62. Comprensin orl {0s6 ect? a 1 «Minion yeti de compen ema 14 {Mobic = ~ iw “Diane - 1 omncactne genre min Sigmon sere 1B 1 Mgmettnny iso Me ‘plo de econ = Sita hn oo ke + Pan ern. on gs {Qué es ecuchr? Entre todas las Pabidades ingens, exuchar es Ia ge sce tespertar menos interes en le vida cotidian. Podemos aime elo fpomaente de gui que es un Buen orador, que escrbe may bien, ‘Bincuse que cs un buen lector, pero dce de le misma manera que ence Bcro ques burn yet, reli, come mimo extra ‘imi, son me cerentes Tas expresones referidas a la falta de “Comprenin ora alguien que no sabe esciea© que fee poo ol Ylemasids lingua Pnblemente, la imagen ms popular de alguien que est esc Coie ==] lz] Gon) < Cae [of K * ie = arn exponercSmo aca ete proceso y sus diversas estraegins _tiraremon am ep cont: Una conversion en acalle Mic lias recoremoy el peo del pablo o de In adad, um sengo 05 cevplica as incidnclas dels Utimas vacaciones. proceso empiea antes de ques nce propiamenteo discurco, con pera de Sts de pamprei Eope ner lugar, ya nos hemos encontrado ols vecss com ext persone ‘Cremos experiencia sobre fo ae darrell ominieain sabe thos de qu ems al, cme haba ono, eto lenge, Hino), ‘sigaticado personal de determinadas expresione, ele. Las crac ‘tes concrete del encentr determinants pos: hace emp ‘que no nos vemos, hace poco que han terminad las vacaciones, 8 ‘mos nos gta via, ee Y adem, si queremas vera ea persona ‘pore nos mueven ues abs deerminados que dn Ik Svvertacin ynuesracomprensn: saber smo et smo hs pass fdas vacaciones, qué ha hecho, et Tenernos aa lnformaclénainacenada ea a memoria arg plaza ls actualizamos anes y durante el proceso decompression. Como {tata de una informacion y una experiencia compari eno el ‘enior ye receptr,consituye na base sida sobrela cual const {hos compre, Cand no conosemos al interiocuto, no ode tos prever tanto dats In comunicaion depend exshtvamente ‘ldincus, Fensemos, por ejemplo, ens comnincin on personas ‘Se otras clluas con qulenescompartinos una lengua facade rola ‘tre aunque comprendamos ls palabras, la ntercomprensicn es mls {le porque no compartimos un mismo conocmiento del mundo Ya en plera converscin, el receptor despliega un abaico de trates = Recomcr. Wentifeatos como propos y conockios wna serie de clmento de a secuencia acta tion, palibres expe Sone Podemos actinina le sons actos que pro- ‘unis nesto amigo (ou vo. le sonidos y ls plat de ‘esr lengua) del resto de sonidos que captaen Coches, tas Conversaiones, sides, etc). Tambien somos capaces de Segment ef dicurs en ns unidades sistas anes, ‘moves, para, ee) gue To componen. ~ Sdeconar. nie los diverton sono, palabras, xpresions © iss recon, exogemon los que ho parcen reve, Sgn nuestros conocimientos gramaticales y nests inte: roses, os agpamos en unidaes coherent ignietivas, Sp md on mniton no uty a a palabras y av ees que no pareen aportar datos elevates, ~ Ineo. Ses reso conocer de gramstien del ‘undo en general atm un sentido a forma que Neon 10s:105 Selecionado anteriormente Imponeres una esac sintc- te a cada palabra, yan valor comunicavo a cada orc ~ Anucipar. Durante ol dcurso tame antispamos lo que el tonisor puede ir diendo (palates, ideas, opiniones te) dl ‘misma todo que lo hactmos durante Ln precompronsisn. 