SON LAS HORMIGAS SIMILARES EN TODOS LOS AMBIENTES

PROGRAMA GUIA DE ACTIVIDADES SON LAS HOMIGAS SIMILARES EN TODOS LOS AMBIENTES

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Donde el estudiante pone a prueba sus capacidades investigativas y reflexivas para el desarrollo de alguna actividad y-o resolucin de un problema.

ACTIVIDAD GRUPAL: Donde el estudiante junto a sus compaeros pone a prueba sus conocimientos y a la vez valores, como la tolerancia, respeto, trabajo en grupo, participacin, reconociendo su capacidad de liderazgo frente a los dems.

PLENARIA: Es un espacio dedicado a la concertacin de ideas, a la unanimidad de conceptos y la posibilidad de expresin del trabajo de todos los actores.

CONSULTA BIBLIOGRAFICA: Refuerzo terico a las temticas planteadas en la clase, que lleva alumno a conocer mas a fondo el tema y sus relaciones.

TRABAJO DE CAMPO: Actividad practica, pensada para lograr una interaccin directa con el medio entre el estudiante y el objeto de estudio. Desarrollando capacidades propias del trabajo cientfico.

ACTIVIDAD EN CASA: Esta actividad permite incluir a los padres en el proceso educativo de sus hijos de manera amena y a la vez orientarlos en el acompaamiento de las futuras actividades.

A los estudiantes

Si miras bien

En el patio de tierra que hay al fondo de tu casa, el que tiene roto el muro, con su estanque redondo de quietas aguas, no muy hondo, y aquel banco de hierro antiguo y duro, entre las hojas de las matas de guayabas y de mangos, tan oscuras, no estn ocultas todas las criaturas salvajes, y bandidos y piratas y las ms increbles aventuras? No es preciso ir muy lejos para tener con uno el vasto mundo. Si miras bien, en un segundo acudir al estanque, a sus reflejos, el abismo estrellado, el muy profundo.

Eliseo Diego (Poeta cubano)

LOS INSECTOS

Busca los insectos que estn en el bosque, nmbralos y coloralos

MODULO 1 SON LAS HOMIGAS SIMILARES EN TODOS LOS AMBIENTES

ACTIVIDAD 1: DIFERENCIAS Y SIMILITUDES EN MIS COMPAEROS a) A nivel individual y por escrito anota las diferencias y las semejanzas que encuentras entre diez compaeros pertenecientes al curso. Organiza tu tabla de la siguiente manera: diferencias y semejanzas fsicas (el color de los ojos, del pelo, de la piel; ser zurdo o diestro, etc.) y diferencias y semejanzas de cultura y comportamiento (la religin, el idioma, la comida favorita, las actividades favoritas, etc).

b) Presenta tu tabla en plenaria general, escribindola en el tablero. Y con la ayuda del docente; tu y tus compaeros construyan una tabla general en donde aparezcan todos los integrantes del curso, con sus semejanzas y diferencias fsicas y comportamentales. Discutan sobre: A que se deben tales diferencias y semejanzas? Que papel cumple el ambiente en el desarrollo de tales caractersticas?

c) En casa, lee la siguiente lectura y consulta sobre los trminos que no conoces. Elabora un dibujo que ilustre lo que leste.

No olvides traer la libreta recomendada por el docente, lpiz, borrador, colbon y contac!

LAS HORMIGA Y SU COLONIA Las hormigas viven siempre en colonias y se reparten el trabajo que tiene que hacer. Cada colonia de hormigas tiene una o mas reinas, cuyo nico cometido consiste en poner huevos. En cualquier jardn son muy corrientes las hormigas rojas y negras. Algunas viven en pequeos tneles construidos bajo tierra o en troncos de rboles. Su nido recibe el nombre de hormiguero. La hormiga reina, al iniciar la colonia, pone huevos muy pequeas. De los huevos nacen unas larvas muy pequeas, que tiene que ser alimentadas por la reina. Estas larvas acaban transformndose en pupas. Lo que mucha gente llama huevos de hormiga y lo usa como alimento para los peces, en realidad, son pupas. Las hormigas jvenes que salen de las pupas, ayudan a construir el nido, y reciben el nombre de obreras. Estas no tienen alas como la reina, y los machos. Las obreras buscan comida y cuidan los huevos, las larvas y las pupas. Tambin mantienen el nido en buen estado. Algunas de estas

