunda.
- )
J
Como parte de su evaluaci6n, el Sr. B.
complet6 el MMPl-2; el perfil resultante
produjo un c6digo de: 68*97" 4 '2-0ll/5 -
F!/L:K. Hubo numerosas puntuaciones elf- -·
.}
J
J '
...._
)
nicas altas, y los indicadores de validez
,· aumentaron la preocupaci6n acerca de la
.aceptabilidad de su registro como base para
·· extraer conclusiones acerca de su estado
emocional. Aunque el numero de items en
la escala F (26) estaba dentro del rango de
valores que podrfan reflejar un modo aza-
roso de responder a los Items del test, ni la
puntuaci6n directa en L de 3 ni la puntua-
ci6n directa en K de 9 fueron consistentes
con tal actitud hacia el test. Sin embargo,
las puntuaciones L y K, sugieren que deli-
beradamente, el Sr. B. pudo haber intentado
exagerar sus problemas. En tal patron, la
alta puntuaci6n de la escala F podrfa inter-
pretarse mas acertadamente como parte de
una demanda de ayuda.
Un examen escala por escala del perfil
clinico revel6 que el nivel de puntuaciones
en las escalas 6 y 8 fue muy alto, indicando
que el Sr. B. podrfa estar manifestando un
trastorno de pensamiento, con creencias
muy extraiias, reserva social y sentimientos
de referencia. La escala 9 tambien obtuvo
una puntuaci6n muy alta, indicando la
posibilidad de que el sujeto es marcada-
mente impulsivo, esta confundido y carece
de control efectivo sabre su caracter, Sin
embargo las altas puntuaciones tanto en la
escala 2 como en la 7 indican que esta
ansioso, preocupado y deprimido (quizas
como consecuenda de su impulsividad), y
que se esfuerza por controlar sus pensa-
mientos · y acciones desviados, mediante
rfgidos rituales compulsivos. La alta puntua-
ci6n de la escala 2 sugiri6 que esta experi-
mentando una depresi6n considerable, con
baja autoestima y auto-confianza, numero-
sas quejas ffsicas y considerables dificulta-
des con el sueiio. La escala 4 fue muy alta,
indicando inestabilidad emocional e irres-
ponsabilidad asf como problemas de ata-
~) que, agresividad u otras acciones antisocia-
~ ) les. Las escalas 1 , 3 y 5 estuvieron en el
.) rango modal para varones; el nivel modera-
) do en estas escalas proporciona mayor evi-
dencia apoyando la conclusion de que este
registro no fue azaroso sino valido para esta
clase de evaluaci6n.
. Cuando carecen de estres, los individuos
con un c6digo 68/86 son socialmente reser-
vados y evitativos. Tarnbien, probablemente
interpretan que la mayorfa de las activida-
des giran en torno a ellos, incluso los suce-
s_os o acontecimientos no relacionados con
ellos los interpretan coma si se refiriesen a
ellos mismos. Frecuentemente suelen cau-
sar la impresi6n de que son excesivamente
sensibles y de que se les puede ofender
facilrnente. Cualquier ataque a su orgullo
puede ser recordado por ellos durante
mucho tiempo; estos individuos pueden
abrigar rencor y sentimientos de venganza
acerca de tales episodios.
Sin embargo los sujetos con un patron
elevado o muy elevado 68/86, como el que
muestra el perfil del Sr. B., informan sentir-
se extremadamente maltratados, con fuertes
convicciones de que el poder de otros se
aprovecha de ellos o les influye. A la vez
que esconden estas creencias, suelen mos-
trar una sinceridad ingenua y creen que la
gente es, generalmente, buena y bien inten-
cionada. Esta combinaci6n contradictoria
les I leva a creer que otra gente "les traicio-
na" y activan esa clase de ira y resentimien-
to que el Sr. B. parece mostrar en sus res-
puestas al MMPl-2. Estos individuos suelen
tarnbien tener extraiias experiencias visua-
les, oyen voces o tienen cualquier otra sen-
saci6n extrafia, y sienten que son influidos
o controlados por otros.
Los resultados del MMPl-2 fueron con-
sistentes con un diagn6stico de reacci6n
esquizofrenica, de tipo paranoide, con
introversion social y rumiaciones depresi-
vas. Tarnbien indicaron que era probable
que el Sr. B. hubiese estado actuando
impulsivamerite (quizas antisocialmente)
sabre la base de sus creencias paranoides.
INTERPRETACl6N O 57
 J

J
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J
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ICtobcM4ecls ~ .9 ..9 .d.- _,

~ ~.5:53:)..
..J
.)
Fig. 3. Sr. B. Electricista, 23 aiios, c6digo: 68*97"4'-2/013:5 F!/L:K.
(Tornado del Manual for administration and scoring, 1970, pg.42)
---)

Una investigaci6n mas profunda de los para concentrarse. Segun su esposa, estaba .)

datos del Sr. B. revel6 que habfa perdido SU nervioso y tenso, y habfa perdido el apeti- ....,)
ultimo trabajo debido a que atac6 a su to. .....
J
J
supervisor con un cuchillo tras haber sido En muchas actividades habfa cafdo en i
criticado por la calidad de su trabajo en un un patron en que hada las cosas una y otra ..J
edificio en construcci6n. Fue arrestado en vez de forma rfgida y sin sentido. Sentfa )
esa ocasi6n, pero los cargos no fueron pre- que tenfa que .estar constantemente en J
sentados. guardia y que era cierto que le habi'an esta-
do espiando. Tarnbien inform6 de numero- )
Dado que este fue uno mas de una serie J
sas sensaciones peculiares en torno a su
de otros episodios de perdida de traba]o, J
cuerpo. ~
despues de haber perdido este ultimo tra- J
bajo qued6 muy abatido y desanimado. Se Habfa sido siempre bastante tfmido ,y J
sinti6 desesperado y presentaba problemas socialmente reservado. Hace pocos anos ..)

58 0
-~
INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MtNNESOTA-2 ---)
J
•
 tuvo problemas serios con . la bebida y
· habia probado varias drogas. Sus eplsodlos
... de alcohol ismo habfan sido graves, I levan-
dole a la perdida de conocimiento, y habla
sido la raz6n de que perdiera sus anteriores
trabajos. En otras ocasiones habfa tenido
peleas con compaiieros de trabajo, lo cual
le llev6 a ser despedido.
4.4. COMBINACIONES DE LOS
C6DIGOS
Aunque cada escala tiene significado
para hacer inferencias persono16gicas sobre
un sujeto o cliente determinado, las combi-
naciones de puntuaciones elevadas son
igualmente importantes en la interpretaci6n
r
del MMPl-2. Muchas de ellas se resumen
en terminos de pares o triadas de punto-
alto. Los investigadores del .signiflcado de
los patrones del MMPI, han sefialado en el
pasado que las tablas de puntuaciones T de
las escalas clinicas del MMPI original no
producfan distribuciones de puntuaciones
uniformes en todas las escalas. Ha sido difi-
cil determinar las razones de ello, pero
entre ellas pueden incluirse las deficiencias
psicometricas en los procedimientos nor-
mativos o los porcentajes diferenciales de
base en los distintos procesos psicol6gicos
y · rasgos de personal idad en los varones y
mujeres de Minnesota incluidos con las
muestras en las que se desarrollaron los
baremos originates del Cuestionario.
En las tablas de puntuaci6n T proporcio-
nadas para el MMPl-2, 'las transformaciones
descritas anteriormente, han permitido que
las distribuciones de las puntuaciones T
sean mas comparables en cada una de las
ocho escalas (omitiendo las escalas 5 y 0).
En el Manual original americano se muestra
el efecto de esas transformaciones psicome-
tricas sobre las frecuencias de varias com-
binaciones de c6digos en una muestra real
de pacientes psiquiatricos de Ohio y
,,..... .) Minnesota. Tambien se muestra el irnpacto
0 INTERPRETACl6N
_)
,.-- )
\
de un procedimiento de normalizaci6n
sobre las distribuciones de las puntuaciones
T en ocho de las escalas clfnicas, en las
mismas muestras psiquiatricas aplicando
los baremos de Mayo (Colligan y otros,
1983).
Aunque el numero de individuos con
puntuaciones altas a traves de las ocho
escalas elf nicas fue bastante similar en los
baremos originales yen la tablas de Mayo,
el uso de distribuciones normalizadas pro-
duce una menor elevaci6n de las puntua-
ciones T para estos pacientes, especialmen-
te en valores cercanos a T 80 o superior. Sin
embargo, si se usa tanto el escalamiento
tradicional en puntuaciones T lineales
como el actual rnetodo de puntuaciones T
uniformes, con el MMPl-2, sedan mayores
discriminaciones en los niveles superiores
de puntuaci6n.
La comparaci6n de los metodos de esca-
lam iento lineal tradicional y uniforme
muestran que la prevalencia de los c6digos
de punto-elevado (y c6digos de pares
punto-alto) imp I icando las escalas 1, 3, 6, y
7, aumenta considerablemente mediante
los valores en puntuaciones T uniformes.
Este resultado se obtuvo sin perder 'un
numero apreciable de puntuaciones altas,
lo cual sucedi6 cuando se aplicaron los
procedimientos Mayo de normalizaci6n a
esas puntuaciones.
En la interpretaci6n del MMPI, podrfa
sefialarse un punto adicional acerca del
uso de las configuraciones de puntuacio-
nes de escalas (por ejemplo, combinacio-
nes de c6digos): una implicaei6n obvia de
la fiabilidad, es que algunos perfiles del
MMPI en los que las puntuaciones mayores
son casi iguales a otras en elevaci6n, los
c6di.gos punto-alto pueden ser algo inde-
terminados. No obstante, la practica
cornun ha sido considerar como intercam-
biables el primero y segundo puntos mas
altos. Asf, uri c6digo 13 se considera que
tiene un significado igual al del c6digo 31.
O 59

En el material sabre combinaciones de
c6digos y sus correlatos resumidos en
muchos atlas interpretativos y manuales,
los datos se presentan en terrninos de tipos
de c6digos 13·, 31, 2 7, 72, etc.
4.5. INDICES Y PROCEDIMIENTOS
DE CLASIFICACION -:-
A partir de los resultados del MMPl-2
pueden calcularse ciertos fndices que han
demostrado aportar informaciones signifi-
cativas nuevas.
Porcentaje de Verdadero
Este porcentaje es siempre interesante y
puede ser usado para identificar la falta de
cooperaci6n del sujeto que complet6 el
Cuestionario respondiendo a todas o la ma-
. yor parte de las preguntas como Verdadero.
Porcentaje de Falso
Este porcentaje tambien es relevante en
todos los ambitos y refleja respuestas a los
ftems en la direcci6n todo o casi todo Falso.
Un alto porcentaje de respuestas Falsas
sugiere que un individuo ha respondido a
los ftems negando indiscriminadamente los
problemas ..
Elevaci6n media del perfil
La media de las puntuaciones T, en ocho
de las escalas elf nicas (Hs, D, Hy, Pd, Pa, Pt,
Sc y Ma), proporciona informaci6n prelimi-
nar del grado total de desajuste manifestado
en el MMPl-2. Las elevaciones medias de
las puntuaciones por encima de T 65, sugie-
ren que el sujeto inform6 de un gran nume-
ro de problemas psicol6gicos.
lndice F - K
El fndice de Disimulaci6n desarrollado
por Gough (1947) es una medida utii de la
so o INv~NTAR10 MuLTIFA.s1co DE PrnsoNALIDAD Dt MINNtSOTA-2
J
,.
simulaci6n en las respuestas del test ode la
atribuci6n de un excesivo nurnero de pro-
blemas. Puntuaciones superiores a + 15,
generalmente son interpretadas como "fin-
gir estar mat" (faking bad) o como una
autopercepci6n excesiva de problemas psi-
cologicos, ·
lndice de Goldberg
El trabajo de Goldberg (1965) indic6 que
una simple combinaci6n lineal de ciertas
puntuaciones del MMPI, permite una for-
mula predictiva que discrimina entre perfi-
les neur6ticos y perfiles psic6ticos. El fndi-
ce se calculasurnando y restando las pun-
tuaciones T, de la siguiente manera: L + Pa
+ Sc - Hy...,. Pt. Si el resultado de la puntua-
ci6n es mayor que 45, sugiere un dlagnosti-
co psic6tico. En este fndice son utilizadas
las puntuaciones T. En el arnbito de la salud
mental, el fndice de Goldberg puede ser
bastante util para discriminar pacientes psi-
c6ticos de neur6ticos. -J
)
Reglas de Henrichs )
_,
Henrichs (1964, 1 966), de acuerdo con
)
ciertas normas elf n icas, clasific6 casos .)
como psic6ticos, neur6ticos o de desorden
de caracter, Aunque no ha habido una
extensa validaci6n empfrica de estas reglas,
pueden dar al usuario una "segunda opi-
nion" sobre el tipo de psicopatologfa del
caso. Se utilizan las puntuaciones T del
MMPI original.
.....)
lndice de Trastorno )
..)
Cooke (1967a, 1967b) trat6 de facilitar )
una puntuaci6n, basada en el MMPI, que )
indicara el gradode manifestaci6n psicopa- .,
tol6gica en estudiantes universitarios. A J
partir de las escalas clfnicas y las escalas ,.._J
suplementarias A, R y Es, emple6 puntua-
ciones de cinco interpretes experimentados
en el MMPI y obtuvo una medida lineal de
trastornos psicol6gicos. Recomend6 que se
)
-,
J
J
 usasen las puntuaciones de 550 o superio-
,-res, paradeterrninar si se encuentra presen-
. te un grado .significativo de perturbaci6n. El
fndice de Trastorno se calcula en los indivi-
duos que son atendidos en centros o unida-
des de asesoramiento psicol6gico para uni-
versitarios.
Sistema de clasificaci6n Megargee de la
Delincuencia
Megargee y Bohn (1977) identificaron
diez tipos de delincuentes mediante el uso
de su perfil del MMPI y estudiaron un
nurnero de variables demograficas y com-
portamientos en prisi6n, asociado con estos
perfiles prototipos. El Sistema de Clasifi-
caci6n de Presos, de Megargee, ha condu-
cido a numerosas investigaciones. Una
revision general de los hal lazgos es pro-
porcionada por Kennedy (1986). Nume-
rosos articulos proporcionan pruebas empi-
ricas del sistema Megargee (Bohn, 1979;
Booth y Howell, 1980; Dahlstrom, Panton,
Bain y Dahlstrom, 1986; Edinger, 1979;
Edinger, Reuterfors y Logue, 1982; Hanson,
Moss, Hosford y Johnson, 1983; Johnson,
Simmons y Gordon, 1983; Louscher,
Hosford y Moss, 1983; Megargee, 1984;
Moss, Johnson y Hosford, 1984; Motiuk,
Banta y Andrews, 1986; Mrad, Kabacoff y
Duckro, 1983; Simmons, Johnson, Gouvier
y Muzyczka, 1981; Walters, 1986; y Zager,
1983).
Los diez tipos de Megargee parecen
darse en diferentes muestras de presos; los
mismos tipos fueron encontrados en similar
proporci6n en diferentes prisiones de maxi-
may media seguridad, yen otras institucio-
nes de regimen abierto (Dahlstrom, Panton,
Bain y Dahlstrom, 1986; Johnson y otros,
1983; Mrad y otros, 1983; Walters, 1986).
Sin embargo, las proporciones de presos en
. cada clasificaci6n varfan algo en .algunas
muestras. Los resultados no parecen ser
consistentes para confirmar si las caracteris-
ticas de las muestras especfficas estan aso-
ciadas con determinadas proporciones de
los diferentes tipos .
No hay suficiente informaci6n disponi-
ble para justificar la aplicacion de esta cla-
sificaci6n a las mujeres presidiarias (ver
Edinger, 1979). Ademas, hay algCm interro-
gante respecto si el sistema de clasificaci6n
es adecuado para los presos varones de
larga estancia carcelaria.
Aunque la tipologfa de Megargee puede
darse en muchos grupos, los correlatos de
los tipos no han sido encontrados para
generalizar consistentemente todos los gru-
pos de presos. Algunos estudios encontra-
ron que la historia personal, psiquiatrica,
dernografica, ajuste en prisi6n o resultado
de variables, no estan diferencialmente aso-
ciados con alguno de los tipos. ·
"CHARLIE" parece ser el tipo que mas
consistentemente predice el desajuste psi-
quiatrico y conductual, incluyendo un mal
ajuste en prisi6n. El tipo "HOW" tambien
parece ser muy consistente con problemas
psicoI6gicos y de ajuste.
Hasta el momento, las investigaciones
disponibles no aportan respuesta a la pre-
gunta respecto a si unos tipos son mas esta-
bles que otros. Algunos estudios han cues-
tionado la estabilidad de algunos de los
tipos de Megargee, encontrando que entre
el 60% y el 90% de los presos cambian de
tipo antes de los cuatro meses (Dahlstrom,
Bain y Dahlstrom, 1986; Johnson y otros,
1983; Simmons y otros, 1981 ). Sin embar-
go; queda abierta la pregunta respecto a si
esos cambios reflejan inestabilidad invali-
dante o cambios reales de personalidad,
estilo de afrontamiento, conductual, etc.
(Zager, 1983). Por ejemplo, en la muestra
de Dahlstrom, compuesta por presos con-
denados a muerte, y cuya sentencia fue
conmutada, los cambios desde los tipos
patol6gicos "CHARLIE" y "HOW" a los
tipos menos pato16gicos "ITEM", "EASY" o
"GEORGE", pueden ser un reflejo valido de
INTERPRETACl6N O 61
 los cambios .en su estado mental. En con- ·
junto, para la toma de decisiones dfnicas o
administrativas se recomienda que la tipo-
logfa de Megargee sea utilizada con pre-
cauci6n, aunque puede proveer hip6tesis
utiles cuando es complementada con otra
informaci6n. La clasificaci6n mediante las
reglas de Megargee utiliza puntuaciones T
del MMPI original, hasta tanto "nuevas
investigaciones indiquen que puedan ser
sustituidas por las puntuaciones T desarro-
1 ladas para el MMPl-2 .
La tipologfa del dolor cr6nico
En aiios recientes, han sido ampliamen-
te estudiados con el MMPI pacientes con
dolor cr6nico (Armentrout, Moore, Parker,
Hewett y Feltz, 1982; Bernstein y Garbin,
1983; Bradley, Prokop, Margolis y Gentry,
1978; Bradley y Van der Heide, 1984;
Fordyce, 1987; Hart, 1984; McCreary,
· 1985; McGill, Lawlis, Selby, Mooney y
McCoy, 1983; y Prokop, Bradley, Margolis y
Gentry, 1980). El MMPI es el instrumento
mas utilizado en estudios de personalidad y
comportamiento sintomatico de pacientes
con dolor cronico. Recientemente, Cos-
tello, Hulsey, Schoenfeld y Ramamurthy
(1987) han resumido la extensa literatura de
investigaci6n del MMPI en dolor cronico,
demostrando que cuatro grupos. principales
de tipos en el MMPI dan cuenta de un sig-
n ificativo porcentaje de pacientes con
dolor. Esos grupos de pacientes con dolor,
I lamados subtipos P, A, I o N, fueron encon-
trades a traves de una gran variedad de
entornos de tratamientos del dolor. lnves-
tigaciones preliminares apoyan la opinion
de que esos perfiles representan diferentes
tipos de problemas en terrninos de expre-
si6n slntomatica, sensibilidad y resultado
de tratamiento. Keller y Butcher (1991 ),
usando el MMPl-2, encontraron que los
subtipos P, A, I y N de Costello y colabora-
dores, pudierbn ser corroborados en una
extensa rnuestra de pacientes · con dolor
. 62 D INVENTARiO ML.iLTIFASICO DE PERSQNALIDAD DE MINNESOTA~2
cr6nico, clasificaron solo la mitad del total
de la muestra, sugiriendo que estas reglas
son altamente conservadoras a la hora de
asignar a los pacientes a los grupos hal I ados
en muches estudios.
_,
. 4.6. LAS ESCALAS SUPLEMENTARIAS
Para ayudar a interpretar las escalas basi-
cas y aumentar la cobertura de problemas y
trastornos clfnicos, se han definido varias
.>
escalas adicionales. Para la interpretaci6n
de estas escalas, no se especifican niveles
_,
absolutes respecto de las puntuaciones
altas y bajas. En general las puntuaciones T
mayores de 65 pueden considerarse como
puntuaciones altas y las puntuaciones T -'
)
menores de 40 pueden considerarse como ,-..
.)
puntuaciones bajas. En algunas escalas,
.I
como la escala revisada de Alcoholismo de
I
McAndrew, suelen hacerse recomendacio-
nes mas especfficas concernientes a los )
niveles de puntuacion, Las puntuaciones T
de estas escalas se incluyen en las tablas
A-5 (varones) y A-6 (mujeres) del Apen-
dice A.
Escalas tradicionales ..J
Generalmente, el material interpretative
de estas cuatro escalas es mas completo
que el de algunas medidas mas recientes )
que ahora aparecen en el MMPl-2.
A .(Ansiedad): La escala fue desarrollada
por Welsh (1956) para evaluar la prime- ,...
ra dimension que emerge cuando las -J )
escalas basicas de validez y clfnicas del .)
MMPI son sometidas a analisis factorial. )
,......
Tanto la Escala A original como la ver- J
sion del MMPl-2 tienen 39 ftems. Pun- _j
tuaciones altas reflejan malestar, ansie-
dad, incomodidad y trastornos emocio-
nales generales. Los sujetos que puntuan J
alto tienden a ser inhibidos y excesiva- )
mente controlados, incapaces de tomar J
decisiones sin vacilaci6n e incertidum- .)
 bre, conformistas y facilmente alterables
/ en situaciones sociales. En contraste, las
· puntuaciones bajas reflejan ausencia de
malestar emocional. Los individuos que
purituan bajo tienden a ser energicos,
competitivos y socialmente abiertos.
Pueden ser incapaces de tolerar la frus-
traci6n y frecuentemente prefieren la
acci6n a la contemplaci6n.
. de sentimientos de incapacidad para
R (Represi6n): La escala fue desarrollada
por Welsh (1956) para evaluar la segun-
da dimension que emerge cuando las
escalas de validez y clfnicas del MMPI
son sometidas a analisis factorial. La
•
_.
escala R original inclufa 40 items: la ver-
sion MMPl-2 de la escala contiene 37
Items. Los sujetos que puntuan alto tien-
den a ser convencionales y sumisos, y se
esfuerzan por evitar situaciones desagra-
dables o no placenteras. Los sujetos que
puntuan bajo en la escala R parecen ser
acomodaticios, adaptables, energicos,
expresivos, desinhibidos e informales,
con entusiasmo por la vida. lienden a ser
emocionalmente excitables, agresivos,
astutos y dominantes.
Es (Fuerza def yo): La escala fue desarro-
llada por Barron (1953) especfficamente
para evaluar la capacidad de un indivi-
duo para sacar provecho de una psicote-
rapia individual o de grupo. La escala Es
original contenfa 68 ftems; la version del
MMPl-2 de la escala tiene 52 Items. Es
una medida de la adaptabilidad, resis-
tencia, recursos personales y comporta-
miento efectivo. Es tambien un buen
indicador geF1eral de salud mental.
Las puntuaciones altas en Es estan
asociadas a la espontaneidad, el buen
contacto con la realidad, sentimientos de
adecuacion personal y buen funciona-
miento ffsico. Los sujetos con altas pun-
tuaciones son capaces de hacer frente al
estres y de recuperarse de sus problemas.
Deberfa seiialarse que en esta escala, la~
· puntuaciones suelen ser elevadas en los
perfiles con evidencia de defensividad
sisternatica: en tales casos las puntuacio-
nes Es elevadas generalmente no tienen
las rnisrnas implicaciones positivas que
las puntuaciones elevadas en perfiles no
defensivos. Probablemente, las indivi-
duos que puntuan bajo en Es son inhibi-
dos, informan de enfermedades ffsicas y
afrontar las presiones de! entorno. Los
sujetos con puntuaciones bajas tienden a
tener bajo autoconcepto y dificultades
para adaptarse a las situaciones proble-
maticas .
MAC-R (Escala revisada de Alcoholismo,
de MacAndrew): La escala fue desarro-
llada por MacAndrew (1965) usando dos
grupos distintos de pacientes: las res-
puestas a los Items por parte de varones
que sabian que eran alcoh6Iicos fueron
contrastadas con las de los pacientes psi-
quiatricos varones. Aunque MacAndrew
identific6 51 Items que diferenciaban a
esos dos grupos, una forma de 49 Items
de esta escala se ha usado mas amp I ia-
mente en marcos clfnicos -dos Items que
hacf an clara referenda al uso del alcohol
fueron omitidos-. La version MAC-R en
el MMPl-2 tambien tiene 49 Items, pero
cuatro de ellos, que tratan de contenidos
religiosos han sido reemplazados por
otros asociados con el abuso de alcohol
y drogas.
La investigaci6n con esta escala
demuestra que las puntuaciones altas
pueden estar relacionadas con una pro-
pensi6n a la adicci6n general, .mas que
con tendencias alcoh6licas unicamente.
Las puntuaciones T 65 o superiores
sugieren un abuso de sustancias. Las
puntuaciones entre T 50 y T 65 son algo
indicativas de abuso de sustancias, pero
puede haber muchos falsos positives en
este nivel (p.ej., personas que como con-
secuencia de sus puntuaciones, fueron
I NT.E.RPRETACl6N O - 63 ·
 identificadas como sujetos que abusabari
de sustancias, resultaron no hacerlo real-
mente). Las puntuaciones T por debajo
de 50 parecen indicar que no hay un
problema · de abuso de sustancias1•
Ademas de sugerir la posibilidad de pro-
blemas de abuso de sustancias, las pun-
tuaciones altas reflejan que los sujetos
son socialmente extravertidos, exhibicio-
nistas y que les gusta correr riesgos. Los
individuos que puntuan bajo tienden a
ser introvertidos, tfmidos y carentes de
autoconfianza.
Escalas adicionales
O-H (Hostilidad excesivamente contro-
lada): Megargee, Cook y Mendelson
(1967) desarrollaron esta escala compa-
rando las respuestas de presos violentos
y no-violentos. La version original de la
escala tenf a 31 ftems; la version del
MMPl-2 tiene 28 Items. Esta escala pro-
porciona una rnedida de la capacidad
del individuo para tolerar frustraciones
sin tomar represalias.
Las puntuaciones elevadas sugieren
que la mayorfa de las veces los sujetos
tienden a responder adecuadamente a
las provocaciones, pero ocasionalmente
despl iegan respuestas exageradamente
agresivas sin provocacion aparente. Hay
poca inforrnacion disponible respecto a
los individuos con puntuaciones bajas.
Puede tratarse tanto de personas cronica-
mente agresivas como de individuos que
expresan su agresividad de forma bastan-
te adecuada.
Do (DominanciaJ: Fue desarrollada por
Gough, McClosky y Meehl (1951) com-
parando las respuestas de grupos de
estudiantes de ensefianza media y uni-
versitaria, a los que sus cornpafieros con-
1 Debido a que la investigaci6n no ha demostrado la utilidad de esta medida con sujetos pertenecientes a minorfas, su utilizaci6n con tales
individuos no es recomendable.
64 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
sideraban como muy altos o muy bajos
en dominancia en sus relaciones inter-
personales. La escala Do original inclufa
28 ftems; la version MMPl-2 ·incluye 25
Items, Es una medida de la tendencia del
individuo al predominio y control en sus
relaciones interpersonales. Las puntua-
ciones altas en Do estan asociadas a
equilibrio, seguridad en sf rnisrno e ini-
ciativa social. La perseverancia, resolu-
cion y liderazgo del grupo son caracte-
rfsticas de los sujetos con puntuaciones
altas. Los individuos con puntuaciones
bajas tienden a ser sumisos, poco aserti-
vos y facilrnente influenciables por otros.
Carecen de confianza en sf mismos y se
sienten incapaces de hacer frente a sus
problemas.
Re (Responsabilidad social): Fue desa-
.,
rrollada por Gough, McClosky y Meehl
(1952), comparando las respuestas de ,,...
)
estudiantes considerados por sus compa-
fieros o por sus profesores como mas o .....
menos responsables. La escala Re origi- ·'
nal inclufa 32 Items: la version MMPl-2
contiene 30 ftems.
Los sujetos con altas puntuaciones en
Re tienden a verse a sf mismos, o a ser ,I
vistas por otros, como dispuestos a acep-
tar las consecuencias de sus propias con-
ductas, dependientes y dignos de con-
fianza y poseedores de integridad y sen-
tido de la responsabilidad hacia el
grupo. Los individuos con bajas puntua-
ciones en Re no se ven a sf mismos, o no
son vistos por los dernas; como dispues-
tos a aceptar la responsabilidad de sus
J
propias acciones. Son poco o nada
dependientes, dignos de confiariza o
f ntegros, y carecen de sen ti do de la res-
.)
ponsabilidad hacia el grupo. )
Mt (lnadaptaci6n universitaria): Klein-
munti (1961) desarrollo esta escala para )
,,
J
)
~
J
)
 discriminar entre universitarios con
buen ajuste emocional y con mal ajuste
emocional. La escala Mt original tenfa
43 ftems; la version del MMPl-2 tiene 41
items. lnvestigaciones posteriores han
demostrado que las puntuaciones en la
escala Mt son utiles para identificar los
problernas emocionales existentes entre
estudiantes, pero no muy utiles para pre-
decir futuras dificultades de ajuste.
En general, los sujetos con mayores
puntuaciones en la escala Mt son pro-
pensos a estar pobremente ajustados, a
ser ineficaces, pesimistas y ansiosos. Los
sujetos que puntuan bajo en Mt tienden
a estar bien ajustados, a ser optimistas y
responsables.
GM y Gf (Escalas de Roi sobre el ge-
nera): Bajo la direcci6n de Grant
Dahlstrom, se han desarrollado dos esca-
las separadas de rol sabre el genero para
el MMPl-2: GM (Roi de/ genero masculi-
no) y Gf (Roi def genero femenino)
r
(Dahlstrom, comunicaci6n personal,
1988; Peterson, 1989). Ambas escalas
fueron disefiadas para varones y mujeres.
En la construcci6n de estas escalas se
utiliz6 el mismo metodo racional y
empfrico de derivaci6n, que se emple6
en anteriores investigaciones del MMPI,
y que Baucom (l 976, 1980) utilize en el
desarrollo de su escala de rol del genero
masculino (MSC) y en su escala de rol
del genera fernenino (FMN) para el
Cuestionario Psico16gico de California
(CPl)1 (Gough, 1957, 1987). Estos rneto-
dos se diferencian de otros utilizados en
el desarrollo de escalas basadas en jui-
cios clfnicos enfocados unicamente en
atributos positivos que son socialmente
deseables; las escalas de Peterson estan
compuestas por autodescripciones ca-
1 Estas escalas fueron designadas como B-MS y B-FM en el CPI revisado.
· racterfsticas de uno u otro genera pre-
sentadas en un conjunto de Items.
Estas nuevas escalas fueron desarrolla-
das a partir de los datos proporcionados
por la muestra colectiva del MMPl-2. Los
Items incluidos en la escala GM fueron
aquellos a los que la mayor1a de los varo-
nes de la muestra colectiva respondi6 en
una determinada direcci6n de puntua-
ci6n y al menos, un porcentaje menor al
10% de mujeres, respondi6 en la misma
direcci6n. lgualmente, los items que se
incluyeron en la escala GF fueron aque-
llos a los que se respondi6 en la direc-
ci6n contraria por la mayorfa de las
mujeres, y a los que, por lo menos, un
porcentaje .menor del 10% de los varo-
nes respondi6 en esa misma direcci6n.
Hay 47 Items que satisfacen el criteria
de inclusion en GM y 46 que se incluye-
ron en GF. Nueve de los 47 ftems de GM
aparecen tarnbien en la escala 5 -Mfv; 16
de los Items de GF puntuan tarnbien en
la escala 5 -Mfm. En la muestra de varo-
nes escolares no titulados (N=200), la es-
cala GM correlacion6 entre 0,58 y -0,05
respectivamente, con las escalas de rol
de genera MSC y FMN de Baucom; en
las mujeres escolares no tituladas
(N=200), GM correlacion6 en 0,70 y
0,06 con esas escalas de Baucom
(Peterson, 1989). En consonancia, la
escala GF correlacion6 en -0,25 y 0,57
con las escalas MSC y FMN respectiva-
mente, en esos varones, y en -0,09 y
0,53 en esas mujeres. Asf podrfa esperar-
se que GM y GF funcionen en el MMPl-
2 practlcarnente del mismo modo que
funcionan MSC y FMN en el CPI. Las
correlaciones con las puntuaciones
directas de la escala 5 (Mf) en la muestra
colectiva fueron las siguientes: en los
1138 varones, -0,24 con GM y 0,36 con
(NTERPRETACl6N O 65
 GF; en las 1462 mujeres, -0,24 con GM· PK y PS (escalas de Trastorno de estres
y 0,43 con GF. En cada genera, GM y GF postreumeiico): La escala original (de-
correlacionaron en -0, 10 con el otro signada aquf como PK) fue desarrollada J

sexo. por Keane, Malloy y Fairbank (1984). Se

bas6 en el contraste de pacientes psi-
lnvestigaciones preliminares de esas
quiatricos de la Administraci6n de Ve-
dos medidas de rol del genero (Peterson,
teranos con varios diagn6sticos del Eje I
1989) indican que en los varones, la
que manifestaban bien un trastorno de
escala GM esta relacionada con auto-
estres postraurnatico, o bien ·estaban
confianza, fuerte persistencia y amplitud
libres de esta complicaci6n adicional1• ~
de intereses, asf como con ausencia de .)
La escala PK ha sido utilizada con otros )
miedos o sentimientos de auto-referen-
grupos del Hospital de Veteranos y ha ..)
da. En las mujeres, GM se relaciona
recibido un considerable apoyo intervali- )
tarnbien con alta autoconfianza, asf
dacional. Sin embargo, siguen siendo J
como con honestidad y tendencia a
necesarias rnedidas adicionales para j
experirnentar nuevas cosas, y con ausen-
ayudar a identificar a varios subgrupos )
cia de preocupaciones o sentimientos de
de varones y mujeres que padecen este J
auto-referenda.·
trastorno emocional. .)
De forma similar, en los varones, la j
Una segunda escala (llamada aquf PS) . )
escala GF esta relacionada con religiosi- ~
es el resultado del trabajo de Schlenger y
dad, evitaci6n de j urainentos y palabro-
tas, y franqueza al reconocer ante otros Kulka (1987) en el "Research Triangle
sus propias faltas. Esta escala tarnbien Institute" en Carolina del Norte. Esta )

correlacion6 con ·autoritarismo, poco escala, distinta de la escala PK, fue desa- )
rrollada contrastando el estado emocio- )
control sobre el propio caracter y sus- ~
ceptibil idad al abuso de alcohol y de nal de los Veteranos del Vietnam, con el J
estado de los que, fundamentalmente, )
drogas. Considerablemente, seran nece- ~)
sarias mas investigaciones para evaluar fueron identificados como sujetos que
mostraban un trastorno de estres postrau- J
el potencial total de estas nuevas escalas
)
matico, sin mas irnplicaciones psiquiatri-
de rol sobre el genero. . ---,
cas. Estas dos escalas parecen ser muy
;
Futuras investigaciones se dedicaran independientes la una de la otra; ambas
J
al uso conjunto de estas dos escalas y pueden utilizarse conjuntamente para
podran suministrar importantes distincio- una mejor clarificaci6n diagn6stica. Los
nes con respecto al patron de roles sabre J
autores de ambas escalas continuan
el genero de un individuo, que podrfan depurando estas medidas (ver tambien )
haber estado ocultos si se usara s61o una
medida bipolar como la de la escala 5
Schlenger y otros, 1989).
> ;)
(Mf). Es decir, mientras que una persona · MDS (Escala de ma/estar matrimonial):
)
con alta puntuaci6n en GM o en GF La escala de malestar matrimonial (MOS;
puede identificarse facilmente por una Hjemboe, Almagor y Butcher, 1992) esta ,-._
J
puntuaci6n en uno u otro extrema de la disefiada para identificar rnalestar o dis-
>
escala 5, una alta puntuaci6n en GM y cordia en las relaciones fntimas. Los
.J
GF (o baja en ambas) podrfa caer en el catorce ftems de la escala, empfricamen- ---)
rango media. te construida,. fueron disefiados para )
-j
1 El razonamiento fue muy similar al de la aproximaci6n usada por MacA_ndrew en el desarrollo de la Escala MAC.
- )