8 pale de Tos enlonaciones, de la estructura ‘del dscurso, del ontenido te. podemon prever fo que seu Infrr Mies xcuchamos a exdena catia yl proceso, también obtenemos informacion de ors hier verte ‘context stuacional y el hablante: Observamos los digo no vebales que lo acompaian (fenton cars, movimienlo, ver "i, et) atta (tao de Sis, ton, et) también a siksién(andando per in elle, paréndonos, le). Todos estos ‘datos nos ayudan a comyprendcr el sig global del dee Retener, Dterminados elements del dscuso, que el eceptor ‘onsiera importantes Qo que ya se ha interpreta, el sentido “lob agin detalles palabra, ct) se psnrdan rant unos {ender en In memoria 2 coro piazo para poderen tiizar pars interpresaeottonfrapmenton del disearso,y tambien para Feiterpetarias de nuevo. Con el discuso scado, los dates Inds generale y relevantesquedan almacenados en a memoria {argo plzo, que los podr. elena duvante un peviodo de Tiempo considerable Para poder poner en prictica estas microbbiidades, som ness ‘ioe « ieludibesconscimientor miro meno globules sobre la gr snsica Conologs, morforintais) y el lsico de la Lengua, que nos perma econ segienta eintepelar lox enuncadoe Ings Dehecho, eda individ compeende el dscurso oral sed su dom no gramatial ys dicconaro persona, Si solamente conocemo # ‘vorabulario bisico, tndremos que ear muy atenos a discus y ‘to todo de a forme end rls, “Tambien hay ue recordar que estas microhabildades no trbsjan cen un orden determinado, sino que interacttan entre san mismo tempo, en aiversesnivees del Tenguaje (sonides, plaka, fas, ‘das ete, Por un lado antcpamose inferimosinormacién seman thea dl discus antes y durante la compre pero ambi, y ‘hitne tempo, drihamos ls sonidos pronuncados y les eiga ot un significado sgn muestra gramitis, Ambos proces inte seta y onstrayen progestvamente entre camprension Or nalment, maroc ls pena tmarear ue te proce de compen sin ets inimamente eaonalo con tas epacidade cogaoscitvas {eterls, como la ateniony la menor, que incluso determina ou (Espo, Esto resulta especialmente apretble ens alumins ms psu, que lenen poco educada a ater y I capocad rte {Bray que ademas disponen de un limitado conocimiento del mundo. Por emplo, es faci Obserrar que fos ris y Tas minas a meno ‘etienen solamente una indicaco, la primer, de un conjanto mayor, ponte ya hn dado seirinteé yy na ecschan. De echo os fis sitnten mas intents por haerse entender que por entender los ‘emi Micromabitidades A pte del modelo y de as estates de comprensin anteriores, podotnos casa las ticohabilidades siguientes [MICROHABILIDADES DE LA COMPRENSION ORAL soniiony polars earao ye none, web y Promie, mci de prinmes, Riconoca oe fonenar morensey palabras de a eng. Dinar lox opnines one de lng sea n/ ‘ora tna, cnshann pe, mainte Stearn tng as polars ssevants de un cuss nombres, eros Frasca et) de ee gue 1 ultima, a ep Sone, mundane). ~ Site agra vray elementos an unidades supeions y sie atv lo sowsdo on palabra palabras enigma, sang ‘mar onoracons la cracioner en pte operadores Interpeor Comprnder el contenid del dicure Cmprenie a ntnciny el prope copunetvo Comprende fran loa a, = Campende ne eas rnp 076 * Comprender oe etalon sea scene. felon le ess importa ls dealer rg Preto andedon, te ~ Eien las pressions, los sobrentndios, to que no 9 ee ‘xplltamene:anblgiedaes, ober sos ise CComprende ara al disco. *Comrender ia esrctra ol oganzain del curso Gobet en ledges nie ncn ea). ‘Dan de emo, que aren tm mac tena I canlajen ~ Kner Iran dicta geopai, soa, oget ee) y ol ‘gui el de oma rn Se expeidad e) Sl ca ~ Gaptr elon del dco ares nia, humor sree, ‘Naor erceritom oenhc del dcr, wor vocals, grave/ pido, act del enor, ee. Fl dcarsa ima webct, pass, esonsosn, ee Strat inrmacin e nemon sre pon on = Site prover ema, ena lara, expresiones, et) y et ‘tio de cue, ‘Sher separ nq sev a dca pat que y ea Sh Infrir heifer dan dl emo ses carte, acti precedes fe social propane = Sher vac ino dl cones comuncato: uasn l ce Spi a) ppt at erry tp i Ser inept os igor ro verbal: mind, gestion, mo ‘serdar puoi, ace «Mens dane unos squnon pare poder Inerecrine ma alan Reto en emer argo plzoaspecos de um discuss: i infraction tay to os [sitcom yet propénto comuanatea 1 cts el Sst ‘Algonos plas expec rr cen, eovantn. ~ Un aver po de memoria sai, lt, ) Pra eter ifort