,

1
s o e 1 A L E s

AUTORES
Ana Lorena Espitia Fernández
Gineth Juliana Bossa López
Luisa Fernanda Rojas Monroy
Wllfran Jhalr Meto Cabrera

_ SANTILLANA
 para educación básica secundaria es una obra colectiva concebida, dlses'\i11de y creada por et Oepart.amerto Editorial
de Sanbllan• S.A.S., bajo la dirección de Fabiola Nancy R•mírct Sarmiento.

EQUIPO DE CREACIÓN YEDICIÓN

César Au~sto Sultre~o Pif\eros. Edltor e,ecutivo Mli,:.,eli\n~ PulxloAlbarracfn EdiW TIC
Harol Yelitta Podraza Rfllera.Edlt0f4ejecwv~ Isabel Hemández Ay•la. Ases..a de contMlc/os
Mdrés RO<ki'1,0 López Martlncz. E®or}IJnlor

EQUIPO DE AUTORES
MaLorena Espma Fcrrandez Luisa Femanda Aojas Monroy
f11ósofa. Urlw<SidodNooonal deC-a Historiadora. UnM!<sldacl Nacional de Colon'ba.
llnolhJullana llossa López W,lfron Jho,r Melo (abre,a
Hstoriadora. Un,vers,dad Naaonal de Colombia i.JceJ1clado en Oonoas Sociales. U"""""""1 P e ~ llaoonal.

8 especialista encatr}ildo de aw,/ar este texto desde elpun!D de Ylsca de la dsa¡Jlln/J esped/ica y desde su pedagog(a fue Saúl Mauricio Rodr~z HO<•
nlndez Candidato a Doctor en Ciencia Poli/ka. llt1/versJdadde los Mdes. MIJéSITÍa en lrNeSügadón m Ciencias Sociales. UnM!tSiddd á! Buenos Airf!s.
/rge,,Cin/1, Docente rnvest,g«/or lm/YerstdadSerg•oArboleda. Bogotd.
La especialista encargada de wo/6/' esre W<to desde la equ/ddá de género y de s u ~ a la diversldod CJJ!turo/fue Patslcla Escalante Accveoo
L'cJ,ndada en f:s¡w!ol y ~ UnNerskiadPeddg6gica Nacional MagíSll'ren Eru:acNln PontJficia Un/wJrsldiJd)averlana.
Sincaoren ningÚntipa d e ~ la Editorialpan, referflsease,es de/Jfl/J uotrosei<o cvmpl~ desde elpunro de vistoeou//s!Jco,conelprlncfp/0
b!sico dee,:onom/a ""fJ(eslva. {l),a:iona,lop,Nihlsp6nicoderúf&. ~~2).

EQUIPO GRÁFI CO, T~CNICO YTECNOLÓGICO

.Gna catalina Schroeder Torres. CoordinBdora de diseño
Maraldy Vlllamll Granados. Control/« de gesti6n edttonal
Cana cam,14 Morales Rodrl~z. Control/er de gestión digital
i.llcefo Bomblela 1.ambrano. ASIStenre eriiror,al
Martha Jeanct P\Jlxlo Del~. Orlando 8ermiJóez Ro<t!~ez, Beatriz
J;cm,jn C.impos. Rolando V1lla\ba Rondón. Yel'® Cene, Pl!roz Yeod
CD!áerón Roclelo. Com,ctoreo de esmo
Vl,lma, (;aleono Patil\o, Sandra Patnoa Acosta TOVlW, Giov.!nna Mo<eno
Culntero. Dk.Madoros ~ficos
Plvelro Javier Bueno Al¡\llrre, C6,ar Alfonso Murfllo 0101.
ú,ord/nodores de ensdmble cligirat
lJJls Alberto Tamayo, Bnan Oonlel Q<Moz M..illo, Anácella 8laoco
Su<lrez lndlra ~ z Montene"10, Joseph NlcolAs Qulroz Murlllo,
Clmlse Aocfrli¡uoz Ríos. Cartos Andrés HetnSndel MuñoL
Ensambladores digirales
Edwln Rod•z Mure!¡¡ Oesairollndor de videos
Claudl• Marcela Jaime Tapio. Uder de docume,irac,oo
San~ Garcla ~el Wdl!am Anilla Muñoz, Axe! Páez G,leano.
JOS>is Bornos Hoyos. Oocumenral,stas
Patne,a Colorado Correa, Edwln Oía? Pinzón, Jore¡, 4v,14 Cllstro.
Getty 1-
C.rolma Oeil',ado Bllbaro, tamilo P..-ra Pedroza /lusua<'ores
Reposlto,lo Sanbllana, A/chivo Sanrlllana Colombia,
Fotografía
Becall S A. S IJlo,y,,madd,i
&ubs S. A. S. /Je,;arrol/o tfig,ia/
Ricardo Antonio A,¡tJlar castro. Ú)lll/01/erballro rigrral
Ronald Jul.l.ln Quintero Murcia, L"'5 JlntDOO Sa1&110rw:a Mom>55i,
Mdrio Andrés Londo/\o GonlAlei. Operadores preprerrsiJ
Sonia Elizabeth Moreno ~rdenas. Gerenre de prrxAr.cidn
ylogfslica

5<1 han hecho iodos los esfuerzt,s paro ubicar a losprop,ern,,os de los derechos de outDr. Sin embargo, si es n,cesa,¡o efl!COJOI: alguna recU{,caodn, la
Ed/conal estlNII dispuesta ahilCl/t los arreglas pert,n,nres,

D,lim a la ,,....ia., d - d e lr\l,,no~ las din><- y los contffidos dt las•Uo, ...,t,a los qoo ,.hoc• ,.¡.,.,.,,. en.,,... &tn>
pueden wtnr - o desaparocer. El u,o dt Internet debe ser Sl.l)Olvlsacfo por los pactes de liln>IJo. '"'""" ydocentrs.

(1)2019 SANfllLANA S. A. S. Este libro est.l elaborado de acuerdo coo las normas ICONIEC NfC-4724
. SANTILLANA carrera llAN.•98•50 vNTC-472~ para textos esrolares.
~tá, Colcmbla Depósito le,¡al en Uilmill!
lmpceso en Colombia por Quacl G<aph,cs Co<ombla S.A.
ISBN 978-958•24·3554-7 Obra co~leta Prot;t,Jda ID reproducción total o pardal, el re'<JSII<> o i¡J tt"1Slllisión por
ISBN 978-958·24-3Sn-1 Edición,,.,. el docente cualquier método de recuperación de información sin lo auorlzactón
ISBN 978-958•74-3555-4 Edición para el alumo prev,a. por escnto de lo Editonal
 Desafíos º6 º
SOCIALES
Apreciado estudiante:

Desafíos es un pro(lfama de educación encaminado a brindarte la formación que

necesitas para ser capaz de construir conocimientos, responder con éxito a los re•
tos de la sociedad, actuar con conviccl6n y responsabilidad frente a las situaciones
problemáticas del mundo actual y forjar tu proyecto de vida desde la adolescencia.

El programa te ofrece:
t Un libro con contenidos significativos, moüvantes, auténticos y actualizados
para el desarrollo de tus aprendizajes.
t El acceso a la página web www.santillanaptus.com.co donde podrás activar
tu Ubromedla y disfrutar de esta experiencia educativa.

Libro digital (Ubromedia)

IIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIJIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUllllltlllllUIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIUllllllltlllllllllll

Botón de Botón de Oespl~ble del Bot6nde Bolón para mosuar v

favonto.s b(,squedas índice de unidades "Caja de recursos· ocultor anotaciones
T
...__, ►
• _ __,l I L
Botón de rnd ce .... ,_____. Botón de ayuda
de~lijnasen
1
mlílllltur11 . . -~
L11Clrtd1u«olra

_.,.___
.., ,,_
---WI

-.. - -..-- ..
........,.
-- .
Botón de
"Herramientas

-- --·-.---=----,------
=" ., - .. de edición"

. · ··-· -- --·- -
-·-·--
-.- ...-___...-
-·-·--·
_____ ...
- - ----·
··- ~

===-..::::
-·----
.. ---
-
_____
-- -
,....

----
·- ---- --·---- -- ·-·
--·- -.::-__:.. .__
....

Botón para
enc.Jjar pantll\la Botón para aumentar

las~nas
T
Botón para Visualizar ,_. , EE1
1
· •- - -
lil
J o disminuir
la visuaiJT.ación
de ta pál(ina

e o
Botones de nave.tación

Actividad

@;ANTILLANA
G Audio
GGaler!a •
Presentación Video Imprimible
 Aprende a aprender con Desafíos
IIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIII IUIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Para que alcances con éxito los objetivos de aprendizaje propuestos. te presentamos un
proi;rama de ocho (B) unidades que te ayudará a desarrollar et pensamiento crítico, las
competencias del área, tu autonomía y a aprender en colaboración con tus compañeros.

Cada unidad está or~anizada de la si~uiente manera:

Para comenzar...
1111111111111111111111111111111111111u1111111111111111111111111111111111111111111u111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111mm1111111111111111111u1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111u1111111111

Los Derechos Básicos Los saberes

de Aprendizaje La Tierra, un planeta Son los conocimientos,
para cuidar las habilidades y los
Te presenta los DBA que
exi~e el MEN y que estarán valores que adqulriras y
incluidos en el desarrollo de fortalecerás, a partir del
trabajo reaUzado durante el
la unidad.
desarrollo de la unidad.
MI proyecto de vida
Pienso como científico
Te muestra un eje de
social
proyecto de vida y una Te proporciona un
pre~unta orientadora contexto y una pre,:unta
que responderás a lo
que se relacionan con los
lar1¡0 de la unidad 4.
contenidos y te permitirán
desarrollar habilidades de
lnvestl~ación.

En el desarrollo de tus aprendizajes...

11111111111m1111111111111111111111111111111111111111111111111u1111111u11111111111111111111111111u1111u111111u111111111111u1111111111111u11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111u11111111111111111111111111111

Diviértete y ,-+-~ -""--•·-

aprende
Participa en esta
-- Pá~inas lnfo,:ráflcas
Apartir de una propuesta
actividad para que ¡¡ráfica, ampliarás tus
te dispon~as al conocimientos de una
aprendizaje. Su manera motivante
- ,.
U-•-•- Vdife,ente.
propósito es que te
~~ )'"'.............
-
motives, te diviertas
y fortalezcas !) ¡,
-
....111-Coliseo
.... .......
tus habilidades
·- - ~
rcmmnú

- --
·-
-- -..........---
- ~ .
co~itivas antes de
abordar los nuevos
aprendizajes.
=- 1
.,_,_
- . . - .. -

-
, , _..._,.
_,

•I
j -
' _ ....

Desarrollo de los contenidos ,__ _ _ _ __,

Te presenta expllcaclones, conceptos
fundamentales y ejemplos. entre
otros, para ~arantl2ar la adquisición
de tus aprendizajes,
---
. ..

f "s.t.NTIUAHA
 Actividades para aprender
El propósito fundamental
- --.... -
de estas actlvidades es que
afiances tus aprendizajes y
adquieras las competencias
necesarias para trabajar •
en equipo, solucionar
problemas ypara ser un
ciudadano 1¡lobal capaz de ... .----
• ::::=.:;--
--- Pres¡unta tipo
Prueba Saber
transformar el entorno. Para que te prepares para
las Pruebas de Estado.
MI proyecto ----'.::--- - - - - , - - ----.._
de vida
La unidad 4 te presenta
los principios, valores r.;;:;:;=---;= ====i- c1udadanos ejemplares
vcompetencias -,,..,_.,.._ Te presenta situaciones y
fundamentales para reflexiones a partir de las
desarrollar tu proyecto cuales puedes desarrollar
de vida y te orienta para tus competencias
llevarlos a la práctica. ciudadanas, que son
importantes para tu
Actúo como ----'= ::--:------ - - - - . . _ crecimiento personal
científico social ~I - _
vsocial.
Al final de las unidades
SJ
concluirás con la
realización del proyecto
de lnvesU'(atión ' 31
propuesto al inicio de
cada una de ellas.

Para complementar tu aprendizaje

1111111111111111111111111111u111111111111111111111111111111111111111u11111111111111111111111111111111111111111111111u111111111111111111111111n11111111111u11u11111111111111111111111111111111111111111m11111111111111111111111111111u111111111

Actividades ,. . ,. .¿•",,,a DEBES ..........

Propone una actividad para
realizar en clase que pro•
mueve yafianza un tipo de
¡¡ ' saber
¡ Destaca datos o temas adi- ¡
j cionales que afianzarán lu ¡
¡i
.......______ .._,,.____ _
--..----
-
-·-----
·------
.=--==:-
__ .....
- :-~-= __ ..,,.._

¡ aprendizaje específico. ¡•........................................

aprendizaje.
..........,,,..•! ---
:zi:'.:"Z:=

~ V Por:~A
MI PROYECTO
de vida
... f j .~ ABAJO ... ...... • CIENTÍFICO ..... ··--··· ____ ......
-- ----
.._ ._
Amplia los ejes del pro•
paz social 1! ·--- -····"-""'
Presen1a acclones para fo.
1
J 1
! Relaciona al¡¡tmos cante•
yecto propuestos al inl-
c,o de unidad y te aporta
·----
··-- -
mentar la cultura de paz, la ¡ nidos con la pre¡¡un\a de elementos para lu trabajo ==---=
'
--:::
--·-
, ..,_,
sana convivencia y la forma-
ción ciudadana, entre otros. 1
·.,...-.................................................:
1 1nvestu¡ac1ón propuesta al
1 comienzo da la unidad.
•••·····...················...................... ······
de cierre.

Prueba Saber
-
Simulacro de Prueba de Estado
i &\.,Vocabulario que te permitirá famlllarizarte
i
! con este tipo de evaluación.
! Incluye el sl~lficado de palabras que ampliarán tu repertorio
!.............
llnl\tiístlco y harán más fácil la compresión de los textos.
··········-··· ........-- ......................................... .......................,-
,
Contenído
---------------------------
El universo que conocemos
Es.tllndlfe1: Reladonos •sp1c:l1les y •mbfi,.ntal••

Me aproximo a tos temas

de las ciencJu sociales
Le ~•laxl• qu• habitamos
Tocio un sistema •~ededor del Sol
16
17
Lo~ros vfl<Ol'•ctos
10 de la exploración espacial 23
Nuestro universo 12 Cuerpos del sistema sotar 18 Actividad.es para aprender 24
Car>eteristlcas del universo 12 Actividades para aprender 20 Ciudadanos ejemplares 27
El Ct~M del universo 13 El espacio exteri°' como Actúo como científico social 28
úierpos del untverso 14 último frontera 22

Est,ndatn; Reladanes eapoclelo~ ntal.a1

La Tierra, un planeta para cuidar

Me aproximo a los temas ¿Porqu~ comblo lo forma de loumo? 39 la formación de tos volcanet 48
de les cienc·las sociales 32 Técnicas para representer la Tlerra 40 fenómenos sísmicos: terrerrotos
El planeta Tierra 34 El mapa 40 ytsunamis 49
Un planeta paro vMr 34 El lllobo temlqueo 40 Formas del relieve 50
Las capas visible$ de l• Tierra 35 Sistema de orientación en la Tierra 41 El ai¡ua del planeta Tierra 52
Las capas del mtetior de lo Tlomi 36 Una red de meridianos y paralelos 41 Los enormes masas de a~a
lM dive-rsns fotmas como se mueve Las coonlenadas ~fitos 41 de (os mores y los océanos 52
la Tierra 37 Horario universa~ los husos horarios 42 El ar¡uo que nuye por los cor,tinenU!$ 53
Lo¡ movímientos de rotación La escala de los mapas 43 El a,¡uo esLl en constMte movimiento 54
y traslación 37 AsI se calcula una distancia a ese.ata 43 Los dlfefe<>tes climas del planeta 55
los movimientos de precesión npos de esco la Elementos que detofminan el clima 56
y ootación 37 Activfdados para aptender 44 Factores por los que varia el dima 58
Las cuatro estaciones Las fuonas que forman el reUeve 46 Altitud y dima en lo franja eruatorial 59
de los zonas templadas 38 Las íul?flas produddos por los capas Los biomas, re~iones de vldo 59
El clima tropical 38 internas de la Tierra 46 Actividades para aprender 60
Lll Luna. el satélite nat11rol de lo Tierra 39 Influencia de tas rucrzas 101.emas 1,7 Ciudadanos ejemptares 63
Los eclipses. cuando un astro Otros efectos de las fuerzas vel Actúo como científico soclat 6A
qu<da oculto 39 movimiento interno de la Tierra 48

Ertándorol: Rolaclonea aspocllles v amblent-.lO.$

Geo~rafía física de los continentes

Mt aproximo a los t.ema.s Los climas de Asia 80 Un., (¡ron dive<sldád de clima; 90
de las clenclns sodales 68 ierrito,rio de variados paisajes 81 Paisajes biodlversos 91
Geoqraffa física del continente afñcano 70 Activldode¡ pera aprender 82 GeO<[lofío frslca de Colombia 92
Un relievo de altiplanos 71 Geo~afla flslca del continente oceánico 84 Ventajas de lo ubicación det pa(s 92
Rios y desiertos 71 Un relieve de baja altiwd 84 Un relieve de marcados contrastes 92
Una i¡ran variedod de climas 72 Rlos d• poca extei,s!ón 85 Riqueza hfdrlca de Colombia 96
Pai;ajes cálidos afñconos 73 Diversidad de climas 85 G11!1l voñedad dlmático 97
Geo~rafia física del continente europeo 74 Gcoi¡raffo fisica del con~nente antártico 86 Oivis1ón rEJ$nal de Colombia 98
ReUew de costas y alt\Jras 74 Relleve continontal t011~elado 86 Los Umites territoriales de Colombia 100
Al¡oas continentales de Europa 75 □imo y paisajes pelotes 86 Terñtorios en disputa 1O1
C.r,cterlsticas climáticas d• EutOf)a 76 La Antártida: tenitorlo p<otel¡ido 87 ActJvfdadH para aprender 102
Los palsajos europ•os 77 Geoi¡rafla física del continente Ciudadanos ejemplares 105
Geo~raffa flslca del continente asiático 78 amerlc4no 88 Act:60 como científico social 106
Rios ~ y caudalosos 79 De planicies a cordilleras 88
Un reUave de contrastes 79 Los recursos h(dricos de Améñca 90

Estándares: R~lacfonn ético-politices

Democracia, normas y derechos

MI proyecto de vida 110 Las normas son la base ¿Cómo se elabora el manual
Las leyes desde las primeras de la convlvoo.cia 120 de convivencia? 124
civlluiclones 112 ¿Qué tipos de normas oxlsw,7 120 Los deberes en la sociedad 125
Las leyes en Mesopou,mf• 113 Elementos para tener en cuenta Un compromiso con nosotnn
Las leyes en la Ant~ua Grecia 113 al elaborar las normas 121 y con los demás 125
Las leyes en Roma 113 Las re~las, para poner en práctica ¿Qué ocurre si no cumplimos
Las leyes precolombinas 113 las normas 121 nuestros deberes? 125
Lll democracia: el ~oblemo del fl'l•blo 114 Los derechos: reconocimiento La discriminación. n0Jlad6n
¿Como saber si un ~biemo de lo ii¡ualdod y la di~ldad 122 do la i~uoldad 126
es democrático? 114 Lll Oecloradón Universal La raza como motivo
formas como se presenta de los Derechos Humanos 122 de discriminación 126
la democracia 115 La Constitución Política de Colombia 122 Orientación sexual y discriminación 127
Mi proyecto de vida 116 La YUlneraclón de los Discriminoción por creencias
Lll ciencia polllica: est\Jdlo d•I poder 117 derechos t.Jmanos 123 relillfosas 127
¿(loé líneas de estudio tiene La ~•rantfa de los derechos 123 La discrlmÍMción posltlv• 127
la clencio políllca7 117 El manual de convivencia. Actividades para aprender 128
Ciencias @n la$ que sa apoya paro lo vida en lo •=•lo 124 Ciudadanos ejemplaras 131
la clenda política 118 MI proyecto de vida 132

~SAHTIUANA
 EstAndorK: Qetoclonet cot1 l• hl,torlo y h1:1 eultum.s

Las civilizaciones fluviales y marítimas

Me aproximo a los temas Cree-ocias reU~iosas 150 Los fenicios y los hebteos:
de las ciencias sociales 136 Elarte e,:fpdo 150 en las costM del Aslo menor 163
Homlnlzadón: la formación Construcciones funernrlas 150 China: Una civilización milenaria 164
de los seres humanos 138 Lo vido despoés de la muerte 151 FormadOn rulrural de China 1~
El poblamlenlO de le 11erra 138 Otros avances l~rados P°' Formación del Imperio chino 165
El desorroUo de ~ sociedades 140 los~cios 152 Retil!ión: filosofio de vida en China 166
Lo Edad de Piedra: de nómadas o Actividades para aprender 1S3 La Jerarqula sociol 166
sedc:ntarios 140 Mesopotamla: tierra entre ríos 155 Oesorrollo orq<Jflectbnlco 167
B Mesolftico: primeros ~rupos Sur(!>miento de los ciudodes 155 A~rít\llwra y commlo en China 167
sedentarios 143 Principales fll¡Uras pol~lcos 157 Invenciones 1écnlcos y dentificas 166
tl Neotitlco; desarrollo La sociedad de Mesopot,mla 157 la civilización india: en la península
de la 01Vlcultura 143 Economía Gn la antis,,a Mesopotamla 1S6 del lndoslán 169
lo Edad de los Mcales: época Cr..,ncias ,~sas 1S8 Etapas históricas 169
dG inventos 144 u,~ados culturales 1S8 Creencia.-s hinduistas y budistas 170
~ipto: la cMUzación del ,ro Nilo 146 la unificación del Creciente Fértil 1S9 India: sociedad de c05tás 170
Las cosechas vel rio Nilo 1~6 El lmperió hitita, désdé .Wlolla 159 EcOl'lóMI& de la dviUm16~ india 171
La civilización e,:fpda a lo larqo El Imperio asirlo, el poder de Assur OesorroUos culturales y dentificos 171
del tiempo 147 yNlnll/e 159 Actlvldados para aprender 172
El ~bierno del Imperio ~pcio 143 El Imperio caldeo, el rena«r Ciudadanos ejemplares 175
La economla e~ipcla 149 de Babilonia 160 Actúo como científico social 176
Lo or11an1Udón social El Imperio persa, desde 1a meseta
del onti~uo E,¡ípto 149 de Irán 161

Estóndares: Reta.don,, con la hlstorlll y las culturas

Las civilizaciones clásicas: Grecia y Roma

Me aproximo a los temas Grecia, el ori~en de la rulwro El Imperio n,mono 204
de las ciencias sociales 180 occidental 190 Medidas para administrar el Imperio 207
Ovllizaclón IV'•~: a 0<illas del Macedonia, de poUs • Imperio 19l Actividades económicas 207
Medltemlneo 182 Periodo hel.enlstico 194 la desi~aldad social 208
Creta, el Inicio de la dvltlzaclón i¡rl~• 182 Actividades para aprender 196 Elociom Roma 20S
Lo ~loria de Micenas 183 Roma: en la península itáUca 198 Roma, ciudad eterna 209
lnestabll/dad durante la Edad Oscura 183 Los primeros roma.nos 198 La herencia de la clvlllladón ,omana 21 O
La Grecia arcaica 184 El nacimiento de Roma 198 La educoclOn romano 21O
la colonización del Mediterraneo 185 la Monarqula n,mona 199 Lo reli,vón en Roma 211
la Grecia clásica 186 La República romana 200 ActJvldadcs para aprender 212
las I\\Je<ras de la época dásica 18a Expanslón de Roma Ciudadanos ejemplares 21 S
po, el Mediterráneo 202 Act'Úo como científico social 216

útdndafe~ Relaciones con la hl•toña y las culturH

Historia precolombina de América

Me aproximo a los temas Historia de la vida precolombina 224 El ~n lmporlo Inca 238
de IH ciencias sociales 220 Las civilizaciones de Mesoamérica 226 Actividades para aprender 242
América y sus primeros pobladores 222 Los mayas: una cultura reli~iosa 228 Ciudadanos ejemplares 24S
Teoñas sobre el protes0 los artecas: el ~n Imperio itUOrTCJO 231 Actúo como científico social 246
de poblamiento de América 222 Las dvllizaciones de la cordillera
Lo vida de los primeros poblador,,s de los Andes 233
deAmMca 22l Actividades para aprender 236

Enándares: Relilclones c.on I• historia y las cutlur11

Colombia en la época precolombina

Me aproximo a los temes lo Iom!Ua chlbcha 256 San A~ustín, una ~ran cultura 268
de las c.iencias sociales 250 Actividades para aprender 260 Actlvldades para aprender 270
Los p,lmeros pobladores 252 Lo famlU• caribe 262 Ciudadanos ejemplares 273
Historia del poblamiento en Colombia 252 la familia arawak 264 Actúo como clenUfico social 274
□• nómad05 a sedentarios 254 lierradentro y el culto a la rooerte 266

f'°SANTIUANA
 UNIDAD

Comprende que existen diversas expll-

cac1ones y teorías sobre el oru~en del
universo en nuestra búsqueda por en-
lenderque hacemos parte de un mundo
más amplio.

Las estrellas, y en ~eneral el universo. han

llamado siempre la atención de los seres
humanos. Amedida que han pasado los
años yque se han alcanzado lo¡¡ros en el
conocimiento del universo; la ciencia ha
dado respuesta amuchos interro~antes
sobre la composición, el movimiento y
otras características de los diferentes as-
tros. Sin embargo, son muchas los cues-
tionamientos acerca de la manera como
esta puede aportar, realmente, a la vida
y el bienestar de los seres humanos. Por
esto, te invitamos a pensar como cien-
tífico prei;untándote: ¿ de qué manera
el avance en la exploración espacial
ha traído beneficios a la vida de los
seres humanos?
 ' ' . . .'.

➔ las teorías científicas sobre el origen del

universo.
los diferentes cuerpos celestes que
acompañan a la Tierra dentro del sis•
tema solar.

• •

-➔ comparar teorías sobre el origen del

universo.
expresar la utilidad que tienen las ex-
ploraciones espaciales para la vida en el
planeta Tierra.

' . ' . • ••

➔ valorar las particularidades del universo ,

y de la Tierra.
reflexionar sobre el lugar de los seres
humanos como parte del universo y del
planeta.
Me aproximo a los temas de las ciencias sociales

Uno de los avahces más si¡:¡nificativos se dio en 2017, cuando los datos
suministrados por el telescopio espacial Kepler, permitieron pensar que
existe un sistema planetario con condiciones similares a las del sistema
solar, lo quesi¡:¡nifica que podría haber vida en los planetas que lo componen.

El sistema de Tr tppist- 1 está compuest9.por siete 1>lanetas. Se cree que

entres de ellos hav a¡:¡ua lfqu·cta, contenida en ¡:¡rande~océanos, y que por
~ '
ser plane'tas rocosos ,podrían cr tar con a¡:¡ua subterranea. Además, se ha
evidenciado que estos planetas uentan con una atmósfera que los prote,¡:¡e
de las radiaciones ultravioleta,¡ que sus temperaturas varían entre O 'Cy
100 •c. Todo lo anterior hace que se considere que es un sistema apto para
la existencia de vida.
Este sistema i;:ir!l alreaedor de
una estrella enana ultrafría,
llamada Trappist- 1, que se en-
cuentra a unos 39 años luz de
la Tierra, e n la constelación de
Acuario, y su tamaño equivale al
12% del tamaño del Sol.

Dentro de todos lo s planetas de este sistema,

se ha identificado que el planeta TRAPPlST-1 E
es el que muestra características más pareci-
das a las de la Tierra, particularmente en lo que
refiere a su tamaño, densidad y la rad iación
que recibe por parte de la estrella centra l.

Pese a lo anterior, otros científicos han planteado que e:[ 1

poco probable que haya v ida en estos planetas. pues
el sistema solar Trappist-1 presenta una actividad
m¡i.i;:nética muy intensa, y se e ncuentra en realidad en
una zona de l universo con muy bajas temperaturas.
Se¡¡ün otros a nálisis, la cantidad de ai;:ua presente e n
los planetas en rea lidad podría ser demasiada como
para alben;¡ar vida.
Nueslro universo

~ VIÉRTETE vaprende
........................ ······ ······························ .................... ,........................................,..................
¡ Diversas maneras de percibir el mundo l
Para realizar esta actlvidad, tu docente or¡¡anizará parejas.
En cada una, un estudiante se vendará los ojos, y el otro
tendrá la misión de lo¡¡rar que adivine 3 elementos que le
• .. '• .•
:
.:
•

~• - • - !¡
dará a conocer mediante estímulos como sonidos, olores o
por contacto. Los estudiantes que tienen los ojos vendados
deben describir qué perciben, y tratar de adivinar el objeto.
Gana el grupo que logre hacerlo primero. De esta manera,
tú y tus compañeros podrán darse cLenta de lo variadas
que son las formas como percibimos las cosas o la materia,
según los diferentes sentidos que usemos.
.,,,., •••••• •••••••••• ., ,.,,,, •••••
.
••••••••••" •• ,.,.,, •••••• ••••••••••••• H••••••••••••••••o,001,,,,,.,,,,.,,,,,,,000•0000000000•1•

Nuestro universo
IUIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIUlllllll•IIIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIII

El universo ha despertado la curiosidad del ser humano desde tiempos muy anti-
guos, por lo cual se ha hecho preguntas como: ¿qué hay en el cielo?, ¿ de qué está
hecho el espacio que nos rodea? A partir de estos interrogantes, la ciencia se ha
aproximado al conocimiento del universo para comprender su forma, de qué está
compuesto, cuál es su extensión, y cómo se originó. Durante el si¡:¡lo XX se lograron
Importantes avances en estos temas, asl como distintos y cada vez más complejos
descubrimientos técnicos y tecnológicos.

Características del universo §

Según la comunidad científica, lo que se ha logrado observar del universo, es apenas
una pequeña porción de este, principalmente si se parte de la teoría que plantea que
el universo es infinito y qLe sigue en expansión. Pese a esta llmitación, con base en
las observaciones realizadas, se ha establecido claramente que el universo cuenta
con cuatro elementos que lo componen y lo definen:

Se estima que en el universo
conocido hay 100 mil
mi/Iones de galaxias.
➔ La materia. Es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y puede ser per-
cibido por los sentidos.
➔ La ener~fa. Se comprende como la responsable de todas las transformaciones
de la materia. Se ha utilizado como una medida para Indicar la capacidad de
realizar algún trabajo.
-► El espacio. Es el lugar que ocupa la materia, por tanto, todo lo que existe tiene
un lugar en el universo.
➔ El tiempo. Es la medida gracias a la cual podemos identificar la duración de los
fenómenos.
Apartir de esto, el universo se define como el conjunto de las múltiples formas de la
materia y de la energía, que se encuentran en un tlempo y en un espacio especificas.

fi°'SAHTIUANA
 Relaciones espada les y ambientales ~

El origen del universo .

Desde las primeras sociedades, el ser humano ha
e
tenido interés por conocer y explicar el origen de
sus antepasados, del planeta y del universo.
Los primeros intentos por dar respuesta
a esto fueron las leyendas y los mitos.
posteriormente, la religión y, final-
mente, la ciencia buscó dar otras
respuestas. Algunos de los filósofos
y astrónomos de las antiguas civ1-
lizaciones, fueron los primeros en
buscar una explicación científica.

Pero sólo en et siglo XX, Albert

Einstein creó una teoría con-
sistente, conocida como la teo-
ría de la relativida d. con la que
comprobó que el universo estaba
en constante expansión. Posterior-
mente, se desarrolló la teoría del big
bang que es, hasta el momento, la idea
más aceptada sobre el origen del universo.

El big bang o la expansión

de la materia
Esta teoría plantea que hace unos 10.000 o 20.000 millones de Linea de tiempo del b/g bang
años, toda la energía del universo se concentraba en un punto que alcanzó gran
densidad y altas temperaturas. De allí, el universo empezó a expandirse formando
las primeras partículas, luego las estrellas y finalmente las galaxias. Entonces, el
SOY
universo pasó de tener el tamaño de una pequeña canica, a tener un alcance astro- ..... CIENTÍFICO .....
nómico. A partir de esta teoría, se cree que el universo sigue en expansión, pero de social :
manera más lenta. El universo ha pasado por ¡
un proceso de millones de )
Aunque la teoría se asocia con el concepto de ·gran explosión", no se considera que ¡ años. en el cual ha vivido ¡
fuera de esta manera. sino una expansión repentina de energía hacia el espacio. ¡ múltrptes cambios. En un !
¡ momento de este proceso, ¡
El universo sigue expandiéndose: teoría de Hubble ¡
surr;¡leron los diferentes ¡
¡ planetas y, posteriormente, ¡
En 1929: Edwln Hubbte observó que. al medir la distancia ~ue separa la Tierra de ¡ ta vida de plantas, de anl- ¡
las galaxias que se observan, se veía que todas ellas se aleian continuamente del ' malesydelossereshuma- ¡
planeta. Q~.f~~..~~D.~.@., ~i,itltll!?. P..lil.í1~~9..!il.Jt?.Q[./il,.c:l.t? 91J.t?.t?JlJ.n.1~.e.r.~O..~.e...e.~P.~.'!~.~.~t?...-.1 nos que habitan el planeta ¡
r.n..a.r:1t?.fil.S<!.í1.S.t.a..n.!!?.• Si se realizara el mismo proceso de medición, desde cualquier Tierra. ¿Crees que conocer ¡
parte del universo, el resultado sería et mismo: tos astros se mueven continuamente, la forma en que se ori¡¡ínó
alejándose cada vez más entre ellos. En la actualidad. se considera que esta es una el universo, es importante
de las principales pruebas de la veracidad de la teoría del big bang. ¡
para la vida de las perso-
1.................................................
nas?¿Porqué? .
-,,•

tf°SANTIUANA
Nueslro universo

Cuerpos del universo

El proceso de expansión del universo y et enfriamiento de todas las partículas que
surgieron de este, llevaron a que se originaran diferentes clases de cuerpos celestes
como galaxias, estrellas. nebulosas. agujeros negros, planetas, cuásares y satélites
naturales.

Galaxias: las masas más grandes del universo

Las galaxias se forman de gases, polvo, miles de millones de estrellas y otros cuerpos
celestes. y son las masas estelares más grandes del universo que logran mantenerse
unidas gracias a la fuerza de gravedad. Las galaxias pueden ser de diferentes tipos:

Galaxias elípticas: son aquellas
que suri;:en de un choque entre
~taxlas menores. y se les
considera las más anti¡;¡uas del
universo, pues están conformadas
por estrellas viejas.
Galaxias espirales: están
conformadas por estrellas Jóvenes,
y su núcleo forma brazos o
espiras de eneri;:ía que giran por
las fuerzas de ¡;¡ravedad hacia su
centro.
Galaxias lenticulares: son
aquellas que tienen forma de
disco. consumen su propia
materia y están en proceso de
transformación hacia e¡3laxias
ellpticas.

Galaxias barradas: son Galaxias irrei;iulares:

aquellas masas de energía son aquellas que están en
cuyo núcleo está siendo formación o son jóvenes.
atravesado por un tipo de Se caracterizan por no
barrera. donde se i;:eneran tener una foríl'a regular, ni
y mantienen polvo estelar un núcleo definido.
y estrellas.

Estrellas: cuerpos que se extinguen

Son cuerpos celestes formados por helio e hidrógeno, los cuales influyen en que las
estrellas liberen gran cantidad de energía en forma de luz y calor. Existen diferentes
tipos de estrellas según su edad, su tamaño y el color de la luz que emiten. Además,
se caracterizan porque no conservan de manera infinita su ener'\Ía, por el contrarío,
empíezan a enfriarse, cambian de color blanco a rojo y, según la masa con la que
contaban, estallan y se convierten en otros cuerpos coma novas, supernovas,
enanas blancas a a~ujeros negros.

tifSANTIUAHA
 Relaciones espaciales y ambienlales .~

Nebulosas: origen de las estrellas •

Las nebulosas son nubes compuestas por polvo cósmico y gases
como el hidrógeno y el helio. y se caracterizan por ser el punto
de origen de las estrellas. Se clasifican en nebulosas oscuras.
nebulosas de reflexión y nebulosas de emisión, de acuerdo
con su proximidad a tas estrellas ya formadas. Las nebulosas
oscuras son aquellas que están alejadas de las estrellas y no
emiten brillo: las nebulosas de reflexión son las que refle¡an
la luz de las estrellas y las nebulosas de emisión, son aquellas
que emiten luz propia por la transformación del gas que las
compone, y que se encuentran cerca de las estrellas calientes. Nebulosa de Orión: una de las más brillantes

Agujeros negros: puntos de atracción 0 que existen y puede ser observada a

simple vista sobre el cielo nocturno.
Se llama ai;¡ujeros negros a aquellas reglones en el espacio
donde la fuerza de gravedad es tan poderosa. que la materia
se comprime en un espacio diminuto, a tal punto que impide
que la luz salga de ellos. Esta característica hace que los ai;;u-
Jeros negros atraigan otras formas de materia y energía hacia
su interior.

Los estudios científicos han definido que el tipo más común

de agujero negro nace luego de la extinción de una estrella de
gran masa, pues al extini;¡uirse, su fuerza gravitacional comienza
a ejercer fuerza sobre sf misma. lo que lleva al aumento de su
gravedad y a que toda su materia sea atraída hacia su centro. Representaci6n gráfica de un agujero negro.

Planetas Cuásares Satélites naturales

Los planetas son cuerpos celestes
que orbitan alrededor del Sol u otra
estrella. Su masa puede ser sólida
o gaseosa, dependen de la luz y la
energía de otros cuerpos celestes.
y tienen una fuerza gravitacional
capaz de darles una forma esférica.
Son fenómenos físicos que ocurren
cuando un ai;¡ujero negro empieza a
absorber toda la materia y la energía
que encuentra. Al hacerlo, genera
una gran cantidad de energía, lo
que los convierte en los objetos más
luminosos del universo conocido.
Los satélites naturales son astros
que giran en la órbita externa de
un planeta. En general, se crean
a partir de las mismas partículas
del planeta, sin embargo, también
pueden ser cuerpos captados por
atracción gravitacional.

Júpiter, el quinto planeta Represencación gráfica El planeta Saturno tiene

del sistema solar. de un cuásar. 1SO satélites naturales.

f" SANTIUANA
 Nuestro universo

La galaxia que habitamos e•

La Vía Láctea es la f(alaxia en la que se encuentra el sistema solar y el planeta Tierra.
nene forma de espiral y es recorrida por una línea central de estrellas brillantes, lo
que la convierte en una galaxia espiral barrada. Se cree que tiene 13.200 millones
de años. se mueve en su órbita a una velocidad de 965.000 km/h y su período de
rotación es de 200 millones de años, por ello, la última vez que completó un giro, la
Tierra estaba poblada por los dinosaurios.

Ubicación de la Vía Láctea

Se ha establecido que existe un grupo de aproximadamente 40 galaxias, que recibe
et nombre de Grupo Local. Dentro de este las principales galaxias son la Vía Lác-
tea. la galaxia Andrómeda, la más grande de todas y la galaxia del Triángulo. Las
demás, como la Gran Nube de Magallaneso la Enana de la Osa Mayor, son galaxias
satélites que orbitan alrededor de las tres principales.

Por otra parte, un grupo de i:;alaxias también forma estructuras estelares más wan-
des llamadas supercúmulos. El Grupo Local pertenece al Supercúmulo de Virgo.

Composición y estructura de la Vía láctea

La Vía Láctea tiene una extensión aproximada de 100.000 años luz, que equivale
aproximadamente a 1 tríllón de kilómetros. Está constituida por nebulosas, polvo
cósmico y miles de millones de estrellas. las principales partes de la Vía Láctea son:

- ·) El núcleo o centro galáctico: está ubicado en el centro de la galaxia y con-

centra el 70% de las estrellas de la f(alaxia. Es probable que se trate de un f(ran
agujero negro.
-) El disco: son los brazos espirales donde se forman los brazos estelares. Cuenta
con altas concentraciones de gas, restos de otros asteroides y polvo cósmico.
-➔ El halo: es una estructura que rodea toda la galaxia. Está compuesta por f(as
interestelar y cúmulos f(lobulares, nombre que se le da a las agrupaciones de
estrellas viejas.

r...... f- ::,~r ... . . .¡

i Desde la Tierra. puede verse i
¡ una de las colas de espiral j
¡ de la Vía Láctea. El pue· ¡
¡ blo de iKum¡ de Botswana, i
i llamaban a la Vía láctea
el ·espinazo de la noche'.
lma~inaban QlJe el cielo
era un i;ran animal dentro ¡
del que vivíamos y que la !
Vía Láctea era su columna ¡
vertebral i
·..,......................................-......- ..•·

...
SANTILlANA
 Relaciones espaclules y ambientales

Todo un sistema alrededor del Sol G• •

Se conoce como sistema solar al conjunto de cuerpos celestes que orbitan alrededor
del Sol. Este sistema se encuentra ubicado en la Vía Láctea, a una distancia de 3 2.000
años luz del centro de la galaxia, en un sub brazo de la espiral Sagltarlo-Carina al que
se le conoce como Orión. Los diferentes cuerpos celestes están ligados al Sol por la
gravedad y lo rodean haciendo trayectorias que se conocen como órbitas elípticas.
El sistema solar está dividido en tres regiones:
-> ~:~;~~:e~:~~:~fi~f~:~:;~:ntran l.o.§..P..\~0.~~~-~--QJ~.S..~~!.~~~.O..S.2.l_Sol. Estos son ······::'. EPEiTÍFICO ·•••.
•. '· . ( social j
-·) Zona exterior: en esta zona se encuentran los planetas Júpiter, Saturno, Urano i El conocimiento del uni• ;
y Neptuno. verso ha permitido com-
-➔ Zona transneptuniana: allí se encuentran los otros cuerpos celestes, como los prender que el Sol Yla
planetas enanos y distantes al Sol. Tierra Uenen una relación
muy cercana. Por ejemplo,
¡ S(rac,as a esta estrella ocu-
¿Cómo es el Sol? ¡ rren varios fenómenos en
El Sol es el cuerpo más grande del sistema solar pues contiene más del 99% de ¡ la Tierra, como el cambio
i del día a la noche. yelmo• !
toda su materia, lo que le permite ejercer una fuerte atracción gravitatoria sobre los Vimiento del mar. ¿Conoces ¡
planetas y hacerlos girar a su alrededor. otro ejemplo de la manera ¡
como el Sol influye en la ¡
Se formó hace aproximadamente 4.650 millones de años y se estima que existirá vida del planeta Tierra? i
por 5.000 millones de años más. Debido a que es una estrella, se espe@ que se ex- ¿Qué crees que ocurriría si ¡
panda, se convierta en una gigante roja, y posteriormente en una enana blanca, para nocontáramosconelSol? i
..........-.....................................,,....·
finalmente tardar un trillón de años en enfriarse.
El Sol realiza dos movimientos: uno de rotación y otro de traslación.
➔ El movimiento de rotación: es el que realiza girando sobre sí mismo. Ensu zona
ecuatorial, tarda 25,38 días en dar un giro; mientras en la parte de los polos, le
toma 31, 19 días.
-➔ El movimiento de traslación: es el que realiza alrededor de todo el núcleo
galáctico de la Vía Láctea y tarda unos 250 millones de años. Junto con él, giran
todos los demás astros del sistema solar.
Además, el Sol se divide en cinco partes principales:

Corona solar: es la capa del Fotósfera: es la capa que emite la

Sol donde se dispersa la luz, ~
, la masa candente y)a enen'{ía. ,
,---------------------------,
Cromosfera: es una zona
Intermedia de la atmósfera
solar. Allí se dan sus colores
, ___________________________ ,
cálidos característicos.
""-- - - • mayor cantidad de luz, se puede con-
, _________ __________________
siderar como __ _____ ,
la superficie del Sol.
,---------~------------------------,
Núcleo: allí se genera la mayor can-
tidad de materia y energía llamada
• :!j • plasma. Alcanza casi 15 millones de
~ ;!!:º~:~~~!!;~~~~;~~~;;~:;~~::
• las más calientes producen luz exterior. ,

~ SANTIUANA
Nuestro universo

Cuerpos del sistema solar

El sistema solar tiene un diámetro aproximado de 1.392.000 km y cuenta con una
temperatura media de 5.504 ºC. En él, se encuentra la Tlerra, así corno otros planetas

Los planetas .1
y cuerpos que interactúan, y se influyen mutuamente.

El sistema solar está compuesto por 8 planetas, que pueden clasificarse en dos tipos:
telúricos y gaseosos.

2 Telúricos Gaseosos
Tarnbfén llamados internos, se carac- [ También llamados externos, se carac-
terizan porque tienen superficie sólida terizan porque no poseen Lna superficie
debido a que están conformados por sólida debido aque están compuestos por
roca. Los planetas telúricos son: Mercurio, gases. Estos son Júpiter, Saturno, Urano
Venus. Tierra y Marte. y Neptuno.
1. Mercurio 5. Júpiter
Es el más cercano al Sol y el más pequeño Es el más grande, tiene casi dos veces y
del sistema solar. Da la vuelta al Sol en media materia que todos los otros pla-
rnenos de tres meses y, al igual que netas juntos. Tiene un lh1,ero sistema de
Venus, carece de satélites naturales. anillos y muchos satélites.
2. Venus 6. Saturno
5 Se parece al planeta Tierra en términos de Posee unos anillos visibles desde lo Tierra.
tamaño, masa, densidad y volumen, pero Es achatado en los polos a causa de su rá-
su temperatura media lle~ a los 480 ºC. pida rotación, tiene una densidad menor
Gira lentamente sobre su eje y en sentido que el agua, tanto que, si encontrásemos
contrario al de los demás planetas. un océano suficientemente grande, Sa-
turno flotaría.
3. Tierra
Nuestro planeta,se sitúa en la ecosfera, 7. Urano
una zona que posee las condiciones para Es el primer planeta descubierto con
que haya vida. Su atmósfera dispersa la un telescopio, en 1781. CLenta con una
luz y absorbe calor, evitando que el pla- atmósfera compuesta por hidrógeno,
neta se caliente o se enfríe demasiado. metano y otros hidrocarburos. Su dis-
El 70% de su superficie es agua. tancia del Sol hace que, :Jesde Urano,
et Sol parezca una estrella más. eso sí,
7 4. Marte
muy brillante.
Es conocido corno el planeta rojo por sus
tonos rosados. Su suelo es seco y oxi- 8 • Neptuno
dante, recibe muchos rayos ultravioleta Su interior es roca fundida con agua,
del Sol y en sus condiciones actuales metano y amoniaco líquidos. El exterior
es estéril. llene dos satélites: Fobos y es hidrógeno, helio, vapor de agua y rne-
Deirnos, que son pequeños y giran rápido [ tano, que le da su color azul. Fue hallado
cerca del planeta. usando predicciones matemáticas.

fi°SAHTIUANA
 Relaciones espaciales r ambientales ij!i

Laslunas G
Las lunas son los satélites naturales de los planetas, es decir, cuerpos
que se mantienen en movimiento a su alrededor. "Luna• fue el nombre
otorgado al satélite natural de ta Tierra. pero cuando se dieron nuevos
hallazgos en la observación espacial, se optó por usar la misma palabra
para denominar los cuerpos del mismo tipo que orbitan alrededor de
otros planetas. En el sistema solar, los planetas que cuentan con lunas
son: Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno: y los planetas
enanos Plutón y Haumea.

Los planetas enanos O• 1

Se otar~ el nombre de planetas enanos a tos cuerpos celestes que no son satélites de
Imagen del celescopío
espacial Hubble. donde se
ve Neptuno. Este planeta
cuenta con 14 lunas,
otros planetas y que orbitan alrededor del Sol pero que, a diferencia de tos planetas. alguna de ellas son Proteo,
no han limpiado su órbita. Esto significa que son planetas que no han logrado influir Larisa, Galatea y Despina.
sobre todos los cuerpos celestes que los rodean, haciendo que giren en torno de
estos o alejándolos. Por esto. tienen a su alrededor algunos astros independientes.
En el sistema solar. hay cinco planetas enanos:

➔ Ce res: se encuentra en el cinturón de asteroides, entre las órbitas de Marte y de

Júpiter. Es el planeta enano más pequeño, y recorre su órbita alrededor del Sol
cada 4,6 años terrestres.
-➔ Plutón: su órbita se encuentra más allá de la de Neptuno. Su período orbital es de
248 años terrestres y tiene cinco satélites naturales: Carente. Nix, Hidra, P4 y PS.
➔ Haumea: se encuentra en el Cinturón de l'\uiper. Su período orbital es de 285.4
años terrestres, y cuenta con dos satélites naturales: Hi'iaka y Namaka.
-➔ Makemake: es un planeta helado que gira a gran distancia del Sol en las franjas
congeladas del sistema solar. Da una vuelta alrededor del Sol cada 309,88 años.
-➔ Eris: es una gran esfera compuesta de hielo y roca. Su período orbital es de 557
años terrestres aproximadamente. nene un satélite natural conocido como
Dísnomia.

Ceres Plutón Haumea Makemake Eris

Cinturón de asteroides
El cinturón de asteroides es una región de 550 millones de kilómetros en la que orbi-
tan unos 20.000 asteroides. Yeste, a su vez. gira alrededor del Sol Allí se encuentra
el planeta enano Ce res.

F,°SANTIUANA
Actividades para aprender

~ecordar J 4 . Nombra cada una de las partes del Sol y res-

ponde. ..-····-· ... ..... '•i
1. Seiiala en los recuadros la letra que corres- ···········-····--··-···
ponde a cada planeta, ~uiándote por su cer• ..,.,....................
( · ~

ca nía al Sol. ·............_.......,_,_)

a. Saturno d. Mercurio g. Neptuno
(.. ...............................~
, ····1
b. Júpiter e. Marte h. Venus ..... .... ·-·· ·-·-
c. Urano f. Tierra ➔ ¿Qué importancia tiene el Sol para la vida en
el planeta?

Gomprender 7
5. Completa el si~uiente mapa conceptual sobre
las ~alaxias.
i
.
\'
: ··-·-··---··-·········--· ¡
Las galaxias ~~ !
i - -- - - - - · ···!
2. Dibuja en la anterior ima~en la luna de dos j
! ...... ...................- ---· !
!
planetas diferentes. Lue~o completa el si• '••·-·········································
se clasifican en . )
~uiente cuadro. ··•· ... ····· ··-········-•-... - ······- ··- ·--··- ....-••.• i
Lentl_:~l~r'.1: ...;► ..._............................._. !
Planeta 1 Planeta 2
¡·..................................
- ······-···-·- ··-·- ··- ...........·l
Luna - ••·····•···••H•O
•HOO-- Luna _ _ ._. ............... . ......... ... ... -,.,,
,,_.... ·.
Característica Característica : i
.····-----...:
r
¡: Conformadas por es• ii
¡ ¡ ¡ trellas jóvenes / su !
· ··-·······-..-.. _·····..... ¡ núcleo forma brazos. ¡
............·-····· ... .......... ......
{.-,......... .................-...........

_.. ......................... i Tiene un núcleo

3. Enuncia una característica de cada uno de los '. ___ H ¡ atravesado por
·.. _______ ........
, una barrera.
si~uientes cuerpos celestes.
______
........ ,_ ......J
, •

Cuerpo Característica .....................

Planeta
Galaxia
•••-••- ••- •- •- - - • •••--•• •• u •••••••--•
f.._..................................
Elípticas . . }--►!.:,·
;
····· · · ·· · - · · ·· - ·· · · · · ·· · - .