.)
,)
66 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 )

_J
 _,
)
,,...)
,,...
) identificar malestar matrimonial. El con-
;) , tenido de los ftems se reparte en: calidad
,,...
) de vida en el hogar, peleas familiares,
,..._.)
sexo, amor e intimidad. Nueve de los
-) Items tambien aparecen en las escalas 4
) (Pd) o FAM, y como consecuencia la
,,...,s)
,,...
correlaci6n de MOS con estas dos esca-
las es alta. La correlaci6n con la escala
de Ajuste Diadico de Spainer (DAS;
Spainer, 1976) en la muestra normativa
completa fue de -0,55 mientras que fue
de -0,41 en ambas escalas 4 y FAM con
la DAS.
La puntuaci6n T 60 es un buen punto
de corte que indica un mal ajuste matri-
monial en los sujetos de la muestra nor-
mativa. La puntuaci6n de carte fue ubi-
cada debajo de T 65 (el nivel recomen-
dado para la significaci6n elf nica), por-
que este elevado umbra! da un nurnero
excesivo de falsos negativos. En el uso
clfnico, en entornos de atenci6n ambula-
toria de pacientes adultos, en el cual las
estimaciones de prevalencia de proble-
mas matrimoniales significativos llega
hasta el 30-50%, es posible interpretar
esta escala incluso a niveles menores; el
nivel de puntuaci6n media desarrollada
para la escala en la muestra de pacientes
fue de T 58. En la muestra normativa y la
muestra de pacientes, los niveles de ajus-
te diadico declinaron claramente con
alguna elevaci6n en la escala MOS, sugi-
riendo que los Items en esta escala son
bastante sensibles ante cuestiones de
ajuste diadico.
APS (Escala de Potencial de adicci6n):
La escala de Potencial de adicci6n APS
(Butcher, en prensa) esta compuesta por
39 Items del MMPl-2 y caracteriza indi-
viduos con potencial para desarrollar
problemas de abuse de sustancias.
Ninguno de los Items contiene· referen-
cias obvias al abuso de alcohol o drogas.
)
Los Items se relacionan con dimensiones
0 abuso de sustancias y muestras de
de la personalidad y situaciones vitales
,,.. J
~
r-
asociadas con abuso de sustancias.
Hasta el memento, la escala APS debe
ser interpretada probabilfsticamente; las
puntuaciones elevadas sugieren una alta
probabilidad de abuso de sustancias.
Altas puntuaciones en la escala APS,
tambien pueden sugerir la ausencia de
otros conflictos psicol6gicos significati-
vos. Comparado con un sujeto cuyos
problemas estan dirigidos al abuso de
sustancias, un individuo con significati-
vas dificultades psico16gicas, adernas de
problemas de abuso de sustancias,
obtendra una baja puntuaci6n en la
escala APS. Esta no discrimina grupos de
no abusadores de sustancias con proble-
mas psico16gicos significativos, de gru-
pos de no abusadores que no informan
de dificultades psico16gicas (para mayor
informaci6n, ver la escala de reconoci-
miento de adicci6n).
AAS (Escala de Reconocimiento de adic-
ci6n): Como complemento de la escala
APS, la cual no contiene Items obvios de
abuso de sustancias, la escala de
Reconocimiento de adicci6n (AAS) con-
tiene Items totalmente relacionados con
el abuse de sustancias. La construccion
de la escala AAS (Butcher, en prensa)
comenz6 con una busqueda racional a
partir de los Items del MMPl-2, agrupan-
do los reactivos con contenido_que indi-
caran problemas de abuso de sustancias.
Se localizaron 14 de estos Items. Tres de
ellos no contribuyeron a la consistencia
interna y fueron excluidos y reemplaza-
dos por otros dos ftems que mejoraron la
consistencia i nterna de la escala y fueron
juzgados consistentes en su contenido
con los Items ya identificados. Final-
mente, la escala AAS qued6 con 13
items.
En recientes estudios se ha visto que
la escala APS y la escala AAS discrimi-
nan bien entre muestras de sujetos con
- "
,., 1
INTERPRETACl6N CJ 67
 - .)

.I
..J

pacientes psiquiatricos o normales validas para describir y predecir variables ;

(Greene, 1991; Weed, Butcher y Ben- de personalidad como otras escalas desa- . I
Porath, 1991 ). Estas nuevas escalas rrolladas por otros metodos (Hase y J
muestran tener una aceptable fiabilidad Goldberg, 1967). Mas aCm, las escalas de I
test-retest (mediana = 0,73 en la escala personalidad basadas en el contenido de )
APS; 0,87 en la escala AAS) y aunque no los Items, tienen la ventaja de ser mas faci- J
comparten los ftems, estan sustancial- les de intarprotar debido a la homogenei- .)
mente reJacionadas (r = 0,57 a traves de dad de su contenido (Burisch, 1984). La j
,,.....
las muestras; Weed y colaboradores, interpretaci6n del contenido del MMPI se j
1991 ). ha convertido en un anexo, ampliamente ~
.)

aceptado, para la interpretaci6n de las .J

Las dos escalas discriminan entre .)
escalas empfricas tradicionales (Graham,
muestras de abusadores de sustancias y ~
1987; Hoffman y Jackson, 1976; Jarnecke y
muestras con otros tipos de problemas .)
Chambers, 1977; Lachar y Alexander,
psicol6gicos y la evidencia indica que la ..)
1978). Las tres aproximaciones a la inter-
utilizaci6n de la escala APS es tan efecti- .)
pretaci6n de! 'contenido de! MMPI que han _)
va como el uso de ambas escalas en con-
recibido mayor atenci6n han sido: los
junto. J
"ftems crfticos" (Grayson, 1951; Caldwell,
La escala AAS puede tambien ser 1969; Koss y Butcher, 1973; Lachar y ,.-
_,.)
interpretada probabilfsticamente. Para Wrobel, 1 979); las subescalas del MMPI J
discriminar entre grupos de abusadores (Wiener y Harmon, 1946; Harris y Lingoes,
,....
de sustancias y grupos de pacientes psi- 1955; Serkownek, 1975); y las escalas de
quiatricos no es tan efectiva como la contenido (Payne y Wiggins, 1972;
,)
,
escala APS. Aunque tiene un tercio del Wiggins, 1966, 1969; Wiggins, Goldberg y .J
mimero de ftems, la escala AAS parece Appelbaum, 1971 ). '"')
ser mejor para la discriminaci6n entre )
El uso de algunas de estas aproximacio-
grupos de abusadores de sustancias y
grupos de normales. Sin otras dificulta-
nes al contenido de los ftems del MMPl-2, ,
.,.....J

requiri6 de unos pocos cambios dado que ..)

des psicol6gicas, una alta puntuaci6n en
la escala AAS indica que el sujeto esta
abiertamente .admitiendo muchos pro-
blemas de abuso de sustancias. Los usua-
rios pueden tarnbien emplear la escala
AAS como una lista de ftems crfticos,
observando que los problemas especffi-
cos relatados respecto al abuso de sus-
tancias estan siendo aceptados por el
sujeto.
4.7. LAS ESCALAS DE CONTENIDO
La fiabilidad del contenido de las escalas
objetivas de personalidad ha ganado mayor
aceptaci6n en los ultimos 20 afios Uackson,
1971; Burisch, 1984). Con frecuencia, las
escalas de contenido han mostrado ser tan
68 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
...._
algunos de los Items originales han sido )
alterados o borrados y se han incluido )
muchos ftems nuevos para proporcionar un )
contenido adicional en la evaluaci6n de los >
factores de personalidad y problemas clfni- .)
)
cos. La aproximaci6n del ftem crftico y el
uso de subescalas para las escalas clfnicas -J
no ha cambiado sustancialmente, dado que
J
la mayorfa de los Items implicados en esos
procedimientos se han mantenido en el
MMPl-2. Sin embargo, las escalas de
Wiggins han cainbiado sustancialmente.
Muchos Items que aparecf an en estas esca-
las fueron anulados, eliminando la escala
REL y acortando sustancialmente otras
escalas. Como consecuencia, se ha desa-
rrol lado un nuevo conjunto de medidas de J
contenido para el MMPl-2. --.,
-·.J
~
.)
_-.J
 · Butcher, Graham, Williams y Ben-Porath
(1989) desarrollaron un conjunto complete
. de las dimensiones de contenido, usando el
conjunto de ftems del MMPl-2. Despues de
clasificar los 704 ftems del cuadernillo AX
en grupos de contenidos, segun el criterio
de tres jueces independientes, se revisaron
estas clasificaciones iniciales, incluyendo
los ftems en los que se llegaba a un con-
senso respecto a su inclusion en uno de los
tres grupos de contenido. Usando estos gru-
pos, las escalas provisionales fueron desa-
rrol ladas y perfeccionadas estadfsticamen-
te, eliminando Items no operativos e inclu-
yendo ftems adicionales prometedores. Se
calculo la correlacion de cada ftem con la
puntuaci6n total de la escala (menos el ftem
en cuesti6n). De forma similar, se calcula-
ron las correlaciones de las escalas de ftems
de una muestra de pacientes psiquiatricos,
Los Items de cada una de las 1 5 escalas fue-
ron correlacionados con los de otras 14.
Adernas se calcularon coeficientes alfa de
Cronbach, para decidir las inclusiones y
exclusiones de ftems. En la escala final, solo
se incluyeron aquellos ftems cuyo conteni-
do era obviamente homogeneo con respec-
to al resto,
Las 15 escalas finales son:
ANX (Ansiedad): Puntuaciones altas en
ANX indican _sfntomas generales de
ansiedad, incluyendo tension, problemas
somati cos (tales como problemas cardfa-
cos y respiraci6n entrecortada), proble-
mas de. insomnia, preocupaciones y
escasa concentraci6n. Los sujetos temen
perder el juicio, viven en tension y tie-
nen dificultades para tomar decisiones.
Parecen conscientes de estos sfntomas y
problemas y admiten I ibremente que los
tienen.
FRS (Miedos): Una alta puntuaci6n en
FRS indica que se trata de un sujeto con
muchos temores espedficos. Estes inclu-
yen temor a ver sangre, a los lugares
altos,. relacionados con el dinero, temo-
res a los animales como las serpientes,
ratones o arafias, a salir de casa, al fuego,.
a las tormentas y a los desastres natura-
les, al agua, a la oscuridad, a los lugares
cerrados o a la suciedad.
OBS (Obsesividad): Puntuaciones altas
en OBS indican que se trata de sujetos
con grandes dificultades para tomar
decisiones y que son propensos a rumiar
excesivamente sus preocupaciones y
problemas, impacientando a las demas.
Les molesta tener que hacer cambios y
tienen algunas conductas compulsivas
como contar o coleccionar cosas sin
importancia. Estan excesivamente preo-
cupados, tanto que frecuentemente estan
asfixiados por sus propios pensamientos.
DEP (Depresi6n): Puntuaciones altas en
esta escala caracterizan a individuos con
pensamientos significativamente depresi-
vos. Se sienten melanc6licos, con incer-
tidumbre acerca de su futuro y sin interes
por sus vidas. Probablemente dan
muchas vueltas a las cosas, estan tristes,
lloran facilmente y sienten desesperanza
_ y vacfo. Tienen pensamientos de suicidio
o deseos de estar muertos. Suelen creer
que estan condenados o que han come-
tido pecados imperdonables. No suelen
ver a los dernas como fuente de ayuda.
HEA (Preocupaciones por la salud): Los
individuos con altas puntuaciones en
HEA presentan muchos sfntomas ffsicos
en varios sistemas organicos. lncluyen
sfntomas gastro-intestinales (como nau-
seas, v6mitos, problemas de est6mago),
problemas neuro16gicos (convulsiones,
vertigos y amagos de desmayos, parali-
sis), problemas sensoriales (vision o
audici6n deficientes), sf ntomas cardio-
vasculares (dolores pectorales o cardfa-
cos), problemas dermatol6gicos (de
cabeza o de' cuello) y dificultades respi-
ratorias (tos, alergia, asrna). Estos indivi-
INTERPRETACl6N O 69
 duos se preocupan por su salud y enter-
man mas que el promedio de las perso-
nas.
BIZ (Pensamiento exJravagante): Los
procesos de pensamiento psic6tico ca-
racterizan a los individuos que puntuan
alto en la escala BIZ. lnforman de aluci-
naciones auditivas, visuales u elfativas y
pueden reconocer que esos pensamien-
tos son extrafios y peculiares. Asf mismo,
pueden informar de ideaci6n paranoide
(como la creencia de que estan siendo
objeto de una conspiraci6n o de que
alguien esta intentando envenenarlos).
Estos individuos pueden sentir que tie-
nen una misi6n especial o que poseen
poderes especiales.
ANG (Hostilidad): Puntuaciones altas en
la escala ANG sugieren problemas con el
control de la ira. Estes individuos se sien-
ten irritables, son grufiones, impacientes,
exaltados, molestos y tercos. A veces
sienten ganas de jurar o romper cosas.
Pueden perder el control de sf mismos y
dicen haber abusado ffsicamente de per-
sonas y objetos.
CYN (Cinismo): Las puntuaciones altas
en CYN se caracterizan por creencias
misantropas. Estos sujetos esperan ocul-
tas motivaciones negativas tras los actos
de los dernas -por ejemplo, creen que la
mayorfa de la gente es honesta s61o por-
que teme ir a la carcel-. Desconffan de
los demas porque creen que la gente usa
a los otros y establece amistades solo por
razones egofstas. Tien den a to mar actitu-
des negativas hacia las personas cerca-
nas a ellos, incluyendo cornpafieros de
trabajo, familiares y amigos.
ASP (Conductas antisociales): Ade mas
de tener actitudes misantropas como las
de los sujetos que puntuan alto en CYN,
los .sujetos que puntuan alto en la escala
ASP informan de conductas problernati-
70 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
cas durante los afios de escolarizaci6n y
de practices antisociales tales como te-
ner problemas con la ley, robos o estafas.
A veces dicen que disfrutan con las
fechorias de los criminales_ e incluso, si
no tienen una conducta explfcitamente
fuera de la ley, creen que es correcto
bordear los lfmites de la misma.
TPA (Comportamiento tipo A): Puntua-
ciones altas en TPA indican que los suje-
-tos trabajan duramente, se mueven rapi-
damente, y son individuos orientados al
trabajo, que frecuentemente se impa-
cientan, se irritan y se molestan. No les
gusta esperar o ser interrumpidos. Para
ellos no hay horas suficientes en el dfa
para completar sus tareas. En sus relacio-
nes con los dernas, son directos y autori-
tarios.
LSE (Baja autoestima): Los sujetos que
puntuan alto en LSE se caracterizan por
tener mala opinion de sf mismos. No
creen que los dernas les aprecien ni se
consideran importantes. Adoptan multi-
ples actitudes negativas hacia sf mismos,
incluyendo pensamientos de que no son
atractivos, que son desrnafiados, torpes, J
inutiles y una carga para los demas. )
Tienen una clara carencia de auto-con-
fianza y les cuesta aceptar cumplidos. Se
sienten abrumados por todos los errores
que ven en sf mismos.
SOD (Malestar social): Los sujetos que
puntuan alto en SOD se sienten intran-
quilos cuando estan rodeados de gente y
prefieren estar solos. Cuando se encuen-
tran en situaciones sociales, suelen sen-
tarse solos en vez de hacerlo con gente
')
del grupo. Seven a sf mismos corno tfmi-
dos y no les gustan las fiestas y las actos J
J
sociales.
FAM (Problemas familiares): Los sujetos
J
,
que puntuan alto en FAM informan de J
considerables discordias familiares_. Sus )
.,1
.J
,- j
,,.
,,. )
familias son descritas como carentes de
---1
arnor. con constantes ri fias y ctesagrada-
'"') /
bles .. Pueden incluso sentir odio hacia
miernbros de SU familia. Su infancia
puede describirse como humillante y sus
matrimonios como infelices y carentes
de afecto.
WRK (lnterferencia laboral): Una pun-
tuaci6n alta en WRK es indicativa de
conductas o actitudes que probablemen-
te contribuyen a una deficiente ejecu-
ci6n del trabajo. Algunos de los proble-
mas se relacionan con baja auto-con-
fianza, dificultades de concentraci6n,
obsesividad, problemas en la toma de
decisiones, tension y presi6n. Otros
sugieren ausencia de apoyo familiar en
la elecci6n de una carrera, o cuestiones
personales en la elecci6n de la misma y
actitudes negativas hacia sus colegas.
TRT (lndicadores negativos de trata-
miento): Puntuaciones altas en TRT indi-
can que las individuos tienen actitudes
negativas hacia los medicos y el trata-
miento de salud mental. Los sujetos que
r
puntuan alto creen que nadie puede
atenderles o ayudarles. No se sienten
c6modos discutiendo sus problernas con
otros. Pueden no querer cambiar nada
en sus vidas, ni creen que sea posible el
cambio. Prefieren darse por vencidos
frente a las crisis o las dificultades.
hems criticos
Como se indic6 anteriormente, los auto-
res del MMPI original se interesaron por
numerosas condiciones medicas, neurol6-
gicas y psiquiatricas parecidas unas a otras,
fundamentalmente en los estados precoces.
Como consecuencia introdujeron algunos
Items en el Cuestionario, con la esperanza
de que las respuestas de los individuos a
esos ftems revelasen algun trastorno inci-
piente o un sfndrome prod6mico. La perdi-
da de gusto o de olfato podrfa indicar un
'neoplasrna en el area olfatoria o en el cere-
bro, la perdida de conocimiento podri a
alertar de algun sfncope o de un estado de
crisis, y asf sucesivamente. Suele recomen-
darse un examen de las respuestas dadas a
algunos de esos ftems especfficos, siempre
acompafiado de entrevistas apropiadas y
procedimientos de seguimiento.
Un uso mas sisternatico del contenido de
'varios Items del MMPI fue desarrollado por
Grayson (1951 ). Hizo una lista de lo que el
mismo llam6 "ftems crfticos", que ha sido
ampliamente aceptada y utilizada en
numerosos campos clfnicos, adernas de los
Servicios de Administraci6n de Veteranos
para los que elabor6 este metodo. Los Items
que incluy6 no fueron mas crfticos, para la
interpretaci6n general del MMPI, que otros
muchos Items del Cuestionario. Pero las
respuestas a esos Items especfficos se consi-
deraron como potencialmente significativas
de problemas que estan fuera del rango
usual de consideraciones diagn6sticas en
los servicios psiquiatricos.
El interes y apoyo crecientes por la inter-
venci6n en crisis y el cuidado psiquiatrico
de emergencia crearon la necesidad de
hacer valoraciones diagn6sticas y pruebas
psico16gicas rapidas que, a su vez, genera-
ron un interes renovado hacia el uso de las
respuestas al contenido de los ftems de los
Cuestionarios de evaluaci6n. Se desarrolla-
ron amp I ias I istas de Items crfticos del
MMPI que sirvieran a ese prop6sito: Koss y
Butcher (1973) y Lachar y Wrobel (1979).
Conjunto de items criticos de Koss-
Butcher. La mayorfa de los ftems crfticos de
Koss-Butcher han permanecido en el
MMPl-2 y dos de los grupos de ftems
(ldeaci6n depresiva de suicidio y Estres
situacional debido al alcoholismo) se han
ampliado para incluir nuevos ftems. Para
detectar otros ftems que discriminaran a los
pacientes deprimidos-suicidas de otros gru-
pos de no-pacientes y a las pacientes alco-
INTERPRETACl6N O 71

h6Iicos de los no-alcoh6Iicos, se utilizaron·
criterios empfricos, similares a los ernplea-
dos en la investigaci6n original de Items cri-
ticos por Koss y Butcher (1973). Los ftems
crfticos de Koss-Butcher revisados estan dis-
ponibles en el Manual original americano.
Conjunto de items criticos de , Lachar-
Wrobel. Todos menos cuatro de los ftems
crfticos de Lachar-Wrobel han sobrevivido
al proceso de revision del MMPl-2. La lista
revisada de ftems, basada en los numeros
de Item del MMPl-2, se incluye tarnbien en
el Manual americano.
4.8. SUBESCALAS
Subescalas de Harris-Lingoe_s
Harris y Lingoes (1955) construyeron
subescalas en las escalas 2, 3, 4, 6, 8 y 9
. examinando el contenido de sus Items y
agrupando intuitivamente los que paredan
similares en contenido o que ellos juzgaban
que reflejaban una unica actitud y un unico
rasgo. No se intent6 evitar el colocar un
ftem en mas de una subescala, y algunas de
las subescalas son muy cortas.
Las puntuaciones en las subescalas de
Harris-Lingoes proporcionan informaci6n
sobre los patrones de items a los que los
sujetos responden en la direcci6n de pun-
tuaci6n cuando obtienen una elevaci6n
determinada en una escala clfnica. Es pro-
bable que ta! informaci6n sea especialmen-
te util en la comprensi6n de per que un
sujeto recibe una puntuaci6n elevada en
una escala clfnica cuando, en vista del his-
torial de esa persona o a partir de otra infer-
maci6n disponible acerca del sujeto, la
misma no se esperaba. Tambien, las subes-
calas pueden ser utiles en la interpretaci6n
de las pun_tuaciones de las escalas clfnicas
que son marginalmente elevadas (puntua-
ciones T entre 65 y 75).
72 0 INVENTARIO MULTIFI\SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
)
'
..
D1: Depresi6n subjetiva. Puntuaciones
altas en esta subescala indican que los
sujetos se sienten infelice_s o deprimidos,
sin energfa para afrontar los problemas
de su vida diaria y faltos de interes por lo
que ocurre en torno a ellos. Tales perso-
nas tienden a sentirse inferiores, carentes
de auto-confianza y se sienten i nc6mo-
das en situaciones sociales. ·
D2: Retardo psicomotor. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala carecen
de energfa para enfrentarse a las activi-
dades diarias, parecen emocionalmente
inmovilizados y evitan a los dernas. No
admiten impulses o acciones hostiles o
agresivos. ----,
)
D3: Disfunci6n fisica. Los sujetos que
)
punnian alto en esta subescala son pro- )
pensos a preocuparse por su propio fun- )
cionamiento ffsico. Rechazan la idea de J
que tienen buena salud y pueden infor- J
mar de una amplia variedad de .sfntomas )
somaticos especfficos. - )
,
D4: Enlentecimiento mental. Los sujetos ]
que puntuan alto en esta subescala indi- )
can que carecen de energfa para mane- ---J
jar los problemas de la vida diaria; infor- )
man tarnbien de tension y dificultades
con la concentraci6n, la atenci6n y la
memoria. Carecen de auto-confianza y
'
J
}
).
se sienten inferiores. Disfrutan poco de
)
la vida y pueden haber llegado a la con-
)
cl usi6n de que no merece la pena vi-
J
virla. )
D5: Rumiaci6n. Los sujetos que puntuan J
alto en esta subescala parecen carecer J
de energfa para manejar los problemas y
pueden haber llegado a la conclusion de
que la vida ya no merece la pena. Dan
vueltas a las cosas, lloran, presentan
rumiaciones y pueden sentir que han
perdido el control de sus procesos d~
pensamiento.
j
Hy1: Negaci6n de ansiedad social. Los
sujetos que puntuan alto en esfa subes-
cala tienden a ser socialmente extraverti-
dos. Se sienten bien interactuando con
otros y no son facilmente influenciables
por las normas y costumbres sociales.
Hy2: Necesidad de afecto. Una alta pun-
tuaci6n en esta subescala indica que se
trata de sujetos con una fuerte necesidad
de atenci6n y afecto por parte de los
dernas: tienen temores de que esta nece-
sidad no se satisfaga si se es honesto con
respecto a las mismas y a sus creencias.
Se presentan a sf mismos, o ante los
dernas, como honestos, sensibles y razo-
nables y niegan tener sentimientos nega-
tivos hacia los otros.
Hy3: tssitud-melestsr. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala se sienten
inc6modos y sin buena salud. Son pro-
pensos a sentir debilidad y fatiga y a
tener dificultades para concentrarse y
para conciliar el sueiio. Pueden sentirse
tristes y desgraciados.
Hy4: Quejas sometices. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala presentan
multiples quejas somaticas. Expresan
poca o ninguna hostilidad hacia los
0 dernas.
HyS: lnhibici6n de la agresi6n. Los suje-
tos que puntuan alto en esta subescala
niegan los impulsos agresivos y hostiles.
Tienden a ser muy sensibles al modo en
que otros reaccionan ante ellos.
Pd1: Discordia familiar. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala describen
a sus familias actuales ode origen como
carentes de amor, comprensi6n y apoyo.
Sienten que sus familias son o han sido
crfticas y no les han permitido una liber-
tad e independencia adecuadas.
Pd2: Problemas con la autoridad. Los
sujetos que puntuan alto en esta subes-
cala reniegan de las normas y costum-
bres parentales y sociales, tienen opinio-
nes definidas acerca de lo que es correc-
to e incorrecto, y luchan por sus propias
creencias. Admiten haber tenido proble-
mas en el colegio o con la ley.
Pd3: Frialdad social. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala se descri-
ben a sf mismos como c6modos y con-
fiados en situaciones sociales. Tienen
opiniones seguras acerca de muchas
cosas y no dudan en defender las mismas
vigorosamente.
Pd4: Alienaci6n social. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala se sienten
alienados, aislados y extraiios. Creen
que los demas no les comprenden y que
la vida les ha tratado mat.
PdS: Autoalienaci6n. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala se descri-
ben a sf mismos como inc6modos e infe-
lices. No encuentran la vida interesante
o de provecho. Pueden expresar vagas
lamentaciones, culpa y remordimiento
por hechos pasados.
Pa1: Ideas persecutorias. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala ven el
mundo como un lugar de amenaza.
Ti_enden a ser suspicaces y desconfiados.
En casos extremos pueden tener ilusio-
nes de persecuci6n.
Pa2: Hipersensibilidad. Los sujetos que
puntuan alto en esta subescala estan
indicando que son mas tensos y sensi-
bles que las dernas personas. Se sienten
solos e incomprendidos, y pueden correr
riesgos o realizar actividades emocio-
nantes para sentirse mejor.
Pa3: lngenuidad. Los sujetos que puntu-
an alto en esta subescala presentan acti-
tudes irrealmente optimistas acerca de
Ios dernas. Se presentan a sf mismos
INTERPRETACl6N O 73
 como si nceros, con normas de moral y su sensibilidad de la piel y de otras expe-
carentes de impulsos hostiles negativos. riencias sensoriales· inusuales y pueden
tener alucinaciones, contenidos de pen-
Sc1: Alienaci6n social. Los sujetos que ·~

samiento ins61itos e ideas de referenda

puntuan alto en esta subescala se sienten
externa.
maltratados, incomprendidos y no queri-
dos. En casos extremos pueden creer que Ma1; Amoralidad. Los sujetos que pun-
otros estan intentando dafiarles ffsica- tuan alto en esta subescala ven a los
mente. ,., .. de mas corno egofstas, deshonestos y
oportunistas, y debido a estas percepcio-
Sc2: Alienaci6n emocionsl. Los sujetos nes pueden sentir que esta justificado
que puntuan alto en esta subescala infor-
actuar de forma similar. Pueden obtener
man de sentimientos de temor, depresi6n
satisfacci6n vicaria de la explotaci6n I
y apatfa, y a veces pueden desear estar
manipuladora de otros.
muertos.
Ma2: Aceferaci6n psicomotriz. Los suje-
Sc3: Ausencie de control de/ yo, cogniti- tos que puntuan alto en esta subescala
vo. Los sujetos que punnian alto en esta inforrnan . de habla acelerada, acelera- _,
· subescala informan de extrafios procesos
ci6n de los procesos de pensamiento y ,.-
de pensamiento, sentimientos de irreali-
tambien de las actividades motoras. I
dad y dificultades en la concentraci6n y
Pueden sentirse tensos, inquietos y exci-
la memoria. A veces pueden pensar que
tados. Se aburren facilmente y buscan el
han perdido el juicio.
riesgo, la excitaci6n o el peligro como
Sc4: Ausencia de control de/ yo, conati- modo de superar el aburrimiento.
vo. Los sujetos que punnian alto en esta Ma3: lmperturbabilidad. Los sujetos que _)
subescala piensan que la vida es extrafia
puntuan alto en esta subescala niegan
y es probable que esten deprimidos. Se
ansiedad social. Se sienten c6modos
preocupan excesivarnente y puede que
interactuando con otros. Les preocupan
respondan al estres refugiandose en la
poco las opiniones, valores y actitudes
fantasfa yen la ensofiacion. A veces pue-
de los demas,
den desear estar muertos.
Ma4: Auto-envanecimiento. Los sujetos _)

Sc5: Ausencia de control de/ yo, inhibi-
cion defectuosa. Los sujetos que puntu-
an alto en esta subescala sienten que no
tienen control sabre sus propias emocio-
nes e impulses. lienden a ser inquietos e
hiperactivos, y pueden tener perfodos de
risa o llanto en los que pierden el control
y episodios durante los cuales no saben
que estan hacierido y luego no pueden
recordar lo que han hecho.
que puntuan alto en esta subescala tien-
den a tener evaluaciones irreales acerca
de sus propias capacidades y de su pro-
pio valor. Se muestran resentidos cuando
otros les hacen peticiones.
Las subescalas Si
Estas subescalas (Hostetler y otros, 1989) ,,
reflejan las siguientes caracterfsticas de per- ,I

'""'I
sonalidad: ,,.....
Sc6: Experiencias sensoriales extraiias. )

Los sujetos que puntuan alto en esta Si 1: Timidez/Auto-cohibici6n. Tf mi do

subescala pueden sentir que sus propios cuando esta rodeado de gente, facilrnen- I

cuerpos estan cambiando en formas inu- te azarado, iric6modo en situaciones

suales y extrafias. Pueden informar sobre sociales y molesto en situaciones nuevas.
.J
)
74 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ,--