sts microhubildades tienen una incidencia vara segin Io sad ye nivel de los alumnos. Lo nis pequon necesita tar Jw aspectos mas gloales de a comprension tema e ideas bisa), de In atenciony de la etencn, quo son tanscondentales para su dese robo cognitive. En cambio, los mayores ya pueden trabojer las ‘mcrohubidodes mis refinadas compronder la forma y Tos detalles {el texto infers ator de Ia sitancion Didietca Fin general, akumnos y maestros no salemos toner en cen a Ibid de cacuchar en la clase de eng. Sogoramente no dicate rmonsu imporancla, poo ens prices no ledadicaman una stencon ‘Spel Sesupone ue los alunos ya suben escuchar y que vale mio [que apliguense nucstrosesiuerzas on ora dieclonet tra, se tr, gamit, etc. Cuando los nies as las Tegan al parva ya enonden ae cosas mas elementals , progreivament, durante [i scolarizaciin,cevavllseSn esta habla’ de forma natal, po Inlementeasucrecimientoy sn recsidad de un tratamiento diddctco ‘Spretc. Los alumaus aprenden char de la misma manera se ‘Sprenden tas aqullas cosas que los masts no nos proponesn ‘eet formant Varios hechos contubuyen a fomertar eta sitncin: la er: ture sobre didctica ha empezado a tla ese tema muy recente mente, hay pocos materiales para trabajar en clas, resulta dif ‘luar la Comprenan paces queso tna de un proce no obser ‘able exteramente (a dilereneia de a expresin ors esi), "No obstant, resulta bastante habitual tener gue epi a intrac- songs de un egrico mis de custo y inc Yes pars conser gue fe comprendan, que tun chico no pueda resolver un problema de ‘icalo porque n9 comprende Ia frmulacin oral, que una chica tenga difieultdes para sui as explicaiones sobre el contenido de tuna akgnaturs Yn Inblemen yo de niveles de comprensiin mds rena como ol ptr la iro lsarcasmo, ls mbigtndades 9 tos doblessentids de un dscuso, que se eacapan sla tayoris de shumnos Ineluso en los niles mds avensaden sa parti de eaten Getales que ls ieetes nos reafrmamas en el convencimiento de (gu fs alunos tlonen caencias importantes de camprension que ‘Inco les impdendesarollarse en otras materia. 10910 De hecho, las skumnos deican mucho lompo a escichar en ‘scuch, bisicamente durante iar exposiciones magineraes de os ‘aesros, Colomer yCanps (1991) tun estado seg os esl los Profesorestendemor ahablar durante un 70% dal empo,en lasses Inks tradicional, que a menudo estos parimnenton sirven para explicar fos escrito del bro de tat. Y no hay que olvidar low porcentajes de uso de cada habia (apertado "Fecuenca de uso e {nmportanes" p96), que revelaban gue patos In mayer prt del tacrunas De noctos Teste de no te: er turn eramitic, pido, snd testo eam Essien dao we) ‘Snes aoitervenco xFOSICIONES ‘pe deoyentes concur njmcsner revere me he rcmiinee de ‘sys dpe Panos de ace pk (qareRIALs) psn marco hoe debate, er Tn dedietrny SETUACIONES REALIS. utDos tas dog, conten, Toa dave de don ‘Dondogs e severe que dan Toler nee cane Sony expen, Pall sere, te tne bj anion, prt, ‘De eta manera también conseguiremos conectar con los temas de inte de lo lace: reprtajs sobre los animales, ka vida salvaje {los deportes entrevista a moscn,publoidad de coches, ibujos nimadioy ete Em ete ip de actividades, ls alumnos se concent fin en ef conenido y no tendrén ln sensacion de estar estudlando eng, Tip de geccies Podemos distnguir entre las erin de audio (para magnetto- oy vido), que se cetran excsivamente en el seni, ¥ Too ate {inhi tian a niagen solamente pare vide). Aunque fos prime: fore pueden realzat con magnetteno, convene recordar sue la Ingen inchuo seco presale, complements a sonido y mative nics Tovalunun, Hs un aspecoespeiimentereevante se abo) {imran et har unpre de une min ‘Slut magnet6too puede rela auido mntras que en veo se Fock oo petZaentee dbl de Sempo. Ee cambn pore erccio de gebactin de