............... .......... o•• • -H• - •• • • -•• - •

. ,.... ~···...............-............ .,.,:'
Estrella "...... ... ... ·•.

Órbita ,.. .....................~..··--··. i

No tienen formación 1
···- ·- -·-·..·····················- - :_____ f--►¡ re~lar ni núcleo
Nebulosa ·.. ··· ¡ definido.
- -- -·- ·- ··- ··----------·........... '··········""··.. ··""' ............. -........

f°"SANTIUANA

6. Explica con tus palabras, en qué consisten la
teoría del big bang y la de Edwin Hubble.
Teoriade
Teorla del big bang
Edwin Hubble
······················•···•·..-- --···- ·- - - -
---·--·•-'-""--••
[}valuar
7. Reflexiona sobre el siguiente texto, y res-
ponde.
"Los chlbchas decían que cuando era de noche y
antes de que hubiera nada, la luz estaba metida
dentro de un ser gri:lnde y omnipotente: Chimi-
nigagui:l. Este ser luminoso comenzó a amanecer
y a mostra,r la luz que guardaba dentro de sí, y
luego creó todas las cosas. Empezó por unas aves
ne~as que envió para íluminar el mundo con et
aire resplandeciente que echaban por los picos.
Luego creó el Sol, la Luna y todo lo que forma la
belleza del universo'.
Adaptado del libro:
Los chibchas antes de ta Conquista.
,..) ¿ Qué diferencias y similitudes encuentras
entre este mito y las teorías del punto anterior?
----..··-·········..······-·,·····"'···-····----
f-
5ANTIUANA
lnltfpnrtM 1 • 6. 9 ► Ar~ument.ar 7 ► Proponer 8
Grear J
- - - - - - -- - - - - - - - - '
8. Investiga sobre una galaxia que no haya sido
mencionada en esta unidad. luego, completa
la ficha .
Nombre de la galaxia
Tipo de i¡alaxia ····- ··-······-···..··- -··- - -
Antigüedad ___ .. _ ......_ ...............................
Distancia respecto a la Vía Láctea
----------··-····-····..·····-···
Cuerpos más importantes que contiene
]
--·--··-·-------··..··············..···--··-··-······
- - - --••-•-••••••oo••oo.. o,ooor.._•,00,,..,.,,, . .,,.,.
Datos interesantes
---·-····-·..···········....- - - - -
PRUEBA SABER'
9. Observa las Imágenes. Luego, responde la
pregunta.
Si al estudiar el cielo nocturno desde un ob·
servatorio encontraras las siguientes galaxias,
podrías afirmcr que estas son de tipo
A. (a) elíptica y (b) espiral
B. (a) Irregular y (b) barrada.
c. (a) irregular y (b) lenticular.
D. (a) lenticular y (b) espiral.
Nuestro universo

e SOY El espacio exterior como última frontera

('" • • CIENTÍFICO .....
, social i En el siglo.XX se _lograron .importantes. avances _en_la_exploración_es~acial. _como _la
l Los avasces tecnológicos ¡ _11~~9.~..9.~.L~.9.0'.1.b.r~..~.Ji'l..l.~.f.l~,..!il..fºnstrucción de nuevos satélites artificiales o .!~.S.
j de este si¡¡;lo Incluyen t:am- !,.... l<>_ri'l ~i.O.n..e.~..e.í.1..9.~f.(JS..f.lli'lf.l~.ti'l~ ~(Jíl..!O.QQ~.f.l"..!f.!1?.~J9.g_
e.)(p_ Q,~.,
i biéneldesarrollodelprimer j • _ , _
i Satelite de Observación i De esta manera, se loe,ró lo que por miles de anos hab1an sonado los hombres y que
l por Televisión e lnfrarro- j se había plasmado. Incluso, en los escritos literarios. Por ejemplo, Julio Veme, en
¡ íos TIRO· 1, para r~g1strar ¡ su libro De la Tierra a la Luna, imae,inó cómo a través de un gie,antesco cañón era
! los cambios de clima en la ¡ posible que una tripulación viajara a la Luna, e incluso antes que él. Rudolf Erich
' Tierra. Estea~ance permitió i Raspe, en 1785, escribió en su libro Narración de los maravillosos viajes ycampañas
predecir fenomenos como ; d I B , M"' hh R • h h b' bºd -6
huracanes o Inundaciones. ¡ e aron une ausen en us,a, c6mo un ser umano a ,a su , o a un can n
, ¿Dequémaneracreesque
! esopud,Japort:aralasper- !
t sonasdel planeta?
1
_j
para ser lanzado a la Luna.

El hombre llega a la Luna ~

~ -,m.
~
· .................._.... Desde comienzos del sie,lo XX, los científicos de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas- URSS, Konstantin Tsiolkovky, Robert Goddard y Werner van Braun,
avanzaron en la elaboración de cohetes con la intención de alcanzar la Luna. Con
estos avances, loe,raron poner en órbita el primer satélite artificial, llamado Sputnik
1, el 14 de octubre de 1957. En ese año, loe,raron poner en órbita a Laika, la primera

■
cosmonauta canina. Posteriormente, en 1961 el cosmonauta sovléticc Vuri Gae,arin,
se convirtió en el primer ser humano en Viajar al espacio exterior. Pero, fue hasta el
20 de julio de 1969 que se lo¡¡;ró el sueño de alcanzar la Luna, cuando los astronautas
[!) .
Neil Armstrone,, Edwin Aldrin y Michael Collins, alunizaron a bordo del Apolo 11 .

Otros avances en la exploración

El robot Curlosir:y de la Nasa toma muestras
de una roca ubicada en un cráter, en Marte.
del espacio
(G
Después de !lee,ar a la Luna, la investl¡¡;ación espacial con-
tinuó y ha lo¡¡;rado otros resultados importantes. Ejemplo
de ello es el robot Curiosity, que aterrizó en Marte el 6
de ae,osto de 2012 y que permitió evidenciar, entre otras
cosas. que en su juventud este planeta contaba con
una atmósfera. Por otra parte, han se¡¡;uido enviándose
transbordadores tripulados al espacio, como el Colum-
bia, que fue lanzado el 12 de abril de 1981 y lo¡¡;ró por
lo menos tres misiones, hasta que en febrero de 2003,
se desinte¡¡;ró al reingresar a la atmósfera terrestre. Por
otra parte, se creó la Estación Espacial Internacional,
un centro de investie,ación tripulado permanentemente,
en la que rotan equipos espaciales de las cinco agencias
participantes: la Agencia de Administración Nacional de
la Aeronáutica y del Espacio - NASA. la A¡¡;encia Espacial
Federal Rusa - FKA. la A¡¡;encia Japonesa de Exploración
Espacial -JAXA, la A¡¡;encia Espacial Canadiense - CSA y la
A¡¡;encia Espacial Europea - ESA.

r. SAHTILLAN'-
 r, Re la clones espaciales)' ambien1ales "1
Logro~ y proyectos de la exploración
espacial
e
En materia de exploración espacial, son varios tos resultados que se siguen logrando
y los proyectos que se están planeando a futuro, uno de ellos es la exploración de
nuevas formas de cuerpos celestes mediante naves no tripuladas o robots.

La sonda Voyager 1 que fue lanzada el 5 de septiembre de 1977, cumplió con la mi-
sión de transmitir información acerca de los diferentes planetas.
En 2012, esta sonda alcanzó el espacio vacío que se encuentra
entre las estrellas más allá de nuestro Sol, lugar conocido como
espado interestelar. En la actualidad. la Voyager 1 es el objeto
construido por el hombre que se encuentra a mayor distancia de la Tierra,
a unos 18.200 kilómetros de distancia. En el año 2017 la sonda respondió a
las órdenes de los ingenieros, lo que se espera permita alargar su vida útil. Sin
embargo, se estima que para el año 2025 se apagará, dejará de enviar señales
y tomará un rumbo desconocido.

Por otra parte, como consecuencia de la exploración espacial se han logrado dife- La sonda Voyager 1
rentes avances cientfficos y técnicos que han aportado a la vida en el planeta. Por alcanzó el planeta de
ejemplo. los GPS se convirtieron en una aplicación muy importante, ya que, con la Saturno el 12 de noviembre
de 1980, y permitió
ayuda de los satélites, permiten ubicar con precisión cualquier lugar del planeta. conocer la estructura de
Además, se ha desarrollado tecnología médica como tos monitores cardíacos los anillo del planeta y
para controlar la salud de los astronautas y los lentes de contacto creados para atgvnas caracterfsticas
protegerlos de la luz ultravioleta, los cuales hoy en día son de uso corriente en los de sv atmósfera.
hospitales y centros médicos.

Más países en la exploración lunar

Adicionalmente, los nuevos proyectos se relacionan con la incorporación de más
países a la investigación espacial. Además de Estados Unidos y la antigua URSS,
que fueron los pioneros en la carrera espacial en el siglo XX. recientemente han
Incursionado otros países como los de la Unión Europea, Japón, India y China con
avances como el envío de sondas a la luna. De hecho, China consiguió alunizar exi-
tosamente la nave Cham( e 3 el 14 de diciembre de 2013. Además, Corea del Sur
ha incursionado con el lanzamiento de satélites de comunicaciones, y con el inicio
de un proyecto para explorar la Luna.

,. ..... . .... . . . ... . .... .... ... . .... ... . . . . .... .... ......... . . . .t-sº!t~, . . . . . . . . . . . . . ...
Desde marzo de 2004, la Aisenc,a Espacial Europea lanzó la sonda espacial Rosetta
y el robot Phi la e, con el propósito de que orbltara y aterrizara sobre el cometa 67P/
Churyumov-Gerasimenko. El 30 de septiembre de 2016 terminó su misión, cuando se
apaisó después de sesenta horas de haber descendido sobre ta superficie del cometa
Dicha misión representó un gran lo~o en el desarrollo de la tecnología espacial y se
espera que contrlboya de manera crucial a la investigación sobre los orlgenes del agua
Modelo en exhibición
y de la vida en la Tierra. del robot Phítae.
.........................................-............ . .......................................................................................,...................,,,........................,,.....................................................

ti"
SANTILI.NIA
 Actividades para aprender
--,

(iecordar 7 Neil Armstron~

1. Escribe qué hecho importante para la explora-
ción espacial ocurrió en las si~ui entes fechas:
-➔ 6 de a'losto de 2012

➔ 14 de diciembre de 2013
- - -··-··········- ··-
-➔ 14 de octubre de 1957
"' ------------
-➔ 12 de abril de 1961 Gomprender 7
···········-····-··············-·---··-········-····--···· 4 . Explica, con tus palabras, la principal carac-
2. Marca una)( en la columna V, si la afirmación terística de un planeta enano.
es verdadera o en la columna F, si es falsa .

Afirmación V F

Chan'l · e3 fue una nave europea que

alunizó en 2013.
La teoría del blg bang afirma que el
universo se comprime.
Gva/uar 7
5. Opina sobre los siguientes argumentos, com-
NeH Armstron'l fue el pnmer hombre plentando los enunciados.
en viajar al espacio exterior.
---················••.
Ens se encuentra en el Cinturón de f ➔ Afirmar que el ser humano conoce el
asteroides. ! universo en su totalidad, sería correcto
1
•••••••••• errado -······· porque·- - · - - -
Rudolf Erlch Raspe escribió un libro
titulado De ta Tierra a ta Luna.

3. Escribe qué papel tuvieron los si~uientes per-

......·-···········....·-··--·....................._.... ,,._,,....... ---
·•·····................................................................................ ...~.. .. ·•
.,...............................................................,-................................, ..,.
sonajes en la exploración espacial. f ➔ La idea de que el planeta Tierra es el único ·
! planeta en el que habitan seres vivos, es
Yurl Ga~arin ¡ correcta .......... errada .......... porque ·--·-
. ..........,..H••··-·•..·•••----·•--•••-····..•••··••·····-••--H
1···--···-······
···-········-····-··-·················-······--··················
..···-·······..····-·...........................-...., ............._.....~,•
·••..-•--····-··- - -
¡ ➔ Decir que los seres humanos contra-
' lan el planeta. es correcto ··· -·· errado
! ·-······· porque- ··--················--·-····--········

" SANTIUANA

[}valuar ] G~re_ar_ _ _ _ _ _ _ _
6. Reflexiona sobre la prei;¡unta de Anaxímenes
y escribe qué responderías.
Anaxímenes pregunta a Pitágoras, quién se de-
dicaba al estudio del cielo, '¿Por qué motivo
tendría que ocuparme en buscar los secretos de
las estrellas. si tengo continuamente, ante mis
ojos a la muerte y a la esclavitud?".
......................---··- · - - · - - - - - · · · ···-······......··
·- - - - - - - ---·-··-·········•··••·······
7. Opina acerca del siguiente texto. Para ello,
responde las prei;¡untas.
¡ Lacompetencia espacial entre Estados Unidos
¡ y la URSS, las dos súper potencias de la época,
· llamaron la atención sobre la necesidad de
regular sus actividades. Por ello, en 1959 la
Dr~anización de Naciones Unidas ONU, creó el
Comité para los Asuntos Pacíficos del Espacio
Exterior. Uno de los resultados de este Comité,
fue el tratado del Espacio Exterior que entró en
· vi~or en 1967 y fue ratificado por 103 países.
-➔ ¿Qué crees que se definió en este Tratado?
-➔ ¿Porqué crees que el tratado fue ratificado por
tantos países si solo dosexploraban el espacio?
··········-···-----------·~............ _..
r SAHTILI.ANA
Interpreta! l •S • Ar~menltu6-7 • Propone, 8
~J
8. lmai;¡ina que eres un científico y que quieres
inventar un aparato que permita ampliar nues-
tro conocimiento sobre el universo. Dibuja un
bosquejo y expl.ícalo.
r ·1
¡
.... ....-......................--------···-..--.
t
➔ ¿En qué material está elaborado?
- - - - · - ·- ··-··-··-·-··-·-···---··-
-············-·--- - - -·-····-···-
➔ ¿Cuáles son sus partes principales?
..........................·-····---·····..·······..········-....
.......·- · · - - - -·-··-·-··-··-·-··-·......
➔ ¿Cómo funciona?
............................................----····-- ..
_
........................ .....---·-·-··-·-··-·- ··
- --· --·-··-·-··-·-··-·-··-··-·
➔ ¿De qué manera aporta para conocer más
sobre el universo?
,
Actividades para aprender
V lnterptetar 11 " Proponr:r9•10
9. Consulta, en libros o revistas científicas, sobre
dos proyectos de exploración espacial re-
ciente. Luego, completa las siguientes fichas.
Nombre del proyecto espacial 1
Fecha de lanzamiento:-·······-·- ···.........._ .........
Fecha de aterrizaje: .......- ...- ··-······- - -
Lugar explorado: _ _ ........................................
Hallazgos:-·-···- ·-···..····..····.................- - -
.................................................. _____
Nombre del proyecto espacial 2
Fecha de lanzamiento:············- -..·-·....- ....-
;echa de aterrizaje:·--····-·-··- - - · · · - ·..···
_ugar explorado: .................._ ._ _ _ __
-lailazgos: .......................- ....................................
..................·-·······..··- ··......-............- - -
- - - -Autoevaluación- - - -
1. Conozco las características de distintos astros.
s· O No O mejor aprendizaje de los temas?
2 . Argumento la importancia de la exploración
espacial para la vida de la humanidad.
s· O No O
3. Reconozco que este planeta es fruto de la
complejidad del unive rso y lo valoro por este
motivo.
Sí O No rJ
10. Escribe un cuento futurista en el que tú seas
el personaje principal. Alo largo de tu historia,
responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo crees que será la exploración del es•
pacio en el futuro?
b. ¿A qué lugares se llegará y qué encontrarán
las naves del futuro?
c. ¿Se encontrará vida racional en otros lugares
del espacio?
d. Si hay vida inteligente en otro planeta, ¿cómo
crees que sería el aspecto de estos seres
extraterrestres?
e. ¿Cuáles crees que serian los peligros de CO·
nacer una civilización extraterrestre?
PRUEBA SABER(
11. Copérnico descubrió que la Tierra no era el
centro de l universo, como se crefa, sino que
era uno más entre los infinitos astros existen·
tes. Del descubrimiento de Copérnico podría
inferirse que:
A. el ~u11u~i111it!11Lo ~oln e el universo ha variado
a lo largo de los siglos.
B. el Sol remplazó a la Tierra como el centro del
universo.
c. la Tierra dejó de tener un lugar importante en
el universo.
o. la Tierra es el único planeta del universo en el
que habitan seres vivos.
Pienso cómo mejorar- - -
-➔ ¿ Qué estrategias te fueron útiles para tener un
Repetir .......... Leer .......... Preguntar .......... Investigar
Escuchar-····- Otra estrategia, ¿cuál?-·····-·····
➔ ¿Cuál de estas estrategias implementarías para
mejorar tus conocimientos del tema o temas en
los que tuviste más dificultades? ¿Por qué? ........
(i'-SAHTIU.ANA
Ciudadanos ejemplares
El equilibrio del planeta
111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111,11111111111111,11111111111111111111111111111111111

Así como todos los cuerpos del universo se relacionan e influyen entre sí, en el pla-
neta nerra existe un equilibrio natural entre las especies y los ecosistemas. En este
orden natural las abejas son indispensables, pues son polínizadoras que aportan
para que las especies vegetales se reproduzcan y, de esta manera, influyen en que
se mantenga la diversidad del medioambiente. Esto se debe a que su existencia
es importante para las plantas, las cuales a su vez aportan et oxígeno para la vida y
proporcionan alimentos a todas las demás especies.

Sin embargo, actualmente las abejas se ven expuestas asituaciones que están ame·
nazando su existencia como por ejemplo, el uso de plaguicidas en la agricultura, los
parásitos, las enfermedades que las atacan, la desaparición de la biodiversidad y el
cambio climático.

La Or~anlzación de las Naciones Unidas -ONU, ha llamado la atención sobre esta

situación, que resulta problemática ya que, entre otras cosas, Implicaría una amenaza
para gran parte de la producción agrícola mundial. Esto fue respaldado por un grupo
de investigación sobre Biodiversidad y Servicios de los Ecosistemas, que afirmó que
entre el 5% y et 8% de ta producción agrícola mundial de alimentos como cereales,
frutas y verduras, depende directamente de la labor de las abejas y otras especies
polinizadoras como las mariposas, pues estas aportan a su crecimiento y a que tengan
mejor rendimiento y calidad.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. Explica con tús palabras, por qué son importantes 3. Indica qué sentimientos produce en ti la si~uiente
las abejas para la vida del planeta. afirmación, y por qué.
"Si desaparecieran todos los insectos de la Tierra,
en menos de 5() años desaparecer/a toda la vida.
Si todos los seres humanos desaparecieran de la
Tierra, en menos de 50 años todas las formas de
vida f/orecerfan·.
Jonas Edward Salk, creador de ta vacuna
contra la poliomielitis.
2. ¿ Qué otro caso conoces en el que esté en ries~o
al~una especie del planeta? ¿ Cómo crees que su
desaparición afectaría a los demás seres vivos?

COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
___............- ...·..···-··········..··············..............._ 4. Debate en clase sobre la afirmación anterior, y ela·
- - -............................................................- ...- .. boren en ~rupo un enunciado que invite al cuidado
de todos los seres vivos. Exhíbanlo en el salón.

..
<ANTILLANA
 Actúo como científico social
¿De qué manera el avance en la exploración espacial ha traído beneficios a la vida
de los seres humanos?

... ········•........,.,.......,,.,.. ... ··········---..

, - ---·-··-·-..··---- ..
Exploro el problema T

11 Durante el sil;lo XX y en lo que ha transcurrido del siglo XXI se ha mantenido

el interés pcr lainvestigación espacial, lo cual se evidencia en la incursión
de otros países en esta rama científica y en sus múltiples intentos por
obtener nuevos logros en ella. Con esta intención, se han desarrollada muy diversas
tecnologías. por ejemplo, para llegar a nuevas lugares en el espacio, estudiarlas y
conocer a fondo sus características.

En la actualidad, es posible ver la manera en que algunos de los nuevos desarrollas

de tecnología espacial y científica, han pasado a ser utilizados en otros campos con
la intención de solucionar problemas o cubrir necesidades que se presentan en la
Para 1973, más de la vida cotidiana de los seres humanos. Por ejemplo, i;racias a la puesta en órbita de
mítad de los satélites 24 satélitesartificialesalrededor de la Tierra se desarrolló el Sistema de Posiciona-
artificiales estaba des- miento Global, o GPS por sus siglas en inglés, el cual permite determinar la posición
tinada a aplicaciones de objetos y personas en el planeta. También, se ha resaltado cómo, con base en
con fines militares, los movimientos espaciales lunares, se desarrolló la prótesis transtibial. útil para las
realizando misiones de personas que han perdido sus extremidades inferiores.
reconocimiento fotoi;rá-
fico, de alarma contra Con base en lo anterior, te invitamos a que actúes como científico social y respondas
proyectiles balísticos. a la pregunta propuesta. Empieza por decidir si trabajarás los ejemplos dados o si
de detección de prue- consultarás otro avance científico de la exploración espacial. Una vez hayas elegido tu
bas nucleares yde apoyo tema, redacta dos pre~Jntas con las que te acercarás a tu investigación y luego crea
táctico. dos hipótesis; es decir.dos opciones de respuesta para las preguntas que formulaste.
.,,.,,.,.\\n, ..• , .................................................... Puedes guiarte por los siguientes ejemplos:

Formulo preguntas -. Planteo hipótesis T

2 ¿ Qué tipo de tecnología satelital desarro-
llada para el uso de los astronautas en la
exploración del espacio ha permitido mejo·ar
3 Con tecnologías como el GPS, se ha evíden·
ciado la afectación de los ecosistemas de la
Tierra, la que ha permitido crear conciencia
la calidad de vida de las personas? sobre la importancia de su cuidado.

-➔ .................................................. _ _ _ _ ._ .. __.. -> Hipótesís 1 _.. _ ..............._ ..- ..- - - - - - · - - -

- - - O O O O H . . . 0 0 0 0 0 0 0 0. . . . 0. .HO ....O • H. .0 . .0 . 0 0 0 . 0 0

----..................- ...........·-··- · -- -

---- ._ ............. ,_., ..............-........

r SANTIUANA
 ____
•-····-....·-·..··•·•·..-···· ..........,.,
----····
Busco información ,..
-
.. ......................................... ..···---
,

4 Podrás hallar ínformacíón en páginas de Internet usando palabras clave

en tu búsqueda, por ejemplo: aportes de la carrera espacial. ciencia
v
espacial calidad de vida. medicina espacial otras que consideres v
que se relacionan con lo que estás buscando. Consulta en sitios web como la Con dos comp<1ñeros.
página para niños de la NASA o en las páginas de las instituciones de salud como define et tema a traba-
la Organización Mundial de la Salud. También puedes recurrir a libros y revistas. jar y elijan las hipótesis
que mejor responden a
sus preguntas. Dividan
Organizo los datos ,.. el trabajo de consulta, y

5 Para que garantices un buen uso de la información que consultaste. es

importante que la organices. Para ello, puedes elaborar una ficha como
la que te mostramos a continuación.
reúnanse para debatir y
elaborar su producto final

Desarrollo científico
Descripción del desarrollo Ayuda que brindó Posibles Impactos negativos
clentlflco a la vida humana
.................................. __
Observaciones o notas de Interés ................- · - · - - - - - · - · ·..··-..- ·..................- ....··-- -
L ····· · - - - - - - - - - · -···········-·-··- ·- -·- ··- ··- ······-····-······································-·-·--

Analizo datos
6 y compruebo mis hipótesis ,..
Ahora, revisa bien tus datos y explica si lo que hallaste confirma tus hí-
pótesis, las modifica un poco o las contradice completamente.

·➔ Hipótesis 1 .............................- .................--·······..···•...·........_ ......................_.

_____ ..........- ............... - ...··-- - - -................ - .....................
·➔ Hipótesis 2 ...........- ..............................._._.....................·--··..-·-···..·- ···..--.....
___ - - -··..·- ·····............................... ..._.........
........................................ _
- - - -.- ............... _._ ...... _. _____
........................................- ....... Cuando termines tu ex-
posición, presenta una
conclusión de tu trabajo,
Expongo mi producto final ,..
7 Presenta los datos de tu ficha en un pliego de cartulina. organizando la
información de manera simílar auna carta de juego, en las que se muestran
las imágenes, las características y los poderes de los personajes. Utiliza
expresando tu opinión
sobre la exploración es-
pacial y los aportes que
esta ha realizado para la
vida en el planeta.
gráficas. dibujos, fotograf/as o recortes Expón tus resultados ante la clase.

f -SANTIUANA
 UNIDAD

lt'rP ·ho tias ico

Comprende que la Tierra es un planeta en

constante transformación, cuyos cambios
influyen en las formas de relieve terrestre
y en la vida de las comunidades que lo
habitan.

Si observas a tu alrededor, verás que todo

lo que usamos a diario está elaborado con
elementos que provienen de la natura-
leza, es decir, con materias pnmas que
son transformadas. Esto es Importante
para satisfacer nuestras necesidades,
pero también Involucra algunas acciones
que afectan el medía ambiente y ponen
en riesgo los recursos. Por ejemplo, los
procesos para la producción de alimen-
tos o para la obtención de combustibles
causan fenómenos como la contamina-
ción de fuentes de agua, la extinción de
especies de flora yfauna yel agotamiento
de los suelos. Con base en esto, piensa
como científico social y pregúntate ¿ de
qué manera las formas actuales de
extracción y producción afectan la
sosteníbilldad de la vida en la Tierra?

•
La Tierra, un planeta
para cuidar .