J
~)
 Si2: Evitaci6n social. Gran aversion y
,, ovitacion de las actividades de· grupo y
las muchedumbres; elude el contacto
con otras personas.
Si3: Alienaci6n respecto a sf mismo ya
otros. Baja auto-estima y auto-confian-
za, auto-crftico, cuestiona su propio jui-
cio, se siente incapaz de .determinar su
propio destine. Las puntuaciones altas
reflejan nervios, temores e indecision.
Adernas, las puntuaciones altas indican
suspicacia respecto a los demas.
Subescalas de Wiener-Harmon
Wienner y Harmon (1946) encontraron
que sus escalas podrfan usarse para evaluar
la validez del protocolo en el registro de las
respuestas. lnformaron que la defensividad
encontrada en las puntuaciones altas de la
escala L se relaciona con puntuaciones
altas sutiles mas que con puntuaciones
obvias. Bajas puntuaciones en L se relacio-
nan mas con las puntuaciones sutiles, o al
menos aproximadamente con el mismo
nivel de elevaci6n en ambas. Tambien
informaron que existfan correlaciones alta-
mente negativas entre la escala K y la di-
ferencia aritmetica entre cada subescala
obvia y su contrapartida sutil (una r media
de -0,64)
J
Por tanto, se ha desarrollado una amplia y
controvertida polemica acerca del uso de la
distincion "sutil-obvio" (subtle-obvious)
para detectar protocolos invalidos del
MMPI. Greene (1989) ha ofrecido algunas
sugerencias practicas para el uso de estas
subescalas en la deteccion de los estilos de
respuesta. lndica que es acertado suponer
que el sujeto esta intentando fingir buena
imagen si las puntuaciones T de las cinco
subescalas sutiles son mayores que 69 y las
puntuaciones T de las cinco subescalas
obvias estan pr6ximas a 50. Tarnbien sefiala
que puede sospecharse que un conjunto de
respuestas esta f.ingiendo una mala imagen
si el patron de puntuaciones es el inverso.
Sin embargo, indica que solo cuando alguna
de las subescalas "obvio" o "sutil" esta ele-
vada, o cuando esas subescalas estan eleva-
das dentro de un nivel intermedio, el signifi-
cado de las puntuaciones no es claro. Estas
sugerencias de precauci6n son particular-
mente utiles en marcos en los que no es tan
grave considerar fingido un registro valido
como considerar valido un registro fingido
(ver Christian y otros, 1978; y Wrobel y
Lachar, 1982).
Estas escalas se incluyen en el Manual
americano del MMPl-2 porque el Cornite
de tipificacion reconoce que algunas auto-
ridades en la materia recomiendan su uso y
porque desea facilitar mas investigaciones,
aunque su inclusion no representa el apoyo
del Cornite a estas escalas. Es esencial que
se interpreten con precauci6n.
INTERPRETACl6N [:I 75
 ) ) ) ) )
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 · 5. LA ADAPTACl6N ESPANOLA
5.1. EL MMPI EN ESPANA
El MMPI · original no ha llegado a gozar
en Espana del nivel de prestigio que alcan-
26 en Norteamerica, Editado por vez pri-
mera en 1975 (y reeditado en l 986) ha
oscilado entre la controversia e intereses de
tipo extrema. Alguna de las razones de un
menor interes despertado estribaron en
determinadas deficiencias de la primera
version espafiola que seran comentadas
mas adelante; otras derivaron de peculiari-
dades idiosincraticas del publico espafiol,
menos inclinado a aceptar los cuestionarios
como forma de informar sobre sf mismos,
sobre todo cuando son tan extensos.
Quizas por esta raz6n aunque exista en
Espana una generaci6n de clfnicos que han
elogiado el instrumento y lo han incluido
sistematicamente entre sus herramientas de
evaluaci6n, sin embargo el mayor eco lo ha
logrado en tareas potencialmente "inade-
cuadas" para el instrumento, como la selec-
ci6n de personal o la orientaci6n academi-
ca. Estos sesgos se reflejan por tanto en las
muestras normativas con que se construye-
ron los baremos del MMPI y han lastrado la
trayectoria del instrumento,
La traducci6n espanola de la primera
version del MMPI contenfa, como el origi-
nal americano, un nurnero apreciable de
Items con sentido ambiguo, extrafio o des-
fasados cultural o socialmente, que impli-
caban adernas sesgos poco aceptables por
su corte ideoI6gico. Algunos de ellos susci-
. taron adernas problemas legales, tras la pro-
mulgaci6n en Espana de la Constituci6n de
1 Buena parte de los estudios realizados en los afios setenta en Espana lo fueron con adolescentes, (1970): 280 varones y 83 mujeres
(Estudiantes de 6° EGB y COU). La ampliaci6n de la muestra a 1118 varones y 1278 mujeres (1974) estaba constituida por adultos j6ve-
nes procedentes de varias provincias. El estudio de Seisdedos (1977) es con 200 adolescentes. Finalmente el estudio de Sopeiia (1979) es
con 1 09 adolescentes.
'
1978 que protege la libertad de las perso-
nas en cuanto a sus ideas sociales, polfticas,
religiosas, y garantiza tanto el derecho a la
intimidad como la no discriminaci6n por
motivos de genero, raza, religion o ideolo-
gf a. Como ya habia sucedido en otros pai-
ses, en Espana llegaron a ser anulados, por
decision judicial, los resultados de una
exploraci6n psicol6gica efectuada con el
MMPI a algun aspirante a formar parte de la
polida aut6noma catalana, basandose la
decision en que la formulaci6n de ciertos
Items atentaba contra los derechos constitu-
cionales de las personas.
Junto a estos horizontes de controversia,
coexistfa el relativo a las diferencias entre
los baremos oficiales autorizados por la
Universidad de Minnesota para la utiliza-
ci6n del MMPI con la poblaci6n espaiiola y
11
los denominados "Baremos 1979 prepara-
dos por N. Seisdedos a partir de una varie-
dad de muestras espafiolas, te6ricamente
mas adecuadas que las utilizadas en el pri-
mer estudio. La primera muestra de tipifica-
ci6n espafiola careci6 de estratificaci6n por
edades y zonas geograficas de procedencia,
y estuvo en ocasiones integrada por adoles-
centes1, estudiantes universitarios o sujetos
cumpliendo el servicio militar; es decir eran
meras muestras incidentales, asisternaticas,
recogidas principalmente en examenes de
orientaci6n y de selecci6n de personal. Los
nuevos baremos elaborados por Seisdedos
(1979), que a ojos de los elf nicos permitfan
una valoraci6n mas adecuada del MMPI
para la poblaci6n espafiola, no I legaron a
LA ADAPTACION ESPANOLA O 77

ser autorizados por la Universidad de
Minnesota, y por tanto no se incorporaron
al Manual espafiol del test, siendo objeto de
publicaci6n en una monograffa separada
(MMPI. Suplemento tecnico e interpreta-
ci6n cltoice. Seisdedos y Roig, 1986).
No hay pues una especial novedad en
cuanto a los factores de insatisfac~i6n que
hacfan en Espana mas que deseable una
revision del MMPI original, que listamos
brevemente: a) correcci6n de defectos for-
males y contenidos poco aceptables legal-
mente; b) actualizaci6n del instrumento,
incluyendo nuevos ftems y nuevas escalas
que tengan interes desde los actuales crite-
rios cllnicos y psicopatol6gicos; c) si exce-
siva longitud del test es un "defecto" insolu-
ble, este debe ofrecer a cambio contraparti-
. das valiosas para el diagn6stico, a traves de
mas y mejores escalas especfficas (de las
apenas 18 escalas que eran utilizadas en
Espana -validez, basicas y 5 "adicioriales'">
con el MMPI original, se ha pasado a un
numero 3 veces superior con el MMPl-2); y
por ultimo, extremar mas aun los controles
de validez y fiabilidad.
Todos estos argumentos subrayan el inte-
res por poner a punto en Espana una nueva
version del MMPI, en un momenta en que,
tras. bastantes retrasos, la informatizaci6n
empieza a ser herramienta de trabajo usual
en Espana y puede aprovecharse mas a
fondo toda la potencialidad de instrumen-
tos como el MMPI, que son muy complejos
en cuanto a correcci6n, interpretaci6n y
generaci6n de un informe clfnico util si este
ha de generarse de forma manual.
1 Denominadas asf en la adaptaci6n espai\ola. Se trat6 de Es= Fuerza del yo; Dy= Dependencia; Do= Dominancia, Re= Responsabilidad;
Cn= Control. La raz6n para escoger estas cinco y no otras fue que: "No todas las escalas adicionales tienen la misma utilidad y, al menos
que se disponga de un sistema mecanizado de correcci6n, es mas aconsejable acqstumbrarse a trabajar con unas pocas escalas, siempre
las rnlsrnas, que se puedan conocer a fondo" (Seisdedos, 1986; pag. 139).
2 Es anecd6tico pero no irrelevante recordar que los films de habla inglesa son doblados al espafiol en al menos dos versiones: Espana y
Latinoarnerica.
78 0 INVENTARIO MULTIFA.SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
J
5.2. EL PROCESO DE
ADAPTACION DEL MMPl-2 )
Los argumentos en favor de modificar la
version espafiola del MMPI, son en lfneas
generales convergentes con la argumenta-
ci6n general en favor de una version revisa-
da del MMPI original. Cuando nuestro
equipo de investigaci6n entr6 en contacto
con otros investigadores que estaban lle-
vando a cabo las versiones internacionales
' J
J
del MMPl-2, ya estaban en curso -o a punto J
de iniciarse- estudios en al menos cuatro )
pafses de habla espafiola: Mexico (Lucio, )
Reyes y Scott, 1994), Chile, USA, Puerto J
Rico y Argentina. Ante esta situaci6n era
lIcito preguntarse, les necesaria una nueva
version espafiola del MMPI? Dos respuestas ---.
pueden darse a este interrogante: a) Real- ,-
J
mente existe amplia diversidad en los usos J
)
del idioma espafiol segrin las diferentes y
distantes areas geograficas en que se habla;
J
)
tengase en cuenta la pluralidad de comuni-
..J
dades socio-culturales que habitan Norte-
america, Centroamerica y Sudarnerica que
•'
hablan espafiol, y la, a veces, enorme dis-
tancia socio16gica y lingufstlca con la deno-
minada "madre patria" Espafia2; b) La referi-
da "distancia" no solo afecta a los giros del .,
idioma, sino que exige comprobar adernas
la consistencia de las normas psicornetricas ./
de cada una de las escalas basicas, de con- )
tenido y suplementarias, a traves de las dife-
rentes comunidades geograficas y cultura- )
les. Para afiadir mas complejidad a esta
cuesti6n conviene resaltar que Espana es un
estado plural, con amplia riqueza y diversi-
dad cultural y lingufstlca, que nos lleva a
estimar que si el MMPl-2 llega a causar
gran impacto_ entre los clfnicos espafioles,
acabara por ser necesario el desarrollo de
- J
. J
----J
---.
,,...J
J
}
J.
nuevas versiones en las restantes lenguas:
-) . 'Catalan, gallego, euskera.
~ La cuarta etapa consisti6 en un control
En la preparacion de la version espafiola
)
hemos seguido las indicaciones para el pro-
r;-,
ceso de traduccion elaboradas por James N.
~
~) Butcher y la University of Minnesota Press,
~) las cuales se han desarrollado en las si-
,-.) guientes fases. En primer lugar hemos lleva-
do a cabo la primera traduccion directa del
ingles al espafiol de la totalidad de los Items
del MMPl-2, mediante la comparacion de
las versiones preparadas por 6 psic6logos
profesionales (3 de ellos bilingues), habi-
tuados a la real izaci6n de traducciones
cientfficas del Ingles al espafiol. A estos psi-
D cologos se les dieron instrucciones en el
sentido de que cuidaran tanto el manteni-
miento del significado original del ftem,
como la comprension de las frases por los
sujetos de niveles culturales medios y bajos,
y procedentes de diferentes areas geografi-
cas de Espana. Los problemas planteados
por las dobles negativas, las expresiones
calificativas sobre frecuencia de los suce-
sos ("frequently", "sometimes", "usually",
"a few", "every few days or oftener") fue-
ron objeto de especial atencion.
Numerosas discusiones sobre estas ver-
siones borrador I levaron a redactar . de
nuevo las frases en las que no se habia
alcanzado un grado de acuerdo entre al
menos 4 de los 6 traductores, En una segun-
da etapa, logrado al menos el consenso de
4 de los 6 traductores, 5 profesores de
Psicologfa de materias de evaluaci6n psico-
logica trabajaron para· lograr un consenso
final sobre una version sspaficla a partir de
los 6 borradores, a la que se denomin6
"Primera version espafiola". Seguidamente
se examinaron conjuntamente las 4 versio-
nes en espafiol de que disponfamos (prime-
ra version espafiola, chilena, argentina y
~ --
_1
mexicana), detectando las discrepancias
-J inter-versiones y examinandolas tanto con-
~C") ceptual como formalmente, corrigiendo en
~ :) consecuencia aquellos aspectos que no res-
.,. ._o
-o
pondian meramente a diferencias culturales
(vease el apartado siguiente).
de la version espanola asf depurada
mediante su remisi6n para examen a diez
jueces (psic61ogos profesionales buenos
conocedores del MMPI original), y la apli-
cacion en su forma completa a dos grupos
d_e alumnos de! postgrado en psicologfa elf-
nica y varias submuestras de poblaci6n
general, todo ello con el objetivo de estimar
si habf a indicadores satisfactorios acerca de
tres areas: a) vocabulario y nivel de lectura
y cornprension: b) detecci6n de errores o
confusion de terrninos: c) coherencia con el
sentido del MMPI original. Los resultados
de esta fase permitieron depurar la primera
version, revisar aproximadamente el 25%
de los ftems y construir la segunda version
espafiola (la cual fue traducida al ingles
para tener una "back translation" que se
envio a la editorial original), y editarla
como la "version experimental" que ha sido
utilizada en los estudios psicometricos des-
critos en este capftulo.
· A pesar del extremo celo con que se ha
revisado la redaccion de los ftems, una vez
editada hemos podido detectar erratas de
impresi6n en los Items siguientes de la ver-
sion experimental, que han sido modifica-
das en la segunda reimpresi6n del cuestio-
nario (ver Tabla 28).
La inversion de sentido del ftem 23 7 ha
sido tenida en cuenta en la correcci6n
mecanizada para evitar que se modifique la
puntuacion del item. Pese a los inevitables
errores, se ha obtenido una base satisfacto-
ria para depurar una tercera version espafio-
la, que pueda elevarse a definitiva en la edi-
clon espanola del Cuestionario. Pero pase-
mos a examinar las convergencias y diver-
gencias entre las diferentes versiones en len-
gua espanola, que han sido tenidas en cuen-
ta para escoger la redaccion de los ftems en
la "version experimental" (segunda).
LA ADAPTACION ESPANOLA O 79
 TABLA 28
CAMBIOS REALIZADOS EN LA VERSl6N EXPERIMENTAL ESPANOLA DEL MMPl-2
Donde dice
207.- Me gustarfa pertenecer a varios clubs o aso-
ciaciones.
237.- No me molesta tener mejor apariencia ffsi-
ca.
561.- Normalmente me encuentro son suficiente
energfa para realizar mi trabajo.
5.3. CONVERGENCIAS Y
DIFERENCIAS DE LA NUEVA
,
VERSION ESPANOLA DEL
- matica que implicaban (sesgos por raz6n de
MMPl-2 RESPECTO DE LAS
OTRAS VERSIONES EN
LENGUA ESPANOLA
Los cambios especfficos mas importantes
y relevantes entre la nueva version espa-
fiola y las dernas versiones anteriores en
espaiiol se refieren a las numerosas modifi-
caciones en giros de expresion gramatical,
mas acordes con la mas facil comprension
de los ftems sin que por ello quede afecta-
da la significaci6n psicol6gica y la com-
prension global del ftem. Estos cambios
afectan a un total de 154 ftems (27, 16%)
del MMPI original. Si se tiene en cuenta
ademas el amplio numero de ftems anula-
dos (vease Tabla 8) y los ftems nuevos, hasta
un 65% de los Items del MMPl-2 en espa-
. fiol son nuevos o revisados. Efectivamente,
tanto la version espafiola del MMPI como el
original ingles inclufa algunos ftems con
redacci6n inadecuada, sesgados cultural-
mente, incomprensibles o tan ambiguos
que. era realmente problernatico interpretar
las respuestas. La Tabla 8 incluye una clasi-
ficaci6n segun la clase de defectos, por los
que determinados items han sido anulados,
convergiendo en este caso los criterios
seguidos en la revision norteamericana del
80 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
---.
'
Debiera decir
207.- Me_ gustarfa pertenecer a varies clubes o
as_ociaciones.
237.- No me preocupa tener mejor apariencia --,
ffsica.
561.- Normalmente me encuentro con suficiente
energfa para realizar mi trabajo.
MMPl-2 con las defidencias de las versio- ,J
nes espafiolas de dichos ftems; la proble- J
)
~)
genero, creencias religiosas, actitudes
)
sociales, o elementos puramente culturales)
J
han sido de nuevo tenidas en cuenta al ,.....
cotejar las 4 versiones en espafiol que ~
.J
)
hemos contrastado, intentando evitar asf -:)
que el fenorneno se repita de nuevo en el )
MMPl-2.
J
El MMPI original ya fue objeto de nume- ~
J
rosas y diferentes versiones en lengua espa-
)
iiola. Asf (Butchery Pancheri, 1976) consta-
tamos las de Costa Rica, Cuba, Filipinas,
Mejico (Lucio, Reyes y Scott 1994), Puerto
Rico y las dos realizadas en Espana: la reco-
nocida oficialmente por la Universidad de
Minnesota (TEA Ediciones) y la del Ejercito
~,
}
espafiol (Estado Mayor Central del Ejercito:
Alegre Alonso y cols.). Con posterioridad a
la revision de Butcher y Pancheri se prepa-
re una nueva version en Argentina (Mon- )
toya, 1977; Barbenza, 1978), que llevaron a
cabo sus estudios tambien con poblaci6n
universitaria.
En las fases ·preparatorias de la version
espafiola del MMPl-2, como hemos co-
mentado anteriormente, hemos tenido en
cuenta las unicas adaptaciones en espafiol
de las que hemos podido disponer: la de la
Universidad de Buenos Aires (Argentina), la
de la Pontificia Universidad de Chile y la de
-J
J ..
la · Universidad Aut6noma . de Mejico.
,, Cotejandolas entre sf hemos encontrado los
.. ·siguientes hechos: a) una gran semejanza
en la traducci6n y adecuaci6n en casi todos
los ftems; b) la adaptaci6n argentina es la
mas parecida y coincidente con la adapta-
ci6n espaiiola si bien en alguno de sus
ftems se encuentra la mayor disparidad con
las dernas adaptaciones; c) las adaptaciones
argentina y mejicana no adoptan el criterio
de unificar la expresi6n de los Items que tie-
nen diferencias de redacci6n en funci6n del
genero (masculino/femenino), criterio que
sf ha sido seguido por la espafiola (no en
todos los ftems) y la chilena.
Las discrepancias mas relevantes son: a)
la falta de unanimidad en la redacci6n del
ftem 443; b) la discrepancia de la redacci6n
de la adaptaci6n argentina en los ftems
306, 369 y 394. El resto de las discrepancias
de redacci6n no son suficientemente rele-
vantes. Examinemos las primeras:

ITEM N° 443

Version espafiola 443.- No trato de disimular la pobre opinion o lestime que me merece una persona hasta
ta/ punto que est« desconozce mi modo de sentir.

Version argentina 443.- No trato de disimular mi pobre opinion o lsstlm« sabre algunas personas.

Version chilena 443.- No trato de disimu/ar mi ma/a opinion o /astima acerca de la gente, de manera que
no se den cuenta de lo que realmente siento.

Version mejicana 443.- No trato de encubrir la ma/a opinion o lestime que me inspira una persona a fin de
que esta no sepa lo que siento.

La redacci6n de este ftem (n° 443) pre-
senta varios problemas; la redacci6n nega-
tiva fuerza la organizaci6n de la frase, que
al incorporar una subordinada requiere de
un esfuerzo de comprensi6n adicional, La
version argentina ha intentado resolver el
problema sirnplificandola, pero se pierde
una parte importante del sentido original.
Entendemos que el significado de la redac-
ci6n en Ingles se mantiene mejor en la
redacci6n espafiola, por lo que la mantene-
mos.

ITEM N° 306

Version espafiola 306.- Nadie se preocupa mucho par lo que le suceda a otro.

Version argentina 306.- Nadie parece comprenderme.

Version chilena 306.- A nadie le importa mucho lo que a uno le pase.

Version mejicana 306.- A nadie le importa mucho lo que le suceda a uno.

La version espafiola (ftem n° 306) difiere meno general. La version argentina conti-
de la chilena y mejicana en no personalizar nua utilizando la redacci6n tradicional de
en "uno rnisrno" la ausencia de preocupa- la primera version.
ci6n de los dernas, enunciando asf un fen6-

LA ADAPTACl6N ESPANOLA O 81
 fTEM N° 369
Version espafiola 369.- Me inclino a dejer de becer a/go que deseo cuando las demss piensan que no vale
la pena realizarlo. · .
Version argentina 369.- Me considero capaz de lograr lo que me propongo cuando otros creen que no vale
la pena.
Version chilena 369.- Soy capaz de renunciar a a/go que quiero hacer, cuando las demtis piensan que no
vale la pena.
Version mejicana 369.- Tienda a defar de hacer a/go que quiero si otros creen que no vale la pena.

La version espafiola (ftem n° 369) es mas modismos coloquiales. En la version argen- • I

enfatica en subrayar el caracter de dejar de tina creemos que hay una equivocaci6n de ,......
_,.
"hacer algo" cuando esta connotado de sentido al enunciarlo en positivo y en ter-
poco valioso, singularizandose de las ver- minos de capacidad y logro.
siones chilena y mejicana en el uso de

ITEM N° 394 _,
,....,
Version espaiiola 394:- Frecuentemente en mis proyectos he encontrado tantas dificultades, que he tenido
. ,.
que abandonarlos.
Version argentina 394.- Algunas veces me ha parecido que las dificultades se acumulaban de ta/ modo que ,I

no podfa superarlas.
_j

Version chilena 394.- Mis planes frecuentemente han parecido estar 1/enos de dificu/tades que he tenido
que renunciar a ellos.
Version mejicana 394.- Con frecuencia me ha parecido encontrsr tsntos obstsculos en mis planes que he
tenido que abandonarlos. ;

Las versiones espafiola (Item n° 394), 5.4. EL PROCESO DE VALIDACION

chilena . y mejicana resaltan la acci6n de
11
abandonar11 ante las __dificultades, aspecto
menos enfatizado en la redacci6n argenti-
na. En este Item y en los anteriores hemes
optado por mantener la version espafiola, al
menos en la fase empfrica del estudio de
validacion.
A pesar de haber iniciado ya los estudios .
empfricos con la version espafiola, conti-
nuarnos revisando para futuras versiones las
· redacciones potencialmente mas interesan-
tes de cada uno de los Items del MMPl-2.
Estos nuevos reajustes no afectan al sentido
· del ftem, pero pueden suponer ventajas en
cuanto a una comprensi6n mas rapida de la
frase, reduciendo al rnaxirno la ambiguedad
y longitud del ftem.
62 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PE~SONALIDAD DE MINNESOTA-2
Nuestro proyecto de adaptaci6n del
MMPl-2 ha incluido la obtenci6n de dos
amplias muestras, una de poblaci6n normal
y otra de poblaci6n clfnica. La muestra de
poblacion normal ha sido obtenida me-
,I
diante la reunion de un amplio numero de
J
muestras incidentales extrafdas de colecti- ,......
)
vos diversos, sujetas a rigurosos criterios de
estratificaci6n que _reproducen en su con-
junto las caracterfsticas de la poblaci6n
espafiola normal segun los indicadores cen-
sales de 1989, agrupados segun el sexo en
tres grupos de edad: 19 a 29 afios: 30 a 44
afios: y 45 a 65 afios, Dado que las carac-
terfsticas que este tipo de estudios pueden
tener en Espana no hacen viable obtener -..J
.....,.
una muestra aleatoria directa, se han extre- J
.J

J
t'") .
r mado los controles para que las muestras
,- incidentales escogidas sean suficientemen-
. te representativas de las zonas de residencia
de los sujetos a los que se aplica el test, res-
petando la proporci6n de sujetos equiva-
lente a las respectivas cuotas muestrales
(sexo x edad) de todas las regiones (vease la
tabla 29). De esta manera la muestra obte-
nida contiene sujetos que se adecuan en
sus caracterfsticas soclodernograftcas a los
de una hipotetica muestra aleatoria estratifi-
cada de la poblaci6n normal espaiiola.
Cada uno de los i nvestigadores responsa-
bles de una zona ha formado un equipo de
exarninadores, adecuadamente entrenados
en la aplicaci6n del test, y ha supervisado la
idoneidad de los sujetos incluidos en la
muestra.
Con criterios semejantes de representati-
vidad socio-dernografica, la muestra elf nica
es obtenida a partir de los consultantes de
centros de salud mental, pacientes ambula-
torios de la clfnica privada, de las diferentes
areas geograficas de Espana. Los protocolos
son obtenidos por clfnicos con experiencia
en la aplicaci6n del test, que completan
ademas formularios de datos clfnicos de
cada sujeto.

TABLA 29. MUESTRA NORMATIVA ESPANOLA, SEGUN EDAD,,SEXO Y REGION

VARONES MUJERES
Total
Region 19-29 30-44 45-64 Total 19-29 30-44 45-64 Total sujetos
afios anos afios varones afios afios afios mujeres

Norte 82 55 63 200 103 80 73 256 456

Centro 194 42 16 252 484 38 28 550 802
Este 54 18 20 92 72 25 26 123 215
121 41 28 190 169 42 32 243 433
Sur

Total 451 156 127 734 828 185 159 1.172 1906

Nota: Norte (Asturias, Cantabria, Galicia y Pais Yasco), Centro (Castilla-Leon, Castilla-Mancha y Madrid), Este (Aragon,
Baleares, Cataluiia, Murcia, Navarra, Rioja y Valencia) y Sur {Andalucfa, Canarias y Extremadura)

Esta muestra normativa contiene 1906
. sujetos normales (38,51 % son varones y
61,49% son mujeres), cuyas respuestas al
MMPl-2, recogidas mediante formulario de
lectura 6ptica, han sido procesadas y utili-
zadas para realizar los analisis psicometri-
cos exploratorios, que van a ser descritos
mas adelante.
La muestra clfnica esta formada, definiti-
vamente, por un total de 525 sujetos (232
varones, 44, 19%, y 293 mujeres, 55,81 %)
validos para la investigaci6n, con edades
distribuidas en tres grupos (19-29 afios,
43,24%; 30-44 afios, 34,86%; y 45-64
afios, 21, 9%). La muestra fue obtenida en
las 1 7 autonomi as espafiolas (aunque de
tres de ellas no se pudo obtener muestra
suficiente). Hemos de referir tambien que la
muestra total obtenida fue muy superior
pero los controles de validez de la misma
prueba (sabre todo en cuanto a las respues-
tas dejadas en blanco y las dobles rnarcas),
redujeron la cuantfa de casos validos, Antes
de terminar la fase experimental la muestra
. normal ha sido ampliada a 1971 casos (762
varones y 1209 mujeres) y la clfnica a 627
casos (318 varones y 309 mujeres).

LA ADAPTACl6N ESPANOLA O 83
 r

r
TABLA 30. MUESTRA CLINICA ESPANOLA, SEGUN EDAD, SEXO Y REGl6N r

VARONES
MUJERES
Region 19-29 30-44 45-64 Total Total
19-29 30-44 45-64 Total
aiios aiios aiios varones sujetos
aiios aiios aiios mujeres

Norte 24 28 22 74 21 27 26 74 148
Centro 13 12 5 30 42 15 8 65 95
Este 33 30 14 77
!I-~-- 28 28 22 78 155
Sur 26 18 7 51 40 25 11 76 127
Total 96 88 48 232 131 95 67 293 525
)

Nota: Norte (Asturias, Cantabria, Galicia y Pafs Vasco), Centro (Castilla-Leon, Castilla-Mancha y Madrid), Este (Aragon, .J
Baleares, Catalufia, Murcia, Navarra, Rioja y Valencia) y Sur (Andalucfa, Canarias y Extremadura)

I
5.5. CARACTERISTICAS equivalencia satisfactorio. En las tablas del
ESTRUCTURALES DE LA Apendice C se incluyen los indicadores
VERSION ESPANOLA EN LA estadfsticos mas usuales (media, desviaci6n
POBLACION NORMAL tfpica, curtosis y asimetrfa) de am bas mues-
tras, normativa y elf nica. ,-
)

_)
Nuestra primera preocupaci6n fue esta-
En lo que respecta a la muestra conside-
blecer si los principales estadfsticos de las
rada como normal, solo en unas pocas
escalas del MMPl~2 (escalas de val idez,
escalas se supera la unidad en los fndices
basicas, de contenido, suplementarias y
de Curtosis, sabre todo en F, BIZ, Fb, AAS,
subescalas) en la muestra espafiola estudia-
Pa1 y Sc2. En cuanto a la asimetrfa, losses-
da segufan o no el mismo patron que los
gos aparecen fundamentalmente en las
indicadores de los estudios normativos nor-
mismas escalas, resultado que es congruen- -'
teamericanos, es decir, si se podfa presumir
te con los de los estudios norteamericanos.
equivalencia entre ambas versiones. Para
lgualmente, en la muestra clfnica no obser-
ello se obtuvieron las medias y desviacio-
nes tfpicas de ambos sexos en la muestra
vamos ningun sesgo sistematico de curtosis
o asimetrfa en ninguna de las variables
-
-.
)

espafiola en las escalas del MMPl-2 recogi- _,

estudiadas, lo que nos aporta una gran
das. En la mayorfa de las escalas, las pun-
seguridad en la fiabilidad de los datos obte-
tuaciones medias son mayores en la mues-
nidos. Tarnbien se ha estimado la significa-
tra espafiola que en la norteamericana, _I

ci6n de las diferencias de medias entre

pero los indicadores de variabilidad son ,__
varones y mujeres y entre sujetos clfnicos y -'
muy semejantes. Cuando son comparados
normales. )
en funcion del sexo, los estadfsticos des-
i
criptivos espafioles y norteamericanos Las diferencias de genera se constatan
J
muestran las mismas direcciones de incre- altamente significativas en la mayorfa de las )
rnento o decremento en las medias, asf variables y solamente en unas pocas no lle- _I
como patrones de variabilidad semejantes gan a apreciarse diferencias significativas.
en la mayorfa de las escalas. Esta conver- lgualmente se han estimado las diferencias
gencia de tendencias nos permite apreciar de medias entre la muestra clfnica y la nor- j
que nuestra investigaci6n tiene un nivel de mativa confrontado con su mismo genero, )

84. 0 INVENTARIO MULTIFAslCO DE PERSONALIDAD DE M1NNES8[~

 )

'"')
TABLA 32. PRINCIPALES COMPONENTES DEL ANALISIS FACTORIAL
~
.) . r FACTORES (Rotaci6h Varimax), CONTRIBUCl6N DE LA VARIANZA
:) VARONES
~
FACTORES
ESCALAS h'
~ I II Ill IV
;)
Hs 0,51 0,46 0,52 -0, 15 0,75
D 0,15 0,80 0,37 0,09 0,80
~ Hy 0,03 0,03 0,95 0, 13 0,91
Pd 0,72 0,19 0,20 0,08 0,60
Mf 0,14 0,06 0,09 0,95 0,93
Pa 0,52 0,12 0,39 0,34 0,55
Pt 0,73 0,58 -0,01 0,10 0,88
Sc 0,85 0,43 0,03 0,05 0,91
Ma 0,87 -0,27 -0,10 0,01 0,84
Si 0,16 0,91 -0,18 0,00 0,88

% Var. 0,39 0,29 0, 19 0, 13

r TABLA 33. PRINCIPALES COMPONENTES DEL ANALISIS FACTORIAL

FACTORES (Rotaci6n Varimax), CONTRIBUCION DE LA VARIANZA
MUJERES

FACTORES
ESCALAS h'
I II Ill IV

Hs 0,49 0,33 0,59 -0,14 0,72

D 0,29 0,71 0,42 0,09 0,77
Hy 0, 14 -0,01 0,95 0, 11 0,93
Pd 0,76 0,19 0,22 0,08 0,67
Mf 0,03 0,05 0,05 0,97 0,95
Pa 0,67 0, 14 0,23 0,20 0,56
Pt 0,77 0,52 0,09 0,02 0,88
Sc 0,88 0,36 0,09 -0,07 0,91
Ma 0,82 -0,40 -0,04 -0,08 0,84
Si 0,20 0,91 -0,13 0,01 0,89

0
/4Var. 0,42 0,25 0,19 0,13

nes, con Hy (0,95), Hs (0,59), D (0,42),
Pd (0,22) y Pa (0,23).
- El factor 4, "exp I ica":
* Para los varones, el 13% de la prueba
con Mf (0,95) como unica escala repre-
sentativa de este factor.
* Para las mujeres, igualmente el 13%,
con la misma escala Mf (0,97). en soli-
tario. Por tanto podemos concluir que
este ultimo factor lo podemos generali-
zar como Masculinidad-feminidad.
Esta estructura converge con estudios
factoriales anteriores, y es congruente a
nivel te6rico con la reiteradamente descrita
triada psic6tica y la descomposici6n de la
trl ada neur6tica en sus dos componentes
clfnicamente significativos. No debemos
olvidar que al tratarse de estructuras facto-
riales detectadas en las puntuaciones de
sujetos normales, reproducira mas proba-
blemente tendencias latentes o indicadores
de "ausencia" de patologfa, que sfndromes
clfnicos supraordinados.