obreras, estn encargadas de defender el nido de otras hormigas o depredadores, como los osos hormigueros o algunos insectos y reptiles. Estas hormigas son llamadas soldados, y a veces presentan, diferencias en su cuerpo, como mandbulas ms grandes o patas mas largas. Cuando el nido esta listo, y las condiciones ambientales son apropiados, nacen las hormigas aladas. Las mayores son reinas. Las ms pequeas son machos. Vuelan y se aparean en el aire. Cuando vuelven a tierra, los machos mueren. Las reinas rompen sus propias alas y empiezan a poner huevos para iniciar nuevas colonias. ACTIVIDAD 2: ELABORACION DE DIARIO DE CAMPO

a) De manera individual, marca segn la instruccin la hoja inicial de tu libreta. Recorta algunos de los dibujos que realizaste en casa, y pgalos en la portada de tu libreta. Con ayuda del docente, forra con contac tu libreta.

b) Organizados en grupos pequeos, compartan el diseo de sus libretas de campo y as mismo, los trminos consultados. Con orientacin del profesor, elaboren una lista de los trminos con su respectivo significado. No olvides traer envases plsticos y tiras plsticas de distintos colores para la prxima actividad! ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO EN EL PATIO

a) En grupos, coloquen a cada uno de los envases plsticos una tira de cinta de enmascarar al exterior. Sigan atentamente las instrucciones del docente, para el siguiente trabajo de campo.

b) En los mismos grupos, busquen cuidadosamente en el patio del colegio, los hormigueros existentes y marquenlos con las tiras plsticas de colores. Para cada hormiguero, colecten varias hormigas entre las que se encuentren obreras y soldados, gurdenlas en los frascos plsticos y marquen en la cinta de enmascarar el color de la tira que se encuentra en el hormiguero.

c) Anota en el diario de campo, de manera individual, las caractersticas de los hormigueros (color, forma, objetos cercanos, etc), y el comportamiento de las hormigas pertenecientes a este (movimientos, comunicacin con otras hormigas, etc)

c) Con ayuda del docente, identifica las partes del cuerpo de las hormigas d) En grupo, realicen una tabla con las diferencias y similitudes de las hormigas encontradas, teniendo en cuenta las partes antes mencionadas. Guense de la tabla realizada en la actividad numero uno, con sus compaeros.

d) En casa, leo la siguiente fbula de Esopo, y comento con mis padres: Cual es la importancia de trabajo en equipo?, Qu implicaciones tiene para el medio ambiente la labor realizada por las hormigas?, Cul es la moraleja de la fbula? El saltamontes y las hormigas En un lindo da de verano en el campo, saltaba un saltamontes, cantando, bailando y pasndolo bien. Muy cerca, un grupo de hormigas trabajaban muy duro. Haban construido su casa bajo la tierra y estaban almacenando en ella comida para el fro invierno que se avecinaba. Por qu no vienen a jugar conmigo? les pregunt el saltamontes Por qu preocuparse ahora por el invierno? Tenemos tanta comida ahora. Vamos, dejen de trabajar, es hora de bailar y cantar. Pero las hormigas no le hicieron caso al saltamontes y siguieron trabajando duro, todo el da y todos los das. El saltamontes no hizo lo mismo. Durante todo el verano, mientras las hormigas trabajaban, el saltamontes se la pas saltando por el campo, y bailando y cantando. Algunas veces se sentaba durante horas a escuchar el zumbido de las abejas, o a observar el vuelo de las mariposas; otras veces dorma largas siestas bajo el tibio sol de verano. Y cuando despertaba, cantaba esta cancin: La temporada de verano es la temporada para m Pues en ella no puedo ser ms feliz. Miro las abejas y las mariposas, Hago lo que quiero, y no otras cosas. Yo no trabajo el da entero, Paso el tiempo divirtindome y jugando, Oh, s, la temporada de verano es temporada para m, Pues en ella no puedo ser ms feliz. En efecto, el saltamontes se senta felizpero nunca pens en el futuro. Un da se despert y sinti fro en el aire. Luego vio que las hojas de los rboles cambiaban de color: rojo, amarillo y marrn y empezaban a caer de sus ramas. Los das se volvieron ms y ms fros cada vez, y pronto el saltamontes ya no vio abejas ni mariposas, y los campos donde le gustaba cantar y bailar se tornaron desnudos y ridos. Los fros das del invierno cayeron de pronto sobre el saltamontes y ste se congelaba y tena mucha hambre. Entonces fue hasta el hormiguero y toc a la puerta.