Para tu proyecto de vida

~~~~~n esta unidad...
• 1 •

las características físicas de la Tierra y la

~ el
.Q ce¡
-➔
manera como se transforman.
¿;¡ <
en ➔ los rasp;os básicos del clima, del relieve
y de la hidrografía.
'
,,{i;,;-.
l~', • .
'. . • •
l.1' ,~f '':.1 1

,,, 'f-·
(1, .,,
► t, '"'·
-➔ utilizar coordenadas, convenciones y
escalas para comprender los mapas y
..
l:u
QI'.:
~
los planos que representan el espacio
"'< geográfico.
"':X:
-➔ identificar las características climáticas
de un lugar a partir de su ubicación geo-
gráfica.

➔ actuar con responsabilidad cuando se

hace uso de los recursos del planeta.
valorar la importancia de la geografía
física para comprender los riesgos y los
problemas ambientales actuales.
-v - J
Me aproximo a los temas de las ciencias sociales
7 Los bosques y su
importancia
El 31 %de la Tierra está cubierta por bosques y selvas, que son muy
importantes para el desarrollo económico y social de los países que
cuentan con este tipo de ecosistemas. to cual ha llevado a que sean
intervenidos y transformados por díferentes acciones humanas como
, por ejemplo. la tala. Sin embargo, estos ecosistemas deben ser pro-
tes;¡idos, pues también cuentan con un gran valor ambiental y para ta
vida en et planeta. Algunos de los beneficios que recibimos de ellos son:

La producción de oxígeno
Los bosques son tos pulmones del planeta, pues absorben el dióxido
de cérbono de la atmósfera y, a la vez, liberan oxígeno. Este proceso
lo realizan por medio de la fotosíntesis. Se calcula que 1km 2 de
bosque emite 1000 toneladas de oxígeno al año.

Conservación del ciclo

del agua y del clima
A través de sus hojas, los árboles de los bosques retienen
agua que luego vuelve a la atmósfera, y absorben el dióxido
de carbono evitando que se acumule en la atmósfera. Este
proceso también lo pueden realizar con el agua que absorben
del suelo a través de sus raíces. Un árbol, con una edad de 20
años puede transpirar 200 lltros de agua en un día y absorber
en un año el equivalente al dióxido de carbono emitido por un
automóvil que ha recorrido de 10.000 a 20.000 kilómetros.

Conservación
del suelo
Los bosques son esenciales para la conserva-
ción de los suelos, pues la descomposición de
sus hojas y frutos les brindan los nutrientes
necesarios para ser fértiles.

~ SANTIUANA
Un ecosistema en riesgo
Las amenazas que enfrentan
los bosques de Colombia
A pesar de la importancia que tienen los bosques para
el sostenimiento de ta vida del planeta, los procesos
productivos que realizan los seres humanos están
afectando la existencia de estos ecosistemas, por
ejemplo, procesos como la industria maderera, la
ganadería extensiva y la minería.

La industria maderera
Se calcula que en Colombia el 75% de ta madera
que se comercializa se ha obtenido de forma ilegal,
mediante ta tata de bosques en zonas de reserva
natural en la región del Amazonas y en el Pacífico.

La ganadería extensiva
Se~n Fedesarollo, el 60% de la deforestación en et país se debe a la
expansión de los suelos utilizados para la ganadería. tanto con fines
productivos, como con el objetivo de ocupar tierras. Esta situación
se da especialmente en la región Caribe y en el valle del Magdalena.

La minería
La minería legal e ilegal afecta gravemente los bosques y las
selvas del país. Et 7% de las zonas forestales de Colombia
son destruidas para la obtención de metales como el oro
y et coltán. tos cuales son utilizados principalmente en ta
fabricación de productos tecnológicos.

................ .._,, ........................,,,,.,,...., .......,. -

, __
....................--,...-••·••·-···-··"'"''''''
,

Actividades para aprender •

1. Debate con tus compañeros sobre las siguientes preguntas.
➔ ¿ Crees que es posible hacer uso de los recursos naturales de los bosques y
las selvas de Colombia sin poner en riesgo su existencia? ¿De qué manera?
-➔ ¿Por qué crees que es importante para el planeta conservar los suelos y el
ciclo del agua 7

fó°SANTIUANA
 El planeta Tierra

~ IVIÉRTETE y aprende
................................................................... .........................................................................
Tingo, tingo, tango
En esta actividad el animador va a ser tu profesor, quien dará la espalda al salón. Estando all',
cantará tingo, tingo, tingo. Mientras tanto, tú y tus compañeros sentados en sus puestos se
irán pasando de mano en mano una pelota o una cartuchera, lo más rápido posible. Cuando el
profesor, en lugar de decir tingo, diga tango, el compañero que se haya quedado con la pelota
o la cartuchera en la mano deberá responder una pregunta que hará tu profesor y que está
, relacionada con los temas vistos en las clases anteriores. Si tú o tus compañeros responden
mal la pregunta, deberán cumplir una penitencia que será definida por la clase en consenso.
........... .. ..... ... ·············"······••oo••···· ..... ... .. ... . ...... ...................... ·········· ........ ········
El planeta Tierra
IIIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIII

Medidas del i;:eoide El planeta Tierra es el lugar en el que habitamos los seres humanos desde hace miles
terrestre de años. Este es el cuarto planeta del sistema solar, se estima que se encuentra
4 Lon~itud del a 149,6 millones de kilómetros del Sol y tiene una superficie aproximada de 51 O
millones de km2•
Radio
Además, es un planeta telúrico o rocoso, que posee una forma particular que se
1 Radio
polar
denomina ~eoide, to que significa que es una esfera imperfecta. Esta forma es el
resultado del movimiento de rotación, que la hace ligeramente achatada hacía los
polos y ensanchada en la zona ecuatorial.

Un planeta para vivir

El hecho de que en el planeta encontremos vida humana. de animales y de plantas
se debe a una serie de condiciones y de características que han hecho que ta Tierra
sea un tu~ar propicio para el desarrollo y la conservación de la vida. Dentro de dichas
5 Superficie condiciones destacan las siguientes características físicas de la Tierra:

3 Lon~ltud ➔ La distancia al Sol. La distancia a la que se encuentra la Tierra con relación al Sol
del ecuador es et punto propicio para que haya vida en et planeta: si estuviera más apartada
las temperaturas serían demasiado bajas y si estuviera más cerca, serían muy
1• 6.356,77 kilómetros
altas y, en cualquiera de esas condiciones no podría haber especies vivas en el
2• 6.378, 16 kilómetros
planeta. Por otra parte, la energía solar es el motor de la atmósfera, del océano
3· 40.076 kilómetJos
y de la biosfera.
4· 40.009 kilómet,os
•➔ La existencia de una atmósfera. La Tierra cuenta con una capa gaseosa l.a-
5- 510.100.900 kilómetros
mada atmósfera que mantiene la temperatura del planeta, evita tos cambios
bruscos de clima y protege la vida de las radiaciones nocivas del Sol. Esta capa
está compuesta de elementos indispensables, como el oxígeno, para la mayoría
de los seres vivos.
-➔ La presencia de a~ua líquida en la superficie. El agua es un recurso natu·at
que ocupa las tres cuartas partes de la superficie terrestre y es Indispensable
para los procesos biológicos de todos los seres vivos que habitan el planeta.

i °SANTIUANA
, Relaciones espaciales y ambientales

Las capas visibles de la Tierra

Cuando se observa la Tierra desde el espacio, se
puede advertir claramente que cuenta con tres
capas diferentes: la litosfera, la hidrosfera y
la atmósfera.

Litosfera o geosfera: una capa sólida

Se conoce como litosfera a la parte externa de la TI erra que es
masa sólida. Incluye toda ta corteza continental y la parte del
manto superior de la Tierra, asf como la corteza oceánica que
se encuentra en los fondos de los mares y los océanos.

La hidrosfera: una capa líquida

Incluye toda el agua que existe en la Tierra, ya sea en estado
sólido, líquido o gaseoso. Se encuentra en los océanos, mares,
ríos, lagos, arroyos y humedales, asf como en la criosfera que
incluye los glaciares de montaña, las nieves estacionales y los
casquetes polares.

La atmósfera: una capa gaseosa Mesosfera

Es la capa gaseosa que cubre la Tierra y está compuesta de
gases como el nitrógeno, el hidrógeno. el oxigeno y el vapor V Estratosfera
de agua. La atmósfera, a su vez, se divide en otras capas que
son atraídas hacia la superficie por el magnetismo que ejerce
la Tierra. Estas son:
➔ La troposfera: es la capa de la atmósfera más próxima a la
superficie terrestre. Es más espesa en los dos polos y en el
ecuador. Allí se originan las lluvias y los vientos, además se
llevan a cabo las diferentes acciones humanas.
-) La estratosfera: esla segunda capa de la atmósfera. En ella se encuentra la capa
de ozono, la cual filtra la radiación ultravioleta que emite et Sol que, si llegara de
r·· ·t•:;i~r. . . . ..
j En la atmósfera de la Tierra
manera directa a la superficie de la Tierra, sería muy perjudicial para los seres vivos. ; se dan fenómenos lumfni-
-·➔ La mesosfera: es la tercera capa y se ubica en alturas entre los 50 km y los 85 cos conocidos como aura• ¡
km. No contiene ozono ni vapor de agua, en cambio, contiene cúmulos de hielo ras polares. Estas surgen ¡
y polvo que la convierten en la capa más fría de la atmósfera. únicamente en los polos ¡
-> La termosfera: es la cuarta capa de la atmósfera, y en ella se hallan gases ioni- del planeta. cuando la ra• ¡
dlaclón solar choca con el i
zados, lo que provoca elevadas temperaturas que alcanzan incluso los 1.500 °C. ¡ campo magnético terrestre !
En ella se reflejan las ondas de radio y se producen las auroras. ¡ que se ubica entre ta exos• !
➔ La exosfera: es la capa que se ubica a mayor distancia de la superficie. Su ¡ fera y la termosfera. Este
máximo límite de altura alcanza los 960 km o los 1000 km, donde la presencia
¡ choque ~enera rad1ac1ones
; electromal\l1étlcas que se
de oxígeno es mínima. Es la zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el manifiestan en forma de .
espacio Interplanetario. ondas luminosas. ¡
·..................................................... }

~ SANTIUAIIA
 El planeta Tie1 rn

SOY
CIENTÍFICO
social ····,
Las capas del interior de la Tierra
Parte de los estudios sobre la Tierra se enfocan en comprender sus características
8 @1.
las formas de producción Internas, por ejemplo, las rocas que la componen, las ondas sísmicas que e;enera y
actuales pueden generar el mae;ma que contiene en su interior. ~a ~eoffsica..es_la ciencia que_se_encarga_de
afectociones a la estruc- estudiar estos •elementos
1··········'························••· ............._,..........y,..........................
fenómenos......;.....c_c_:_
de la estructura de la Tierra. Como resultado
................................................._,••••••• ~.c.:.....-
tura interna de la nerra. de susanálisis,.se.ha_establecido que el interior.de la Tierra está compuesto por tres
por ejemplo, cuando se ex- grandes capas: la corteza, el _manto y el. núcleo.
trae p¿tróleo o gas. ¿Qué

r·:·i~~~¡:~i~:-i; i ~~:-.1
casos de daños amblen•
tales conoces que hayan
sido causados por estas ¡· ·~:ii;i·iii::~:·:i~'iiif:i~~·· ¡
!.......................................................•
actividades7 ¡-····:¡ deprofundidadytieneel65% ¡:
¡ de la masa de la Tierra. Se ¡
1 planeta.Sucomposiciónesde ¡.
:
1 divide en:
hierro y níquel y se divide en: J ¡ 1

! t...................................................... .J 1......................,................................. 1
!' ¡
El manto inferior, está El núcleo interno, una 1

en contacto con el núcleo zona en estado sólido de

externo y se encuentra en ......! r. . , elevadas presiones y que
estado sólido. sobrepasa los 2.500 ºC de
temperatura.

El manto superior, se en-

cuentra en estado sólido El núcleo externo, capa !f.
y lo cnmrinnen materiales quida compuesta por hierro
viscosos que se mueven y níquel, situada entre el
lentamente. manto y el núcleo interno. ;.. • • •1

Genera corrientes eléctri-

................................... f cas por la velocidad a la
que circulan sus elementos.
¡. . . . . . . . .-.. . . . . . . . . ¡ i
.............. -........••..............•: r··..-··--·····................----•··-'
i
¡
¡
¡
·••· ···--. lii~~:~¡~;fi~if
puesta por rocas sólidas. Esta
capa se divide en:
1

.................................. r·······••oo ..,....... .

¡-········-·····""*"''...''"""'''''"'"""":
Corteza oceánica, se Corteza continental,
compone en su mayoría está constituida por
de basalto y se ubica en ~anito y la forman los
el fondo de los océanos. continentes y sus pla-
t taformas continentales.
L ......,_,.........,.......................- ............. , ...........,_ -•--···---·••-·--•"·"••t

f °SAHTIUANA
 Relaciones espaciales y ambientales

Las diversas formas como se mueve la Tierra

11111111 111u 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111mu1111111u11111111111111111111111111111111u11111111u111111111111u1111111u1111u1111111111111111111111111111111111111111111

Los diversos movimientos de la Tierra permiten que Los movimientos de

ocurran fenómenos muy importantes para la vida en el
planeta como el paso del día a la noche, el movimiento
precesión y de nutación
del viento y las mareas, y la variación del clima. Al igual Adicionalmente, la Tierra realiza los movimientos de
que otros astros, la Tierra presenta dos movimientos precesión y nutación de manera continua y simultánea.
principales: rotación y traslación. Pero además, realiza Estos se originan por la fuerza de atracción que ejercen
otros dos movimientos: la precesión y la nutación el Sol y la Luna sobre el planeta.

El movimiento de precesión es el que realiza la Tierra

Los movimientos de debido a la inciinación de su eje, al achatamiento que
rotación y traslación presenta en los polos y la influencia gravltacional de
La rotación es el movimiento que hace la Tierra alrede- otros astros. Es un lento balanceo que realiza el planeta
dor de su propio eje en dirección oeste-este. Tiene una durante su movimiento de traslación, que. se asemeja al
duración de 23 horas, 54minutosy 4se~ndos, y es el movimiento de un trompo que balancea mientras gira,
responsable del paso del día a la noche, de las desviacio-
Por su parte, la nutación consiste en la oscilación
nes de los vientos y de las corrientes marinas. Además,
constante y ligera del eje de la Tierra debido a la atrac-
influye para que la Tierra ten!f<! una forma geoide, pues
ción gravitatoria del Sol y de la Luna. La nutación es
no calienta al mismo tiempo todas las zonas del planeta,
completamente imperceptible para las personas, pues
lo que produce el achatamiento de los polos.
completa un ciclo cada 18 años y alcanza amplitudes
Por su parte, la traslación es el movimiento de la Tierra muy pequeñas. Esto si~ifica que para poder detectarlo,
en torno al Sol siguiendo una trayectoria que recibe el se requiere de equipos tecnológicos muy precisos.
nombre de órbita elíptica.Debido a este movimiento se
producen las estaciones climáticas yse establecieron
años de 365 días, en razón a que la Tierra tarda 365 días,
5 horas y 48 minutos en completar su órbita. Las horas
y los minutos adicionales se suman y se incluyen en el
calendario en un día adicional cada cuatro años.

Movimiento de traslación de la Tierra. Movimientos de precesión y nutación de la Tierra.

 Las diversas formas como se mueve la Tierra

Las cuatro estaciones de las zonas

templadas
Las estaciones son períodos del año que duran tres meses, en los que se presentan
características climáticas, ecológicas y de luz solar particulares. La sucesión entre
estaciones se produce por el movimiento de traslación y por la inclinación de la
Tierra, ya que estas condiciones hacen que varíe la intensidad con la que los rayos
solares inciden sobre los hemisferios terrestres.

Es por lo anterior que, mientras en las zonas tropicales bajas se presentan pocas
variaciones de clima durante el año, en las regiones templadas de la Tierra que se
ubican latitudinalmente entre los 40º y 60º en el hemisferio norte y en el hemisferio
sur, se presentan diferentes estaciones con amplias diferencias de temperaturas.
Estas estaciones son:
1
•
,
7

1. • Verano. Es la estación más

Primavera. Es la estación de
transición entre el invierno y
el verano. Se caracteriza por
el aumento progresivo de la
temperatura.
1
cálida del año. Se caracteriza
por que los días son más lar-
gos que las noches. Presenta
temperaturas elevadas y llu-
vias ocasionales.

t J. Otoño. Es la estación de
r 4- Invierno. Es la estación más
transición entre el verano y fría del año. Se caracteriza por
el invierno. Se caracteriza por que los días son más cortos que
la disminución paulatina de la las noches. En algunos lugare,
temperatura.
., neva.

El clima en la zona tropical

La zona del planeta en la cual no se presentan esta-
ciones se conoce como línea ecuatorial. nombre que
también recibe la linea imaginaria, perpendicular al eje
terrestre, que divide a la Tierra en hemisferio norte y
hemisferio sur.

Adiferencia de otras zonas del planeta, las zonas cerca-

nas a la línea ecuatorial reciben una mayor cantidad de
luz solar durante todo el año. Por ello, en países como
Colombia no se presentan cuatro estaciones a lo largo Po/ses ubicadas sobre lo llneu ecuator'al
del año como ocurre en las zonas templadas, sino que
se tiene un dima tropical compuesto de dos estaciones: junio, y otra húmeda que dura entre 7 y 8 meses, y que
una seca, que dura de t+ a 5 meses y abarca desde el se presenta desde finales de mayo o de junio hasta
mes de enero hasta finales de mayo o comienzos de finales de diciembre.

~ SANTII.WIA
 Relaciones espaciales y ambientales

La Luna, el satélite natural de la Tierra

IIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIII JIIIIIIIIIIIUllllllllllltlllllllllllUIIIIIUIUlllltlllllllllllllUIIIII

Cuando un cuerpo celeste orbita alrededor de un planeta, recibe el nombre de satélite

natural. Algunos planetas tienen varios satélites naturales, pero el planeta Tierra
tiene solo uno: la Luna, que se encuentra a 384.000 km de distancia.

La Luna se caracteriza porque no tiene atmósfera, aunque en sus polos se ha encon•

trado agua en forma de hielo. Además, realiza tres clases de movimientos en et espacio:

➔ Revolución: este es el movimiento que la Luna hace alrededor de la Tierra y en

el que tarda 29 días y medio.
➔ Rotación: es el movimiento que hace la Luna sobre su propio eje y tiene una
duración de 27 días, 7 horas y 4 minutos.
➔ Traslación: este es el movimiento que la Luna efectúa alrededor del Sol mientras
gira alrededor de la Tierra. Tarda un año en completarlo.

Los eclipses, cuando un ¿Por qué cambia la forma

astro queda oculto dela Luna?
Los eclipses son fenómenos en el que un cuerpo celeste Cada mes. desde la Tierra, se puede observar que varía
se interpone frente a otro y causa que este se oscurezca. la forma de la luna, sin embargo realmente su forma
Desde la nerra, se pueden observar dos tipos de eclipse: sigue Igual. la único que cambia es la manera como es
el de Sol y el de Luna. iluminada por el Sol. Esto se debe al movimiento de
revo lución y da origen a las cuatro fases lunares.
Eclipse de Sol: ocurre cuando la Luna se interpone
entre el Sol y la Tierra, Impidiendo el paso de la luz solar, 1. Luna nueva: una cara de la Luna es completamente
lo que provoca que se oscurezca una parte de la Tierra. iluminada por el Sal, pero na se ve desde la Tierra.
l• Cuarto creciente: la Luna es iluminada lateralmente,
y la parte iluminada aumenta día tras día.
3. Luna llena: la cara de la Luna. que es visible desde
la Tierra, es completamente iluminada por el Sol.

4· Cuarto menguante: la Luna es iluminada lateral•

mente por el Sol. Esta parte iluminada disminuye
día tras dla.
Eclipse de Luna: este ocurre en el momento en que la
Tierra se Interpone entre el Sol y la Luna, haciendo que
la Tierra proyecte sombra sobre la Luna y la oscurezca.

..
SANTIUAHA
 Técnicas para representar la Tierra

e Técnicas para representar la Tierra

IIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIII IIIIIIIIUUIIIIUIUIIUIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIJIIIIIIIIIIUUIIIIIIIIIIIUlllllll.lllllUIIIIIIUIIIIIIIII

Así como se han desarrollado diferentes ciencias para estudiar la forma y tas carac-
terísticas de la Tierra, también se ha buscado representar su superficie de la manera
más cercana posible. Este es el objetivo de la cartografía que ha desarrollado algunas
técnicas como el mapa y el globo terráqueo.

Elmapa 8
Un mapa es una representación plana de la Tierra que 1, La rosa de los vientos, un símbolo en forma de círculo.
muestra más fácilmente sus características geo~áficas. indica la orientación en el mapa.
Cuenta con diferentes elementos que brindan informa- 2· El titulo describe de forma generalizada el contenido
ción relevante para una lectura más acertada. Estos son: o el tipo de mapa de que se trata.
S. Los paralelos y los meridianos se usan para definir
coordenadas y localizar diferentes lugares del globo
terráqueo con exactitud.
4- La leyenda muestra los símbolos o las convenciones
usadas en el mapa.
5- Los textos refieren nombres de lugares o datos
importantes.
" La escala representa distancias reales en el terreno,
a partir de tamaños más pequenos.
2
Tipos de mapas El globo terráqueo •
Existen cuatro tipos de mapas, se~n su utilidad y la Debido a que el planeta tiene una
Información que contienen. Estos pueden sertopo'(rá- forma de geoide, es decir, acha-
ficos, temáticos, de imagen, o generales. tada en tos polos y ensan-
chada en el ecuador, la
➔ Topográfico: muestra las principales poblaciones
forma más precisa de re -
y los rasgos principales del terreno como el relieve
presentarlo es por medio
y la hidrografía.
de un globo terráqueo.
➔ De imagen: son aquellos elaborados con fotografía
aérea, con imagen satelital o con imágenes de rérlar. Esta Forma de represen-
-·➔ Temático: muestra la distribución de un aspecto tación tiene la ventaja de
específico, como clima, economía o población. mostrar sin distorsión las dis•
tancias, las formas. la distribu-
➔ General: muestra información de extensiones de
ción y el tamaño de los continentes y
territorio, como países o continentes.
los océanos. Sin embargo, su desventaja
~ Comprender--·...............................................- ..........1 es que resulta imposible detallar toda la
superficie terrestre.
¡ -7 Representa. a través de un dibujo, en qué situaciones de ;
¡ tu vida utilizas o utilizarías un mapa. El primer ~lobo terráqueo fue ela-
¡ -7 Explica qué harías sí no contaras con un mapa en esas borado por el astrónomo Martín
¡...........................................
situaciones y expresa tu opinión sobre su utilidad
_,..........................................................,,............•
. Behaim hacia el año 1491 .

fi"'SAIITIUANA
é Relaciones espaciales y ambientales

La escala de los mapas

la escala es la relación entre las medidas reales de un territorio y su correspondiente
representación en un mapa. Cada cartógrafo elige qué escala utilizar según sus
intereses, ya que de acuerdo con ta escala de observación que se utilice se puede
log,rar mayor o menor grado de detalle de los lugares representados. Por ejemplo, a
escala 1:500.000, que equivale adecir que a cada centímetro del mapa le correspon-
den 500.000 cm reales, un embalse se vería como un punto, mientras que a escala
1:25.000 se convierte en una figura cuyos límites son más claros.

Asi se calcula una distancia a escala

Para calcular las escalas. se deben seguir estos pasos:
1. Comprender et significado de la escala del mapa
mediante una observación atenta. Por ejemplo,
ta escala del siguiente mapa es de 1/1.800.000, es
decir, a cada centímetro le corresponden 1.800.000
cm en el terreno real. lo que es equivalente a18 km.
2. Medir con una regla la distancia entre dos pun-
tos, en este caso entre Bogotá y Flandes, que es
de8cm.
3. Resolver una regla de tres. Esto permite calcular
a qué cantidad de kilómetros reales corresponden
esos 8 cm. Para ello, la x representa la distancia que

queremos saber. Así: 1.

1
_ =
800 000
x8
Por tanto: x = 1.800.~00 X 8 (' Extrapolar
Implementa la rei;:la de tres ¡
O
x = 14.400.000 cm
1 parasaberlad1stanciaentie ;
4. Para terminar, convertimos los centímetros a kilómetros. laGuajirayelPutumayo,su• i
poniendo que la escala del '
14.400.000 cm = 144 km mapa es de 1/8.300.000 y 1
De esta manera sabemos que ta distancia entre Bogotá y Flandes es de 144 km en que al medir el mapa hay ¡
. una distancia de 15cm i
línea recta. ······-·······...·...................... -~- ...... ,.•'

Tipos de escala
Para graficar la escala de un mapa, se pueden usar dos Escala gráfica: se muestra como una recta dividida en
estilos diferentes: el numérico y el gráfico. partes de 1cm. y permite observar el tamaño real aque
correspondería cada parte. En el caso de que la escala
Escala numérica: es una fracción queindica la propor-
fuera 1/100.000 la escala gráfica sería la siguiente
ción entre la distancia de dos puntos en un mapa y en la
1cm IOc:m
realidad.Por ejemplo, en el caso anterior de la distancia
Bogotá-Flandes, la escala era 1/ 1.800.000.
10cm 10km

t"°SANTIUAHA
 Sistema de orientación en la Tierra

o Sistema de orientación en la Tierra

IIIIIIIIIIIIIUUIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIUIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIII

Para lograr una mejor orientación en el planeta Tierra, se creó la red geográfica un
sistema compuesto por un conjunto de líneas imaginarias que son conocidas como
los meridianos y los paralelos, cuyos puntos de Intersección permiten definir una
coordenada geográfica. Estas coordenadas son útiles para ubicar cada lugar de la
Tierra de forma exacta, expresando su ubicación en grados sexagesimales según la
longitud y la latitud.

Una red de meridianos y paralelos

Los meridianos son las lfneas imaginarias que se han trazado desde el polo norte
hasta el polo sur, y que son la gula para definir la hora mundial. El meridiano de
Greenwich se ubica en el grado cero yJunto con su meridiano opuesto, el meridiano
Los meridianos 180°, dividen la Tierra en hemisferio oriental y occidental. Además, es el punto de
referencia para ubicar la longitud de un lugar: si este se encuentra a la izquierda del
meridiano de Greenwich. se dice longitud oeste, y si se desplaza a su derecha, se
dice longitud este.

Los paralelos. por su parte. se trazan de oriente a occidente y sirven para ubicar las
zonas climáticas de la Tierra. La línea ecuatorial es el paralelo 0°, que divide al pla•
neta en hemisferio norte y hemisferio sur. Es, además, el punto de referencia para
localizar los demás paralelos en dirección sur o norte hacia los polos. Otros paralelos
importantes son el trópico de Cáncer y el t rópico de Capricornio. Los paralelos se
Los paralelos representen como círculos que tienen diámetro menor a medida que se acercan a los
polos, mientras los meridianos son semicírculos que mantienen el mismo tamaño.

Las coordenadas que están al sur de la línea ecuatorial y

latitud norte (N), los que están al norte.
geográficas La longitud, por su parte, hace referencia
Las coordenadas de cada lugar del pla- a la distancia angular a la que se encuen•
Crear ................ . neta se expresan sef(ún su latitud y su tra del meridiano de Greenwich Oº. Es
!
¡ ·➔ Descubre, haciendo i lons:(itud. La latitud se refiere a la distancia lom¡itud este (E) si se encuentra en e,
LISO de un mapa, las ¡ angular a la que se encuentra con relación hemisferio oriental y longitud oeste (O }
coordenadas 'teo~fi• ) al paralelo o• del Ecuador. Se expresa en si se encuentra en el occidental. Va de los
1 cas de cuatro ciudades ¡ grados. minutos ysegundos que van de o• 180º Este a los 180º Oeste y también se
i delpafs. '.
a 90º. Latitud sur (S) tienen los puntos expresa en grados. minutos y segundos
!'
1
!
•➔ Elabora un mapa con• . Polo~
ceptualentucuaderno ¡
i
r =-
en el que expliques !
~ las características de ,
la red y de las coor-
denadas 'teo,;:ráñcas.
Incluye en él los datos
que hallaste en el
punto anterior, a ma-
nera de ejemplos. Latitud Norte Longitud Oeste
y latitud Sur. y longitud Este.

@.i"SANTIUAN.4
 Relaciones espaciales y ambientales _J

Horario universal: los husos horarios • , ...... .... Aplicar

; Usa los husos horarios
La Tierra mide 360º y se encuentra dividida en 24 meridianos que se ubican cada ! para solucionar las si-
15º a partir del punto de referencia que es el meridiano de Greenwich. Con base en l i:uientes actividades:
esta división, existen diferentes husos horarios, que son zonas ~eo~ráfica lon~itu- ! ➔ Ubica a China en el
dinales en las que todos los lu~ares tienen la misma hora local. Los husos horarios mapa. Si en Kashi sale !
se corresponden con las 24 horas del día y ~racias a ellos se puede establecer qué el Sol a las cinco de la
hora es en cualquier lu~ar del planeta, de la si~uiente manera: mañana, ¿a qué hora
aproximada amanece ;
enYanji?
Hacia el este del meridiano de Greenwich: se debe adelantar el reloj una hora
cada vez que avanza un huso horario.
➔ Cuandoson lasselsde ¡
la tarde en Nueva York, :
¿qué hora es en San :
Francisco? '.
l
Hacia el oeste del meridiano de Greenwich: se debe atrasar el reloj una hora Cuando sonlas cinco de !
cada vez que avanza un huso horario. la mañana en Madrid, ;
¿quéhoraesen Tolslo?

'\· ,
Pal.ses con horado oóclal par
Paises con horario okl.d Impar
Palses con media hota de
clif8tnda sobrtlaoftdlf

\
(. ....f-::it~r . . . . ... .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___. . . . . . .-.. . . . . ... . . . . . . . . . . . ..¡
! Antes de definir los husos horarios. en cada lu~ar del mundo se confl¡¡uraban los relojes para ¡
1 marcar la hora local de acuerdo con la posición del Sol, si este se encontraba en el punto más ¡
alto del cielo, marcaba las 12 del medio día, yun faro era la ¡¡ufa para el resto de las horas durante ¡
el día. Sin embar~o. con la invención del ferrocarril, los viajeros empezaron a ver un problema ¡
en el hecho de que no hubiera un horario universal, pues era dlfícil organizar y coordinar sus ¡
tareas. La solución fue la definición de los husos horarios, Idea que fue propuesta en 1884 por j
.., ... ..........................................................- - - -·- ········..............................................................................¡
. Sandford Flemin¡¡, un 1nJ;\eniero nac,do en el Reino Unido.
~

~5.ANT!IJ.AHA
Actividades para aprender

[l?ecordar J Gomprender 7
1. Subraya, con el mismo color, la descripción 3. Completa los siguientes enunciados. Para ello,
que corresponde a cada característica que escribe la palabra que corresponde.
permite que haya vida en el planeta. a. La atmósfera está compuesta por una mezcla
Ocupa las tres cuartas de -······--······., como el nitrógeno, el hidró-
partes de la superficie geno, el oxígeno y el ___ ___ de agua.
L~ i.:x1stencia de terrestre, y a lo largo del b. La atmósfera se divide en cinco --·-····- ·-
Jílcl dl'llÓSf 'el planeta se puede encon- la troposfera, la estratosfera, la mesosfera, la
trar en todos los estados - - --·- Yla exosfera.
de la materia. c. La ........................... es la ...................... de la at-
mósfera más cercana a la superficie terrestre.
Es una capa que man-
! La ex1stenc1a de ¡ tiene la temperatura de 4. Ordena los textos dentro de los recuadros
¡' agua liquida en !' la Tierra y protege la vida correspondientes.
¡. . la superficie.....J del planeta de las radia- a. Se compone en su mayoría de basalto, y es
ciones nocivas del Sol. la capa de la tierra que se ubica en el fondo
de los océanos.
La Tierra se encuent•a b. Formada por rocas sólidas, es la capa más
dentro de la zona de habi- superficial de la Tierra, y puede presentar
tabi lidad, lo que le brinda diferentes niveles de grosor según la zona.
la temperatura adecuada c. Está constituida por granito, y se compone
oara oue hava vida. por los continentes y sus plataformas con•
2. Localiza y traza en el mapa el meridiano de ti nen tales.
Greenwich y la línea del ecuador. Lue¡¡o, com-
Corteza terrestre.
pleta la información.
- ----·····..····....... ....................................
,. ,

Corteza oceánica.

Corteza continental.

Nombra un país de cada hemisferio: 5. Resume en qué consiste el movimiento de

-► Norte.······--- ____ ·-..·-·..·-·---- nutación.
-► Sur...·-..·--...._.........................................................
-► Oriental............................................- ..................
-➔ Occidental. ......-..-----·-··-···········--·-······-···-

fi'-SAHTIUANÁ

6. Especifica en el lístado los seis elementos l¿nalizar
que intes;:ran un mapa. Lues;:o ubfcalos en la
imas;:en.
o _.. ... .. . . ... . -... . .. . . ......... . . .. . ... . . . . . .
e ........·-···. . . . ._......_. . . - ...··-··. . . . . . . . .
e ·-··-·. . ·-·. . ._. _.. . . ...-... _. . . . .-..-... . ..
o . . . . . ... . . . . . . . . . . .·-······-··..·. . . . . .. . . . . ..
o . .....-... ..-... . __. . .... _. ... . .·-··-·. ··. ...-
o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .-.. . . . . . . . . . . . --
~~_¡;__
--
/ J .:. , . .
L..:?"
Mapa fislco ele Afnca
7. Explica ¿por qué al¡¡unos países no tienen
estaciones?
--- ..- ·- ..- ····- ·-··..··-..· -·- - - --
PRUEBA SABER '
10. Tanto el meridiano de Greenwich como la linea
ecuatorial son líneas imas;:inarias. Esto quiere
decir que no tienen una existencia física, sino
que las hemos creado con determinados fines.
De esto podemos deducir que aquello que se
representa en un mapa
Interpretar 1·7, 10 • Relacionar a • Proponer 9
J
~-----------------'
8. Analiza la sis;:uiente situación y responde la
pres;:unta.
Felipe necesita hacer una exposición para su clase
de ciencias sociales. Su profesor le indica que debe
mostrar dónde están ubicadas las montañas de
su ciudad, cómo son los parques que hay en ella y
en qué lugares está agrupada la mayor cantidad
de población. Para hacer una buena exposición,
Felipe ha pensado usar distintos tipos de mapa.
..➔ ¿ Qué tipos de mapa puede usar Felipe y por
qué?
---.............................. ........................
7
9. Consulta en noticias, libros y periódicos sobre
la caída de meteoritos en la Tierra. Lues;:o,
elabora un escrito en el que expliques los
si¡¡uientes puntos.
a. Los lu~ares en los que ocurrieron estos lm·
pactos
b. Las principales características y efectos de
estos impactos.
c. El papel que tiene la atmósfera en este fe·
nómeno.
A. hace referencia siempre a un lus;:ar físico del
planeta.
B. puede hacer referencia a cosas falsas.
c. puede mostrar elementos que no tienen un
objeto físico real.
D. siempre se encuentra representado a escala.
Las fuNzas que forman el relieve
('"'" ! , :;;,~,. . . ,¡
'' Una placa tectónica o placa
lltosférica es un fragmento
de litosfera que se mueve
como un bloque relaU•
vamente rígido sobre el
manto superior de la Tie-
J rra, especlficamente la
; astenosfera. Existen 15
j placas en todo el planeta.
! que están bajo los conU•
¡ nentes y que se mueven
i permanentemente. Según
j el movimiento que reall•
¡ zan. pueden clasificarse en
l. placasd1vergentes,conver-
\ gentes. o deslizantes.
·•······•.... ......................................... Movimientos generados por las fuerzas
,
~ ~
1• Placas conver1:entes.
'-· Placas deslizantes.
3· Placas dlver1:entes.
Las fuerzas que forman el relieve
l!IIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIII
Se denomina relieve a todas aquellas formaciones que modelan o accidentan la
corteza terrestre. Gracias a la i¡eomorfoloi¡ía, la ciencia que estudia dichas forma -
ciones, ha sido posible aprender sobre sus características e identificar que hay dJs
¡'
tipos de fuerzas que han incidido en los cambios de la litosfera de la Tierra, estas
son, las fuerzas internas y externas.
¡ Fuerzas producidas por las
i1
j capas internas de la Tierra
j
i Las tres capas internas de la Tierra, la corteza. el manto y el núcleo. interactúan
1 permanentemente entre ellas. Esta interacción produce las fuerzas internas o en-
¡ dógenas que actúan sobre la litosfera y la transforman.
l
j Cuando las fuerzas internas actúan sobre materiales blandos, se crean pliei¡ues
j sobre la superficie de la Tierra, pero cuando afectan materiales rígidos, la corteza
j se fractura y se forman fallas i¡eolói¡lcas. De esta manera, se crea el relieve, lo que
j significa que el aspecto que tiene la superficie del planeta se modíflca debido a la
i potencia de estas fuerzas.
'i
¡
internas
Las fuerzas internas ~eneran dos tipos de movimientos, los movimientos epiroi¡é-
nicos y los movimientos oroi¡énicos.
Los movimientos epiroi¡énícos son movimientos verticales que ocurren en la
corteza de la Tierra y que influyen en la altitud de los sistemas montañosos. Gracias
a estos, se mantiene el equilibrio isostático, que permite que la corteza terrestre
flote sobre la astenosfera. Los movimientos epirogénícos son de dos tipos:
➔ Ascendentes: suceden cuando desaparece un peso que actuaba sobre la masa
continental. Por ejemplo, los hielos glaciares desaparecen y entonces los con-
tinentes tienden a ascender.
•·➔ Descendentes: estos movimientos ocurren cuando un peso ejerce presión sobre
la masa contlnental. Por ejemplo. una cordillera tiene un gran peso y hunde parte
del continente.
Por su parte, los movimientos oroi¡énicos ocurren por la acción de las placas tectó-
nicas, grandes porciones de tierra que flotan sobre el material líquido de la astenos-
fera. Las montañas y las cordilleras se forman cuando el choque de distintas placas
origina el plegamiento y el ascenso de materiales acumulados hacia la superficie.
Sin embargo, las placas pueden también provocar hundimientos y depresiones. a
través de movimientos que por lo general están asociados con fenómenos de la
naturaleza como las erupciones volcánicas y los terremotos.
f?iANTtl.lA~A
( Relaciones espaciales y ambientaleti

Influencia de las fuerzas externas

Las fuerzas Internas crean el relieve, pero este no permanece estable;
al contrario, sigue siendo transformado por efecto de las llamadas
fuerzas externas o exógenas. Algunas de ellas son el viento, el agua, la
temperatura y la acción de los seres humanos, que causan fenóme-
nos como la erosión, es decir, el desgaste de los suelos y de las rocas.
➔ El viento: la superficie terrestre tlene partículas sueltas que son
arrastradas y transportadas por el viento. Estas llegan a otras áreas
y producen la erosión eólica.
➔ El agua; los cauces del agua provocan erosión fluvial Esta
consiste en la formación de valles y depósitos de material en las
cuencas de los ríos. como consecuencia de la acción de las aguas
Las canteras para minerla
que arrastran materíal de gran tamaño. a cielo abierto, son ejemplo
--) La temperatura: los cambios de temperatura entre el día y la noche causan de las actividades humanas
la erosión mecánica, un fenómeno que consiste en la continua dilatación y la que produce una gran
transformacíón en el relieve.
contracción de las rocas, hasta que se rompen.
-➔ Los.se~es.humanos: _la acción_ de. los_ seres _ humanos provoca. dos formas.de_ _
erosión. La primera, por explotacíón_ocasionada podas actividades.de extracción l
e SOY
de.recursos.naturales. termina_deteriorando el ~uelo. La segunda, por construc- • CI ENTÍFICO
ción, implica. la. alteración.de _los suelos por.acciones e.orno la _urbanización y_la :r·· • social :i
construcción de_vías, _de puertos o de embalses. ¡ Las acciones del ser hu• '¡;

mano transforman el re- ,

Fases de la erosión • lieve. Aunque no en todos
los casos e;eneran impactos
El proceso de erosión que es provocado por el roce o el frotamiento de los diferentes ¡¡;raves, al¡¡unas sí pueden
materiales que se mueven sobre la superficie de la TI erra, se desarrolla en tres fases llee;ar a producir Impactos
o momentos: la meteorización, el transporte y la sedimentación. nei::ativos e 1rrevers1bles ¡
sobre el relieve y los re- l
---➔ La meteorización consiste en la acción de un agente físico o químico que des- cursos. ¿Consideras que el \
gasta y finalmente disuelve el suelo y las rocas. ser humano puede habitar j
➔ El transporte se trata del arrastre el planeta sin generar lm• ¡
que realizan la gravedad, las mareas, pactos ne~atlvos sobre él? 1
¿Porqué? ¡
los glaciares, los vientos y los ríos. ......,,,............................................
•··➔ La sedimentación se trata de la
acumulación de materiales trans-
portados luego de erosionarse. para
acumularse en las cuencas de se-
dimentación.
La erosión del suelo, además de tener
efectos sobre la forma del relieve, pro-
voca otras transformaciones, por ejemplo,
puede causar infertílidad de los suelos
agrícolas, o convertir lagos en barrizales. Efecto de combinación de erosión h/drica
lo que se conoce como colmatación. veólica.

r-
SANTIUANA
Las fuerzas que forman el relieve

Otros efectos de las fuerzas y el

movimiento interno de la Tierra
Las erupciones volcánicas, los terremotos y los tsunamis son fenómenos natura-
les que se presentan por la dinámica interna de la Tierra, y suelen suceder sin aviso.
Además. se caracterizan por su corta duración, a diferencia del proceso de formación
del relieve, que demora varios cientos de años.

La formación de los volcanes G•

Los volcanes son formas del relieve que se orir;inan por las fuerzas endór;enas
de la nerra o por el choque de dos placas tectónicas que causan aberturas en la
superficie terrestre. A través de estas aberturas, se expulsan diferentes clases de
materiales sólidos, UqJidos y r;aseosos.

Según la frecuencia de su actividad, los volcanes pueden clasificarse en:

. . . . . .f - i!t~r·· · · ··¡ -➔ Volcanes activos: se les llama así a aquellos que tienen actividad permanente
El volcán Nevado del Rulz ! o que la han tenido recientemente.
hizo erupción el miércoles ¡ -·) Volcanes durmientes: o volcanes inactivos, son aquellos que no han presentado
¡ 13 de noviembre de 1985, ¡ actividad reciente, pero podrían activarse inesperadamente.
¡ después de 79 años de 1n- ¡ -➔ Volcanes extintos: se les llama así a aquellos volcanes que no han tenido acti-
¡ actividad.Tras la erupción, ¡
¡ la ciudad de Armero, del ! vidad y es poco probable que lleguen a tenerla en el futuro.
¡ departamento de Tollma. ¡ Según su forma, los volcanes pueden ser:
i quedócompletamentecu- i
¡ bierte de lodo. Otr<>S eludo• ¡ ➔ Volca nes fisura les: se les llama así a aquellos que expulsvn lvviJ porunv ~rietv
¡ des del departamento y de ¡ de gran magnitud en la superficie de la Tierra.
¡ Caldas, también se vieron ¡ -➔ Volcanes puntuales: son aquellos que tienen aspecto de montaña, con un cráter
! afectadas por la situación. !
•· .......................................................· en ta parte alta por la que expulsan lava.
¿Por qué los volcanes hacen erupción?
Las erupciones volcánicas se producen cuando et magma, un material caliente que
se encuentra en el interior de la Tierra, sufre presiones muy fuertes que hace que
ascienda por la chimenea ysalga a la superficie a través de taabertura llamada cráter.

ono Las cenizas, los lapil!i, las bombas o los bloques volcánicos son algunos de los
volcánico materiales sólidos que son expulsados durante una erupción. Además, pueden
expulsar materiales líquidos, como la lava, u otros gaseosos como monóxido de
carbono, dióxido de carbono, vapor de agua o hidró~eno. Debido a las caracte·
rísticas de estos materiales, las erupciones volcánicas tienen efectos nocivos sobre
la respiración, la piel olos ojos.

Por otra parte, la actividad volcánica es capaz de modificar el relieve, al formar man·
tañas conocidas como que reciben el nombre de conos volcánicos. como fue el
caso del monte Kilimanjaro en África; o cuando ori¡;¡inan nuevas islas, como ocurrió
con la formación de las islas Canarias en el océano Atlántico, o la isla en la que se
Principales partes ubica Japón, en et océano Pacífico.
de un volcán puntual.

trSANTILLAHA
 Relaciones espacia le, y ,1mbientales

■
Fenómenos sismicos: terremotos y tsunamis
Los terremotos son sacudidas repentinas de la corteza terrestre, conocidas como
-
movimiento sísmicos, que son causadas por los movimientos de las placas tectóni- .
cas, las erupciones volcánicas o por las fallas terrestres. Se caracterizan, porque
se presentan. en principio, con movimientos de poca intensidad seguidos por lasa-
cudida principal. Aesta le siguen, a su vez, otros movimientos de menor intensidad,
a los que se les denomina réplicas. El punto de la superficie donde ocurre todo el
impacto destructivo del terremoto se conoce como epicentro y el punto interior de
la Tierra donde se genera la onda sísmica se conoce como hipocentro. Para medir
la magnitud de los terremotos se usan sismógrafos, calibrados de acuerdo con la
escala de Richter que usa valores de Oa 12.

-~--~
'!'.. #-t
' . · : ·.
.
;,i: '.-·
'
Representación de
un terremoto.

~~......:- ~;ij~r,,~~~;~.. •

Localización de los
epicentros de los terremotos
en el mundo entre 1963
y 1999. En este periodo
ocurrieron 358.214 sismos.

Los tsunamis, pdr su parte, se generan por fenómenos sísmicos que ocurren en los .. ... Evaluar
fondos marinos. Toman la forma de un grupo de olas gigantes que pueden llegar a 1 Opina acerca del tema,
medir más de 3Ometros y moverse a 900 km/h. A medida que se acercan a la costa, respondiendo a las si·
las olas se vuelven más altas y fuertes por la reducción de la profundidad del agua. · 1tuientes pre1tuntas.
•➔ ¿Porquécreesquees ¡
El 26 de diciembre de 2004 sucedió uno de los tsunamis más destructivos de la lmportanted,ferenciar !
historia, que se inició en el fondo del océano Índico y produjo la muerte de 230.000 entre el epicentro y el !
personas. Años después, el 11 de marzo de 2011, ocurrió un tsunami en las costas hipocentro de un mo- ¡
1
de Japón que dejó 20.896 personas fallecidas. vim,ento sísmico?
-) ¿A qué crees que se ¡
Al llegar a la costa, las olas ganan debe que los tsunamis '
altura e impactan las zonas costeras. Olas marinas pequeñas y separadas. causen tantas pérdidas ¡
de vidas humanas? ¡
➔ ¿Qué medidas se han ·
definido en tu cole~1oy
en tu hoi;:ar para actuar
ante casos de temblo-
res? ¿Qué mejorartas
de esas medidas?
......................... ,.,................ ······

Lugar del terremoto o erupción.

1 Representación de
untsunami.

irSAHTl<LAN"
Las fuerzas que torman el relieve

Formas del relieve

Asimple vista, puede verse que la superficie de la Tierra no es pareja, pues tiene gran
cantidad de hundimientos, elevaciones o partes llanas. Estas formas son el relieve,
yse puede clasificar en tres tipos diferentes: continental, costero y submarino.
·------------······---------------------·······--
•
'
•
!
Relieve continental Cerros: consisten en pequeñas y suaves eleva-
,--- _¡_ --, . ciones del terreno, menores que las montañas.
•
·----------------------------------------------- ·•
1

Conjunto de forr1aciones geográ-

ficas creadas por fuerzas endóge-
l .~-----------------------------------------------~
1

Valles: son corredores situados entre montañas

.·
•

nas y exógenas, y que se encuentra , y parios cuales pasan ríos.

en la superficie ce los continentes r 1

y de las islas.
L
Tiene formas variadas
•...... .... 1.••.....• •
•• ·---------------------. ··························1· .························
Montañas: eleva-
ciones del terreno
que superan los
600 metros. Pue-
den est:ir aisladas o
agrupadas en siste·
mas montañosos.
~------------·······------------------- ---------·•
•
r •• •------------------ - - ••••••••••• •·•••········ •
! !
Mesetas: son superficies planas de la parte alta de
. una mon@ña, de baja pendiente y cruzadas por ríos. .
1
••
·-----------------------------------------------·
1 •
!
Depresiones: son • Llanuras: son rei;:iones planas y extensas de altitud !
tierras situadas a , menor a 500 metros sobre nivel del mar.
1
menor altitud que
las áreas aledañas.

Relieve costero
.1
Es el grupo de formaciones terrestres que se en-
cuentraen el lugar donde la superficie continental
entra en contacto con el mar. Este relieve se forma
por la erosión que es causada por los vientos y las
aguas. Sus principales formas son:
·--··-···········--···· 1·-·-········-···········
l :
Penínsulas: son trozos de TI erra rodeados de agua ·
, a excepción de una parte que la une al continente. .
' :
·----------------···········--------------------·
~--------·······--------------------------------·
l o
· Cabos: son elevaciones del terreno que entran en :
, e1 mar, más que el resto del litoral.
l
1
o
::::::::::::::::::::::::r:::::::::::::::::::::::.
'
Golfos: son zonas en las que el mar entra en las ·'
costas. SI es pequeño se le llama bahía.
·------------ -----------------------------------·''
~-----------------------------------------------·1
l
· Islas: son porciones de Tierra rodeadas de agua por ·
. todas partes.En conjunto, forman un archipiélago. .
1
~---------------··············------------------·'
'
Relaciones espaciales y ambientales
Relieve submarino
Es el grupo de formaciones terrestres que se lo-
caliza en el fondo oceánico y marino. Este incluye:
·-----------------······------------------------·
1
' !
'
Plataformas continentales: son proyecciones
submarinas del continente. Se extienden hasta
los 200 metros de profundidad. ;
~-----------------------------------------------· '
r••••••-•••••••••••••--•••-•-•••--•••••-- - ---- -• ~
1
' :'
Taludes continentales: son ~randes desniveles
que se producen entre las profundidades marinas
, y las plataformas continentales. .
1 '
~---------------------··r··------------------·--~
··············-----·-··-------------------------~
1
' :'
Llanuras abisales: forman el fondo oceánico y
se encuentran entre los 3.000 y los 7.000 metros
de profundidad. .
~-----------------------r··-------------·--·----;'
r•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••~
Dorsales oceánicas: son cordilleras submarinas
de máximo 3.000 metros de altura. Cuando sus
cimas sobresalen, forman Islas.
''
: .... . . . . ....... . . . . .•.• 1••••••••••••••••••••••••
1 '
· Fosas marinas: se definen como grietas profundas :
y gigantes que se abren en la llanura abisaL
'
--=----·-----·----·-----·---·-·-···--------·-;
 1:1 aguo del pluneta

El agua del planeta Tierra

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111,,111111,11111111111111111111

La hidrosfera comprende toda el ar;:ua del planeta, ya sea , Los océanos: son extensiones de a1;ua salada que
líquida, sólida o 1;aseosa; y su existencia es determinante se caracterizan por sus 1;randes profundidades. Los
para que haya vida en la Tierra. La hidrosfera es analizada océanos del planeta son el Pacífico, el Atlántico,
por ciencias como la hidro1;rafía y la hidrolo1;ía. el Glacial Ártico, el Glacial Antártico y el Índico.
-) Los mares: son extensiones de agua de menor
La importancia de los recursos hídricos en el planeta
se refleja en que, del total de su superficie, el 71 %está profundidad de la que tienen los océanos y están
representada en at;Ua. Es por esto que desde el espacio rodeados de tierra. Unos son conocidos como mares
la Tierra se ve como un planeta azul El 97% del a1;uadel mediterráneos, pues comunican con los océanos
planeta se encuentra en los océanos. mientras al1;0 r,ás a través de estrechos, como el mar Rojo. Otros,
del 2% se distribuye en los glaciares, la humedad del llamados epicontinentales, están más cerca de los
suelo y de la atmósfera. Aproximadamente un 0,6% es continentes, por ejemplo, el mar de Japón.
agua dulce. apta para el consumo humano, distribuida
en ríos, lai;os y fuentes subterráneas.

Las enormes masas de agua

de los mares y los océanos.
Estas at;Uas, que se encuentran en los océanos y los
mares de la Tierra, ocupan 1;randes extensiones de la At;wdulct
superficie del planeta y representan la mayor proporción 3'4

de todo su recurso hídrico. Son a1;uas saladas y no a~tas

para el consumo humano.

r6áll1co
"111
Merdol
ulrador
•
Mar -

..
r SA.ttTIUANA

El agua que fluye por los continentes
En el interior de los continentes existen
diferentes masas de agua que contienen,
principalmente, aguas dulces.Estas son
fundamentales para la supervivencia de
todos los seres vivos y se encuentran en
los ríos, los lagos, las lagunas, las aguas
subterráneas y los g;laciares.
➔ Los ríos: son corrientes de agua que
fluyen por la superficie de la Tierra,
y se forman por diferentes motivos
como la acumulación de agua lluvia,
el deshielo de glaciares o porque
las ag;uas subterráneas salen a la
superficie. Los ríos se inician en un
nacimiento o manantial y finalizan
en una desembocadura. Si desem-
bocan en los mares, se denominan
ríos principales, y si lleg;an a otros ríos
se llaman afluentes. El territorio en el
que se encuentra un río principal y sus
respectivos afluentes, se denomina
cuenca hidrográfica.
-~ Los lagos y lagunas: son acumula-
ciones de agua' ubicadas en depresio-
nes de la superficie terrestre, que se
, - - -- - - -- - - - - - - -+-- Divisoria de a~as. Limite
Cocha
• ai¡uas. Cuando desemboca
Estuario
Parte.s de una cuenca hidrográfica.
~ SAIIYIUAHA
Relaciones espaciales y ambientnles '
1
G
diferencian en que los lagos son más
profundos. Algunos se denominan
lagos volcánicos porque se crean
sobre cráteres de volcanes extintos;
y otros se llaman glaciarios porque
nacen cuando se hunden grandes
masas de hielo.
➔ Las aguas subterráneas: son las
acumulaciones de agua filtrada en
el suelo, en depósitos subterráneos
que reciben el nombre de acuíferos.
Cuando estas ag;uas encuentran una
salida. forman fuentes termales o SOY
manantiales de agua fría. Las aguas ••
• CIENTÍFICO
subterráneas son las mayores re- social
servas de agua potable en todo el En la actualidad, ta explo-
planeta. ración y extracción de pe• 1
➔ tróleo ha puesto en riesi¡o i
Los glaciares:..son..masas..de_agua , parte del a¡¡ua subterrá• !
en.estado sólido que_se_encuentran i nea, debido a posibles fil- ,
en ..laspartes_más.. elevadas ..de_las 1 trac,ones de químicos. de
¡
!:!)_g~.\:9-~a..~.. Y..!:~. las zonas P.9.!.a.r.~~: bacterias y de sales en el ;
~9.~.P.r.9.Q.~.~!9..Qt!~..?S!:!í.!!.~.t~c.il'.>r.i.~~.... ,[ subsuelo. ¿Cómo crees l
9.~.. ¡
!,)i_~Y-~..~--!.<?...!.a.r,go de cie~,t<?.~.. a.ñ..9.~ quepdodr!ad1smlnuírseeste !
'f._~~..S9.~.~!.d.~r,a,,.9,~.~..~~~.. 9.~~-!..~~~r:Y.~ ;___ti~~-- : .ri~s-~~-7-..................... ¡
estratégica de_a~ua_dulce.
entre las cuencas. Se
encuentra en las partes más
altas de la coordillera.
, - -- - - - --+-- Confluencia. Punto de
unión entre el ria principal
y su afluente.
r--====-c=-~-• Afluentes. Ríos secundarios
La que alimentan al río
O
prlncipol de la cuenca.
Desembocadura. Lu¡¡ar
I
~----!--■,
Afluente . donde un río vierte sus
en forma de embudo da
lu¡¡ar a un estuario. Cuando
desemboca en varios da
orii¡;en a un delta .
 El agua del pin neta Tierra
2
Representación del ciclo del
agua o ciclo hidrológico.
.. .
e SOY
• CIENTÍFI CO ..
social
'¡ l· El movimiento de las nubes por acció n de los vientos. Este traslado oc1Jre
La mayor/a de las actlvlda• '
des para producir bienes
¡¡eneran contaminantes
que llt>í¡an a las fuentes
de a¡¡ua. Entre estos se
encuentran los metales
pesados. los pesticidas y
, los microbios pató¡¡enos.
¡ Teniendoencuentaqueel
¡¡ a¡¡uamundial,¿quéconse·
ciclo del ª1\1.1ª distribuye el
¡ cuencias crees que tiene la
¡ contaminaciónde los ríos y
¡.................................
los la¡¡os?
,.................... 1-•··········-··....·.·................
4
,.
El agua esta en constante movimiento
El agua se caracteriza por estar en constante movimiento. no solo cuando fluye por
los rlos y los mares, sino al circular por el planeta en sus diversos estados: sólido,
liquido y gaseoso. A este fenómeno se le conoce como ciclo del agua y sucede
gracias a tres factores: la radiación solar, la acción de la gravedad y la dinámica de
las capas atmosféricas. El ciclo del agua es indispensable para la conservación de
ta vida en la nerra y para que el agua se distribuya por el mundo. Este se presenta
en diferentes etapas, de las cuales las más importantes son:
1 Evaporación y transporte del agua hacia la atmósfera. Desde las aguas con-
tinentales asciende un 14% del agua. pero es desde los océanos que asciende
la mayor cantidad: el 86%.
l Enfriamiento, elevación y condensación del vapor de agua. Gracias a este
proceso se forman las nubes. Estas pueden verse más claras o más grices según
su densidad. es decir. según el nivel de masa que tengan.
hasta que se encuentran las condiciones necesarias para la precipitación.
4• Precipitación del vapor de agua. El agua cae en forma de lluvia, nieve o i;ra-
nizo. Esta puede fluir acomodándose a las formas del terreno. ser retenida por
las plantas o puede filtrarse al suelo.
5 Una parte del agua va a los ríos y al mar. Se ha calculado que al concluir el
ciclo completo, al océano retorna directamente el 78% del agua. mientras que
el 22% restante cae sobre los continentes.
8 Filtración.de. agua a .los.acuíferos.subterráneos ..Una.parte de.esta agua es
flltrada.. hasta. quedar almacenada .bajo .tierra,..otra..parte.es. absorbida _por.las
ralees de. las alfombras vegetalesy la parte .restante .se.desplaza hasta. formar
manantiales
@!'SAIITILLAHA
 Relaciones espaciales y ambientales '

Los diferentes climas del planeta

11u111111111u11111111111111111111111111111111111111mu111111111111m111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111u11111111111111111

Cada lugar de la nerra presenta diferentes climas, es declr. condiciones de la at-

mósfera relativamente estables, que varían se~n las caracterlstlcas del lu((ar. Las
particularidades de cada clima se pueden identificar a partir de diferentes elementos
....... Recordar
como la temperatura, la precipitación, la nubosidad, la insolación, la humedad . -) Explica con tus pro- !
p1as palabras qué es ;
y la circulación del viento.
una franja latitudinal i
Además, el dima varía de un lugar a otro debido a la forma geoide que tiene la Tierra, 1 y qué influencia tiene ;
pues las diferentes zonas del planeta no reciben la luz solar de forma pareja; por el 1 en el clima. ;
¡ ➔ Ejemplifica unpaísque
contrario, según su latitud reciben diferentes cantidades de energía solar: mientras ; 1

las zonas del ecuador reciben mayor radiación, los polos reciben muy poca. A partir ¡ se encuér\lte en cada
una de las franjas lati-
de estas diferencias, se han definido cuatro franjas latitudinales que presentan tudinales del planeta .
características climáticas particulares. Estas franjas son: la ecuatorial, la tropical, ..... ,............... '' .
la templada y la polar.
·------------------------------------------~ ~····------··----···--··---·--·--········-----·--·---~ ' 1
'
'' La franja tropical tiene altas presiones at- La franja ecuatorial posee días y noches de la misma
mosféricas y sus precipitaciones son escasas. duración. altas precipitaciones, presencia de períodos
Esto es así, debido a su localización entre los lluviosos y secos y ~ran biodiversldad. Todo esto, gracias
20º y los 40º de latitud en los hemisferios a su localización entre los 20º grados de latitud Norte y
Norte y Sur. '' los 20º de latitud Sur.
'
·----------------------··········----·-----~
·-·----------·---------------------·-------·
1
1
' La franja templada tiene las cuatro estacio- La franja polar posee bajas temperaturas y altas pre-
nes durante el año y los rayos del sol llegan siones atmosféricas. Los rayos del sol llegan a ella muy
a ella de forma perpendicular. Se localiza inclinados, tiene inviernos muy largos, precipitaciones en
entre los 40º y los 60º de latitud en ambos forma de nieve, y veranos cortos. Se encuentra entre los
hemisferios. '' 60º de latitud y el polo en los 90º en ambos hemisferios.
• - •• T •• • • - • • · · · · · · ·· - - - - - · · · · · · · · · • • • • • • · - • ' ·-----·---------·-·----·-·------·-··---·------·-··--··
'

90•
•.
so·
40º

20·

o·
20·
40•
60'
Franjas latitudinales de la Tierra y los rayos solares. 90º

tj. SAPITIUANA
 1.os diferentes dimas clel planeta

8 Elementos que determinan el clima

En el planeta se presentan variables, conocidas como elementos climáticos, que
permiten conocer las condiciones de la atmósfera en un momento y en un lugar
determinados. Estos elementos son la temperatura, el brillo solar, la presión at-
mosférica, los vientos, las precipitaciones, la evapotranspiración, y la humedad.

La temperatura La presión atmosférica

Es el calor que presenta el aire de la Aunque no lo parezca, el aire pesa y ejerce
atmósfera. Se mide con instrumentos fuerza sobre la superficie de la Tierra. Esta
• SOY llamados termómetros que usan como fuerza es conocida como presión atmos-
,..... • • CIENTÍFICO ..... unidad de medida los grados; estos pue- férica, y se mide con un barómetro cuya
1 social , den ser grados centí~rados (ºC), también unidad de medida son los milibares. La
¡ laacción de ser humano ha jÍ llamados Celsius. grados Farenheit (ºF) o
l
presión atmosférica varía según diferen-
· provocado el incremento j grados Kelvin (ºK). Cuando se estudia el tes factores como la altitud. Por ello, en
¡ de la temperatura ~ene• , clima de una zona determinada, se anali- las zonas más bajas, la presión es mayor.
¡ ral de la Tierra, fenómeno ¡
l que es conocido como ca- ¡
zan las temperaturas máximas.mínimas También varía según la temperatura del
; lentamlento ~lobal Este ' y medias, P.Y.~.~..e.~t~~.P..U..e.<;l.~D..Y.~.C(a.r..P.9.f. aire. pues el aire frío es más pesado que
' ha l(enerado diferentes diferen_!es factores..como la.alti~ud.o,la el aire cálido.

en los procesos mlJ;fato •

,
dirección de los vientos.
efectos como tos cambios ............................................ ............
Los vientos
rios de las aves. pues se El brillo solar
¡ ha evidenciado que poco a Son cantidades de aire que se mueven
! pocotienóenmásadlril\irse Se refiere a la cantidad de radiación de un lugar a otro. Estos se originan
( hada lns polos y los lui:¡are!: ! solar que toca determinado lugar de la por las diferencias en la presión y en la
¡ másfríos.¿Quéconsecuen- ¡ superficie del planeta. Se mide con un temperatura de los lus;iares. Su velocidad
¡¡ c1as
.
crees que ten5la para i
'
heliógrafo, para estJdiarlo se deben se calcula en kilómetros por hora con
! el planeta este cambio en ! tener en cuenta otras variables como la un Instrumento llamado anemómetro
! el comportamiento de las ¡ nubosidad, la humedad, la duración y la dirección en la que se mueven se
[ especlesanlmales? j
·····-···................... ....................
_,,,. del día y la altura del sol. identifica con una veleta.

2 Al subir, el aire se enfría y forma las nubes. Por eso, las

zonas de baja presión suelen producir precipitaciones.

En otros lu~ares la presión es más

alta. El aire se desplaza hacia la zona
de baja presión y se producen vientos.

Proceso de formación de las presiones vde los vientos.

fi'°
SAHT!UAHA
 .
elaciones espaciales,. ambientales

Las precipitaciones O La evapotranspiración

Es el fenómeno por el cual el agua que se
Se entiende por precipitaciones la caída
de agua que se produce por la condensa- encuentra en el suelo y en las plantas se ( ~ ~t."~~ -,
ción del vapor de a¡:¡ua que se encuentra evapora y asciende hacia la atmósfera. La i En 2017, diferentes or~a- ¡
en el aire. Estas pueden presentarse en evapotranspiración consta de dos proce- ¡ nizaciones Instituciones
e
forma de lluvia, cuando son líquidas. o sos: la evaporación y la transpiración. ¡ de la re~ón de Urabá, en
de nieve o ¡:¡ranizo. si caen en estado El primero consiste en el movimiento ¡ Colombia, Iniciaron el Plan !
Clima y Paz 2040, que ¡
sólido. Para medir las precipitaciones se de vapor de a¡:¡ua desde el suelo y las
áreas con vegetación hacia la atmósfera,
¡ busca establecer proyectos i
utilizan lospluviómetros , que expresan ¡ concretosparaenfrentarel !
sus datos en milímetros o litros por mientras el segundo, la transpiración, 'i cambio climático y lo¡¡rar 'i
ocurre cuando se evapora el a¡:¡ua que es 1 el desarrollo de la re~ión. f
metro cuadrado.
liberada por las plantas a través de sus ¡ Este plan se basa en la lde.i ¡
Este elemento del clima se ve influido hojas. Estos dos movimientos se miden ' de que la paz no es sólo la '.
y varía según otras características de con un tanque de evaporación, a par- ausencia de ~uerra, sino el
las diferentes zonas, como la latitud, la tir de la medición del nivel del a¡:¡ua, la '¡ loi;ro de una buena calidad '
1 de vida.¿Qué op,nas sobre
altitud y la cerca nía con las costas. La precipitación, el viento y la temperatura. 1
¡ este enfoque sobre la paz? ·
latitud, dado que por la acción del sol ¿Con base en este enfoque j
son más constantes las precipitaciones Labumedad ¡ crees que puedes aportar
en las franjas ecuatoriales y tropicales en a la paz del país? ¿Cómo?
Es la cantidad de vapor de agua que se
comparación con las franjas templadas
encuentra en la atmósfera. La humedad
y polares. La altitud, pues en las zonas
varía de acuerdo con el vapor de agua y
bajas llueve menos que en las partes más
la temperatura del aire, pues a mayores
elevadas. Y la cercanía a las costas,
temperaturas el aire tiene la capacidad
pues mientras haya mayor cercanía al
de conservar más humedad. Para medirla
mar se presentan más precipitaciones,
se usa el hi¡:¡rómetro, y se expresa en
ya que los océanos son una importante
porcentajes entre 0% y 100%.
fuente de humedad.
4 En la otra ladera, la
de sotavento, el nivel
3 Se forman nubes y llueve en la ladera de de lluvia es menor,
barlovento de la montaña, es decir, la que pues el aire, menos
recibe el viento húmedo que viene del mar. húmedo desciende

Llei;:a el aire caliente y 2 El aire asciende

húmedo que proviene del y se enfría.
mar y se encuentra con
una montaña. >o

--

Influencia de la latitud y la cercanía al mar en las precipitaciones de una región,

~SAHTIUANA
 l.ns difel'Cntes climas del planeta
Factores por los que varía el clima
Los factores del clima sor el conjunto de características
físicas que tiene la Tierra y que hacen que los elementos
del clima se comporten deuna mane@ u otra. De acuerdo
con la forma en que interactúan estos elementos ycon
su intensidad, se presentan los diferentes climas que
existen en el planeta. Los principales factores del clima
son: la latitud, el relieve,la altitud, la distancia al mar
y las corrientes marinas.
-) La latitud. Es la distancia que hay entre un punto
cualquiera del planeta con relación al paralelo del
ecuador, que señala los Oº. La temperatura de
determinado lugar del planeta puede variar según
este factor. pues esta tiende a bajar a medida que
los sitios se encuent:"an más alejados de la linea
del ecuador.
➔ El relieve. Ese! conjunto de formas que accidentan
o modelan la corteza terrestre. El relieve influye en
el clima pues. según su forma, tiene la capacidad
cambiar la dirección de los vientos y permitir el paso
de mayor o menor cantidad de radiación solar hacia
la superAcie del planeta.
••
OCÉANO GLACIAL
r -1
.,,.,r- ...
(1
La altitud y la cercanfa al mar influyen sobre las precipitaciones.
-> La altitud. Se refiere a la altura a la que se encuentra
determinado lugar en relación con el nivel del mar,
que está a Ometros. La altitud incide en la presión
atmosférica y en la temperatura, pues a mayJr
altitud, se presenta menor presión atmosférica y
menor temperatura.
➔ La distancia al mar. De acuerdo con la cercanía
a los mares y a los océanos, puede variar la can-
tidad de precipitaciones de un lugar y los niveles
de oscilación térmica. Se entiende por oscilación
térmica la diferencia entre la temperatura máxima
y la temperatura mínima de un lugar.
➔ Las corrientes marinas. Es el nombre que reciben
los movimientos del agua del mar, que son produ-
cidos por el empuje del viento. Debido a los movi-
mientos de la Tierra, estas corrientes se retuercen,
corren dando círculos alrededor de los océanos y ~e
mueven de diferente manera: las corrientes cálldós
se alejan de la Unea del ecuador y las frias regresan
a él. Los vientos que acompañan estas corrientes
hacen que varíen las temperaturas en las costas.
ARTICO
(iE-SANTIUANA
 71
- Relaciones espaciales y ambientales

Altitud y clima en la franja ecuatorial

A partir de la manera como la altitud del relieve se relaciona con la temperatura y
la diversidad natural en la franja latitudinal ecuatorial. se han establecido dos clasi-
ficaciones. Estas son los pisos térmicos y tos pisos bioclimáticos.
-
Niml

,wm
10,:

Pisos térmicos Pisos bioclimáticos

Relacionan la producción agrícola con la
temperatura. Apartir de esto. se definen
cinco pisos térmicos:
t Nieves perpetuas: localizado a partir
de tos 4.500 metros, con temperatu-
ras de Oº C.
Páramo localizado entre los 3.000 y
los 4.500 metros, con temperaturas
entre los 10º CYlos Oº C.
•·) Frío localizado entre los 2.000 y
3.000 metros, con temperaturas
entre los 16º Cy tos 11 º C.
+ Templado localizado entre tos 1.000
y 2.000 metros, con temperaturas
entre los 23º Cy los 17º C.
•• Cálido localizado en alturas menores
a los 1.000 metros, con temperaturas
superiores a los 24• C.
Relacionan características de georn or-
¡..,plldo
fotogía, vegetación. clima y altitud. Son: l.!llOytllOJm
ll'tvlos 17'C
-> Glaciar alberga hielos perpetuos y
nieves, está localizado a partir de los (ll!do
1llllrn
¡,j'{
4.800 metros.
➔ Para muna guarda y distribuye agua Representación de
dulce, está localizado entre los 3.800 pisos térmicos.
y los 4.800 metros.
-) Andino contiene bosques de niebla y
agua dulce, está localizado entre tos ,..-·················· Crear
2.300 y los 3.800 metros. lnda1;c1 acerca de otro
bíoma y describe cuá•
-➔ Subandino presenta deslizamientos
les son sus ca@cte•
de tierra, está localizado entre tos risticas de cUma, de
1.000 y los 2.300 metros. fauna y de Rora.
-> Ecuatorial hay vegetación de man- Eliibo@ un ar~mento ,
glar y zonas costeras. está localizado con el que explicarias ,
por qué en la zona
en alturas menores a los 1.000 me-
norte del planeta pre-
tras sobre el nivel del mar. valecen el bioma de

Los biomas, regiones de vida O

Los biomas son regiones que comparten idénticas características climáticas y en las
tai5la y tundra.

que habitan las mismas especies de fauna y de flora. En el mundo se pueden encontrar
diferentes tipos de biomas, dentro de los cuales los principales son:

.\ Sabana: tiene extensas llanuras, largos períodos

de sequía y fuertes precipitaciones.
➔ Selva húmeda: se caracteriza por altas tempe-
raturas y muchas precipitaciones.
➔ Desierto: tiene temperaturas altas en el día y
baías en la noche: llueve muy poco.
-) Taiga: tiene veranos cortos y fuertes inviernos
fríos con nieve.
➔ Montaña: presenta todo tipo de climas y de
diversidad de especies debido a la altitud.
Dllfflll~ 0e. l0f . IQVU

-> Zonas polares: son las áreas glaciares, donde =- =--

·=------
habitan animales como los osos polares. 8/amos de la Tierra
1,

-- -
=---
~SAHTIIJ.ANA
Actividades para aprender 1
[Pecordar 7 •➔ Son las que genera el ser humano sobre
el planeta.
l. Marca (V) si la afirmación es Verdadera o (F) -> Son diferentes fuerzas externas al planeta
si es Falsa. que transforman su relieve.
Afirmaciones F V 3. Observa el siguiente gráfico y responde.
Las tres capas internas de la Tierra Consumo de a¡¡ua en el mundo
son corteza, manto y núcleo.
- rot\lf
El relieve es producto de las fuerzas
endógenas y exógenas. tt
Se~n sus movimientos, las placas

:r :l ¡ /J ¡~j
tectónicas pueden ser divergentes,
convergentes yabsorbentes.
El relieve son aquellas formaciones
montañosas que se encuentran en los l!l:E 19'0 1.950 191itl 1970 19811 19'll 1IXD 2010 zazo IWS
N.,,;
continentes.
a. ¿Qué evidencia la {(ráfica acerca del consumo
Existen diferentes tipos de volcanes de agua en el mundo?
se~n su actividad y su forma.
2. Subraya la respuesta correcta.
a. ¿ Cómo se denomina la erosión causada por
b. ¿Qué problema crees que podría presentarse
el agua? si el consumo de a{(Ua aumenta corno predice
➔ Erosión hídrica. el gráfico?
➔ Erosión eólica.
➔ Erosión por meteorización.
b. ¿Qué elementos intervienen en la formación
de un volcán? [i;.. :0_11.. ::1p~r..;e_n_d..;e_r____________JJ
➔ Fuerzas endógenas y conver{(enc,a de pla-
cas tectónicas. 4 . Explica en tus palabras cómo se produce un
tsunami.
-··) La divergencia de placas tectónicas y fuer-
zas exóe;enas.
➔ Movimientos repentinos de la corteza te-
rrestre.
c. ¿Qué puntos pueden identificarse al analizar
un terremoto?
a. -·········-···--····----··-················--········
-> Epicentro e hipocentro.
-➔ Tsunamis y maremotos.
b. --··-·-····-··-···-·-··-··············-····-····--·-·······-·
➔ Cráter y magma.

d. ¿Qué son las fuerzas exógenas?

➔ Son aquellas que se producen en el interior c. -······-············-·······-·-····-·········--··-······-··.....
de la Tierra.

fi"SAHTIUANA
 Interpretar 1·6 • 8<trapolar 7 • Relacionar 8·9

5. Define qué son las ai;:uas continentales. 8nalizar 7

.................. _...............- ..- ...·-············--- 8. Clasifica los sii;:uientes países sei;:ún la franja
_
---··········..••·•·•··········.................. .................. latitudinal en la que se ubican e indica un
bioma que podría existír en ellos.

Colombia - Brasil - Ecuador - Ar~entina- Chile

- - -·····-··-··-···················- ················...·..-
6 . Especifica cuál es la diferencia entre las si-
i;:uientes formaciones de relieve.

Península-Isla
.....
...
Diferencia: - ······.......................--..- - -

Valle-llanura

.......
*-
1ll'S
Diferencia: ...............·--··- ··-··..··········-···-······· • •
• •
(l'S

~
Cerro-montaña
q•~
Diferencia: .............................- ·- ·······..·············......
Ecuatorial Tropical Templada

l4plicar 7
7. Redacta una noticia en la que des cuenta de Biomas: Bíomas: Biomas;
los impactos que puede i;:enerar una erupción
volcánica.

9 . Concluye qué características climáticas pri-

man en Suramérica. Ar~umenta tu respuesta.

--··--··················-······••·•..····•-·••··----············-··············

_ -....··---- - -
... .. ___
.............................. .............................
..··......................_ ___...............- ····-
..................... ...... - .............
..·-··· - ..

r SANTIUAHA
- -- Actividades para aprender Interpretar 13 ► Ar,¡umentar 10· 11 ► Proponer 12

[}valuar ] [i~re_a_r - -- -- - - -~]

10. Ars;:umenta por qué las si¡¡uientes activida- u. Diseña junto con cinco compañeros una jor-
des pueden sis;:nificar t ran sformaciones en nada de conciencia ambiental. El tema cen·
el relieve. trates •La explotación del as;:ua y la minería

Construcción ..................................... ___ en Colombia". Para hacerla, elijan una de las

sis;:uientes propuestas:
de ca.rreteras
a. Una pancarta sobre protección de las fuentes
de agua.
Mineriaa - - - ......................- .. .
b. Una cartelera informativa sobre la explotación
cielo abierto
- - -..········.............._._... y ta contaminación del a~a en zonas mineras

Construcción c. Un afiche preventivo sobre responsabllidao

de represas
11. Reflexiona acerca del si¡¡uiente enunciado y
expresa tu opinión.
'El planeta Tierra, conocido como el planeta
azul, cuenta con enormes cantidades de re·
servas de agua que hacen que sea un planeta
privilegiado y que no ten~ dificultades para
conservar sus recursos y la vida de las diferentes
especies."
..........·-······-· ...........
....· - -··- ··- ·....._._._.,_ .................._. __
---··-···-··-...-··-·~-- - - - -
de tas instituciones privadas y públicas en le
protección del agua.
PRUEBA SABER '
13. Si ocurre un temblor en Colombia, en el que
la onda sísmica se inició en Bo¡¡otá, pero la
mayor destrucción ocurrió en et municipio de
Sibaté, ta forma correcta de describirlo es:
A. Bogotá fue el hipocentro y Sibaté el epi-
centro.
__ B. Bogotá y Sibaté fueron el epicentro, con
hipocentro en una zona cercana.
C. Sibaté fue el epicentro y Bogotá tuvo tas
réplicas.
D. Sibaté fue el hipocentro y Bogotá el epi·
centro.

- - -- - - - -- - - Autoevaluación - - - - - -- - -- -
1. Identifico los principales rasgos del clima, el relieve y la hidrografía de ta Tierra. SíD NO [1
2. Comprendo las formas de representación de la Tierra y de sus diferentes Sf D NO D
lu¡¡ares geográficos.
3. Cuestiono las acciones del ser humano que ¡¡eneran ries¡¡os y problemas SÍ O NO D
ambientales en la actualidad.
- - -- - - - - - -- - Pienso cómo mejorar - - -- - - -- -- - -
·> ¿Hay algún tema en el que necesites o quieras profundizar? ¿Porqué?_.. ___ ................- ....................

-4 ¿Cómo crees que podrías lograrlo? ....................- ...............- .. ·---..- ........................................- .-....
__
............·-·---..···-·....·- ..····-·-.......................- -·- ··....- ..- ........_ ...........- ........ ....,...·-·- ··..

~ SANTIUANA
Ciudadanos ejemplares
Los derechos de los pueblos
1111111111 IIIIIIIIIIIIIUIUIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIUUIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUUIIIIIUIIIIIIIII

Desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, ha Ido cam·

biando la concepción de lo que es un derecho, a partir de las nuevas necesidades y
características de las sociedades. Esto llevó a la definición de otros derechos que
reconocieran las necesidades colectivas de las sociedades, los pueblos o los grupos
humanos y no sólo los de las personas como individuos. Aestos se les conoce como
derechos del pueblo, de solidaridad o de tercera generación yse entienden como
derechos de síntesis, es decir, que pueden ser garantizados sólo si también son
garantizados los derechos civiles y políticos y los derechos económicos, sociales y
culturales.
Al{:unos de estos derechos son: 3. Derecho al patrimonio común de la humanidad:
se refiere al acceso a los bienes materiales e lnma·
1. Derecho al desarrollo sostenible: plantea que el teriales que son legado de las culturas antiguas y
desarrollo debe pensarse no sólo desde el beneficio
son Importantes para entender nuestra historia.
individual, sino como una manera para garantizar
4. Derecho a gozar de un medioambiente sano: se
la sostenibilidad del planeta y el acceso a todos los
trata de garantizar que todas las personas disfruten
servicios.
de ambientes sanos, limpios y sostenibles. 1mplica
2. Derecho a la paz: este derecho reconoce que la paz lograr que las acciones actuales no pongan en riesgo
no es solo la ausencia de guerra, sino lograr la inclu• el derecho de las generaciones venideras a disfrutar
sión, la cooperación y la superación de conflictos. de recursos adecuados y suficientes para vivir.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. ¿Por qué crees que para las sociedades actuales 3. ¿Qué exigencias hacen las personas que viven esas
fue necesario establecer el derecho al medioam· situaciones?
biente sano?

4 . ¿ Crees que es importante que hagan esas exigen•

cias ? ¿Por qué?

---·····-····..····...............................................
2. ¿Qué situaciones conoces en las que se vulneran
los derechos de tercera generación?
---············-················- ·-···-·--···--·-
-··-··- -··-·- ·- - - ·..·····..···········-····-········-··-·····

COMPETENCIAS INTEGRADORA
-··--····-···---·-··-··-······························--- Y COMUNICATIVA
5. Reúnete con dos compañeros y elaboren una es·
·············-·······- ··--·- - - ··-··············-··--·-·· tratei;:ia para divulgar la importancia del respeto a
los derechos de tercera generación.

er- 5"NT1UANA
 Actúo como científico social
¿De qué manera las formas actuales de extracción y producción afectan la sos-
tenibilidad de la vida en la Tierra?

Exploro el problema T
1 Todo lo que los seres humanos utilizan a diario se extrae o se elabora con
recursos ce la naturaleza. Por ejemplo, se explota la Tierra para obtener
recursos como el agua para cultivar; el gas para cocinar; el petróleo para
producir combustibles; el oro para fabricar electrodomésticos y diseñar joyas; la
madera para construir, entre otros.

.........................................· - -············1 En este proceso, se han provocado fuertes impactos sobre la naturaleza, entre otras
cosas, porque se prowcen residuos que la contaminan y porque se usan recursos de
1 manera desmedida para cubrir la creciente exigencía de alimentos, ropa, combustibles
Estados Unidos fue el o electrodomésticos en la sociedad actual.
país p1□nero en el uso
del fracklng, pero otros Ante esta situación, en la actualidad se debate sobre algunas técnicas de extracción
países como China, Ca• como el fracking, que es un método para extraer gas de la Tierra quebrando las
nadá y Argentina tam• rocas. Para algunas personas, es necesario usar esta forma de extracción para lograr
bién han Implementado satisfacer las necesidades de energía en un mundo cada vez más poblado. Pero para
esta forma de extrae• otros estudiosos, este método transforma gravemente los relieves y los ecosistemas,
clón. En Colombia aún por tanto, pone en riesgo la estabilidad del planeta y de la vida en él.
no se toma una decisión Teniendo en cuenta esto, te Invitamos aactuar como científico social ya dar respuesta
definitiva entre dar vía a la pregunta que te proponemo~ par11 ic!Pntificar cómo las formas de extracción y
libre o prohibir esta ac- producción que desarrollan los seres humanos impactan la sostenibilidad de la Tierra.
~~~~~~a~n el territorio 1 Para ello, puedes continuar con el tema del fracking o consultar sobre otros casos.
Después de elegir tu tema, redacta dos preguntas con las que podrás acercarte a tu
investigación y, luego, formula dos hipótesis que te permitan acercarte a la respuesta.
•••• .....• H • • • - " ' - ••••. .••••••• ~ ••••• ·••••••••••••••••• ••••••·•••1

Formulo preguntas Planteo hipótesis T

3
Y

2 ¿Cuáles son las consecuencias del fracking

sobre la vida de las personas en las zonas
donde se ha llevado a cabo?
El fracking afecta el ciclo del agua y, por
tanto, las actividades económicas y agrícolas
de algunas poblaciones.