LA ADAPTACl6N ESPANOLA O 87
 TABLA 31. MATRIZ DE CORRELACIONES DE LAS TRES ESCALAS DE VALi DEZ
Y LAS ESCALAS BASICAS1

VARON ES
Escalas
L F . K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
L 0,43 -0, 17 0,06 0, 15 -0,33 -0,07 -0,06 -0,38 -0,37 -0,25 -0, 10
F -0,20 -0,50 0,33 0,57 0,09 0,48 0,60 0,79 0,52 0,37
K 0,38 -0,23 -0,41 0,00 -0, 16 -0,73 -0,68 -0,43 -0,50
Hs -0, 11 0,50 0,10 0,37 0,61 0,63 0,31 0,40
tn
D O,Q3 0,34 -0,31 0, 17 0,32 0,56
w 0,45 -0,05 0,59
Cl:: Hy 0,14 0,18 e.is 0,41 0,23 0,33 0,06 0,09 -0,05 -0, 10
w
Pd -0,25 0,61 -0,42 0,44 0,47 0,43 0,60 0,65 0,45 0,25
:::) Mf -0,01 -0, 10 -0,01 0,02 o, 12 0,14 0,23 0, 19 0, 15 0,05 .I
~ Pa -0,09. 0,52 -0,29 0,38 0,38 0,33 0,13 0,52 0,28 0,15
Pt -0,32 0,62 -0,73 0,61 0,62 0,21 0,09 0,87 0,47 0,59
Sc -0,32 0,79 -0,69 0,62 0,50 0,22 -0,00 .0,62 0,87
,...._
Ma -0, 18 0,47 -0,37 0,31 -0,01 0,08 0,44 -0,03 0,33 0,42 )
Si -0,08 0,36 -0,50 0,35 0,56 -0,05 0,27 0,07 0,23 0,58 ')
1 Significaci6n de las correlaciones: Varones (N = 734) Mujeres (N = 1172) )
p = 0,05; $ 0,07 p = 0,05; $ 0,06
p = 0,01; S 0,10 p = 0,01; S 0,08 J
p = 0,001; S 0,12 p = 0,001; S 0, 10 )
)
La contribuci6n proporcionada por cada namos a este factor "lnhibicion", una
_)
uno de los cuatro factores al total de la mezcla de introversion social y depre- )
varianza se concreta en los siguientes facto- si6n junto con desajustes neur6ticos de
res (Tablas 32 y 33): tipo obsesivo. -,
)

-El factor 1, "explica": * En las mujeres, el 25%, presentando la

* En los varones, el 39% de la varianza misma estructura y resultado variando
de la prueba, presentando la mayor escasamente las saturaciones y rriante-
saturaci6n positiva en las escalas Ma niendose constantes las escalas. Asf se
(0,87), Sc (0,85), Pt (0,73) y Pd (0,72), _,
pre/i1entan y por este orden, Si (0, 91 ), D
por lo que hemos etiquetado generica- (0,71 ), Pt (0,52) y con menor propor-
mente este factor como "Psic6tico". Las ci6n Hs (0,33). Con signo negativo
siguientes saturaciones mas elevadas se
encuentran en Pa (0,52) y Hs (0,51 ).
encontramos la Escala Ma (-0,40). -.J

* En las mujeres, el 42% de la varianza - El factor 3, "expl ica":

de la prueba, presentando la mayor
carga · positiva en Sc (0,88), Ma (0,82),
Pt (0,77), Pd (0,76), Pa (0,67) y ya con
menor varianza Hs (0,49). Como pode-
mos apreciar I legamos a la misma con-
cl usion que la apreciada con los suje-
tos varones.
- El factor 2, "explica":
* En los varones, el 29% de la prueba,
concretandose la mayor proporcion en
Si (0,91 ), D (0,80) y Pt (0,58). Denomi-
.,
* En los vsrones, el 19% de la prueba,
especfficandse esencialmente en las
escalas Hy (0,95) y Hs (0,52), siguiendo
ya en menor proporcion las escalas Pa
(0,39) y D (0,37). Genericarnente pode-
mos denominar a este factor como
"Somatoforrne", principalmente deter-
minado por Histeria e Hipocondrfa.
* En las mujeres, tarnbien explica el
mismo 19% de la prueba, presentando
un resultado semejante al de los varo-

86 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE Prnso·NALIDAD DE MINNESOTA-2

.J
 )
J) .
~- /
:) 6. EJEMPLO DE INFORME CLINICO
~-
~-
~ EJEMPLO DE INFORME CLlNICO
D REALIZADO CON EL MMPl-2
DATOS DE IDENTIFICACl6N
N° de paciente: 136
Fecha del i nforme: 22-V-98
Edad: 25 afios
Sexo: Mujer
Situaci6n: Paciente no hospitalizada que
regularmente visita un Centro de
Salud Mental para el tratamiento
Estado civil: Soltera
VALIDEZ DEL PERFIL (fig. 4)
La paciente ha respondido a los ftems del
MMPl-2 pretendiendo ser poco realista.
Esta realizaci6n disminuye la validez del
test y muestra estar de muy mala gana o se
muestra incapacitada para revelar informa-
ci6n personal. Por los resultados del perfil
del MMPl-2 es poco probable que suminis-
tre informaci6n util sobre la paciente ya
que ha sido demasiado cautelosa en su
autoevaluaci6n. A pesar de esta extrema
defensividad, ha · respondido a los ftems
reflejando unos sfntomas o creencias poco
corrientes. Muchas son las razones que
podrf an encontrarse en estos patrones de
no cooperaci6n: distorsi6n consciente para
presentarse a sf misma con una figura favo-
rable; inteligencia limitada o ausencia de
sofisticaci6n psicol6gica; o un r1gido ajuste
neur6tico. Los esfuerzos de la paciente por
impedir la evaluaci6n y resaltar especial-
mente una autoimagen positiva dan ,un per-
,...,. fil del MMPl-2 que subestima sustancial-
mente su desajuste psico16gico. La interpre-
taci6n del test deberf a mostrar, con la pre-
.,.....
.J
)
cauci6n que refleja el perfil del cuadro cli-
nico, que es probablemente engarioso y
puede no presentar suficiente informaci6n
para la evaluaci6n.
PATRONES SINTOMJ\TICOS
El perfi I de la paciente presenta u n
amplio y variado cuadro en el que las que-
[as sornaticas y la depresi6n son elementos
sobresalientes. La paciente muestra muchas
dificultades somaticas y puede estar experi-
mentando un problema de equilibrio psico-
16gico. Sus quejas ffsicas son, probable-
mente, graves, reflejando posiblemente una
baja efectividad general en la vida. Proba-
blemente se sienta muy tensa y nerviosa y
pueda estar sintiendo que no recibe ayuda
para sus problemas ff sicos. Probablemente
pueda estar expresando mucho dolor y sen-
timientos que los dernas no comprenden y
que ella misma siente como enferma.
Puede mostrarse muy irritable y puede vol-
verse hosti I si a sus sf ntomas no se les pres-
ta la debida atenci6n.
Muchos individuos con este perfil mues-
tran una historia de trastornos psicol6gicos
tendiendo a reaccionar en exceso, median-
te sus sfntomas ffsicos, al menor problema.
Son frecuentes las ulceras y los trastornos
gastrointestinales. Sin embargo deberi'a ser
cuidadosamente evaluada la posibilidad de
que haya un trastorno organlco. Los indivi-
duos con este perfil muestran una gran ten-
sion y formas depresivas. Tienden a estar
pesimistas y tristes en su vida.
El contenido de las respuestas de la
paciente indica que se encuentra preocupa-
da por sus sentimientos de culpabilidad y
de indignidad. Piensa que merece ser casti-
EJEMPLO DE INFORME CUNICO O 89
 ,..

Tabla 34. ANALISIS FACTORIAL.- RESUMEN DE LA CONTRIBUCl6N DE LOS FACTORES1

Poblaci6n general espaiiola

Varones Mujeres
Factor I - Psicosis Ma, Sc, Pt, Pd, (Pa) Sc, Ma, Pt, Pd, Pa, (Hs)
(39% y 42% de la varianza)
Factor II - Inhibicinn Si, D, Pt, (Hs) Si, D, (Pt, -Ma)
(29% y 25%)
Factor 111 - Somatoforme Hy, Hs, (Pa, Pd) Hy, Hs, (D)
(19% y 19%)
Factor IV - Genero Mf Mf J
(13% y 13%)
)

Posteriormente replicamos los analisis de

componentes principales descritos en el
Manual original, en los que se inclufan las
escalas L, F y K. Un examen de los resulta-
dos vuelve a evidenciarse esencialmente
coincidente con la estructura inferida en la
poblaci6n norteamericana, en que la solu-
ci6n a cuatro factores domina sobre la de
tres o cinco, reapareciendo las tradicionales
· diferencias entre la estructura factorial
observada en las muestras de varones y
mujeres. Asf, los varones muestran reunidas
~,
en un unico factor de "desajuste neur6tico" J
las escalas Si, D, Pt y Hs, mientras queen las ---_,
mujeres esta estructura se desdobla en dos
factores, D y Si por un lado, y Pt y Hs por
otro, deslindando los comportamientos y
experiencias de inhibici6n respecto de las
preocupaciones sornaticas y molestias neu-
r6ticas en general. Este deslindamiento
puede estar potenciado por las usualmente
mayores tasas de prevalencia de los trastor-
nos depresivos en las mujeres que en los
varones en la poblaci6n general.

1
Cuando una escala tiene saturaci6n "explicativa" elevada en mas de un factor aparece entre parentesis en el que su saturaci6n
"explicativa" es menor. ·

88 D INVENTARIO MurnFAs1co DE PERSONALIDAD DE MiNNEsoTA-2

 )

-:;) __ .
hacia el trabajo podrf a I legar a ser un pro- varias actitudes y sentimientos que podrfan
, blema Irnportante a veneer. Se· aferra a interferir con el ajuste a su trabajo1•

Fb: 4
F-K (directas): 5
C6digo de Welsh (nuevo) : 2*13'?40'8-6/9:5# FL'-/K:
Porcentaje de "Verdadero": 41
Porcentaje de "Falso": 59
Elevaci6n del perfil clfnico: 68,0

INFORME DE LAS PUNTUACIONES EN ALGUNAS ESCALAS

Suplementarias PD T
Fuerza del yo (Es) 22 30
Dominancia (Do) 8 30
Responsabi I idad social (Re) 22 53
Hostilidad excesivamente controlada (O-H) 15 55
Trastorno de estres postraumatico de Keane (PK) 27 78
Trastorno de estres postraurnatico de Schlenger (PS) 32 73
lnconsistencia de las respuestas verdadero (TRIN) 7 65F
Inconsistencia de respuestas variables (VRIN) 7 58

Subescalas
Depresi6n subjetiva (D1) 26 94

1 NOTA: La interpretaci6n del MMPl-2 puede servir como una provechosa fuente de hip6tesis sobre el paciente. Este informe esta basado
sobre los Indices de una e_scala derivada objetivamente y de las interpretaciones de las escalas que han sido desarrolladas en diversos gru-
pos de pacientes. Las descripciones de personalidad, inferencias y recomendaciones aquf contenidas necesitan ser verificadas con otras
r fuentes de informaci6n clfnica ya que la paciente individualmente puede no adecuarse cornpletarnente al prototipo. Los datos de este
informe deberfan ser utilizados para un mejor adiestramiento e interpretar el test de una forma mas cualificada. La informaci6n conteni-
da en este informe deberfa ser considerada confidencial.

EJEMPLO Ds INFORME CLfNICO O 91

 r
gada por los males que ha cometido. Se y una tendencia a evitar las relaciones inter-
siente arrepentida y desgraciada en la vida, personales, podrfa probablemente ser evi-
y parece atormentada por la ansiedad y dente en los resultados del test.
preocupada por el futuro. Se siente deses-
perada y condenada en esta vida. Tiene difi- CONSIDERACIONES DIAGNOSTICAS
cultades para llevar a cabo los aconteci-
mientos diarios y el contenido del Item que Los individuos con este tipo de perfil son
vistos a menudo como neur6ticos y pueden .,
ella misma ha contestado sugiere una
presentar un diagn6stico de trastorno soma-
memoria pobre, problemas de concentra-
toforme. Los problemas organlcos reales,
ci6n y dificultades para tomar decisiones.
tales como las ulceras y la hipertensi6n,
Se muestra como inmovilizada y abandona-
pueden formar parte del cuadro clfnico.
da y sin tener fuerzas para vivir. De acuer-
Algunos individuos con este perfil tienen
do con el contenido de sus respuestas, debe
problemas por abuso de analgesicos u otro
ser contemplada seriamente la posibilidad tipo de drogas.
de suicidio, ya que existe una gran probabi-
lidad de que ocurra. Siente algunas autoa-
lienaciones y expresa algunos temores per-
CONSIDERACIONES SOBRE EL
-
sonales o un vago sentimiento de remordi-
TRATAMIENTO J
,
miento acerca de sus actuaciones pasadas. La percepci6n de sf misma como ffsica-
Siente que la vida no merece la pena vivir- mente incapacitada necesita ser considera-
se y encuentra duro sobrellevarla. da dentro de un plan de tratamiento. Tiende
a somatizar sus dificultades ya buscar solu-
ciones medicas antes que ser tratada psico-
- )
RELACIONES PERSONALES .J
16gicamente. Parece tolerar un alto nivel de ~)
Algunas veces se muestra pasiva o complejos psicol6gicos y puede no encon- .......
)
dependiente en sus relaciones. Puede trarse motivada para ocuparse directamente _I
manipular a los dernas a traves de SUS sin- de sus problemas. No es una adecuada
tomas ffsicos, y llegar a ser hostil si nose le candidata para la psicoterapia orientada )
presta suficiente atenci6n. hacia el insight. El tratamiento psicol6gico )
puede progresar mas rapidamente si sus )
En este momenta siente algun conflicto )
sf ntomas son tratados con tecnicas de
familiar. No obstante esto no parece ser un )
modificaci6n de conducta. Sin embargo,
problema importante. )
con su actitud general pesimista y sus bajos
)
recursos de energfa, parece ten er poca
ESTABILIDAD COMPORTAMENTAL )
esperanza de mejorfa.
~)
Probablemente los viejos problemas de ~)
El contenido del Item que ha contestado
personalidad ante una situaci6n estresante )
indica actitudes y sentimientos que sugiere
puedan predisponer al desarrollo de los sin- una baja capacidad para el autocambio. Su J
tomas ffsicos. Sus trastornos actuales pue- )
potencialmente alta resistencia para el ....)
den estar reflejando, en parte, una exagera-
da respuesta al estres ambiental. La intro-
cambio podrfa necesitar ser discutido con
ella al comienzo del tratamiento para pro-
....... ,
.)
version social tiende a ser una caracterfsti- poner una actitud mas positiva hacia el tra-
ca de personalidad muy estable. Su com- tamiento. En una intervenci6n o programa
portamiento interpersonal, generalmente ~
de evaluaci6n psico16gica que incluya un J
solitario, con un estilo de vida introvertido, ajuste ocupacional, su actitud negativa >
J
90 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ~>
)
J
---3
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~-
_,I
7. LA ADAPTACION ARGENTINA1
7.1. INTRODUCCION
En Argentina, la primera version del
MMPI fue adaptada al espafiol y validada
en el afio 1964, en el contexto de las acti-
vidades del Departamento de Orientaci6n
Vocacional de la Universidad de Buenos
Aires. Esa version solo fue usada en tareas
de investigacion.
Los trabajos de cstandarizacion y desa-
rrol lo de la segunda version original de la
prueba, el MMPl-2, a cargo de Butcher,
Dahlstrom, Graham, Tellegen y Kaemmer
(1989) en la Universidad de Minnesota
{EEUU) sefialaron el comienzo de una
nueva etapa. A partir del afio 1991, la cate-
dra Teorfa y Tecnicas de Exploracion y
Diagnostico (Modulo 1) de la Facultad de
Psicologfa de la Universidad de Buenos
Aires, a cargo de la profesora M.M. Casullo,
inicio los contactos acadernicos con el pro-
fesor James Butcher con la finalidad de con-
cretar las tareas relacionadas con la adapta-
ci6n al espaiiol, validacion y estandariza-
cion de la version segunda del MMPI. En el
mes de julio de 1992 sh tuvo oportunidad
de asistir, en la ciudad belga de Brujas, a un
seminario intensivo sabre el MMPl-2 a
cargo de los profesores estadounidenses
Butcher, Graham y Ben-Porath. Durante los
afios 1993 y 1996 se asisti6 a seminaries
sobre la prueba en EEUU (Hawai y Min-
nesota), durante los cuales se tuvo acceso
a estudios en curso sobre el MMPl-2 y se
expusieron los trabajos argentinos de inves-
tigacion sobre la tecnica. En un texto com-
pilado por M.M.Casullo (1999) se consig-
nan diversas investigaciones argentinas
concretadas en los campos cllnico, forense
y laboral. -
1 La adaptaci6n argentina del MMPl-2 ha sido realizada por la profesora M. M. Casullo. Universidad de Buenos Aires. Consejo Nacional
de lnvestigaciones Cientfficas y Tecnicas, Argentina.
'
,
En este apartado se hacen algunas consi-
deraciones sobre los problemas derivados
de una adaptacion a una lengua y cultura
especfficas. Asf, en las paginas que siguen
el lector encontrara observaciones y esta-
dfsticos de la adaptaci6n en Argentina, asi
como comparaciones con los _ resultados
encontrados en la adaptaci6n real izada en
Espana. Otras referencias interesantes pue-
den consultarse en Casullo (1999), Casu-
llo y Garcfa (1996), Ferrante (1999) y Fe-
rrante y Garda (1996).
7 .2. EL DESARROLLO DE LA
ADAPTACION ARGENTINA
DEL MMPl-2
La version original en Ingles del MMPl-2
(Manual y Cuadernillo con los 567 items)
publicada por University of Minnesota
Press en 1989, sirvi6 como punto de parti-
da de las actividades a desarrollar.
Se realiz6 una primera traduccion al
espafiol del lnventario, tarea a cargo de dos
psic6Iogos bilingues. Esa primera version
fue comparada con la real izada para la
adaptaci6n espafiola por los colegas de la
Universidad de Salamanca (Avila-Espada,
1993). 'Con la finalidad de estudiar la vali-
dez lingufstica y conceptual de los Items se
diseii6 un estudio piloto. La primera version
argentina del MMPl-2 fue aplicada a una
muestra intencional integrada por 50 suje-
tos adultos de poblaci6n general (50%
varones, 50% mujeres) con una edad pro-
medio de 35, 1 afios.
La aplicaci6n del lnventario fue indivi-
dual y, frente a cada uno de los ftems, se
indago acerca del grado de comprensi6n
.
LA ADAPTACl6N ARGENTINA O 93
 ~ r-

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22 56 34 58 21 31 24
29 39 52 57

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19 23 51 55 56 22 30 23
12 21 28 38 54 33 55 20
29 40 54 22 21 29 22
20 27 53 32 53 26 23 19 · .f · 19 28

~ VI flJ : : JJs-lr4<
28 39 52 23 21 16 21
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22 21 34· 28 24
13 21 28 27 23
11 21 20 35 27 26 22
20 20 16 21
12 19 26 25 20 --.
10 19 19 24 15
11 18 25 23 19
18 18 24 14 18
10 17 22 17 3 /
17 17 23 21 16
16 20 l3 15
16 22 14
15 16 21 19 12 13
15 18

J
I

Fig. 4. Perfil grafico de la paciente 136 de 25 afios de edad

J
92 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 )

_J
 vicio de psicopatologf a. Se obtuvo un valor
/. alfa promedio de 0,81 (Casullo, 1999).
7.3.2~ VALIDEZ ENTRE GRUPOS
CONTRASTADOS
Estudios realizados comparando puntua-
ciones correspondientes a la poblaci6n
general ya una muestra de sujetos interna-
dos en unidades psiquiatricas carcelarias de
la ciudad de Buenos Aires (Ferrante y
Garcfa Samartino, 1996), permitieron cons-
tatar diferencias estadfsticas significativas
entre las escalas de validez L, F y K (mas
elevadas entre los presos), asf como una
elevaci6n general en todas las escalas ell-
nicas, excluyendo Mf y Si (masculini-
dad/feminidad e Introversion social), en la
muestra de sujetos privados de libertad. El
estudio de la simulaci6n y la defensividad a
partir de indicadores elaborados sobre la
base de las respuestas al MMPl-2 es de
suma importancia cuando se trabaja con
poblaci6n carcelaria (Ferrante, 1999).
7.3.3. FIABILIDAD TEST-RETEST
El MMPl-2 fue aplicado a una muestra
integrada por estudiantes universitarios
(N=l 00), quienes voluntariamente acepta-
ron participar en un estudio sobre su fiabi-
lidad. Pasadas cinco semanas se concret6
una segunda aplicaci6n del lnventario a 97
del total de 100 individuos que habfan
completado la primera (Casullo, 1999).
Aplicada la tecnica de correlaci6n (Pear-
son) y calculados los promedios en los dis-
tintos grupos de escalas, se obtuvieron coe-
ficientes de fiabilidad que resume el cuadro
siguiente.
Escalas Fiabilidad
Validez 0,89
Clfnicas 0,86
Contenido 0,78
Suplementarias 0,75
'
7.4. NORMAS PARA LA
INTERPRETACION
La muestra final empleada para la elabo-
raci6n de las tablas normativas (baremos)
de la adaptaci6n argentina, esta compuesta
por 500 varones y 500 mujeres cuyas eda-
des tenfan los siguientes estadfsticos basi-
cos: una media de 37,6 arios (Dt=3,4) en
los varones y una media de 36,2 afios
(Dt=2,9) en las mujeres. El nivel socioeco-
n6mico social (NES) en la muestra total
(N= 1000) se distribuye asi: 7% alto, 83%
medio y 10% bajo. ·
En cuanto a su residencia, la muestra
total analizada esta integrada por sujetos de
zonas urbanas y suburbanas, y no incluye
habitantes de zonas rurales.
Una vez obtenidas las puntuaciones
directas en las escalas del MMPl-2, el usua-
rio debe transformarlas en unas puntuacio-
nes de valor universal, las puntuaciones T
que tienen una media de 50 y una desvia-
ci6n tfpica de 10. En esta escala el grupo
central comprendido entre los valores T de
40 y 60 (alejamientos de una desviaci6n
tf pica a ambos I ados de la media te6rica)
reune los dos tercios (en realidad el
68, 13%) de los casos y si el alejamiento es
de dos desviaciones tfpicas a ambos lados
de la media, es decir, entre los valores T de
30 y 70, el grupo comprende el 95% de los
casos.
Dado queen los estudios de validaci6n
se han observado diferencias significativas
entre ambos sexos en bastantes escalas del
MMPl-2 (como asf ha ocurrido en otras cul-
turas), en la tipificaci6n o estandarizaci6n
se han tratado independientemente las
muestras de cada sexo y se han elaborado
tablas de conversion para cada uno de ellos.
Para la elaboraci6n de dichas tablas nor-
mativas se ha partido de los estadfsticos
basicos de cada muestra en todas las esca-
las medidas · (un total de 46 variables).
Ademas. de la misma manera que se hizo
LA ADAPTACl6N ARGENTINA CJ 95
 del significado que quien respondfa tenfa y
se solicit6 a cada uno que propusiera ter-
minos espafioles usados y entendidos por el
corruin de la poblaci6n. Ello permiti6 la
modificaci6n de la redacci6n de 84 de los
567 ftems; se sustituyeron palabras sin alte-
rar el significado del ftem (validez concep-
tual). Esta version, que incorpor6 usos y
modismos argentinos, fue aplicada a una
muestra intencional de 600 sujetos de
poblaci6n general, residentes en la ciudad
de Buenos Aires y el conurbano bonaeren-
se (Gran Buenos Aires) yen la ciudad de La
Plata. En todos los casos el MMPl-2 fue res-
pondido de forma individual por personas
cuyas edades estaban comprendidas entre
los 19 y los 60 afios. Se solicit6 a cada par-
ticipante que indicara su edad, sexo, nivel
ocupacional y educacional asf como si
estaba o habfa estado en tratamiento por
problemas mentales. Se utilizaron las si-
guientes criterios de exclusion:
a) estar o haber estado durante los ulti-
mas cinco afios en tratamiento psi-
quiatrico o psicol6gico,
b) dejar sin responder (omitidos) mas de
25 ftems del Inventario, y
c) obtener una puntuaci6n directa igual
o mayor a 25 en la escala F.
La aplicaci6n de los criterios menciona-
dos posibilit6 la eliminaci6n de un 12% de
los protocolos recogidos. La muestra qued6
integrada por 556 sujetos (249 varones, 307
mujeres), con una edad promedio de 31,3
. afios en los varones y de 30,8 afios en las
mujeres, y una desviaci6n tf pica (Dt) de 9,3
en ambos grupos. A partir de los datos refe-
ridos a educacion y _ocupaci6n se calcul6 el
nivel ecori6mico social (NES). En la muestra
analizada este dato se distribuye de la
siguiente manera: 10% en el nivel bajo,
85% en nivel media y 5% en el nivel alto.
Se trabaj6 con las 6 escalas de val idez y
las 10 clinicas. Se procedi6 a calcular las
diferencias segun sexo en las escalas men-
94 c:J INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
cionadas ("t" de Student). Se encontr6 que
existe esa diferencia, con significacion esta-
dfstica, en las escalas clfnicas Depresi6n,
Histeria, Hipocondrfa, Masculinidad/Femi-
nidad, Psicastenia, Esquizofrenia e Introver-
sion social y en las escalas de validez
Mentira (L), lncoherencia (F), VRIN y TRIN
(p=>0,01 ).
Durante los arios 1997 y 1998 se reco-
gieron mas datos de poblaci6n adulta gene-
ral, hasta llegar a obtener una muestra de
1000 sujetos (500 varones y 500 mujeres).
En el anal isis de datos de esta muestra total
se incorporaron las escalas de contenido y
suplementarias.
Se encontraron diferencias estadfstica-
mente significativas segun el genero en
todas las escalas de contenido salvo Pen-
samiento extravagante o bizarro, Cinismo,
Conductas antisociales, Comportamiento
tipo A y Malestar social.
En las 14 escalas suplernentarias analiza-
das se verificaron diferencias con significa-
ci6n estadf stica segun el genera en Ansiead,
Fuerza del yo, Alcoholismo (MacAndrew),
Responsabilidad social, Dificultades acade-
micas, Roi sabre el genera, Estres postrau-
rnatico, Malestar matrimonial (p=>0,01) y
Represi6n (p=>0,05).
7.3. ESTUDIOS SOBRE VALIDEZ Y
FIABILIDAD
7.3.1. VALIDEZ CONCURRENTE
En un estudio realizado con una muestra
de 150 pacientes externos en asistencia psi-
quiatrica en el Hospital Frances de la ciu-
dad de Buenos Aires, se correlacionaron las
puntuaciones obtenidas en nueve de las
escalas clfnicas del MMPl-2 (nose conside-
r6 Introversion social) con los diagn6sticos
clfnicos realizados,. de manera indepen-
diente, por los medicos psiquiatras del ser- I
-·
.J
 En la figura 5 es destacable la sirnilitud
,,. de coniportamiento de la escala Mf
.. (Masculidad/feminidad). A veces, como
ocurre en la escala Mf, los varones argenti-
nos y espafioles obtienen un valor T muy
pr6ximo a 50 (lo cual sugiere que se pare-
cen entre sf y con los norteamericanos),
pero las mujeres descienden casi una des-
viaci6n tf pica.
En cuanto a las variables de validez, aun-
que hay similitud en las culturas hispanas
comparadas con la de habla inglesa, parece
que los argentinos muestran mayores aleja-
miento_s y se observa un comportamiento
especial de la escala TRIN.
En las escalas de contenido (figura 6),
casi todas las escalas se situan en la banda
comprendida entre los valores 55 y 60, pre-
sentan un alejamiento de tipo medio, y hay
un ligera tendencia a que los argentinos se
alejan mas que los espafioles de los nortea-
mericanos. Hay tres variables en las que las
muestras argentinas de ambos sexos supe-
ran significativamente a los respectivos gru-
pos espaiioles; son Ansiedad (ANX),
Preocupaciones por la salud (HEA) y
Sexo Norteamerica
0
Varones 3,88 / 2,96
Mujeres 6,59 / 3,60
En las tres culturas las mujeres superan a
los varones en unas tres unidades de pun-
tuaci6n directa, pero la homogeneidad
(men or desviaci6n ti pica) aumenta al pasar
de los varones a las mujeres y de los norte-
americanos a los espafioles y de estos a los
argentinos.
Probablemente todas estas diferencias
vienen a sefialar aspectos peculiares de
cada cultura o peculiaridades de los instru-
mentos empleados; es verdad que el
Problemas familiares (Fam), yen ambos ras-
gos las mujeres argentinas se alejan mas
que los varones. El lector observara tres
variables mas en las que los argentinos, y
tarnbien mas las mujeres, se alejan masque
los espaiioles de los datos norteamericanos;
se trata de Obsesi6n (OBS), Depresi6n
(DEP) y Miedos (FRS), y resulta curioso que
en esta ultirna el alejamiento es mayor en
los varones argentinos.
Esta ultirna afirmaci6n no quiere decir
que en la muestra argentina los varones
superen a las mujeres en Miedos, s61o que
los varones argentinos superan a los varo-
nes norteamericanos en mayor medida de
lo que superan las mujeres argentinas a las
mujeres norteamericanas (y en esa medida
de alejamiento en puntuaciones T intervie-
ne muy significativamente la variabilidad o
desviaci6n tfpica de los datos norteameri-
canos). Para el lector curioso por las pun-
tuaciones empfricas obtenidas en las tres
culturas, en el cuadro siguiente se presen-
tan las medias y desviaciones tf picas (sepa-
radas por una barra inclinada '/') de Miedos
en ambos sexos y en las tres culturas_.
Argentina Espana
7 I 4,0 5,61 / 3,89
10 / 4,6 8,65 I 4,45
Cuadernillo del MMPl-2 es muy similar en
las tres culturas, pero siempre hay pequefias
pinceladas que una adaptaci6n, por muy
buena que sea, no logra igualar en las
redacciones de todos sus reactivos o ele-
mentos.
La figura 7 presenta los perfiles culturales
de los argentinos y espafioles en las 11
escalas suplementarias y las 3 subescalas, y
de nuevo se observa una gran similitud en
las crestas y valles, tal vez para sefialar algo
LA ADAPTACl6N ARGENTINA O 97
 en la tipificaci6n original (Universidad de
Minnesota) y en la realizada en Espana, se.
ha llevado a cabo una normalizaci6n te6ri-
ca trasladando los valores empfricos o pun-
tuaciones directas (PD) a unas distribucio-
nes te6ricas en valores T con esa media
(T =50) y desviaci6n tfpica (Dt= 10).
El resultado de esta elaboraci6n es el
Apendice E con las tablas E.1 a E.6 que se
incluyen en el. Primera se presentan las
tablas correspondientes a los varones y
luego las de las mujeres, En cada sexo, en
la primera tabla se incluyen las escalas de
validaci6n y basicas, en la segunda las
escalas de contenido y en la tercera las
escalas suplementarias y subescalas.
El uso de las tablas es relativamente sen-
ci llo. Para obtener la puntuacion T que
corresponde a una determinada puntuaci6n
directa (PD) en una escala, basta con loca-
1 izar esa escala en una de las tres tablas
apropiadas para el sexo del sujeto a inter-
pretar. Una vez localizada la columna en la
tabla, se desciende por ella hasta encontrar
la puntuaci6n directa empfrica; en esa
misma fila, a la izquierda o la derecha se
encuentra la puntuacion T correspondiente
a la PD empfrica.
Si se trasladan todas las puntuaciones T a
un impreso de perfil es facil construir el gra-
. fico que permita visualizar los apuntamien-
tos (valores altos, por encima de 60 6 70) o
valles (valores bajos, inferiores a 40 6 30)
que definan aspectos a destacar en la per-
sonalidad del sujeto.
En los capftulos 4 y 6 se pueden encontrar
las descripciones de las variables y el desa-
rrollo deun ejemplo de informe clfnico.
7 .-S. COMPARAC16N
TRANSCULTURAL
Dado que ha sido. facil disponer de los
resultados originales (Universidad de Min-
96 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
nesota) y de Espana, pareci6 conveniente
realizar un estudio comparative de las tres
culturas, una de habla inglesa y dos· de .,
habla hispana.
En la comparaci6n los estadfsticos origi-
nal es (Minnesota) se consideraron normati-
vos y con ellos se han interpretado los
resultados argentinos y espafioles. Se han
tornado las medias argentinas y espafiolas y
se han transformado en valores T con la ..I
ayuda de las tablas originales, de modo que I
si el resultado es un valor 50 ello quiere
decir que ambas culturas poseen el rasgo
en una misma intensidad; sin embargo,
_.,
cuando el valor T sea superior a 50 hay que
,'
suponer queen la segunda cultura (argenti-
na o espafiola) el rasgo es mas destacable
)
queen la muestra normativa de Minnesota.
.J
Se han tornado las 46 variables emplea- j
das en la adaptaci6n argentina y tanto sus I
.I
estadfsticos medios como los obtenidos en
~
Espana se han transformado en valores T y
se han trasladado a unos graficos que per-
miten visualizar de un solo golpe las seme-
janzas y diferencias. Esos graficos se en-
cuentran al final de este apartado, en las
figuras 5 a 7. En general, los graficos ilus-
tran por sf solos las diferencias culturales.
I
En la figura 5 se incluyen las escalas de
validez y basicas: parece que hay bastante
---
.J
)
consenso entre los argentinos y espafioles
.J
en las escalas clfnicas, con una fuerte ele-
vaci6n en Sc (Esquizofrenia), un destaque
que ya habfa sefialado la primera adapta-
J
ci6n espafiola del MMPI (1975) y contrasta-
da en aquellos afios con otros pafses de cul-
tura latina (una evidencia que constituy6 un
fuerte apoyo a la necesidad de la elabora-
ci6n de datos normativos en cada pafs).
En ocasiones, al observar los graficos, la
similitud entre los perfiles es tan grande que J
parece como si no hubiera mas que tres J
grupos en la comparaci6n, porque uno de
el los esta por debajo de otro. .J
J
,J
~
;
.)
 4' .. ·
,...;~ .
~)
~)

/
MMPl-2 Escalas de contenido. Perfil de los datos argentinos (A)
y espafioles (E) en varones M y mujeres (M).

ANX -fRS OBS DEP HEA BIZ ANG CYN ASP TPA LSE SOD FAM WR K TRT.

-o-Av ---Am -o-Ev --Em

Fig. 6. Escalas de contenido

MMPl-2 Escalas suplementarias y subescalas. Perfil de los datos argentinos (A)

y espafioles (E) en varones M y mujeres (M)

75 ,--------------------.-------------------,

10· +------------. . . . --------------------------1

65 +-----.:._----------------------------------1

40+------~------_;_-----------------------1
35-l--~----........ ---.--....----r--.----....-----T--~--,-----,--....-----T---i
GM GF PK PS Si1 Si2 Sil
A R Es MAC-R 0-:H . Do Re Mt

I -o-Av ---Am -o-Ev --Em

Fig. 7. Escalas suplementarias y subescalas

LA ADAPTACl6N ARGENTINA !J 99

'
 ,,.

peculiar d~ lo hispanico. Adernas, es desta-

cable que se produzca un descenso muy .
significativo de las varones argentinos y
espafioles en Fuerza del yo (Es) y Do-
mi nancia (Do); en estas dos escalas las
mujeres no se alejan tanto de las mujeres
norteamericanas. El fen6meno es similar,
pero en la forma de una cresta o elevaci6n
significativa en Dificultades ac:ademicas
(Mt), y tarnbien en este caso las mujeres se
alejan mas que los varones.
El comportamiento es algo irregular en
las dos escalas de Genero.: En GM (Roi de
genera masculino), los varones estan 4 6 5
unidades T por debajo de las mujeres en
comparaci6n con los nortearnericanos, es
decir, los varones argentinos son menos
"masculinos" que los varones norteameri-
canos, mientras que las mujeres argentinas
. se parecen mas a las mujeres norteamerica-
nas en su aceptaci6n de las conductas pro-
pias del rol masculine. En la escala GF (Roi
de genera femenino) los varones argentinos
se elevan mucho (mas de una desviaci6n
tfpica) en relaci6n con los varones nortea-
mericanos en las conductas propias del rol
femenino, mientras que los mujeres argen-
tinas se parecen bastante a las mujeres nor-
teamericanas en esas conductas. Los datos -
r
de ambos sexos de la muestra espafiola pre-
sentan un esquema similar al de los argen-
tinos, pero no tan destacado.
En cuanto a las subescalas de la escala Si
(Introversion social), los perfiles son muy
similares en ambas_.culturas hispanas cuan- .J
do se las compara con los datos de las res-
pectivas muestras norteamericanas, excepto _,
en el caso de los argentinos en la subescala J
,,...)
Si3 (Alienaci6n o baja autoestima con inca-
J
pacidad para determinar su propio destino), -.,
)
pues en ella presentan una notable eleva-
ci6n con respecto a los promedios obtenido
---J
J
por las muestras americanas. Tarnbien las
J
espafioles estan elevados, pero su elevaci6n
J
no alcanza el valor de media desviaci6n
ti'pica.
)

,...._)
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MMPl-2 Escalas de validez y basicas. Perfil de los datos argentinos (A)

->
y espanoles (E) en varones (V) y mujeres (M) _l
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75 ~---------------------~----------, J
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Fig. 5. Escalas de validez y basicas ,)

J
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J '
108 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
 )
)

,,
APENDICES
APENDICE A
Conversion de puntuaciones diroctas (PD) en puntuacionss tipicas T. En las ascalas basicas Hs. 0, Pt,
Sc y Mase usan puntuaciones directas corregidas con K
Tabla A-1 Escalas de validez y basicas en varones
Tabla A-2 Escalas de validez y basicas en mujeres
Tabla A-3 Escalas de contenido en varones
Tabla A-4 Escalas de contenido en mujeres
Tabla A-5 Escalas suplementarias en varones
Tabla A-6 Escalas suplementarias en mujeres
Tabla A-7 Subescalas 01 a Pd5 en varones
Tabla A-8 Subescalas 01 a Pd5 en mujeres
Tabla A-9 Subescalas Pa1 a Si3 en varones
Tabla A-10 Subescalas Pa1 a Si3 en mujeres

APENDICE B
Tabla 8-1 Porcentajes de respuestas Verdadero en ambos sexes (V y M), de las diferencias de la mujer
comparada con el var6n (M-V), en las muestras de casos normales y clfnicos, asf como las
diferencias de los casos clfnicos comparados con los normales (Clin-Norm) en cada sexo
(Vy M)

APENDICE C
Descripci6n estadistica y diferencial de los datos de tipificaci6n (Muestras normal y clfnica)
-:; Tabla C-1 Estadfsticos de tendencia central de ambos sexos en la muestra normal y analisis diferencial
Tabla C-2 Estadfsticos de tendencia central de ambos sexos en la muestra clfnica y analisis diferencial
~;J

-J APENDICE D
~o
Correspondencias entre el MMPI y MMPl-2
Tabla D-1 Correspondencia entre el MMPI y el MMPl-2
Tabla 0-2 Correspondencia entre el MMPl-2 y el MMPI

APENDICE E
Conversion de puntuaciones directas (PD) en puntuaciones tfpicas (T) en las muestras de la adaptacion
argentina. En las escalas basicas Hs, D, Pt, S, y Ma se usan puntuaciones directas corregidas con el factor
o escala K.
Tabla E-1 Escalas de validez y basicas en varones
Tabla E-2 Escalas de contenido en varones
Tabla E-3 Escalas suplementarias y subescalas en varones
Tabla E-4 Escalas de validez y basicas en mujeres
Tabla E-5 Escalas de contenido en mujeres
Tabla E-6 Escalas suplementarias y subescalas en mujeres

APENDICES O 111
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J
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,. J Tabla A-1. Conversion de PD a T. Escaias de validez y basicas, VARONES (Cont.)

