Atención psicológica

EDUCACIÓN

OFICINA SEPAMI COMITÁN

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“La educación es el arma más
Introducción
poderosa que puedes usar para
PÁG 5 cambiar el mundo”.
La Escuela Como Agente Socializador
PÁG 9 Nelsón Mandela
Contextualización.
(1918-2013)
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Bibliografía.

A lo largo de la historia México ha sido un espacio de movilidad
humana, esto ha hecho que se le considere como uno de los
corredores migratorios más importantes del mundo. Esto
debido a que los migrantes centroamericanos atraviesan el
país con la finalidad de poder llegar a los Estados Unidos de
Norteamérica.
Dicha migración está lejos de ser un fenómeno estático, ya que
ha generado una serie de cambios en los últimos años, algunos
de estos cambios pueden verse reflejados en la composición
de los grupos migrantes, las motivaciones que los llevan a
dejar sus países y las rutas migratorias que toman para poder
evadir a las autoridades de migración. En la actualidad se
puede observar un aumento en el número de personas que
migran en búsqueda de protección, de mejores condiciones de
vida, así como también por no estar de acuerdo con los
regímenes que gobiernan su país, esto ha generado un
aumento de migrantes cubanos, sudamericanos y
extracontinentales de Asia y del cuerno de África.
Debido a estos cambios, la frontera sur de México ha adquirido
un papel relevante. Con una extensión de 1, 149 kilómetros y
está integrada por los estados de Chiapas, Tabasco,
Campeche y Quintana Roo, ya que estos estados comparten
frontera con los países de Guatemala y Belice.
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El estado de Chiapas presenta una importancia especial por su
extensa frontera con Guatemala y Belice de unos 956 kilómetros con
diferentes relieves y regiones naturales entre selva, ríos y montañas.
Dentro del estado es posible identificar con claridad 2 corredores, el
primero es el corredor del pacífico que
atraviesa la planicie costera y el
segundo el corredor Central que recorre
los municipios de: Frontera Comalapa,
La trinitaria, Comitán de Domínguez,
Amatenango del valle, Teopisca, San
Cristóbal de las Casas, zinacantan,
Chiapa de Corzo, Tuxtla Gutiérrez,
Berriozábal, Ocozocoautla y Tecpatan.
Nos enfocaremos en la ciudad de
Comitán de Domínguez, la cual se
encuentra dentro del corredor
central y se ubica en las
coordenadas geográficas latitud 16.251111 y longitud -
92.134167 a una mediana altura de 1630 metros sobre el nivel
del mar y a 148 kilómetros de Tuxtla Gutiérrez la ciudad capital
del estado de Chiapas.
La ciudad de Comitán de Domínguez cuenta con una población
de 166,178 habitantes, de los cuales el 4% está
compuesto por migrantes, aun cuando
pareciera un porcentaje bajo estamos
hablando de que, 6138 personas, sin
contar a todos los que diariamente entran
a la ciudad para descansar y seguir su
camino rumbo al centro del país o a la
frontera norte del país.
Por otro lado, existe una población migrante que permanece Siendo de esta manera un puente entre la adaptación e
en la ciudad de Comitán por algunos meses mientras realizan integración del niño al nuevo contexto cultural y al sistema
su trámite de refugio para luego seguir su camino. educativo en el cual el niño podrá tener un desarrollo intelectual
mediante la socialización e internalización de los procesos
Mientras que otra gran parte de esta decide establecerse en la psicológicos superiores que desencadenan un verdadero
región y sus alrededores, por lo que es importante para estos aprendizaje.
el conseguir fuentes de empleo que puedan brindarles los
recursos para subsistir dignamente, así como también integrar
a sus hijos al sistema educativo de nuestro país. Lo cual no es
una tarea fácil debido a múltiples factores, pero que para el
presente escrito nos basaremos en 3 que consideramos como
principales en nuestro contexto.
1. La saturación del sistema educativo básico público.
2. La desinformación y sensibilidad por parte de los
directivos de las instituciones educativas de nivel
básico.
3. La dificultad de los profesores para integrar y regularizar
a los niños que vienen de un sistema educativo distinto.
Por lo anterior, muchas veces las instituciones no aceptan a los
niños migrantes porque requiere de un esfuerzo para lograr
que se integren y formen parte de la sociedad de acogida, por
lo que es mucho más fácil negarles el acceso y no visualizar el
problema, lo que a la larga genera un clima de descontento y
marginación que no solo afecta su educación sino su desarrollo
psicosocial.
Es imperativo el hecho de que como organizaciones de la
sociedad civil se trabaje para mejorar las condiciones de dicha
población y se vele porque los niños puedan recibir una
educación que promueva el desarrollo humano, que le permita
construir una identidad personal dentro de la sociedad y cultura
en la que se encuentra inmerso.

