GRADO PRIMERODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO Para tener en cuenta: En nuestro contexto educativo, muchos nifios y nifias ingresan a grado primero sin haber cursado el grado transicién. Por esto, se reco- mienda a los y las docentes del grado primero iniciar el afio escolar con una revisién general de los sabe res y contenidos de grado transicién para asegurar la nivelacién de estos nifias y nifias con los demas. Ademés, en cada seccién de contenidos sugeridos de Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares basicas, de manera verbal y no verbal. Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela). Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla, sobre temas fami- liares, después de haberla leido o escuchado, usando ilustraciones. Responde preguntas sencillas sobre informacién personal basica, como su nombre, edad, familia y compafieros de clase Menciona algunas cualidades fisicas propias y de las personas que le rodean a través de palabras y frases previamente estudiadas. las mallas de aprendizaje de primero, se hacen reco- mendaciones precisas sobre posibles contenidos que pueden ser reciclados de transicién. A continuacién se muestra el diagrama de alcance y secuencia con la informacién sobre los médulos su- geridos para el grado Primero para el afio escolar.NIVEL SUGERIDO: Preparatorio Pre- Al Grado Primero ALCANCE Y SECUENCIA META FUNCIONES DE LA LENGUA OBJETIVOS 7 Describir en inglés Describir en inglés MODULO 2: las diferencias fisicas deforma sencilla Convivencia y paz: propiss y de 2us carecteristicas fisicas o& compaheros y mostrar sus companeros. VALORO NUESTRAS respeto hacia ellas. Expresar en inglés.con lenguaje sencillo, DIFERENCIAS normas basices de comportamients y (18-20 horas) respato hacia los demas. MODULO 3: Reconacer, visual y Describiren inglés Reconocer palabras y 7 . oralmente én inglés, objetos conocidos de su frases cortas en inglés Medicambiente y poner en practica salon de clases. relacionadas con et iedlad. estrategias de cuidedo Mencionaren inglés to cuidado de su escuela. sociedad: del medio ambiente en que se debe ono hacer Mencionar en inglés CUIDO MI ESCUELA la escuela. pare el cuidado de la elementos de la escucla secuela, yacciones para su (18-20 horas) cuidade con frases sencillas MODULO 4: Expresar y promover Dar y pedir informacion Identificar palabras en inglés hébitos de en inglés sobre su y frases sencillas en Una aldea global: colaboracién en su familia. inglés sobre habitos de familia. Describir con Lenguaje consume en su hogar. COLABORO EN sencillo en ingles Responder en ingles. MICASA abjetos de su casay su preguntss muy sencillss ubicscién. sobre habitos en su -20 horas) familia.MALLAS DE APRENDIZAJE MODULO 1 SALUD Y VIDA: META: Cuido Mi Cuerpo Identificar, visual y oral mente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo personal. TIEMPO SUGERIDO: 18-20 horas (Por periado académico) INDICADORES DE DESEMPENO SABER SABER HACER ‘SABER SER SABER APRENDER 1. Responde a preguntas 1. Reconoce su Habilidades siglo XX! en inglés sencillas que responsabilidad en la Demuestra requieren informacién practica de una rutina ‘compromiso por su personal basica de aseo y cuidado ‘aprendizaje como un 2. Organiza imagenes corporal como acciones proceso para toda la que representan una fundamentales para la vida. secuencia en la rutin ‘salud. diaria y la recuenta en 2.Se preocupa por Estrategias de inglés ‘suaseoy cuidado ‘aprendizaje 3. Elabora en inglés un personal. Establece relaciones listado de las actividades entre lo que ya conoce requeridas pare el cuidado yllas nuevas cosas por y aseo personal. conocer.Did you do the homework? Do we have y Nn homework? VOCABULARIO Vecebuare para rpasar ids quelndkan becvenca/ | | Expvstnes “Mio 1 de Train: Portes eagle une oer eee) ere ase ak breast, get dressed Misco de Transit: Miambrea dela fra Palabras eapinta/Oussléniworie | te tie morning: fright bass = Mesules olde Treneicin: whethvba/how old Bedtie Nomeroe 10 Naeveroe/Murbers Vocabulario para ofrecer informacién 1-20 pasonal ham rom, eer ld Gramatxa Inglés en la préctica Sociolingiistico/ Intercultural. Pronombres personales I take & shower in the morning. ‘Preocupacion por mantener La J. you, he, she, it, they brush my teeth before bedtime. rae e irerekurd ares tis My sisteris 8 years old. 00 y cuidado personal Posesivos This is my father my, your My names ... lam years old verb To Be lam / you are / she is/ my mother is | this is my motheEl objetivo de esta fase es motivar a los nifios y nifias a participar en las tareas sobre el tema propuesto, asi como dejarlos contar lo que saben sobre el tema, Lleva ala clase la imagen de un nifio yde una nifia. Ojala las imagenes sean grandes para que todos puedan observarlas. Utiliza esos persona jes para brindar alos nifios ynifias, su informacién personal en inglés. Ejemplo: They are Carlos and Lucia. Carlos is from Magangué and Lucia is from Curumani. Carlos is 6 years and Lucfa is 7 years old. They are in