audio el magnettano suele er mis pric wa122 Desde oto punto de vita, poems dstingui tes tpos isos de opr pas sees oe 1. Intense. Desrollan icrhabiidades espectca det com retin orl yseoncenran en aspecosconeretos de lenga {na palabra, una estuctr, ete) En la mayoria de cason, lov feagmenios a escuchay 0 produc ce, repetir, ee) som bres ves menos de tes minuto) la respuesta al een es nica 9 ‘era, los alumpos tabajan indviduamnentey la durin ‘slobal dela aeividad er de cinco o diez muitos como minim. “Tada a els pen pio spin pts comet 2 Extensis, Sven pars pacineIscomprensia de discuss enters ode fagmlentosextensts (entre quince y vl min "os o mis. Los alunsios escuchar el texto ms Felajadament, Puan trabsjr por pars 0 en pequenor grips eben realizar una actividad mis globo, de repest bray nents ‘linda por el maestro Este gro de eres reqee basta fe ms tempo que los anteriores y puede implcar un tabs onsierabie de expresién oral y cert. 3, Prados: Thenen como objetivo deseo Ls habiidaes Productvasyunlizan el magnetofono ye video com metios [Para labora txts orale © eerton. Compre fant oo ercicios de grabacon en lau que pueden ra uno in {os como a laboraién de programas que audio video (aa ‘aio, videos informatives, naracione, ele), due pueden co ‘ero en fares de uns semana, un mes incl in ines Es evidente que a veces resulta dill determinar at una. cti- vida corresponde aun tipo oof, nl iguint lista namera 5 primera it indi qu grap poe peterecer cl + Bjersicios de asin 1.1. le cera Los alumaos excuchan un paamenlo breve (argue meniacisn exposcion, ete) y Genen que descr cull er Ie hen ‘etral del texto propdsto el dato mss importante ol significado final. Cada alumno, indvidvalment, toma notes que deep se comtrasan etre toda ln clase 112 dels. profesor presenta ol fragmento, antcpand el tema y ine caritrities. Lae afumnos lo eseehan stentamente tienen gue comprender alga informa comer (an nombre Pro foun fcha, I cantidad de veces ee ropite una pala, un jive desonodie, et) 13. Infor dts Los ako ecacha un faganento muy breve (de cinta segundos) de un dialogoo de una expoicisny tienen ue Intent de él informacones variate: cu se tm, gin habla (edad seo, carer, presen ee), ceima cq pretended nde (22, gue te gi? ee Bo primera que profesor m0 anticipe ‘ing detalle sbre el feagnent, fin lon nivlos me nvamvadon 26 fue hacer une lista dels ragosdaletals que penton entiar EE 'procalencia del hblante. Tit. Sonido deymud, Los aumnos excchan un fragmento breve y tionen que nagar cmo es a stacn: cues interlocutor hay, ‘donde eatin, como se encsentan depuis, cme vist, et St se {rab con video, primero se pasa solamente el audio y despucs In ltnagen, para conurastar ls respuesta "PS Any, Los alamo esha un fragmenta maestro corto derepentela audi, Hay queantipar como sigue Ia palabeas {gu se von a dei, om termina ina frase, In reopsta que v8 9 dae “pute, tena, ee Es imporiante que el profesor no detenge la ot ‘Bin ea un iomento cslgniers, sino ens pustoopostano, ¥ que Plantelacpregumtasapropindae qu dinelseorX7 oyu contesad). 1s Repco, Low afumnos eacuchan dos o tes Yeces UN age _menio que contione palabras oeatructurs difeles que apenas como Gono quero dominan Cunndo se ha eacuchado cada pasbra0 free, {profeor deen el pars ys repiten los tems Hingis. Sse {tabujcon video se puede congeata imagen para que os alunos ‘pte nclto se pce pasa Is ocaenca in mn para que clos eblan a es personae. 17. Adina pare, Antes de escachar el texto, Ios alunos ‘venen que hacer una lita dela palabras que puesen aparee. ‘macsaoexpone el tema dela graben con ia Palabra = sicint) para que los slumace puedan ancipar temas, palabras, erectus, ‘He Be une nica tt pare que los alamo prepares lx eudicion ‘lise sis conocimintos previ. 