Qu quieres? le preguntaron las hormigas. Puedo entrar y compartir su comida? pregunt el saltamontes. Qu has hecho durante todo el verano? preguntaron las hormigas. No has guardado comida para alimentarte ahora? No, respondi el saltamontes, tiritando. Estuve muy ocupado cantando y bailando. O sea que te pasaste todo el verano cantando y bailando mientras nosotras trabajbamos, le dijeron las hormigas. Bueno, ahora puedes cantar y bailar mientras nosotras comemos! Y el hambriento saltamontes se alej, cantando esta cancin: Durante el verano no quise trabajar Y ahora s que eso estuvo mal. No es justo que yo est jugando Mientras que otros estn trabajando. La prxima vez trabajar y bailar Y, como las hormigas, estar preparado No olvides traer plastilina de distintos colores, palillos y colbon, para la prxima actividad! ACTIVIDAD 3: CONSTRUYENDO MI HORMIGA

a) De manera individual y usando la plastilina, y los palillos, disea tu propia hormiga teniendo en cuenta las caractersticas aprendidas en la actividad anterior. Al terminar recubre con colbon, y deja secar.

b) Presenta a tus compaeros la hormiga que construiste, e identifica cada una de sus partes. Con ayuda del docente y en una cartelera, renan las tablas presentadas en la actividad anterior y discutan: El porque de las diferencias y similitudes. Que ventaja proporcionan estas caractersticas Que tipo de estructuras, van acorde con el comportamiento. Las caractersticas del nido, tendrn algo que ver con las diferencias y semejanzas tanto en comportamiento como en estructura.

c) Salgan de nuevo al campo, y en cada uno de los hormigueros, devuelva las hormigas correspondientes que colectaron das anteriores, observe los comportamientos de las hormigas recin llegadas en comparacin de las que ya estaban. No olvide anotar sus observaciones en el diario de campo.

A los docentes..

Entender la importancia de la diversidad biolgica, implica reconocer nuestro recurso mas valioso, pero el menos apreciado. Divulgar lo entendido, implica ser ente activo en la perpetuacin del entorno. Pero generar reflexiones y actuar directamente en el reconocimiento y conservacin de la diversidad, compromete una labor docente con un pensamiento cientfico, que permite crear nuevas sociedades sensibles a la exuberancia de la vida.

Aurora Prez

MODULO 1 SON LAS HOMIGAS SIMILARES EN TODOS LOS AMBIENTES La reflexin sobre un tema a partir de problemas, resulta ser una actividad habitual en la clase de ciencias naturales y se ha convertido en un objetivo bsico del aprendizaje significativo. Sabemos, que se debe estar preparado a un entorno complejo, competitivo y variante, y es ah donde la resolucin de problemas juego un papel crucial. Ya que a partir de esta el individuo atiende a las necesidades de un trabajo cientfico, y se prepara para solucionar cualquier problema que se le presente. Con su resolucin, el estudiante pone a prueba sus capacidades y aprende de ellas para incluirlas en diversos contextos, le permite hacer un trabajo reflexivo y lo inmiscuye en futuros problemas sobre el mismo tema. Su trabajo supone una concepcin dinmica de la educacin basada en la comprensin, permite disear estrategias, establecer anlisis crticos, confrontar puntos de vista, generar actitudes de cambio en torno a la ciencia y su interaccin con otros mbitos de la sociedad, e igualmente, el desarrollo de la creatividad de los estudiantes.