first grade. They are friends, they are very happy kids. A partir de la presentacion de los dos personajes anteriores, modela la presentacién personal (nombre, edad, lugar de origen, ocupaciénl. A partir de este ejemplo, motiva a los nifios y nifias a que se presenten brindando su infor- macién personal en inglés. (Importante que queden claras unas estructuras fijas que los nics y nifias sélo comple- menten con su informacién personal] Trae a la clase imagenes que repre- senten una rutina de higiene y cuida- do (levantarse, bafiarse, cambiarse, desayunar, etc]. Solicita a los nifios y nifias que las organicen en orden en el que normalmente se desarrollan. Una vez organizadas, introduce oralmen- te el vocabulario de las mismas y se introducen las palabras en inglés que indican secuencia. @ cvs. Reviseraciones importantes pera el cuidedo personal. © rors tacerues das plain au inscan A CASES ee elabess ng momenta de contar historias o dezeribir procesos. Muestra videos a los nifios y nifias que ayuden a reforzar el vocabulario sobre la rutina personal: ‘Algunas opciones pueden ser: Introduce materiales para practicar el vocabulario en inglés como guias en las cuales los y las estudiantes puedan asociar, completar, dibujar, etc., usando el vocabulario de rutinas y acciones de cuidado personal @ EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE + Monitorear la adquisicién de vocabulario a través de las actividades en clase y suministrar actividades extras a aquellos estudiantes que las necesitan. + Revisar las guias de vocabulario.Esta etapa se centra en el trabajo del estu- diante. A continuacién se muestran posibles tareas que pueden realizar los nifios y nifias: Los nifios y nifias pueden trabajar actividades rales donde completen oraciones en inglés referidas a su informacién personal. El maes- troo la maestra debe siempre modelar varias veces para que los nifios y nifias puedan seguir el modelo. A través de lenguaje corporal, los nifios y ni- fias pueden hacer las mimicas de acciones de cuidado corporal para que el resto del grupo adivine y diga en inglés lo que estan hacien- do, mientras usan el vocabulario estudiado. Los nifiosy nifias pueden elaborar en inglés su tarjeta de identidad en cartulina, siguien- do un modelo. Esta debe estar preparada previamente por el o la docente, de manera que los nifios y nifias deban sélo llenar con in- formacién conocida y de facil escritura como nombre, edad, etc. Llevar una foto tamafio do- cumento para complementar o en su defecto, hacer el dibujo en el campo de la foto. Apoyar a los nifiosy nifias en la elaboracién de afiches ilustrados que representen accio- nes importantes de su rutina diaria para el cuidado del cuerpo. Apoyar a los nifios y nifias, para que presenten oralmente su propia rutina, utilizando las palabras en inglés que indican secuencia (First - primero; then - lue- 0; after - después; finally - finalmente] Ver un video, esta vez en inglés, acerca de un padre que narra su rutina. En ella se puede revisar este tema y también las palabras que indican secuencia en una historia. ciones fisicas. Los y las estudiantes pueden practicar el vocabulario del médulo que parecer en el video (take a shower, make breakfast, asi como también first, second, then. next, etc]. se pueden escribir las pala- bras en el tablero y los nifios y nifias deben poner la imagen que corresponde junto a cada palabra # While listening (durante la escucha]: Se ve el video por primera vez para que los nifios y nifias disfruten lo que esta sucediendo en la historia. Se reproduce una segunda vez y se va deteniendo por escena para ir haciendo preguntas sobre el mismo. * Post-listening (después de la escuchal: Luego de ver el video, puedes dar a los nifios, y nifias una hoja que contiene actividades con base en el video para que las realicen. Estas pueden ineluir dibujar la historia, imaginar otro final, escoger su personaje favorito, entre otras. Inclusién: Para los nifios (as) con necesidades educetivas especiales se recomienda permitir total libertad al desarrollo de su creativided y motivarles @ partir de sus interese y fortelezas. GP evacurcion PARA EL APRENDIZAJE Revisar borradores de las distintas tareas propuestas y dar retroalimentacién. Permitir a los nifios y nifias hacer segundas y hasta terceras versionesEnesta etapa, la tarea es evaluada por elo la docente y los o las parti- cipantes, y se proponen actividades que extiandan las tareas realizadae. Autoeveluacién: Rete a los y las estudiantes en pequefios grupos para evaluar la realizacion de las tareas, Puedes darles las siguien- tes preguntas como gu ‘a gQus te gusté del tema del médulo? b. .Cudles fueron tus tareas favoritas? . Qué dificultades tuviste en la realizacion de las tareas? Let's work in groups of three, please! * Los estudiantes discuten las preguntas y resumen su respuesta en una hoja que pueden anexar a cu portafolio, Organizar une campaiia pare promover la higieney el cuidade personal como elemento vital para la calud de la comunidad