21, Resnstrucn de wn texto. Lo anos den completa un texto eit 8 partir de ona sudicion: por ejemplo, a partir de una ‘ncn den fragmento de Lteratun oalizada gratodos: vePROVERBIOS Y CANTARES anes pega gra ae wana, ee honbees Yo ‘amo los mundor nates, , gees, gentler ‘im Pompe de Hn (A. Maa, cana por 24 Sea los alumnos pueden rpetit fy aun tantas voces ome se ‘ccearo y aban por paras El maesto slaciona oe vacoe ee ffagmentos por complete sepin el rive! de los alumnos. 122. Tanserijcon deve amet, Las aluminos enen ue rans por etrto un fragmento oral. Lo eovacan varias veces sone na Ietsfno oe video, lo anotan en papel yf reslaboran sinks ‘racerstcas dela ongua escrit HI trgeento debe sr breve, de Jenga esponineo(isiogadoo monologado) ydetwena calidad Es sun hen ecco para constatar la diferencias ene lee canals ot Yes. 22 Andis deepens. Lo alums excchan dso tres me teas de prlaents 0 exposionesformales A pati de un cad de ‘valuicin (ver apartodo 63. "—xpresin ora”) Honen qe valor le aspetos positives y meable de cada emp, La stvidad puede ‘sean punto departida para proponers ks also que loses "alice una exponcin a graben y la evalden Cualguter curso actal pas aprender hablar en pubic, o de expresidn oa ncorpors una activa de et po en ln coal era luna intervencion breve de diez quince mints de cada alan, prs autoevalara peteriormente Salvando los distal rernos ‘Queen a ease de lengua puede rpanizase un ejecco sila [Pqueosgrspos, para ganas tempo, los alumnos groban aus prop Intervencones, de acuerdo con eras areas del curchim ide, ‘medion de comunicacion, et), ete Bl video ofece mayores posi dads, puesto que permite observa el compertaninto no ere, pero el magnetofonotamtaén revlts vido, 24. Compare y ans Lae amos excuchan tes © cuatro invests de varios datectos ode maneras de habla core ince ret, formal/colulal, monslogo/dislogo, ete). Cada alumno res- Ponce individualmente a preguntas de ete po = (Quien habla mejor? :Por que? {Qué diferencias existe? GHablan ls aura lenge? Los has entendido a todas? = {ajue manern de hablar proiere? Por qué? = {Gc opiionce Gene In sociedad sobre ada manera do hablar? ‘Los sluts comparan las respuestas en poguenes grupos 0 con todo in lave yearn debate sobre tera. Hl bjtivo es refleior ta sabre low pjucios yap actitodes que solemos tenes sobre Ise [urslowdatectosylrmaners de hablar Hay que gars conluson Atgue no hay maners de abla bjsivamente mejores opoores so Sotamente valorazonessubtiva que hacemon nn pesos. 25, Formal clo Coe slutnnoe ecuchan atentamente dos tests de diferente grado de formal uno muy formal y of familiar incase vulgar, Por pac, Genen ue dente Fs tags fpamatialee que maesn cada texto come formal 0 como clo ‘ara ives bastante eevados. 2: grr ders, Lox lasnos ene qe rab en programa etme adi natn enon tm ep ‘ta En primer agers psd ace un asp exe deal [Son de enor ale ado pra analiza os earache de tne prsuman A concn se propre et geidn dl programa (fecal de informacion etroctracionytedacen et), ¥ despues Spain se evan 5 Doh grion,Como I yo de lumnoe depo de un smagetfono econ Senor pen lore de ancl), $SiBusen elas bec ni de mama manera que lo roe Fatumao gra tn exponen can y I leva dae para come rin en papen © La avid eitresant Por Vas Sonor ans de kn copstcor de os debere: ct mn ‘Coston 9 hablo ane main, in la prsenca det err, {tence neal al eo dn gue In aceon bio Sogn meet expeinc os ames eerste diver ‘oy ait, y exe sabaocostaye un nosws ential Algnas ‘eas pra groberdbores soe = Ler en vor alt, con corres y flies, wn texto Mersio © pertdiaicn 125126 ~ Rectar poemas 0 Ter fragments tetra, ~ Fecrbie'yexponer Ia instrcionesneceoras para hace algo ‘hacer un dibujo geométrico sencl, un ecco de gimnasa, Irncer un uid, avocharse sna ami, pinase, poet la en hora, ee). Par evaluae el texto te ann db inlet ‘ealizar Ta acc partir de