-) ' /

) T L F K 1. Hs 2. D 3.Hy 4; Pd 5. Mf 6. Pa · 7. Pt 8.Sc 9.Ma 0. Si T

) 62 - - - 20 28 28 - - - 37 - 25 38 62
~) 61 - 14 20 - - - 29 30 15 36 40 - 37 61
60 - - - 19 27 27 - - - - 39 - 36 60
-)
59 7 13 19 - - - - 29 - 35 38 24 - 59
58 - 12 - - 26 26 28 - 14 - - - 35 58
57 - - 18 18 - - - - - 34 37 23 34 57
56 - 11 - - 25 25 27 28 - - 36 - 33 56
55 6 - 17 17 - - - - 13 33 35 22 32 55
54 - 10 - - 24 24 26 27 - 32 34 - 31 54
---.) 53 - - 16 16 - - - - 12 - - - 30 53
52 - 9 - - 23 23 25 - - 31 33 21 29 52
51 5 8 15 15 - - - 26 - - 32 - - 51
50 - - - - 22 22 24 - 11 30 31 20 28 50
> 49
48
-
-
7
-
-
14
-
14
-
21
-
21
-
23
25
-
-
-
29
-
-
30
-
-
27
26
49
48
47 4 6 - - - - - 24 10 28 29 19 25 47
46 - - 13 13 20 - 22 - - - 28 - 24 46
45 - 5 - - - 20 - - - 27 - 18 23 45
44 - - 12 12 19 - 21 23 9 26 27 - - 44
43 3 4 - - - 19 - - - - 26 17 22 43
42 - 3 11 11 18 - - 22 - 25 25 - 21 42
41 - - - - - 18 20 - 8 - - - 20 41
40 - 2 10 10 17 - - 21 - 24 24 16 19 40
39 2 - - - - 17 19 - - - 23 - 18 39
38 - 1 9 - 16 - - - 7 23 22 15 17 38
37 - - - 9 - 16 18 20 - 22 - - 16 37
36 - 0 8 - 15 - - - 6 - 21 14 - 36
35 1 - - 8 - 15 17 19 - 21 20 - 15 35
34 - - - - 14 - - - - - 19 - 14 34
33 - - 7 7 - 14 16 - 5 20 18 13 13 33
32 - - - - 13 - - 18 - 19 - - 12 32
31 - - 6 6 - 13 15 - - - 17 12 11 31
30 0 - - - 12 - - . 17 4 18 16 - 10 30

APENDICE A O 115
 Tabla A-1. Conversion de PD a T. Escalas de validez y basicas, VARON ES

T L F K 1. Hs 2. D _3. Hy 4. Pd 5. Mf 6. Pa 7. Pt 8. Sc 9.Ma 0. Si T
120 - 47 · - - 57 - 57 - - 71 - - - 120
119 - 46 - - - 56 - - - - 84 - - 119
118 - - - - 56 - 56 54 35 70 83 49 - 118
117 - 45 - - - 55 - - - - 82 - - 117
116 - - - - 55 - 55 53 -
115 69 - 48 - 116
- 44 - - - 54 - - 34
114 68 81 - - 115
- - - - '~'54 -
113 -
54 - - - 80 47 - 114
43 - - - 53 - 52 - 67 79 - - 113
112 - - - - 53 - 53 -
111 - 42 - - -
33 - - - - 112
52 - 51 - 66 78 46 - 111 ~)
110 - 41 - - 52 - 52 - - 65 77 - - 110
109 - - - - - 51 - so 32 - 76 45 - 109
108 - 40 - - 51 - 51 - - 64
107 - - - 108
- - - - - so - - 31 -
106 - 39 - -
75 44 - 107
50 - 50 . 49 - 63 74 - - 106
105 - - - - - 49 - - - 62 73 - - 105
104 - 38 - - 49 - - 48 30 - - 43 - 104
103 - - - - - 48 49 - - 61
102
72 - - 103
- 37 - 38 48 - - - - - 71 42 - 102
101 - 36 - - - 47 48 47 29 60 70 - - 101
}
100 - - - - 47 - - - - - 69 - - 100 )
99 - 35 - 37 - 46 47 46 - 59 - 41 - 99
98 - - -. - · 46 - - - 28 58 68 - 69
97 - 34 98
- 36 - 45 46 45 - - 67 40 68 97
96 - - - - 45 - - - - 57 66 ' - - 96
95 - 33 - 35 - 44
94 - - - -
45 - 27 - - 39 67 95
44 - - 44 - 56 65 - .66 94
93 - 32 - 34 -
92 15 31
43 44 - - 55 64 - 65 93
- - 43 - - 43 26 - 63 38 64 92
91 - - - 33 - 42 43 - - 54 - - 63 91
90 - 30 - - 42 - - 42 25 - 62 37 62 90
89 - - - - - 41 - - - 53 61 - - 89
88 14 29 - 32 41 - 42 - - 52 60 36 61 BB
87 - - - - - - - 41 24 - - - 60 87
86 - 28 - 31 40 40 41 - - 51 59 - 59 86
85 - 27 - - - - - 40 - - 58 35 58 85
84 - - - 30 39 39 40 - 23 50 57 - 57
83 13 26 30 84 l
- - - - - - 49 - 34 56
82 - - 83
- 29 38 38 39 39 - - l
81 - 25
56 - 55 82
29 - - - - - 22 48 55
80 - - -
33 - 81
28 37 37 38 38 - - 54
79 12 24 -
- 54 80
- - - - - - 47 53 -
78 - - 28 53 79
- 36 36 37
77 - 23 -
37 21 - - 32 52 78
76
27 - - - - - 46 52 - 51 77
·- 22 27 - 35
75
35 36 - - 45 51 31 50 76
11 - - 26 - - - 36 20 - 50 - 49 75
74 - 21 26 - 34 34 - - - 44 - - -
73 - - - 74
25 - -
72 - 20 25 -
35 35 - - · 49 30 48 73 J
33 33 - - 19 43 48 - 47 72 )
71 10 - - 24 - - 34 34 - 42 47 29 46 71
70 - 19 24 - 32 32 - - 18 - - - 45 70
69 - - - - - - 33 - - 41 46 28 44 69
68 - 18 23. 23 31 31 - 33 -
67 - 45 - 43 68
9 17 - - -
66 - - 22
- 32 - .17 40 44 - 42 67
22 30 30 - 32 - 39 -
· 65 - 16 27 - 66
- - - - 31 - - - 43 J
- 41 65
64 - - - 21 29 29 - -- 16 38 42 26 40 64
63 8 15 21 - - - 30 31 - - 41 - 39 63

114 CJ INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNl:SOTA-2 .)

 5
~)_

~) Tabla A-2. Conversion de PD a T. Escalas de validez y basicas, MUJERES (Cont.)

J· /

T L F K 1. Hs 2. D 3. Hy 4. Pd 5. Mf 6. Pa . 7. Pt 8.Sc 9.Ma O. Si T
_)
62 - 12 - 21 - 29 29 - - 39 40 - 39 62
61
-~ 61
60
-
7
-
-
19
-
-
20
30
-
-
28
-
-
-
28
-
15
38
-
-
39
24
-
38
37 60·
59 - 11 - - 29 - 28 - - 37 38 - 36 59
58 -· - 18 - - - - 29 - - 37 23 35 58
57 - 10 - 19 28 27 27 - 14 36 - - 34 57
56 6 - 17 - - - - - - 35 36 22 33 56
55 - 9 - 18 27 26 26 30 - - 35 - - 55
54 - - 16 - - - - - 13 34 34 21 32 54
53 - 8 - 17 26 25 25 31 - - - - 31 53
52 - - 15 - - - - - - 33 33 20 30 52
51 5 7 - 16 25 24 24 - 12 32 32 - 29 51
50 - - - - - - - 32 - - 31 - 28 50
49 - - 14 - 24 23 23 - - 31 - 19 27 49
48 - 6 - 15 - - - 33 11 - 30 - 26 48
47 4 - 13 - 23 22 - - - 30 29 18 - 47
46 - 5 - 14 - - 22 - 10 29 - - 25 46
45 - - 12 - 22 21 - 34 - - 28 17 24 45
44 - 4 - 13 - - 21 - - 28 27 - 23 44
43 3 - 11 - 21 20 - 35 9 27 26 - 22 43
42 - 3 - - 20 - 20 - - - - 16 21 42
41 - - - 12 - 19 - - - 26 25 - 20 41
40 - 2 10 - 19 - 19 36 8 - 24 15 - 40
39 - - - 11 - 18 - - - 25 23 - 19 39
D 38 2 - 9 - 18 - 18 37 - 24 - 14 18 38
37 - 1 - 10 - 17 - - 7 - 22 - 17 37
36 - - 8 - 17 - 17 - - 23 21 - 16 36
35 - 0 - 9 - 16 - 38 - - 20 13 15 35
34 '
34 1 - - - 16 - - - 6 22 - - 14
33 - - 7 - - 15 16 39 - 21 19 12 13 33
32 - - - 8 15 - - - 5 - 16 - - 32
31 - - 6 - - 14 15 - - 20 - 11 12 31
30 0 - - 7 14 - - 40 - - 17 - 11 30

O·

APENDICE A CJ 11 7

)
 )

I.

Tabla A-2. Conversi6n de PD a T. Escalas de validez y basicas, MUJERES

T L F K 1. Hs 2. D 3. Hy 4.Pd 5. Mf 6. Pa 7. Pt 8.Sc 9.Ma o. Si T

120 - - - - - - 56 4 - - 83 50 - 120 - )

- - - 57 - - 36 74 82 - - 119
119 - 38
118 - - - - - - 55 - - 73 81 49 - 118
117 - 37 - - - 56 - 5 - - - - - 117
- 35 72 80 48 - 116
116 - - - - - - 54
115 - - - - 1\.: 55 - 6 - - 79 - - 115 r-
)

114 - 36 - - - - 53 - - 71 78 - - 114
)
- 113
113
112
111
-
-
-
-
35
-
-
-
-
-
-
-
57
-
56
54
-
53
-
-
52
7
-

-
34
-
-
33
70
-
69
-
-
77
76
-
47
-
46
-
-
-
-
112
111
110
,
,...
J

110 - 34 - - - - - 8 )
109 - - - - 55 52 51 - - 68 75 45 - 109
)
108 - 33 - - - - - - 32 67 74 - - 108
- 54 51 50 9 - - 73 44 - 107 -'
107 - - -
- - - - - - 106
106 - 32 - - - - 66
105
.J
- - - - 53 so 49 10 31 65 72 - -
105 )
104 - - - - 52 - - - - - 71 43 - 104
- - - 103
-
64 70 _)
103 - 31 - - - 49 48 -
- 51 - - 11 30 - - 42 - 102 )
102 - - -
- 69 - - 101
101 - 30 - - - 48 47 - 63 .J
100 - - - 38 50 - - 12 - 62 68 41 - 100
- - - 47 - - 29 - 67 - - 99
99 - 29
- 37 49 - 46 - - 61 - - - 98 )
98 - -
97 - 28 - - - 46 - 13 - - 66 40 69 97 _,
- 36 48 - 45 - 28 60 65 - 68 96
96 - - )
95
94
-
15
27
-
-
- 35
- -
47 45
-
44
- 14
- 27
- 59
- 64
- 39
-
67
-
95
94 - .)

- - - - - - 58 63 38 66 93
• 93 - - -
15 - 57 62 - 65 92
.I
92 - 26 - - 46 44 43
91 - - - 34 - - - - 26 - - - 64 91
"_,
/

42 16 - 56 61 37 63 90
90 14 25 - - 45 43
89 - - - 33 - - - - - - 60 - 62 89 )

44 42 41 - 25 55 59 36 61 88
88 - 24 - -
- - 54 - - 60 87
87 - - - 32 - - 17
58 35 - 86
23 30 - 43 41 - - - -
86 13
85
18 24 53 57 - 59
85 - - - 31 - - 40
84
84 - 22 - - 42 40 - - - - 56 34 58 J
29 - - - 39 - - 52 - - 57 83
83 - -
82 - - - 30 41 39 - 19 23 51 . 55 - 56 82
28 - - - 38 - - - 54 33 55 81
81 12 21
- 29 40 38 - 20 - 50 - - 54 80
BO - -
27 - - - 37 - 22 - 53 32 53 79
79 - 20 I
78 - -
26
- 28
-
39
-
37
- 36
-
21
-
21
- 49
48
52
51
-
31 52
- 78
77
- )
77 11 19
- - - ~ - 51 76
76 - - - - 38 36 - J

75 - 18 - 27 - - 35 22 - 47 so - 50 75 J
- 37 35 - - 20 46 49 30 49 74
74 - - 25
- 48 - 48 73 )
73 10 17 - 26 36 - - - -
- 45 - 29 47 72
72 C - 24 - - 34 34 23 .)

71 - - - 25 35 - - - 19 - 47 - - 71 J
16 23 - - 33 33 24 - 44 46 28 46 70
70 - )
69 - - - 24 34 - - - - 43 45 - 45 69 -
- - - 32 32 25 18 - - 27 44 68 .)
68 9. 15
- 43 67
67 - - 22 - 33 - - - ·- 42 44
42 66
_I

66 - 14 - 23 - 31 31 - - - 43 -
65 - - 21 - 32 - - 2.6 17 41 42 26 41 65
64
-.J I

64 8 13 - 22 - 30 30 - - 40 - - 40
- 31 - - 27 16 - 41 25 - 63 .J
63 - - 20
..,
J
116 0 INYENTARIO MULTIFASICO DE Pl;RSONALIDAD DE MINNESOTA-2 .-.)

J
 Tabla A-3. Conversion de PD a T. Escalas de contenido, VARON ES (Cont.)

T ANX FRS OBS DEP HEA BIZ ANG CYN ASP TPA LSE SOD FAM .WRK TRT T

62 14 - - - 14 - - 17 - - - 13 11 17 - 62
61 - 10 10 14 - - - - - 13 - - - 16 13 61
60 13 - - - 13 7 10 16 14 - 11 - - - - 60
59 - 9 - 13 - - - - - - - 12 10 15 12 59
58 12 - 9 - 12 - - 15 13 12 10 - - - - 58
57 - - - 12 - 6 9 - - - - 11 9 14 11 57
56 11 8 8 - 11 - - 14 - - - - - 13 - 56
55 - - - 11 - - - - 12 11 9 10 8 - 10 55
54 10 7 - - 10 5 8 13 - - - - - 12 - 54
53 - - 7 10 - - - - 11 - 8 9 - - 9 53
52 9 - - 9 9 - - 12 - 10 - - 7 11 - 52
51 - 6 - - - 4 7 - - - - 8 - 10 8 51
50 8 - 6 8 8 - - 11 10 - 7 - 6 - - 50
49 - - - - - - 6 - - 9 - 7 - 9 7 49
48 - 5 - 7 7 3 - 10 9 - 6 - - - - 48
47 7 - 5 - - - - 9 - - - - 5 8 6 47
46 - 4 - 6 6 - 5 - 8 8 - 6 - 7 - 46
45 6 - - - - 2 - 8 - - 5 - 4 - 5 45
44 - - 4 5 5 - - - - 7 - 5 - 6 - 44
43 5 3 - - - - 4 7 7 - 4 - 3 - 4 43
42 - - 3 4 4 1 - - - - - 4 - 5 - 42
41 4 2 - - 3 - - 6 6 6 - - - 4 3 41
40 - - - 3 - - 3 - - - 3 3 2 - - 40
39 3 - ·2 - 2 0 - 5 - - - - - 3 2 39
38 - 1 - 2 - - - - 5 5 2 2 1 - - 38
37 2 - - - 1 - 2 4 - - - - - 2 - 37
36 - 0 1 1 - - - - 4 - - 1 - 1 1 36
35 1 - - 0 0 - - 3 - 4 1 - 0 - - 35
34 - - - - - - 1 - - - - 0 - 0 0 34
33 - - 0 - - - - 2 3 - 0 - - - - 33
32 0 - - - - - - - - 3 - - - - - 32
31 - - - - - - 0 1 2 - - - - - - 31
./··· 30 - - - - - - - - - - - - - - - 30

J
r
APENDICE A O 11 9
.)
)
 Tabla A-3. Conversion de PD a T. Escalas de contenido, VARON ES

T ANX FRS OBS DEP HEA BIZ ANG CYN ASP TPA LSE SOD FAM WRK TRT T
120 - - - - - - -
119
118
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
120
119
-, .
117 - - - - - - - 118
- - - - - - - - - .- - - - -
116 - - - - - 117
115
- - - - - - - - - - - 116
- - - - - - - - -
114 - - - - - - 115
- - - - - \t-
- - -
113 - - - - - - - 114
- - - - - - - - -
112 - -
- - - - - - 113
- - - - - - - - - - - - - 112
111 - - - - -
110 -
- - - - - - - - - - 111
- - - - - - - - - - - - - - 110
109 - - - - - -
108 - -
- - - - - - - - - 109
- - - - - - - -
107 - - - - - 108
- - - - - 23 - -
106 - - - - - - - 107
- - - - 36
105 - - - -
- - - - - - - - - - 106
- - - - - - . - - -
104 - - - - 105
- - 35- 22 - - - -
1_03 - - - -
- - - - - 104
- - - - -
102 - - - - 34 - -
- - - - - - 103
- - - - - - - - 102
101 - - - - -
100
21 - - - - - - - - - 101
- - - - 33 - - -
99 - - - -
- - - - - - - 100
- - - - - -
98 - - - - 32 20
- - - - - 99
- - - - - - - - - 98
97 - - - 33 - - - - - - - - - - - 97
96 - - - - 31 - - - - - - - - - -
95 - 23 - 32 - 96
19 - - - - - - 25
94 - - - -
- - 95
93
30 - - - - - - - - - - 94
- - - 31 - - - - - - ;J
92 - - 24 - - 93
- 22 - - 29 18 - - - - 24 - - - - 92
)
91 - - - 30 - - - - - - - - 23 - - 91 )
90 - 21 - - 28 17 - - - - 23 - - - - 90 '")
89 - - - 29 - - - - - - - - -
88 - - - 33 - 89 )
- 27 - - - - - - - 22 - 26 88
87 - 20 - 2B - 16 - - - - 22 - - )
86 - - - -
32 - 87
85
26 - - - - . - - - 21 31 25 86 ")
- - - 27 - -
84 - 19
- - - - 21 24 - - - 85 )-
- - 25 15 - - - - -
83 - - - - 30 24 84
- 26 - - - )
82 23 18
- - - - 23 20 - - 83
- 25 24 - - - - - 20 - - 29 23 82 )
81 - - - - - 14 - - - - - 22 19
80 22 - - 24 23
28 - 81 )
- - - 22 - 19 - - - 22
79 - 17 - - - 80
- - - - 19 - 21 18 J
. 78 - - 16 23 22
27 - 79
13 16 - - - - J
77 21 16 - -
- - - 21 78
-
76
75
74
-
20
-
-
-
15
-
15
-
22
-
21
-
21
-
20
-
12
-
-
15
-
-
-
21
-
20
18
-
- 18
-
17
20

-
-
-
17
-
26
25
-
-
20
-
77
76
75
,
-)

- - - - - - 19 16 24 )
73 19 - - - 19 74
- - - 23 -
72 - 14 14 20 19
17 - - - - - 73 )
71 18 - -
11 14 - 19 - 16 18 - 23 18 72 -)
- - - -
70 - - - 19
22 - - - - 15 22 - 71 )
18 - - - 18 16 15 17
69 17 - - 17 70
13 13 - - 10 13 21 - - - - 14 21 - 69
--)
68 - - - 18 17 - - - 17 -
67 16 - 12 17 - - - 20
14 16 - - 16 68 -)
- 15 - - 13 20 - 67
66 - 12 - - 16 9 12 19 -
)
65 - - 15 - 19 15 66
15 - - 16 - a
- - 16 -)
- 13 - - - - 65
64 - 11 11 - 15 - - 18 - 14 - 14 12 18 - 64 )
63 - - - 15 - 8 11 - 15 - 12 - - - 14 63 ---:,
')
118 CJ INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ~)
...
J
 Tabla A-4. Conversion de PD a T. Escalas de i:::ontenido, MUJERES (Cont.)

T AN_X FRS OBS DEP HEA BIZ ANG CYN ASP TPA lSE SOD FAM WRK TRT T

62 15 14 - - - 7 11 16 13 - 13 - 12 18 - 62
61 - - - 16 14 - - - - 13 - 12 - - - 61
60 14 13 10 - - - - 15 12 - 12 - 11 17 13 60
59 - - - 15 13 6 10 - - - - 11 - 16 - 59
58 13 12 - 14 - - - 14 - 12 - - - - 12 58
57 - - 9 - 12 - - - 11 - 11 - 10 15 - 57
56 12 - - 13 - 5 9 13 - - - 10 - - 11 56
55 - 11 - - 11 - - - - 11 10 - 9 14 - 55
54 11 - 8 12 - - - 12 10 - - 9 - 13 10 54
53 - 10 - - 10 - 8 - - - 9 - 8 - - 53
52 - - - 11 - 4 - 11 - 10 - 8 - 12 9 52
51 10 9 7 - 9 - - - 9 - - - - - - 51
50 - - - 10 - - 7 10 - - 8 7 7 11 8 50
49 9 8 - 9 8 3 - - 8 9 - - - 10 - 49
48 - - 6 - - - - 9 - - 7 6 6 - 7 48
47 8 - - 8 7 - 6 - - - - - - 9 - 47
46 - 7 - - - 2 - 8 7 8 6 - 5 - - 46
45 7 - 5 7 6 - - - - - - 5 - 8 6 45
44 - 6 - - - - 5 7 - - - - - 7 - 44
43 6 - - 6 s - - - 6 7 5 4 4 - s 43
42 - 5 4 - - 1 - 6 - - - - - 6 - 42
41 5 - - 5 - - 4 - - - 4 3 3 - 4 41
40 - 4 - 4 4 - - 5 5 6 - - - 5 - 40
39 4 - 3 - - 0 - - - - 3 2 - 4 3 39
38 - - - 3 3 - 3 4 4 - - - 2 - - 38
37 3 3 - - - - - - - 5 - 1 - 3 2 37
36 - - 2 2 2 - 2 3 - - 2 - 1 - - 36
35 2 2 - - - - - - 3 - - 0 - 2 1 35
34 - - - 1 1 - - 2 - 4 1 - 0 1 - 34
33 1 1 1 - - - 1 - - - - - - - 0 33
32 - - - 0 0 - - 1 2 - 0 - - 0 - 32
31 0 0 - - - - - - - 3 - - - - - 31
30 - " 0 - - - 0 0 - - - - - - - 30

j•

AP~NDICE A 1:1 121

)
 J
J
J

Tabla A-4. Conversion de PD a T. Escalas de contenido, MUJERES l

T ANX FRS OBS DEP HEA BIZ ANG CYN ASP TPA LSE SOD FAM WRK TRT T
·'J
J
- - - - - - - - - - - - - - 120 )
120 C

119 - - - - - - - - - - - - - - - 119
118 - - - - - - - - - - - - - - - 118 J
117 - - - - - - - - - - - - - - - 117 1
116 - - - - - - - - - - - - - - - 116
J
115 - - - - - 23 - - - - - - - - - 115
114
113
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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-
-
-
-
-
-
-
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-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
114
113 '
'J
112
111
110
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
22
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
112
111
110
,
J

109 - - - - - 21 - - - - - - - - - 109 J
108 - - - - - - - - - - - - - - - 108 )
107 - - - - - - - - - - - - - - - 107
- - - - - - - - - - - - - 106
106 - -
- - 105
105 - - - - 36 20 - - - - - - -
104 - - - - - - - - - - - - - - - 104
103 - - - - 35 - - - - - - - - - - 103
102 - - - - - 19 - - - - - - - - - 102
. . . - - - . - - 101
101 - - - 34 - -
100
100 - - - - - - - - - - - - - - -
99 - - - - 33 18 - - - - - - - - - 99
98 - - - - - - - - - - - - . - - 98
97 - - - - 32 . . . - - - - - - - 97
96 - - - - - - - - - - - - - - - 96
95 - - - - 31 17 - - - - - - - - - 95
94 - - - - - - - - - - - - - - - 94
93 - - - - 30 - - - - - - - 25 - - 93
92 - - - 33 - 16 - - - - - - - - - 92
91 - - - - 29 - - - - - - - 24 - - 91
90 - - - 32 - - - - - - - - - - - 90
89 - - - - 28 15 - - - - - - - - - 89
88 - . - 31 - - - - - - - . 23 - 26 88
87 . - - - 27 - - - 22 - 24 24 - 33 - 87
86 - - - 30 - - - - - - - - 22 - 25 86
- - - 29 26 14 - - - - 23 23 - 32 - 85
85
84 - - - - - - - . 21 - - - 21 31 24 84
83 - - - 28 25 - - - - - 22 - - - - 83
82 - 23 - - - 13 - - 20 - - 22 - 30 23 82
81 - - - 27 24 - - - - - - - 20 - - 81
80 - 22 - - - - - . - 19 21 21 - 29 22 80
79 - - - 26 23 12 - - 19 - - - 19 28 - 79
78 23 21 16 - - - - - - - 20 20 - . 21 78 J
77 - - - 25 22 - - - - 18 . - - 27 - 77 )
76 22 - - 24 - - 16 23 18 - 19 19 18 - - 76 )
75 . 20 15 - 21 11 - . - - - - - 26 20 75
)
74 21 - - 23 - - - 22 - 17 - 18 17 25 - 74
. ,_)
73 - 19 . - 20 - 15 - 17 - 18 - - 19 73
72 20 - 14 22 - 10 - 21 - - - 17 16 24 - 72 )
71 - 18 - - 19 . - . 16 - 17 - - - 18 71
)
70 19 - - 21 - - 14 20 - 16 - - - 23 - 70
. . - - 16 16 15 22 17 69 )
69 - 17 13 - 18 9
- - - 19 15 - - . - - - 68 ~)
68. 18 - - 20
67 - 16 - 19 17 . 13 - - 15 15 15 14 21 16 67 -_)
66 17 - 12 . - 8 . 18 - - - - - - - 66
""')
65 . - - 18 16 - 12 - 14 - - 14 13 20 15 65
64 16 15 - - - - - 17 - 14 14 - - 19 - 64, J
63 . - 11 17 15 - - . - - - 13 - - 14 63
l
.l
J
......,
120 D INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MtNNESOTA-2
 Tabla A-5. Conversion de PD a T. Escalas ·suplementarias, VARONES (Cont.)

T A R Es MAC-R Fb TRIN VRIN 0-H Do Re Mt GM GF PK PS MDS APS AAS T

62 24 - - 27 9 12 - - - - 24 42 31 21 28 - - 4 62
61 23 22 41 - - - - 19 24 - 41 - 20 27 7 26 - 61
60 22 - 40 - - - 11 16 - - 23 - - - 26 - - - 60
59 - - - 26 8 - - - - - 22 40 30 19 25 - - - 59
58 21 21 39 - - - - - 18 23 21 - - 18 24 6 25 - 58
57 20 - - 25 7 11 10 - - - - 39 29 17 23 - - - 57
56 19 20 38 - - - - 15 - 22 20 38 - - 22 - - 3 56
55 18 - - - 6 - - - 17 - 19 - 28 16 21 - 24 - 55
54 - 19 37 24 - - 9 - - - - 37 - 15 20 5 - - 54
53 17 - - - 5 - - - - 21 18 - - 14 19 - 23 - 53
52 16 - 36 23 - - - 14 16 - 17 36 27 13 18 - - - 52
51 15 18 - - 4 10 8 - - 20 16 35 - - 17 - - - 51
so 14 - 35 - - - - - - - - - 26 12 16 4 22 2 so
49 13 17 34 22 - - - 13 - 19 15 34 - 11 15 - - - 49
48 - - - - 3 - 7 - 15 - 14 - - 10 14 - 21 - 48
47 12 16 33 21 - - - - - - - 33 25 - 13 - - - 47
46 11 - - - 2 - - - - 18 13 - - 9 12 3 - - 46
45 10 - 32 - - 9 - 12 14 - 12 32 24 8 11 - 20 - 45
44 9 15 - 20 1 - 6 - - 17 - 31 - 7 10 - - 1 44
43 8 - 31 - - - - - - - 11 - 23 6 9 - - - 43
42 - 14 - 19 0 - - - 13 - 10 30 - - 8 2 19 - 42
41 7 - 30 - - - 5 11 - 16 9 - - 5 7 - - - 41
40 6 - - - - 8 - - - - - 29 22 4 6 - 18 - 40
39 5 13 29 18 - - - - 12 15 8 28 - 3 5 1 - 0 39
38 4 - 28 - - - 4 10 - - 7 - 21 - 4 - - - 38
37 3 12 - - - - - - - 14 - 27 - 2 3 - 17 - 37
36 - - 27 17 - - - - 11 - 6 - 20 1 2 - - - 36
35 2 11 - - - - 3 - - - 5 26 - 0 1 0 - - 35
34 1 - 26 16 - 7 - 9 - 13 4 25 - - 0 - 16 - 34
33 0 - - - - - - - - - - - 19 - - - - - 33
32 - 10 25 - - - 2 - 10 12 3 24 - - - - 15 - 32
31 - - - 15 - - - - - - 2 - 18 - - - - - 31
30 - 9 24 - - - - 8 - - - 23 - - - - - - 30

APENDICE A O 123

)
, \
 Tabla A-5. Conversi6n de PD a T. Escalas suplementarias, VARONES

T A R Es MAC-R Fb TRIN VRIN 0-H Do Re Mt GM GF PK PS MOS APS AAS T

120 . - - - - - - - - - . - - - - - - . 120
119 - - - - 35 22 - - - - - - - - - - - - 119
118 - - - 49 . - . - - - - - - - - - - - 118
117 . - - - 34 - - - - - - - - - - - - - 117
116 - - . . . . - - . - . - - - - - - - 116
115 - - - 48 - - -~. -- - - - - - - - - - - - 115
114 - - - - 33 21 - - - - - - . - - - - 114
113 - - - 47 - . - - . - - - . - . . - 13 113
112 - . - - 32 . - - . - - . - - - . - - 112
111 - - - - - . - - . - - - - - - - - . 111
110 - - - 46 31 - - - - - - - - - - - - - 110
109 - - - - - - - - - - - - - - - - . - 109
108 - - - 45 30 20 - - - - - - - - - . - . 108
107 - - - - - - - - - - - - . . - . - 12 107
106 - - - - 29 - - - - . . - - . - - . - 106
105 . - - 44 . . - - - - . - .. - - - . - 105
104 - - - - - - - 28 - - - . - . . - . - 104
103 - - . 43 28 - . - - . . - . - - . - . 103
102 - - . - - 19 - - - - - - - - - - - 11 102
101 - - - - 27 . - - - - . - - . - - - - 101
100 - - - 42 . . - 27 . - - . - - - . . . 100
99 . - . - 26 - - - - - . - - - - - - - 99
98 . . - 41 - - 23 - - - - - . . - - - - 98
97 . - - - 25 18 - - - - - - 46 - - - - - 97
96 - 37 - - - - - 26 - - - - - - - - - 10 96
95 - - . 40 24 - 22 - - - - - 45 - - - 39 - 95
94 - 36 - - - . . - - . . . - 46 . . - . 94
93 . . - - - . - 25 . . . . . 45 60 . - . 93
92 . 35 . 39 23 . 21 - . . . . 44 44 59 - 38 - 92
91 - . . . . 17 . . . - . . - . 58 - . . 91
90 . - - 38 22 - - - . - - - 43 43 57 . . 9 90
89 - 34 . - - . 20 24 - - - . - 42 56 - 37 - 89
88 - . . - 21 . . . - . . - 42 41 55 14 . . BB
87 - 33 - 37 - . - . - . . . . . 54 . 36 . 87
86 . . . . 20 . . . . . 41 . . 40 53 . . . 86
85 . 32 - 36 - 16 19 23 - . 40 - 41 39 52 . . . 85
84 - . . - 19 . - - - - - - - 38 51 13 35 8 84
83 - - - . . - - - - - 39 - 40 37 so - - . 83
82 - 31 - 35 - . 18 22 - - 38 - - - 49 - 34 - 82
81 . . 52 - 18 - - - - . - . - 36 48 . - . 81
80 39 30 51 34 - 15 - . 25 - 37 - 39 35 47 12 - - BO
79 38 - - - 17 . 17 - . . 36 . . 34 45 . 33 7 79
78 37 - 50 . . - . 21 . . . . 38 - 44 - . . 78
77 . 29 - 33 16 - . - 24 . 35 . . 33 43 . . . 77
76 36 . 49 - - - 16 . - - 34 - 37 32 · 42 11 32 - 76
75 35 28 . 32 15 - - - - 30 33 - - 31 41 . - - 75
74 34 - 48 - - 14 - 20 23 - - . - 30 40 - 31 - 74
73 33 27 . - 14 . 15 - . 29 32 - 36 - 39 10 . 6 73
72 32 . 47 31 - . . - . . 31 - - 29 38 - - . 72
71 - . - - . . - 19 22 - . 47 35 28 37 - 30 . 71
70 31 26 46 30 13 . 14 - . 28 30 - - 27 36 . . . 70
69 30 - 45 - - . - - - - 29 46 34 - 35 9 - - 69
68 29 25 . . 12 13 . . 21 27 28 45 . 26 34 . 29 . 68
67 28 - 44 29 - - . 18 - . . - . 25 33 - - 5 67
66 27 24 . . 11 - 13 . - - 27 44 33 24 32 . 28 . 66
65 . . 43 . . . . . . 26 26 . - 23 31 8 . . 65
64 26 . . 28 10 . - - 20 - . 43 32 - 30 - - . 04
63 25 23 42 - - - 12 17 - 25 25 - - 22 29 . 27 - 63

_,
122 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
_)
)

Tabla A-6. Conversion de PD a T. Escalas suplementarias, MUJERES (Cont.)