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La escuela por excelencia siempre ha sido la encargada
de comenzar con la socialización secundaria, de esta manera
se le atribuye una doble función la primera es ser la encargada
de reproducir el orden social, mientras que, por otro lado,
también se espera que esta sea capaz de contribuir a mejorar
dicho orden social, esto porque tiene que mediar entre el
pasado y el futuro de los individuos, ya que se aprende de los
saberes que se han acumulado al paso de la historia del ser
humano, pero se espera que sus estudiantes sean capaces de
construir un futuro en base a los conocimientos y a las
exigencias de su actualidad.
Esta demanda de poner los conocimientos al servicio de
la construcción de saberes actuales y que tengan una
funcionalidad, requiere que dicha enseñanza no se vea
simplemente como una mera trasmisión de conocimientos sino
como un aprendizaje crítico y socializado, por esto Paulo Freire
afirma que: “No hay nada parecido a un proceso educativo
neutral. La educación, o bien funciona como un instrumento
utilizado para facilitar la integración de la generación más joven
dentro de la lógica del sistema actual y obtener su conformidad
al mismo, o bien se convierte en “la práctica de la libertad”, en
virtud de la cual hombres y mujeres se enfrentan crítica y
creadoramente con la realidad y descubren la forma de
participar en la transformación de su propio mundo” (1990).
Para Lucía Moreau la socialización permite a los niños
conocer su entorno, y mediante el desarrollo del lenguaje tener
interacción con los demás, así como conceptualizar su
desarrollo físico y social, con lo cual se adquieren las pautas
socioculturales de su entorno, siento está una de las
principales pautas de socialización y vinculación.
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Por lo que para este ensayo se tomará como teoría principal el
aprendizaje sociocultural de Lev Vygotski, esto debido a que
presenta el aprendizaje como un producto del desarrollo del
individuo en la sociedad y que a su vez esta interacción
también humaniza al individuo, generando en el ser humano el
desarrollo de procesos psicológicos superiores mediante la
interacción compartida con otras personas, desarrollando de
esta manera la cooperación social.
Lo anterior genera que el individuo pueda incorporar a su saber
cultural y a sus herramientas nuevas simbologías y
semiologías que adquiere de dichas interacciones.
Esta teoría también nos habla de la zona de desarrollo próximo
que es el ideal alcanzar, ya que cada vez que se logra
interiorizar un conocimiento se puede dar un salto de la zona
de desarrollo real a un nuevo nivel de conciencia y adquisición
de herramientas que se consolidaran como la nueva zona de
desarrollo próximo, pero para este salto del aprendizaje no se
puede realizar de manera individual puesto que es necesaria
la interacción con los demás mediante la resolución de
problemas o paradigmas que requieren la colaboración de los
maestros, compañeros o padres y que al resolverlo en conjunto
mediante una doble simbolización del lenguaje tanto interna
como externa se puede entonces acceder a nuevas ideas,
acciones y simbolizaciones que nos permiten alcanzar nuevos
conocimientos.
En este sentido podemos ver que el lenguaje tiene una gran
prioridad en el desarrollo del aprendizaje porque es por medio
del que podemos expresar y conceptualizar primero los
pensamientos internos propios para después poder realizar
una internalización de los pensamientos externos, los cuales
vienen premiados por el contexto, desarrollo y cultura en la que
nos encontramos.
Por lo tanto, este ir y venir entre la zona de desarrollo real a la
zona de desarrollo próximo mediante la interacción social, la
cultura y el lenguaje es lo que va conformando el aprendizaje
y desarrollo psicoemocional del individuo.
En consecuencia, la escuela al promover la socialización
permite que el potencial de crecimiento del niño sea alcanzado
y logre el desarrollo en el ámbito escolar, social y familiar.
Entendiendo entonces que el aprendizaje y el desarrollo son
procesos indivisibles, los cuales dependen del nivel de
desarrollo del niño, el cual se potencializa cuando se realiza de
manera colectiva entre padres, niños, profesores y sociedad
civil.
“Esto significa, en otro sentido, que el conocimiento no puede
ser trasmitidos, ni impuestos de una persona a otra; se trata de
crear condiciones para explorar los diferentes ángulos de la
educación y de la sociedad para, aportar con las propias
experiencias e interpretaciones, contrastadas sobre la base de
criterios plausibles en un proceso de confrontación y
concertación colectiva”. (R. Paul, 1990) (L. Resnick, 1988)
(Lipman, M. y Sharp, A, 1980).
• Darles oportunidades de comprender la perspectiva de
los otros, de “ponerse en su lugar” y entender los
sentimientos o necesidades de los demás.
• Expresar de modo firme ante un niño los propios
principios morales de actuación (principios de justicia,
de equidad, de búsqueda del bienestar social).
• Estos principios le servirán como guía a la hora de
enfrentar situaciones problemáticas y también como
modelos para generar los propios y valores.
• Actuar ante y con el niño de acuerdo con dichos
principios morales.
• Los comportamientos reales siempre transmiten más
que los expresados verbalmente.
• Establecer un marco de interacciones en las que el niño
sienta que sus opiniones y sus puntos de vista son
respetados, considerados y compartidos por aquellos
que le rodean y lo quieren.
• Tener expectativas elevadas con respecto a las
capacidades del niño para actuar de modo justo y ético.