ne eatacconeegrabadae, = Deja mensajes en los contetadores automatics. ~ Giaharfelictacines de Navidad, cumplenios u onomistcas pars ks amigos = plier chistes, cuentas, neraions, es 3. Gaia en tr calle Los alumnostenen que uta el magnet ono para grabur conversiione,enrevitas © dislogos espontaneos on a ale como si fueranperioistan. Deapute pudn eile el ‘atrial rcogido ox varia fnaidades: labora un ebay informs tivo, tansebi an fragmento, anlar fa manera de bla dela sent ct "4. Aprende de lenguas en comunidad. La metodologia CCL (Como Langunge Learning) de aprendizaye de segunda lenguos para adults wiliza ef magnetono como elemento sentido de noceidades y productor de materla lngiisce para trast, Los Alumnos se seman formando un coro, con un anagnetfon eh el fxnir, y giaban eualgser cosa que quetah decir voluntariamente (stele generace un clogo o una comversacin),Ensesiones poster. res lo alumnos tabujin com Ine fraser que 86 han grata Io ‘ecrben, las manipula, las ampli, ete 35 Ass. La sca es un magic estimlo por expres, ‘A partir de una cancion romnticao de balls posde pedi lo sumnos que expliqaes,eralmenteo por ert varas cost as en ‘ones que les sugiere, ma ex el msi nagar gue for la can ‘in, donde se puede balla, ponele ta et O tries se puede pe Aicelosmsspequetis quela ante, abaien oa dibjen. Hay eto logias deaprenizaje de lenguas(Suggetoputia que liza la mesa pra anima el ratajo en grup o simplemente como misc de fondo, ‘Rus A partir de todo po de rade psson, goes musi, miquinas, et) se puede genera un taba de expesion muy ever {ido y cretivo, Los alumnos pueden identifi asl, describ los imagina la studi en que se proujern, invent na hist saa partir de ellos ct: Maley y Dut han ead dos tas de audio um ruldon (Suds oeretng y Sea intriguing, CUP 19759 197, espectivament) may tks poral clase de Lega 1 Bjerciciosce wideo 11 imagen congelde Los unos e jan en un ftogeame det video, pad, «ienan enter tos is iformaciones poses de Insituacin de comuncacon. Tien que poder responder a pregt- {esd ip: qui es ef abt? emo ef Aone? de urbe A eer kaos? EL profesor potde ayadss indian for tales ‘enicativos dea agen Sse trata de una de ls priteras genes {sl testo grabado, la actividad puede conver en un teato de niacin con preguntas del po que pa joe qué fea abl ets perms’, qu puis tn? 12, sents ees Secongel a imagen de un perso- rj espe d le dec algo expcial qu, eng, rola, ty Ins alos tienen que decir que pucde pom, sentir dear fons Se pe raj por pares oem prupos pst. 2.1. Video y euestionar.. Las alunos len y esponten por paras ‘aun cuestionatio sobre a vdeo que van a ee St a0 sae todas fs repuostas ys equlvocan, no imports A cntinuacion ven a ideo tint very comrigen sus cuestionarion Enel segundo ps el macsco Gatien a imagen en fos punts oportunesy se comentan las pregun- tas del texto le respuesas 1 objetivo de esta tena es que os Shamnos anticpen informacia, que wtien lon concimientoe 06 sation sobre tema para comprender el video, ques erage 2 profes espucstan. El eustionario puede tone varia rma (V7, respuesta tiple, pregunta alert, ete), pero Gene que rele tise slo a os puntas mis importantes del contenido del video. 22, Video y sume. Hl profesor presenta l video, ane el tema yrexplic lo que tend qe ace: fos alumnos: st en los puntos Important dels exposiio, tar nota, fina, hacer un esumen por pares en grupos. Al final oe gps paden compara | trabajos y completrin El profesor puede ayudar expand previo monte come debe ser el esumen, que pate ene el veo, cules som Ice puntos importantes, dando un esguera general ot Lo alumnos pueden utilizar materiales complementarios de consuls. Tambien pede proponerse que Ragan un esquema en vez de un reurnen “Tanto eta actividad come la anterior son ‘tls para introduce videos de contnios, os det, videos