T A R Es MAC-R Fb TRIN VRIN 0-H Do Re Mt GM GF PK PS MDS APS AAS T

62 26 - - - - - - - 19 25 26 35 - 22 30 - - - 62
61 25 22 39 24 - - - 17 - - - - - - 29 - 26 - 61
60 24 - - - 8 - 11 - - - 25 34 38 21 28 7 - 3 60
59 23 - 38 - - - - - - 24 24 33 - 20 27 - - - 59
58 - 21 - 23 7 11 - - 18 - - - 37 19 26 - 25 - 58
57 22 - 37 - - - 10 16 - - 23 32 - 18 25 6 - - 57
56 21 - - - - - - - - 23 22 - - - 24 - - - 56
55 20 20 36 22 6 - - - 17 - 21 31 36 17 23 - 24 - 55
54 19 - 35 - - - - - - - - 30 - 16 22 - - - 54
53 - 19 - 21 - 10 9 15 - 22 20 - 35 15 21 5 - 2 53
52 18 - 34 - 5 - - - 16 - 19 29 - 14 20 - 23 - 52
51 17 - - - - - - - - - - 28 - - 19 - - - 51
50 16 18 33 20 4 - 8 14 - 21 18 - 34 13 18 - - - 50
49 15 - - - - - - - - - 17 27 - 12 17 4 22 - 49
48 14 - 32 - - - - - 15 - 16 - - 11 16 - - - 48
47 - 17 - 19 3 9 7 - - 20 - 26 33 10 15 - - 1 47
46 13 - 31 - - - - 13 - - 15 25 - - 14 - 21 - 46
45 12 16 - 18 2 - - - 14 19 14 - 32 9 13 3 - - 45
44 11 - 30 - - - - - - - - 24 - 8 12 - 20 - 44
43 10 - 29 - - - 6 - - - 13 - - 7 11 - - - 43
42 - 15 - 17 1 - - 12 - 18 12 23 31 6 9 2 - - 42
41 9 - 28 - - 8 - - 13 - 11 22 - - 8 - 19 - 41
40 8 - - - 0 - 5 - - - - - 30 5 7 - - 0 40
39 7 14 27 16 - - - - - 17 10 21 - 4 6 - - - 39
38 6 - - - - - - 11 12 - 9 20 - 3 5 1 18 - 38
37 5 13 26 15 - - 4 - - - - - 29 - 4 - - - 37
36 - - - - - - - - - 16 8 19 - 2 3 - - - 36
35 4 - 25 - - 7 - 10 - - 7 - - 1 2 - 17 - 35
34 3 12 - 14 - - - - 11 - 6 18 28 0 1 0 - - 34
33 2 - 24 - - - 3 - - 15 - 17 - - 0 - - - 33
32 1 - 23 - - - - - - - 5 - 27 - - - 16 - 32
31 - 11 - 13 - - - 9 10 14 4 16 - - - - - - 31
30 0 - 22 - - - 2 - - - - - - - - - - - 30

APtNDICE A O 125
 Tabla A-6. Conversion de PD a T. Escalas suplementarias, MUJERES

T A R Es MAC-R Fb TRIN VRIN 0-H Do Re Mt GM GF PK PS MDS APS MS T

120 - - - 46 - - - - - . - - - - - - - 12 120
119 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 119
118 - - - - 31 - - - - - - - - - - - - - 118
117 . - . 45 . 21 . . . - . . - - - - - - 117
116 - - - - 30 - - - - - - - - - - - - - 116
115 - - - - - - y.
- - - - - - - - - - - - 115
114 - - - 44 - . - - - . - - - - - - - - 114
113 - - - - 29 - - - - - - - - - - - - 11 113
112 - - - 43 - - . - - - - - - - - - - - 112
111 - - - - 28 20 - - - - - - - - - - - - 111
110 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 110
109 - - - 42 - - - - - - - - - - - - - - 109
108 - - - - 27 - - - - - - - - - - - - - 108
107 - - - - - - - - - - - - - - . - - - 10 107
106 - - - 41 26 - - - - - - - - - - - - - 106
105 - - - - - 19 - - - - - - - - - - - - 105
104 - - - 40 - - - - - - - - - - - - - - 104
103 - - - - 25 - - - - - - - - - - - - - 103
102 - - - - - - - 28 - - - - - - - - - - 102
101 - 37 - 39 24 - - - - - - - - - - - - - 101
100 - . - - - - 23 - . - - - - - - - - 9 100
99 - - - - - 18 - - - - - - - - - - - - 99
98 - 36 - 38 23 - - 27 - - - - - - - - 39 - 98
97 - - - - - - 22 - - - - - - - - - - - 97
96 - - - 37 - - . - - - - - - - - - - - 96
)
95 - 35 - - 22 - - 26 - - - - - - - - 38 - 95
94 - - - - - - 21 - - - - - - - - - - - 94 --- 1

93 - 34 - 36 21 17 - - - - - - - - - - - 8 93
92 - - - - - - - - - - - - - 46 - - 37 - . 92
91 - - - - - - - 25 - - - - - 45 60 - - - 91
90 - 33 - 35 20 - 20 - - - - - - 44 59 - - - 90
89 - - - - - - - - - - - - - - 58 - 36 - 89
88 - - - 34 19 16 - - - - - - - 43 57 - - - 88
87 - 32 - - - - 19 24 - - - - - 42 56 - - 7 87
86 - - - - - - - - - - - - - 41 55 14 35 - 86
85 - 31 52 33 18 - - - - - - - - - 54 - - - 85
84 - - - - - - 16 - - - - - - 40 53 - - - 84
83 - - 51 - 17 - - 23 - - 41 - - 39 52 13 34 - 83
82 - 30 - 32 - 15 - - 25 - - - - 38 51 - - - 82
81 - - 50 - - - - - - - 40 47 46 37 so - 33 - 81
80 -
.
- - - 16 - 17 22 . - 39 46 . . 49 - - 6 80 )
79 29 49 31 . - - - 24 - - - 45 36 48 12 - - 79
78 39 - - - 15 - - - - - 38 45 - 35 47 . 32 . 78
77 38 28 48 30 - . 16 - - - 37 44 . 34 46 . . - 77
76 37 - 47 - - 14 - 21 23 30 36 - 44 33 45 - . - 76
'}
75 36 - - - 14 - - - - - - 43 . - 44 11 31 - 75
74 - 27 46 29 - - 15 - - - 35 - - 32 43 - - - 74
)
73 35 - - - 13 - - - . 29 34 42 43 31 42 - - 5 73
72 34 - 45 - - - - 20 22 - - 41 . 30 41 - 30 - 72 }
71 33 26 - 28 . - - - - - 33 - 42 29 40 10 - - 71 )
70 32 - 44 - 12 . 13
.
14 . - 28
.
32 40 - - 38 - . - 70 '"')
69 - 25 - 27 - - - 21 31 - - 28 37 - 29 - 69
68 31 - 43 - 11 - - 19 - - - 39 41 27 36 9 - - 68 )
67 30 . . . . . 13 . . 27 30 38 - 26 35 - . 4 67 -,
66 29 24 42 26 - - - - - - 29 - 40 25 34 - 28 - 66 )
65 28 - 41 - 10 - - 18 20 - - 37 - - 33 - - - 65
)
64 27 - - - - 12 12 - - 26 28 36 - 24 32 8 - - 64
63 - 23 40 25 9 - - - - - 27 . 39 23 31 - 27 - 63

124 0 INVENTARIO MurnFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

 Tabla A-7. Conversion de PD a T. Suhescalas D1 a Pd5, VARONES (Cont.)

T D1 D2 D3 D4 D5 Hyl Hy2 Hy3 Hy4 Hy5 Pdl Pd2 Pd3 Pd4 Pd5 T

62 15 - 5 - 6 - - - - 5 .4 5 - - - 62
61 - 8 - - - - - 7 - - - - - - - 61
60 - - - - - - - - 6 - - - - 7 7 60
59 14 - - 6 - - 8 - - - ·- - - - - 59
58 - - - - - - - - - - - - 5 - - 58
57 13 - - - 5 5 - 6 - - 3 - - - - 57
56 - 7 - - - - - - 5 - - - - - 6 56
55 - - 4 5 - - 7 - - 4 - 4 - 6 - 55
54 12 - - - - - - 5 - - - - - - - 54
53 - - - - - - - - - - - - - - - 53
52 11 - - - 4 4 6 - 4 - - - 4 - 5 52
51 - 6 - 4 - - - - - - 2 - - 5 - 51
50 10 - - - - - - 4 - - - - - - - so
49 - - 3 - - - - - - - - - - - - 49
48 - - - 3 3 - 5 - 3 3 - 3 - - 4 48
47 9 - - - - - - 3 - - - - - - - 47
46 - 5 - - - 3 - - - - - - - 4 - 46
45 8 - - - - - - - - - 1 - 3 - - 45
- - - - - 3 44
44 - - - 2 - - 4 - 2
43
43 - - - - 2 - - 2 - - - - - - -
42 7 - 2 - - - - - - - - - - 3 - 42
41 - 4 - - - 2 - - 1 2 - - - - - 41
40 6 - - 1 - - 3 1 - - - 2 - - 2 40
- - - 0 - 2 - - 39
39 - - - - - - -
38 - - - - 1 - - - - - - - - - - 38
37 5 - - - - - - - 0 - - - - 2 - 37
36 - - - 0 - - 2 0 - - - - - - 1 36
35 4 3 1 - - 1 - - - - - - - - - 35
34 - - - - - - - - - 1 - - - - - 34
33 3 - - - 0 - - - - - - 1 - - 0 33
32 - - - - - - 1 - - - - - 1 1 - 32
31 - - - - - - - - - - - - - - - 31
- - - - - - - - 30
30 2 2 - - - 0 -

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.......

,--..0 APENDICE A O 12 7

)
"""
 J

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)

Tabla A-7. Conversion de PD a T. Subescalas D1 a Pd5, VARONES

T Dl D2 DJ D4 D5 Hyl Hy2 Hy3 Hy4 Hy5 Pdl Pd2 Pd3 Pd4 Pd5 T
--.J
.,...__

120 - - - - - - - - - - - - - - - 120
119 - - - - - - - - - - - - - - - 119
118 - - - - - - - - - - - - - - - 118
..)

117 - - - - - - - - - a - - - - - 117
116 - - - - - - - - - - - - - - - 116 .J
115 - - - - - - - - - - - - - - - 115
'\ •· )
114 - - - - - - - - - - - - - - - 114
113 - - - - - - - - - - - - - - - 113
112 - - - - - - - - - - - - - - - 112
111 - - - - - - - - - - - - - - - 111
110 - - - - - - - - - - - - - - - 110
109 - - - - - - . - - - - - - - - 109
108 - - - - - - - - - - - - - - - 108
107 - - - - - - - - - - - - - - - 107
106 - - - . - - - . - - - - - - - 106
105 - - - . - . - - - - - - - - - 105
104 - - - . . . - . . - . - - - - 104
103 32 - - - - - - - - - - - - - . 103 ...J
......_
102 - - 11 - - - - - - - - - - - - 102
101 .J
- - - - - - - - 17 - - - - - - 101
100 - - . . . .)
31 - - - - - - - - - 100 ,-
99 - - - - . - - . . - . - . . - 99 .)
98 30 - - " - - - - - - - - - - - 98 I
97 . . - - . . .
.
- - - 16 - - - - 97
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95 29 - 10 15 . - - . . - - - - - - 95 )
94 - - - - - - . . 15 . - - . - - 94 ...)
93 - . . - .
28 - - - - - - - . - 93 ..)
92 - 14 - - - - - . - - 9 - - - - 92
91 27 - - 14 - - - - . - - . . . - 91
90 . - - - - - . - 14 - - . - - - 90
89 - - - - - - - - - - - - - - - 89
88 26 - 9 . - - - 15 - - - - - - - 88
87 . 13 - - . . . . . .J
13 - - - 13 - 87
86 25 - - - - . - - 13 . 8 . - - . 86 J
85
84
.
.
-
-
.
.
.
-
-- -
.
-
-
14
.
- - - . - - - 85 J
- - - 8 - - - 84
83 24 - - 12 - - . . . - . . - 12 - 83 ·'
......,
82 - 12 8 - - - - 13 12 - . J
- - - - 82
81 23 - - - 10 . - . - . - - - - - 81
80 . - . . . - - - - - 7 - . - 12 80
. . . J
79 - - - 11 . . - - - - - - 79
78 22 . . . - - - 12 11 - - - - 11 - 78
77 - - - - 9 - - . - - - 7 . - - 77 ,J
76 21 11 - . . . - - - 7 - - - - 11 76 )
75 . - 7 10 . - 12 11 10 - - - - - - 75
74 20 - . . . - - - - - 6 . - 10 - 74
.I
. - - . . .
73 - - - - - - - - - 73 J
72 . . - - 8 - - . - - . . - - 10 72 J
71 19 10 - 9 . - 11 10 9 - - - - . - 71 J
70 . - . - . - - . . - . . - . - 70
. . .
""'I
69 18 - - - - - 6 - 6 - 9 - 69
68 - - 6 . - . - 9 . - 5 . - . 9 68 .I
67 . - - 8 7 - 10 - 8 - - - - - - 67
. J
66 17 9 - - - - . - - - - - - - 66 )
65 - . - . . . - . - - - . - 8 - 65
64 16 - - - - - - 8 - - - - 6 - 8 64 J
63 - - - 7 - 6 9 - 7 - - - - - - 63 .)
.)

126 0 INVENTARIO MurnFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

 · Tabla A-8. Conversion de PD a T. Subescalas D1 a Pd5, MUJERES (Cont.)

T D1 D2 D3 D4 D5 Hy1 Hy2 Hy3 Hy4 Hy5 Pdl Pd2 Pd3 Pd4 Pd5 T

62 17 - - - 7 - - - - - - - - - - 62
61 - - - 7 - - 8 - - 5 - 4 - - - 61
60 - 8 - - - - - - 7 - 4 - - 7 7 60
59 16 - 5 - - - - 7 - - - - - - - 59
58 - - - - - 5 - - - - - - 5 - - 58
57 15 - - 6 6 - 7 - - - - - - - - 57
56 - - - - - - - 6 6 - - - - - 6 56
55 14 7 - - - - - - - - - - - 6 - 55
54 - - - 5 - - - - - 4 3 - - - - 54
53 13 - - - - .. - 6 - - - - 3 - - - 53
52 - - 4 - 5 4 - 5 5 - - - 4 - 5 52
51 - - - - - - - - - - - - - - - 51
so
50 12 - - 4 - - - - - - - - - 5 -
49 - 6 - - - - 5 4 4 - 2 - - - - 49
48 11 - - - 4 - - - - - - - - - 4 48
47 - - - 3 - 3 - - - 3 - - - - - 47
46 10 - 3 - - - - 3 - - - - 3 4 - 46
45 - - - - - - - - 3 - - 2 - - - 45
44 9 5 - - - - 4 - - - - - - - 3 44
43 - - . - 2 3 - - - - - 1 - - - - 43
) 42 - - - - - 2 - 2 - - - - - - - 42
41 8 - - - - - - - 2 - - - - 3 - 41
40 - - - - - - 3 - - 2 - - 2 - 2 40
39 7 4 2 1 - - - 1 - - - - - - - 39
38 - - - - 2 - - - - - 0 - - - - 38
37 6 - - - - - - - 1 - - 1 - 2 - 37
36 - - - 0 - 1 2 - - - - - - - 1 36
35 5 - - - - - - 0 - - - - - - - 35
34 - 3 - - 1 - - - 0 - - - 1 - - 34
33 4 - - - - - - - - 1 - - - - - 33
32 - - 1 - - - 1 - - - - - - 1
I 0 32
31 - - - - - 0 - - - - - - - - - 31
30 3 - - - - - - - - - - - - - - 30

APENDICE A O 129
 I

./
J
---)
TablaA-8. Conversion de PD a T. Subescalas D1 a Pds, MUJERES r-)
-
T D1 D2 D3 D4 D5 Hyl Hy2 Hy3 Hy4 Hy5 Pdl Pd2 Pd3 Pd4 PdS T )
-i
120 120 ~
l
119 119
118 118 )
117 117 -)
116 116 J
115 115
,;_ .
114 114
113 113 J
112 112 )
111 111 --- J
110 110
109 109 J
108 108 .)
107 107 J
106 106
105 105 ,,...,J ,
104 104 ,-..
103 103 _;
102 102
)
101 101
100 100 .J
99 11 99 J
98 r-
98 }
97 97
96 17 96
---J
95 32 95 )
94 94 J
93 31 10 16 8 93
92 92 J
91 30 14 91
90 15 90 ,,J
89 29 15 89 ,I
88 88 ,-.
87 9 13 87 J
86 28 13 9 14 15 86 )
85 14 7 85 1
84 27 84
83 13 14 83 J
82 26 13 8 12 82 ----)
,....
81 12 81 J
80 25 13 12 80
.)
79 8 12 79 .--
78 12 12 11 78 J
77 24 6 77 )
76 11 11 10 12 7 11 76 ')
75 23 7 75
74 11 11 74 .J
73 22 11 10 73 J
72 7 10 10 72 '")
71 21 9 10 6 71
70 10 10 70 J
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68 20 .9 6 9 68 )
67 9 67 ""')
66 19 6 8 9 66
65 9 8 9 5 6 65 ~
64 18 8 8 64 ---
~J
63 6 8 8 63 .)
--J
128 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
J
)

J
,......

:>
)
)

J Tabfa A-9. Conversion de PD a T. Escalas suplementarias Pa1 a Si3, VARON ES (Cont.)

-) ~
~) T P~1 Pa2 Pa3 Sc1 Sc2 Sc3 Sc4 Sc5 Sc6 Ma1 Ma2 Ma3 Ma4 Si1 Si2 Si3 T

62 - - - - - - 7 - - 4 - - - 9 - - 62
.:;'
~-. 61 - - - - - - - 4 6 - 7 - - - - - 61
~ 60 - - - 7 - - - - - - - - - - 5 10 60
~ 59 5 - 6 - - - - - - - - 5 - 8 - - 59
'""'j 58 - - - - - 4 6 - 5 - - - - - - 9 58
57 - 4 - 6 3 - - - - - - - 4 - - - 57
56 - - - - - - - 3 - - 6 - - 7 - - 56
55 4 - - - - - - - - - - - - - 4 8 55
54 - - 5 - - - 5 - 4 3 - - - - - - 54
53 - - - 5 - 3 - - - - - - - 6 - - 53
52 - - - - - - - - - - - 4 - - - 7 52
51 3 3 - - 2 - - - - - 5 - 3 - 3 - 51
50 - - - 4 - - 4 2 3 - - - - 5 - - so
49 - - 4 - - 2 - - - - - - - - - 6 49
48 - - - - - - - - - - - - - - - - 48
47 2 - - 3 - - 3 - 2 - - - - 4 - 5 47
46 - - - - - - - - - 2 4 3 - - 2 - 46
45 - 2 - - 1 - - 1 - - - - 2 - - - 45
r 44 - - 3 2 - 1 - - - - - - - 3 - 4 44
43 1 - - - - - 2 - 1 - - - - - - - 43
42 - - - - - - - - - - - - - - 1 - 42
41 - - - - - - - - - - 3 - - 2 - 3 41
40 - - 2 1 - - - 0 0 - - - - - - - 40
39 - 1 - - - 0 1 - - - - 2 - - - - 39
38 0 - - - 0 - - - - 1 - - 1 1 - 2 38
37 - - - 0 - - - - - - - - - - 0 - 37
36 - - - - - - - - - - 2 - - - - 1 36
35 - - 1 - - - 0 - - - - - - 0 - - 35
34 - - - - - - - - - - - - - - - - 34
33 - 0 - - - - - - - - - 1 - - - 0 33
32 - - - - - - - - - - - - 0 - - - 32
31 - - - - - - - - - - 1 - - - - - 31
30 - - 0 - - - - - - 0 - - - - - - 30

AP~NDIGA D 131
 J

'
}.
1
1
Tabla A-9. Conversion de PD a T. Escalas suplementarias Pa1 a Si3, VARON ES
~
-,'
T

120
Pa1 Pa2 Pa3 Sc1 Sc2 Sc3 Sc4 Sc5 Sc6 Mal Ma2 Ma3 Ma4 Sil Si2 Si3 T

120
-,
119
118
117
119
118
117
'1
~J

116 116 ')

115 115
,· .. 114 l
114
]
113
112 20
113
112
111
-,
111 J
110 110
109 17 109 J
108 11 19 108 J
107
107
106 J
106 21 ,,....)
105 16 105
~
104
104
103 20
10
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101 15 17 101
100 100 J
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99
98 11 98 }
97 14 16 97
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18 96
96
9 95 }
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15 94
94
93
J
93 13 17 10 )
92 92 ,.....,
91
91
90 14 90 J
16 8 14 89
89
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88 12
87 9 9 9 87 J
86 15 10 13 86 _)
85 13 85 ...--.,
84 11 84
14 7 12 83 ~
83
8 11 82 ~
82
81 8 9 12 8 81 -J
80 10 13 17 80
)
79 11 8 79
78 6 78 J
16 77 J
77
76 9.
7
12 6
8 11 7
10
10

7
14
76
75
-,
75 -}
13 8 15 74
74
73 9 11 10 73 )
7 72
72 8 7 9 9
14 71
J
71 6 12
J
70
69 6 8
10 5 9 5
6 7 13
70
69 --,
68 7 8 11 68 J
9 6 67 )
67
66
65
8 5
7
8 6
10
12 66
65 - )

64 7 4 6 64 J
6 5 8 5 5 11 63 )
63
J
~)
130 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 --..,
J
- )
 )

J
--:; Tabla A-10. Conversion de PD a T. Subescalas Pal a Si3, MUJERES (Cont.)
~). f

~..,,, T Pal Pa2 Pa3 Scl Sc2 Sc3 Sc4 Sc5 Sc6 Mal Ma2 Ma3 Ma4 Sil Si2 Si3 T

~--
62 - - - 8 - - - - - - - - - - - 11 62
61 5 - - - - - 7 - 6 - - 5 - - - - 61
~ 60 - - - - - - - - - - - - - 9 4 - 60
~ 59 - 5 6 7 - - - 4 - . - - - - - 10 59
58 - - - - .- 4 - - - - 6 - - - - - 58
57 - - - - 3 - 6 - 5 - - - 4 8 - - 57
'"}_
56 4 - - 6 - - - - - 3 - - - - - 9 56
~ 55 - - - - - - - - - - - 4 - 7 3 - 55

,,
54 - - 5 - - - - 3 4 - - - - - - 8 54
53 - 4 - - - 3 5 - - - 5 - - - - - 53
52 3 - - 5 - - - - - - - - - 6 - - 52
51 - - - - 2 - - - - - - - 3 - - 7 51
50 - - - - - - - - 3 - - - - - 2 - 50
--, 49
48
-
-
-
3
4
-
4
-
-
-
2
-
4
-
2
-
-
-
-
2
-
4
-
3
-
-
5
-
-
-
-
6
49
48
47 2 - - - - - - - - - - - - - - - 47
46 - - - 3 - - - - 2 - - - - 4 - - 46
45 - - - - - . 3 - - - - - 2 - 1 5 45
44 - - 3 - 1 1 - - - - - - - 3 - - 44
43 1 - - 2 - - - 1 - - 3 - - - - - 43
42 - 2 - - - - 2 - 1 - - - - - - 4 42
41 - - - - - - - - - - - 2 - 2 - - 41
40 - - - 1 - - - - - 1 - - - - 0 3 40
39 0 - 2 - - 0 - - 0 - - - 1 - - - 39
38 - - - - 0 - 1 0 - - 2 - - 1 - - 38
37 - 1 - - - - - - - - - - - - - 2 37
36 - - - 0 - - - - - - - - - 0 - - 36
35 - - - - - - - - - - - 1 - - - - 35
34 - - 1 - - - 0 - - - - - - - - 1 34
33 - - - - - - - - - - - - - - - - 33
32 - - - - - - - - - .0 1 - 0 - - - 32
31 - 0 . - - - . - - - - - - - - 0 31
30 - - - - - - - - - - - - - - - - 30

APENDICE A D 133

,..... '
 .......

Tabla A-10. Conversion de PD a T. Subescalas Pal a Si3, MUJERES

T Pa1 Pa2 Pa3 Sc1 Sc2 Sc3 Sc4 Sc5 Sc6 Ma1 Ma2 Ma3 Ma4 Si1 Si2 Si3 T

120 120
119 119
118 118
117 117
116 116
115 115 ,
'~~
114 17 20 114
113 113
r-
112 112 ./
111 111 '"'/
110 19 110
109 16 11 109 ---~
.I

108 108 )

107 107 "

106 18 106 r-
..,
105 15 105
104 21 104
103 10 17 103 _,
102 102 r-
,
101 20 101
1()0 14 100 .)

99 16 99 .,I

98 98 /
97 19 97 ,-.

96 J
96 13 9
95 15 95 )

94 18 11 94 ..J
93 93
J
92 12 92
91 17 14 91 /

90 8 90 _,
89 10 89
88 16 14 13 88
87 11 9 87 r-
86 10 86 J
r,
85 85
84 15 13 9 12 11 84 r-

83 10 7 83
82 82 J

81 9 14 9 12 6 6 81 ,'

80
79 8
11 6
10
8 80
79 . I

13 17 78 ,,
78 9
77 6 8 11 77 .I
76 8 10 16 76 ,
7 75 ......,
75 12 7 _,
74 8 9 7 9 7 74
73 10 14 15 73 )
.....,_
72 11 7 9 5 72 ...J
71 13 71 --..
_)
70 7 7 5 6 14 70
69 )
69 8 9 6 8 8 6
68 10 6 12 68 .)
67 6 13 67
66 66 ~.I
)
65 6 6 9 8 7 11 5 12 65
64 7 4 5 4 64 ..I

63 s 7 5 10 63 • J

132 Cl INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ,.._>

J
 APENDICE B

~--
 _I
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j

,,....._,
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I
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..)

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J
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--:,

J
 ')
,...)

7
7
---:) Tabla B-1. Porcentajes de respuestas Verdadero (Cont.)
~ .,
..}
Casos nonnales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm Casos normales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm
~ · Elem. Elem.
.r,;) V M M-V V M M-V V M V M M-V V M M-V V M
,.D . 113 42 47 5 56 61 5 14 14 170 29 32 3 59 65 6 30 33
~ 114 6 5 -1 8 6 -2 2 1 171 37 29 -8 24 26 2 -13 -3
':) 115 71 61 -10 58 51 -7 -13 -10 172 13 15 2 30 46 16 17 31
116 32 42 10 41 53 12 9 11 173 50 51 1 40 39 -1 -10 -12
117 66 74 8 62 68 6 -4 -6 174 83 85 2 74 74 0 -9 -11
118 12 11 -1 11 17 6 -1 6 175 12 13 1 36 54 18 24 41
119 39 67 28 48 73 25 9 6 176 83 73 -10 73 55 -18 -10 -18
120 93 96 3 94 94 0 1 -2 177 90 90 0 72 72 0 -18 -18
121 79 86 7 73 81 8 -6 -5 178 30 27 -3 41 45 4 11 18
122 86 88 2 78 87 9 -8 -1 179 90 91 1 80 70 -10 -10 -21
123 66 62 -4 57 47 -10 -9 -15 180 10 12 2 49 56 7 39 44
124 26 19 -7 37 37 0 11 18 181 77 80 3 74 71 -3 -3 -9
125 81 78 -3 64 54 -10 -17 -24 182 8 10 2 32 32 0 24 22
126 84 85 1 80 83 3 -4 -2 183 85 86 1 84 87 3 -1 1
127 58 74 16 74 85 11 16 11 184 47 35 -12 55 44 -11 8 9
128 60 66 6 63 63 0 3 -3 185 55 58 3 68 66 -2 13 8
129 27 34 7 43 54 11 16 20 186 85 82 -3 76 71 -5 -9 -11
130 30 43 13 49 64 15 19 21 187 21 36 15 29 36 7 8 0
131 49 47 -2 47 39 -8 -2 -8 188 87 83 -4 66 64 -2 -21 -19
132 63 65 2 57 61 4 -6 -4 189 56 70 14 57 58 1 1 -12
133 18 11 -7 22 14 -8 4 3 190 27 32 5 42 48 6 15 16
134 37 31 -6 38 40 2 1 9 191 42 43 1 46 43 -3 4 0
135 50 51 1 62 66 4 12 15 192 98 98 0 94 92 -2 -4 -6
136 30 28 -2 40 34 -6 10 6 193 21 17 -4 33 29 -4 12 12
137 12 32 20 14 30 16 2 -2 . 194 56 54 -2 57 52 -5 1 -2
138 7 5 -2 19 18 -1 12 13 195 15 16 1 27 39 12 12 23
139 92 88 -4 86 81 -5 -6 -7 196 51 58 7 72 87 15 21 29
140 66 55 -11 42 36 -6 -24 -19 197 26 7 -19 35 10 -25 9 3
141 86 87 1 65 53 -12 -21 -34 198 4 4 0 15 16 1 11 12
142 87 89 2 70 66 -4 -17 -23 199 80 74 -6 74 71 -3 -6 -3
143 76 70 -6 61 50 -11 -15 -20 200 60 55 -5 50 47 -3 -10 -8
144 3 2 -1 11 8 -3 8 6 201 20 3 -17 27 5 -22 7 2
145 11 13 2 31 33 2 20 20 202 22 23 1 46 41 -5 24 18
146 27 68 41 40 74 34 13 6 203 73 88 15 64 77 13 -9 -11
147 15 15 0 45 50 5 30 35 204 87 88 1 81 82 1 -6 -6
148 41 37 -4 22 17 -5 -19 -20 205 48 57 9 48 68 20 0 11
149 16 27 11 35 51 16 19 24 206 76 72 -4 65 67 2 -11 -5
150 19 19 0 34 38 4 15 19 207 47 44 -3 so 46 -4 3 2
151 57 68 11 62 69 7 5 1 208 71 69 -2 62 53 -9 -9 -16
152 66 57 -9 52 37 -15 -14 -20 209 67 66 -1 62 48 -14 -5 -18
153 36 36 0 41 38 -3 5 2 210 94 98 4 90 93 3 -4 -5
154 38 46 8 56 67 11 18 21 211 26 25 -1 34 33 -1 8 8
155 12 7 -5 16 12 -4 4 5 212 24 19 -5 38 30 -8 14 11
156 7 9 2 22 24 2 15 15 213 54 64 10 63 63 0 9 -1
157 38 26 -12 40 28 -12 2 2 214 59 44 -15 61 47 -14 2 3
158 49 55 6 60 68 8 11 13 215 70 80 10 78 87 9 8 7
159 68 54 -14 60 44 -16 -8 -10 216 7 4 -3 19 14 -5 12 10
160 62 77 15 56 70 14 -6 -7 217 91 89 -2 84 78 -6 -7 -11
161 45 46 1 55 58 3 10 12 218 34 36 2 60 65 5 26 29
162 1 1 0 8 5 -3 7 4 219 60 62 2 61 61 0 1 -1
163 55 35 -20 48 35 -13 -7 0 220 17 7 -10 23 18 -5 6 11
164 82 72 -10 67 46 -21 -15 -26 221 27 24 -3 36 34 -2 9 10
165 81 78 -3 62 53 -9 -19 -25 222 91 93 2 87 87 0 -4 -6
166 67 64 -3 61 58 -3 -6 -6 223 67 63 -4 56 44 -12 -11 -19
167 44 42 -2 48 so 2 4 8 224 81 75 -6 63 48 -15 -18 -27
' 31
168 17 14 -3 34 35 1 17 21 225 24 22 -2 42 53 11 18
169 48 46 -2 42 33 -9 -6 -13 226 25 27 2 30 28 -2 5 1

APENDICE 8 CJ 137

)
lf-$&' .AJ . , _.,... ,,. ,.~~- - ·

Tabla B-1. Porcentajes de respuestas Verdadero en· ambos sexos (V y M), de las diferencias de la mujer corn-
parada con el var6n (M-V); en las muestras de casos normales y cli'nicos, asf como las diferencias
de los casos clfnicos comparados con los normales (Clin-Norm) en cada sexo (V y M)

Casos normales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm Casos normales Casos cllnicos Dif. Clin-Norm
Elem. Elem.
V M M-V V M M-V V M V M M-V V M M-V V M