-) ···--- - - - · ···--································-···- •➔ Hipótesis 1_············-··-····--·······- · · - - -

····---····-··--- ·---·····························--
- --······--·-············-···..········-·--·
··-···························-··-···· ··-- - ·-······-··- - ·
-) ............................................................. ......................... _. -) Hipótesis 2.........................................·-····--··········-·

...- ··············--··---····-·········-····-·········---

f-S.f,NTIUANA
 --
... .................................,-···••·····................................-....-·....··--"···............................._.............................. _.......
Busco información T
4 Podrás hallar información en páginas de Internet, utilizando palabras
clave para mejorar tu búsqueda, por ejemplo, desequilibrio ambienta l.
consecuencias del desequilibrio climático y otras que consideres
Reúnete con dos compa-
ñeros y definan el tema
que trabajarán Con base
que se relacionan con lo que estás buscando. También puedes buscar directamente en esto, seleccionen las
páginas de Instituciones como las corporaciones autónomas re~onales o la Agencia dos hipótesis que consi ..
Nacional de Licencias Ambientales. Además, usa otras fuentes como libros y periódicos. deren más pertinentes y
------ ··-·····..................................._......--..-....-..- ...................................................... definan qué fuentes de
Información van aconsul·
Organizo los datos T

5 Para que garantices un buen uso de la información que consultes, es

importante que la organices. Para ello, puedes elaborar una ficha como
la siguiente.
tar Distribuyan el trabajo
y reúnanse para discutir
los avances y elaborar el
producto final.

Forma de producción o explotación .............. - •

Lugares donde Materiales que Posibles Medidas de precaución
se desarrolla se utilizan impactos que se toman

Observaciones .............................._ ..................................- ·-··- · -- ·..·.............................- ....- ......- .........

..............._......- ..- -.............._...... - ......................·-·- · -- -...........................................--..··.....
----·······..···.........................................._........................................................_...-....._,..................
Analizo datos
6 y compruebo mis hipótesis T
Ahora, explica qué puedes concluir sobre tus hipótesis a partir de toda la
Información que recopilaste y analizaste.

-➔ Hipótesis 1...... _ .. _._ .. _ ..............................·-······ ............................... _ __

...................------·--................................................................................._..

➔ Hipótesis 2....- .- ......- ...- ..... _ ......_ ...........,- -..···-··........................................

.......· - - - ·•• - • • •••• - ••••••••...••••..···~·••-•M•••- ••• ... •.. ···--•H•••- •·--····. ··········---•••---•••-- Al finalizar la exposición,
presenta una conclusión

...,..._, ........ - ........__ ........-..................-............................-....- --·..······...............................--.·--··---·····-...

,
de tu trabajo. Acompañala
con dos argumentos con
Expongo mi producto final T
7
los que Invitarías a que se
siguiera utilizando, o no,
Con base en los datos de tu ficha, diseña un póster o un afiche sobre el
la forma de explotación o
modo de producción que consultaste. Utiliza gráficas, dibujos, fotografías 1 producción sobre la que
o recortes de periódico. Expón tus resultados frente al resto de la clase.
L consultaste. ·- ....- ..

. . .SA,NTIUAl<A
 UNIDAD

Comprende que la Tierra esun planeta en

constante transformación cuyos cambios
influyen en las formas del relieve terres-
tre y en la vida de las comunidades que
la habitan.

Desde el 1rncio de la human dad, los seres

humanos se han apropiado de los terri-
torios que le brindan riquezas, los han
transformado y, en muchas ocasiones.
han alterado su orden natural yprovocado
serios daños a la Vida que habita en el
planeta El estudio de la ~eo~rafía física,
brmda conocimientos para comprender
los distintos elementos q1.e conforman
el espacio ~eo~ráfico, y a partir de ese
conocimiento, es posible identificar cómo
se puede actuar de manera positiva sobre
el entorno. Con base en lo anterior, te
invitamos a pensar como un científico
social y busques dar solución a la pre-
~unta ¿de qué manera la ~eo~rafía
física aporta a entender y enfrentar
el impacto ambiental ~enerado por la
expansión urbana?
 ,
..

' '
➔ las características físicas de los conti-
nentes teniendo en cuenta: su relieve,
clima. hidrografía y paisajes que los ca-
racterizan.
➔ el paisaJe natural y las regiones naturales
del territorio colombiano.

➔ comparar las características físicas de

los continentes y de Colombia, mediante
la interpretación de mapas temáticos e
imágenes.
•·➔ establecer las diferentes relaciones entre
el relieve, la hidrografía, el clima y los
paisajes naturales.

.
. .

➔ valorar la geografía física, como herra-

mienta para estudiar las riquezas natu-
rales, su conservación y uso responsable.
➔ apreciar la diversidad natural y humana
de Colombia, como legado que hay cui-
dar.
Me aproximo a los temas de las ·1encias sociales

Conquistando
el techo del mundo
En 1985, el norteamericano Richard
Bass superó el reto de alpinismo más
difícil del mundo, que consiste en
alcanzar la cima de las 7 montañas
más altas de todo el planeta.
Este reto tiene E(ran valor entre los expertos y los aficionados del
alpinismo, pues implica ascender al punto más elevado de la Tierra, el
monte Everest a 8.850 msnm, y alcanzar los puntos más altos de cada
uno de los 6 continentes, solo con la fuerza y resistencia que brinda su
propio cuerpo. Estos lugares, permiten apreciar la fa~cinante diversidad
de paisajes. climas, especies y formas de relieve que se presentan en
las cumbres y sus alrededores.

El mae1zo Vinson, con 4.892 msnm, es la mayor

elevación del continente antártico. Se ubica en la
cordillera Sentlnel. En este macizo se presentan las
temperaturas más bajas del mundo.

El Aconca~ua es la cima más elevada de toda América

con una altura de 6.960 mnsm. Se ubica en la cordillera
de los Andes, la más extensa de todo el mundo.

~-TlLLANA
 Por desgracia, algunas de estas grandes cimas han sido contaminadas
por los desechos que dejan las personas que las visitan todos los años.
Un claro ejemplo de esto es la problemática que vive el monte Everest,
en donde se han acumulado toneladas de basura entre botellas plásticas,
envolturas, y tanques de oxígeno, que son dejados por los montañistas.

Actividades para aprender

1. Nombra dos especies de animales, dos especies de plantas y un tipo
de clima que crees que te encontrarías en la cima que más llamó tu
atención y en su alrededor.
2. Enuncia dos acciones con las que crees que
provocas la contaminación del planeta,
y plantea dos medidas para evitarlas.

El monte Elbrús, es la mayor altura de

Europa, a 5.642 mnsm. Está ubicado en
la cordillera caucásica, el límite natural
con el continente asiático.
El monte DenaUes la mon-
taña más alta de Norteamé-
rica con una altura de 6.194
msnm. Se ubica en la cordi-
llera de Alaska. Es uno de los
picos con mayor dificultad
para ascender

El monte Kosciuzko es la mayor

elevación de Australia con una
altura de 2128 msnm. En el con-
tinente oceánico es superado por
El monte Kilimanjaro es el monte más el monte Jaya, a 4.884 msnm,
alto de África con una altura de 5.892 ubicado en Nueva Guinea.
msnm. Se ubica en el valle del Rift. Esta
~ran montaña la componen tres volcanes
inactivos: el Shlra, el Kibo y el Mawenzl.
~~
 Geografía fisicn del conlinentc africano

~ IVIÉRTETE vaprende
. .. ' . . .. .. .. •.
Bingo geográfico
Tú y cada uno de tus compañeros, dibujará en una hoja una tabla con tres filas y tre~
columnas, similar a una tarjeta de bin'\O. Cuando estén listas las tarjetas, tu profesor
escribirá en el tablero doce palabras o conceptos claves sobre los aspectos físicos
de la Tierra. Cada uno de ustedes, en secreto, ele'\irá nueve de esas palabras, y las
escribirá en cualquier orden en cada cuadro de su tarjeta de bin'\º· Para iniciar el
jue'\o, todos intercambiarán sus fichas, luei:;o, tu docente dirá en voz alta al'\unas
definiciones, y ustedes tendrán que identificar a qué palabra corresponde lo que
está diciendo. Si esa palabra está en tu tablero, debes resaltarla. Si lowas marcar
todas las palabras de tu ficha, wita ibini;o¡, y tu docente revisará si acertaste.
....... ... ............ .....................................
Geografía física
.• .
IIIUIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUII

......
SOY
CIENTÍFICO .....
del continente africano
IIIIIIIJIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIUIIIUlllllllllllllllllltlltlllUIIIIIIIIII
!
social
'
l' La 1;eo~fía física estudia i El continente africano es el tercero más extenso del planeta, pues cuenta con una
¡ la superficie de laT,erra en ¡ superficie de 30.221.535 km 2• Limita al norte con el mar Mediterráneo, al sur con la
! su conjunto, es decir, te- ! unión de los océanos Atlántico e Índico, al este con el mar Rojo y el océano índico y
i nlendo en cuenta su clima, ¡ al oeste con el océano Atlántico.
ve~etac16n, fauna, suelo !
e hh.lrui.:rdfía, entre otros. !,......Su gran variedad de pai~dj~s y climas, se desarrollan sobre un.relieve que se.caracteriza

: ~~~~~~r~a:~:~~~nªu1~~'. !
des ylas transformaciones '
~~~~::1~~!:·~:·~it:~~;~;;·~;s;o~~~:.~·~~~~~·~:~:·~~:~~~~;~~rr.~ -~~t:r:~~:9.~g.!9.~
.......................................;;_'-'--"----...................Y.....................·--········-..···-....._........g_......................
que se presentan en ella. El vasto territorio de África abarca distintos climas y variados paisajes que están
¿Crees que hay otros fac- divididos en diferentes rei;:iones naturales. Estas son:
tores que se deben tener
en cuenta para comprender ➔ Septent rional. Presenta un clima templado en la costa y desértico hacia el sur,
! los cambios físicos de la debido a que está bordeada por el mar Mediterráneo. Allí se encuentran países
¡ Tierra? ¿Cu~les?
..................................................... como Marruecos, Argelia, Túnez, Libia y Egipto.
➔ Sudán-Sahel. Muestra un clima extremadamente seco y caluroso, y agrupa la
mayor parte del desierto del Sahara, el desierto más extenso del planeta.
➔ Occidental. nene un clima tropical, con ve'\etación de sabana y de selva húmeda.
Abarca los países ribereños al golfo de Guinea, como Liberia, Ghana, Benín y Nigeria.
➔ Centra l. Combina sabanas y selvas, y presenta un clima ecuatorial. Cuenta con la
cuenca del río Congo, e incluye países como Ani:;ola, Camerún y Guinea Ecuatorial.
-➔ Oriental. Posee diversidad de climas debido a su relieve diverso, y a su cercanía
con el océano Índico. Allí se encuentran países como Etiopía, Eritrea, Yibuti,
Somalla y Madagascar.
-) Austral. El clima de esta rei:;ión es templado, y su relieve Incluye praderas, de-
siertos y sabanas arboladas. Enfrenta la problemática de la caza furtiva, y tie1e
países como Botsuana, Lesoto y Namibia.

tr;.,..,..........
& - Relaci¡mi;s espaciales }';<!m,!?ienti!,!e~ 1

Un relieve de altiplanos g
La estructura del relieve africano se caracteriza por ➔ Relieve insular: está conformado
sus extensas mesetas que ocupan más de la mitad por diferentes islas ubicadas en los
del continente, acompañadas por macizos dispersos océanos Atlántico e Índico. En el
y cadenas montañosas de poca extensión. Dentro de las formas de océano Índico se encuentra Mada-
relieve que más se destacan, se encuentran: gascar. la isla de mayor tamaño del
-·➔ La gran meseta africana: abarca desde Sudáfrica hasta Etiopía, y continente, rodeada por los archi·
es más alta en la zona sur. En su parte oriental se haya el valle del piélagos de Seych elles y Coma ras.
Rift, donde se localiza el monte Kilimanjaro , y en la occidental, se Sobre el océano Atlántico sobresalen
encuentran grandes cuencas formadas portosrlos Congo y Níger. los archipiélagos de Cabo Verde y
Canarias, de origen volcánico.
➔ Los sistemas montañosos: incluyen los macizos de poca exten-
sión, y las cordilleras que rodean las altiplanicies que caracterlzan
ta estructura de todo el continente. Dentro de estas formaciones
montañosas, que cuentan con algunos picos de hasta 4.070 msnm,
Ríos y desiertos G
Aunque en África se encuentra el desierto
destacan el macizo de Camerún, Abisina, así como los montes más extenso del planeta, también cuenta
Drakensberg y Atlas, ubicados en los extremos del continente. con gran cantidad de rlos, que en suma-
➔ El relieve en las costas: es una zona plana ubicada en el con- yoría se dirigen hacia el mar Mediterráneo
torno del continente, que alcanza grandes extensiones en países y hacia los océanos Atlántico e Índico. Con
como Libia, Mauritania, Mozambique y Senegal Además, cuenta base en ello, se pueden identificar tres
con algunos accidentes, de los cuales los más relevantes son la vertientes principales:
península de Somalia, los golfos de Guinea y Adén. o et Cabo ➔ La vertiente del Mediterráneo:
de Buena Esperanza en et sur del continente. contiene ríos cortos y estrechos,
excepto el río Nilo, el segundo más
grande del mundo con una extensión
de 6.756 kilómetros.
-► La vertiente atlántica: posee ríos
caudalosos y largos, que provienen
-- del río Níger y de la cuenca del Zaire
y desembocan en et golfo de Guinea.
Allí se encuentra el Río Congo.
➔ La vertiente Índica: sus ríos son
menos largos que los de la vertiente
Atlántica, y nacen en la gran meseta
-
0((00
MD CC,
~----"IO.!Olll africana. En esta región se encuen-
1 -· tran grandes lagos de aí(ua dulce,
como el Lago Victoria, que se origi-
nan por las abundantes lluvias.

• -- .•
,_ Por su parte, las zonas desérticas, como
tas del desierto del Kalahari, o las del

~
desierto del Sahara, carecen de ríos y
•
1
están casi deshabitadas. Allí, la mayor
parte del año los cauces de los ríos per-
i. manecen reducidos.

( rSANTIUANA
Geografía física del cont lnente africano

Una gran variedad de climas •

Más de la mitad del continente africano se sitúa en la zona tropical, lo que hace que
presente temperaturós elevadas durante todo et año. Además, por sus características
geográficas las precipitaciones disminuyen desde el Ecuador hacia los trópicos, lo
que explica la presenáa de varios tipos de clima, que pueden dividirse en tres grandes
grupos: climas templados, climas fríos y cLimas cálidos.

En los extremos continentales priman los climas tem-

plados, como el mediterráneo y el oceánico; en tas
zonas altas, impera el clima frío o de montaña; mientras
que la parte ecuatorial es primordialmente cálida.

Climas templados y fríos

Los climas templados y fríos de África, son:
...:, El clima mediterráneo tiene temperaturas altas en
verano, templadas en invierno, y las escasas lluvias se
concentran en las estaciones de primavera y otoño.
Se extiende al norte por las orillas del Mediterráneo
y al sur, por el cabo de Buena Esperanza.

--
(IMl(laQS

¡;;;¡,..,,_

--
c::::a hpblm

□-
C::J-
➔
➔ El clima oceánico presenta temperaturas suaves
y posee precipitaciones abundantes. Se localiza al
sur de la costa del océano índico.
El clima de alta montaña, tiene baJas temperaturas.

....,,.. . . . .
c::, -
~ ecordar •··•.....
1 Observa el mapa y res•
· pende las pre¡¡untas.
➔ ¿Quérelaclónhayentre
el color utilizado y la
temperatura del clima
de cada zona?
➔ ¿A qué se debe que el
clima tropical se con-
centre en el centro del
continente?
abundantes lluvias y presenta nieves en los picos
más elevados. Se extiende por los sectores al tos del
valle del Rift, la cordillera Atlas y el macizo de Etiopía.
Climas cálidos
En África se presentan los siguientes climas cálidos:
-t El clima desértico tiene temperaturas muy elevadas, que varían entre el día
y la noche, llegando a más de 40 ºC, mientras que las precipitaciones son casi
inexistentes. En África, el clima desértico se localiza en dos grandes zonas. Una
extensa franja al norte del trópico donde se encuentra el desierto del Sahara, y
la zona del sur que está conformada por el desierto del Kalahari.
.
El clima ecuatorial es propio de la cuenca del Congo, la zona oriental de la isla
1
de Madagascar y ~l golfo de Guinea. Presenta temperaturas elevadas y lluvias
i
abundantes durante el año.
. ➔ El clima tropical húmedo presenta temperaturas elevadas todo el año y abun-
dantes lluvias, aunque posee marcadas temporadas de sequía. Está Influenciado
por los trópicos de Cáncer y Capricornio.
➔ El clima tropical seco tiene temperaturas elevadas y menos lluvias en com-
paración con el clima tropical húmedo. Se presenta generalmente al norte y al
sur de las franjas del clima tropical lluvioso.

~ SANTIUANA
 ,' Relaciones espaciales y ambientales ;

Paisajes cálidos africanos

la d1versidad de climas del continente africano, se corresponde con los múltiples
paisajes naturales que se encuentran en él. y que varían de acuerdo con su ubicación
dentro del continente y la distribución de las lluvias. Los paisajes más diversos son
los de clima cálido, y sobresalen el desierto, la estepa, la sabana y la selva.

El desierto
Este paisaje, propio de los climas extremadamente
secos, posee una vegetación compuesta por pequeños
arbustos. adaptados a estas temperaturas ya la escasez
de fuentes hfdricas. Una de las características más llama-
tivas en este tipo de paisajes. son las dunas o colinas de
arena, que se forman por efecto de los vientos fuertes
y secos, y que son frecuentes en el desierto del Sahara.
Lasabana
Este paisaje se encuentra en regiones de clima tropi-
cal húmedo. Cuenta con una estación seca al año, y
su veE:etación se forma por árboles y hierbas como el
baobab y la acacia. que toleran la sequía estacional.
En general su vegetación es baja o de poco espesor.
Presenta, además, espesos bosques de galerías, que
predominan en los márgenes de los ríos.

. - ..
• , ., ......;_ ..
. .: : . -·.
.- ··· , ..:_;.....~ - ·JI!±:~ " ,-:.-~ : --

La estepa
Este paisaje es propio de las zonas de clima tropical
seco, y es el más cercano a las regiones desérticas. Su
vegetación se caracteriza por contar con pastos me-
dios y árboles enanos. En las estepas se presentan dos
períodos de lluvias al año, lo que determina el cambio
de color de sus paisajes, de amarillo a verde, según la
abundancia de la vegetación,
.~ ·~;.• ~
.· '
La selva
Este paisaje se presenta en las zonas de clima ecua-
torial. donde llueve durante todo el año. Está formado
por grandes árboles de espesas copas, que impiden el
paso de la luz solar hasta el suelo. la selva intertropical,
que se encuentra mayoritariamente en la cuenca del
río Congo, cuenta con distintas especies de árboles y
diferentes pisos de vegetación.

{j-
SAHTIUANA
Geografía flslca del continente europeo

Geografía física
11111111111111111111111111,,111111111111111111111111111111111111111111111111111

,~,!,!,, ~,~.~.!,~~,!~,!,!,,!,~~,~,e!,~,Q,
Europa posee una extensión territorial de 10.530.750 km 2, lo que to convierte en
el se~ndo continente más pequeño del planeta. Limita al norte con el casquete
polar y con el Cabo Norte; al sur con el mar Ne~ro y el Cáucaso; y al este con los
montes Urales y el río Ural.

El territorio europeo está conformado por cuatro re¡;¡iones:

➔ Oriental. Abarca los territorios de los Cárpatos y et mar Báltico. hasta los Urales
y el mar Caspio, por el este: y el mar Ne~o y ta cordillera del Cáucaso por el sur.
➔ Centro-occidental. Conformada por ta llanura atlántica, entre el oeste de España
y Polonia, y los macizos montañosos interiores.
-► Alpino-mediterránea. Comprende el territorio existente entre los Pirineos. los
Alpes centrales. los Cárpatos y las orillas del mar Mediterráneo.

Hofsós es una costa de ➔ Septentrional. Comprende el espacio similar a un arco que hay entre Islandia,
Islandia y uno de los el océano Glacial Ártico, Finlandia, la península Escandinava y las islas británicas.
puertos comerciales más
antiguos de este pafs.
Relieve de costas y alturas
Europa cuenta con una extensa línea de costas que. junto con los archipiélagos y los
mares interiores, le dan un aspecto irre~lar. Al sur. se encuentra con et mar Medi-
terráneo. que lo separa de África y que. a su vez, se divide en cuatro mares: Tirreno.
Adriático. Jónico y Egeo. Al oeste, es accidentado por el océano Atlántico, donde
se hallan el mar del Norte, el Báltico y el de Noruega.
Por su parte, el relieve continental se caracteriza por el predominio de las zonas bajas.
en especial en el norte y el este, con cimas de no más de 340 msnm. Sin embar~o.
en la zona sur y suroriental, presenta grandes sistemas montañosos, con alturas
superiores a los 3.000 metros. Así. a lo largo del continente se pueden distinguir
tres importantes formas de relieve:
-·➔ Cordilleras antiguas: están situadas al norte y al este del continente. y se
caracterizan por sus suelos erosionados. Las más importantes son los montes
Urales y los montes Escandinavos.
-➔ Cordilleras alpinas: están situadas al sur del continente. y son el sistema mon-
tañoso más joven y con mayor altitud de Europa. Incluye a los Alpes, los Pirineos.
los Cárpatos. tos Balean es, los Apeninos y el Cáucaso.
-> U.anuras centrales: se encuentran entre el océano Atlántico, los Pirineos y los
montes Urales, y se caracterizan por poseer suelos fértiles. Aunque es una gran
Los Alpes suizos ocupan planicie, destacan formaciones de poca altura como el Macizo Central, y el de
más de la mitad del la Selva Nes;¡ra.
territorio de Suiza .

~ SANTIUANA
 ¡r--
Aguas continentales '8,
de Europa
Los ríos que se encuentran en el continente europeo
son importantes vías de comunicación, pues son nave-
i;:ables, y tienen un papel social muy importante, ya que
la mayoría de la población del continente se concentra
a su alrededor.
Además, se ha buscado re~lar las aguas de estos ríos
con la construcción de embalses artificiales, lo cual
facilíta las labores agrícolas.
Debido a que el continente cuenta con un territorio muy
complejo y accidentado, se pueden identificar por lo
menos cinco wandes vertientes:
➔ Vertiente ártica: los ríos de esta vertiente son
el Pechara y el Ovina y se destacan por tener un
abundante caudal. Permanece congelado al menos
seis meses al año, debido a las frías temperaturas
invernales.
-➔ Vertiente atlántica: la mayoría de sus ríos nacen
en los sistemas montañosos del sur, como los Alpes
y Cárpatos. Se compone por los ríos Loria, Rhin,
~ SANITlUANA
Relaciones espaciales y ambientales
Sena y Elba, caracterizados por ser cortos y de
abundante caudal.
-➔ Vertiente del mar Caspio: sus principales ríos son el
Ural, que separa a Europa de Asia, y el Voli;:a.Ambos
ríos se caracterizan por su gran longitud y caudal.
-➔ Vertiente del Mediterráneo: los ríos de esta ver-
tiente se caracterizan por su poca longitud y su
caudal reducído. Sus aguas provienen de la meseta
de la península ibérica, los Alpes y montes Apeninos.
Entre ellos sobresale el río Ebro.
-➔ Vertiente del mar Negro: los principales ríos de
esta vertiente, son el Dniéper, el Dniéster, el Don y
el Danubio. Se caracterizan por su variada longitud,
y porque son importantes ejes de comunicación
entre Europa Central y Oriental.
➔ Por otra parte, en Europa se pueden encontrar
grandes lagos. como el de Ladoi;:a y el de Dne¡¡a,
ubicados en Rusia; el lago Balatón, en Hungría; y
el lago Ginebra, que se ubica en la frontera entre
Suiza y Francia.
r·¡ -· ! , :;&e:r
Alas orillas de los diferen-
··········1
¡
¡ tes ríos de Europa, se ha j
¡ desarrollado l(ran parle de j
¡ la historia del continente. '
¡ Ejemplo de ello es et río
¡ Rhin que, desde la Edad
j Antisiua, sirvió como ltmlte
j natural entre el Imperio
¡ romano y las demás civlll •
j zaclonesbárbaras. Además,
i desde el asentamiento de
j los primeros pobladores,
¡ hasta ta actualidad, ha sido
j una de las principales vías
¡ para el transporte comer-
¡ clal europeo. ;
·•... ··············--·········.......................·
Geografla física del con1lnen1e europeo
~~~~i] __-::-~q~ue~en:l:a~s:re~g¡~·o:n~es~c~e:rc~anasal círculo polar ártico se halla el clima polar.
llJMAS FIÍOS
Recordar
Observa el mapa de los
climas de Europa. Lue¡¡o
responde.
-) ¿Quéclimassepresen• ¡
tan en cada vertiente? '
- -) ¿Quérelacióncreesque
existe entre los climas
y la abundancia o es-
casez de a¡¡ua en cada
vertiente?
Características climáticas de Europa ( .
El clima de Europa se configura a partir de su baja altitud media, la influencia marí-
tima y su ubicación en las latitudes medias del planeta. Por ello, contiene diversidad
de climas entre templados y frios: presenta temperaturas y precipitaciones propias
del clima templado, como el clima mediterráneo, el clima oceánico y el clima
continental, salvo en las cordilleras donde aparece el clima de altura, mientras
Climas templados
Estos incluyen tres tipos de clima:
➔ Clima mediterráneo: se presenta desde España
hasta Rusia, por la ribera del mar Mediterráneo y
del mar Negro. nene inviernos húmedos y suaves, y
veranos secos y calurosos. Los territorios septen•
trionales, reciben el frío de las masas de aire que
provienen del interior del continente, y los territorios
más meridionales, se ven afectados por un viento
cálido y seco. que proviene del desierto del Sahara.
Las precipitaciones ocurren en otoño y primavera,
y son irregulares, aunque pueden ser torrenciales.
CUMA sumn,tCJl ➔ Clima oceánico: se presenta sobre las costas irregu·
- SJoq,ol
~ lares del océano Atlántico, en la parte más occidental
del continente.
En verano presenta temperaturas bajas, y tiene precipitaciones durante todo el
año, aunque son más abundantes en invierno. Los paisajes de las costas se carac-
terizan por losaroustos, hierbas y matorrales, mientras al interior, se encuentran
paisajes verdes con praderas y bosques de árboles como el roble o el haya.
~ Clima continental: se localiza en el centro y oriente del continente, donde se
presentan inviernos largos y fríos, mientras los veranos son cortos y calurosos en
las latitudes medias y más frescos en las latitudes altas. La diferencia entre sus
temperaturas rnás altas y las más bajas es mucho mayor que en el clima oceá•
nico. Durante verano se presentan lluvias, y en invierno cae nieve. En las zonas
continentales se presentan principalmente los paisajes de praderas y estepas.
Climas fríos
Incluyen el clima polar y el clima de alta montaña. Sus principales características son:
-> Clima polar: este clima es exclusivo de las latitudes altas, específicamente al
norte del círculo polar ártico. Se caracteriza por inviernos largos y fríos, y veranos
cortos y frescos La sensación de humedad es muy alta debido a las bajas tem-
peraturas. a pesar de que las precipitaciones anuales son escasas.
~ Clima de alta montaña: se encuentra en las cimas y áreas más elevadas de los
Pirineos, Cárpatos y Alpes, sobre los 2.000 metros de altitud. Posee inviernos
fríos y largos, y veranos cortos y frescos .
r wmUANA
 -- Relaciones espaciales y ambientales '

Los paisajes europeos

En Europa se pueden distinguir distintos tipos de paisajes, dentro de los que sobresa-
len la taiga, la tundra, las praderas y estepas, el bosque templado y el mediterráneo.
Esta clasificación está asociada a los diferentes cllmas del continente.

Tundra y taiga Praderas y estepas

Son paisajes propios de los climas fríos como el potar
o el de alta montaña. La tundra se caracteriza porque
sus suelos permanecen congelados la mayor parte
de'I ano, y solo en verano desarrolla una pequena
vegetación de musgos, líquenes y pastos duros. En
las: regiones donde se desarrolla la taiga, el frío es
menos intenso y su vegetación es más abundante.
Se presentan en los climas templados, que tienen
inviernos fríos y largos y veranos cortos. Las estepas
están ubicadas en la parte oriental del continente. y
cuentan con poca ve~etación debido alas escasas
precipitaciones. En tazona occidental se encuentran
las praderas; extensos territorios de pastos, en su
mayoría usados para el trabajo agrícola.

Bosque templado Mediterráneo

Este paisaje se extiende por las zonas influenciadas
por el clima oceánico. Se caracteriza por sus árboles
caducifolios, los cuales pierden sus hojas en las
estaciones más frías, y por las landas, formadas por
arbustos,hierbas y matorrales. Estos territorios han
servido como fuente de recursos, principalmente
la madera.
Se extiende por los países costeros de los mares
Mediterráneo y Negro, desde la península ibérica
hasta Turquía y el sur de Rusia. Estos paisajes se ca-
racterizan por sus cálidos veranos e inviernos suaves
y húmedos, en donde predomina una vegetación
de bosques de pino y arbustos. Es el paisaje más
intervenido y transformado por la acción humana.

~SANTIUAHA
Geografía física del continente asiático

Geografía física del continente asiático

IUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIII IIIIIUIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIUUIIIIIIUIIIIIIIIIIII

Aunque en términos físicos, Europa y Asia hacen parte ➔ Asia Septentrional, es la región que abarca el te-
de una misma porción continental, existe una división rritorio del país de Siberia, en la parte que se ubica
cultural y política que los delimita y los separa como al norte del continente.
dos continentes diferentes. ➔ Asia Central, que abarca la zona entre el mar Caspio
Según esta división, Asia se extiende hacia el norte hasta y China.
el océano Glacial Ártico; al sur. hasta el océano Índico; ➔ Asia Oriental, es la región que comprende los terri-
al este, hasta el océano Pacífico, y al oeste, hasta los torios de diferentes países ubicados al oriente del
montes Urales. Además, incluye algunas zonas Insulares continente: Corea, China. Mongolia y Japón.
en las que se ubican 1Ode sus 48 países. De esta manera, ➔ Asia Occidental. que abarca los territorios al sur
alcanza una extensión de 44 millones de km 2 lo que lo del Cáucaso y del Mar Negro, así como la zona de la
convierte en el continente más extenso,pues abarca casi península arábiga.
la tercera parte de las tierras emergidas del planeta. -) Asia Meridional. que se extiende entre la península
de lndostán e Irán.
Por su gran extensión, Asia presenta los relieves más
contrastados del planeta y, en general, gran diversidad ➔ Asía Suroriental. incluye zonas continentales ein-
de características geográficas, a partir de las cuales se sulares que se extienden sobre Myanmar, Indochina,
pueden diferenciar seis regiones dentro del continente: el archipiélago de Indonesia y Filipinas.

Emeri,:ido. Se refiere a
al1¡ún cuerpo o masa, que
sale a lit superficie del a1¡ua
o de al~n otro líquido. En
este caso, se refiere a la
porción de tierra que se
. muestra sobre la superficie
¡.......................................................
.,
de los océanos. ¡

@'"SANTtUANA
 Relaciones espaciales y ambientales 1
Ríos largos y caudalosos
En Asia, la mayoría de ríos son largos y caudalosos, y se originan en las tierras altas
del interior, desde donde fluyen a lo largo de llanuras, hasta llegar a su desemboca- • SOY
,..... • • CIENTÍFICO ....
dura. los ríos del continente asiático se encuentran distribuidos en tres vertientes: social ¡
➔ Vertiente del Ártico: sus ríos son extensos y se caracterizan por estar congelados
La i;eoi;rafía física permite ¡
dar cuenta de la importan• '
la mayor parte del año. Entre ellos se encuentran el río Yeniséi, el lena y el Obi. cia que tiene la riqueza bio-
-) Vertiente del Pacífico: sus ríos son extensos y poseen grandes llanuras aluviales . lógica de fauna yflora, para
en su curso bajo. Dentro de ellos se destacan los ríos Huan~-Ho, Mekon~y Van- ¡ el equ,llbrío del med1oam•
,l
~sé-Kian~. -~~.d..□.n.d.~.~.?..~!~~D..'!1.?..5..d..~}?.Q.~.~.P..l:.~!~~.~~.P..~~.l:~.•..Y..~~..11.~~.~-n.~!!.1.l:!.!?....... biente. ¿Qué importancia
sf~.f.~e~.l~~r-~D~.b,i.Q~.y..mamíferos. A~~0.1~!i~..l.a.J~:e.r:i~~-~íd.r.i~a..d.~.ta..c:i~.e..~~p..e.r.id..~!1 ¡~:::: !~es;~:eví~~:~c:;
!:'n..~-~..d..t~-º-º..~!!.\O.D.~~A~.P~i.~!?.~~~-'-~5.~~.□.n.:1.CJ..~l.~_¡~ d..l:.. ~..~E□.D.□..~[~..d..~Jh n~:
1 1 ¡ habitan en cada lul(ar del
-) Vertiente del Índico: sus ríos nacen en el Himalaya, y crean extensas llanuras ) planeta?. ¿qué acciones
con los sedimentos que arrastra en su curso bajo. los principales ríos de esta l humanasaeesqueafectan ¡
vertiente son el Brahmaputra, el lrawadi, el Gan~es. y el Indo. l_ a estas especie~-~..................)

La hidrografía asiática también incluye importantes lai;¡os como el Baikal. considerado

el lago más profundo del mundo, y el mar Caspio un lago de a~a salada, y el más
extenso del mundo, con una superficie de 371.000 km 2•

Un relieve de contrastes
El relieve de Asia se caracteriza por un alto contraste
en sus formas, ya que posee extensas llanuras y cordi -
lleras, acompañadas de las montañas con las mayores
altitudes del mundo, y las depresiones más profundas.
En este gran sistéma de relieve se distin~en tres for-
mas principales:
- Cordilleras: atraviesan el continente de este a
oeste. Sobresalen los montes Atai, Tien, Kuen, lun,
Karakorum, Hindu Kush, Za~ros, y la cordillera del Cordillera del Himalaya.
Himalaya, donde se halla el Everest
~ Costas e islas: presentan variadas formas y ta-
maños, con i;¡ran número de penínsulas, como la
indostánica, la indochina y la arábi~a. losarchi-
piélai;¡os del continente incluyen alr;unos de los más
grandes del mundo, como es el caso de Indonesia,
Filipinas y Japón.
- Zonas planas: son las llanuras, mesetas y depre-
siones. Las llanuras se ubican al norte. sur y este de
Asia, y destacan las de China, India, Manchuria y
Siberia. Las mesetas, como las de Pamir y Tíbet,
recorren el continente desde el extremo oriental
hasta el centro. Finalmente, dentro de las depre- lsladePadarenelorlentede Llanuras chinas con siembra
siones destacan las del mar Muerto y el mar Caspio. Indonesia. de arroz•

(PSANTIUANA
 lieogralia física del contin<.'nte asiatico

Los climas de Asia 8

Por su forma y extensión, el continente asiático posee todos los tipos de climas que
se presentan en et planeta. Aunque cuenta con amplias zonas de clima cálido, la
mayor parte de Asia se encuentra ubicada sobre el trópico de Cáncer. por lo que
predominan los climas templados y fríos. Adicionalmente, en Asia es particular y
especialmente importante la presencia del clima monzónico.

~ A rralizar ··· ·· Climas cálidos

¡ Campera el mapa climá-
¡ tlco de Asia con el que
muestra el desplaza -
miento de los monzones
vresponde.
➔ ¿Quécllma.ssepresen-
tan en la zona afectada
por los monzones?
➔ ¿Qué climas presentan
menor canbdad de llu-
vías o precipitaciones?
Estos climas se presentan en tos territorios del Sudeste Asiático, así como de Asia
Meridional y OccidertaL
-➔ Clima ecuatorial y tropical húmedo: ocurren en el Sudeste Asiático y en la
India. Se caracterizan por las abundantes precipitaciones aportadas por los
¡
¡
monzones de verano.
¡ ➔ Clima tropica I seco: abarca vastas áreas de Asia Occidental y Meridional. Muestra
. precipitaciones menores que el clima ecuatorial.
, ➔ Clima desértico: ocupan re~iones de Asia meridional atravesadas por lar~os r/os,
;
como el Ti~ris, el Éufrates y el Indo. Se caracterizan por sus altas temperaturas
)'
diarias y lluvias escasas.
/ l
Climas templados
Estos climas se presentan en las latitudes
medias, por encima del trópico de Cáncer,
específicamente en los territorios del norte y
,· centro de Asia.

· "11
} Los principales tipos de clima templado son el
continental yel mediterráneo, caracterizados
por presentar inviernos fríos y secos, su mayor

)o diferencia es en el número de precipitaciones

en verano, al presentarse lluvias más abun-

~ ~ ~
t~ dantes en el clima mediterráneo. Estas dos
clases de clima los podemos encontrar en las
11t llanuras de Siberia, Manchuria, las costas de
o '
_,.¼
-
r.CU1t1or ,t
t
•
- ~- ,
Turquía, Siria e Israel.

Climas fríos
, ,., ,vd
Los principales tipos de clima frío de Asia son
CLIMAS cALIDOS CLIMAS TEMPlAOOS
el desértico frío, propio de las altas mesetas
Ecuatonal CJ Cmtlnental interiores, y el polar, que se presenta en el ex-
D Trqiteal tunedo
D Meditem!neo y wn,(ares tremo norte del continente. Ambos tienen pre-
CLIMAS FRÍOS cipitaciones escasas y temperaturas muy frias.
O T~seco D l'olif Otro tipo de clima frío es el de alta montaña,
D Oesértlco - Alta montaña que se presenta en las zonas más elevadas.

@i-SANTILLAHA
 Relaciones espacial · 'mnlJientale

Clima monzónico
Los monzones son vientos estacionales que varían su dirección
según la época del año: en invierno son fríos y soplan desde el con•
tinente hacia el océano; mientras en verano sopla desde el océano
índico y el mar de China hacia el interior de Asia, arrastrando aire muy
húmedo y cálido.
El clima monzónico es una variedad climática exclusiva de Asia, y sus
características más notables son las abundantes precipitaciones
que caen durante el verano debido al choque del aire caliente con las
temperaturas de alta montaña; y la gran variación de temperaturas,
que es la más amplia de toda ta región ecuatorial y tropical del planeta.

Territorio de variados paisajes

Debido a ta enorme extensión del continente, es posible
encontrar gran diversidad de paisajes, que se caracte•
rizan por el alto contraste de su relieve, y que pueden
diferenciarse de acuerdo a sus condiciones climáticas.
Paisajes de clima frío
Incluye los paisajes de tundra, desiertos fríos y alta
montaña. En lascostasdelArticose presenta ta tundra,
que tiene escasa vegetación de altura baja, la cual crece
durante ta corta temporada de verano. Los desiertos
fríos se encuentran en tas llanuras centrales, y sus
suelos áridos no tienen vegetación. En los paisajes de
atta montaña,propios de las cordilleras, se presentan
inviernos fríos y largos con bajas temperaturas, y veranos
frescos y cortos.
Paisajes de clim a templado
Los paisajes de clima templado son la taie,a, los paisa-
jes mediterráneos y la Gran Llanura China. La taie,a
se encuentra al norte del continente, presenta pocas
precipitaciones y una vegetación extensa de bosques
de coníferas, resistentes a los fríos invernales. La Gran
Llanura China, es el paisaje más intervenido por la
acción humana, cuenta con bosques y paraderas, y con
extensas zonas cubiertas de bambú. Los paisajes medi-
terráneos, por su parte, se conforman por matorrales
resistentes a tas temporadas secas.
Paisajes de clima cálido
Se distinguen las selvas ecuatoriales y monzónicas,y
los desiertos cálidos. Las primeras se extienden en los
territorios de la costa de la península de Indochina, Ma-
lasia y Filipinas. La selva monzónica tiene numerosas
especies vegetales que pierden sus hojas para adaptarse
a la estación seca y fría. Se extiende por la península del
lndostán e Indochina.Los desiertos cálidos, se hallan
en una franja entre la península arábiga y Pakistán, y
tienen altas temperaturas y escasa vegetación.

Desierto frfo de Gobi, al norte de China. Plantas de bambú en Myanmar. Selva del parqve Gunung, Indonesia.

r -TIUANA
- -- Actividades para aprender
[!ecordar 7
1. Localiza en el mapa, usando las
convenciones, los distintos tipos
de paisajes de Europa y enuncia
una característica de cada uno.
-> Paisaje mediterráneo ,._

➔ Bosque templado •

...., Praderas y estepas ■

➔ Tundra y taiga • ·--···-·-··-·- - -

2. Observa las imá¡¡enes y marca F, en las afir-
maciones falsas y V, en las verdaderas.
3. Enuncia a qué lugar hace referencia cada
descripción y ubfcalos en el mapa.
a. Es considerado el paisaje desértico más grande
del mundo, y está ubicado en la región sep-
tentrional de África..................·-···-·-·-··········
b. Se extiende desde el sur de África hasta el mar
Rojo y su altura promedio es de 750 msnm.

c. Se ubica en el valle del Rift, y es el monte más

D La imagen unomuestra un paisaje propio del
alto de África. -·-······....··········-·-····- ··-·--
desierto cálido.
D La imagen uno muestra un paisaje propio de
la tundra.
D La imagen des muestra un paisaje que per-
tenece a la selva ecuatorial.
D La imagen uno muestra un paisaje de clima
monzónico.
D Los paisajes de las imágenes son ejemplos
de paisajes de climas cálidos.
D Las imágenes uno y dos presentan el mismo
clima.
D La imagen dos pertenece al clima cálido o
.
.®.. '
de selva tropical.

r SAIITIWHA

4. Nombra dos países en los que se presente
cada uno de los climas de Asia.
Climas
Cálidos
Templados
Fríos
[!valuar
5. Formula una hipótesis, a partir de lo que ves en
la imai:¡en, acerca de los efectos de los mon-
zones sobre la vida de la población asiática.
···-······-··---··-·-·-··························-··········
····················-··--
6. Reflexiona sobre el texto, y responde.
Las acciones del ser humano para explotar las
importantes reservas de recursos mineros de
África, han provocado cambios en el relieve, el
desplazamiento de especies, y la contaminación
del ai:¡ua.
·> ¿Cómo crees que esto afecta la vida de las
especies en el planeta?
• • • •• • · • 0 000 o••-• • ••• o o
·······-····--···········-·- --············-··- ·-····
7. Consulta acerca del cambio climático, y ela-
bora un informe donde des cuenta de los
siguientes puntos.
@"'SA>mUANA
lnt.crprclill 1~4. 9 .. ~menlM 5•6 • Proponer 7•8
➔ Regiones de Europa en las que se ven los
efectos del cambio climático.
-> Paisajes que han sido transformados por el
Resumen
cambio clímático.
➔ Acciones de los seres humanos que influyen
en esta situación.
➔ Organizaciones o instituciones que combaten
el problema.
7 8. Plantea una propuesta, que puedas imple-
mentar en tu hoi::ar, para reducir el impacto
del cambio climático.
·-----···-···············································---
PRUEBA SABER '
9. En las llanuras aluviales del continente asiá-
tico, se da una de las mayores producciones
a!l'rícolas y ganaderas, dentro de las que des-
·-····-·································
tacan productos como el arroz y el té. Dicha
producción depende de las condiciones cli-
máticas, las cuales están determinadas por
una serie de factores y elementos, como la
temperatura, las lluvias, la cercanía al mar,
el relieve y la latitud. De acuerdo con esto
podemos decir que la relación que mantiene
el ser humano con el medio geográfico es de:
A. dependencia, pues el medio geográfico
depende de lo que el ser humano quiera
hacer por él.
B. intercambio, ya que el medio ofrece mine•
HO • - • 000 - o•--.-• 0 · - • H ~- •• O O O O O O OO - OO - - O O OO. O . . .
rales y ai:¡ua. y el ser humano aporta trabajo
y abono para la tierra.
c. mutua influencia, pues el ser humano trans•
7 forma el medio, y el medio determina las
condiciones de vida.
o. reciprocidad. pues el ser humano retribuye
con trabajo los aportes que le da el medio
geográfico.
 ;;;;------~ -
Geografía física del ,ontinenle oceánico - - ------..-~

Geografía física
llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllltllllllllllllll llllllllllllllllll

,~1~1!1 1~,~~1!,!~,!,~!,!,,,~~,!i,!,~~1~1~1
Oceanía es el continente m¿s pequeño del planeta, ya que su superficie apenas llega
.I
a los 9 millones de km 2. El país más amplío del continente es Australia, pero además
incluye numerosos archipiélagos e islas que se encuentran dispersos en el océano
Pacífico. La mayor parte de su territorio se encuentra en el hemisferio sur, y se ubica
sobre las placas tectónicas ::lel Pacífico y la australiana.