ACTIVIDAD 1: DIFERENCIAS Y SIMILITUDES EN MIS COMPAEROS Las actividades iniciales del modulo estn orientadas a introducir al estudiante en el tema de una manera general, desde lo que ya conoce. Al establecer relaciones con aspectos en los que interacta habitualmente, el estudiante reconoce posibles caractersticas que luego le permitir translocar a la temtica biolgica, comparando con lo trabajado desde su realidad inmediata. Es por eso, que trabajar desde el aula, y con los actores del aula, se vuelve esencial para permitir un aprendizaje significativo, el estudiante no solo reconocer las diferencias y semejanzas entre sus compaeros, sino se le permitir pensar en los factores que actan directamente en las transformaciones de estas caractersticas, no solo llegando al escenario los aspectos culturales sino adems los aspectos biolgicos. Aqu, la labor del docente, debe tender a permitir reflexionar sobre la consecuencia de estas caractersticas y el porque cada una de ellas permite desarrollar diferentes capacidades en los distintos estudiantes que presenta la clase. Es necesario, a partir de esta actividad intentar mostrar la temtica particular, desde la visin realizada en la tabla general, es decir, a partir de los datos recogidos por usted y sus estudiantes, converse sobre diferencias y semejanzas en otras especies y como estas les proporciona ventajas adaptativas a diferentes medios, comente acerca del proceso evolutivo y su desarrollo a travs de la historia, recuerde que dems de responder a la pregunta al finalizar las actividades, usted tiene una responsabilidad ante los estndares educativos y en esa medida, debe intentar mezclar la actividad con las temticas obligatorias para estos grados. La lectura que se muestra, trata de abarcar de una manera menos tcnica la temtica a trabajar, recuerde que esta lectura no es una imposicin, sino que usted como ente propositor, puede acondicionar o cambiar la lectura de acuerdo a sus necesidades, esta es solo una sugerencia, para empezar el tema desde el punto de vista biolgico. No olvide al iniciar la siguiente clase comentar la lectura, para que este trabajo se muestre importante y tenga un valor significativo en

los estudiantes, de esta manera, se puede superar, los tpicos trabajos en casa. As mismo, el organismo trabajado aunque contiene caractersticas particulares que le permiten ser material de trabajo en el aula (fcil manejo y ubicacin, de manera presencial en el entorno escolar, llamativo, amplia cobertura, importancia como bioindicador, permite hacer analoga de la sociedad, es ubicuo, predecible, y dominante), puede ser cambiado por otro que contenga estas mismas caractersticas o gran parte de ellas. Para crear estrategias con otros organismos ver: hptt://insected.arizona.edu/espaol/leccciones.htm, esta pagina le mostrara actividades con otros insectos en el aula. Los materiales que se encuentra al final, son sugeridos para el trabajo en la siguiente clase, sin embargo si usted considera importante incluir otros, o buscar alternativas para estos materiales, puede hacerlo, siempre y cuando atiendan a la necesidad propuesta en la siguiente actividad. Desde este anlisis, no olvide nunca mirar con atencin las siguientes actividades propuestas, as se dar una idea de lo que se pretende con las actividades y de esta manera podr crear una secuencia que le permita incluir los temas obligatorios y los propuestos.

ACTIVIDAD 2: ELABORACION DE DIARIO DE CAMPO Esta actividad tendr un valor importante, en la medida en que usted como docente, entienda la importancia del diario de campo en la labor cientfica. Es importante que esta nueva perspectiva sea comprendida por los estudiantes y se muestre su verdadera importancia, en la continuidad de un proceso investigativo. Para esto, haga una revisin bibliografa sobre las normas de un diario de campo, y as mismo ancdotas que muestran los historiadores en la utilizacin de estos. Estas pginas en la red le ayudaran a empaparse ms sobre el tema: www. 3unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practico/diario.htm # fases www.uco.es/organiza/centros/educacion/revislabo/brujula/articulos/luz11.pdf Si es posible con anterioridad, realice su propio diario de campo, en la realidad inmediata de los estudiantes, esta actividad no solo reforzara la metodologa para realizar el diario, sino adems le mostrara el contexto a trabajar en las prximas actividades y las dificultades que este presenta. Mustreles su diario de campo a los estudiantes, y comnteles sobre su experiencia, y sobre sus dificultades, comntele cual fue la importancia de anotar lo que observaba y el detalle con que lo hacia. Recuerde que usted representa un modelo para el estudiante, y de esa manera, el atender a las sugerencias que usted le plantee. Permtales adems decorar su diario de campo, esta actividad reforzara la importancia que ellos le otorguen al material, y les permitir familiarizarse mas con este y aprender a conservarlo y a cuidarlo. Como sugerencia, realice una actividad de observacin pequea en la clase, en donde los alumnos puedan aprender a manejar el diario de campo, antes de utilizarlo en la propia investigacin. No olvide al terminar la clase recoger los significados que los estudiantes extrajeron de la lectura, esta actividad le dar una base, para hablar tcnicamente con sus estudiantes en torno a los

proceso y estructuras biolgicas de las hormigas. Es importante que aclare cada uno de los trminos, as no habr confusin en las actividades posteriores. Para esto revise generalidades de las hormigas en: Fernadez, Fernando, 2003, Introduccin las hormigas de la regin neotropical, Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos Alexander Von Humboldt. Bogot, Colombia. www.hormigas.org http://bio.infdj.com/ Y particularmente la lectura que dejo a sus estudiantes.

ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO EN EL PATIO Quizs esta se una de las actividades que ms le agradara a usted y a sus alumnos, esta es la oportunidad de que juntos interacten directamente con el medio. Sin embargo, para que la actividad tenga algn resultado usted deber tener en cuenta algunos aspectos bsicos: Necesita definir dnde y cundo se va a recoger la informacin sobre lo que se esta indagando. Esto implica prever el tiempo, los recursos, la energa disponible, la disposicin de los estudiantes, el clima, entre otros aspectos que usted debi encontrar en la actividad anterior. Debe definir la metodologa, tiene que hacer explcito a sus alumnos la manera de trabajar y recoger la informacin, incluyendo el listado de las herramientas y equipos que necesitan para hacerlo. En la actividad se sugiere una lista de materiales para iniciar; usted debe probar de manera general los pasos que se proponen, y as evaluarlos para reorientarlos segn sus necesidades. Al recoger la informacin, intente que esta sea la adecuada para contestar la pregunta y ayudar en el desarrollo de los temas obligatorios. No olviden salir equipados con papel y lpiz para registrar sus observaciones y con todas las herramientas que definieron en la actividad anterior. Se sugiere que organice tablas para organizar la informacin. Las conclusiones que saquen no deben permitir contestar la pregunta solo especular sobre la respuesta en un contexto ms amplio, y plantear nuevas preguntas para indagar

METODOLOGIA: Los envases plsticos que usted pidi en la clase anterior, deben ser etiquetados con cinta de enmascarar, para as poder marcar los sitios de recoleccin. Esta cinta no debe ser muy grande ni muy pequea, pero si debe quedar visible a la vista del investigador. Puede marcar con lapiz, pero preferiblemente con marcador permanente.

En campo, trace con anterioridad una ruta, donde usted ya halla encontrado distintos hormigueros de fcil alcance, es decir, haga una especie de camino ecolgico que lleve a los estudiantes a los hormigueros que usted ya visito. Organice grupos pequeos, y caminen todos en grupo, por si se presenta alguna eventualidad. Pdale sus alumnos que anoten las caractersticas del camino trazado. Cuando encuentren los hormigueros, marque cada uno con una cinta plstica que sea visible a la vista de todos, puede utilizar ramas que se encuentran en el suelo y ubicarlas en forma de bandern o amarrar la cinta al tronco de un rbol, de cualquier manera, recuerde que la cinta debe ser de color vistoso, evite los tonos verdes y negros que se confunden con la vegetacin. Para colectar las hormigas hgalo con las pinzas o con los dedos, cuando usted crea que no representan ningn peligro, sin embargo pdale a sus estudiantes que lleven guantes para prevenir accidentes. Una vez colectadas, introdzcalas en el frasco que marco para ese hormiguero, no olvide recordarles que deben colectar diferentes castas, explqueles en el campo las diferencias y la importancia de cada una de estas. Una vez colectadas, anoten las caractersticas de cada hormiguero, permtales tener contacto fsico con estas caractersticas, as ellos recordaran con mayor seguridad las particularidades. Al regresar al saln de clase, ubiquen los frascos de manera organizada por grupo, y aclare todas las dudas que pudieron surgir en el campo, usted esta en el deber de responder cualquier inquietud, as no confundir a los alumnos con su silencio. Si no tiene claridad en algn aspecto, pdales que hagan una consulta bibliogrfica, y aclare este en la prxima clase. A continuacin de manera clara, y con ayuda del material colectado y alguna imgenes aclare las partes del cuerpo generales de los insectos, para que los estudiantes puedan decir con mas precisin las caractersticas y semejanzas encontradas en las hormigas de los distintos hormigueros, para esto, haga que sus estudiantes se renan en el grupo de trabajo y analicen frasco por frasco, sin sacar el material de este, las estructuras de las hormigas y sus comportamientos. Si es posible escrbales un ejemplo de tabla como la que se muestra a continuacin.
CARACTERISTICAS FRASCO NO 1 Hormiguero cinta roja CABEZA Protuberante, ojos ocupando mas de la mitad de la cabeza TORAX Con muchos pelitos ABDOMEN Grande y dividido en 5 secciones, con aguijon DIFERENCIAS SEMEJANZAS Se realiza al final, cuando estn todo los frascos analizados CARACTERISTICAS DEL AMBIENTE Hormiguero ubicado en un rbol seco, con presencia de vegetacin en la superficie..