Entonces podemos comprender que el aprendizaje no es algo

que se pueda lograr de manera solitaria, sino que tiene que ser
colaborativo y de esta manera el niño puede modificar su
mundo y así mismo, una herramienta esencial para lograrlo es
el juego mediante el cual el niño tiene un desarrollo cultura, es
decir el juego es un potencializador del desarrollo, ya que
mediante él los niños son capaces de comprender cada vez
con más profundidad las normas, reglas y conductas
esperadas, para algunos autores esto es lo que nos lleva a
conformarnos como entes sociales que juegan roles
específicos.
El juego permite al niño comprender a escala la interacción
social y modela al niño para poder moldear su entorno. Según
Barone Luis Roberto, los siguientes son algunos beneficios del
juego:

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Todos los padres tienen la expectativa que sus hijos puedan
acceder a una educación de calidad y calidez, para que de esta
manera puedan lograr satisfacer sus necesidades futuras, para
tener un bienestar y tener habilidades que les permitan ser
libres.
Tenemos que tener en cuenta que la mayoría de la población
atendida en las Oficinas de SEPAMI Comitán se encuentra en
movilidad o son solicitantes de Refugio.
Durante el año se atendió a un total de 498 personas las cuales
de destituyeron de la siguiente manera como se muestra en el
siguiente cuadro:
En su mayoría atendemos a personas que son solicitantes de
refugio lo que implica que por lo menos tendrán que esperar
en la ciudad de Comitán un periodo de 4 a 5 meses, y de estos
un 15% deciden quedarse a radicar en la ciudad y buscar
servicios educativos para sus hijos.
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Es importante que comprendamos que estos niños han tenido
que dejar sus hogares, familias y amigos de manera abrupta,
lo que les provoca síntomas de estrés, ansiedad y frustración,
esto se agudiza al romper toda su rutina y enfrentarlos sin
previa preparación a una nueva cultura, sociedad y estilo de
vida. Lo que puede generar diversas enfermedades mentales,
así como también problemas de aprendizaje y socialización.
Es por esto que es muy importante que los niños puedan
regresar a un entorno educativo que le ayude a normalizar su
rutina porque como anteriormente se explicó, la escuela es el
organismo por excelencia para la socialización, aprendizaje,
desarrollo y adaptación.
Esta necesidad de buscar una educación hace que los padres
al llegar a Comitán y comenzar su trámite de refugio traten de
integrar a sus hijos al sistema educativo, pero debido a la
saturación del mismo, el 50% de las veces no son admitidos y
les dicen que tienen que esperar a que se abra un espacio para
que puedan aceptar a los niños, esto implica en muchas de las
veces que tienen que perder todo un ciclo escolar para que
puedan ser admitidos. Estos espacios son muy peleados
debido al constante aumento de la población escolar, ya que
en varias de las instituciones educativas le dan prioridad a los
humanos y familiares de los alumnos que ya son parte de la
institución, debido a esta práctica los espacios disponibles son
reducidos.
Por el contrario, los escualos particulares son muchos más
accesibles con dichos espacios, pero el problema es el pago
de la colegiatura mensual, ya que no todas las familias tienen
los recursos para poder pagar estas colegiaturas por el hecho
de que van de $1,500 a $ 3,500 pesos mensuales, lo que
complica sobre todo a las familias que están llegando a nuestro
país y no cuentan con los medios suficientes para sostenerse
puedan acceder a este tipo de instituciones.
Lo que hace que los niños sean discriminados y relegados un
estigma de pobreza, lo cual tiene un impacto negativo tanto en
la psique del niño, como en el estatus del padre, quien por lo