. ,, . ' Pese a su reducido tamaño, en Oceanía también se pueden

Identificar diferentes regiones:
, .. -,¡ Australasia: la conforman Australia, Tasmania y
Nueva Zelanda, lo que corresponde al 90% del

,,,...
r territorio oceánico.

·- - -➔ Melanesia: la forman Nueva Guinea y un conjunto

de archipiélagos ubicados al nordeste de Australia.
como Bismarck, Salomón, Vanuatu, Nueva Caledonia
yFidji.
-·-
OC(A~O
......... -
•i:...._ ➔ Micronesia: conjunto de islas pequeñas ubicadas al
norte de la Melanesia, como Marshall, las Marinas,
f'AtffltO
Guam, Kiribati y Pataos.

ott1iNC rm11cc
- ➔ Polinesia: i;¡rupo de Islas ubicadas entre ta Melanesia
y América, como las Cook, las Tuvalu, las Tonga, las
... Marquesas y las Hawái.

Un relieve de baja altitud

En Australia se identifican tres formaciones de relieve:

~ Aplicar
,- Utiliza tas pistas para
1 identificar los tui¡ares
que se describen, y se·
1 ñálalos en et mapa físico.
¡ -, Sei;:undo país más l
¡ ¡¡rande del continente, ¡
ubicado al norte en el
océano Pacifico.
! ➔ El pico más alto de
¡ Oceanía, con 5.029
, metros efe altura.
➔ Las llanuras: se extienden por la Gran Cuenca Artesiana, que posee la fuente
de agua dulce más importante de Australia.
-➔ Las mesetas occidentales: comprende los desiertos de Victoria, Gibson y el
Gran Desierto de Arena, ubicado en el noreste de Australia,
• ..1. La Gran Cordillera divisoria: se ubica en la zona oriental. y se extiende hasta
Tasmania. Su cima más alta es el monte Kosciuszko.
i
El relieve de las islas oceánicas es accidentado y, como ocurre en el caso de Nueva
Zelanda, se caracteriza por ser montañoso, tener una costa recortada y contar con
algunos volcanes activos. El pico más alto del continente, el Jaya, se levanta en
Nueva Guinea a 5.029 metros de altura. Las cordilleras submarinas que pertenecen
al Cinturón de Fuego del Pacífico forman una parte importante de las islas oceánicas.
Otras islas de Oceanía están formadas por arrecifes de coral que forman barreras que
sobresalen de la superficie del agua.

~ SANTLUANA
 Relaciones espaciales y ambientales

Ya que este continente reúne un ~ran conjunto de Islas

Ríos de poca extensión
Los ríos más importantes de Oceanía se encuentran en
sus dos países más ~randes: Nueva Zelanda y Australía.
En Nueva Zelanda se ublcan los ríos Waikato y Wairau,
y en Australia los ríos se agrupan en dos vertientes:
Vertiente del Pacífico: los principales ríos son el
Mitchell y el Murray.
> Vertiente del Índico: sus principales ríos son el
Fitzroy y el Oarlinig.
Otro r/o importante es el río Fly, el se1;1.Jndo más extenso
de Nueva Guinea, con una longitud de 1.050 km. y que
contiene una de las zonas más pantanosas del mundo.
Diversidad de climas
Los climas de Oceanía son diversos. pese a que su terri-
torio ocupa menor espacio que los demás continentes.
Esta caracterfstica también hace que sus paisajes sean
variados. presentando desde sabanas, hasta desiertos
calientes y fríos.
que se encuentran dispersas en el océano Pacífico, et
clima de la mayoría de ellas se ve determinado por las
condiciones del mar. de las corrientes marinas y las
tempestades ocasionales. Es por esto. que el clima que
predomina en esta parte del continente es conocido
como clima marítimo.
En las zonas centrales. en cambio, se tiene un clima
extremadamente seco. de tipo desértico. mientras que
en las costas se presenta un clima oceánico, que se
caracteriza por ser seco y por las lluvias abundantes.
Hacia el norte se observa una condición más tropical
y la presencia de ríos de mayor caudal que los que se
encuentran en el sur.
Por otro lado, debido a la variación en la influencia de
los rayos solares, en las cercanías a la zona ecuatorial
el continente tiene un clima que se caracteriza por ser
cálído y húmedo, mientras que cerca de los trópicos
el clima se torna más cálido y seco.

.
•
'

-·--
CU!<,\$

--
llllll'ltAl.ES

(. . . .f #sº;i~r . . . . .,
' ! Hace 160 millones de años, '
i Australia estaba unida a la

'
\ -"'"""
..
•.

'
~ -.......
QJIJI.S SECOS
i Ant~rtida, la India, Tasma-
nia, África y Suraméñca,
en un supercontlnente ¡
' .
.•. "¾:; . !
~
llamado Gondwana. Por i
. , el movimiento de las pla• 1'
' --- --- - -- ................ ¡ cas tectónicas. este ¡¡ran
' continente se separó. pero
- ) : : PACIFICO
Australia permaneció unida

..., -
,,.,_
--
-..-
"'""'""
a la An~rtida. Hace 80 mi- ,
nones de años Australia se ¡
separó y tomó dirección j
1

OCf ANO INOICO

!,:et( -
"""'""'
... hacia el norte hasta ll~r
! a su posición actual
·•
1
¡
............................_........................·

~ SANTILI.AHA
 Geografía íísica del continente antártico

Geografía física del continente antártico

111,11111111111111111111111111111111111 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111u11111111111m11111111111uu11111111111111111111111111111111111111111111111111u1111111111u1111

La Antártida tiene una extensión de 14,2 millones de pues durante el invierno se congela el agua que la rodea,
km 2 y se ubica casi completamente al sur del círculo lo cual ocasiona que el continente llegue a medir 28
polar ártico. Sin embargo, su superficie no es estable, millones de km 7•

Relieve continental congelado

El 98% del territorio de la Antártida está cubierto por del continente tienen una gran cantidad de cabos y,
una gruesa capa de hielo, denominada indlandsis. El en su zona noroccidental, se encuentra la península
espesor de esta capa de hielo supera los 4.000 metros antártica. El relieve Insular está representaco por las
en algunos sectores. islas Shetland del Sur, las Oreadas del Sur, la isla
Thurston y las islas Ballenas, entre otras.
Dentro del relieve de la Antártida se encuentran varias
formaciones montañosas de gran altura. Ejemplo de Cuando los glaciares del indlandsis avanzan hacia el
ellas son el monte Vinson, el más alto del continente mar y se desintegran, forman los icebergs, que son
con 4.892 msnm;el monte Sidley, a 4.1 81 msnm. y la enormes fragmentos de glaciar que flotan a la deriva
cordillera Transantártica que atraviesa todo el conti- en el océano. La banquisa es una capa de hielo de 4 a 5
nente. y tiene su punto más alto en el monte Kirkpatrick, metros de espesor. que se origina por el congelamiento
con 4.451 msnm. Por otra parte, el continente cuenta de la superficie del mar, la caída de nieve, o la fusión de
con un marcado relieve costero e insular. Las costas bloques pequeños de hielo.

Clima y paisajes polares

La Antártida es el lugar más frío de la Tierra, y presenta sobreviven algunas especies de flora básicas como los
vientos muy rápidos y fuertes, con precipi taciu, ti:!~ ca~i líquenes, las algas y los musgos, así como unos pocos
inexistentes. La temperatura mínima récord es de menos animales adaptados, como los pingüinos.
89,6 •c. registrada en 1983 en la base rusa de Vostok.
Con el aumento de la temperatura del planeta, grandes
El territorio antártico está formado por grandes glacia- masas de hielo de la Antártida se han descongelado, lo
res, que almacenan el 70% del agua dulce del planeta. cual ha causado el crecimiento del nivel de les mares.
Durante el verano, las temperaturas del continente no Algunos científicos estiman que, si esta situación con-
superan los 1O'C. yen los inviernos llegan a variar entre tinúa, all;unas islas podrían quedar tapadas por el agua.
los 20 •ey50 •e bajo cero. En las rocas de las costas, solo

Algunos de los glacieres del continente se desprenden vavanzan hacia el mar, formando los
Icebergs. Además de estos, en el océano fndlco se puede encontrar basquisa, que es una capa de
hielo de no más de 5 metros de espesor, que se origina cuando se congela la superlfície del mar.

~ SANTIUANA
 Relaciones espada les y ambientales

La Antártida: territorio protegido G

Desde el siglo XVI, en todos los mapamundis, la Antártida aparecía situada al extremo
sur del planeta, con el nombre de Terra Australis. Sin embargo, dadas las dificultades
que implicaba navegar hasta el polo sur, la Antártida fue el último continente en ser
explorado por el ser humano.
En el año 1773 el británico James Cook fue el primero en ver el continente, y para
el siglo XIX diferentes exploradores como el ruso Fabian Van Bellin¡¡shausen y
el británico Edwar Bransfield, recorrieron las islas Shetlan del sur y la península
antclrtica. En 1890 el continente recibió su nombre, definido por el geógrafo John t·- Recordar
Geon;¡e Bartholomew, para indicar que se encontraba en posición opuesta al Ártico, ¡ Observa el mapa físico de i
que se ubica en el polo norte. A principios del si¡¡lo XX, en 1911 , el noruego Roald ! la Antá rtida vresuelve. '
Amundsen logró llegar al Polo Sur. i
¡➔ Localiza los océanos
Desde entonces, diferentes países establecieron bases científicas en el continente, i que la rodean.
¡
que en la actualidad suman cerca de 40. Varios países empezaron a hacer reclamos 1 --) Señala la cordillera
territoriales sobre la Antártida, pero en 1959 se firmó el Tratado del Antártico, con Tra11Santártíca. !
el que se congelaron estas demandas sobre el contínente, y se prohibió la instalación ➔ Enuncia por qué en la ;
Antártida hay poca va• ;
de bases militares y la extracción de recursos naturales. Adicionalmente, en 1991 se
nedad de fauna y flora. '
ratificó el protocolo de Madrid, en el que se estableció que la Antártida solo servirá ... .... .......... ...............
, ,,•

para fines científicos y no a fines económicos o geoestratégicos.

oa:..... o-

nEAAA DE REINA MA.lO

- -
·-- --
91)'

eoor¡¡ ,aFs1ca 'de la Ant rud11

~ SANTIUANA
Geogrnfia física del continente americano

Geografía física
UIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIU
~-
del continente americano
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIUIIIIIUIIIIUIIIIIIUlllllllllllll\1111111111111111111111111111111111

Este continente se extiende desde el círculo potar ártico al círculo polar antártico.
De acuerdo al tamaño de su superficie, que alcanza más de 42 millones de km2•
-
América es el segundo continente más grande del mundo después de Asia. Limita
al oeste con et océano Pacífico, al este con el océano Atlántico. al norte con el
Montes Apalaches. océano glacial Ártico y al sur con et océano glacial Antártico. América se divide en
Norteamérica.
tres grandes regiones:

➔ América del Norte o Septentrional: se extiende desde Groenlandia, en et norte.

hasta el istmo de Tehua1tepec. en México. Esta región se caracteriza por su gran
número de bahías. golfos e islas de gran tamaño.
-) América Central: es la región de menor tamaño. Abarca desde el istmo de Te-
huantepec en México, hasta et istmo de Panamá. Frente a sus costas se encuentra
el mar Caribe. donde están ubicadas las islas de las Bahamas, y tas grandes y
pequeñas Antillas.
-) América del Sur o Meridional: es la región más extensa del conteniente. y
Cord/1/era de los Andes, abarca desde el istmo ce Panamá hasta el Cabo de Hornos. en Chile. En el este
Suramérica. las costas son bajas, y hacia el oeste son altas debido al relieve.

De planicies a cordilleras
Et relieve de América presenta grandes contrastes. Por ejemplo. existen formas bajas
en el este y en el centro. como los macizos y las llanuras, mientras que en el oeste
hay zonas altas como las cordilleras.

-) Macizos y escudos. !:e ubican en el centro y et este del continente, y son

formaciones Irregulares más antiguas que las mesetas. Dentro de los macizos

r·
sobresalen los montes Apalaches. en América del Norte, ye! !!1.~.~-i-~.c>..8..r~-~i_
l~.~-Cl_,.
Pantanal de Mato Grosso,
.... __ en_América_del_Sur, en donde se encuentra uno.de.los bosques.más biodiversos
de.Brasil. que _se.ve ame1:azado.Aor la exp<1nsión. de ciudades como Sao Pf!ulo.
/Jmll. • SOY
Por su parte. los principales escudos son el de la Patagonia. en Argentina. y el
canadiense, en Norteamérica.
..... • • CIENTÍFICO ....
i social ! -) Cordilleras. Son extensas cadenas montañosas que se extienden paralelas a
la costa del océano Pacífico. Las principales son las montañas Rocosas y la
1 ElreUeveamericanocuenta 1
1 con ~an blodiversidad y, a 1 Sierra Madre Oriental y Occidental, en América del Norte. y ta cordillera de
; la vez. es uno de los lu~a- 1 los Andes en América del Sur. Por su parte, en América Central se encuentran
1 •
! res del planeta con mayor ! cadenas montañosas con numerosas cumbres volcánicas.
: :
¡ expansión urbana ¿Qué 1
relación crees que hay 1 ➔ Planicies. Se encuentran en el centroyelestedel continente. Son formaciones
1 entre el crecimiento de las 1 rocosas antiguas, cubiertas por los sedimentos de los ríos. Destacan las grandes
1
¡ ciudades y los ecosistemas ¡ ' llanuras en Canadá y Estados Unidos, y en Suramérica la llanura amazónica,
( de la re!lión? l
................ ..................... ,............ las pampas de Argentina y el Pantanat de Mato Grosso al sur de Brasil.

• FsAHTILLANA
 Relaciones espac,

.'

•
. 1 ~""-
.._
,
""-
,.,,_
o.....

,.
o

1 .,.
\
,;~ y ~

,;;;,..,.. \
M
""'*.l
,¡teles
~ V Tobaltl,

,io ,-..
... _
i;v!yjnas
1

\
--- ·
- •~ ilfll
""' 1

""
'
LJanura Arn,uónlca

'\..
'
~

G
< """
- "". ~

1280

féSANTlLLANA
 Geografía física del continente americano

Los recursos hídricos de América

El continente americano tiene i:¡ran ri-
queza hídrica, especialmente en cuerpos
de agua dulce. Sus ríos se allfupan en tres
vertientes:
➔ La vertiente del océano Glacial Ár-
tico: contiene un llfupo pequeño de
➔ La vertiente del océano Pacífico:
ríos que desembocan en ese océano.
~ Crear ········..·····....... Debido al clima extremo de la región,
' Consulta sobre un río de las aguas de estos ríos permanecen
cada vertiente, luei:o:
congeladas la mayor parte del año.
➔ ubícalos en el m,pa. Tiene como río principal el río Mac-
i -➔ presenta ante la clase kenzie, de Canadá.
i dos de sus principales •➔ La vertiente del océano Atlántico:
1 características. ¡ Colorado, en Estados Unidos.
·• . ._,,.,.,, ...............................-..., ..· cuenta con ríos largos y caudalosos,
como el Amazonas, que es el más
largo del mundo. Además de los ríos
Paraná, Paraguay y Uruguay, que
conforman el sistema del Río de la
Plata. En América del Norte se en-
cuentra los ríos Missouri y Misisipi.
se caracteriza por tener ríos cortos.
pues estos nacen en las montañas
ubicadas cerca del mar. En Suramé-
ricase destacan los ríos San Juan, de
Colombia y Esmeraldas, de é:cuador.
En América del Norte sobresale el río

Una gran diversidad de climas 8

Gracias a su extensión longitudinal, a las diferentes lati-
tudes que ocupa, y asu i:¡ran masa continental, América
posee gran variedad de climas.
➔ Climas cálidos: se presentan en la zona tórrida o
intertropical. El clima ecuatoria I es lluvioso y cálido,
no presenta i;¡randes variaciones en su temperatura
durante todo el año, y es propio de la cuenca del
Amazonas. El clima tropical, puede ser seco o
húmedo, y se diferencian porque en el húmedo
hay mayor cantidad de precipitaciones. El clima
desértico es propio de los territorios occidentales
de América, en Perú, Chile, Estados Unidos y México,
y presenta muy pocas lluvias durante todo el año.
-> Climas templados: se encuentran en las planicies
y valles, y son el subtropical, oceánico y continental.
El clima subtropical es más húmedo y cálido que
el mediterráneo, y es propio del centro de Chile y
de la costa de California. El clima oceánico, que
es lluvioso durante todo el año, se presenta en las
costas atlántica y pacífica de América del Norte, y

--
IUIOSWJOS

□ --­
u
□
..
-
en el sur de Chile. El clima continental presenta
largos y fríos inviernos, así como una breve estación
cálida. Solo se presenta en Norteamérica.

--
OMSTDMJOQS
-) Climas fríos: se forman en las zonas montañosas y
en los extremos sur y norte del continente. El clima
□-

... _
= ,-...... polar se da en torno a los círculos polares ártico y
QJIIASfdls
antártico, con temperaturas bajo cero. El clima
• ..____.
.., lJ12 de alta montaña es propio de las cumbres más
""
elevadas y de los altos valles andinos.

C!ii'SANTIUANA

Paisajes biodiversos
Por su ¡:¡ran tamaño y la diversidad de su relieve, América cuenta con gran variedad
de paisajes que albergan una asombrosa biodiversidad. Dentro de estos destacan:
Paisaje montañoso
En los Andes centrales se encuentra el altiplano,
una extensa meseta de altura con temperaturas
templadas y frías. En las zonas montañosas tro-
picales se encuentra el páramo que sirve como
acumulador de a¡:¡ua dulce, y alimenta los ríos junto
con el deshielo de los i:taciares ubicados en las
cumbres de las montañas.
Paisaje amazónico
La Amazonia es la selva tropical más extensa del
mundo. Este magnífico paisaje contiene el 15%
de a¡:¡ua dulce del planeta, y es el hábitat del 20%
de las especies biológicas del mundo hasta ahora
conocidas. Lamentablemente cada año la defores-
tación causa ta pérdida del 2,3% de su superficie.
~ SAIITIUANA
Relaciones espaciales y ambientales
Paisaje llano
Uno de los paisajes llanos son las pradera, amplias
zonas de pastos que se ubican principalmente en
las planicies norteamericanas de dima continental.
La Pampa suramericana, ubicada en Argentina es
similar, aunque es más cálida y lluviosa. Otro ejem-
plo son las sabanas, que se ubican en tos bordes de
tas selvas, como los llanos del Orinoco y el Pantanat.
Paisaje desértico
Se caracteriza por las altas temperaturas y las es-
casas precipitaciones. El desierto de Atacama,en
Chile, es el desierto más árido del mundo, aunque
presenta at¡:¡unos arroyos intermitentes. Los desier-
tos de Colorado y Sonora en Norteamérica son más
cálidos y presentan algunas lluvias estacionales.
Geogrofla física de Colombia

Geografía física de Colombia

UlllllllltlltlUIIIIIUlllllltllltlllllllllllUIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIUIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUtlllllllllllllUII

¡ por el crecimiento de las

j ciudades. Por e¡emplo, la
1 cuenca del río Teusacá, en
Colombia es el cuarto país de la región en extensión territorial, después de Brasil,
; Bo~ota,sehatransformado ¡
1 • •
Argentina y Perú. Está ubi:ado en la esquina noroccidental de Suramérica, entre
! a causa de la urbanización ¡
1 los 17°50' latltud norte y los 4º13' latitud sur: y entre los 66º50' y los 84º46' de
¡ para uso campestre, y por !
1

¡ elcambiodelusodelsuelo. ! longitud oeste de Greenwich. El territorio continental colombiano se delimita por

¿Cuáles crees que son o ! los si~ientes puntos extremos:
serían las consecuencias
sociales y ambientales, de
llevar a cabo prnyectos de -·) Punta Gallinas. es el límite norte del país, ubicado en la península de La
urbanización en los ecosis• Guajira, a 12º26'30" de latitud norte.
temas terrestres y acuáti· -) Desembocadura de la quebrada San Antonio, es el límite sur del país, y
cos de tu ciudad?
,....................... .............................. se ubica en el río Amazonas, en los límites con Brasil. a 4º13'30" latitud sur.
➔ Isla de San José, en el río Guainfa. es el límite este del país. Es frontera entre
Colombia. Brasil yVenezuela, yse ubica en los 66º50' 54 • de lon~tud oeste.
➔ Cabo de Mangla res, marca el límite al oeste, y se ubica en la desembocadura
del Río Mira en el océano Pacífico,ubicado en los 79º02'23" de longitud oeste.

Gracias a su ubicación, el país destaca por ser el único en Suramérica que cuenta
con costas en dos océanos: el Atlántico y el Pacífico, lo cual le da ventajas para el
comercio internacional. Además, en su proyección territorial vertical, el país cuenta
con un segmento importante de la órbita r:eoestacionaria y el espacio electro-
magnético, que son de gran importancia en campos como las telecomunicaciones.

Un relieve de marcados ,f!

contrastes ~
El relieve colombiano está formado por cuatro unidades
principales: el sistema montañoso andino, los siste-
mas montañosos periféricos,las llanuras y planicies
y los valles interandinos.

Estas formas de relieve permiten evidenciar marcados

contrastes. Esto se debe, por ejemplo, a que existe una
notable diferencia en la altura de unas y otras: así como
se pueden encontrar elevadas montañas nevadas. como
El cañón de Chlcamocha, es un accidente geográfico que el nevado del Ruiz, también se pueden ver profundos
alcanza su nivel más bajo a 2.000 metros de profundidad. hundimientos, como el cañón del Chicamocha.
 Relaciones es . es

.... lle
MAR
CAiiisi:- ,,..
\
- ~

(\.. _",
*
VENEZUELA
1, '-';
+ ...
<"',/) .~ _f J " ,.,.

-~\
OCÉANO ,.......
PACÍFICO

rIJ ...,.
...
~
-
r
""'

"'"
»><ill"'
1

......ir

ECUADOR

CONVENCIONES BRASIL
'-'ATICES HIPSOWÉTRICOS
AtMAlNMal:2.r
SC.81Ml UIXI
06.MM 1!00
l®
,.on
500 ""'-'
/SI)

,.
100 I ,... ,,. "'
/

-·- tl ./SI) /
PERÚ

----
- ·• -

-------·
U-:.---

pgrafíaf{slca deColol'nbia
~
.,.SAHTIUANA

Geografía física de Colombia
.-···-· " - DEBES .......•..
¡ '1:'saber l
! Lacordillerade losAndeses !
!i la más extensa del planeta :i
¡ con 7.294 km de recorrido, ¡
! y ocupa una superficie de i
¡¡ 3.370.794 km2. Cuenta. ¡¡
! adem~s. con elcerro Acon• ¡
! cal(ua, en Arl(enl111a, que i
¡1' es el se¡¡undo pito más ¡¡1
! alto del mundo con 6.960 ¡
! msnm. después del Híma• ¡
¡:
laya.que tiene una cumbre !
! son los Farallones de Cali, y los volcanes Azufra l. Chiles y Cumbal, siendo este
¡ de 8.844 msnm. ¡
·......................................................,•
Sierra Nevada del Cccuy, en la
cordillera Oriental
Serranías y montañas independientes
Conforman el sistema montañoso periférico. Son In-
dependientes de las cordilleras y se originan desde las
capas más profundas del terreno. Algunos ejemplos son:
•··➔ La Sierra Nevada de Santa Marta. Es la formación
montañosa costera más elevada del mundo, con
5.775 metros en el pico Cristóbal Colón. Se ubica
sobre la costa del mar Caribe, entre los departamen-
tos de Ma~dalena. Cesar y la Guajira.
➔ La serranía de la Macarena. Se encuentra en el
departamento del Meta. Tiene una longitud de 120
km, y alcanza hasta los 2.000 msnm.
e.
La majestuosa cordillera de los Andes
La cordillera de los Andes compone lo que se conoce como el sistema montañoso
andino.En nuestro país, esta comienza desde el departamento de Nariño en el Nudo
de los Pastos, donde se divide en dos: la cordillera Occidental y la cordillera Cen-
tral. Un poco más al norte en el Macizo Colombiano, nace la cordillera Oriental.
➔ Cordillera Oriental: inicia en el Macizo Colombiano y finaliza en el Nudo de
Santurbán, donde se divide en dos ramales: uno que sigue hacia Venezuela y
otro que se extiende hasta la Guajira. Es la más ancha de las tres cordilleras.
Su cima más elevada se ubica en la Sierra Nevada del Cocuy a 5.493 metros.
➔ Cordillera Central: se ubica entre la cordillera Oriental y la Occidental, y es la
más alta de las tres. Su pico más elevado está en el volcán Nevado del Huila,
a 5.750 metros. En ella se encuentran los nevados del Ruiz y del To lima, y los
volcanes Puracé y Pan de Azúcar.
➔ Cordillera Occidental: se extiende desde el macizo colombiano hasta el Nudo de
Paramillo, al norte, en los departamentos de Antioquia y Córdoba. Allí da origen a
las serranías de Abibe, San Jerónimo y Ayapel. Sus alturas más representativas
último el pico más alto, a 4.764 metros.
Cima del Nevado del Tolima, en la Volcán Cumbal, en la cordillera
cordillera Central. Occidental.
Allí se encuentran lu~ares como Caño Cristales y
el Salto del Mico.
-➔ La serranía del Darién. Está ubicada al norte del
departamento del Chocó. Nace a ori Itas del océano
Pacífico y se extiende hacia el norte, hasta el cabo
Tiburón. Es el límite natural con Panamá.
➔ La serranía del Baudó. Se ubica en el departa-
mento de Chocó, paralela a liJ costa del océano
Pacífico, yse extiende hasta la serranía del Darién.
Su altitud máxima está en el cerro Taca rcuna con
1.850msnm.
4FsAHTIUANA
 Relaciones espacinles y ambiomtales

Los valles entre las cordilleras

.
Los valles son hundimientos ubicados entre las cordilleras, en los que es frecuente ver
el paso de un río, que transporta sedimentos desde las montañas. De acuerdo con su • SOY
,···· • CIENTÍFICO ...
orientación. los valles colombianos pueden ser de típo transversal o lom¡itudinal.
i social )
-> Los valles t ransve·rsales, se encuentran en sentido perpendicular a las cordi- l El departamento del Valle i
lleras, y son regulados por los ríos que los atraviesan. Algunos de estos son el j del Cauca se ha convertido ¡
valle del Cocuy, del Sumapaz y de So¡¡amoso. ¡ en uno de los departamen- ·
¡ tos con más conflictos am•
-i Los valles lon¡¡itudinales. se localizan de forma paralela a la cordillera, y son ¡ bientales, por situaciones
muy importantes por su amplitud y por la red hídrica que los forma. Algunos valles ¡ como la destrucción de las ¡
lon¡¡itudinales son el valle del Atrato, del Cauca y del Ma¡¡dalena. rese,vasnaturalesylacon- ¡
El valle del río Atrato. Está situado entre las serranías del Baudó y del Darién, taminación del a~. Sel\Ún !
all\1JnOS profesionales, esto ¡
y la cordillera Occidental. en una zona que se caracteriza por ser húmeda. se debe. en ¡¡ran medida, ¡
lluviosa y de clima cálido. a que la población no se !1
El valle.del río. [auca. Separa_las_cordilleras_Occidentaly_Central, yse prolonga interesa por conocer la ¡
desde el............................
nacimiento .del ··• e;eoe;rafía, el territorio y los [
-········-······· ......._río
... -..[auca en ·-···
·..-······, ....... el Macizo Colombiano,, hasta el depar-
..······•................................. , ecosistemas de la región. ¡
tamento de Bolívar, al norte del país.
¡ ¿Estásdeacuerdoconesta ¡
El valle del río Ma¡¡dalena. Se extiende entre las cordilleras Central y Oriental, 1 opinión? ¿Cómocreesque ¡
1 l
y se prolom¡a desde el sur del.departamento del Huila hasta la desembocadura ¡ podría lo~arsequelasper- ¡
del río Magdaler,.a en el mar Caribe. i sonas se interesaran más j
¡ en el tema? 1
Otros valles longitudinales del territorio colombiano son los valles de los ríos Aburrá, ·····-···-••····-· ·-····..... , ................ -
Catatumbo, Cesar, Patía y Tenza.

Planicies y llanuras
Las planicies o llanuras, ocupan las áreas más bajas y planas del territorio. En Colombia
se pueden distinguir tres planicies importantes:
- La llanura del Cari be. Se ubica en la parte norte de las cordilleras Occidental
y Central, y se extiende hasta la costa del océano Atlántico. En esta llanura se
encuentran la Sierra Nevada de Santa
Marta, el desierto de La Guajira y vas-
tas zonas planas aptas para i;:anaderfa
y agricultura.
..:, La llanura del Pacífico. Se localiza
entre el océano Pacífico y el piede-
monte de la cordillera Occidental. y
alcanza la región del Darién, por el
norte, hasta la frontera con el Ecua-
dor. En esta llanura se encuentra el
valle del río Cauca.
-➔ Las llanuras orienta les. Abarcan desde el piedemonte de la cordillera Oriental, El ria 0rinoco tiene una
hasta las fronteras de Colombia con Venezuela. Brasil yPerú. Las llanuras orientales extensión de 2.800 km,
lo que lo convierte en el
se dividen en dos subregiones: La Orinoquía, que está bañada por el río Orinoco cuarto rfo más largo de
y sus afluentes. y la Amazonía, bañada por el río Amazonas y sus afluentes. Suramérlca.

~ SAHTIUANA
Geografía rísicn de Colombia

Riqueza hídrica de Colombia 9

Colombia es uno de los países con mayores recursos hídricos en el planeta: tiene
salida a dos océanos, el Atlántico y el Pacífico; cuenta con abundantes ríos y otros
Crear ......... --- cuerpos de agua, como riachuelos. quebradas, lagunas, pantanos, ciéna¡¡as y a¡¡uas
subterráneas, que hacen diversa su hidro¡¡rafía; su territorio permite el almacena-
, lnvestii;:a qué proble-
miento de {lran cantidad de a¡¡uas subterráneas; y, en él se encuentra la mayor
i máticas ambientales
abundancia de ecosistemas de páramo del mundo, que producen más del 70% del
¡ afectan la vertiente en
i la que se ubica tu depar- agua del país que es apta para el consumo humano.
¡' tamento. Luei:o:
! -- sintetíza la Información Las cinco grandes vertientes
;
en un or¡¡anlzador ¡¡rá- ¡ Las vertientes son las lu¡¡ares en los que los ríos, el clima y la ve¡¡etación de la re-
neo omapa conceptual 1 se a¡¡rupan los ríos, y donde desembocan
¡¡ión. En Colombia existen cinco ¡¡rancies
:, SU!liere una estrale!lla !' sus a{luas. Estas zonas presentan dife- vertientes: la del Amazonas, la del Ori-
que podría aportar a l
rentes características y pasajes, se¡¡ún noco. la del Catatumbo, la del Pacífico
revertir esa situación. ,
..........................................• el tamaño de sus cuencas, el caudal de y la del Caribe.

•·➔ Vertiente del Caribe. Cuenta con

una extensión de 356.319 km2 y la
forman las cuencas de los ríos Atrato,
Ma¡¡dalena, Cauca, San Jon;:e y
Sinú. Tienen su desembocadura en
el mar Caribe.
➔ Vertiente del Pacífico. Tiene una
extensión de 76.852 km 7• Está con-
formada por las cuencas de los ríos
Baudó, Mira, Patía y San Juan. Des-
emboca en el océano Pacífico.
➔ Vertiente del Orinoco. nene una
·- extensión de 339.932 km2, e incluye
las cuencas de los ríos Ara uca, Gua-
viare, Meta yVichada. Estas alimen-
tan el río Orinoco. que desemboca en
' --- el océano Atlántico.
➔ Vertiente del Amazonas. Ocupa
'-!

-7"-~:J.-- -
•'L'" \

--
350.000 km 2, y está conformada por
el río Apaporis, el Caquetá, el Guai-
nía, el Putumayo y el Vaupés.Estos
ríos desembocan en el río Amazonas.
➔ Vertiente del río Catatumbo. Es la
OJEHCAS VlllTIEH!IS
vertiente más pequeña, con 18.700
Ci
D (V dd-
CV. dl!itril,

{ V. dl!illiuo
QCV.d d -
km 2, y sus ríos desembocan en el
lago de Maracaibo, en Venezuela.
la!!iJ CVdl!ir.c,,,,,¡,,
Está inte{lrada por las cuencas de los
ríos Catatumbo, Zulia y Sardinata.

(rSANTIUAHA
 " Relaciones espaciales y ambientales

Otras fuentes hidricas

En Colombia se presenta una extensa variedad de aguas
continentales que, además de los ríos, se encuentran en
cuerpos de agua como lagunas. ciénagas, embalses
y aguas subterráneas.
➔ Lagunas: estos depósitos de ai~ua separados del mar
son poco frecuentes en el país. pero se encuentran
algunas principales como la laguna de Cocha en
Nariño, y la de Tata en Boyacá.
➔ Ciénagas: terrenos hundidos y ocupados por ª!:\tJªS
de pocas profundidades. Las principales son las de
Zapatosa, Pajaral, Zárate, y Ciénaga Grande de
Santa Marta, en Magdalena.
-) Embalses:acumulaciones de agua formadas por los
seres humanos. Los principales son los de To miné,
Sisga y Neusa, en Cundlnamarca; Ca lima, en el Valle
del Cauca; Betania, en Huila; Prado. en Tolima; y
Guadalupe, en Antioquia.
-➔ Aguas subterráneas: cuerpos de agua que se
encuentran al interior de la corteza terrestre. Las
principales son las de Paipa, Puracé, Tocaima, Tabio,
Nilo y Choachí.

Gran variedad climática •

Colombia cuenta con una importante variedad de climas,
e grandes cantidades de aire cálido y húmedo hacia el
que es provocada por diferentes factores. La ubicación continente, y provocan lluvias; y el relieve. ya que tanto
del país en la zona tórrida o intertropical. hace que las montañas como las llanuras. distribuyen de diferente
reciba la misma intensidad de luz solar durante todo el manera la temperatura. Todo esto da lugar a la existen-
año, por lo cual en el país no existen estaciones. Otros cia de cinco pisos térmicos: las nieves perpetuas, el
factores determinantes son, los vientos, que arrastran páramo, el frío, el templado y el cálido.

Este piso térmico comprende las zonas que se ubican por encima de los 4.500 msnm, donde se
presentan temperaturas inferiores a los 5 •C. Algunas zonas de nieves perpetuas propias de
nuestro país son: la Sierra Nevada de Santa Marta, el Nevado del Cocuy y al~unos picos de las
tres cordilleras.
4.S00msnm

Abarca los lui;:ares localizados entre los 3.000 y 4.000 msnm. Su temperatura oscila
entre los 12 y 5 •C, y presenta fuertes vientos. Se encuentra en at~unas zonas de las
cordilleras Oriental. Central y Occidental.
3.000msnm
Comprende las zonas que se ubican entre los 2.000 y 3.000 msnm. Su
temperatura varía entre 17 y 12 •c. Se encuentra en zonas como la re!;ión
Andina y la Sierra Nevada de Santa Marta.
Frío
2.000msnm
Abarca las zonas ubicadas entre los 1.000 y 2.000 msnm, donde
las temperaturas oscilan entre los 17 y 24 •C. Se presenta
principalmente en la rei;:,ónAndina y en las sierras nevadas
Templado de Santa Marta y la Macarena.
1.000msnm
Comprende los territorios que se ubican entre tos Oy
1.000 msnm, ytiene temperaturas superiores alos
24 •C.Seve en los Llanos Orientales, las rei;:iones
Amazónica yCaribe, las zonas insulares y los
Cálido valles de los ríos Cauca y Ma~dalena.
0msnm

( rSANTIUAHA
 Geografía física de Colombia

División regional de Colombia •

En medio de la llran díversidad de paisajes, recursos hídricos. climas. relieves y es-
pecies que pueden encontrarse en el país, es posible identificar al~nas zonas que
comparten muchas de estas condiciones físicas. Estas zonas, conocidas como re-
Iliones naturales, son una manera de dividir el país para conocer las características
naturales de cada zona y así proteller de mejor manera los recursos.

De acuerdo con sus condiciones físicas. es posible distin¡¡uir seis re¡;¡ionesnaturales

en el territorio nacional: la re¡;¡ión Andina, la re¡;¡ión del Pacífico. la re¡¡ión de la
Orinoquía. la re¡;¡ión de la Amazonía, la re¡;¡ión Insular y la re¡;¡ión Caribe.

W D<

VENEZUELA

!\
'Región
.. _
OCÉANO
-·
•
Pacifica

Región Andina
PACIFICO 8
l
Región de la Orfnoquia
...
I j ,~ ABAJO
.-·\.IL"Por:~A paz /
En la búsqueda de la paz
que se ha iniciado en el
país. después de años de
1
¡
! ... ..,. l -- ~-· ~ \

conflicto armado. se ha re• ¡ Región de la Amazonia

i
.
l
conocido ta Importancia de
aearestrategiasdepazyde
reparación que respondan
·'
ECUADOR
l
CONVENCIONES
i a tas particularidades de la ~OIIES KAnllJUS
BRASIL
· población de cada rei¡ión y 0Rt<¡l6r,q,lar
¡ cada territorio. ¿Crees que , i3Re,¡lóll(anbe
; este enfoque es impor- , D~Paclra CtCAlAGAAFICA

i tante? ¿Qué tipo de ele- ' l=1 Reo¡(r>Ardna ♦ ICtlo lCIO ,00

D ~de•~
¡
'
mentoscreesqueiedeben
tener en cuenta?
'.
'
O R~ di!•- PERÜ

·.......... ·············-· ·····~···""'º"'"''':

"' ' i 1 '

r SANJlllANA
La región Pacífica
Está ubicada al occidente del país, abarca toda la llanura del Pací-
fico, con una extensión de 83.170 km 2• Cuenta con altos niveles
de lluvia, lo que intensifica el caudal de sus ríos. Su clima es cálido
y húmedo, y posee amplias zonas de mam¡lares y pantanos. En ella
se encuentran la Serranía de l Baudó, los ríos Atrato y San Juan, y
las llanuras de Tu maco y Buenaventura.

La región Caribe
Es la región que abarca todo el territorio entre el pie de las cordilleras y el
mar Caribe, al norte del país, y cuenta con una extensión de 132.1 18 km2•
Es una región cálida y con mucha humedad. Su población se concentra en
la zona costera, y los suelos fértiles del interior se usan para plantaciones
Diferentes especies
comerciales y ganaderla. En ella se encuentran los Montes de María y la del Amazonas
Sierra Nevada de Santa Marta. se encuentran
protegidas en el
La región Insular Parque Nacional
Amacayacu.
Es conformada por todas las islas, islotes, cayos y bancos que se ubican
sobre el mar Caribe y el océano Pacífico. Se caracteriza por la gran variedad de
ecosistemas marinos. En algunas de sus formaciones, como San Andrés y Barú
en el mar Caribe presenta relieve suave, y otras son de origen volcánico, como
Gorgona y Malpelo, en el Pacífico.

La región de la Orinoquía
Tiene una extensi.ón territorial de 310.000 km2 y está ubicada al oriente del
país. Se caracteriza por los paisajes de sabanas, bosques de galería y de
altillanura, zonas selváticas y vegetación de pantano. Tiene una gran varie-
dad de suelos, lo que resulta beneficioso para algunos cultivos agrícolas comerciales. • SOY
..... • • CIENTÍFICO .....
La región Andina ¡ social !
Se ubica en el centro del territorio del país, yestá conformada portas tres cordilleras, l Eltráflcodelablodlversldad 1
! en Cotomb,a es una de tas ¡
que hacen parte de la ~ran cordillera de los Andes. Tiene una extensión de 372.150 ¡ mafiasmáslucratívas,des· ¡
km 7 y en ella se concentra cerca del 70% de la población colombiana. Cuenta con ¡ pués del riarcotráfico. Se ¡
diferentes paisajes como mesetas. altiplanos, piedemontes. páramos, nevados o ¡ estima que. en unsolo mes. ¡
glaciares, y los valles interandinos, en los cuales se presentan diferentes tipos de i se trafican más de l.7OO ¡
clima y vegetación. j especies silvestres, siendo (
! las más comunes, el mono Í
La región de la Amazonía ¡ tití i::ris, la tortui::a hicoteay 1
¡ elperico bronceado. ¿Cómo j
Se ubica al sur del país, y se extiende a lo largo de 403.308 km2• Cuenta con una ¡ crees que esta situación ¡
En ¡- afecta los ecosistemas? .j
vegetación de selva tropical, y su clima se caracteriza por ser cálido y húmedo. ·······-·-1