que vehicle informacion ue Jos alumnos deben aprender Se ata de dos recursos para mantener lnatenciny la actividad de los alinncs rant el pase, ademés de jaties desert oe punto ms importav8 2. Imagen y sonia Seforman dos grupos e alamnos. HI primero tae audio sin imagen y el segundo en ota sla vee mismo ‘io, pero xn sonido Se forman parejas mists con un memo de ‘ida rupo. Cada uno debe explicar la banda sonora a visual al ot ‘nice de la par. Ente los dos enen que reconstsi el do ‘mento completa, Pare hacerlo mediante un exit ue describ a Imagen y una recrescin del soni 24. Conporomints Los alumpos Henen que aralizary valorr et comportamientocomunicativo de varie person, Por ean: Seto desta, ertumpir un planet ono dee habla, saladae ‘ono, ef Se rata de un eric sobre normas de uso linglistcas y fomportamientos de edueacén o de urbaridad. AT margen de ie ‘moda a favor o en conts,eston aspects sn sempre importantes Ue comunicaién,y aun ast pra lw nitory lor jovenes. (En ae ‘commnidades con contacto de lenguss se pueden analiza los unos de ‘da longua en contenose intrecutoresvarados) £31, Recrain.Lov alumnae pueden resi bremente un ext {un dislogo, una exposicgn, un comentario, t) a partir de las in igenes macs. Asa parti de un snnco pbitaro de levis se Pde car un anuncio diferente oun texto de 7 tp (Por ep, Un comentario). Tambien se pucde reser un txt owen alguno de es alone que esracterizan el eps. Se puede reser lun ilogo entre maridoy mujer como sie tatase de una Scion respetuesa entre desconacdos. $32 Guidry vid, Los ahumnoe tenen que elabora un wd de diez o quince minutos sobre un tema que ellos mises esogen (us flip musical, una raracén, un potcavio, etc). Previamente Ta irtbicdn hay que edacar cl gin iter (texto acotacones par fos actors tee gin tric lespacion, ambiente, scents, ecuadre, ee) seleesionar alos actore, lw ensayo et Se tata de tuna taren muy comple y por lo tanto conviene planiiarla con Siempo con todo detalle La mayora de las actividades que se han presenta son vidas para toda las edad. El grado de ifiulad dependerd de las crac ferstcns de cada texto que ee eocuce (ipo de lengua, duran, ‘omprensibiidad, ete) y del ejersiio cere ie se propongs Gem, tiempo, interacaién con los compafcres, tc) EI maestro tne gue [adspar ada tecnica las posbldades de su alunos, Para ts informacion eabre ol uso det video, vor Fetes (1988 y 1952. aan Lcvaluci de la comprersida oral ene un dobleabetiv, Por una parte, es muy necesaria para detetar pono I tenia gene- false compreion gue pun tener lon alumna, Por ots, también ‘Gi para modir lor progreos de comprensi de les alumanes ‘Sante un cuts. ‘Respecto al primer punt, ls dfcencas de camprensin tienen seperetsionesescolres tanscendentals, No hay que olvaar que se fra de una habla instrumental impresinible pra avant en Ipavoray sno en toda, Ine materia de cuticlum, y ue ean ‘rencas pueden converse en sulenios obi par tape ‘deapy colt alalarga yal nose remedial aco cola, Por es mportante que lee macros detectencusiguier Up de probe: ‘nae lo mls pronte posible pare poder selucionarion ara realizar esa evaluoecn dugnéstin Bo creros que secon: ‘enienteprparary pasar a cada clase ura praca exhaust y ob Uva ce comprensin, com que resulta bastante pesada sulin econ que cua macro one stnto ant as prt colina el la, que contienen innumerable uaciones de comunicaciin de fo= 4o tipo, para tomar nota de cualguirincdencs relevant que 56 preset Une cha de control como la siguente, que reoge ls po {cprablmas dcomprension mas haiti pe reste my ‘para anotr les primero sintomas que se descaran EVALUACION DIAGNOSTICA Carnes recha [Fecha [Fecha = No discrimi sonidos importantes, ~ Problemas graves de sgientacin se paar. = No reconoce palabras bislas = No disrimina las palabras 0 as ess importantes