1 38 4 -34 43 7 -36 5 3 57 79 · 78 -1 73 54 -19 -6 -24

2 92 88 -4 81 71 -10 -11 -17 58 47 48 1 53 47 -6 6 -1
3 55 52 -3 45 30 -15 -10 -22 · 59 10 10 0 20 32 12 10 22
4 31 42 11 36 43 7 -~- 5 1 60 33 30 -3 45 45 0 12 15
5
6
39
94
45
95
6
1
52
91
61
83
9
-8
13
-3
16
-12
61
62
19
7
18
73
-1
66
19
9
16
70
-3
61
0
2
-2
-3
-
,--)
7 45 44 -1 32 36 4 -13 -8 63 40 20 -20 35 22 -13 -5 2
8 71 34 -37 61 31 -30 -10 -3 64 16 62 46 25 59 34 9 -3
9 81 76 -5 65 so -15 -16 -26 65 16 20 4 43 62 19 27 42
10 66 67 1 40 37 -3 -26 -30 66 12 10 -2 17 16 -1 5 6
11 7 10 3 30 41 11 23 31 67 51 68 17 55 75 20 4 7
12 70 68 -2 45 45 0 -25 -23 68 42 27 -15 38 26 -12 -4 -1
13 27 . 28 1 39 47 8 12 19 69 44 23 .-21 43 22 -21 -1 -1
14 75 73 -2 64 60 -4 -11 -13 70 19 21 2 28 38 10 9 17
15 27 22 -5 41 50 9 14 28 71 41 44 3 54 50 -4 13 6
16 34 30 -4 51 51 0 17 21 72 14 15 1 21 31 10 7 16
17 32 28 -4 63 65 2 31 37 73 17 26 9 41 57 16 24 31
18 5 7 2 11 24 13 6 17 74 9 25 16 21 34 13
19 10 9 -1 18 18 0 8 9 75 93 92 -1 81 69 -12
12
-12 -23
9
-
~)
20 75 56 -19 63 43 -20 -12 -13 76 68 63 -5 76 74 -2 8 11
21 31 37 6 50 60 10 19 23 77 78 80 2 74 81 7 -4 1
22 14 18 4 41 47 6 27 29 78 88 86 -2 80 80 0 -8 -6
. 23 16 33 17 28 48 20 12 15 79 · 48 41 -7 42 32 -10 -6 -9
24 4 2 -2 11 14 3 7 12 80 24 37 13 37 43 6 13 6
.
25 33 33 0 44 33 -11 11 0 81 72 71 -1 76 78 2 4 7
)
26 38 36 -2 54 52 -2 16 16 82 35 39 4 58 62 4 23 23
27 43 39 -4 48 44 -4 5 5 83 74 68 -6 58 48 -10 -16 -20
28 21 24 3 32 45 13 11 21 84 50 36 -14 51 32 -19 1 -4
29 57 54 -3 59 62 3 2 8 85 23 21 -2 31 27 -4 8 6
30 12 17 5 32 49 17 20 32 86 80 88 8 68 76 8 -12 -12
31 35 34 -1 48 59 11 13 25 87 27 23 -4 50 47 -3 23 24
32 28 22 -6 51 38 -13 23 16 88 92 96 4 89 90 1 -3 -6
33 38 36 -2 38 34 -4 0 -2 89 51 . 57 6 64 72 8 13 15
34 69 65 -4 58 49 -9 -11 -16 90 95 96 1 90 89 -1 -5 -7
35 54 38 -16 .53 38 -15 -1 0 91 80 79 -1 67 60 -7 -13 -19
36 12 14 2 21 21 0 9 7 92 24 16 -8 39 37 -2 15 21
37 29 28 -1 35 45 10 6 17 93 75 86 11 76 84 8 1 -2
38
39
39
18
so
21
11
3
67
37
78
56
11
19
28
19
28
35
94
95
54
71
59
68
5
-3
68
41
75
30 -11
7 14
-30
16
-38
-
J
40 7 12 5 22 37 15 15 25 96 7 6 -1 14 13 -1 7 7 .)
41 65 .61 -4 63 so -13 -2 -11 97 14 14 0 27 36 9 13 22
42 10 8 -2 29 31 2 19 23 98 56 67 1i 57 65 8 1 -2
43 69 61 -8 51 43 -8 -18 -18 . 99 14 11 -3 24 25 1 10 14
44 8 8 0 20 33 13 12 25 .100 42 56 14 51 57 6 9 1
45 80 81 1 56 55 -1 -24 -26 101 7 8 1 17 31 14 10 23
46 40 45 5 44 46 2 4 1 102 95 97 2 94 99 5 -1 2 .)
47 70 70 0 57 so -7 -13 -20 103 44 33 -11 41 32 -9 -3 -1
-_)
48 60 66 6 59 70 11 -1 4 104 42 36 -6 52 42 -10 10 6 )
49 71 69 -2 66 68 2 -5 -1 105 27 13 -14 42 19 -23 15 6
50 49 32 -17 53 45 -8 4 13 106 81 86 5 71 66 -5 -10 -20
51 86 90 4 80 86 6 -6 -4 107 57 so -7 52 53 1 -5 3
52 19 11 -8 57 46 -11 38 35 108 91 90 -1 87 86 -1 -4 -4
53 27 33 6 50 56 6 23 23 109 86 81 -5 69 60 -9 -17 -21
54· 12 12 0 23 24 1 11 12 110 72 72 0 75 76 1 3 4
55 51 54 3 55 67 12 4 13 111 15 17 2 21 34 13 6 17,
56 38 49 11 67 80 13 29 31 112 26 47 21 28 37 9 2 -10

136 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

 Tabla B-1. Porcentajes de 'respuestas Verdadero (Cont.)

Cases normales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm Casos normales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm
. Elem. Elem.
V M M-V V M M-V V M V M M-V V M M-V V M

341 43 48 5 61 69 8 18 21 398 43 54 11 45 56 11 2 2
342 49 55 6 55 57 2 6 2 399 51 56 5 62 70 8 11 14
343 88 90 2 86 90 4 -2 0 400 17 17 0 36 43 7 19 26
344 49 40 -9 45 37 -8 -4 -3 401 74 66 -8 70 58 -12 -4 -8
345 66 60 -6 72 64 -8 6 4 402 47 57 10 49 60 11 2 3
346 62 51 -11 63 59 -4 1 8 403 40 37 -3 53 60 7 13 23
347 17 23 6 35 46 11 18 23 404 92 93 1 82 83 1 -10 -10
348 42 41 -1 52 51 -1 10 10 405 71 56 -15 62 39 -23 -9 -17
349 9 5 -4 19 22 3 10 17 4(:)6 70 65 -5 66 60 -6 -4 -5
350 46 34 -12 47 38 -9 1 4 407 9 5 -4 17 11 -6 8 6
351 21 34 13 42 55 13 21 21 408 47 56 9 56 74 18 9 18
352 86 84 -2 87 88 1 1 4 409 52 73 21 54 71 17 2 -2
353 51 63 12 45 51 6 -6 -12 410 56 55 -1 52 57 5 -4 2
354 79 76 -3 69 68 -1 -10 -8 411 24 38 14 47 65 18 23 27
355 5 4 -1 13 14 1 8 10 412 25 18 -7 36 26 -10 11 8
356 36 36 0 40 42 2 4 6 413 55 68 13 63 81 18 8 13
357 43 31 -12 59 55 -4 16 24 414 78 71 -7 73 75 2 -5 4
358 25 23 -2 37 39 2 12 16 415 58 58 0 71 79 8 13 21
359 70 74 4 62 69 7 -8 -5 416 49 35 -14 46 30 -16 -3 -5
360 82 81 -1 74 73 -1 -8 -8 417 44 16 -28 47 13 -34 3 -3
361 11 7 -4 28 28 0 17 21 418 40 29 -11 42 42 0 2 13
362 42 45 3 47 45 -2 5 0 419 61 54 -7 54 53 -1 -7 -1
363 64 71 7 58 63 5 -6 -8 420 72 79 7 76 85 9 4 6
364 22 27 5 43 52 9 21 25 421 29 34 5 43 55 12 14 21
365 88 88 0 83 79 -4 -5 -9 422 65 64 -1 70 72 2 5 8
366 33 34 1 46 44 -2 13 10 423 65 53 -12 55 52 -3 -10 -1
367 33 25 -8 53 49 -4 20 24 424 29 41 12 34 52 18 5 11
368 22 32 10 44 61 17 22 29 425 19 19 0 32 35 3 13 16
369 24 30 6 34 47 13 10 17 426 32 89 57 31 85 54 -1 -4
370 73 83 10 62 68 6 -11 -15 427 80 86 6 ,,_
7'!
71 -1 -8 -15
19 10 4 5 428 56 50 -6 64 62 -2 g 12
371 5 14 9 9
372 67 53 -14 64 51 -13 -3 -2 429 91 92 1 78 81 3 -13 0
11
373 42 38 -4 47 40 -7 5 2 430 35 44 9 41 54 13 6 10
374 66 62 -4 71 72 1 5 10 431 13 7 -6 24 12 -12 11 5
375 37 45 8 52 64 12 15 19 432 30 19 -11 25 21 -4 -5 2
376 28 34 6 56 63 7 28 29 433 65 67 2 60 68 8 -5 1
377 25 33 8 52 59 7 27 26 434 49 40 -9 56 42 -14 7 2
378 41 46 5 52 59 7 11 13 435 14 31 17 18 44 26 4 13
379 11 7 -4 28 25 -3 17 18 436 26 20 -6 35 28 -7 9 8
380 49 57 8 53 56 3 4 -1 437 84 81 -3 80 82 2 -4 1
381 20 18 -2 28 31 3 8 13 438 46 61 15 56 76 20 10 15
382 49 47 -2 51 62 11 2 15 439 74 73 -1 72 70 -2 -2 -3
383 91 93 2 82 80 -2 -9 -13 440 78 73 -5 68 68 0 -10 -5
384 26 89 63 26 84 58 0 -5 441 26 34 8 43 55 12 17 21
385 69 47 -22 63 39 -24 -6 -8 442 73 84 11 82 89 7 9 5
386 47 46 -1 57 63 6 10 17 443 34 28 -6 35 33 -2 1 5
387 6 6 0 15 9 -6 9 3 444 37 37 0 59 71 12 22 34
388 59 45 -14 39 23 -16 -20 -22 445 45 28 -17 53 43 -10 8 15
389 31 42 11 34 47 13 3 5 446 42 40 -2 60 61 1 18 21
390 66 70 4 70 74 4 4 4 447 71 78 7 77 87 10 6 9
391 46 43 -3 48 47 -1 2 4 448 15 15 0 30 34 4 15 19
392 9 20 11 19 31 12 10 11 449 52 64 12 59 76 17 7 12
393 36 30 -6 33 29 -4 .. -3 -1 450 5 4 -1 15 19 4 10 15
394 19 17 -2 42 50 8 23 33 451 26 25 -1 32 35 3 6 10
395 16 38 22 26 49 23 10 11 452 80 79 -1 77 73 -4 -3 -6
' -21 65 45 -20 -5 -4
396 65 68 3 71 77 6 6 9 453 70 49
397 19 39 20 25 49 24 6 10 454 8 · 10 2 27 35 8 19 25

APENDICE 8 0 1 3 9

)
1
 Tabla B-1. Porcentajes· de respuestas Verdadero (Cont.)
-..·
Casos normales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm Casos normales Casos clfnicos Dif. Clin-Norm
Elem. Elem.
V M M-V V M M-V V M V M M-V V M M-V. V M
227 33 32 -1 43 43 0 10 11 284 70 65 -5 73 70 -3 3 5
228 7 4 -3 14 16 2 7 12 285 42 49 7 62 69 7 20 20
229 15 15 0 44 47 3 29 32 286 41 35 -6 58 53 -5 17 18
230 64 62 -2 61 56 -5 -3 -6 287 29 17 -12 34 18 -16 5 1
231 77 . 71 -6 60 67 7 -17 -4 288 14 17 · 3 34 40 6 20 23
232 35 45 10 26 38 12,, -9 -7 289 25 34 9 46 57 11 21 23
233 44 42 -2 51 59 8 7 17 290 66 59 -7 66 65 -1 0 6
234 6 4 -2 28 26 -2 22 22 291 6 7 1 10 10 0 4 3
235 21 19 -2 42 35 -7 21 16 292 30 34 4 35 47 12 5 13
236 25 46 21 31 56 25 6 10 293 27 19 -8 23 21 -2 -4 2
237 81 82 1 73 74 1 -8 -8 294 6 7 1 8 13 5 2 6
238 29 23 -6 38 33 -5 9 10 295 77 77 0 72 65 -7 -5 -12
239 49 31 -18 41 25 -16 -8 -6 296 16 18 2 31 36 5 15 18
240 31 22 -9 30 21 -9 -1 -1 297 49 50 1 56 62 6 7 12
241 26 25 -1 37 45 8 11 20 298 18 19 1 31 26 -5 13 7
242 31 24 -7 46 44 -2 15 20 299 22 25 3 46 58 12 24 33
243 26 27 1 46 51 5 20 24 300 11 14 3 17 28 11 6 14
244 45 49 4 45 41 -4 0 -8 301 42 54 12 66 81 15 24 27
245 24 27 3 25 28 3 1 1 302 24 30 6 28 42 14 4 12
246 5 3 -2 14 10 -4 9 7 303 8 11 3 29 44 15 21 33
247 14 16 2 25 36 11 11 20 304 53 63 10 70 78 8 17 15
248 23 21 -2 32 34 2 9 13 305 46 48 2 61 65 4 15 17
249 54 49 -5 51 48 -3 -3 -1 306 39 34 -5 56 53 -3 17 19
250 72 61 -11 65 56 -9 -7 -5 307 12 16 4 23 29 6 11 13
251 34 41 7 49 60 11 15 19 308 25 22 -3 36 34 -2 11 12
252 5 2 -3 7 9 2 2 7 309 40 40 0 55 56 1 15 16
253 18 18 0 28 20 -8 10 2 310 23 24 1 31 31 0 8 7
254 28 27 -1 46 45 -1 18 18 311 16 16 0 34 43 9 18 27
255 73 74 1 64 58 -6 -9 -16 312 7 8 1 11 13 2 4 5
256 19 31 12 36 47 11 17 16 313 21 26 5 31 35 4 10 9
257 62 25 -37 56 26 -30 -6 1 314 85 85 0 70 76 6 -15 -9
258 6 4 -2 12 17 5 6 13 315 32 31 -1 44 43 -1 12 12
259 50 42 -8 60 64 4 10 22 316 22 19 -3 42 50 8 20 31
260 86 72 -14 67 58 -9 -19 -14 317 12 25 13 29 43 14 17 18
261 49 43 -6 41 32 -9 ~8 -11 318 93 90 -3 84 78 -6 -9 -12
262 81 69 -12 70 62 -8 -11 -7 319 6 8 2 15 16 1 9 8
263 . 81 87 6 75 84 9 -6 -3 320 14 25 11 30 40 10 16 15
264 52 30 -22 48 21 -27 -4 -9 321 75 69 -6 66 63 -3 -9 -6
265 31 33 2 45 41 -4 14 8 322 14 24 10 33 36 3 19 12
266 87 95 8 60 86 26 -27 -9 323 10 10 0 13 14 1 3 4
267 74 81 7 77 78 1 3 -3 324 12 6 -6 10 5 -5 -2 -1
268 37 34 -3 47 46 -1 10 12 325 33 33 0 so 58 8 17 25
269 56 54 -2 65 69 4 9 15 326 46 53 7 62 69 7 16 16
270 10 7 -3 15 11 -4 5 4 327 17 12 -5 24 28 4 7 16
271 43 so 7 64 69 5 21 19 328 31 42 11 47 65 18 16 23
272
273
274
77
46
25
9
49
30
-68
3
5
77
69
43
13
82
57
-64
13
14
23
18
0
33
27
4 329
330
331
8
87
64
7
91
76
-1

12
4
18
76
78
29
73
84
11
-3
6
10
-11
14
22
-18
8
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)

275
276
46
97
51
99
5
2
52
96
59
94 -2
7 6
-1
8
-5
332
333
6
11
3
6
-3
-5
11
22
8
27
-3
5
5
11 21
5 '7
277 19 20 1 44 50 6 25 30 334 22 26 4 40 51 11 18 25
278 · 65 60 -5 53. 44 -9 -12 -16 335 55 53 -2 44 50 6 -11 -3
279 45 56 11 60 69 9 15 13 336 3 .2 -1 14 15 1 11 13
280 73 69 -4 60 59 -1 -13 -10 337 31 28 -3 50 47 -3 19 19
281 18 10 -8 28 25 -3 10 15 338 34, 41 ·7 52 61 9 18 20
282 5 6 1 6 6 0 1 0 339 37 · 47 10 65. 77 12 28 30
283 30 23 -7 42 40 -2 '12 17 340 42 69 27 46 60 14 4 -9

138 D INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MtNNESOTA-2

,....,_

---)

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7
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g
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, -1

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J ,
7 APENDICE C

3
~
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)
 Tabla B-1. Porcentajes de respuestas Verdadero (Cont.)

Casos normales Casos clinicos Dif. Clin-Norm Casos normales Casos clinicos Dif. Clin-Norm
Elem. Elem.
V M M-V V M M-V V M V M M-V V M M-V. V M
455 82 79 -3 78 69 -9 -4 -10 512 11 14 3 38 39 1 27 25
456 48 54 6 46 48 2 -2 -6 513 26 35 9 45 60 15 19 25
457 14 19 5 31 39 8 17 20 514 79 84 5 74 85 11 -5 1
458 48 74 26 50 74 24 2 0 515 8 5 -3 21 19 -2 13 14
459 81 77 -4 75 71 -4 -6 -6 516 6 6 0 28 36 8 22 30
460 72 64 -8 63 68 5·s, -9 4 517 9 7 · 27
,...,
-2 36 42 6 35
461 78 80 2 80 84 4 2 4 518 23 17 -6 59 44 -15 36 27 ~1
462 82 48 -34 77 45 -32 -5 -3 519 46 49 3 54 61 7 8 12
463 7 8 1 21 33 12 14 25 520 4 3 -1 22 24 2 18 21
464 25 27 2 51 71 20 26 44 521 64 50 -14 58 50 -8 -6 0 )
465 32 14 -18 37 21 -16 5 7
466
467
30
70
34
59 -11
4 40
66
41 1 10 7
522
523
62
65
58
59
-4
-6
49
65
44
64
-5
-1
-13
0
-14
5 '
59 -7 -4 0 524 5 4 -1 16 24 8 11 20
468 6 14 8 14 33 19 8 19 525 25 32 7 43 51 8 18 19
469 18 32 14 51 69 18 33 37 526 4 5 1 26 33 7 22 28
470 40 36 -4 53 53 0 13 17 527 5 2 -3 16 5 -11 11 3
471 13 28 15 26 54 28 13 26 528 23 22 -1 38 43 5 15 21 ......
412 74 80 6 78 86 8 4 6 529 26 37 11 27 43 16 1 6 '
473 57 63 6 65 66 1 8 3 530 7 9 23 )
2 30 7 16 21
474 79 34 -45 67 37 -30 -12 3 531 22 22 0 24 29 5 2 7
475 26 28 2 47 62 15 21 34 532 28 53 25 43 65 22 15 12
476 10 13 3 26 30 4 16 17 533 35 43 8 50 58 8 15 15 ,--
477 62 17 -45 55 15 -40 -7 -2 534 73 71 -2 40 42 2 -33 -29
478 3 1 -2 6 4 -2 3 3 535 71 78 7 57 63 6 -14 -15
479 so 46 -4 56 50 -6 6 4 536 15 28 13 31 45 14 16 17 ~)
480 19 15 -4 48 46 -2 29 31 537 56 45 -11 45 37 -8 -11 -8
481 64 60 -4 65 59 -6 1 -1 538 41 41 0 57 61 4 16 20
482 36 44 8 55 68 13 19 24 539 10 8 -2 30 42 12 20 34
483 27 21 -6 28 31 3 1 10 540 5 1 -4 16 6 -10 11 5
484 10 7 -3 20 15 -5 10 8 541 54 65 11 49 55 6 -5 -10 )
485 33 37 4 47 51 4 14 14 542 52 57 5 58 68 10 6 11
486 63 67 4 52 69 17 -11 2 543 16 25 9 29 42 13 13 17
487 18 9 -9 26 13 -13 8 4 544 7 3 -4 14 4 -10 7 1
488 26 22 -4 52 53 1 26 31 545 33 41 8 28 46 18 -5 5
489 4 1 -3 24 7 -17 20 6 546 12 12 0 30 39 9 18 27
490 18 18 0 29 31 2 11 13 547 64 70 6 59 72 13 -5 2
491 18 25 · 7 · 41 54 13 23 29 548 30 36 6 39 43 4 9 7
492 76 76 0 79 79 0 3 3 549 22 19 -3 43 49 6 21 30
493 85 90 5 85 89 4 0 -1 550 32 20 -12 38 40 2 6 20
494. 70 62 -8 53 49 -4 -17 -13 551 27 27 0 34 44 10 7 17
495 19 11 -8 30 25 -5 11 14 552 69 77 8 62 64 2 -7 -13
49.g--,_V 68 64 -4 60 48 -12 -8 -16 553 23 23 0 36 36 0 13 13
497 35 34 -1 45 43 -2 10 9 554 30 44 14 53 72 19 23 28
498 22 30 8 29 45 16 7 15 555 6 11 5 11 · 23 12 5 12
499 46 54 8 36 44 8 -10 -10 556 62 56 -6 59 62 3 -3 6 '
J
'
500 12 12 0 28 32 4 16 20 557 23 10 -13 33 22 -11 10 12
501 94 97 3 86 89 3 -8 -8 558 33 30 -3 47 47 0 14 17 -)
502 43 36 -7 52 53 1 9 17 559 23 18 -5 36 41 5 13 23 )
503 17 15 -2 34 33 -1 17 18 560 41 35 -6 42 36 -6 1 1
504 71 79 8 69 78 9 -2 -1 561 85 82 -3 65 54 -11 -20 -28
)
505 18 22 4 34 53 19 16 31 562 48 so 2 49 60 11 1 10
506 4 5 1 29 31 2 25 26 563 27 27 0 41 44 3 14 17 J
507 28 24 -4 39 38 -1 11 14 564 80 73 -7 63 53 -10 -17
508 17 17 0 20 25 5 3 8 565 18 18 0 36 42 6 18
-20
24
J
42 61 19 )
509 55 74 19 13 13 566 40 50 10 52 57 5 12 7
510 49 42· -7 45 45 0 -4 3 567 33 35 2 41 50 9 8 15 )
511 8 6 -2 17 5 -12 9 -1
J
140 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 J
)
J
 Tabla C-1. Estadisticos de tendencia central de ambos sexos, muestra normal (Cont.)
-
VARONES MUJERES Perfil de
Esc.
Media Dt Curt. Asim. Media Dt Curt. Asim. la mujer

Hy3 3,903 2,887 0,04 0,79 4,299 2,944 0,37 0,87 0,14
Hy4 3,458 2,647 0,82 1,00 4,404 2,711 0,54 0,85 0,36
Hy5 3,286 1,421 -0,26 -0,03 3,462 1,425 -0,38 0,01 0,12
Pdl 1,879 1,706 0,67 1,07 2,239 1,806 0,79 1,01 0,21
Pd2 3,339 1,371 -0,25 0,25 2,667 1,237 0,09 0,33 -0,49
Pd3 3,760 1,563 -0,67 -0,38 3,594 1,655 -0,85 -0,22 -0, 11
Pd4 4,832 2,184 -0,45 0,48 4;915 2,186 0,03 0,56 0,04
Pd5 4,409 2,520 -0,51 0,37 4,468 2,475 -0,57 0,29 0,02
Pal 2,786 2,397 2,34 1,34 2,593 2,260 3,29 1,51 -0,08
Pa2 2,900 1,666 -0,34 0,39 3,393 1,787 -0,44 0,21 0,30
Pa3 4,152 2,074 -0,63 0,30 4,254 1,992 -0,68 0,18 0,14
Scl 3,933 3,056 0,28 0,86 4,265 3,112 0,44 0,89 0, 11
Sc2 1,827 1,586 1,61 1, 18 1,857 1,543 1,51 1, 17 0,02
Sc3 2,280 2,153 0,80 1,08 2,303 2,141 0,42 0,97 0,01
Sc4 3,902 2,614 -0, 12 0,61 4,158 2,569 -0,26 0,55 0,10
Sc5 1,955 1,887 1, 12 1, 14 2,284 1,964 0,12 0,85 0,17
Sc6 2,904 2,771 1,61 1,31 3,017 2,661 1, 12 1, 15 0,04
Mal 2,508 1,231 -0,35 0,14 2,271 1,235 -0,31 0,27 -0, 19
Ma2 4,741 1,979 -0,31 0,28 4,400 1,936 -0,32 0,22 -0, 17
Ma3 3,623 1,515 -0,45 -0,21 3,307 1,514 -0,61 -0, 13 -0,21
Ma4 2,903 1,647 0,01 0,43 2,884 1,641 -0,33 0,29 -0,01
Sil 4,875 3,351 -0,62 0,49 5,303 3,713 -0,85 0,39 0,13
Si2 2,808 2,206 -0,60 0,64· 2,026 2,007 0,41 1,05 -0,35
Si3 6,198 3,646 -0,61 0,40 6,725 3,606 -0,74 0,19 0,14
1.Hs 7,081 5,075 1,05 1,08 8,376 4,949 0,41 0,82 0,26
4.Pd 18,129 5,069 -0,10 0,47 17,953 5,033 0,08 0,62 -0,03
7.Pt 15,038 8,333 -0,33 0,60 17,274 8,563 -0,38 0,45 0,27
8.Sc 16,542 9,846 0,25 0,85 17,056 9,621 0,69 0,94 0,05
9.tv1a 17,139 4,538 -0,40 0;15 16,480 4,594 -0, 16 0,24 -0, 15

APENDICE C O 143
Tabla C-1. Estadisticos de tendencia central de ambos sexos en la muestra normal y analisis diferencial, en 762
varones y 1.209 mujeres. "·
La ultima columna presenta, en puntuaciones diferenciales 'z', el perfil de la mujer cuando se la
compara con los estadfsticos del var6n.
VARONES MUJERES
Esc. Perfil de
Media Dt Curt. Asim. Media Dt Curt. Asim. la mujer

L . 4,793 2,455 -0, 13 0,48 4,700 2,326 0,19 0,43 -0,04

F 7,697 5,587 4, 13?· 1,77 6,715 4,550 4,44 1,63 -0, 18
K 14,755 4,659 -0,74 -0,02 14,288 4,410 -0,48 0,12 -0, 10
Hs 14,699 4,508 1, 15 0,95 15,773 4,405 0,35 0,71 0,24
D
Hy
22,010
22,203
5,029
4,879
0,22
o, 17
0,52
0,21
24,359
23,351
5,164
4,866
0,49
0,26
0,64
0,25
0,47
0,24
- )

Pd 24,024 4,678 0,02 0,36 23,660 4,613 0,15 0,41 -0,08

Mf 25,379 4,200 -0, 14 0,09 32,069 4,037 -0, 15 -0, 11 1,59
Pa 11,064 3,528 1,60 0,79 11,539 3,554 0,55 0,48 0,13 ,..
Pt 29,793 5,906 -0,02 0,51 31,562 6,126 -0,10 0,47 0,30
Sc 31,297 7,611 1,24 1,03 31,344 7,34&_ 1,38 1,08 0,01
Ma 20,084 4,232 -0,36 0,09 19,337 4,363 -0, 15 0,21 -0, 18
Si 27,663 8,669 -0,37 0,34 28,159 8,711 -0,35 0,33 0,06
ANX 8,197 4,659 -0,62 0,37 9,300 4,853 -0,63 0,25 0,24
FRS 5,609 3,~90 0,17 0,81 8,648 4,452 -0,51 0,26 0,78
OBS 5,997 3,593 -0,48 0,47 6,634 3,364 -0,51 0,28 o, 18
DEP 8,194 5,326 0,39 0,84 9,787 5,541 0,27 0,79 0,30
HEA 7,802 5,065 1,60 1,29 8,691 4,923 0,69 0,96 0, 18
BIZ 3_,593 3,391 1,60 1,37 3,317 3,013 2, 15 1,31 -0,08
.)

ANG 6,503 3,371 -0,55 0,34 6,985 3,456 -0,74 0,20 0,14
CYN 10,806 5,260 -0,76 -0,07 9,869 4,960 -0,70 0,18 -0, 18
ASP 9,801 4,106 -0,36 -0,04 8,471 3,638 -0,41 0,11 -0,32
.)
TPA 9,206 3,404 -0,49 0,04 9,200 3,318 -0,23 0,01 -0,00
LSE 6,924 4,042 0,26 0,78 7,878 4,316 -0,34 0,52 0,24
SOD 7,650 4,645 -0,21 0,60 7,084 4,597 -0, 16 0,64 -0, 12
FAM 6,123 4,164 0,00 0,68 6,8$1 4,200 0,01 0,67 O, 16
WRK 9,585 6,005 -0, 18 0,68 10,821 5,991 -0, 17 0,56 0,21
TRT 7,510 4,817 -0, 11 0,65 8,116 4,677 -0,22 0,55 0,13
A 14,123 8,270 -0,57 0,47 15,958 8,174 -0,67 0,31 0,22
R 17,466 4,201 -0,25 0, 12 18,017 3,741 -0, 14 0,05 0,13
Es 34,777 5,476 -0,20 -0,48 33,036 5,456 0, 19 -0,55 -0,32
MAC-R 22,328 3,928 -0,02 0, 18 20,022 3,727 0,45 0,22 -0,59
Fb 3,714 4,554 5,86 2,26 4,028 3,951 4,28 1,81 0,07 )
TRIN 9,819 1,753 0,49 o, 11 9,543 1,719 0,76 0,24 -0, 16 )
YRIN 7,767 3,161 2,11 0,95 7,961 2,981 0,56 0,50 0,05
Q-H 13,388 2,722 -0,33 0,00 14,108 2,659 -0,13 . 0,17 0,26
Do 15,492 3,123 -0,05 -0,36 15,553 2,914 -0,21 -0,36 0,02
Re 19,555 4,170 -0,52 -0,30 20,917 3,548 0,15 -0,44 0,33
Mt 15,602 7,060 -0,43 0,44 17,663 7,137 -0,49 0,29 0,29
GM 34,693 5,883 -0, 13 -0,57 27,678 6,153 -0, 17. -0, 12 -1, 19
GF 26,079 4,245 0,08 0,04 34,015 3,851 0,27 -0,51 1,87
PK 11,757 7,739 -0,04 0,70 12,690 7,917 0,21 0,82 0,12
. PS 15,848 10,214 -0,10 0,67 17,751 10,354 0,03 0,71 0,19
MOS 4,017 2,642 -0,25 0,64 4,250 2,679 -0,09 0,66 0,09
APS 21,953 3,817 -0,28 · -0,08 22,255 3,521 -0,08 -0,05 0,08
AAS 1,972 1,748 1,52 1, 14 1,500 1,503 3,09 1,49 -0,27
01 10,206 4,140. 0,06 0,57 11,798 4,464 0,19 0,64 0,38
D2 5,843 1,954 -0, 16 -0,05 6,124 1,907 0,02 0,17 0,14
D3 3,218 1,50°? 0,66 0,76 3,658 1,489 0,50 0,58 0,29
04 3,629 2,545 0,24 0,77 3,960 2,759 0,40 0,83 0,13
05 3,501 2,073 -0,54 0,34 4,502 2,123 -0,51 0, 15 0,48
Hyl 3;678 1,799 -1,04 -0,29 3,562 1,870 -1, 11 -0,23 -0,06
Hy2 5,600 2,559 -0,61 0,10 5,331 2,377 -0,49 0,17 -0, 11

,,
.....,_
142 D INVENTARIC> MuLTIFAS1co DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ,...,,

J
,,....,

Tabla C-2. Estadisticos de tendencia central de ambos sexos, muestra clfnica (Cont.)

VARONES MUJERES Perfil Perfil con normal

Esc.
Media Dt Curt. Asim. Media Dt Curt. Asim. de mujer Varon Mujer

Hy3 6,899 3,927 -1,04 0,18 8,589 3,859 -0,88 -0,42 0,43 1,04 1,46
Hy4 5,421 3,253 -0, 18 0,56 7,660 4,205 -0,80 0,26 0,69 0,74 1,20
Hy5 3,412 1,596 -0,52 0,10 3,417 1,470 -0,48 0,12 0,00 0,09 -0,03
Pdl 3,113 2,077 -0,61 0,42 3,773 2,376 -0,96 0,09 0,32 0,72 0,85
Pd2 3,682 1,578 -0,23 0,10 2,702 1,417 -0,45 0,24 -0,62 0,25 0,03
Pd3 3,013 1,735 -1,07 0,01 2,693 1,694 -0,89 0,19 -0, 18 -0,48 -0,54
Pd4 6,673 2,615 -0,72 -0,04 7,188 2/>01 -0,72 -0,01 0,20 0,84 1,04
Pd5 6,635 2,826 -0,85 -0, 17 6,825 2,612 -0,39 -0,39 0,07 0,88 0,95
Pal 5,324 3,724 -0,28 o,69 5,528 3,761 -0,05 0,70 0,05 1,06 1,30
Pa2 4,154 1,927 -0,72 0,05 4,906 1,943 -0,39 -0,29 0,39 0,75 0,85
Pa3 3,717 1,930 -0,38 0,40 3,773 1,989 -0,46 0,38 0,03 -0,21 -0,24
Scl 6,682 4,210 -0,72 0,40 7,469 3,980 -0,61 0,13 0,19 0,90 1,03
Sc2 3,283 2,091 -0,28 0,52 3,935 2,152 -0,76 0,04 0,31 0,92 1,35
Sc3 4,588 2,957 -1, 16 0,16 5,233 2,959 -1,05 -0,22 0,22 1,07 1,37
Sc4 6,063 3,242 -0,84 0,10 7,230 . 3,133 -0,94 -0,36 0,36 0,83 1,20
ScS 3,660 2,549 -0,37 0,52 4,262 2,672 -0,52 0,32 0,24 0,90 1,01
Sc6 5,582 3,988 -0,44 0,62 6,498 4,324 -0,67 0,48 0,23 0,97 1,31
Mal 2,752 1,354 -0,52 0, 11 2,566 1,302 -0,47 0,04 -0, 14 0,20 0,24
Ma2 5,346 2,057 -0,32 0,14 5,366 2,221 -0,60 -0,09 0,01 0,31 0,50
Ma3 3,142 1,669 -0,65 0,15 2,864 1,632 -0,46 0,27 -0, 17 -0,32 -0,29
Ma4 3,682 1,979 -0,68 0,19 3,832 1,933 -0,52 0,17 0,08 0,47 0,58
Sil 6,248 3,726 -0,88 0,22 6,599 3,632 -1,00 0,00 0,09 0,41 0,35
Si2 3,629 2,354 -0,99 0,23 3,061 2,246 -0,65 0,52 -0,24 0,37 0,52
Si3 8,469 3,929 -0,93 -0,05 9,583 4,020 -0,61 -0,44 0,28 0,62 0,79
1.Hs 11,212 6,073 1,05 1,08 14,929 7,370 0,41 0,82 0,61 0,81 1,32
4.Pd 23,310 6,109 -0, 10 0,47 23,741 6,331 0,08 0,62 0,07 1,02 1, 15
7.Pt 23,120 10,348 -0,33 0,60 27,285 10,073 -0,38 0,45 0,40 0,97 1, 17
8.Sc 27,399 13,674 0,25 0,85 30,709 13,541 0,69 0,94 0,24 1, 10 1,43
9.Ma 19,560 5,193 -0,40 0,15 19,573 5,601 -0,16 0,24 0,00 0,53 0,67
-·

.)