;.:~~;y~~~.:tf!.~~~~;~d.i;~.b~~:~v;;~~~d~ ~~~s~s!¡~~i~~·::~~~~~s
~~~::t~u7t~v~ ~~:~!:~~;~:~:~~; ¡
¡............
y otros que son más fértJles, permanecen inundados casi todo el ano. -...........- .........- ....··--···

fe"SAHTLUANA ••
Gcogrnfia física d i! Colombia

Los límites territoriales de Colombia g

El territorio de Colombia incluye un área continental. una continente que se encuentra bajo el área marítima. que
zona de mar territorial y una porción de espacio aéreo. alcanza 339.500 km 2 en el océano Pacífico y 589.160
km 2 en el océano Atlántico.
El territorio continental del país alcanza 1.141.478
km 7 y limita con Venezuela, Panamá, Ecuador, Perú y Finalmente, el espacio aéreo es la columna de la at-
Brasil. Por su parte. el área marítima, limita con Vene- mósfera que se sitúa sobre el país. Colombia demanda
zuela. Haití. República Dominicana.Jamaica, Nicara~ua, soberanía del espacio estacionario, que consiste en
Costa Rica, Panamá y Ecuador, a lo lar~o de 22 4 millas una línea ima~inaría ubicada a 35.786 km sobre la línea
náuticas, que corresponden a 414 kilómetros. Esta in- ecuatoñal, que es usada por los satélites meteoroló~icos
cluye la plataforma continental, es decir, la porción de para permanecer fijos.

l'fmiÍes
, . de éolomblo

..
·•·- ~

- a;
iu
js .._,.....,_, -
.... 1......

..... .,,..
Mar Caribe
- --
,.,..,.,.. o
'-
.....,.,.~
-.-
(.llf!All(;I

mr.•-1 n•~1m

--
-
l
)
- """'41A
lAOOOtwJiollltlfM&AlOlffl
~roswo i,•Wo«tO 1w
IM'Ullfól,l(Sl,,fll ~ , . . . . 1'41
u,,,.... ..

,.....
Océano Pacifico

..,_
""""·"""
U OE MOSUI lffl

....
---
EW/JJIJII
.......
.....
SUMl:t• .lit..lla.f ......IW'.
1S.IAflllt1l
?0(. .... 1"7
lolCil.OIITll -~ I U .
11 OEIIIMf.lilllt 111,
u,u,-
PERJ/
UltMO- ~ ,, • .w.Al'O ' ' "
1O Aren ,n.ttlm,as pW1dltntfl dt doll,nlt-.d6n NIO'ftKGUotlllt1.4 ""'" 1')4
UttfW. .._

l'\Jente: com1s,6n Colombibno del océaoo Viuprosldenoa de la Repilllllca

. . .SANTIUANA
 - - Relaciones espaciales y ambientales

Territorios en disputa
Mediante diferentes acuerdos con los países fronterizos, se han establecido los lf.
mites de Colombia. tanto en sus espacios terrestres como marítimos. Sin embargo,
ta definición de los límites no es una tarea libre de dificultades. por el contrario, se
han generado múltiples diferencias, como las que se mantienen con Nicaragua y
Venezuela por los límites de parte del espacio continental y marítimo del país.

Conflicto limítrofe entre Colombia

y Venezuela
El Tratado de Límites y de Navegación Fluvial de 1941,
fue el acuerdo mediante el cual ambos países demarcaron
sus límites terrestres, pero las negociaciones para delimitar
las áreas marinas, continúan pendientes.
El limite marítimo entre Colombia y Venezuela, se ubica en
el Golfo de Venezuela. Esta zona es de gran importancia
por la existencia de petróleo, lo que intensifica el conflicto
por el control de sus aguas.
Colombia busca que los límites marítimos se determinen
de acuerdo con la legislación de la Convención de las
Naciones Unidas para el Derecho del Mar, lo cual im-
plicaría trazar como límíte una línea media. Venezuela se
opone a esta medida, ya que no está dispuesta a ceder su
soberanía sobre el Golfo.

Conflicto limítrofe con Nicaragua 1• Golfo de Venezuela

2 • La Guajira, Colombia.
El conflicto entre ambos países busca definir la soberanía sobre el archipiélago de
• Estado de Zulia,
San Andrés y Providencia. En 1982, el Tratado Esguerra-Bárcenas estableció que el Venezuela
archipiélago pertenece a Colombia,pero Nicaragua rechazó el tratado, ar~mentando
que en {a época en que se firmó, no existía el derecho del mar y que se encontraba
bajo dominio de Estados Unidos. En el 2001 Nicaragua demandó a Colombia ante la
•-· ....... Evaluar
Corte Internacional de Justicia -CIJ, entidad que dictó su primer fallo en 2007. En
Opina acerca de la si- [
este, reconoció la soberanía de Colombia sobre las islas. En el año 2012. la misma
~uiente afirmación.
entidad confirmó la soberanía de Colombia sobre estas islas ysobre los cayos Albur-
Las zonas limítrofes im-
querque, Bajo Nuevo, Sureste, Quitasueño, Roncador, Serrana y Serranilla. Sin
plican. en todos los casos, :
embargo. entregó a Nicaragua una porción de zona marítima. Aunque no hay cifras conflictos y desacuerdos ¡
precisas, se calcula que Colombia perdió 100.000 km 2 de territorio marino. con los países vecinos. ;

En 2013 Nicaragua presentó dos nuevas demandas contra Colombia, y en agosto de ¡ ➔ ¿ Clees que es cierta i
!
esta afirmación?. Ex- ;
2014, Colombia presentó apelaciones ante la corte, y le solicitó que no admitiera la
plica tu respuesta ;
demanda nicaragüense y conservara su sentenc,a anterior. Sin embargo, en marzo de
' ➔ Da un ejemplo que res- '
201 6 la CU aceptó las de mandas en las que Nicaragua pide que se obligue a Colombia
: palde tu respuesta.
a cumplir con el fallo de 2012. Colombia se opone a esta medida, ya que Implicaría .............,,.,....................................
grandes cambios en la legislación nacional.
--~
Actividades para aprender

[!ecordttr 7 3. Completa elsis;¡uiente esquema acerca de los

continentes de Oceanía y Antártida.
1. Nombra cada re¡¡ión y después localiza, se¡¡ún
corresponde, los números de los si¡¡uientes f Los continentes de menor extensión )
1
lus;¡ares de la s;¡eos;¡rafía colombiana. son
1
1. llanuras 5. Río Putumayo
orientales
2. Valles
6. Santa Catalina
7. Vertiente del
_J L _J
1
interandinos Catatumbo
~
J l
3. Río Atrato 8. Río Apaporis
4. Serranía del 9. Parque Tairona ( Paisajes polares )
Baudó 10. Cabo de La Vela
s n
7
compuestos por

➔ ···--·······-··
-➔ Melanesia

-·> ---······-·········· ··----·-·---

-➔ ···-··--····-·····
al~nos
1

r
~
clima 1
L: I_
s n s

4. Observa la si¡¡uiente s;¡ráfica sobre la hidro-

s;¡rafía colombiana, y subraya las afirmaciones
correctas.
2. Describe los paisajes y climas que puedes
encontrar en las zonas que cruzarías si viajas
de Alaska a Yucatán, sobre la costa pacífica.

Países
Climas Paisajes
visitados
País 1.

Vertiente Vertiente Ve,llentc Vertiente Voru,nc,, del

del Pacffia, del Orlnoco del Amazonas del C.,lbe C.1i11Lmbo
País 2.
- · la vertiente del Caribe tiene la mayor cantidad
de agua.
País 3.
•) La vertiente del Catatumbo tiene más a¡¡ua
que la vertiente del Caribe.

~SANTIUANA
 La vertiente del Orinoco es la segunda con
mayor cantidad de agua.
~ La vertiente del Pacífico y la del Catatumbo
son las que menos agua poseen.
➔ La vertiente del Amazonas es la cuarta en tener
mayor cantidad de agua.
5. Ordena las siguientes oraciones, y descubre
lo que dice el párrafo. Luego respon de.
Los paisajes del mundo han / contaminación
del agua y la deforestación/ ido cambiando a
causa de diferentes/ como la escasez de agua,
la contaminación/ provocado situaciones como
la / acciones humanas, que han/ de bosques.
Esto provoca problemáticas/ del aire y la des-
trucción de ecosistemas.
➔ ¿Crees que la riqueza hídrica de Colombia ga-
rantiza que no va a enfrentar la problemática
descrita? ¿Por qué?
G valuar
6. Debate, con dos compañeros, acerca de las
siguientes afirmaciones y escriban sus con -
clusiones.
a. La región en la que vivimos tiene las mejores
características entre todas las del país.
-··-·-···-·---····-······-·---··-·-···"······--···
b. En la región en la que vivimos hay dificultades
climáticas que afectan a los habitantes.
Ei"'SANTIUANA
7. Reflexiona sobre el siguiente párrafo y res-
ponde las preguntas.
La Amazonía es la selva tropical más grande y
una de las zonas más biodiversas. por ejemplo.
alberga el 20% de las especies de aves del
mundo. Sin embargo, su extensión ha dismi-
nuido en los últimos 200 años, de 2.860.000
km 2 a solo 1.800.000 km 2• Además, acciones
como la deforestación. la destrucción de há-
bitats y la cacería Ilegal han ocasionado la
desaparición de varias de las especies de aves.
➔ ¿ Qué características de la geografía del Ama-
zonas hacen que esta región sea reconocida
por su biodiversidad?
- - -·---··-·--···--··-······..............
. •> ¿ Qué estrategias podrían contribuir a proteger
la selva amazónica?
8. Examina con atención la gráfica, v escribe
una consecuencia que podría producirse si
continúa la situación que describe.
Evolución de la pob1aci6n del departamentn de Amazonas
(1938·2016)
n.oaa
50.000 46.950
39.937 37.764
f: fi f J L
21
1 1
6 • ~ .9
1938 1950 1964 1973 1985 1993 2005 2016
Poólación see,iJn censo. ■ Poblaclá> ~n Proyección.
Fuente: OANE.
--·····--··-- •·••·-·-----••u..••···············••H••HH+o...,
---..·-··-·-··-··...................................- --·-····
Actividades para aprender
v,--------=----=--- - - - - - - - - - - - - - - - - - -
9. Opina acerca de los conflictos limítrofes de
Colombia, respondiendo a las prei:¡untas.
- ) ¿Porqué crees que para un países importante
definir claramente sus límites '(eográficos?
- - - -·-·-··--··--··-··................~
➔ ¿Por qué crees que a Nicaragua y a Colombia
les interesa el espacio marítimo del Caribe?
➔ ¿Por qué crees que Venezuela y Colombia no
han logrado un acuerdo?
··-······--··- -··- ·-··----····-··········--
10. Formula una hipótesis sobre el motivo por el
cual toda la costa pacífica de América pre-
senta relieve montañoso.
7 3. Reconozco que en las características de las
11. lma¡¡ina, junto con dos compañeros, que
van a ir de vacaciones a otro continente.
En un plie¡¡o de papel periódico, elaboren un
mapa con ¡¡ráficos, fotos, dibujos y conven-
ciones, en el que representen:
-➔ los límites y las regiones del continente.
➔ tres ríos Importantes.
➔ tres ejemplos de formaciones de relieve.
-·) los paisajes que visitarían en su viaje.
- ) la ropa que llevarían a cada lu¡¡ar.
-> tres lu'(ares representativos.
,nterpretar 12 ~ Ar.-;umentor 9· 10 • Proponer 11
PRUEBA SABER '
12. La cuenca del río Amazonas es la más ¡¡rande
del mundo, y concentra una quinta parte
dela¡¡ua du lce disponible. Además, alber¡¡a
una porción sii:¡nificativa de la biodiversidad
mundial. Por este motivo, su importancia su-
pera el ámbito de los países que comparten
su cuenca. Con base en esta Información, la
importancia de este río como recurso puede
ser sintetizada en que
A. es comparable con ríos como el Congo en
África y el Ganges en la India.
B. es de nivel global pues concierne a la hu-
manidad en su conjunto.
c. facilita las comunicaciones dentro del con-
tinente.
D. sirve como límite para varios países de la
región.
- - -- Autoevaluación ---- - -
l. Conozco las características físicas de los dis-
tintos continentes, como el relieve, el clima
y la hidroi:¡rafía. SI O No O
2. Ar¡¡umento sobre la impo rtancia del conoci-
miento ¡¡eo¡¡ráfico para comprender mejor el
planeta. Sí No LJ O
rei:¡io nes influyen muchos elementos, como
el relieve, los vientos y la acción del ser hu-
mano. SI No O O
Pienso cómo mejorar - - -
➔ Indica un continente sobre el cual crees que ne-
cesitas o te interesa aprender más.
4 Define con tu docente una estrategia con la que
podrías hacerlo.
FsANrlUANA
Ciudadanos ejemplares
Compromiso ciudadano con la naturaleza
111111111111u111111111m111111111111111u111111111111111111u1111111111111111111111u111111111111111111111111111111111111u111111111111111111111111,111111111111111111111n111111111111111111u1111111111

En Colombía habitan más de 80 pueblos indígenas, ocho

millones de afrocolomb ianos, 30.000 raizales y más de
B.000 gitanos, y millones de personas mestízas. Todas
ellas comparten un territorio con formaciones físicas
y geológicas especíales, las cuales son de gran impor-
tancia para el equilibrio de la naturaleza en el país. en
la región y en el mundo.
Para proteger esta riqueza. desde el Gobierno se definen
estrategias como la creación de Parques Nacionales
Naturales y Santuarios de flora y fauna.

Sin embargo, en el país se siguen presentando hechos

que evidencian el desconocimiento y el desinterés de
las personas en lo relacionado con la protección de los COMPETENCIA AFECTIVA
recursos, por ejemplo, cuando cazan animales en vía
3. lma¡¡ina que sales de tu re¡¡ión durante 5 años, y
de extinción como los osos de anteojos y los Jaguares. que al volver ya no se encuentran las zonas verdes
Ante esta situación se ha visto la necesidad de enseñar y los animales que conocías.
a las personas sobre temas ambientales, de hacerlas --) ¿Cómo te sentirías ante esa situación?
parte de los proyectos de protección de la fauna y la
flora, y de invitar a las ínstituciones a trabajar teniendo en ·-··--··-···········-····-··--····-·--····-··- - -
cuenta las necesidades ycaracterísticas de la población
de cada región. ➔ ¿Qué acciones tomarías para revertir esta si•
tuación?
COMPETENCIA COGNITIVA ···- ·- - -..·········..- ··-··---···········-··-·- ··-
t . De acuerdo con lo anterior, ¿qué papel t ienen los
Gobiernos en el cuidado del medioambiente?
COMPETENCIA INTEGRADORA
4 . ¿Qué consecuencias trae para los seres humanos
el desconocimiento sobre la importancia de cuí dar
los recursos?

·--······---···---················----
2. Explica cuál es el papel de los seres humanos en la
afectación y la protección de la naturaleza.

COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
5. Junto con dos compañeros, creen una rima, copla,
- -·······-······- -···· ..·····-- ···-········--- o poema en la que hablen de la riqueza ¡¡eo¡¡ráfica
- - -···········-····- ··- ..................... de Colombia, y en la que inviten a otras personas
··············· - -·-··-·-······-····--····---····-···- - a conocerla.

f -SANTll.1ANA
--- Actúo como científico social

¿De qué manera la geografía física aporta a entender y enfrentar el impocto am-
biental generado por la expansión urbana?

Exploro el problema ~

1 Según algunos analistas, la expansión de las poblaciones y el uso de los

recursos para desarrollar las diferentes actividades económicas, han estado
acompañados históricamente de la incapacidad de los seres humanos para
comprender su ambiente, su entorno y las conexiones que hay entre las diferentes
formas de vida. Conforme a este enfoque, ese es el motivo por el cual los cambios
sociales globales han implicado un creciente impacto ambiental sobre el olaneta.

Dentro de los cambios sociales más evidentes y globales se encuentra el incremento

de la población y, en correspondencia, la expansión de las ciudades. Según cálculos
m...<"- . ! estadísticos, se estima que para el 203 O, el 60% de la población mundial vivirá en
zonas urbanas.
!
En algunos lugares del
planeta ya se viven los
1 En Colombia, el crecimiento de las ciudades, ha llevado a algunas situaciones de
impacto ambiental sobre ecosistemas de gran importancia. Un eiemplo de esto. son
impactos del crecimiento
los proyectos mobiliarios o viales que han ocupado territorios de humedales. Ante
descontrolado de la
población El país de esta situación, ta geos:¡rafía física permitiría, por ejemplo, identificar las causas del
Egipto. por e¡emplc, ha deterioro ambiental. así como las consecuencias que podría traer la destrucción de
enfrentado una gra~e este tipo de ecosistemas.
crisis de escasez de f.nn basP en esto. te Invitamos a actuar como cientlfico social, y responder la pre~nta
a~a. pues este recurso
que te propusimos. Puedes optar por trabajar el caso de los humedales, o consultar
ya no logra cubrir las
otro caso en que la urbanización causa impactos ambientales. Después, escribe dos
necesidades de sus
mas de 95 millones de preguntas con las que te acercarás a tu investigación, y crea dos hipótesis, que son
habitantes. posibles respuestas a tus preguntas que debes elaborar a partir de lo que sabes sobre
- --··· ·..••"'-••·- ········..··············· el tema. Guíate por los siguientes ejemplos.

Formulo preguntas ~
.. . ....... ·- .. -
···-
Planteo hipótesis
- .. . - .....
~
2 ¿Qué enfoque de la geografía física se inte-
resa por plantear soluciones a los impactos
ambientales causados por la urbanización
31 Con esta intención han surgido diversidad
de enfoques en la geografía física, como
estudios en contaminación industrial, o del
la naturaleza? uso urbano sobre tierras rurales.

-·> Hipótesis 1_ _ _ _ ·····......................................

----·-...............................................................
..............................................---···-··-··--···.........
-·) Hipótesis 2_ ....·---··--···--···-·················-
- .. - ..............._..
., ,.. ___ ..................................

~AHTIUANA
, _..,_......................- ........, . - - - - · " · ···.................,~-· ...........-......................................... -···
Busco información

41
'Y
Podrás encontrar información en páginas de Internet, usando palabras
clave, por ejemplo: impactos ambientales y geografía, mitigación de Reúnete con dos
riesgos y geografía, u otras que consideres que se relacionan con lo que
f compañeros. decidan
estás buscando.También puedes consultar las páginas del Ministerio de Ambiente y
l el enfoque del trabajo
Desarrollo Sostenible o de las Corporaciones Autónomas Regionales, para informarte
f y las fuentes que van
a consultar Asignen
sobre casos específicos y elegir el enfoque de tu trabajo. Además, podrás averiguar tareas que cada uno
en periódicos, revistas o trabajos de investigación relacionados. deba cumplir y definan
..... .... '' ................ ........- ..... .... ... '........ .... . ..... fechas de encuentro
para compartir sus
Organizo los datos T
5 Con el fin de aprovechar plenamente la información que consultaste,
debes elaborar una ficha o esquema que te permita organizarla. Puedes
guiarte por el siguiente ejemplo.
~
hallazgos, analizar sus
datos y elaborar su
producto final.
.-.-.. . -. . .,..-=w--•--=--""'
Impacto negativo causado o posible ····-·-·····- ······- ············-····- ..·..... ________ .
Posible solución
Análisis que se podrian realizar Resultados del análisis
desde la geografía física o estrategia de prevención
Características de ta expansión urbana.
Problemas ambientale-s asociados con
el avance urbano.
Escasez de agua en zonas urbanas.
Participación comunitaria.

·- .........................·-·-- ............. - .....................__ ,,., __ .......................-.............. .

,

Analizo datos
61 y compruebo mis hipótesis
Ahora, revisa bien tus datos y explica si lo que hallaste conArma tus
hipótesis, las modifica un poco. o las contradice.
'Y

-➔ Hipótesis 1-············- ··-·..............._ ..._..__.............- ....._._ .._ ._ .. _ .......................

·➔ Hipótesis 2..................- ······-···..--...........- - - ···............_ ....-·-·- - -

···-·--·..·.....................................................- ....................... _.... .......... ........... __ ___
...._.........................-... ....._._.,... ___,.. ____ ........................... __
,, ,, .... ...... - _... Termina tu exposición
Expongo mi producto final

71
'Y planteando una
conclusión de tu
Elabora una infografía en un cuarto de cartulina, en la que muestres investl'l'aclón en la que
dos enfoques de la geografía física que pueden aportar a dar solución expreses tu opinión
al caso que consultaste. Utiliza gráficas, dibujos, fotografías o imágenes sobre la utilidad de la
impresas. Presenta tu trabajo en clase y realiza una ronda de preguntas para que tus 11,eo!lfaffa física.
compañeros y tu docente puedan consultar más sobre tu proyecto.

fi"SANTIUANA
 UNIDAD

Democracia,
normas
y derechos

ll erl'i"h vs IJaSll
prenú 1aIe
Analiza cómo en el escenario pollt1co
democrático entran en Juego Intere-
ses de diferentes sectores sociales,
políticos y económicos, los cuales
deben ser dirimidos por tos ciuda-
danos.
[omr,rendP qt 1e en una soriedad de-
mocrática no es aceptable ninguna
forma de discriminación por origen
étnico. creencias religiosas, género.
discapacidad y/o apariencia física.

Un proyecto de vida está compuesto por

los propósitos que cada persona tiene
sobre la forma como va a vivir y lo que
espera hacer en el futuro. Este proyecto
seconstruyeplanteandometasa3, So 10
años, según lo que cada persona desee,
pero Inicia con el conocimiento propio en
aspectos como los gustos, las habilidades
y las expectativas, entre otros. Con base
en esto, a lo largo de la unidad te plan-
teamos algunas actividades y reflexiones,
para que resuelvas la pregunta ¿ cómo
inicio mi proyecto de vida a partir del
conocimiento de mí mismo?
 ~ ,1, &;'royecto de v
en e ta unidad...
• • •

-➔ las normas y leyes de tas primeras ci-

vilizaciones y compararlas con las que
existen en la actualidad.
el ori¡;:en de la democracia, los cambios
que ha tenido en el tiempo y su si¡;:nifi-
cado actual.
-➔ los derechos, su si¡;:nificado eimportancia
en la sociedad..

-➔ participar en la elaboración de normas en

los ~rupos sociales a los que pertenece.
cumplir con los deberes e incentivar a
compañeros y familiares a hacerlo.
➔ Plantear estrate~ias para evitar las dife-
rentes formas de discnm,nación ..

-> reconocer los derechos propios y respe-

tar los derechos de los demás.
~ ex: ➔ valorar las diferencias entre las personas
.o i:,:¡
~ cr, para evitar situaciones de discriminación.
-➔ asumir una actitud prepositiva y partici-
pativa ante las dificultades que sur~en en
los !:(rupos sociales a los que pertenece.

-. ---:--' - ~
. -~.
-~..-
..
--- - . .
---
~
.. ... .
- ~-Mi proyecto rt • vida...
· ¿ Quién soy?
Conocerme a mí mismo, el primer
paso para proyectar mi vida
Los seres humanos nos caracterizamos por vivir en sociedad, es decir, somos seres
que compartimos espacios con otras personas y en los que hay ciertas
normas, leyes y deberes que debemos respetar. Al momento
de definir nuestros proyectos de vida debemJs tener
en cuenta estos elementos de la sociedad, pues así
contribuiremos a la paz, la convivencia y la armonía.

Pero, además, cuando hablamos de nuestros

proyectos es importante pensar en lo que
somos como individuos: nuestros intereses,
nuestras preferencias, aquello que no nos
gusta, nuestras experiencias de vida, las
enseñanzas familiares, nuestras capacidades
y expectativas o lo que consideramos que
es un buen estilo de vida. Conocemos así es
como mirarnos fijamente en un espejo o to-
marnos una fotoi;:rafía para reflexionar y saber
más sobre nosotros.

De esa manera, empezamos a preguntar-

nos quiénes somos y a identificar algu-
nas expectativas específicas para nuestra
vida. Con ello pode11os empezar a definir
nuestra visión personal, es decir, qué
esperamos. qué deseamos y por qué es-
tamos dispuestos atrabajar. Nuestra visión
la podemos construir con preguntas como
¿quién quiero serr, ¿dónde quiero estar?
Por otra parte, al conocernos podemos identificar qué nos
guía y con qué contamos actualmente para alcanzar
nuestra visión personal. A esto lo llamamos nuestra
misión personal. y tiene que ver con nuestros
valores y con todo lo que nos aporta la so-
ciedad. Algunas preguntas que nos ayuda-
rán a conocer nuestra misión son: ¿dónde
estoy?, ¿qué cualidades tengo?, ¿quién
me apoya?

Al conocer nuestra visión y misión, es

posible definir algunos objetivos o metas
personales, es decir, Los resultados con-
cretos y cercanos que podemos planear y
que nos comprometeremos a cumplir. Estos
son los primeros pasos para alcanzar nuest@
visión, y pueden identificarse con el interrogante
¿ qué debo hacer para lograrlo?

De esta manera, aprender a conocerte te permitirá empezar a definir tu proyecto

de vida y, por ello, el primer paso es responderte la pregunta ¿quién soy? Sólo
tú sabes la respuesta, la encuentras en tu cuerpo, tus gestos, tus aspiraciones, tus
preferencias, tus gustos, tus cualidades, tus defectos, tu historia y en la forma como
te relacionas en los diferentes drculos sociales, como tu familia y tu colegio.

Momento de reflexión
1. A partir de lo anterior, elabora una auto descripción y agrega una fotografía con
las que nos des a c onecer quién eres actualmente. _

rr;~~

··-·········--......- . J-
---------.___J ,
..........................-..........................................................................T . .
••••••••••·••••••••••·••••••r••·• •••~--••-••-•-•••-••••••-•.--••••-••- - - -
1
~ ;-
 Las leyes ciescl<! las primeras dvilízaclones

~ VIÉRTETE
.............. , ............ ······vaprende
............................. .....,
Organiza un grupo de tres personas: dos deben ubicarse mirándose frente a frente un poco
distanciados, y el tercero se hará en medio, mirando de frente aalguno de sus compañeros.Tu
docente dictará las normas de seguridad y de respeto que deben guiar el juego, y posteriormente
dará la indicación para iniciar la actividad. En ese momento la persona que está en el medio
se debe dejar caer hacía uno de sus compañeros, quien lo recibirá y a su vez lo empujará sua-
vemente para enviarlo hacia su otro compañero. la actividad termina cuando cada uno de los
integrantes del grupo haya pasado por el papel de la persona del medio. Al finalizar, reflexiona
con tus compañeros y con tu docente qué pudieron aprender sobre la responsabilidad y el
cumplimiento de las normas, y qué Importancia creen que tienen estos para generar confianza
y bienestar entre los miembros de un grupo.
.. ....... .. ...... .................... ..... " .......... ·······················..········ .......................................
Las leyes desde las primeras

. . . .,...,:~t~r. . . ..
IIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUlllllllllllllllllUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIJ

civilizaciones
IIIIIUIIIIIIIUIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIII

las leyes son normas j urídicas que definen un orden, algunos derechos y ciertas
En Colombia el poder te-
prohibiciones, de acuerdo con unos ideales de justicia y en beneficio de todas las
, ~slativo está representado personas que hacen parte de una sociedad. Son elaboradas por el poder legislativo,
l por el Coni¡reso de la Re- l que es elegido por voto popular, y desde su origen han sido las herramientas con
¡ pública Este parlamento i las que se busca establecer las condiciones básicas para regular la sociedad y lograr
¡ tiene dos cámaras que son 1 una buena convivencia.
l el Senado y la Cámara i
¡ de Representantes Allí ¡ La importancia de las leyes, los mandatos y las normas como reguladoras de las re-
¡ se debaten y se aprueban ¡ laciones sociales se puede evidenciar en que son, incluso, más antiguas que Grecia
¡ las nuevas leyes, la modl- ¡ y Roma, pues se considera que su primera manifestación fue el código ur Nammu.
i flcacíón o eliminación de i
redactado por los sumerlos en el año 2050 a. C.
¡ algunas de estas, o las re-
! formas que se propongan De las leyes que surgieron en las primeras civilizaciones se pueden resaltar dos ele-
¡__ a.la.Constitución. ..... mentos. En primer lugar, la relación que existía entre leyes y religión, pues se decía
que estas eran dictadas por los dioses, lo que hacía que se consideraran sagradas y
no tuvieran cuestionamiento.

Por otra parte, se debe resaltar la importancia que tuvo la invención de la escritura,
para lograr que se fortalecieran y respetaran las leyes. Así lo reconocieron desde
civilizaciones muy antiguas, como Mesopotamia y Roma, donde plasmaron sus leyes
sobre rocas o tablas de barro.

MI PROVECTO de vida
La tarea de conocernos a nosotros mismos para formar nuestro proyecto de vida significa empezar a Identificar
elementos personales y también de nuestro entcrno. por e¡empto: reconocer nuestras fortalezas, nuestras ex-
pectativas, nuestro pasado y explorar las oportunidades y los espacios que nos ofrece la socie<lad que nos rodea

@i"SANTIUANA
 R~laciones ético-politicas

Las leyes en Mesopotamia

En esta civilización se elaboró el código Harnrnurabi, que es considerado el primer
conjunto de leyes de la historia. Según las creencias, este código fue entregado
al rey Harnrnurabi de Babilonia ( 1792-1750 a. C.) por parte del dios Marduk, para
que fomentara el bienestar entre los pobladores. Está compuesto por un total de
282 leyes y decretos, en tos que se unificaron las diferentes leyes existentes en el
Imperio babilónico, con algunas modificaciones para que fueran aplicables a todos
los pobladores y en todos los posibles casos de delito. De esta manera, se buscaba
evitar que las personas tornaran la justicia por mano propia.

Las leyes en la Antigua Grecia

Las primeras leyes que se dictaron en Grecia fueron desarrolladas
por las familias reales, bajo el amparo de los dioses. Sin embargo, la
creación de las leyes pasó aser una responsabilidad pública cuando
surgieron otras clases sociales, como los ciudadanos, que eran
reconocidos según sus capacidades económicas. Esta clase social
influía en los asuntos públicos al participar en el ágora, que era el
tribunal de justicia donde se discutía y deliberaba acerca de asuntos
como la creación de las leyes y la elección de gobernantes. Así,
surgió la más antl~a forma de democracia. Posteriormente, se
crearon otros espacios corno la ekklesia, una asamblea que elegía
por votación a algunos funcionarios públicos; y el bulé o conseJo,
que resolvía asuntos cotidianos de la ciudad.
El ágora griega era la
Las leyes en Roma plaza de asamblea, que
concentraba la actividad
En Roma se elaboraron gran cantidad de leyes, normas, preceptos y edictos, que polftica, administrativa,
lograron gran influencia en el mundo, por esto se le considera la cuna del derecho. social y comercial de
Atenas. Una de sus
Inicialmente, eran normas transmitidas de forma oral, pero esto cambió por las
construcciones era el
exil:¡encias de ta plebe, una clase social que pidió que todas las leyes fueran escri- templo de He/es to,
tas para que garantizaran Igualdad y para evitar la corrupción. Esto llevó a que se ubicado al noreste del
constituyera la Ley de las Doce Tablas, considerada la fuente del derecho civil. Ágora, en la cima de la
colina Colonos Agoreo,
En esta ley se indicaba, entre otras cosas, los pasos a seguir para hacer diligencias
ante las autoridades; el nivel de gravedad de los delitos y sus respectivos castigos.

Las leyes precolombinas

En la actualidad, hay pocas evidencias de las leyes precolombinas; sin embargo, se
conocen dos desarrollos importantes: el códi¡¡o de Nernequene y las Siete Leyes
Morales. El primero, fue elaborado por el zipa muisca de Bacatá, y trataba prin-
cipalmente sobre delitos sexuales entre miembros de la misma familia, así corno
algunos castigos como la amputación y otras penas que producían sufrimiento a los
culpables. Por su parte, las Siete Leyes Morales era un grupo de leyes que regía a
los pueblos mayas en Mesoarnérica, y hablaba sobre el agradecimiento a los dioses,
la venganza. el odio entre las personas, la mentira y la soberbia.

~ SANTILLAHA
La democracia: el gobierno del pueblo

La democracia:
111111111111111u1111111111111u11111111111111111111111m1111111u11111111u

el gobierno del pueblo

,11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111,111111111111111111111

Cuando se habla de democracia, se está haciendo referencia a un sistema político

El sufragio universa/
se refiere al derecho al
voto que tienen todos
los mayores de edad, sin
importar diferencias de
género, etnia, creencías
religiosas o condició.~ social.
que se caracteriza por permitir la participación del pueblo en el i;:obierno de un
Estado. Esta participación se relaciona principalmente con la posibilidad de elei;:ir
a los dirigentes, pero se refiere en general a la posibilidad de lntervenir, de manera
i1tualitaria, en todos los asuntos políticos. Con base en este principio, los sistemas
democráticos deben reconocer y garantizar a todos sus ciudadanos derechos y de-
beres políticos como el sufragio universal, la libertad de prensa, de asociación y de
expresión, entre otros.
Después de siglos de transformaciones políticas a lo largo y ancho del mundo, actual-
mente la democracia es el sistema de i;:obiemo que rige en la mayoría de países. En
el marco de la democracia, el Estado está a cargo de la protección de los derechos
de todas las personas, y los pobladores cuentan con las garantías necesarias para
vivir en armonía.

¿Cómo sab~~ si un gobierno Q1 (.

es democrat1co?
Los gobiernos democráticos deben cumplir con algunas características bás cas, que
se fundamentan en ciertos principios y elementos que son esenciales para su buen
funcionamiento. Algunas de estas características son:

-➔ Realizan elecciones libres y abiertas, en las que todos los ciudadanos tienen el
derecho de elei;:ir y ser elegidos a través de votos individuales.
-➔ Protegen los derechos humanos bajo un principio de igualdad.

Adicionalmente, para que haya una experiencia democrática real y completa, un país
debe contar con 4 principios fundamentales. Estos son:

La Constitución. Significa que todas las leyes

La representatividad. Se refiere aque el gobierno
representa a todos los ciudadanos, pues es elegido que son aplicables a los ciudadanos de un país
deben estar contenidas en su respectiva Consti-
con votaciones ndividuales y por mayoría.
tución política.

La i1tualdad. Implica que todos los hombres y las La libertad. Establece que todos los ciudadanos
mujeres gozan oo ii;:ualdad ante la ley sin importar pueden hacer aquello que no les prohíba la ley,
su color de piel. religión o condición social y que siempre que respeten los derechos y las libertades
sus derechos deben ser respetados. de los demás.

@ie"SANTIUANA
 Relaciones ético-políticas

Elementos que garantizan la democracia

Por otra parte. para identificar si un gobierno es democrático, también es importante
evidenciar si en este se cuenta con una serie de elementos que garantizan su buen
funcionamiento en aspectos esenciales como, por eJemplo, la toma de decisiones MI PROYECTO
sobre los diferentes asuntos de interés público. Estos elementos son la soberanía de vida
popular, el control del poder, el pluralismo y el consenso. SI fortalecemos a~nas
cualidades y valores per-
sonales. podemos to~ar
que nuestro proyecto de
La soberanía popular. Se refiere a Control del poder. Se refiere al
vida aporte al bien común,
que el pueblo es el titular del poder deber de las instituciones y los ciu- la convivencia y la de·
estatal y confiere el ejercicio de dadanos de ejercer control sobre los mocracia. Por ejemplo,
sus funciones a diferentes poderes, funcionarios que se encuentran en si fortalecemos nuestra
órganos e instituciones. De esta el poder, para evitar situaciones de capacidad de dlálo1;0.
manera. se da respaldo y legitimidad abuso o exceso en sus funciones. Se podemos contnbulr a re-
solver conflictos. a alcan-
al papel de los funcionarios. relaciona con la división de poderes.
zar acuerdos colectivos o
a llevar a cabo proyectos
comunes.
El pluralismo. Significa que den- El consenso. Establece que las
tro de una democracia hay lugar personas deben ser informadas
para la participación de diferentes sobre los temas de Interés público
opciones políticas. sociales, cul- y contar con espacios de participa-
turales, étnicas o religiosas. Esto ción. De esta manera, las decisiones
significa que las decisiones de- deben ser discutidas, acordadas y
mocráticas se toman teniendo en concertadas. de común acuerdo,
cuenta diversas opiniones. entre los diferentes actores.

Formas como se presenta la democracia

Aunque la democracia se erige sobre algunos principios básicos, esta no se presenta
en todos los lugares con tas mismas características, y por ello pueden Identificarse
diferentes tipos. Algunos de ellos son:
-; La democracia directa, en la que el poder es ejercido por los ciudadanos di- ,···-- · Evaluar
rectamente. ya que se establece en países donde hay poca población y todas las ; Reflexiona sobre ta de-
personas pueden influir en la toma de decisiones. ; mocracia, sus caracte~ l
1 rísticas y principios, y ;
-) La democracia representativa o indirecta, es aquella en la que, a través del
responde.
voto, el pueblo delega en algunos representantes la capacidad de decisión sobre
-➔ ¿Qué venta¡as crees
los asuntos públicos. Es la forma de democracia más difundida. que Uene la democra-
➔ La democracia participativa. es aquella en la que la mayor parte de las funciones cia para lmpulsarypro-
son delegadas, pero existen mecanismos, como el referendo y et plebiscito, te1;er los derechos?
con los que la población puede participar directamente en algunas decisiones. -➔ ¿Crees que en et país
se cumplen todos los
-~ La democracia constitucional. que se fundamenta en una carta constitucional.
principios de ta demo•
y se establece al crear un Estado basado en el derecho. conocido como Estado
c.racia? ¿por qué?
de derecho.

F SANTILLANA
--Mi proyecto de vida ..
¿Qué lugar tiene la sociedad
en mi proyecto de vida?
Como hacemos parte de unasociedad, nuestro proyecto de vida no se puede pensar
solamente desde lo individual;por el contrario, es importante tener en cuenta otros
aspectos que encontramos en nuestra sociedad, como las oportunidades laborales,
la ayuda de otras personas, los valores familiares, o las normas y leyes que debe-
mos cumplir. Todo esto que encontramos en nuestra sociedad es parte de
nuestra misión.

Pensemos en nuestra familia. En ella, obtenemos diferentes aprendiza-

jes que definen parte de lo que somos y cómo nos relacionamos con
otros. Por ejemplo, en ella nos enseñan algunos valores, aprendemos
a expresar nuestras emociones, nos hablan acerca del futuro y lo
que podemos hacer al crecer. conocemos los oficios a los que se
dedican nuestros familiares, entre otros.

Esto significa que la experiencia que hemos tenido en nuestra familia,

y en otros grupos sociales como el barrio o el colegio, influye en lo que
comprendemos como un estilo de vida deseable y en lo que planeamos
para nuestro futu·o. Además, en estos grupos. encontramos diversidad de
oportunidades que podemos aprovechar, sí lo~amos identificarlas de manera
adecuada desde nuestras propias aspiraciones. Sin embargo, también es importante
que comprendamos los límitantes que encontramos en nuestra sociedad, pues as/
es posible plantear estrale~i¡,, que permitan superarlos.
_ _..
...............................................................,,,...............................................,,................................ . . . . ........ ·••·· ·•··· ..... -
... ......... ....
Momento de reflexión ..-
, . ¿Qué expectativas crees que hay sobre ti en tu 3. ¿ Qué encuentras en tu sociedad que crees que
familia? puede aportar a tu futuro?
---•-••••••••••••••••••-•-••••••-O••••••• ..••••••..•-OoooooOOO.OOOoO...._O

4 . ¿Qué personas de las que te rodean crees que van

2. ¿Estas expectativas son similares a las que tú tienes
sobre tu futuro? ¿Qué sientes ante eso?
···-·······----····- •·- ••- · · - - - - ·-•·-
- - - - • •·•H•••-••••••••• ••••••••••..•••••••••• ..••••••••••••••••••••-
a ser un apoyo en tu proyecto?
- - - -•-·•- ··- ··- - -·-·- ··-·--··-············
- ·-- ..- --·- ··- ·- ··- -··-··-··-··-···....······~·····
••- ·--··- 5. ¿Qué encuentras en tu sociedad que piensas que
puede limitarte?

...
SANTIUANA
 :,f Relaciones ét lco-politlcas

La ciencia política: estudio del poder

,111u11111111111111111111111111111111111u111111111111111111111111unm111111u111111111111111111111111111111111111111u111111111111111111111111111111u111111111111111111111111

La ciencia política es una disciplina socíal que busca comprender los mecanismos
de gobierno, las causas y las consecuencias de tos hechos políticos y, en general,
analizar la realidad de las relacio nes políticas ya sea a nivel local, nacional o
global.
Para hacer seguimiento de las situaciones pollticas, esta disciplina lleva a cabo
análisis a partir de diferentes enfoques como la observación del desarro!!o
estatal. de los movimientos sociales, de las instituciones democráticas, de
las relaciones internacionales, de la opinión pública y del comportamiento
político de los gobernantes.
A través de sus análisis, la ciencia política permite identificar necesidades
y retos en diferentes aspectos de las relaciones políticas, y elabora algunas
recomendaciones para tratarlas. Además, se encarga de comprender de
mejor manera las f'unciones de los gobernantes y de las diferentes insti-
tuciones del Estado para evaluar y hacer recomendaciones en su gestión.

¿Qué líneas de estudio

tiene la ciencia política?
La disciplina cuenta con líneas de estudio específicas que le permiten
proponer nuevas políticas públicas sobre diferentes temas relacio-
nados con la organización y las funciones del Estado. Estas son:

La política internacional. Analiza La política comparada. Estudia los

las relaciones sociales. culturales, fenómenos políticos que se han de-
políticas y económicas que se han sarro!!ado en diferentes lugares o pe-
creado o pueden establecerse entre ríodos históricos., con ta intención de
los países. Tiene como objetivo iden-
tificar los asuntos sobre los que es
necesario trabajar de acuerdo con
establecer diferencias y similitudes.
A partir de estos análisis es posible
identificar puntos recurrentes de la
(... f, f!t~r. . . . .
Nicolás Maquiavelo es
las transformaciones políticas y las política local. internacional o de un considerado el ·padre' de
necesidades e intereses de cadapaís. período específico. la c1enc1a polit1ca Se le
atribuye este papel, pues
se considera que su obra
El príncipe, del año 1513,
La teoría política. E-studiadiferen- La historia política. Analiza y es una 11ufa sobre polft1ca,
tes teorías y prácticas políticas que se narra los hechos políticos naciona- ya que da recomendacio-
han desarrollado durante la historia, les o internacionales. Principalmente, nes a los isobemantes de
así como los sistemas y comporta- busca identificar los elementos que la época. Mencionaba. por
ejemplo, cómo ser auto- '\
mientos políticos, para establecer tos causaron para plantear transfor-
ritario o cómo evitar ser ¡
semejanzas entre unos y otros. J maciones y evitar repetir errores del odiado, para mante11erse !
pasado. en el poder. ¡
..Ji .....................................................·

fFSANTIUANA
l.a ciencia política: estudio del poder
· · Vocabulario ··.; La estadística: datos y cifras sobre la sociedad
Presocráticos. Es el nom- j
bre que se le da al ~po j
de filósofos que sul'l(ieron j
desde el siglo XII a. C. y Í
. que no tuvieron Influencia j
i de la filosofía de Sócrates,
j aunque coexistieron. La ;
j filosofía de Sócrates se di- j
i ferencia en que, más que en i
! lanaturaleza,estasecentró j
¡ en reflexionar acer:a del
i hombre y su ex1stercia ¡
...................................·--··
Ciencias en las que se
apoya la ciencia política
Para el desarrollo de los estudios de ciencia política, se cuenta con el apoyo de otras
ciencías sociales, que permiten lograr un conoclmiento más amplio y aportan diversas
herramientas de análisis. Algunas de estas ciencias son la filosofía, la economía, la
estadística, la historia y el derecho.
La filosofía: formas de entender la existencia
Es la ciencia que busca dar respuesta a una variedad de interrogantes relacionados
con la existencia humana, como la lógica, la moral. la belleza, el conocimiento,
la verdad y la política. Esta ciencia se originó en el siglo VI a. C., con un grupo de
pensadores que se conoce como los presocráticos, quienes se interesaron
por explicar los hechos naturales. Algunos filósofos de esta corriente son
Tales de Milete, Anaximandro, Pitágoras, Parménides y Heráclito.
• Posteriormente, la política se convirtió en punto de interés para los
filósofos griegos Platón y Aristóteles, los principales representantes de
la filosofía clásica, que logró gran influencia en la Grecia del siglo
V a. C. Sin embargo, fueron los filósofos ingleses John Locke y
Thomas Hobbes quienes construyeron los fundamentos de la
política moderna.
Es una rama de las matemáticas que se encarga de recoger, organizar y analizar
datos y cifras, con el objetivo de presentar conclusiones basadas en la realidad y que
ayuden a tomar decisiones acertadas.
En los estudios estadísticos se pueden realizar análisis sobre las características de
¡ una sociedad, como el número de habitantes en un territorio, las cifras de empleo,
los índices de pobreza, las tasas de crecimiento, las cifras de violencia, entre otros.
La ciencia política puede valerse de estos datos y de los análisis estadísticos para
tomar decisiones sobre una población específica, aplicar correctivos a situaciones
¡ de desigualdad o tomar medidas que prevengan problemas futuros.
La economía: distribución y uso de los recursos
Es la ciencia social que estudia cómo las personas y las sociedades utilizan los recu r-
sos para satisfacer sus necesidades y para obtener excedentes o ganancias. Como
se trata de bienes escasos, la economía sirve para Indicar formas concretas para
distribuirlos; como cuando un padre de familia reparte su salario según los gastos
que tiene en su hogar.
El estudio de la economía se basa en la organización e interpretación de ta realidad,
y por ello la ciencia política utiliza estos conocimientos para implementar medidas
de protección económica y plantear políticas que aporten al desarrollo y b enestar
de las sociedades.
 ]¡
La historia: comprender el pasado
Es la ciencia que se ocupa del estudio de los hechos
del pasado para explicar sus antecedentes y conse-
cuencias, a partir del análisis de la forma en que se
interrelacionan. Para cumplir su objetivo, la historia
utiliza diversas fuentes de información de diferentes
estilos: fuentes escritas, como textos antiguos o infor-
mes elaborados previamente sobre el hecho de interés;
fuentes orales, como los relatos de las personas que
conocieron de cerca los hechos; fuentes gráficas
como fotografías, mapas, dibujos o tablas; y fuentes
materiales como utensilios, muebles, herramientas
o construcciones de la época que se está estudiando.
La historia es la principal fuente de información de la
ciencia política. Por ejemplo, cuando es necesario co-
nocer sobre políticas de los pueblos o culturas antiguas,
se recurre a los relatos o a los textos históricos que han
sido recuperados y analizados desde el enfoque de esta
disciplina. Por otra parte, para proponer una medida
sobre una comunidad o grupo especifico, se recurre a la
historia para conocer acerca de sus elementos y carac-
terísticas básicas. De esta manera, se busca prever qué
consecuencias podrían tener las medidas propuestas
sobre la población con la que se está trabajando.
MI PROYECTO de vida
Así como ocurre con la historia de los países, el pasado también es parte de lo que somos y de lo que queremos
ser como Individuos. SI conocemos nuestra historia personal, quiénes son nuestros familiares, de dónde vienen,
qué hicieron para estar ac~. etc.; podremos definir qué queremos mantener, qué queremos cambiar o qué pueden
aportar a nuestro proyecto.
(rSANTI~LANA
Relaciones ético-políticas, _
El derecho: relaciones jurídicas
la palabra derecho proviene del vocablo latino direc-
tum. que hacía referencia a la acción de seguir el buen
camino. De esta manera, se entiende que el objetivo
fundamental del derecho es regular la conducta de
todos los Integrantes de una sociedad según algunas
guías que se han definido.
En relación con lo anterior. el derecho es la disciplina
encargada de resolver los conflictos dentro de una
sociedad a través de la interpretación general de las
normas y de las leyes que están consagradas en ta
constitución política. El derecho se basa en la idea de
la justicia, y propone un orden para expedir y hacer
cumplir las normas y las leyes que rigen las Instituciones
públicas. las instituciones privadas, los funcionarios y
la población en general.
Al aproximarse a esta disciplina, se pueden tener en
cuenta dos formas del derecho, las cuales permiten
interpretar las relaciones jurídicas de diferente manera.
Por un lado, el derecho efectivo. que se refiere al
con¡unto de leyes, normas y re~lamentos que han sido
creados por el Estado para mantener el orden social,
y que son de obligatorio cumplimiento. Por otra parte,
el derecho subj etivo, que se refiere a la facultad que
tienen las personas para actuar según su forma de pen-
sar, y de exigir que otras personas actúen respetando
determinada norma. Por ejemplo, cuando una persona
reclama que se le pague una deuda que fue adquirida
mediante un contrato.
La ciencia poUtica ha utilizado algunos aspectos del
derecho para comprender las leyes que rigen sobre los
ciudadanos, identificar elementos comunes, analizar
el derecho internacional, o identificar las situaciones
que permiten o las que impiden que un Individuo goce
plenamente de sus derechos y que cumpla cabalmente
sus deberes.
 Las normas son la base de la convivencia

.~~~ll~.~.~~.~~11~•~•~11!,~,.~.~~~!"' G G
de la convivencia
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUlllllllllllllllllllllllll!IIIIIIUIIUIIIIIIUIIIII

Cuando hacemos parte de un grupo social, debemos cumplir las normas que se han
definido dentro de él,pues estas buscan, por una parte, lograr una buena convivencia
sin ningún tipo de discriminación y, por otra, ofrecer una guía para solucionar los
conflictos que se pueden Jresentar. Es decir, las normas son principios de com -
portamiento que establecen la manera correcta como debemos actuar en un grupo
social específico, como el colegio, la familia y el barrio, y que, cuando se acatan de
manera responsable, permiten que haya relaciones de respeto, cordialidad y armonía.
SI una familia puede
elaborar sus normas a Lo anterior significa que las normas varían en cada comunidad a la que pertenece-
partir del diálaga yel mos, por ejemplo, las normas de una empresa no son iguales a las que existen en el
respeto, logrará que
estas representen las interior de una familia. Por ello, cada grupo social elabora sus propias normas para
intereses y necesidades regular las diferentes situaciones que se puedan presentar, yal hacerlo deben tener
de cada Integrante. en cuenta que las normas cumplan con las siguientes características:

•
Deben ser genera les. Esto significa que las normas deben beneficiar a todos
los miembros de una comunidad. Es decir, no pueden ser planteadas para be-
neficio de algunos, ni pueden ignorar los derechos de los demás.
..
•
Deben ser dialogadas. Se refiere a que las normas deben surgir del debate
y de la definición de acuerdos entre los miembros de una comunidad, ya sea
que estos participen directamente o a través de representantes.

j
~~~~z 1
• Deben ser cumplidas. Para que logren sus objetivos, las normas deben ser
acatadas, y por ello es necesarío que haya un compromiso real de las personas
y un seguimiento adecuado por parte de las autoridades.
! l
Alcanzar la paz sil¡nifica
lol(Tllr que los conflictos ¡
! puedan solucionarse sin
1
¡ ¿Qué tipos de normas existen?
violencia. Para ello. es lm- ¡
portante que las normas y Aunque todas las normas tienen la fínalídad ¡¡eneral de aportar a la convivencia, se
¡ las leyespromuevanelres- puede hablar de dos tipos de normas diferentes, según algunos fines específicos.
' peto de los derechos, y que
! cada persona reconozca la ➔ Normas correctivas. Son aquellas que son elaboradas por la comunidad ante
! importancia de cumplirlos. ¡ una situacíón que no está funcionando adecuadamente, y que requiere una
¿Cómo crees que contrtbu· solución inmediata.
yes a la paz cumpliendo las
•·➔ Normas preventivas. Este tipo de normas son las que se establecen cuando
normas que se definen en
tu familia yen tu cole¡¡io?
se considera que, a futuro, puede presentarse una situación problemática que
.., •H•••••.. ••••••..-•..•••••••••.. •••••••••.,••ooo• afectaría a la comunidad.

Ei°SANTILI.ANA
 Reladones étko•politicas

Elementos a tener en cuenta

al elaborar las normas
Las normas son importantes para lograr un buen nivel de convi-
vencia y un orden básico dentro de una sociedad, por el lo, cuando
van a ser elaboradas deben tenerse en cuenta diferentes aspectos
como lasnecesidades del grupo social, y los tipos de normas que
pueden responder a esas necesidades.

Por ejemplo, una familia puede ver que es necesario crear normas que
prevengan situaciones de riesgo para los integrantes de la familia, y para
ello es posible establecer horarios de llegada, o definir que los hijos siempre
deben informar a los padres en qué lul{ar se encuentran.
Al interior de esta familia, también podría considerarse que es necesario crear nor·
mas correctivas ante problemas que se estén presentando. Por ejemplo, cuando
no hay colaboración en la organización de la casa, se pueden definir normas que
establezcan responsabilidades específicas para el aseo del hol{ar.

En todos los casos, al elaborar las normas es importante identificar los problemas
que se están presentando, o que se podrían presentar, y lograr que todos tem~an
disposición para solucionarlos en beneficio de las necesidades generales. Para
ello. se pueden tener en cuenta los siguientes pasos:
➔ Reunir a la mayoría de los integrantes de la comunidad cuando se ha detectado
un problema o una necesidad.
-~ Identificar y presentar el problema de manera clara para que todos tengan
una idea de lo que se está tratando.
-t Proponer. debatir. y argumentar las posibles soluciones o formas de prevenirlo.
procurando que todos aporten ideas.
-1 Acordar, por mayoría, la aprobación de la norma y, a la vez. reconocer y asumir
los mecanismos de control y cumplimiento.

Las reglas, una forma de hacer cumplir las

normas
Una regla es una herramienta que permite poner en práctica el cumplimiento de
las normas. Las reglas son dictadas por una autoridad competente y su
incumplimiento tiene como consecuencia una sanción.

Por ejemplo, en el deporte. cada Jugador sabe que existen normas de respeto
por la integridad del oponente; sin embargo, en algunos casos los deportistas El árbitra es el enc//rgada
se agreden unos a otros, debido al mal manejo de sus emociones. Para evitarlo, las de hacer cumplir las
normas en un partido, as/
instituciones encargadas establecieron un grupo de reglas que sancionan las con-
como los jueces h//cen
ductas agresivas de los jugadores y se creó la figura del árbitro. De esta manera, se cumplir las normas v
busca que el juego se rija por actitudes de respeto y de cuidado hacia el bienestar y las leyes de un pals.
la integridad del otro.

F SAHTIUANA
Los derechos: reconocimiento ele la Igualdad y la dignlclacl

Los derechos: reconocimiento

lllltllllllllllllllltllllllUIIIIIUlllltlltlllll tllllllllll(IIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIU

de la igualdad y la dignidad
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Los derechos son un conjunto de privilegios propios de cada persona con los que se
busca aportar a su desarrollo individual y al fortalecimiento de la sociedad Su reco-
nocimiento se basa en la idea de igualdad y en la importancia de proteger la dignidad
de los seres humanos, es decir, el valor que tienen por el solo hecho de ser personas
y que no puede ser desconocido por su condición física, étnica, sexual, religiosa, u
otra. Es deber del gobierno respetar y garantizar los derechos, y de los individuos
exigir su cumplimiento. De esa manera se aporta a la superación de la desigualdad.
la pobreza y la discriminación. Existen diferentes tipos de derechos:
➔ Los derechos fundamentales, que son aquellos derechos que nos protegen
por el hecho de que somos humanos, e incluyen el derecho a la vida, a la libertad.
a la paz, a la igualdad, a un nombre y a la nacionalidad.
-> Los derechos sociales, que son aquellos que protegen a la familia y a la sociedad,
e incluyen derechos culturales y económicos, como el derecho a la educación
oa la salud.
-) Los derechos colectivos, que son los que protegen a ta comunidad y buscan el

o~
La Igualdad se representa bienestar general, como el derecho a un ambiente sano y adecuado.
como una mujer que tiene
en su mano izquierda la
declaración Universal de
La Declaración Universal ~ -
los Derechos Humanos. de los Derechos Humanos ~ W
El desarrollo los derechos ha sido un esfuerzo de muchos años y su
resultado más claro e importante fue la Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Tras la degradación física y moral que sufrió la
humanidad después de las i¡uerras mundiales, fue necesario definir
cuáles eran los derechos humanos. en qué consistían. y cuáles eran
las responsabilidades del Estado en su cumplimiento. Los debates al
respecto llevaron a la aprobación de esta Declaración el 1Ode septiembre
de 1948, con el voto a favor de los 56 países que integraban la Organización
de las Naciones Unidas, ONU.

La Constitución política de Colombia

En Colombia, los derechos están consignados en el Título 11de la Cons-
titución política. y el Estado es el responsable de garantizar su cumpli-
miento, en condiciones de libertad, paz y Justicia para que las personas
puedan disfrutarlos.

Antes de 1991 las constituciones colombianas ya hablaban de derechos,

pero sólo hasta la Constituclón de 1991, la que rige actualmente, se
ofrecieron elementos a los ciudadanos para que exija la garantía de
sus derechos. Ejemplo de ello es la acción de tutela.

f°sANnLLANA
 :l Relaciones ético-politicas

La vulneración de los derechos humanos ..... ·----· ·---· Crear

¡
¡
El respeto de los derechos humanos es importante,pues garantíza el bienestar indivi- '➔ Redacta en tu cua- 1
dual y colectivo dentro de una sociedad. Sin embargo, existen dtferentes situaciones y !
; demo dos arc¡umen- :
comportamientos que los vulneran. Cuando esto ocurre, se atenta contra la condición tos que evidencien por '
humana, la igualdad y la dignidad, y, por ello, el Estado debe juzgar y castigar a los qué el Estado lncum- ¡
responsables, ya sean Instituciones públicas, organizaciones privadas o individuos. ple sus oblii¡aciones en 1
una de las situaciones ,
En la actualidad, algunas de las principales causas de la vulneración de los derechos de vulneración de de- j
son los conflictos armados, la pobreza, la desigualdad, la marginación, la discriminación rechos que se expu• '
étnica y la religiosa, las epidemias originadas en enfermedades infecto-contagiosas
sieron en esta página. ¡
·➔ Plantea una propuesta ;
y los daños ambientales. Algunas situaciones concretas son:
para dar solución aesa '
situación, y exponla l
1 Abuso de la autoridad: sucede cuando los políticos, las fuerzas armadas o los
actores privados presionan o maltratan a las personas, excediendo su autoridad.
J '··- .~~-e la-~~e~........... .J

La tortura: ocurre cuando una persona es lastimada física o psicológicamente

con el fin de obtener de ella algún beneficio, como servicios o información.
l
Explotación infantil: se presenta cuando los niños y las niñas son forzadosl
a trabajar en condiciones degradantes y negando su derecho a la educación.

La garantía de los derechos G

Existen diferentes Instituciones en las que se puede denunciar y exigir la garantía
de los derechos cuando estos están siendo vulnerados. A nivel internacional, se
cuenta con entidades como la Organización de Naciones Unidas - ONU, y Amnis-
tía Internacional - Al. En Colombia, esta tarea está a cargo de instituciones como
la Procuraduría General de la Nación, la Defensoría del Pueblo y el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF.

Los derechos que son reconocidos en la Constitución Política del país se basan en
diferentes instrumentos que respaldan la importancia de que estos sean respeta-
dos. Así, además de los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales,
colectivos y ambientales que están en la Constitución, en Colombia se reconocen MI PROYECTO
de vida
otras declaraciones de derechos, como:
Dentro de nuestro pro-
7 La convención internacional sobre la eliminación de todas las formas de discri- yecto de vida es lmpor·
minación racial. tante conocer y hacer
respetar nuestros dere-
➔ La convención internacional sobre la eliminación de todas las formas de discri- chos y los de los demás.
minación contra la mujer. Esto nos permitirá aportar
➔ La convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles. inhumanos o al lo¡¡ro de un buen nivel
de vida individual y co-
de¡;¡radantes.
lectivo.
➔ La convención sobre los derechos de tas personas con discapacidad.