del discuso de ie dette, 12= No sabe formar unidades Sipalieaivas de toto Stages, fas, te "No ened ol ema lien ental. [No entende a sltacin el propésite del discus, = Limtacones importantes de ~ No entende fa iron, e humor el doble sentido. Poca capacidad de aticipacin, Poca capaci de infer = Nesta pes sensi, Se ana ‘elmente cana capaciad retentive Mesto lang plo Poco respeto por elena. Desintnés goneral por 1a caprension. Al ttzar esta ficha hay que tener en cvené a edad y tive de Jas alums. No saber pat Ionia pore ero caer grave nds ayers pry vdeniment tan oh is ee: Son viceverm los problemas de agmeniaion de palibras Gut ee dlescubrenfSclients conn dictado) oon reavamte habits y ‘orale nos primers nivel, porque frman pate del proceso de igi det oligo ingle A pte desta primers abservacisn se pus planar un tabojo cepctco para superar las eareniae apuntadas, Pero tambien se fe demestar It conveniencia de real pruchas especies mis Eshaustivas(isriminaccn auitiv,comprensin general fencon, ‘memoria, et) 0 de consul yasescrase con un especie Togo. Petagogo 0, en alguna teas, ctorrnclaringologo (A veces ‘unh mals comprensn cela consecuencia de una audio deiente Y vale & pen, sobre todo con los mus pequetos, desarar esta oublidad. Sefa conveniente que las reves mien escolres {rctuyeran une pre deaudiomsers, de mina mado que ineluyen tna revision dela aguezay In comecinvisules) ‘Respect al segundo objeto dela evalua, valra el progreso “ontingo de los alarnos en a comprensn, se puede realear a pare 4 los misma gricos que se han peopuerto en ese pins, tomando nota en cada memento del Gumo ae fo results gue tenes Ins alummnos y reaizando un seguimieno detallado, Las ruchas mis objetivas de evaluacin de nivel que se wlizan habitual Fente apenas diferen del rate actividades cocnprenion Qua ‘arin solamente en el hecho de. que los resultdon se miden “antiativamente y de forma detallads, y que Sempre cuentan con a ‘vtisipecion erecta del macst0. ‘Algunos de estos eros de evaluacén sm ls sigue = scucharuna conversacidno una expsicin y cons pregun- tas de eleesonmaltiple = fcuchar uns noticia idan vor allay contestar por ecto preguntas generates de comprensic, ~ Dictado también valor a transeripién excita) ~ Completar un eno a paride lat issuceones ores, ~ Anota as ideas mde importantes ce una exponion de aco tier minutos que ace el profesor. = fscuchar anunees publictarios ce radio yrelscionarls con fovogatise ~ Completa wn cuadeo sobre ls wa dona persona 3 biogralia oral ~ Ble parte de Para acahar, queromos mostrar un clomplo do orci evaluative {decomprensin,propueso por la Junta Permanent de Cabah (988), ‘enel primer nivel de conoeimientos rales his de lengua a (Certeado A). 131oa del examina: ‘ire plano y state nia pars dl autobis Ors resins ‘hones diferentes par rami casa (an derecha del plano) ola- ‘ene una ex conecta, Mesa con una cruz Case (texto cea) Mira el plano. Dusen Ia porads del autobis: Ahora itis (re instruceones diferentes par irae asa. Slamente una fe perm tis gar fast lin. Mares con una cruz a instruc coreta a iy del atobi y sigue recto asta la segunda eaquin, Al vers tune plaa com dsbols, crdzalay sigue hac abo , al Depa al Serna, gira la aquenda hasta i pire elt 5 aj de! autbis,coge a clle de es Flos crural ven de a Liberia y sige recto hasta el final de acl de TAigu © sje autos legals plaza del Pont, girl deve y sigue aca In deen. Cuando Yeas o oy ane un pce hacla a ‘query era el pene ve. Mi eos est enfent, Meant ate gc a en In cpcied de comprenr Informacion conreta den texto ora Para oer mis CCONQUET, Andis. Como moni a eewlur Barcelona. Hogar det bro, 183 ET nico libro monogrific en castellano sobre ema de ee char [GAUQUELIN, rangois. Saber comunicars. Bilbo. Mens, 1982 ‘Contene tn interesante capitulo sobre comprensn oa