APENDICE C Q 145
Tabla C-2 .. Estadisticos de tendencia central de ambos sexos en la muestra clinica y analisis diferencial, en
318 varones y 309 mujeres.
La antepemiltima columna presenta, en puntuaciones diferenciales 'z', el perfil de la mujer
cuando se la compara con los estadisticos del varon, y en las dos ultimas el perfil de ambos sexos
cuando se los compara con los datos de la muestra normal (C-1) )

VARONES MUJERES Perfil · Perfil con normal

Esc.
Media Dt Curt. Asim. Media Dt · Curt. Asim. de mujer Varon Mujer
L 5,211 2,734 -0,07 0,63 5,023 2,433 -0,41 0,23 -0,07 0,17 0,14
F 12,538 7,519 0,56 "''b,89 12,835 7,490 0,89 0,87 0,04 0,87 1,35
K 12,852 4,749 -0,41 0,35 11,939 4,628 -0, 17 0,50 -0, 19 -0,41 -0,53
Hs 17,855 5,558 -0,49 0,29 21,129 6,636 -0,72 0,24 0,59 0,70 1,22
D 27,767 6,712 -0,22 0,44 31,333 7,075 -0,68 -0, 11 0,53 1, 14 1,35
Hy 25,569 5,848 -0,25 0,16 29,110 6,646 -0,22 0,05 0,61 0,69 1, 18
Pd 28,447 5,568 -0,18 0,09 28,534 5,685 -0,52 0,13 0,02_ 0,95 1,06
Mf 26,346 4,288 0,25 0,26 32,369 3,892 -0,06 -0,17 1,40 0,23 0,07
Pa 14,950 5,128 -0,17 0,41 15,968 4,969 0,10 0,54 0,20 1,10 1,25
Pt 35,912 7,805 -0,57 0,10 39,223 7,737 ·0,75 -0, 13 0,42 1,04 1,25
Sc . 40,151 11,048 -0,53 0,36 42,647 10,984 -0,45 .. 0,19 0,23 1, 16 1,54
Ma 22,072 4,869 -0,27 0,27 21,942 5,225 -0,42 -0,01 -0,03 0,47 0,60
Si 32,786 9,864 -0,27 0,23 34,728 9,276 -0,52 0,00 0,20 0,59 0,75
ANX 11,874 5,190 -0,85 -0,09 14,654 5,286 -0,34 -0,65 0,54 0,79 . 1, 10
FRS 7,843 4,784 -0,27 0,56 11,586 4,720 -0,80 -0,01 0,78 0,57 0,66
OBS 8,085 4,007 -0,97 -0,03 9,353 3,677 -0,56 -0,41 0,32 0,58 0,81
DEP 14,774 7,509 -0,90 0,20 17,573 7,523 -0,84 -0,22 0,37 1,24 1,41
HEA 11,720 6,133 -0,41 · 0,48 15,045 7,497 -0,85 0,24 0,54 0,77 1,29
BIZ 6,113 5,010 0,45 1,05 6,560 4,889 0,26 0,91 0,09 0,74 1,08
ANG 7,258 3,801 -0,92 0,20 8,492 3,561 -0,90 -0,04 0,32 0,22 0,44
CYN 12,953 4,904 -0,72 -0,08 12,929 5,463 -0,78 -0,31 -0,00 0,41 0,62
ASP 11,110 4,172 -0,47 -0, 13 9,828 3,950 -0, 16 -0,15 -0,31 0,32 0,37
TPA 9,399 3,545 -0,46 0,03 10,006 3,583 -0,51 0,10 0,17 0,06 0,24
LSE 10,050 5,163 -0,67 0,34 11,867 5,252 -0,84 0,00 0,35 0,77 0,92
SOD 10,123 5,370 -0,48 0,39 9,670 5,007 -0,48 0,46 -0,08 0,53 0,56
FAM 8,613 5,150 -0,71 0,30 10,602 5,236 -0,83 0,08 0,39 0,60 0,89
WRK 14,569 7,732 -1,01 0,01 17,631 7,153 -0,72 -0,42 0,40 0,83 1,14
TRT 11,270 5,869 -0,83 0, 12 12,751 5,583 -0,62 -0,23 0,25 0,78 0,99
A 20,758 9,691 -1,03 -0,06 24,502 8,938 -0,39 -0,61 0,39 0,80 1,05
R 18,006 4,797 -0,15 -0,08 18,411 4,528 0,35 0,13 0,08 0,13 0,11 l
Es 29,088 6,884 -0,62. -0, 17 25,175 7,065 -0,67 0,15 -0,57 -1,04 -1,44
MAC-R 24,151 5,231 -0,40 0,10 21,903 4,889 · -0, 16 0,24 -0,43 0,46 0,50
Fb 8,965 7, i 14 -0,02 0,88 10,392 7,228 -0,31 0,56 0,20 1, 15 1,61 J

,'
TRIN 10,047 2,269 1,02 0,65 10,142 2,093 0,37 0,47 0,04 0,13 0,35
VRIN 8,547 3,269 0,27 0,55 8,427 3,034 -0,44 0,24 -0,04 0,24 0,16 J
-0-H 13,472 3,279 -0,35 0,04 13,748 2,643 0, 15 0,21 0,08 0,03 -0, 14
Do 12,843 3,550 -0,70 0,15 12,612 3,437 -0,38 0,27 -0,07 -0,85 -1,01 .,,....,
Re 17,676 4,775 -0,48 -0, 14 19,337 4,007 -0,35 -0,30 0,35 -0,45 -0,45
Mt 22,069 8,239 -0,87 -0,01 26,278 7,993 -0,43 -0,59 0,51 0,92 1,21 J
GM 29,443 6,825 -0,48 -0, 13 22,375 6,786 -0,41 0,16 -1,04 -0,89 -0,86 1
GF 25,591 4,424 0,25 -0,03 33,285 4,110 -0, 11 -0,34 1,74 -0, 11 -0,19
PK 19,538 9,978 -0,94 0,08 23,016 9,887 -0,71 -0,20 0,35 1,01 1,30
PS 26,415 13,092 -0,96 0,07 31,725 12,856 -0,71 -0,36·. 0,41 1,03 1,35 }
MOS
'
. 6,016 3,195 -0,70 0,17 6,757 3,132 -0,85 -0
. I 12 0,23 0,76 0,94
APS 22,616 4,251 0,05 -0, 11 22,948 3,624 -0,30 0,07 0,08 0,17 0,20 )
MS 3,443 2,522 -0,41 0,61 2,405 1,946 0,51 0,96 -0,41 0,84 0,60
D1 14,994 5,426 -0,55 0,28 17,628 5,581 -0,70 -0,27 0,49 1, i6 1,31
}
02 6,638 2,205 -0,31 0,09 6,816 2,245 -0,25 0,08 0,08 0,41 0,36 J
D3 4,629 1,907 -0,26 0,39 5,592 2,160 -0,67 0,02 0,51 0,94 1,30 )
04 6,525 3,683 -0,86 0,30 7,741 3,732 -1,09 -0, 11 0,33 1, 14 1,37
· D5 5,491 2,321 -0,60 -0,26 6,699 2,263 -0, 19 -0,66 0,52 0,96 1,03
Hyl 2,921 1,896 -1, 17 0,08 2,767 1,833 - 1,06 0,18 . -0,08 -0,42· -0,42
Hy2 4,921 2,316 -0,63 0, 19 4,595 2,615 -0,43 0,55 -0, 14 -0,27 -0,31

144 0 INVENTARIO MurnFAStCO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

J
 APENDICE D

r .
 c r r c ,- c r r c r t' r r t' r-- r r r r c r r c r r r r r r c f' r C' r' c c r. r r r r r r r t ('' r- (' r r ('' e r t', r\~ (

?·

I.
L
 )

Tabla D-1. Correspondencia entre la version del' MMPI (V-1) y la del MMPl-2 (V-2) (Cont.)

V-1
I V-2 V-1
I V-2 V-1
I V-2 V-1
I V-2 V-1
I V-2 V-1
I V-2

349 316 386 393 423 460 497 534 460

350 319 387 424 461 356 498 535
351 317 388 395 425 462 499 442 536 461
352 320 389 394 426 414 463 426. 500 439 537
353 32.1 390 396 427 351 464 427 501 440
538
354 322 391 340 428 465 428 502 365
355 323 392 397 429 466 429 503 539 462
356 325 393 430 467 504 443 540
357 326 394 398 431 415 468 430 505 366 541
358 327 395 399 432 416 469 358 506 444 542
359 328 396 400 433 470 507 445 543 463
360 329 397 339 434 417 471 431 508 544 464
361 331 398 348 435 472 432 509 446 545
362 285 399 372 436 352 473 367 510 447
546
363 332 400 345 437 418 474 511 448
401 438 419 475 433 512 547 370
364 333 401
365 334 402 402 439 420 476 513 548
366 277 403 440 354 477 434 514 549 368
367 385 404 403 441 478 515 550 465
368 386 405 404 442 479 360 516 449 551 466
369 406 346 443 421 480 435 517 450 552 467
370 407 405 444 481 362 518 451 553 468
371 335 408 445 422 482 342 519
554
372 409 446 344 483 520 452
521 262 555 469
373 410 406 447 423 484
374 341 411 347 448 424 485 436 522 453 556
375 412 449 353 486 523 557
376 413 407 450 359 487 364 524 558 470
377 337 414 408 451 363 488 525 458 559 471
378 415 350 452 489 526 454 560 472
379 388 416 409 453 490 527 455 561
380 417 410 454 491 528 562 473
381 389 418 411 455 357 492 438 529 456
530 563 474
382 390 419 412 456 493
420 457 494 441 531 457 564 369
383 338
384 391 421 413 458 425 495 437 532 459 565
385 392 422 459 496 533 566

APENDICE D D 149
,..... )

J
'""'- -'
 7
Tabla D-1. Correspondencia entre la version del MMPI (V-1) y la del MMPl-2 (V-2)
1

V-1
I V-2 V-1
I V-2 V-1 j V-2 V-1
I V-2 V-1
I V-2 V-1
I V-2
1 1 59 50 117 104 175 164 233 212 291 355
2 2 60 51 118 105 176 163 234 213 292 265
3 3 61 52 119 106 177 192 235 214 293 361
4 4 62 53 120 107 178 165. 236 215 294 266
5 5 63 121 138 179 166 237 217 295
6 7 64 55 122 109 180 167 238 218 296 267
7 8 65 90 l23 144 181 169 239 219 297 268
8 9 66 96 124 110 182 170 240 220 298 269
9 10 67 56 125 111 183 171 241 221
10 299 271
11 68 57 126 112 184 198 242 223
11 300 272
13 69 127 113 185 204 243 224 301
12 273
14 70 128 115 186 172 244 225 302 34
13 15 71 58 129 116 187 177 245 288 303 274
14 72 59 130 117 188 173 246 294 304 275
15 16 73 61 131 118 189 175 247 300 305 277
16 17 74 62 132 119 190 176 248 226 306 278
17 6 75 102 133 121 191 178 249 307 279
18 20 76 65 134 122 192 179 250 227 308 21
19 19 77 64 135 123 193 181 251 229 309 280
20 12 78 67 136 124 194 182 252 306 310 12
21 21 79 63 137 125 195 183 253 230 311 35
22 23 80 68 138 127 196 210 254 231 312 281
23 18 81 69 139 150 197 216 255 232 313 283
24 22 82 70 140 128 198 184 256 312 314 16
25 25 83 108 141 129 199 222 257 318 315 17
26 26 84 71 142 130 200 228 258 316 284
27 24 85 114 143 131 201 185 259 233 317 285
28 27 86 73 144 133 202 234 260 235 318 9
29 28 87 74 145 134 203 187 261 236 319 286
30 29 88 75 146 156 204 191 262 237 320 287
31 30 89 76 147 135 205 240 263 238 321 289
32 31 90 77 148 136 206 264 239 322 290
33 32 91 79 149 137 207 188 265 241 323 32
34 36 92 80 150 139 208 189 266 242 324 291
35 42 93 81 151 162 209 246 267 243 325 292
36 33 94 82 152 140 210 252 268 244 326 23
37 34 95 153 141 211 258 269 324 327 297
38 35 96 83 154 142 212 190 270 245 328 31
39 37 97 85 155 143 213 193 271 248 329 293
40 48 98 156 168 214 194 272 330 330 295
4.1 38 99 86 157 145 215 264 273 247 331 42
42 54 100 87 158 146 216 195 274 249 332 296
43 39 101 88 159 147 217 196 275 336 333 22
44 40 102 89 160 148 218 270 276 343 334 298
45 41 103 91 161 149 219 197 277 250 335 299
46 43 104 92 162 151 220 276 278 251 336 302
47 44 105 93 163 152 221 199 279 253 337 301
48 60 106 94 164 174 222 200 280 254 338 305
49 66. 107 95 165 153 223 201 281 255 339 303
50 72 108 97 166 154 224 202 282 256 340 304
51 45· 109 98 167 155 225 203 283 257 341 307
52 46 110 99 168 180 226 205 284 259 342 308
53 111 100 169 186 227 282 285 260 343 309
54 78 112 120 170 157 228 206 286 349 344 310
55 47 113 126 171 158 229 207 287 261 345 311
56 84 114 101 172 161 230 208 288 18 346 313
57 49 115 132 173 160 231 209 289 263 347 314·
58 116 103 174 159 232 211 290 15 348 315

148 0 INVENTARIO MULTIFA.SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

 Tabla D-2. Correspondencia entre la version del·MMPl-2 (V-2) y la del MMPI (V-1) (Cont.)

V-2
I V-1 V-2
I V-1 V-2
I V-1 V-2
I V-1 V-2
I V-1 V-2
I V-1

349 286 386 368 423 447 460 534 497 534
350 415 387 424 448 461 536 498 535
351 427 388 379 425 458 462 539 499 536
352 436 389 381 426 463 463 543 500 537
353 449 390 382 427 464 464 544 501
354 538
440 391 384 428 465 465 550 502
355 291 392 429 539
385 466 466 551 503
356 461 393 386 430 468 467 552 504 540
357 455 394 389 431 471 '468 553 505 541
358 469 395 388 432 472 469 555 506 542
359 450 396 390 433 475 470 558 507 543
360 479 397 392 434 477 471 559 508 544
361 293 398 394 435 480 472 560 509 545
362 481 399 395 436 485 473 562 510 546
363 451 400 396 437 495 474 563 511 547
364 487 401 401 438 492 475 512 548
365 502 402 402 439 500 476 513 549
366 505 403 404 440 501 477 514
.,. 367 473 404
550
405 441 494 478 515
368 549 405 407 442 499 516 551
479
369 564 406 410 443 504 480 517 552
370 547 407 413 444 506 481 518 553
371 408 414 445 507 482 519 554
372 399 409 416 446 509 483 520 555
373 410 417 447 510 484 521 556
374 411 :418 448 511 485 522 557
375 412 419 449 516 486 523 558
376 413 421 450 517 487 524 559
377 414 426 451 518 488 525 560
378 415 431 452 520 489 526
561
379 416 432 453 522 490 527
562
380 417 434 454 526 491 528
381 418 437 455 527 492 529 563
382 419 438 456 529 493 530 564
383 420 439 457 531 494 531 565
384 421 443 458 525 495 532 566
385 367 422 445 459 532 496 533 567

Los elementos senaiados con un asterisco estan repetidos en el MMPI; son las 16 p_arejas siguientes: 8-318, 20-310,
13-290, 15-314, 16-315, 23-288, 21-308, 24-333, 22-326, 32-328, 33-323, 37-302, 38-311, 35-331, 305-366 y 317-362.

APENDICE O O 151
 . Tabla D-2. Correspondencia entre la version del MM Pl-2 (V-2) y la del MMPI (V-1)
J
V-2
I V-1 V-2
I V-1 V-2 j V-1 V-2
I V-1 V-2
I V-1 V-2
l V-1
1 1 59 72 117 130 175 189 233 259 291 324
2 2 60 48 118 131 176 190 234 202 292 325
3 3 61 73 119 132 177 187 235 260 293 329
4 4 62 74 120 112 178 191 236 261 294 246
5 5 63 79 121 133 179 192 237 262 295 330
6 17 64 77 122 134 180 168 238 263 296 332 J
7 6 65 76 '123 135 181 193 239 J
264 297 327
8 7 66 49 124 136 182 194 240 205 298 334 1
9 *8 67 78 125 137 183 195 241 265 299 335
10 9 68 80 126 113 184 198 242 266 300 247
J
11 10 69 81 127 138 185 201 1
243 267 301 337
12 *20 70 82 128 140 186
13 11 71
169 244 268 302 336 J
84 129 141 187 203 245 270
14 12 72 50 130 142 188 207 246 209
303 339 J
304 340
15 *13 73 86 131 143 189 208 247
.*15 273 305 338
16 74 87 132 115 190 212 248 271 306 252
17 *16 75 88 133 144 191 204 249 274 307 341
18 *23 76 89 134 145 192 177 250 277 308 342
19 19 77 90 135 147 193 213 251 278 309 343
20 18 78 54 136 148 194 214 252 210 310 344
21 *21 79 91 137 149 195 216 253 279 311 345
22 *24 80 92 138 121 196 217 254 280 312 256
23 *22 81 93 139 150 197 219 255 281 313 346
24 - 27 82 94 140 152 198 184 256 282 314 347
25 25 83 96 141 153 199 221 257 283 315 348
26 26 84 56 142 154 200 222 258 211 316 349
27 28 85 97 143 155 201 223 259 284 317 351
28 29 86 99 144 123 202 224 260 285 318 257
29 30 87 100 145 · 157 203 225 261 287 319 350
30 31 88 101 146 158 204 185 262 521 320 352
31 *32 89 102 147 159 205 226 263 289 321 353
32 *33 90 65 148 160 206 228 264 215 322 354
33 36 91 103 149 161 207 229 265 292 323 355
34 *37 92 104 150 139 208 230 266 294 j
324 269
35 *38 93 105 151 162 209 231 267
36
296 325 356 )
34 94 106 152 163 210 196 268 297 326 357
37 39 -95 107 153 165 211 232 269 298 327 358
J
38 41 96 66 154 166 212 233 270 218 328 359 )
39 43 97 108 155 167 213

'
234 271 299 329 360
40 44 98 109 156 146 214 235 272 300 330 272 J
41 45 99 110 157 170 215 236 273 301 331 361
42 *35 100 111 155 171 216 197 274 303 332 363
)
43 46 101 114 159 174 217 237 275 304 333 364
44 47 102 75 160 173 218 238 276 220 334 365
45 51 103 116 161 172 219 239 277 .*305 335 371
46 52 104 117 162 151 220 240 278 306 336 275
47 55 105 118 . 163 176 221 241 279 307 337 377
48 40 106 119 164 175 222 199 280 309 338 383
49 57 107 120 165 178 223 242 281 312 339 397
50 59 108 83 166 179 224 243 282 227 340 391
51 60 109 122 167 180 225 244 283 313 341 374
52 61 110 124 168 156 226 248 284 316 342 482
53 62 111 125 169 181 227 250 285 *317 343 276
54 42 112 126 170 182 228 200 286 319 344 446
55 64 113 127 171 183 229 251 287 320 345 400
56 67 114 85 172 186 230 253 288 245 346 406
57 68 115 128 173 188 231 254 289 321 347 411,
58 71 116 129 174 164 232 255 290 322 348 398

150 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

,,... )

APENDICE E
)

)
 -)

j
) · Tabla E.2. Conversion de PD a T. Escalas de contenido en varones (N=500)
..---.
J T ANX FRS OBS DEP HEA BIZ ANG CYN ASP TPA LSE SOD FAM WRK TAT T
,,...~ 90 · 23 30 20 24 32 25 90
".) 89 29 89
88 22 29 19 23 22 31 24 88
r--J 87 28
86 87
28 22 30 23 86
-') 85 21 27 18
84 21 85
~) 27 24 29 84
83 20 26 17 21
82 23 22 83
1 26 22 23 20 28 82
81 25 20
80 21 81
19 16 25 16 16 21 22 19 27 80
79 22 24 19 20 79
78 18 24 15 21 26 78
n 21 15 23 15 20 18 19 77
76 23 19 18 20 25 76
75 17 22 14 23 24 75
74 20 22 19 18 17 17 18 74
, 73
72
71
19
16 14 21
20
21
13 14 22
18
17 16
19
18
16
23
22
17
73
72
71

,
70 18 15 13 20 12 13 21 16
1 69 70
19 17 15 17 15 21 69
68 14 19 11 20 16 15 68
67 17 12 18 12 14 16 20 67
66 18 19 16 14 14 66
65 16 13 17 10 15 15 19 65
,...;i 64 17 18 15 13 13 64
63 12 11 16 9 11 14 18 13 63
62 15 16 14 12 62
61 15 17 14 13 12 17 12 61
60 14 11 10 15 8 10 11 60
59 14 16 13 12 16 11 59
58 10 13 14 7 13 11 15 58
57 13 9 9 15 10 10 57
56 12 13 12 11 14 56
55 12 9 6 14 12 9 10 55
54 11 12 10 13 9 54
53 8 8 5 8 11 11 9 53
52 11 10 11 13 8 9 12 8 52
51 51
50 10 7 7 9 10 4 7 12 10 10 7 8 8 11 7 50
49 49
48 9 6 8 9 3 11 6 7 10 6 48
47 6 6 9 9 7 47
46 7 8 6 9 5 46
45 8 5 2 10 8 5 6 45
44 6 7 8 5 8 44
~ 43 7 4 5 5 9 4 4 43
42 5 6 7 5 7 42
41 4 8 7 4 6 3 41
40 6 3 4 5 0 4 3 40
) 39 3 7 6 3 4 ·5 2 39
r-- 38 5 2 4 6 2 38
37 3 2 3 2 4 37
--:, 36 3 6 5 3 36
35 4 5 3 35
34 2 5 4 2 0 34
33 3 0 2 0 2 0 0 2 33
~ 32 4 4 32
31 3 31
30 2 0 3 30
29 3 0 29
,__ 28 2 0 28
:,., 27 0 0 2 27
26 0 2 26
25 25
24 24
~ 23 0 0 23
9 22 22
21 0 21
;) 20 20
19 19
18 18
17 17
16 16
15 15
14 14
-0 13 13
12 12
11 11
-~ 10 10

~
,-..
APENDICE E D 155
-J
r-- i
 ---
,..._
Tabla E.1. Conversion de PD a T. Escalas de validez y basicas en varones (N=S00)
T L F K Fb TRIN VRIN Hy D Hs Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si T
90 34 31 18
89 30 21 29 56 72 62 90
34 41 40 47 46 71
88 33 42 89
87 32 29 28 55 70 61 BB
33 40 39 46 45 54 69 41 87 ........
86 20 60
85 45 27 68 59 86
31 28 17 32 39 38 44
84 30 27 53 67 40 58 85
44 66 84 .......
83 30 19 31 38 37 43 26
82 29 29 26 52 65 39 57 83
81 43 51 64 56 82
25 37 42 42 25
BO 15 28 28 18 63 38 55 81
16,, 30 36 41 50 62 54 80
79 27 24 36 41
78 27 24 49 61 37 79
29 35 40 60 53 78
77 14 26 23 17 35 40
76 26 22 48 59 36 52 77
28 34 39 23 58 51 76
75 25 15 39
74 24 21 16 47 35 50 75 )
27 34 33 38 38 22 46 57 34 74
73 13 25 20
72 23 56 49 73
26 33 32 37 37 45 55 33 48 72
71 22 24 19 15 21 44
70 12 54 47 71
14 25 32 31 36 36 53 32 46 70
69 21 23 18 35 35 '"'
68 20 43 52 45 69
17 14 31 51 31 68
67 11 20 22 24 30 34 34 19 42
66 19 16 50 44 67
30 41 49 30 43 66
65 21 15 13 13 23 29 33 33 48
64. 18 42 65
29 32 18 40 47 29 41 64
63 10 17 20 14 22 28 32
62 39 46 63
12 28 31 17 45 28 40 62
61 16 19 13 21 27 31 38 44
60 9 15 12 12 39 61
27 30 16 37 43 27 38 60
59 18 11 20 26 30 42
58 14 11 37 59
26 29 36 26 58
57 8 19 25 28 29 15
56 13 17 10 10 41 36 57
25 28 35 40 25 35 56
55 12 9 11 27 14 34 39
54 16 34 55
18 24 24 27 38 24 33 54
53 7 11 8 9 26 33 37
52 10 15 7 53
17 23 23 25 26 13 32 36 23 32 52
51
50 6 9 14 6 35 31 51
8 10 16 22 22 24 25 12 31 34 22 30 50
49 33
· ·48 8 13 5 29 49
15 21 21 23 24 11 30 32 21 28 48
47 5 7 4 7 22 29 31
46 12 47 ,-.,.
14 20 20 23 30 20 27 46
45 6 3 9 21 10 28
44 5 11 2 6 29 26 45
19 22 27 28 19 25 44
43 4 13 19 20 21 9 27 24 43 ........
42 4 18 19 26
41 10 18 42
5 12 18 20 26 23 41
40 3 3 0 8 17 18 8 25 25 17 22
39 2 40
9 11 17 19 24 24 21 39
38 4 16 17 7 23 16 20 38 ,..._
37 2 1 8 10 16 18 23 22
36 0 37
15 16 6 22 21 15 19 36 "')
35 7 3 7 9 15 15 17 20
34 18 35 ,....,
14 21 19 14. 17 34
33 6 8 14 14 16 5 20 18 16
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33
13 17 13 32
31 5 13 15 4 19 16 15
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6 7 12 13 12 14 15 12 14 30
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6 11 12 11 13 17
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11
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5 10 11 10 12 2 16 11 10 26
25 5 9 15 9 10 25
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6 19
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15 3 0 5 6 .s 9 1 4 2 15
14 3 0 1 14
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12 . 0 13
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2 6 10 )
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154 0 INVENTARIO MULTIFA.SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ,,.....

J
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7
7 Tabla E.4. Conversion de PD a T. Escalas de validez y basicas en mujeres (N=500)
-)
T L ·F K Fb TRIN VRIN Hs D Hy Pd Ml Pa Pt Sc Ma Si T
,--')
90 30 21 21 38 47 46 60 73 90
89 31 47 45 15 30 59 72 40 63 89
88 29 37 46 46 71 62 88
87 30 20 36 44 58 70 39 61 87
86 29 30 28 20 45 45 16 29 57 69 60 86
~ 85 15 35 43 68 38 85
) 84 28 29 27 44 44 17 28 56 67 59 84
83 26 19 34 43 43 42 ·55 66 37 . 58 83
~ 82 27 28 19 41 18 27 65 57 82
81 · 26 25 33 42 42 54 81
~ 80 14 27 18 41 40 19 26 53 64 36 56 80
79 25 24 32 41 63 55 79
7) 78 23 18 40 40. 39 52 62 35 54 78
) 77 24 26 17 31 20 25 51 61 77
76 13 22 39 39 38 60 34 53 76
'"") 75 23 25 30 38 37 21 24 50 59 52 75
74 22 21 17 38 49 58 33 51 74

, 73
72
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23

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70
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68 22 34 33 24 21 45 53 47 68
67 11 18 17 14 26 34 52 30 46 67
66 21 16 15 33 33 32 25 20 44 51 45 66
65 17 25 32 43 50 29 65
/°'~
64 16 20 15 32 31 26 19 49 44 64
63 10 13 24 31 42 48 28 43 63
62 15 14 14 23 31 30 41 47 42 62
~ 61 19 30 29 27 18 46 27 41 61
60 14 13 12 22 30 29 40 45 60
~ 59 9 18 12 29 28 28 17 39 44 26 40 59
58 13 13 21 28 43 39 58
57 12 17 11 11 28 27 27 29 16 38 42 25 38 57
37 56
----:; 56
55 11 16 10
20
27 26 26 30 15 41 37 55
54 8 12 19 25 36 40 24 36 54
53 10 9 10 26 25 35 39 35 53
52 9 15 8 18 25 24 24 31 14 38 23 52
51 34 37 34 51
50 7 8 14 7 9 11 17 24 23 23 32 13 33 36 22 33 50
49 32 35 32 49
48 7 13 6 16 23 22 22 33 12 34 21 48
47 6 5 8 22 21 31 33 31 47
46 6 10 15 21 30 32 20 .30 46
45 5 12 4 21 20 20 34 11 31 29 45
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..,, 44 14 29 44
43 4 11 3 7 20 19 19 35 10 28 30 19 28 43
42 3 9 13 18 29 27 42
41 5 10 2 19 18 36 9 27 28 18 26 41
:) 40 2 1 6 12 18 17 26 27 40
39. 9 16 17 37 8 26 17 25 39
38 0 8 11 17 16 25 25 24 38
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35 9 14 23 22 15 35
34 7 7 15 13 14 39 6 22 21 21 34
33 3 4 8 14 20 14 20 33
32 6 12 13 40 5 21 19 19 32
31 7 13 12 20 31
30 5 3 6 11 41 4 18 13 18 30
29 6 12 10 11 19 17 17 29
28 2 11 18 16 12 16 28
27 4 2 5 9 10 42 3 15 27
r 26 5 10 17 14 11 15 26
25 3 4 8 9 43 2 16 13 14 26
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23 2 3 44 15 11 23
22 4 8 6 7 14 10 9 12 22
21 2 7 9 11 21
~ 20 0 0 5 6 45 0 13 8 8 10 20
19 6 4 12 19
18 0 3 5 46 7 9 18
17 0 5 3 4 11 6 7 8 17
16 4 2 47 10 5 7 16
15 3 4 6 15
14 2 3 48 9 3 6 14
13 2 8 2 5 5 13
12 2 0 1 4 12
11 1 49 7 0 4 3 11
10 0 6 10
... e
,-8
APENDICE E D 157
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Tabla E.3. Conversion de PD a T. Escalas suplementarias y subescalas en varones (N=500)

}
T A R Es MAC-R 0-H Do Re . Mt GM GF PK PS S11 Si2 Si3 T ')
90 44 45 90
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87 33. 42 40 36 87 ')
86 39 25 39 42 86
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35
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77 33 51 37 22 34 35 31 13 16 77
76 32 28 50 23 29 34 76 J
75 36 33 33 75
74 31 27 49 21 22 28 32 }
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24 26 25 25 64 )
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61 22 21 40 40 61
60 21 28 22 24 41 39 22 23 8 11 60 J
59 20 20 39 16 17 21 5 59 -J
58 · 38 27 23 40 38 20 22 58
57 19 19 21 22 7 10 57 )
56 18 37 26 15 16 37 19 21 56
55 36 20 21 39 36 18 55 r--J
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53 16 35 14 15 20 36 35 16 6 9 53
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52 17 34 24 19 19 34 19 52 )
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49 13 13 49 ,._,
48 15 32 22 17 17 32 17 48 )
47 12 31 12 13 16 36 31 12 4 7 47
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43 9 13 15 14 3 6 43
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40 7 18 14 12 33 27 6 13 2 5 40
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156 D INVENTARIO MULTIF/\SICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 ~
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Tabla E:.6. Conversion de PD a T. Escalas suplernentarias y subescalas en mujeres (N=500)
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75
74
73
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1 71 27 30 20 21 29 35 42 34 46 15 71
70 35 42 34 . 41 43 33 45 70
1 69 34 26 41 29 33 32 44 12 7 69
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67 32 25 40 28 32 42 41 67

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61 27 17 27 36 25 34 61
60 26 22 36 25 25 39 33 5 60
59 25 17 26 35 24 32 9 11 59
58 24 35 24 25 23 31 58
57 23 21 34 24 16 24 34 38 22 29 57
56 22 16 21 28 8 10 56
~ 55 21 20 33 23 23 23 33 37 20 27 4 55
54 15 22 32 19 26 54
~ 53 20 32 15 22 21 25 7 9 53
52 19 19 31 22 31 36 18 23 52
51 18 20 17 22 51
50 17 18 30 21 14 14 21 19 30 35 16 21 6 3 8 50
49 16 18 15 20 49
48 15 17 29 20 29 34 14. 19 48
47 14 28 13 20 17 17 5 7 47
46 13 16 28 13 16 46
45 13 16 27 19 19 15 27 33 12 15 2 45
44 12 12 11 14 4 6 44
~ 43 11 15 26 18 12 14 26 32 10 13 43
42 10 25 18 13 9 11 42
r'3 41 9 11 12 25 8 10 3 5 41
40 8 14 24 17 17 31 9 40
~ 39 7 11 11 24 7 8 39
38 6 13 23 16 10 10 23 30 6 7 2 4 38
37 16 9 5 5 37
36 5 12 22 15 10 22 4 4 0 36
35 4 21 9 15 8 29 3 3 3 35
34 3 7 21 2 2 34
33 2 11 20 14 6 28 1 33
32 1 9 8 14 20 1 2 32
31 0 10 19 13 5 0 0 31
30 18 4 19 27 30
29 9 12 8 7 13 3 18 29
28 17 26 28
27 12 2 17 27
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25 15 7 0 16 25
24 7 10 11 24
23 14 5 15 24 23
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21 6 13 9 6 14 23 21
3 20 4 13 20
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10 11 21 16
15
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10 4 10
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Tabla E.5. Conversion de Pb a T. Escalas de contentdo en mujeres (N=500) '"'
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T ANX FAS LSE SOD FAM WRK TRT
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158 0 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2

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