(i-SANTIUANA
El manual de convivencia, para la vida en la escuela
Una buena convivencia en
la escuela se logra con el
compromiso de todos, y
permite crear un ambiente
adecuado para aprender.
Recordar
ldentlficaunasltuaoón ¡
de la vida cotidiana en ¡
la cual hayas notado la i
vulneración de los si-
~ lentes derechos.
• a la educación
• a la libertad
• a la vida
Enuncia una norma del j
manual de convivencia ·
de tu colei¡io que con•
sideces que aporta a la ,
i¡arantla de los dere- ¡
chas de los estudian• ¡
¡ tes. Explica. 1
• ........~-······ ·······~··· .............
Organizar comisiones de
estudiantes para escuchar Ideas.
sugerencias y aclarar necesidades.
~,!,, ~~'~'~'~!,,~.!,,,~~~!,,~!,,!,~,~,~~~.• ,
para la vida en la escuela
lilllllllll1UIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIUIIIIUllllllllllllllll1n1111111111un11111111111111111u11111111111
En Colombia, la educación es un derecho y un servicio público que tiene una fun•
ción muy importante para el desarrollo social, pues con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
Cuando accedemos a la educación, empezamos a ser parte de una comunidad
educativa en la que se establece un manual de convivencia que ayuda a crear un
ambiente Ideal para cada persona de la comunidad. Este manual define pautas de
comportamiento y compromete a los estudiantes, los profesores y las directivas a
actuar con responsabilidad y autonomía, siempre respetando los derechos de las
otras personas.
En nuestro país. la Ley General de Educacíón establece que cada institución edu•
cativa debe contar con su propio manual de convivencia, que debe ser preventivo y
correctivo, para procurar el buen funcionamiento académico y disciplinario.
¿Cómo se elabora el Manual
de convivencia?
Como ocurre con todas las normas, el manual de convivencia debe construirse con la
participación de todos los miembros de la Institución, y cada punto debe ser discu•
tido y aprobado. De esta manera, se busca que todas las personas de la comunidad
educativa lo conozcan, lo respeten y lo acaten.
Elaborar o actualizar el marual de convivencia es una oportunidad para fortalecer las
relaciones dentro de la Institución y la formación para el ejercicio de la ciudadanía.
Al iniciar este proceso, se :Jebe tener en cuenta sus elementos básicos los cuales,
! generalmente, son:
➔ Presentación de la institución, historia, principios, visión, misión, información,
símbolos y requisitos para ingresar al colegio.
➔ Los derechos y los deteres de los estudiantes, profesores, directivos y padres
de familia.
➔ Los tipos de faltas de acuerdo con su gravedad y las sanciones necesarias para
corregirlas.
·➔ La organización del colegio, Consejo directivo, Comité de convivencia, Consejo
estudiantil y Consejo de padres, así como las funciones del personero estudiantil.
Una vez se tenga clara su estructura, se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Someter a votación las Exponer y dar a conocer
propuestcS, normas y los acuerdos y las
correctivos que serán incluidos. normas adoptadas.
fFSANTIUANA
 .. · • Relaciones ético•políficas

Los deberes en la sociedad

111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Todos los grupos sociales a los que pertenecemos. definen deberes para lograr una
vida organizada. es decir. establecen algunas exi¡¡encias y obligaciones según sus
necesidades e intereses. los cuales deben ser cumplidos por todos sus integrantes.
El cumplimiento de los deberes debe ser un hábito aprendido desde el hogar. y debe
entenderse como una manera de ejercer bien nuestros derechos y respetar los de
los demás.
Cuando cada persona cumple sus deberes con gusto y convicción, da cuenta de su
nivel de responsabilidad y de su conocimiento sobre la reciprocidad, es decir, que
entiende que las personas se cuidan y respetan unas a otras, al cumplir con sus
deberes. De esta manera, todos los miembros de una comunidad pueden aportar al Cuando na cumplimos
bienestar propio y el de Las personas con quienes conviven. con nuestras deberes
educativos, Incumplimos
Un compromiso con nosotros obligaciones con nuestros
padres, docentes vcon
y con los demás nosotras mismos.

En nuestravida, hay deberes que generan obligaciones -) Respetar sin importar su género, su raza. su relif¡ión,
con nosotros mismos. que debemos tener en cuenta y su condición social o nacionalidad.
cumplir al iniciar nuestra vida en ta familia, en el colegio, ➔ Ayudar a las personas que lo necesitan, especial•
el barrio y en todos los espacios que compartamos con mente a los que poseen algún tipo de limitación
los demás. Estos se refieren a nuestro deber de respetar fisica o mental
y cuidar nuestro cuerpo, de preocuparnos por nuestra ➔ Respetar las leyes que rigen la sociedad, empe-
salud y de evitar las situaciones que puedan lastimarnos zando por las normas de la casa y del colegio.
o ponernos en riesgo.
--) Cuidar la naturaleza. pues ella nos proporciona el
Adicionalmente. tenemos deberes con los demás, pues alimento y nos permite gozar de un ambiente sano.
todas las personas con las que estamos en continua ➔ Honrar y respetar a las autoridades y los símbolos
comunicación merecen recibir de nosotros el mejor patrios, es decir, el himno nacional, el escudo. la
trato. Algunos de estos deberes son: bandera y todo lo que estos representan.

¿Qué ocurre si no cumplimos

nuestros deberes?
Cuando no cumplimos con nuestros deberes, alteramos el normal funcionamiento
de la comunidad a la que pertenecemos y afectamos las relaciones personales que MI PROYECTO
tenemos con los otros. Por ejemplo, si faltamos a los deberes de mantener limpios de vida
los espacios que compartimos con los demás, estamos impidiendo que todos puedan Podemos conocer más
disfrutar de un buen ambiente y de espacios cómodos para compartir, y causamos sobre nosotros y lo que
que se afecten las relaciones entre las personas. debemos mejorar. si re·
flexionamos por qué a
Además, cuando las otras personas no cumplen sus deberes afectan nuestro bienes· veces se nos dificulta
tar. Por ejemplo. los funcionarios públicos tienen el deber de cumplir la Constitución cumplir nuestros deberes,
Política y la ley, pero cuando incumplen estos deberes, ponen en riesgo la garantía y cómo eso nos afecta y
de los derechos de las personas a las que deben proteger. afecta a los demás.

t="sAHTILLANA
La discriminación. negación ele la igualdad
(. . .,-:;i~r . ... .. La discriminación,
l El 21 de marzo dec3da año '
) se celebra el Día Interna-
¡ cional de la Eliminación
j de la Discriminación Ra-
cial. Se definió esta fecha.
como conmemoración de
la 'Masacre de Sharpeville·
! ocurrida en Sudáfrica en el
1
ano 1960, cuando fueron ,
asesinadas 69 personas !
que partlci~ban en una
marcha pacifica contra la ¡
discriminación racial de la
. que eran víctimas.
..,,,.............................. ,...................
Martin Luther Kingf ue un
importante /fder social
estadounidense, q~e trabajó
por los derechos cil-iles
de la comunidad negra.
1 IIIIIUIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIUIII
,!?.!.,!~~~1~1~1~,!i,,!,~,,!~~!,~,~.~ •
Se entiende como discriminación todo acto de violencia o provocación a la violen-
cia, motivado por el hecho de que la víctima tiene una característica diferente de la
de otro ser humano. Las formas de discriminación más frecuentes se dan por raza.
género, orientación sexual, origen, religión o ideas políticas.
Cuando una persona es discriminada, recibe tratos despectivos y de maltrato, que
vulneran sus derechos, la impactan moralmente y perjudican su vida social, política
¡ y económica. Como forma de afrontar la discriminación. la Declaración Universal de
tos Derechos Humanos resalta, en su artículo 7, la importancia de la igualdad.
!
Í
Todos son iguales ante la Ley y tienen, sin distinción, derecho a igual prorección
de la Ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración y contra toda provocadón a tal discriminación.
Pese a que en el mundo hay más conciencia sobre la igualdad entre los seres hu-
manos. en la actualidad aun se presenta gran cantidad de casos de discriminación.
La raza como motivo de discriminación
Esta situación, conocida como discriminación racia l, se presenta CLando las
personas utilizan características raciales y físicas, como las tradiciones o el color
de piel, como motivo para ser violentos. presionar o rechazar a los demás. Suele
basarse en Ideas de superioridad social, intelectual y económica.
La discriminación racial puede confundirse con el ra-
cismo, pero este es diferente. Et racismo es una ideo-
lo~ía que se basa en ta idea falsa de la superioridad de
una raza sobre otras, y la dlscriminación racial es un acto
o manifestación específica, que se basa en la raza u
origen étnico de una persona.
Por otro lado. ta xenofobia. que es et sentimiento de
rechazo hacia los extranjeros, es entendida como una
forma de discriminación racial, ya que encuentra en la
diferencia de procedencia un motivo para discriminar
a tas personas.
En el mundo se han presentado casos generalizados de discriminación racial, como
ta persecución y maltrato de judíos a manos del régimen nazi, entre los años 1933
y 1945; o la discriminación y la violencia contra ta población ne[.\ra en Sudáfrica,
entre 1948 y 1992. y en Estados Unidos, durante los años 50 y 60.
@f-S ANTIW.NA
 Relaciones ético-políticas

Orientación sexual y discriminación ............ Aplicar

Al referirse a la orientación sexual de una persona, se habla sobre los sentimientos. las Redacta dos situaclones 1
prácticas y los deseos que maniílestan inclinación y gusto hacia personas del mismo 1 en las que hayas percibido i
sexo o del sexo opuesto. Todas las personas tienen una orientación sexual y una . algún tipo de discrimina- !
¡ clón en tu barrio y propón l
identidad de género, y en ocasiones, cuando estas condiciones no coinciden con
, una solución para evitar !
la forma de pensar de la mayoría. se pueden presentar situaciones de discriminación
[ que ocurran de nuevo
y múltiples formas de violencia, desde detenciones e Insultos hasta torturas, tratos ··············-····"·''·"····"'''''''' ··-
crueles, inhumanos y degradantes, que vulneran sus derechos humanos.

Miles de personas en el mundo se enfrentan a la discñminación debido a su orientación

sexual, especialmente, en lugares donde los derechos humanos no son asumidos
con igualdad. Por otra parte, en Colombia existen leyes para evitar la discriminación
por orientación sexual, pero esta aun es motivo de maltratos y burlas. ~.

Discriminación por creencias religiosa -

Este tipo de discriminación la padecen muchos miembros de comunidades religiosas
que ven irrespetadas sus creencias religiosas, y que son víctimas de actos violentos
a causa de estas.
En la actualidad, puede considerarse que los conflictos bélicos que se presentan en
los países de Medio Oriente han incrementado la discriminación religiosa, pues llevan
al rechazo, a la estigmatización y a la violencia contra los integrantes de diferentes
grupos religiosos.
El problema de este tipo de discriminación ha sido atendido por la Organización de
Nacionales Unidas, que ha utilizado principalmente la prohibición como herramienta
para prevenir los hechos violentos. No obstante, los Estados son los que están en la
obligación de proteger a los grupos y a las minarlas religiosas, para que se respeten
sus derechos y para que no sean víctimas de discñminación por este motivo.

La discriminación positiva
A diferencia de los anteriores ejemplos de discriminación, la discrimi-
nación positiva busca mejorar la calidad de vida de los grupos des-
favorecidos. ,implementando algunas políticas sociales.Esto significa
que se implementan diferentes acciones para que un determinado
grupo social, étnico o minoritario que ha sido discriminado histórica·
mente reciba un trato preferencial en el acceso a ciertos recursos o
servicios, que hasta ahora les habían sido negados. La discriminación
positiva es considerada una forma de compensar a estos grupos por
la discriminación de la que han sido víctimas.

Por ejemplo, existen potiticas en las universidades para garantizar cierta

cantidad de cupos a personas de grupos indígenas o afrodescendientes;
o Incentivos económicos para que las empresas contraten personas Decir no a la discriminación nos une
con discapacidades físicas. y permite fortalecer a la sociedad.

t!i"'uNTtllAN"
---...
Actividades para aprender

[!ecordar J 4. Resume en qué consiste la discriminación

positiva.
1. Nombra, frente a cada conjunto de normas, la
cultura en las que fueron creadas.
➔ Códi~o de Hammurabl:

➔ Códi~o de Nemequene: 5. Completa el si~uiente esquema sobre la de-

mocracia.

➔ Ley de las Doce Tablas: La democracia

es
➔ Siete leyes morales: r· ·· ··-..···•··-···-··-········ ..... .. .................................................!
- -.....................................-·····-··-····-..-.... ¡

2. Subraya la disciplína que corresponde a cada

___
---········......
'
. - - ...................- .......... ... T .. ........... ....... . ... ·•··· ·... .- ...)

concepto. tiene diferentes

•➔ Estudia la manera de utilizar sus recursos para
satisfacer las necesidades.
.··- ·-·~ •. !. r ...-:::-:=t ....
. elementos ! principios ;. tipos ·
• Economía • Historia • Filosofía .· ......r·. . . . :: :· . : :~:r · ·~:. . · :· ~:~~· t ~........
➔ Analiza datos y cifras para presentar conclu• i ..............- ... !! · ---·- · · -..- · :1'i ......................
1

1
siones sobre ras~os de la sociedad. 1; -•-•••••••••••••-- ~j l
••••••••• •••.,00000,0 ..., • h ..._. _ hon,_.,,._...__ _ f
1 '
• Historia • Estadística • Ciencia política ! - - - - · , ................ -- 1·-·---·-·----
1

¡....................... 1----·------ ! ·-·---..·--·----

¡ ¡
➔ Reflexiona y busca dar respuesta a pre~ntas 1

sobre la existencia, la vida y otros. i

• Ciencia política • Derecho • Filosofía
! :

:-:== = =
1.•:::..-:-·-- •••• • ... --· .... • :.••.-- ... · -~:::--.· ::
....

➔ Interpreta las leyes y las normas, y aporta a 6. Define los si~uientes términos.
la resolución de los conflictos de la sociedad.
Ley r Norma ··1
· Historia · Ciencia Política • Derecho
' ---·----------·---------· !
- ) Estudia hechos del pasado para explicar sus
antecedentes y consecuencias. ·---- ..·---- -
• Derecho • Estadística • Historia
---··..·········-··---·
(iomprender 7 - - -··-·---.....
3. Explica por qué las normas deben ser ~ene- ... ·--···-· ........, ..., ..-....... ..--.....-·,··-·-···
_,., ,

rales, dialo~adas y cumplidas. Re~la 1

!---• • -•• -•-•••--• • -•-• -•--•-.··.· · ·- --! · · ·•••••• •H-•••••••• t

1 • - - • •-•••H•• · . .• ·•••-• - •••- • - - - ·

i..:::.:::::::;:..- ............................................:.::··::··-··-··· ..=----· .i

t'°
SANTILlANA
 lnt.etprt!tM 1•7 .. Extrapolar 8 .. Atctumentat 9

7. Completa cada cuadro de acuerdo con lo que

plantean las siguientes situaciones.
Qplicar 7
➔ En una familia, el marido prohíbe a su esposa 8. Redacta una norma que te gustaría imple-
congreg;arse en ta ie,lesia de la que hace parte. mentar en tu casa y que beneficie a todos.
Durante ta cena, siempre se burla de sus prác· Justifica tu respuesta.
ticas relie,losas frente a su hijo. Norma

Tipo de
discriminación

Beneficios que traería

Derechos ·······················--
vulnerados

---•••••••••••••• o ••••••••••·• •• .,_ ............. ••••••••••• ••••• • • - - - - · •• • • •• ••••••H••••· · ......... - - -•-•••••• ···

--> En una escuela, un e,rupo de niños de e,rados

avanzados que se quedan en las tardes a hacer
tareas se burlan de un compañero nuevo y lo [}valuar 7
excluyen de su grupo de estudio porque es
9. Reflexiona sobre la traducción Wayúu del artí-
pelirrojo y habla diferente, pues su idioma culo 11 de la Constitución Política de Colombia
natural no es el español.
y responde.
Tipo de Constitución Política. El derecho a la vida es
discriminación inviolable. No habrá pena de muerte.
Traducción Wayúu. Nadie podrá ser sometido
---····-··-·············- a pena cruel, trato inhumano o desaparición
Derechos
vulnerados 1 forzada. Nadie podrá llevar por encima de su
corazón a nadie ni hacerle mal en su persona,
aunque piense y diga diferente.
) ¿Porqué crees que una redacción es tan dife•
->En el centro de una ciudad, varios homo• rente a la otra?
sexuales fueron persee,uidas por un grupo de •H •••••••H•• • · - · · · · • • • • • • •••••••••••• • - · · · · · · · -•••- • - •· ···---

personas que posteriormente los golpearon y

les causaron g;raves heridas. ---···-···-·---··-···········-··- ·-··········
......·-··-···········.....__..........................---·-··-·-
Tipo de
.. ••• ..• • -••- -.... n• .. • • • • • - - -..•••••• ....••-• - -- -
discriminación
•➔ ¿Crees que las dos expresan lo mismo? ¿Por
qué?
Derechos - · • • • • •• • ••••••••H···· ..........- •- •• • -• - ·..................- ••-

vulnerados
··············-··-·--·-········---···········-···-··-
._ ____......., ____.............. ·-··••·••··

@i"SAHTll.1ANA
---
Actividades para aprender
fnterp¡etar 13 • Ar~u,, 10" Proponer 11-12

10. Debate con tres compañeros acerca de las 12 . Elabora un informe sobre una emisión de tele·
normas del Manual de convivencia de tu co- visión de noticias políticas, en el que resaltes:
le¡¡io. Luei¡o completen el cuadro.
¿Qué actores se presentan? ¿qué intereses
¿Cambiarícnalguna ¿Porqué? _ __ tienen esos actores? ¿cómo se relacionan
norma? entre sí? ¿sobre qué derechos se habla? ¿Qué
SI llo expresa esto sobre la democracia del país?
-----·········-
¿Cuál?_·-··········-
PRUEBA SABER '
¿Qué norma ¿Porqué? ···-··················
consideran Con la llegada de Hitler al poder, en las escuelas
importante? de la Alemania nazi se enseñó una supuesta cien-
cia racial. Con base en esta ciencia, observaban y
median diferentes características físicas como el
tamaño de la cabeza, el largo de la nariz, el color del
7 cabello y el de los ojos,para definir si los estudiantes
11 . Plantea una norma para dar solución a la pertenecfan a una buena raza. Aquellos estudiantes
situación que se ve en la ima¡¡en. que eran de origenjudfo o gitano, sufrieron muchas
humillaciones y maltratos bajo estas creencias.

13. Con base en el texto se puede deducir que:

· - - -···············-·
A. la se¡¡unda ¡¡uerra mundial fue una ¡¡uerra
reli¡;¡iosa.
R. la vida en la Alemania nazi era fácil si acep-
tabas tas humillaciones.
c. tos pueblos romaníes también fueron per·
se¡¡uidos en la Alemania Nazi ..
D. tener ciertas características en la nariz lar¡;¡a
---··················-··
nos hace descendientes de alemanes.

- - -- -- - - - -- Autoevaluación - - -- - - - -- - -
1. Conozco las principales características de la democracia y las diferentes
formas en las que se presenta. Sí O NO 0
2. Destaco la importancia de las normas, las leyes y los deberes dentro de una
sociedad. Sí O NO 0
3. Incentivo el respeto de mis derechos y los de las demás personas, bajo el
principio de i~ualdad. Sí O NO 0
- -- - - - - - - -- Pienso cómo mejorar - - - - - - -- - - -
➔ ¿Consideras importante aprender sobre la democracia? ¿por qué? - ··--··-·-··-·-...... _ ...... __...__...

➔ ¿Qué fuentes de información crees que podrías consultar para ampliar tus conocimientos en estos temas?
_ _..._ ...._.
..............·- ········-····-··························-······---·······............................................................. ......

r SANTILUNA
Ciudadanos ejemplares
La múltiple discriminación contra
1111111111u1111u11m111u111111111111111u1111u u111111111111111111111111111111111111111111111u11111u111111111111u111111111111111111111111111111111111111111111111

las mujeres afrocolombianas e indígenas

111111111111111111111111111111111111111111111111111 IIIUIIIIIUIIIIIUIIIIIUIIUIIUIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUI JIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIJUIIIIIIIIIIIIII

Diferentes organizaciones y convenciones Internacio-

nales han resaltado que la discriminación se vive de
maneras diferentes según si se trata de una mujer,
un hombre, un niño, un adulto, o alguna persona que
pertenece a un grupo étnico.
La Corte lnteramericana de Derechos Humanos, CIOH, ha
podido corroborar que la situación de las mujeres indíge-
nas yafrocolombianas es particularmente crítica, pues son En esta convención, la Organización de Estados Ameri -
víctimas de múltiples formas de discriminación por canos invita a los Estados a comprender que la discri-
causa de su raza, etnia y por el hecho de ser mujeres, minación no afecta por 1gual a todas las mujeres, pues
cuestión que se agrava debido al conflicto armado que hay algunas que por sus condiciones raciales, sociales
vive el país. Esto lleva a que las mujeres de estas etnias o políticas están más expuestas.
sean especialmente vulnerables a sufrir abusos. Adicionalmente, en la Conferencia Mundial contra
El artículo 9 de la Convención de Belém do Pará, o Con- el Racismo, la Discriminación Racial, la Xenofobia,
vención lnteramericana para Prevenir, Sancionar y y las Formas Conexas de Intolerancia, se reconoció
Erradicar la Violencia contra la Mujer, establece que que la discriminación racial y el racismo se presentan de
el Estado debe tomar medidas especiales ante la vulne- forma diferente cuando se trata de mujeres, lo que lleva
rabilidad de las mujeres a vivir situaciones de violencia. acondiciones de pobreza y violencia, que deterioran sus
en razón de su raza y condicíón étnica. condiciones de vida.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

t. Explica con tus palabras ¿por qué las mujeres afro- 3. ¿Qué sientes o qué crees que sentirlas si vivieras
colombianas e lndlí'(enas sufren múltiples formas situaciones de discriminación?
de discriminación?
......................·-·--------···············-·---

4. ¿Qué haces o qué crees que harías si enfrentaras

esas situaciones?

·········--·-··-···-··-··-····-······"----·--····-····
2. Resalta dos instituciones o leyes que protejan los -··--··--···················-··-···-·········-·····-··-·-- -
derechos de las mujeres afrocolombianas e indí- ¡ _ ______________
'(enas. j COMPETENCIAS INTEGRADORA
¡ Y COMUNICATIVA
- ) ·-·····-···- ··-· ···- ·-·- - - · · · · · · .. ·· ·· - -······-·····----- ¡
5. Elabora un afiche en el que promuevas la NO dis-
criminación hacia las mujeres y los '(rupos étnicos.
- ·) ·····----··-·················--·- ··-·········-········-··- Junto con los afiches de tus compañeros, crea una
'(atería en tu salón.

f'°SANTIUAHA
 Mi proyecto i i> vida ... 1
------
¿Cómo quiero ser en el futuro?
Probablemente en ocasiones te has preguntado qué quieres hacer en el
futuro, y en este momento puedes responder esa pregunta a partir de lo
que has aprendido sobre ti y sobre tu entorno.

Ten en cuenta que ante cualquier visión

a futuro que definas, vas a tener algunas
dificultades sobre las cuales debes
trabaJar. Pero también recuerda que
tienes algunas ventajas y posibilidades,
tanto personales como de tu entorno,
que te ayudarán a lograr
lo que te propongas.
'
·-----------------------------------------------·
r-•---------••••--•----••••••••••••••---------- - ~
'
Cuando pienses en tu futuro, no dejes ¡'
de lado las necesidades generales de
nuestra sociedad y de nuestro planeta,
como la paz, el respeto de los derechos,
el cumpl1m1ento de los deberes y el
cuidado del medio ambiente. '
·-----------------------------------------------·'

__ ......................
..., ................. ,., ,,_ ,, .......,,_ , __ ___,,,, ·-
······----··· ................................. ·- -----.......................................................... ···- ···
Momento de reflexión
1. Elabora un dibujo que represente cómo quieres ser -) ¿Por qué quieres que tu futuro sea así?
en el futuro y responde.
r·········............. ·- --·-···· .......... , .. ···-- ........ ·- ·····- ---·-·•·.
...........- ..·..······--··-·- ··--··- ............ ___
¡
-' ¿ Qué debes hacer para lograrlo?

. •➔ ¿Cómo crees que puedes aportar a tu sociedad con

esta forma de v,da 7

....................__...............................·-····-··.. -··- ..-..... ........)

~ AHTIUANA
 ¿Quién soy?
¿ Cómo iniciar mi proyecto de vida
a partir del conocimiento de mí mismo?
Ya cuentas con elementos que te permiten saber más sobre ti y lo que te gustaría
para tu vida en el futuro, con los cuales puedes dar un primer paso en la definición
de tu proyecto de vida. Para ello, empieza por establecer claramente tu visión, tu
misión y tus metas personales.

Mi proyecto de vida
- - -.. ······-··"'"'"'"'"º

Mi visión personal

••••••••••••••••••••H•••••••••••••••••••••••-•••••••••••••••·•••,_..,,, _ _

- - - - - ----········-·······-·········-·
·-········- ·······- ··- -·- ··- ·- ··-··- ··----··-···············

Mi misión personal
- -····················...........................................
Mis metas personales
__
...........·-····-··········..····•..·•··..··············--....- ..- ..- ...··············-·....- .... .. _ ____..................._ __ ....
-······--...-......._....................... _..........................._. ..................- - -··- ··- ··-··- ····-··-···..······..........

- ···..·-····- ······-·- ··- ··- - -·...···-....--............ ··-·- ······- ····-··--·················--

···-································-···········..··-··········-·-·······-·····-·· ···········-············-····-·..·······················---
···- ....- ··· ···········-----· ··- ·- ··- ..··....

Valora el trabajo que realizaste

A partir del desarrollo de tu proyecto de vida ...

4 ¿Qué aprendiste sobre tl? ...·- ·- ··- ·---··-··- - ➔ ¿Qué aprendiste sobre tu familia y tu sociedad?
·-··- ··- ·-· - -·••···..- ···- ·- ··- ·- ······-···· - ................· - - · · - -··- ··········-···-··-··..····...·....-
•·········..·•··...·•··...·.......................................... __
____
.

............................................................
,

@í"
SAHTIUANA
 UNIDAD

Las
civilizaciones
fluviales y
marítimas

Analiza los aspectos centrales del

proceso de hominízación ydel desa-
rrollo tecnolói:ico dados durante la
prehistoria, para explicar las trans-
formaciones del entorno.
Analiza cómo en las sociedades an-
tiguas surgieron las primeras ciuda-
des y el papel de la ai:;ricultura y el
comercio para la expansión de estas.

Desde épocas antl~as. pequeñas co-

munidades se asentaron en las orillas
de grandes ríos que les proporcionaban
a~a para su actividad agrícola. Ante la
necesidad de aprovechar mejor estos
recursos y aumentar la productividad de
los cultivos, se realizaron diferentes avan-
ces técnicos, como los canales de rlei:¡o.
Aún en la actualida:l se hace uso de estas
invenciones, y de otras que han surgido
para cubrir las nuevas necesidades del
ser humano. Teniendo en cuenta esto,
te invitamos a pensar como científico
soclalypre~ntarte ¿de qué manera los
seres humanos han transformado su
entorno para cubrir sus necesidades?
 Para tu proyecto de vida
en esta unidad...
' .. . .'.

-➔ el proceso de hominlzacíón y los cambios

vividos por los seres humanos.
.,... ci:: ~

. ' ~~ ➔ las características sociales y políticas de

rr, las primeras civilizaciones.
lilllllil
•••e ➔ la importancia de la a~ricultura en el ere-
cimiento de las primeras civilizaciones.
D

1 •

-➔ diferenciar las características físicas de

los seres humanos en cada etapa del
... ¡:¡::
~
proceso de homlnización.
~u -➔ ubicar en el tiempo y en el espacio las
~~ primeras civilizaciones humanas.
-➔ explicar las transformaciones políticas
y sociales que implicó el crecimiento de
las primeras civilizaciones.

1 1 •

-) reconocer al ser humano actual como

parte de un lar~o proceso natural e his-
tórico.
➔ valorar los legados de las primeras civi-
lizaciones.
➔ asumir una actitud consciente ante los
efectos de las acciones del ser humano
sobre la nerra.
 Me aproximo a los temas de las ciencias sociales
--
Los rastros de las
primeras civilizaciones
En la actualidad, conocemos sobre las primeras civilizaciones
gracias a diferentes rastros que dejaron como sus construccio-
nes, sus esculturas, sus artesanías o sus formas de escritura.

Un ejemplo de ello, son las inmensas

pirámides egipcias que albergan gran
cantidad de muestras de la cultura
y de la reli!~ión de esta civilización,
como los jeroglfficos, los sarcófagos
y las artesanías.

La escritura también ha sido un

importante rastro. Por ejemplo,
en Egipto se halló el papiro de
un capataz que permitió conocer
la manera en que los egipcios
se organizaron y manejaron los
materiales para la construcción
de la gran pirámide de Guiza.
Además, las piezas elaboradas en
barro o en piedra como las halla-
das en Mesopotamia, evidencian
las primeras formas de escritura que
permitieron llevar el registro de sus
actividades económicas y del cobro
de los tributos.

{i-SAITTILLANA
 Apartir de otros rastros como los diques y los canales
que se han hallado, se puede evidenciar la importan-
cia que tuvieron los ríos en el crecimiento de estas
civilizaciones, primordialmente, porque aportaban
a la awicultura y, de esa manera, a la supervivencia
de la población.

r ,

Adicionalmente, se ha conocido la importancia de la

navegación marítima, como una actividad que permi-
tió el crecimiento de pueblos y clviUzaciones como,
por ejemplo, los fenicios que se hicieron expertos
navegantes del mar Mediterráneo en embarcaciones
llamadas birreme.
..

Rnalmente, las esculturas y el arte dan

cuenta de diferentes elementos cultu-
rales como la religión. Por ejemplo, en
la India se hallan piezas artesanales y
de escritura antiguas que dan cuenta
de sus bases filosóficas y religiosas.

Actividades para aprender 'Y

1. lista cinco elementos de tu ciudad que consideres que podrían
ser una muestra importante de la cultura y la organización de la
sociedad en la que vives, y explica por qué elegiste cada uno de ellos.
2. Elabora un dibujo en la que evidencies cada uno de estos elemen-
tos. Preséntalo ante la clase explicando por qué elegiste cada uno
de ellos.

t!i"SANTIUANA
Homlnización: la formación de los seres humanos

~ IVIÉRTETE vaprende
.•••• ••• ••• ••••••• •••' •••••••••• • ••• • •••• •• •••• • •• ••• •• •••• ••• •••••••••••••• •••••••••••n •••••••• •••••••••••••••••••• •••••n•••••'"••••••••••••
:
Retazos de historia
Tu docente formará grupos de cuatro lntei;¡rantes. A cada grupo, entregará cuatro papeles
para que escriban en uno, un lu~r del mundo; en otro, una actividad económica; en otro, una
herramienta y en el último, un recurso natural. Después, pedirá que intercambien sus papeles
con los de otro grupo y dará la instrucción de que elaboren una historia con las palabras que le
correspondieron. Ganará el grupo más creativo y que haya lo!(rado una narración coherente.
.. .. ............. ..... ···•· ..... ····· .................. .

Hominización: la formación de los seres humanos

IIIIIIIIIIIUIIIIIIUJIIIUIIUIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUJUIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIJUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIII

Los rasi;¡os que hoy reconocemos como específicamente -➔ Los cambios en la estructura de la cara.la dismi-
humanos, como la capacidad de pensar y el habla, son nución del tamaño de los dientes y de la m3ndíbula.
resultado de un larl\O proceso de transformación que se Con ello, los seres humanos lograron articular mayor
conoce con el nombre de proceso de hominización. cantidad de sonidos que se convirtieron en palabras.
Este proceso empezó hace unos cinco millones de años
en África, con alllUnas especies similares a los chim- El poblamiento de la Tierra
pancés, y se caracteriza por cuatro cambios principales: Actualmente, los seres humanos hacen presencia en
➔ La formación de un cerebro más llrande y com- todos los continentes del planeta. Esta ocupación se
plejo que permitió el desarrollo del leni;¡uaje y el logró tras un proceso de migración que inició en África
pensamiento. Gracias a esto, sur!lió la cultura. hace miles de años, cuando los primeros humanos se
trasladaron de unos lulf<lres a otros en busca de alimen-
➔ La marcha bípeda, es decir, la capacidad de caminar tos, o por los fuertes cambios climáticos. Después de
erguido sobre los pies sin ayuda de las manos. Esta extenderse por África, unos grupos humanos viajaron
postura permitió ampliar el rango de visión y liberar hasta Asia y Europa; y desde Asia partieron hace 60.000
las manos para realizar otras actividades. años en pequeñas balsas, en las que llegaron aOceanía.
➔ El dedo pulgar oponible que permitió manipular Posteriormente, otros llrupos llellaron a América hace
con precisión objetos de distintas formas y tamaños. unos 20.000 años, gracias a la glaciación que unió aAsia
Gracias a ello, fue posible fabricar herramientas. y a América del Norte.

, .)

rj

'ª exponslón de i!lS seres ,'1/JÍnanos

11 ~ SANTIUANA
 ··= Re ladones con la historia y las culturas

Hace
ARDIP/THECUS. Sus restos más antiguos datan de hace 4.4 millones
de años y fueron hallados en Etiopía, por lo cual se infiere que habitó
( ... ......~..mi.lJQnes...
en el este de África. Era una especie bípeda, se alimentaba de vege- ''
tales y frutos, y su cerebro era pequeño como el de un chimpancé. <I>} 1
Hace 4,4 millones de años
---•··••·······••· ·••· ······--...................................................... -······ ..........._.....................
AUSTRALOPJTHECUS. Se dividen en dos grupos que tenían en común Hace
que eran bípedos, y no alcanzaban estaturas mayores de 1 metro 4 millones
las mujeres, y 1,5 metros los hombres. Poseían todavía un cerebro
pequeño y comían vegetales. Unos de los restos más famosos en
la actualidad son de una Austra/opithecus afarensis, llamada Lucy.

Entre 3,9 v2,9 millones de años

••••• ••• ••••• '"• •U•• ••••••h•-••••••• ,_, .,, "•••-•••••••••••••••••-•••••• .. •••••..•••.. ••••·••••••••........................... ,, u ,, .........•••••••••••••••••.. ••••• ...... ,,,o-••••••••••-•

HOMO HABILIS. Los fósiles encontrados datan de hace 2,5 millones Hace
de años. Hay evidencia de que fabricaba herramientas y cazaba, por lo 3 millones
cual su dieta cambió e incorporó la carne. Su cerebro era el doble de
tamaño delAustralopithecus, especie con la que alcanzó a convivir.
Hace 2,5 millones de años
.............. ....,.,!
,

HOMO ANTECESOR. Sus

HOMO ERECTUS.Fue la primera
restos fueron hallados en Hace
especie en migrar hacia Europa
Atapuerca, Burgos, y es 2 millones
y Asia, y descubrió el fuego. Su
la especie homínida más
cerebro era mucho más grande
antigua de Europa. Era
que el del Hamo habilis, y de..
caníbal y medía 1,70 m.
sarrolló un lenguaje sencillo.

Hace 1,8 millones de años

•
.... .
~~=~ ~°.°.:.?..°..°..~~~~........... . .::J.
.............................................................................................................·-········-· ······...- -..................................... '
. . . .j Hace
1 millón
··········-·········-·

Hace 100.000 años

Hace 150.000 años
Hace 175.000 años
HOMBRE DENEANDERTHAL. Era HOMO SAPIENS SAPIENS. Algunos
HOMO SAPIENS. Creó varias una especie robusta, ymuy pare- la consideran una subespecie del
herramientas, inventó el arte ·d h et Hamo sapiens, y nuestro antepa-
c1 aaI ser umano a uaIaunque .
y desarrolló el lenguaje. lo que de menor estatura. Fue la primera sado direc~o. Se expandió t~do Pº:
le permitió intercambiar ideas en enterrar a los muertos. ■ .~!.~uD.?.9.:.'.n..C.(~Y.e..~9.9.. ~.~~~?.~~!9.~.:.....
1
y facilitó su supervivencia. ......... ··············--··· ····-······· ......._,,,. ' ...............................................,,...................,. : :•...•
... .. ...............- ..........._.............................- .................. - - · · Hoy...... ~

ti"SAN'IIU.AHA
 El desarrollo de las sociedades

El desarrollo de las sociedades

tlUIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIJIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIII

A medida que avanzaba el proceso de hominización se desarrollaron las primeras

sociedades. pues los seres humanos primitivos se empezaron a or~anizar en ~rupos
(e · Vocabulario ·•. que les permitieron sobrevivir a las amenazas del entorno con mayor efectividad que
otros ho_mínidos.La historia de estas sociedades primitivas abarca el período desde
l Homínidos. Nombre que el orl~en de los primeros seres humanos, hace aproximadamente cinco millones de
¡ se le da a la especie de
¡ plimatesquesecaractenza años. hasta la invención de laescritura, hace unos 6.000 años. En este período pueden
! por andar erl;IJldos sobre identificarse dos edades: la Edad de Piedra y la Edad de los Metales.
! sus dos pies y por sus habi·
¡ lidades manuales. Además , La Edad de Piedra: de nómadas
¡ de referirse a los seres l
¡ humanos. en la actualidad a sedentarios
¡ se utiliza también para ha- La primera etapa del desarro'.lo de las sociedades humanas es conocida como la Edad
¡ blar de otras especies con de Piedra. Esta etapa abarca diferentes momentos Importantes como el completo
¡ características similares
¡ como los orangutanes. los ¡ desarrollo físico y mental de los seres humanos y el uso de la piedra para el.aborar
[ gorilas y los chimpancés. j herramientas, hecho al que debe su nombre. La edad de piedra se divide en el período
....................................................... Paleolítico, el período Mesolítico y el período Neolítico.

El Paleolítico: las primeras herramientas

y el descubrimiento del fuego
ElPaleolítico inició hace aproximadamente dos millones de
años yculminó en el año 10000 a. C.. cuando terminó
lo úlliind ~laciación. Durante el Paleolítico terminó
el proceso de hominización y los seres humanos
llevaban una vida nómada, es decir, se traslada-
ban constantemente en busca de lugares donde
cazar, pescar o recolectar frutos y vegetales. En
este período, se formaron diferentes tribus que se
relacionaban entre sí. Además, las madres y los
padres alimentaban a sus hijos y les enseñaban
todo lo necesario para sobrevivir: cómo hacer
herramientas. cómo buscar alimentos. cómo
hacer fuego y cómo fabricar su ropa.

El Paleolítico se divide en tres fases:

➔
Paleolítico inferior (2000000-200000
a. C.). En esta etapa los homínidos vivieron en
pequeños ~rupos y habitaron en cuevas. Practica-
ban la caza de forma poco elaborada, y aprovechaban
los restos de animales que dejaban otros depredadores.El
descubrimiento del fue¡;¡o les permitió cocinar los alimentos
y aprovechar mejor la ener~ía que antes era usada para digerirlos.
.
~ _

. . -~ ~
1, - : , ~ 1

za ~ SANTIU.ANA
 '1 Relndones con la historia y las culturas

-t Paleolítíco medio (200000-35000

a. C.). Fue el período de surgimiento
de los neandertales y de los primeros
Homo sapiens,quienes comenzaron
a fabricar herramientas de piedra más
ÉANO
elaboradas como mazas y martlllos.

-- ... .
AA(l[F/C~
Estas permitieron hacer más eficien- '
tes las actividades de caza y pesca. '
,.:¡ OCÉANO ''
Además aparecieron las primeras

..
PACÍFICO INDICO '
chozas y cabañas, y surgieron las
primeras expresiones artísticas y for-
. ·~ ) .
mas básicas de len~uaje.
) Paleolítico superior (35000-10000
a. C.). Este período coincidió con la
(En años) Hace
última glaciación y se caracteriza 20.boo 12.boo 11.boo 10.'ooo s.doo
porque el Homo sapiens dominó el Hielos permanentes

poblamiento de la Ti erra. Se deS<trro- Las glaciaciones fueron

llaron formas más organizadas de cacería, se elaboraron mejores herramientas y cemporadas de muy bajas
apareció el arte rupestre y las esculturas con temas ceremoniales, que dan cuenta temperaturas que hicieron
de la existencia de creencias místicas. Durante esta época, los seres humanos se que tos hielos cubrieran
permanentemente gran
instalaron en grandes cavernas y se organizaron en t ribus lideradas por un jefe parte de la Tierra.
y que contaban con unos 20 a 40 miembros. Cuando todos los miembros de la
tribu hadan parte de un mismo grupo, se constituía un eta n.

Las herramientas e laboradas durante el Paleolítico Canco rodado

Las primeras herramientas en piedra elaboradas por el Homo habi/is, no requerían
mucho tiempo ni una técnica desarrollada para su fabricación. Se trataba de rocas
talladas por una cara o por las dos, que recibían el nombre de cantos rodados y que
se utillzaban para cortar plantas y carne de animales.
Bif¡¡z
Tiempo después el Horno erectus comenzó a fabricarlas herramientas bifásícas que
requerían más elaboración. Estas eran piedras de sílex que se tallaban completamente
por las dos caras, de manera que toda la herramienta quedaba con un filo para cortar.
Las bifaces se utilizaban para cortar la carne, la madera y para trabajar las pieles.
Raedera
Estas herramientas no presentaron mayor variación durante un largo tiempo. hasta
que hace 200.000 años se utilizó la lasca como material para fabricar herramientas.
Las lascas son láminas finas que se desprenden cuando se ~olpea una piedra ~rande.
Con estas, se elaboraban raederas o raspadores, usados para limpiar pieles. cu-
chillos y puntas de flechas.

Finalmente, hace 40.000 años. se desarrollaron otras herramientas y artefactos

útiles como sierras y perforadores. Además, se utilizaron otros materiales como los
huesos y astas de animales. que eran trabajados y grabados con buriles para elaborar
herramientas como agujas, arpones y bastones de mando. Buril

~ SANTIUANA
El desarrollo de las sociedades
e• SOY •
..... • CIENTIFICO ....
i social
i Los primeros seres hu-
1 manos aprovecharon los
1 recursos que les brindaba
Í su entorno, particular-
1 mente, aquellos que eran
i más abundantes o fáciles
! de conse11;uir. Por ello, la
i obtención de metilles du•
i rante la época pLdo ser
! de carácter muy básico al
¡ hallarlos en los valles de ¡
! losríosoqueaflorabanna- l
! turalmentea la superficie.A
¡ partirdeloanterior,¿crees !
¡ que, durante el PaleoUIJco, !
los seres humanos trans- i'
formaron ampliamente su ¡'
; entorno? ¿Porqué?
'••··-..·•············-····..·······"'''º···········
Recreación de socialización
en tomo 3/fuego.
La caza, la recolección y la pesca
para sobreviy_ i_r,.Jg_s.,b.O.!:!!.~!~~..Y...!~~-.!!:!!:lJe.r.~.~..g.e.!..l:~e.CJ.!!J!.C.CJ...~...d.edicaban a la..c,9~!!...
J.~.P..e.~.C.i!..t!~..r.~.s.o.l.e.~.C.!.~r:i.Qe..f.f.l.J.t.CJ.S..Y.Ye.ge.t~.le.s., actividades que desarrollaban con
i diferentes herramientas etaboradas en piedra, hueso. madera o marfil.
1
Í En esta época, la actividad de los hombres se enfocaba en la caza de animales ¡;¡ran-
1 ci es, aunque lo más común era aprovechar la carne de animales muertos. Por su parte,
! lasmujeres se dedicaban a la recolección de frutos, ve~etales, raíces y tubérculos.
i y a la captura de animales pequeños como ranas. pajarillos, ratones e insectos. Con
! lo que obtenian las mujeresa través de estas actividades se cubría la mayor parte de
! la alimentación de las tribus. La pesca empezó a realízarse hace aproximadamente
1'°
70.000 años en los r/os y en las orillas del mar. Para ello. se utilizaban las manos o
i herramientas
j como trampas y pequeños arpones de hueso.
El descubrimiento del fuego
! Hace medio míllón de años el Hamo erectus encontró la manera de producir y ma-
nipular el fuego, descubrimiento que provocó diferentes cambios en et físico y la
forma de vida de los seres humanos anti~uos. Gracias al fuei;¡o pudieron cocinar sus
alimentos, lo que causó que ta mandíbula y los dientes se hicieran más pequeños.
! y que se acelerara el metabolismo. Con un metabolismo más eficiente, fue posible
que se aprovecharan mejor los nutrientes y que se desarrollaran el sistema nervioso
y el cerebro.
Por otro lado, gracias al fuego, se facilitó el manejo de los materiales con los que se
hadan los utcnsiUos y se loe;ró la fabricación de cerómiCus. Ademós, el fuee;o ayudó u
los seres humanos a protegerse de las amenazas del entorno, pues muchos 3nimales
salvajes se ahuyentaban ante su presencia.
Socialización y primeras creencias
El fue~o permitió que los primeros seres nacimientos y provocaban ta enfermedad
humanos se reunieran y compartieran en y la muerte. Por eso llevaban a C3bo ritos
torno a él y, de esta manera. incentivó el para conseguir su agrado y ayuja.
desarrollo del len~uaje y de las creencias
colectivas. Las personas del Paleol/tico enterraban
a los muertos, rodeándolos con objetos
Dentro de las tribus se creía que los de valor como armas, collares y amuletos,
espíritus influían en su vida cotidiana: lo que permite pensar que creían que
los ayudaban en la caza. favorecían los había vida después de la muerte.
@1;NITIUANA
 •·J Relaciones con la historia y las culturas

El Mesolítico: primeros grupos sedentarios

La palabra Mesolítico si~nlfica edad media de la piedra. Denomina al período que
transcurrió aproximadamente entre el 10000 y el 5000 a. C, y que coincidió con el fin
de la última glaciación. Se caracteriza porque en este período los grupos humanos
empezaron a hacerse más numerosos y se sedentarizaron, es decir, se establecieron
en un solo lugar. generalmente, cerca de los ríos. En estas zonas se dedicaron a la
caza, la pesca y la recolección, y empezaron a domesticar algunos animales como el
perro. También fabricaron artefactos más complejos. como trineos. canoas hechas
de cuero y redes para pesca.

El Neolítico: desarrollo de la agricultura

El período del Neolítico, que significa 'piedra nueva', inició aproximadamente
en el año 5000 a. C. y se caracterizó porque se registraron cambios radicales
en las formas de vida de los seres humanos. El principal de ellos. fue el
desarrollo de la agricultura, que se dio cuando los seres humanos de la Dientes
época observaron que, al caer las semillas en la tierra, nadan plantas - -----« de piedra
pulimentada
nuevas. Además. debido a que muchos animales habían migrado o
se habían extinguido corno consecuencia del deshielo, las personas
empezaron a levantar cercas y a retener algunos animales para ase-
gurarse la obtención de leche y carne, de esta manera surgió la ganadería.
Esto significó que los se res humanos dejaron de recorrer ¡;¡randes distancias en busca Hoz neolftica
de alimentos, pues fueron capaces de cultivarlos y cosecharlos para asegurar sus ali-
mentos por amplios períodos y para mayor cantidad de personas. Corno consecuencia
de ello, empezaron a construirse grandes aldeas en los lugares donde había tierras
fértiles y abundancia de agua. De esta manera, hace aproximadamente 11.000 años,
Piedra para
la agricultura y la ganadería transformaron la historia de los seres humanos. quienes presionar
pasaron a una economía basada en la producción de alimentos y empezaron a los~nos
conformar sociedades más amplias y complejas.

¿Cómo e.r ala vida durante el Neolítico?

Durante el Neolítico, se elaboraron construcciones como las empali-
zadas, que eran utilizadas por las tribus para defenderse de animales y
otros seres humanos; los establos, para resguardar los animales; y los
almacenes para reservar. Además. se dieron innovaciones técnicas como
el uso de la piedra pulida para fabricar herramientas. las azadas para arar,
las hoces para segar y los molinos para moler el grano.
Molíno neolftico Piedra fija
Por otra parte, algunos miembros de las tribus empezaron a dedicarse a otras acti-
vidades diferentes a la búsqueda de alimentos, lo que permitió que surgieran nuevas
funciones sociales. Así, se desarrollaron actividades como la fabricaclón de tejidos
con hilos elaborados a partir de la lana de animales; y la elaboración de cerámicas,
modeladas a mano y usadas para guardar ~ranos. comer o cocinar. También apare-
cieron los cha manes, personas encargadas del contacto con los espíritus. quienes
crearon mitos y rituales más sólidos para explicar cómo funcionaba la naturaleza.

lr
SAHTIUANA
El desarrollo de las sociedades
1. La primera técnica para fabricar herramientas de
metal consistía en golpear el cobre con un martillo
de piedra para darle forma.
2. Después, se empleó el método de forja, que con-
sistía en calentar el metal mientras era martlllado.
3. Posteriormente, se descubrió la fundición que con-
sistía en calentar el metal hasta que quedaba líquido,
para luego introducirlo en moldes.
La Edad de los Metales:
época de inventos
Tras el Neolítico, las sociedades humanas siguieron
transformándose y, aproximadamente hace 7.000 años,
lograron manejar los metales, lo cual marcó el inicio de
una nueva edad de la historia: la Edad de los Metales.
la Edad de los Metales inició cuando se elaboraron las
primeras herramientas metálicas en Oriente Medio y
Anatolia, haciendo uso del cobre. Posteriormente. se
utilizaron el bronce y el hierro, que eran metales con
mayor resistencia.
En este periodo, se dieron importantes cambios tecno-
lógicos como la construcción de armas más fuertes,
la elaboración de adornos más lujosos y el diseño y
uso de herramientas más resistentes para el trabajo
agrícola. Por ejemplo, hace unos 5.000 años en Oriente
Medio se desarrolló el arado de la tierra, como técnica
mejorada para la producción de la tierra. Además, se
lograron otros Inventos como la rueda y la vela, que
fueron importantes para el transporte de personas y
de mercancías.
-) la rueda mejoró el transporte, ya que hizo posible
trasladar por tierra grandes cantidades de mercan-
cías cargadas en carros.
➔ la vela permitió a los barcos aprovechar la fuerza
del viento, con lo que aumentó el tamaño de las
embarcaciones. Asl, se podían transportar más mer-
cancías y personas.
➔ El arado hizo posible labrar más extensión de te-
rreno y a una mayor velocidad que con la azada, pues
dos animales tiraban de él.
Otras invenciones muy importantes de esta época fue-
ron los regadíos y la construcción de cana les que
permitieron transportar el agua a las ciudades y a los
campos de cultivo.
Por otra parte, la búsqueda de metales favoreció la
formación de relaciones de comercio entre comuni-
dades, pues, por su importancia, más grupos humanos
se interesaron por conseguirlos, pero, no era posible
encontrarlos en todas las tierras.
@i"
SAHTIUANA
 Y Relaciones con la historia}' las culturas

Cambios en la vida de los humanos SOY

Las herramientas de metal permitieron mejoras técnicas en la agricultura como el (" ~~~}!~co · · 1
arado de la tierra y la construcción de canales de regadío. Con tales.Invenciones, ¡ A10 lari:o de la historia, las ¡
~.e... ¡
P.U..d.J.e.f.9.12.~ultivar más alime,r:i!Q~_.v..g~(.?.'2!!~~r..!~..~9.'!1i.d,<l_¡:><l_r~.f.ll.8.Y_<l.'..C.9.n._tldad de personas se han estable- i
pers9nas,por lo .cual1•las aldeas_ fueron_cada vez másgr~indes.....................................................,1 cido o se han movilizado '
! hacia zonas que ofrecen
Además, el comercio de metales contribuyó a que crecieran y se enriquecieran las l adecuadas condiciones de
aldeas que se encontraban en las rutas comerciales. Estas se convirtieron en las l' vida o suplen sus necesl-
primeras ciudades. pues llegaron a estar habitadas por varios miles de personas. l dades.En la actualidad, por
! ejemplo, muchas personas
En estas ciudades surgieron nuevas ocupaciones como la de los comerciantes, dedi- i se movilizan de un lado a
cados a comprar y a vender; los sacerdotes, que se ocupaban de los ritos religiosos; ! otro se¡¡ún las temporadas
los guerreros, encargados de defender a la población; o los herreros, encargados de trabajo como ocurre con
de elaborar nuevas armas y herramientas. las épocas y zonas de co-
secha de café. ¿Crees que
Además, allí se encontraban personas a cargo de la elaboración de artesanías, la esto hace que ,mpacten
construcción, la ganadería y la agricultura, oficios en los que se logró una alta espe- menos su entorno? ¿por
, qué?
cialización. Además de lo anterior, la sociedad de la Edad de los Metales se caracterizó ·-···-············-··-··· - - --
por el surgimiento de divisiones sociales. ya que los sacerdotes, los guerreros y las
personas más ricas adquirieron un lugar privilegiado frente al resto de la población.

Creencias religiosas y prácticas funerarias

Los cambios en la sociedad también pro-
dujeron cambios en la manera en que se
explicaba el mundo; aunque. se mantuvo
la creencia en seres sobrenaturales que
controlaban lo que·ocurría en la Tierra y
la práctica del entierro de los muertos.
Desde el Neolítico, se creía en los dioses
y en su poder sobre la Tierra. Por ejemplo,
se rendía culto a ta diosa madre, pues se
creía que protegía las cosechas, cuidaba
el ganado y garantizaba la fert ilidad de
la tierra.