ACTIVIDAD 3: CONSTRUYENDO MI HORMIGA No olvide comentar al inicio de la clase la fbula, si es preciso pdale a uno de los estudiantes que la lea nuevamente, y comente acerca de las preguntas postuladas en la actividad. Pdales que expresen en sus propias palabras la moraleja de la fbula. A continuacin, pdales que saquen el material de trabajo, y usted aporte distintos materiales para todo el grupo que no pidi con anterioridad, de esa manera, le permite al alumno una creatividad inmediata. Una vez organizado el material, acompelos en la construccin de sus organismos, sin usted hacer uno propio o sugerir alguna particularidad, ya que esto cohbe el trabajo creativo, teniendo al final como resultado organismos de acuerdo a sus intenciones o gustos. Recurdeles que deben tener en cuenta las caractersticas y las partes vistas en das pasados, si es posible dgales que pueden construir el modelo de una hormiga que colectaron. Al finalizar haga una feria con las construcciones, y pdale a cada alumno que sea expositor de su propia obra, haga de esta actividad una feria de ciencia, donde los alumnos adquieran una verdadera responsabilidad como constructores de organismos. En la siguiente clase, rena las tablas de todos los grupos y comente acerca de: El porque de las diferencias y similitudes. Que ventaja proporcionan estas caractersticas? Que tipo de estructuras, van acorde con el comportamiento? Las caractersticas del nido, tendrn algo que ver con las diferencias y semejanzas tanto en comportamiento como en estructura.

Permtase crear nuevas preguntas y que sus estudiantes tambin lo hagan, es posible que no todas queden contestadas, invtelos entonces a indagar sobre estas en consultas bibliogrficas y nuevas investigaciones No olvide al finalizar las aclaraciones salir de nuevo al campo, y en cada uno de los hormigueros, devolver las hormigas correspondientes que colectaron das anteriores, permtanse observar las reacciones de las hormigas y hablar sobre estas. Puede usted terminar muy bien, haciendo una reflexin general sobre el tema, sobre la importancia de conservar el ambiente y a estos organismos tan peculiares para darse una idea revise: SUPLEMENTOS Si usted y sus alumnos tiene fcil acceso a la red, no olvide incluirlos en un foro para aficionados de las hormigas: www.lamarabunta.org , all encontraran temas de inters general, y podrn

compartir sus experiencias con especialistas y conocedores del tema. Adems tendrn la libertad de hacer preguntas y establecer vnculos acadmicos con personas de distintos pases

EVALUACIN Se debe tambin considerar los aspectos evaluativos, que no solo resultan intrnsecos en la educacin sino en todos los mbitos sociales. Esta evaluacin debe hacer ruptura de los modelos tradicionales, que buscan principios memorsticos, cuya calificacin no tiene en cuenta el proceso ni las particularidades. La evaluacin que se propone, es una evaluacin continua que implique la confrontacin de saberes en la prctica, y genere una actitud propositiva de parte del alumno y del maestro, ya que no solo se centra en uno de los actores (alumno), sino que en este proceso estn implicados todos aquellos que interactan en la adquisicin de un aprendizaje significativo. Se comprende adems, que la evaluacin en si mima busca ser homognea, por eso es importante, atender a las particularidades, que en el transcurso del proceso de aprendizaje se vern evidenciadas en el alumno, que atiende a las propuestas del docente. De esta manera, en su interaccin en grupo y en su confrontacin en lo practic, el alumno se autoevaluara, y evaluara con sus actitudes y avances conceptuales y procedimentales las actividades propuestas por el docente. Sin embargo, las evaluaciones que estn requeridas por la institucin deben estar dispuestas en la gua de manera acorde con la metodologa planteada. Considero que la forma de trabajo permite hacer un seguimiento tanto individual como en grupo, y para eso cada actividad tiene una serie de preguntas reflexivas. Sin embargo, si usted lo considera necesario, evalu de manera escrita las actividades propuestas, puede usted sugerir, una entrega de informe sobre la salida de campo, o tablas de diferencias y semejanzas, eso depende de la necesidad que tenga de evaluar.

Ctese como: PEREZ, Aurora. Programa Gua de actividades: Son las Hormigas similares en todos los ambientes Material desarrollado como parte del proyecto de prctica pedaggica en la Universidad Pedaggica Nacional. Bogot, Colombia: Universidad Pedaggica Nacional. 2006.