general está pasando por un proceso de duelo debido a la
pérdida de su estructura social.
En esta ciudad un espacio en el cual se puede integrar los
niños es el Centro de Atención a Menores y Adolescentes en
Situación de y en Calle (CAMASC), este programa del DIF
municipal les brinda la oportunidad de ser integrados a un
sistema educativo, pero con ciertas restricciones, ya que en
este sistema solo reciben clases 3 días a la semana en grupos
multigrados lo que dificulta que los maestros puedan atender
de manera más personalizada a los niños que necesitan una
atención más personalizada para poder adaptarse a sus
nuevas condiciones, además de establecer que para poder Se puede ver que uno de los pasos más importantes para
encajar en la sociedad actual deben de asumirse desde la poder lograr un aprendizaje adecuado es primeramente el
discriminación o asistencialismo. trabajar con las emociones y la integración, lo cual
Al comenzar a trabajar con el CAMASC, mediante la posteriormente favorecerá la adquisición de saberes como se
implementación de talleres psicoeducativos, se ha logrado un menciona en la teoría de Vygotski, por lo que es necesario
cambio en el comportamiento y aprovechamiento de los niños continuar con este trabajo e implementar la segunda parte de
a los que se han atendido, esta primera etapa de trabajo se este programa que tiene que ver con intervenciones
enfocó en la exploración de los sentimientos y emociones, así psicoeducativas enfocadas a actividades lúdicas capaces de
como también en el autoconocimiento y desarrollo de desarrollar conocimientos en los niños de forma grupal.
habilidades para mantener una autoestima saludable, Para eso se realizará un diagnóstico previo del nivel de
herramientas de autocuidado y detección de violencia. De esta desarrollo que presentan los niños que se encuentran en el
manera se ha logrado según los datos cualitativos y CAMASC, y a partir de ahí se establecerá una ruta a seguir
cuantitativos que la maestra Teresa del Rosario Trujillo para poder intervenir en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Gordillo, responsable del área de protección a la infancia
CAMASC nos brindó comparando el comportamiento, actitud y En este programa sé ha beneficiado a un total de 101 niños.
disposición del inicio al cierre de este año en el cual hemos
trabajado con dichos talleres de la siguiente forma.

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1. Barone, Luis Roberto (2007) Escuela Para Maestros.
Enciclopedia de Pedagogía Práctica. (Barcelona
España). edición 2007. págs.: 273, 274,305, 306, 336,
545.
2. Coll, César y otros (1991): "Desarrollo Psicológico y
Educación II". Edit. Alianza, Madrid.
3. Duskin Feldman Ruth, Papalia Diane, y Wendkos Olds
Sally (2005) Desarrollo Humano (Universidad de
Sonora), México. pág. 306.
4. Frawley, William. (1999) Vygotsky y la Ciencia
Cognitiva. Editorial Paidós Ibérica, S.A. Buenos Aires –
Argentina. Págs. 115, 116.
5. Módulo 7: Mediación y Solución de Conflictos en la
Escuela. Págs. 15, 16, 17,18.
6. Moreau, Lucía 1998. pág. 290).
7. Osterrieth, Paúl. (2004) Psicología Infantil de la
colección de la Psicología y el Niño. Novena edición.
Ediciones Morata. España (profesor de la Universidad
libre de Bruselas). pág.133.
8. PROMEBAZ. (2007) El Aula un Lugar de Encuentro.
Primera Edición Cuenca Ecuador Octubre 2007. AH
Editorial. págs.: 58, 59.
9. INKEL, Sara. El “Capital Humano”: concepto ideológico.
Documento “Santa Fe” una estrategia para América
Latina en los años 90.
10. GARCÍA, Juan Carmelo. El estado de la educación rural
en América Latina y en África. En Revista de Educación.
Nº 322 España. 2000.
11. GENTILI, Pablo. Cultura, Política y Currículum. Ensayo
sobre las crisis de la Escuela Pública. Losada. Buenos
Aires. 1997.
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