Aunque no hay mucha información sobre las prácticas religiosas de la época, se cree Las actividades en la
ciudad durante la Edad
que se realizaban al aire libre o en cuevas, y que se arrojaban ofrendas a los ríos y de los Metales.
los lagos.
Por otra parte, desde el Neolítico se realizaban cultos funerarios que consistían en
introducir a los difuntos en una urna de cerámica que se rodeaba de joyas. alimentos,
vasijas y otros objetos. Estas urnas eran enterradas en necrópolis, que eran zonas
en las afueras de las aldeas y las ciudades, cuyo nombre significa 'ciudad de los
muertos'. Durante la Edad de los Metales se introdujeron dos nuevas prácticas: la
inhumación, que consistía en extraer los cadáveres de las urnas; y la incineración,
es decir, la quema de los difuntos.

fr"SA.NTIUANA
 Egipto: la civilización del rio Nilo
.a,..... •ol.l4:.III
~. .;_• ..¡,_ _,_ _ _ -
fértiles, aparecieron los primeros asentamientos humanos que, a finales del cuarto
milenio a. C., estaban awupados en dos wandes regiones cultivables:
~ Comprender\
j Explica con tus palabras. ¡
; • Las condiciones 1;eo~rá- j
flcasquefavorecieronel ¡
desarrollo de la civiliia- '
cióne~lpciaydequéma-
nera lo hicieron.
• La forma en que el com-
portamiento del río Nilo ;
! .
' influía en las act,v,dades ¡
l- ai;:rlcolas e~ipclas.
·...... .................._.,,................. ···~:
La civilización egipcia fue una de
las más grandes y duraderas de la
Antigüedad, pues, existió durante
casi 3.000 años. Desde su etapa más
temprana, estuvo ligada al río Nilo,
uno de los ríos más caudalosos del
mundo, que se encuentra ubicado al
nororiente de África en donde recorre
1.400 km antes de desembocar en el
mar Mediterráneo.
El valle del río Nilo se caracteriza por
contar con tierras cultivables que al-
canzan una extensión de aproximada-
mente cuarenta kilómetros en su
parte más ancha. Sin embargo, cuenta
también con grandes extensiones de
territorios áridos y secos. En las zonas
-➔ El Baj o Egipto o delta:se ubicaba en la región en la que el río Nilo desemboca en
el mar Mediterráneo y su ciudad principal era Mentís. Era una zcna pantanosa,
donde abundaba la pesca y se obtenía el papiro. Esta región se caracteriza por
tener temperaturas más frescas y húmedas.
--> El Alto Egipto o valle: era la zona conformada por un valle longitudinal rodeado
por el desierto. Su ciudad principal era Tebas.Esta zona, presenta temperaturas
más altas pues se encuentra más alejada del mar, y está completamente rodeada
por el desierto.
Las cosechas y el río Nilo
El río Nilo se convirtió en la fuente de
vida de la región, ya que sus aguas trans-
portan limo, un sedimento arenoso que
1.!!)_~ ----::-:-----;;:;;::;-"~ ·
es muy rico en nutrientes y que es un lnundaclón Ouoio - septiembre)
fertilizante agrícola muy efectivo.
\!.j !J·
____ _,, ~,-
¡ El comportamiento regular de las aguas 1
'sienfüra ( octu6ré - enero)
1
del río permitió que, en la época faraó-
! nica, se identificaran tres estaciones del \~ ...__, ... ,_.
año que regulaban la actividad agrícola:
la estación de inundación, la estación Cosech"a (febrero- mayo)
.
de siembra y la estación de cosecha.
r SANTILLANA
 l Relaciones con la historia)' las culturas

La civilización egipcia a lo largo del tiempo

El desarrollo y el crecimiento de la civilización egipcia, que se dio a las orillas del río
Nilo, es una historia de cerca de 5.000 años, que se divide en cinco períodos: Imperio
antiguo, Imperio medio, los hicsos, Imperio nuevo y dominación ext ranjera.

Imperio antiguo (3100 a. C. -2200 a. C.)
Cerca del año 3100 a. C. el poder de los grupos que habían
migrado desde África hacia el valle del Nilo, se concentró
y se consolidó con la figura del faraón. En este período,
se unificaron los territorios. se fundó la capital Menfis
y. se inició un proceso de expansión territorial Sin em-
bargo, los abusos y el enriquecimiento de los faraones,
debilitaron su autoridad, lo que llevó a un periodo de
crisis hacia el año 2200 a. C.. que fue agravado por la
llegada de un período de sequía que trajo hambrunas y
descontento social.
Imperio medio (2050 a. C.- 1800 a. C.)
Hacia el año 2050 a. C., los faraones retomaron el poder,
yse estableció la ciudad de Tebas como nueva capital
del Imperio. Se reanudaron la explotación minera, el
comercio y la expansión del territorio. La época se carac-
terizó por el amplio desarrollo de las artes y laliteratura,
y por el predominio del culto al dios tebano Amón. En
el año 1800 a. C., Egipto fue Invadida por los hicsos. un
pueblo nómada de Asia que conquistó el Bajo Egipto,
poniendo fin a la época del Imperio medio.

Los hicsos Imperio nuevo

(1800 a. C.-1600 a. C.)
Durante esta época. los hícsos
gobernaron en el Bajo Egipto. y
asimilaron la cultura egipcia, a la
vez que en Egipto aprendieron
de los hicsos el uso del caballo
y de los carros de guerra. En el
Alto Egipto resistían los faraones
y la población de Tebas. Los hic-
sos fueron expulsados en el año
1600a. C.
(1600 a. C.- 11 00 a. C.)
Con la expulsión de los lhicsos,
inició un período de expansión co-
mercial y fortalecimiento militar
gracias a lo aprendido de los hic-
sos.Egipto alcanzó los pueblos de
Nubia, Palestina, Siria, y Mltanni,
y controló las rutas comerciales
de esos territorios. Solo el pueblo
hitita logró detener este proceso
de expansión.

Dominación extranj era y crisis final (1100 a. C.-30 a. C.)

Durante este período el poder en Egipto se dividió debido a la invasión
de pueblos extranjeros. como los etíopes. los asirios. los babilonios 1
,· · · · · · · · · · · fLPor:~
~ j.
ABAJO ·······-········
paz ¡
'
y los persas. Solo en cortos períodos los faraones egipcios lograron ! En el año 1259 a. C. el rey e¡¡ipclo Ramsés 11 ¡¡'
l

retomar el poder. y elrey hitita Hattusílí 111firmaron el tratado i

Hacia el año 332 a. C. inició el período helenístico de los Ptolomeos

de paz ffi<\s antl¡¡uo, que fue ¡¡rabado en ¡
tabillas de arcilla. Con este, se dio fin a dos !
después deque Alejandro Magno invadió Egipto y derrotó a los persas, sl¡¡los de lucha por el control de las tlerras
que estaban en el poder.Tras la muerte del conquistador, su general , de la actual S1na. se establecieron relaciones
Ptolomeo I Sóter asumió el poder y se problamó rey en el año 305 paclRcas entre ambas parles, y se definió que
a. C., convirtiéndose de esta manera en el primer faraón griego de se ayudarían mutuamente en caso de que
Egipto y dando Inicio a la dinastía lágida. A esta dinastía perteneció un tercero los quisiera invad1r. ¿Qué crees
Cleopatra quien asumió el reino de Egipto hacia el año 51 a. C. y fue
que pudo animar a estos Imperios a hacer ¡
un acuerdo?, ¿qué puede aprenderse de ¡
la última reina egipcia ya que tras su suicido, en el año 3Oa. C. el país esta situación? ¡
se convirtió en una provincia romana. ·........................................................................................

f-SANTlllANA
Egipto: la civillzaci6n del rio Nilo

El gobierno del Imperio egipcio 9 2

El anti~o Egipto era gobernado ~ar una monarquía teocrática, esto significa
que el poder estaba concentrado en la figura del faraón, de quien se creía tenía un
origen divino y, por ello, debía ser adorado. La organización política de Egipto estaba
compuesta por seis cargos principales:
El faraón, enviado de los dioses
Se creía que era enviado de los dioses, y puente entre los hombres y el mundo di-
vino. Gozó de un poder absoluto: tenla el control del comercio, de los ejércitos, de la
justicia y el manejo de las tierras. Para gobernar, se regía por los preceptos del Maat,
un conjunto de Ideas con las que se buscaba mantener el equilibro y la armonía. El
faraón utilizaba diferentes elementos que simbolizaban su poder. Por ejemplo:

El Cetro de nejej, era un látigo que simbolizaba el poder sobre los hombres.
El Cetro heka. símbolo de protección vinculado a Osiris.
La cobra, diosa protectora del Bajo Egipto.
4 El buitre, diosa protectora del Alto Egipto.

Los visires o primeros ministros

Dirigían las dos zonas del Imperio y aplicaban allí las leyes en nombre del faraón.
También determinaban el valor de los impuestos y los cobraban.
Los sacerdotes
(. . . .t,sº!f,~, . . . . .l
i :
Preservaban de los ritos de adoración de los dioses. y eran considerados interme-
diarios entre estos y las personas. Los nombraba el faraón, quien tenía el poder para
¡ A díferenciadeotrassocíe- j darles y quitarles tierras, riquezas y prestigio social.
i dadesantl~.lasmujeres i
¡ de E¡¡ípto I.\OZaran de all.\U· ¡ Los jefes militares
! nos derechos y libertades. ¡ Dirigían al ejército, que estaba conformado por los soldados reclutados durante la
¡ Por ejemplo, podlan here- ¡
¡ dar y tener propiedades, ¡ guerra o en las campañas de conquista. Los rangos más altos del ejército pertene-
¡ el~rasu esposo, vender y ¡ cían a la corte imperial. Por ello, el ejército daba la posibilidad de ascenso social,
¡ comprar bienes, dlvorcíarse ¡ según la función y las relaciones que se tuvieran en su interior.
! eIncluso ~bemar.Al{\unas !
¡ mujeres de la realeza lle- ¡ Los nomarcas
! {\aron a car{\OSde poder y !Eran funcionarios locales nombrados por el faraón que administraban las provincias
¡ de {\Oblerno como aquellas ¡o nomos. Organizaban la producciónagrícola atendiendo temas como la Irrigación.
¡ que fueron reínas-faraón. ¡
i visires. inspectoras de i la producción, la recaudación de impuestos, y la definición de los limites de las
1 ~acerdotes funerarios e 1 propiedades cuando estos se borraban después de las inundaciones. Con el tiempo
; inspectoras de los talle• ; llegó a ser un cargo hereditario.
l res de tejedoras. Incluso ¡ Los escribas
! all¡unas mujeres que no !
¡ eran de la nobleza lle~ron ¡ Llevaban el registro del recaudo de impuestos. de los bienes del Estado y de la
¡ acar¡¡oscomoetde sacer- ¡ cantidad de trabajadores. ya que sabían leer, escribir y contar. Así, la escritura y los
! dotisas de tas principales ¡ escribas tuvieron un papel decisivo en la centralización del poder. La preparacíón
t deidades femenlnas.............J para el oficio iniciaba a los 8 años.

~ SN<TlUANA
 f Relaciones con la historia y las culturas

La economía egipcia 9
Los ciclos de inundaciones del Nilo fertilizaban i:¡ran parte del valle del río, lo que les
permitió a los ei:¡ipcios tener una ai:¡ricultura muy productiva para suplir la alimenta-
ción de toda la clase gobernante, de la población no productiva y de los trabajadores
de las obras públicas. Además, podían reservar algunos excedentes para enfrentar
posibles temporadas de escasez. Sus principales cultivos eran el trigo y la cebada.

También se dedicaban a la cría de animales como ovejas, cabras, .¡ansas, patos y

cerdos; y destacaron en la alfarería, la metalurgia yen la construcción de barcos. Por
otra parte, los egipcios desarrollaron la primera forma de come mio a lari:¡a distancia
que ha sido conocida. Como en su territorio no contaban con materiales importantes
como la madera y algunos minerales, iniciaron relaciones comerciales con zonas
como Líbano, Anatolia y Afganistán. De estas regiones lejanas obtenían minerales
como la obsidiana y el lapislázuli, que eran usados para fabricar herramientas y
objetos decorativos y, a cambio, entregaban textiles, cereales y papiro. El comercio
era controlado por el Estado.

La organización social del antiguo Egipto 8 2

•

En el Imperio egipcio se distinguían cinco grupos sociales principales:

1
El faraón y la familia real: era la figura alrededor de la cual se organizaba todo el Imperio.
1 Su estatus se basaba en la idea de que tenían origen divino. - -1

··1
La nobleza: .¡rupo de personas elegidas por el faraón para que gobernaran
las regiones y provincias del Imperio, por ejemplo, los visires. En fases tempranas,
era posible que ingresaran miembros de nuevas familias a la nobleza; mientras
que, en las últimas fases, se cerró esa posibilidad.
1
Comerciantes, artistas, escribas y médicos: trabajadores
libres que gozaban de ciertos privilegios por sus funciones en la
sociedad. Sin embargo, no gozaban del prestigio social que tenía
la nobleza.
1

Pueblo: estaba compuesto por campesinos y artesanos.

A los campesinos, se les asignaban tierras que debían
trabajar para el faraón, aunque. en fases más tardías
del Imperio, algunos trabajaban la tierra con más
Independencia. Los artesanos vivían de las manu-
facturas que producían.

, 1

1 Esclavos: personas sin derechos,

generalmente prisioneros de guerra que
, se dedicaban a las labores domésticas.
..- ..~..... - - - ~ · - · - -•-·••- ·--· - - 1 -~-~~~-~~-

~ SANTIUANA
Egipto: la civilización del río Nilo

Creencias religiosas 9•
Para los egipcios. el mundo estaba en un constante ciclo entre el or:len y el caos.
similar al ciclo que hay entre el día y lanoche. La función del faraón era mantener una
buena comunicación con los dioses para que estos preservaran el mundo en orden.

La religión egipcia incluía la creencia y adoración a varios dioses, esto significa que
era politeísta; pero, no todos los dioses tenían la misma importanc a; a menudo,
reconocían al dios Ra o Amón -el sol, como la deidad principal. Otros dioses impor-
tantes eran Anubis - dios de la muerte, lsis - diosa de la fertílidad y Osiris - dios de
la muerte y la resurrección.

Debido a la importancia que tenía la religión dentro de la sociedad egipcia, esta influyó
en gran medida en el arte y la arquitectura que elaboraban.

El arte egipcio
En Egipto, las esculturas se realizaban con el objetivo de representar el poder, la
fuerza y la solemnidad de los dioses y de los faraones, y eran utilizadas para decorar
grandes construcciones. La pintura se usaba principalmente en las tumbas y plasmaba
las actividades cotidianas del difunto y temas religiosos. La escultura y la pintura
egipcias eran hechas con técnicas muy precisas que no se podían pasar por alto y, por
ello, no se evidencian grandes diferencias de estilo entre el trabajo de unos y otros.

Construcciones funerarias
Una buena muestra del esplendor artístico y de la importancia de la civilización ee(ipcia
es su arquitectura. Debido a la importancia que le daban a las prácticas funerarias,
las construcciones más suntuosas eran las tumbas y los templos. Estos eran cons-
truidos en piedra, arenisca, calcita y granito para hacerlos más resistentes. pues las
tumbas eran la morada eterna de los muertos, y los templos el hogar de los dioses.

El primer templo en destacarse fue el lmhotep. que se levantó a la par con la pirá-
mide escalonada de Zoser. Sin embargo, los templos más importantes son el de
Luxar y los que componen el complejo de Karnak. un influyente centro religioso.

Para el tipo de construcciones que no tenían significado religioso, como las viviendas,
las fortalezas y los edi fidos secundarios, se empleaba el ladrillo de barro sin cocer.

r ·-· ········l-:~i,~r ················-·····················································¡

\ La ciudad de Menfis es considerada una de j
: las primeras ciudades de la humanidad. Fue i
j fundada en el delta del rlo Nilo hacia el año i
¡ 2925 a. C. por orden del entonces emperador ¡:.
.=

: Menes. Tenía ivan Importancia relis¡íosa, pues -.:,~. ••"k",

\ era la netrópolls de los faraones, es decir, el sítio ,.., .,¡ ¡
t OSIRJS. l ! donde eran enterrados para que se reunieran
[ con los dioses.
. ..............
\. ' ,.

-........................................_...........
.............................................................. ,_,,,
!,

.......................••
,

t rSANTIUAHA
 • Relaciones c;on la historia y las culturas

La vida después
dela muerte
9
Para los antiguos egipcios, la muerte no era
otra cosa que el paso hacia una nueva vida. Por
ello. preservaban muy bien los cuerpos con el
fin de ~rantizarles que tuvieran un buen viaje
hacia et mundo de los muertos;pasaran el juicio
de los muertos, que hada ta diosa Osiris y pu-
dieran disfrutar de ta vida eterna. Con base en
estas creencias, momificaban a sus muertos;
utilizaban sarcófagos y enterraban los cuerpos Mas taba de Mereruka, servidor del faraón. Por su lugar dentro de la
junto con al~nas pertenencias. nobleza egipcia, su tumba fue adornada con pinturas y esculturas.

La técnica de ta momificación era dominada por los embalsamadores. que trataban

los cuerpos con diferentes especias y aceites, y los cubrían con vendas. Debido a la
importancia de tos faraones, se ponía especial empeño en sus tumbas y sarcófagos
pues, además. se creía que después de su muerte estos se reunirían con los dioses
y se convertirían en deidades.

Las tumbas de los faraones (G, ( "···-· Analizar

¡ Compara los ritos funera•
Por ta importancia religiosa y social del faraón. sus tumbas tenían un sentido espe- ¡ríos que conoces con los
cial pues eran espacios que los protegían física y espiritualmente. para garantizar 1 ntos funeranos del An~~uo
su encuentro con los dioses. De forma física, lo protegían de los saqueadores y ·' E~ipto. Lue~o. elabora un
profanadores; y de forma espiritual le garantizaba un buen viaje al más allá gracias cuadro en el que eviden-
cies dos semejanzas y dos
a las inscripciones rituales y todos tos bienes que depositaban en su tumba. Durante
: diferencias. .'
ta civilización egipcia existieron tres tipos de tumbas en tos que se enterraban a los ........ ........... ..... ..., ··~-·····
faraones:

Mastabas: edificios de estruc· Pirámides: enormes construc- Hipogeos: galerías subterráneas

tura trapezoidal, divididos en
tres partes: un pozo que bajaba
a la cámara mortuaria, una
capilla para las ofrendas, y una
puerta falsa para que pudiera
salir el alma del difunto. Son el
tipo de tumba más antiguo.
Sala funeraria
ciones cuya magnitud reíleíaba
el poder de los faraones. Para
llegar a la cámara mortuoria. era
necesario atravesar una compli-
cada red de pasadizos. Las pirá -
mides fueron utilizadas durante
et Imperio antiguo.
Dueto de
ventilación
Cámara
funeraria
.
con una profundidad de 4 a 7
metros. Se accedía a la cámara
funeraria a través de complica-
das escaleras y giros. Los hipo-
geos más importantes forman el
actual Valle de los Reyes.
;-~~-~ Columnas de la
~aleria del hiPO!leD.
-....~
~

- s¡,
Gran
Entrada gale~a ......
"-. '
4 CNnm•

'
Cámaras ~'-•, t\lN'f•la
funerarias Elnr;,d

f!/-
n onaóas 6
.,,...,.
--
Corredor 5 Saladel
tesoro 6

{r-SAHTIUANA
Egipto: la civilización del río Nilo

Otros avances logrados por los egipcios G

Los ~pcios lo[lfaron también importantesavances en otros campos como la escritura
y en ciencias como las matemáticas, la astronomía y la medicina.

Escritura
Desarrollaron tres formas diferentes de escritura:

➔ La escritura jeros:¡lífica: se trataba de dibujos que

El templo de Medinet Habu,
es el templo mortuorio
del faraón Ramses
111, y cuenta con gran
cantidad de jeroglffícos.
bien podfan representar un obíeto, una situación, una
Idea o un sonido. Estos dibujos se grababan sobre
piedra y se utilizaban para comunicar hechos e ideas
de ori~en sas:¡rado. Se considera la forma de escritura
más antigua, pues, se han hallado jeroglíficos con
anti~üedad de más de seis mil años.
•➔ Escritura hierática: la escritura hierática se compone
de símbolos que representan objetos concretos de
la naturaleza o del mundo construido. Esta era una
forma de escritura más sencilla que la jero~lffica, y los
sacerdotes la usaban, principalmente, en documentos
escritos en papiro.
➔ Escritura demótica: se encontró en res;¡istros que
datan del año 660 a. C., por lo cual, se cree que es la
forma de escritura más reciente. El Gobierno promovió
su difusión para que fuera estandarizada y utilizada en
los documentos públicos formales.
Matemáticas, astronomía y medicina •
En matemáticas, los egipcios desarrollaron técnicas para calcular los espacios,
crearon la numeración decimal y lograron avances en el uso de operaciones como ta

...... • • SOY
CIENTÍFICO .•..
división,la resta y las fracciones. Estos conocimientos les permitieron cumplir con
• social ·
varias labores importantes como calcular las dimensiones de los edificios, medir los
campos, repartir con más equidad las cosechas y calcular los pagos de los tributos.
Una de las necesld3des bá-
sicas de los seres humanos, En astronomía también registraron s;¡randes avances. Crearon un calendario de
además de la alimentación, 365 días, repartido en doce meses y en treinta días cada uno, que se guiaba por el
ha sido la de curar sus en•
crecimiento del agua del río. Esto les permitió fijar un marco de referencia solar para
fermedades. Por ello. el uso
medir el tiempo.
de las plantas para la ela-
boración de medicamentos En medicina lograron importantes avances en anatomía, pues, el proceso de
hasidounadelasprácticas ¡ momificación les permitió co1ocer mejor el funcionamiento del cuerpo humano,
más antJ~as. ¿Qué trata- !
mientos naturales usan 1 ya que implicaba abrirlo y extraer todos sus órganos. Pese a la cars;¡a mística que
en tu casa para al1vrar sus ¡ atravesaba las explicaciones de las enfermedades, redactaron papiros médicos
malestares? ¿Porqué crees ¡ donde describían sus diagnósticos y los tratamientos que realizaban para curar las
que ahora se usan medi• ¡ enfermedades. I!!.(!)_g_[~.0.. J9_grª~9.D.Y.~.a.r..~!:!.!!.X.P.!!.f.i.~!.!.~!§.'.f..~!?.f.19.~.i.!!l!~f.lt9...P..a.r.§.~!.a.l;i9._r_a.r.
..................
camentos farmacéuticos?
... ........ i"'l medicamentos a base de Qlant3s.
,. .. ' ···············•·· ·-••·••···············································.. ,, ...................

fis.ANTILLANA
Actividades para aprender
lnttrpretar 1•4

[!ecordar 7 3. deLocaliza en el mapa los sigui entes lugares

E~ipto. Para ello, utiliza las convenciones.
Enun cia las t res etapas en las que se divide

*
1.
• Alto Egipto y Bajo Egipto
la Edad de Piedra y señala un a característica
de cada una. Desierto de Libia
a. A Menfís
• Karnak
* Luxar
b.

l·-··········-········-·····················-··~:::=::·:::~=·= 1 MAR NEGRO

c.

2.
:::::= ~-- -~: .:~ ••=- :. :~_::
Observa la siguie nte imagen responde. y
¡ MAR MEDITERRANEO

-> ¿Qué actMdad están realizando?

•······················ ···-········- ··- ··-····-·-··--········-···· [3:-o_m__,p_r_e_n_de_r_ _ _ _ __ _ _ __,
]
4. Resume los principales cambios que el ser
-····--·---·····················---·-·-··-·-·-··- humano experimentó durante el proceso de
-) ¿En qué época se hizo esta invención? hominización.
......... .............................................................................

➔ ¿Por qué fue un invento importante?

••-••-.--•--•••••o••••¡

........... ' ,
- - -··--····- ··-·-···-··-····- .
!
---·•-···-·-- ..... ·······-············

f ' .AHTilV.NA
Actividades para aprender
V lnterpretar5•6, 9 .. Extr4polor 7 • Proponet 8 --,
5. Ordena, en la siguiente línea de tiempo, los
períodos de la civilización egipcia y la informa-
ción del recuadro que corresponde a cada uno.
-➔ La capital era la ciudad de Menfis.
-➔ Alejandro Mag~o conquistó el territorio.
➔
➔
El Imperio alccnzó territorios en Asía.
El Bajo E¡¡ipto fue dominado.
➔ La capital era la ciudad de Tebas.
. ...- ................- -................. 3100-2200 a. C.
Período: ·--..........................................................
Información: ........................................ _ __
.....- ......-·-··.. ... - ...- .......... 2050-1800 a. C.
Período: - - - - · - -................................ _
Información: ...- ·- ·- -..- ·- - - -
............................_ ............... ·- 1800· 1600 a. C.
Período: ..............·-·-··-··- ·-··-·-··....- ...........
1nfo rmac Ión:........................................ _...............
. ........- ....·--... ·-·--·- .. _ 1600-1100 a. C.
Período: .............................,____ ·-- -
Información: .....................................____ .. _ ..
1100·30 a. C.
Período:_......................... _ ......................- ....
Información: ...............................................·-···-·
6. Explíca, qué refleja el siguiente texto sobre el
lugar de las mujeres en la sociedad egipcia.
En el antJ~o Ei:¡ipto hubo mujeres que accedieron al
trono del faraón Entre ellas. se encuentra Hatshep•
sut, que remó en tiempos de la dlnastla XVIII, y que
también es represen1ada con la lfpica barba sai:rada
de los faraones.
_.......................- ...- - - ......- ...........................
7
7. Redacta una descripción de la religión egipcia.
Al hacerlo, incluye las siguientes palabras:
➔ Politeístas ➔ Momificación
•➔ Ra,Amón ➔ Sarcófago
l La religión en el antiguo Egipto
¡O•-••••·-··-..·••H•••HOOOOOO··•·········•·····••o
i ••••••••..--••-•-••-•. .
!
OOOH••••••••• ..- •••-•·- • • • - -•-
~ ···-..•••••••H•·•·······.....~-..- -,o- •oHOOO•--•·--····
·-·-..·--···-...... ___...................
.......... .
................- - -·- ·-···..·-····...........................
·····•·..········- ·-- -....................~.--- ¡
í
*"'--•••- ••H•••••••••H•O••·----•---••--•.. -•-•• r
.........·- -····-··-·....-.......__............... _.... _,.........._.,., . -····..···'
7
8. Elabora, junto con tres compañeros, una ma-
queta que represente algún elemento de los
ritos funerarios de los egipcios. Expónganla
ante la clase.
PRUEBA SABER(
9. Algunas civilizaciones antiguas como la egip-
cia, levantaron importantes ciudades desde
las cuales los gobernantes controlaban los
asuntos de todos sus territorios. Además, de-
sarrollaron mejoras técnicas para aprovechar
los recursos de los ríos y cultivar su alimento.
A algunas de estas poblaciones se les ha
denominado civilizaciones fluviales porque:
A. eran capaces de predecir con exactitud cuándo
llovería.
B. eran excelentes navegantes y corocfan muy
bien los ríos.
c. se desarrollaron a las orillas de als:¡ún río que
aportó a su crecimiento.
D. se extinguieron debido a una gran inundación.
lf'SANTIUANA
 ■ Relaciones con la historia y las culturas
@if
MorMedltmdneo
.,.
·¡;
'
Mesopotamia es un territono ubícado en el Oriente
Próximo, en los actuales países de Iraq, Siria e Irán, que
se caracteriza porque se encuentra en medio de los
ríos Tigris y Éufrates, de donde deriva su nombre que
significa "tierra entre ríos·.
Estos ríos desempeñaron un papel fundamental en el
desarrollo de las diferentes civilizaciones que se origi-
naron en la región. Aunque sus épocas de crecimiento
eran irregulares y violentas, garantizaban ricos valles
adecuados para el cultivo.
la región de Mesopotamia se divide en:
➔ Alta: antiguamente denominada Asiria, se ubicaba al
norte de Mesopotamia. Se caracterizaba por ser una
zona seca, montañosa y con poca vegetación, que
contaba con pequeñas zonas fértiles en las orillas
de los ríos. Era una zona adecuada para la cría de
ganado menor como las cabras.
·-> Media: conocida como Akkad o Babilonia. Era
una gran llanura fértil en la que se acercaban los
ríos Tigris y Éufrates. Sus suelos eran aptos para la
agricultura y tenía una vegetación compuesta por
arbustos bajos y palmeras.
F.°SAHTJUANA
J
;,.
➔ Baja: se llamaba Súmer, era una zona pantanosa
y fértil situada al sur.junto a la desembocadura de
los ríos. Allí se establecieron las primeras ciudades.
Para hacer más productiva la región y no perder las
cosechas por el crecimiento de los ríos, fue necesario
crear redes hidráulicas y canales de riego.
Surgimiento de las ciudades
Adiferencia de lo que ocurría en Egipto. los pueblos que
habitaron Mesopotamia carecían de fronteras naturales,
por lo que fueron invadidos constantemente por pueblos
semitas, indoeuropeos y asiáticos que eran atraídos
por los excedentes agrícolas que se reservaban en las
ciudades. Esto hizo que se enriqueciera la cultura de la
región y que el control de la zona se transfiriera de un
pueblo a otro a lo largo de su historia.
Aunque según algunas evidencias la Baja Mesopota-
mia tuvo asentamientos desde el V milenio a. C., solo
hasta mediados del IV milenio surgieron las primeras
ciudades-Estado. Estas tenían un gobierno autónomo.
elaboraban sus leyes y contaban con un centro urbano
y una región de pequeños pueblos y villas en los alre-
dedores que estaban bajo su gobierno.
 Mesopolamia: tierra entre rios
Hacia el siglo XXVI 8. C.,
vivió la reina sumeria
Pu-abi. En su tumba, fue
hallada un arpa adornada
con una cabeza de toro.
En el museo Nacional de
Francia, se encuentra una
tabla de barro con escritos
acerca del trabajo realizado
por el rey Hammurabí, en
/8 antigua Babilonia.
Las primeras ciudades sumerias e
Los pueblos sumerios fueron unos de los primeros en establecer ciudades-Estado
en la región de Mesopotamia aproximadamente hacia el año 35DO a. C., y su poderío
en la región se extendió por más de un milenio. Cada ciudad-Estado contaba con sus
propios gobernantes, sus propias leyes y una muralla que la protegía de los ataques
de las otras ciudades. En su interior se concentraba el poder alrededor del palacio
y el templo, llamado zil'{urat. De todoS las ciudades-Estado sumerias sobresalieron
las de Ur, Uruk, Kish y Lagash.
En el año 2500 a. C., el monarca Eannatum conquistó todas las ciudades. unificó a
Sumerla y convirtió a la ciudad de La¡¡ash en el centro político.
El Imperio acadio, un Imperio semita
Los acadios fueron pueblos semitas que migraron desde el oeste hacia Mesopotamia
y llevaron a la región nuevas lenguas y costumbres. Las constantes rivalidades entre
las ciudades-Estado sumerias fue el escenario ideal para que los acadios, liderados
por su rey Sa rgón 1,conquistaran y lograran control sobre ellas hacia el año 23 50 a. C.
El Imperio acadio, que fue el primer Imperio semita de la historia, decayó en el año
2125 a. C., debido a las invasiones de los guti y de los amorreos. pueblos que pro-
venían del noreste de Mesopotamla.
El primer Imperio babilónico
A finales del tercer milenio a. C. los pueblos amorreos comenzaron a llegar a las
ciudades-Estado mesopotámicas. Ha:la el año 1900 a. C., tomaron el control de las
zonas más importantes y fundaron una nueva ciudad conocida como Babilonia. En
los años posteriores se presentaron tres períodos dinásticos. es decir, épocas en las
cuales el gobierno era controlado por los miembros de una misma familia.
Bajo el gobierno del rey Hammurabi, entre los añosl 792 yl 759 a. C., se fundó el
primer Imperio babilónico, se unificaron las ciudades sumerias y Babilonia cobró
gran importancia. Además, se creó u1 código de leyes conocldas como el có digo
de Hammurabi, se decretó el culto del dios Marduk y se definió la lengua acadia
como idioma oficial. En 1531 a. C. el Imperio babilónico llegó a su fin debido a una
grave inestabilidad interna y a la ínvasión de los hititas, liderados por el rey Mu sil l.
EifSANTIUANA
 Relaciones con la historia 11 las culturas

Principales figuras políticas

Mientras gran parte de la población de Mesopotamia se dedicaba a trabajar los culti-
vos, otra parte empezó a encargarse de funciones relacionadas con la coordinación •Comprender
del trabajo, el cobro de impuestos y el gobierno. Estas personas formaban ta élite ·-) Explica. en un párrafo, i
política que, en ta región de Mesopotamia, comprendía dos fi~uras principales: cómo fue laevolución ¡
política y adm,rnstra- ¡
El rey o emperador: se denominaba tugal o ensi. Era la máxima autoridad, contaba tiva de las primeras 1
con poderes absolutos y se consideraba que era enviado por los dioses para ¡¡ober- culturas que habitaron
Mesopotam,a.
nar. Durante los primeros años, eran jefes militares elegidos por los habitantes de ta
ciudad para las épocas de 1;uerra y abandonaban el cargo cuando estas terminaban. -> Representa, a través ,

Sin embar1;0, con el tiempo, se convirtió en un car1;0 hereditario.

! de un dibujo, la re- ¡
! !ación que tuvo esta ;
Los sacerdotes: encargados de los ritos religiosos, también cumplían con funciones civilización con los ríos
que la rodeaban. i
..... ........................, ......... ... ...•·
administrativas como el almacenamiento del ¡¡rano de las cosechas, el depósito de , ,

las herramientas de cultivo y el control de las tierras que le pertenecían al templo y

que se trabajaban de manera comunal. Poseían casi la misma importancia política
que el rey, y hacia el año 2300 a. C. 1;obernaron las ciudades sumerias.
Además de los reyes y los sacerdotes, en cada una de las ciudades-Estado existía un
consejo de sabios que tenía poder para decidir sobre los asuntos internos.

La sociedad de Mesopotamia
Dentro de la sociedad mesopotámica, se distinguían los siguientes grupos:

Nobleza: encabezada por el rey y su familia, pero además estaba integrada por otras familias
de aristócratas que intei;raban la corte que servía al rey.
- 1

Sacerdotes: cumplían funciones relacionadas con los ritos religiosos y ali;unas funciones ad-
ministratívas desde el templo.

1
Funcionarios reales: ayudaban al rey en los asuntos de gobierno. Tenfan conocimientos de
escritura y matemáticas, y muchos de ellos vivfan en el palacio real.

'
Artesanos, comerciantes y campesinos: hombres libres que laboraban y debían
pagar tributos. Los campesinos trabajaban por un salarlo o para recibir parte
de las cosechas.

•. .t

Esclavos: usualmente eran prisioneros de guerra que eran obligados

a hacer trabajos. casi siempre domésticos.

f'°SANTIUANA
 Mesopotamia: tierra entre rios

e SOY Economía en la antigua Mesopotamia

...• • • CIENTÍFICO ....
! social
i La elaboración de canales
i ydlquesfueunadelasmás
¡ antu,¡uas y ¡¡rancies lrans•
j formaciones que los seres
l humanos realizaron sobre 1
.... diques paragarantizar que.el aguaUegara permanentemente a los cultivos. También
j su espacio, con la lnten•
( ción de aprovechar mejor
i sus recursos. ¿Qué crees
' que hubiera ocurrido si no
hubieran encontrado lama-
nera de reservarydistnbulr
el ai;:ua? ¿Oe qué manera
se lo¡¡;ra controlar ymanejar
. el a1¡ua en la actualidad?
.......................-...................... ....
La re~ón de Mesopotamia contaba con tierras fértiles y se ubicaba entre los ríos
TI,:ris y Éufrates, lo cual facilitaba el desarrollo de la agricultura y la ganadería, que
se convirtieron en las principales actividades económicas.
Durante. los. lmperios_sumerioy acadip, se.construyeron_canales.de riego, presasy
desarrollaron la ganadería, de ovejas y vacas, y uti !izaron asnos y bueyes como bestias
de carga o para el arado.
En los tiempos del Imperio babilónico la agricultura y la ganadería siguieron teniendo
la misma importancia. Sin embargo, en esta época se definió con mayor claridad la
propiedad del rey sobre todas las tierras del Imperio, las cuales eran arrendadas a
guerreros o a campesinos que, a cambio, le daban una parte de la procucción.
, Además, el comercio fue otra actividad importante. En principio, se realizó por
medio de t rueque, es decir, el Intercambio de productos. Con el paso del tiempo, el
Imperio acadio instauró el uso de piezas de oro y plata como monedas. A través de
estos intercambios, Mesopotamia obtenía recursos y bienes como metales, piedras,
madera de cedro y vino.

Creencias religiosas Legados culturales

Los pueblos de Mesopotamia se carac-
terizaron por ser politeístas , es decir,
µu1 lo:1 c:1 ~e11cic1 en múltiples dioses que,
además, eran relacionados y represen•
tados con algún elemento específico de
la naturaleza.
Aunque cada ciudad -Estado tenía sus
propios dioses, el contacto entre ellas
llevó a que se mezclaran y adoptara
las creencias de una ciudad a otra. En
particular, se hacían más importantes
los dioses de las ciudades-Estado que
lograba imponerse sobre las demás. Por
ejemplo, en tiempos del Imperio ba-
bilónico la deidad principal era el dios
En lrak, se ha/16 UIIB Enlil, dios que era relacionado con los
estatuilla elaborada en elementos del aire y del viento.
piedra caliza que representa
a un hombre rezando. Se Otras deidades importantes eran Anu,
estima quefue elaborada dios del cielo; Enki, dios del agua e lshtar,
por la civílizaci6n sumeria diosa del amor.
en el III milenio a. C.
En la actualidad se conservan legados en
campos como la ciencia, la arquitectura
y la agricultura.
➔ Ciencia: a partir del estudio de los
movimientos de la lll1a, estable-
cieron doce meses lunares. Crearon
la rueda, un sistema de pesos y me-
didas, el sistema sexa~esimal y la.
escritura cuneiforme.
➔ Arquitectura: inventaron los ladri-
llos de barro y adobe, con los que
construían los palacios ylos templos.
Innovaron en las construcciones al
hacer uso de arcos y bóvedas.
-> Agricultura: introdujeron el arado en
el que utilizaban animales de carga y
sembradoras rudimentarias, y elabo-
raron diques, canales y represas para
regar los suelos. Estos sistemas per •
mitieron aumentar la prJductividad.

~ SANTIUAHA
 Relaciones con la historia y las culturas

La unificación del Creciente Fértil

11111111111m111111111111u111111111111111111111111111111111111111uu uu11111u111111u111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Hacia el siglo XVI a. C. se empezaron a fundar Imperios con gran poderío militar. que
lograron unificar los territorios de la zona del Creciente fértil. Esta zona incluye los
territorios de Mesopotamia. el corredor sirio palestino. el v.alle del río Nilo y el
oriente de la península de Anatolia, que fueron ocupados por diferentes culturas
antiguas de Oriente Medio.

)
o LEYENDA
. krpriohMII~ 13&01LCJ
o ,_ _ _ ~,.,. ..e,
·-
G;J fflPIIIIOIClk'ot,ocia al 705LC,)

El Imperio hitita, El Imperio asirio, ~@

desde Anatolia el poder de Assur y Nínive ~
Hacia el año 2000 a. C. este pueblo de origen indoeu- Haci.a el año 1200 a. C.. los pueblos asirios se ubicaron
ropeo se asentó en la península de Anatolia. territorio en la parte norte del río Tigris. Para el año 900 a. C..
del actual país de Turquía. Allí, se ubicaron en la cuenca cuando el Imperio babilónico estaba debilitado por las
del río Ha lys que. sin embargo, no ofrecía gran canti- Invasiones externas y el Imperio egipcio también en-
dad de recursos. por lo que los hititas no tuvieron un frentaba un momento de crisis, los asirios encontraron
gran des.arrollo agrícola. En su lugar, sus actividades las condiciones adecuadas para trasladarse a la Baja
principales fueron la metalurgia y la ganadería con la Mesopotamia y tomar el control de la región de Asi ria
cría de caballos y de ovejas. Hacia el año 1600 a. C. los y de Asia Menor.Su proyecto era construir un Imperio
hititas comenzaron a expandirse, y llegaron a controlar univers.al en nombre de su dios principal, Assur, cuyo
las ciudades ubicadas en Chipre. Siria y Mesopotamia. nombre también fue asi~ado a su ciudad capital.
Su Intento por controlar Siria ocasionó rivalidades con Tiempo después. el emperador de asiria Senaquerib
Egipto, que duraron hasta el siglo XIII a. C. cuando se trasladó la capital del Imperio asirio desde Assur hasta
enfrentaron en la batalla de Qadesh, tras la cual firmaron Nínive. La ciudad ocupaba unos 7 km 2, y contaba con
un acuerdo para detener las confrontaciones. Durante cerca de 15 puertas que atravesaban la muralla que
el Imperio hitita la esclavitud alcanzó enormes propor- la rodeaba. Los asirlos crearon un eficaz sistema de
ciones en comparación con otros pueblos cercanos. impuestos, lo cual ~eneró enemistad entre los pueblos
El debilitamiento de este Imperio inició a finales del que hablan dominado.
11 milenio a. C., como consecuencia de los ataques de
los pueblos aqueos y frigios. Para el año 1200 a. C. los En el año 612 a. C. el Imperio se desinte~ró como conse-
hititas habían des.aparecido por completo. cuencia de las invasiones de los medos y los babilonios.

~ SAHTIUANA
La unificación del Creciente fértil
Ilustración de la antigua
ciudad de Babilonia,
donde se ven:
1 El zi~u rat, o templo.
la muralla que la rodeaba,
la puerta de lshtar, en-
trada principal ala ciudad.
4 El río Éufrates.
Imperio caldeo, el
renacer de Babilonia
En el año 625 a. C., después :le más de
trescíentos años de dominio asirio, los
babílonios recuperaron su independencia
y el control de su ciudad al sur de Meso-
potamla. Para ello, contaron con la ayuda
de los pueblos medos, quienes después
de la victoria reclamaron su parte de las
ganancias y migraron hacia la península
de Anatolia. Así, se instauró el Imperio
caldeo o neobabllónico, encabezado por
el rey Nabopolasar.
Una vez formado el Imperio, se empren-
dieron campañas de conquista en los
territorios cercanos y lograron apoderarse
de Siria, Palestina y Fenicia; sin embargo,
fracasaron en sus intentos por controlar
Egipto. Bajo la idea del Imperio, el poder
central se fortaleció y se hizo más fre-
cuente y eficiente el cobro de tributos
que, junto con los botines de guerra,
permitieron al emperador mantener el
ejército y embellecer las ciudades.
Durante el mando de Nabucodon osor
11, se impulsó la ediftcacíón de grandes
construcciones como el palacio impe-
ríal, los jardines colgantes, las murallas
y ocho grandes pórtícos que las atrave-
saban, como la puerta de lshtar que fue
construida en el año 575 a. C. con ladrillos
de adobe de color azul, con figuras de
dragones. leones y toros.
A pesar de la grandeza alcanzada por
el Imperio, este empezó a debilitarse a
causa de los conflictos entre los suce-
sores del trono. En el año 539 a. C. los
medos o persas, al mando de Círo 11,
conquistaron Babilonia. El fin del Imperio
neobabflónico se dio cuando los persas,
convertidos ya en un fuerte Imperio, in-
vadieron y sometieron a la ciudad de
Babilonia en el año 539 a. C.
 Relaciones con la historia y las cuiluras

El Imperio persa, desde la meseta de Irán

Hacia el año 1000 a. C. los persas se instalaron al sur de la meseta de Irán y los
9 .. .. Evaluar
Reflexiona sobre el si- ¡
medos, al norte, y vivieron de manera independiente. Esta situación cambió a finales i¡uiente texto acerca de
del sii;lo VI a. C., cuando el rey persa Ciro el Grande derrotó a los medos y tomó el la educación en e l lm-
; perio persa . Luei¡o, res•
control de toda la zona.
i pande.
Ciro el Grande fue sucedido por su hijo Cambises, quien continuó con la campaña "En la educación de los
de expansión del Imperio. Posteriormente, durante el i;obierno de Daría 1, entre hijos, que dura desde los
los años 521 y 486 a. C., los persas llegaron a ocupar territorios desde India hasta cinco hasta los veinte años.
solamente les enseñan tres '
Egipto. Además, buscaron conquistar las ciudades-Estado griegas, lo que provocó 1
1 cosas; montar a caballo,
un conjunto de confrontaciones denominadas guerras médicas, que se llevaron ¡ disp¡¡rar el arco y decir la :
a cabo entre los años 499 y 449 a. C., y que finalizaron con la derrota de los persas. ¡ verdad'. ¡
Ante el gran tamaño que había adquirido el Imperio, el Gobierno persa tuvo que idear j Heródoto. Historia 1 ¡
formas de administración eficientes que, sin embargo, fueron cada vez más débiles ¡ . ¿Porqué creesque estos l
después de la derrota en las guerras médicas. ! eran aprendlzaJes impor- .
¡ tantes para los persas? ¡
El Imperio persa cayó definitivamente durante el reinado de Darío 111, hacia el año ¡ • ¿Qué similitudes y dife• '
330 a. C., cuando fue derrotado por el ejército macedónico de Alejandro Magno. ¡ rencias encuentras con la

La administración del Imperio

El rey era la cabeza principal de la admi-
8
de recaudar los impuestos. Los sátrapas
i
educación que se daa los
! rnños en la actualidad?
.. .... .......,.,.__ ....... ···- ....

nistración persa. Este contaba con poder estaban acompañados por un jefe mili•
absoluto, y estaba a cargo de la extensa tar. un canciller y varios inspectores
y eficiente burocracia que organizó para que vigilaban sus actividades, por ello,
controlar todos sus territorios. eran llamados los ' ojos y oídos del rey".

Durante el reinado de Darío l,se realiza•
ron importantes reformas para fortalecer
el Estado central Por ejemplo, se dividió
el Imperio en veinte provincias llamadas
satrapías, cada una de las cuales era go·
bernada por un sátrapa, que se encargaba
Además, el Imperio contaba con un gran
ejército que era integrado por soldados
de diferente origen étnico. El grupo más
Relieve grabado en la
importante del ejército era la ¡¡uardia tumba de Darlo II en
real que estaba conformada por 10.000 el que se representa
soldados, llamados 'los inmortales'. una victoria mflitar•

..,

'

fxoansirin del 'imperio TJP.rs~

F .SANTtll.ANA
La unificación del Creciente fértil

Arquitectura y arte •
los templos construidos por las civilizaciones anti~as pueden admirarse como
muestra de su desarrollo artístico. pues, eran las construcciones en las que ponían
más esfuerzo. Sin embar{(o, la reli{(ión de los persas les prohibía construir templos,
y por eso sus logros arquitectónicos son apreciados en los ostentosos palacios y
recintos que levantaban en sus ciudades. Usualmente, los palacios se alzaban sobre
una plataforma a la que se accedía por rampas y, en su Interior se encontraba la sala
de recepción del rey, que era la más importante y mejor decorada.

los palacios más característicos del arte persa se han hallado en las
que fueron sus ciudades capitales durante sus años de existencia:
Pasarl(ada, Persépolis y Susa.

Por otra parte, los persas elaboraron esculturas, con las que ador-
naban los palacios y las tumbas. las paredes de estas construcciones
eran decoradas con relieves, azulejos y cerámica vidriada.

La religión persa
Las prácticas reli{(iosas para los anti{(uos persas se dieron a partir
de dos creencias diferentes. En primer lu~r. se hallaba el maz-
deísmo, la reli~ión oficial promovida por el Estado, que concebía
Pendiente de oro con el mundo como una eterna dualidad entre el bien y el mal. El bien era personificado
relieve que representa al por el diosAhura-Mazda,mientras que la deidad del mal era Ahrimán.Esta reli~lón
dios Ahura-Mazda. Data
de la época aqueménida, tenía un fuerte componente ético, pues fomentaba los buenos pensamientos, las
una de las dinastfas del buenas palabras y las buenas acciones. Como el mazdeísmo no permitía imágenes,
Imperio persa, propia de sacrificios u ofrendas, al dios Ahura se le adoraba en un santuario al aire libre junto
los siglos VI y IV a. C. a una ho~uera. El fuego era el único símbolo que se permitía pues se le asociaba
con el bien.

..
SAHTILIANA
• Relaciones con la historia y las cu huras

Los fenicios y los hebreos: en las costas 9,

de Asia Menor
Asia Menor es una península del Medio Oriente. que limita al norte con el Mar Negro y,
al sur, con el Mar Mediterráneo. Hacia el año 1200 a. C., los pueblos fenicio y hebreo se
asentaron en una estrecha franja de la costa oriental de esta península sobre el mar
Mediterráneo. Esta franja, conocida como el corredor sirio-palestino, tenía una
zona fértil muy reducida; pero contaba con una ubicación estratégica para el comercio,
pues por allí pasaban las rutas comerciales que conectaban a Mesopotamia y Egipto.

Los fenicios Los hebreos

Hacia el 111 milenio a. C. los antepasados de los fenicios
ocupaban el sur y el oeste de Palestina. Durante este
milenio, comenzaron a migrar hacia el norte a lo largo
del litoral mediterráneo. Al principio eran tribus que se
dedicaban principalmente a la pesca, pero con el tiempo
fundaron ciudades que tenían gobiernos monárquicos
independientes. Las ciudades más Importantes eran
Ugarit, Byblos, Sidón y, más tarde, Tiro.
Los fenicios fueron conocidos por ser los mejores mari-
nos del Mundo Antiguo, lo que les permitió controlar el
comercio marítimo, navegar por el mar Mediterráneo.
cruzar el estrecho de Gibraltar y lle~r hasta las islas
británicas.
Para llevar un registro de sus actividades comerciales,
los fenicios crearon un alfabeto que constaba de vein-
tidós caracteres con los que representaban los sonidos
de la voz humana y creaban complejas frases. Este fue
el antecedente de los alfabetos griego y romano de los
cuales surgió nuestro alfabeto.
Para el II milenio a. C.. la zona de Canaán, o Palestina,
estaba habitada por los pueblos cananeos y khurritas,
y era controlada por Egipto. Sin embargo, a finales de ese
milenio los egipcios se debilitaron y las tribus hebrai-
cas. que eran pueblos dispersos de pastores semitas,
empezaron a llegar a la zona.
Hacia el año 123 Oa. C., estas tribus conquistaron parte
de Palestina, y dividieron el territorio en doce partes,
cada una para una tribu y dirigida por un juez. En los
siglos XII y XI a. C.. fueron atacados por pueblos vecinos.
lo que llevó a las tribus a conformar un solo Estado para
defenderse. Los primeros gobernantes pertenecieron a
la tribu de Judá, una de las tribus del sur. pero, debido a
los abusos de poder. en 926 a. C.• diez tribus del norte
se rebelaron y crearon el reino de Israel. Por su parte,
la tribu de Judá formó el reíno de Judea. Dos siglos
después, los asirios dominaron a los Israelitas y en el
586 a. C., el reino de Judea fue conquistado por los cal-
deos, que a su vez fueron derrotados posteriormente
por los persas.

t i MAR ,~ :GRO
•M""° l
~
(~• -•
!bloa
,-
~lega
.t
¡;/'"
rtagnne
Oi.arth
•
...
MF'.
91,vt M
1
•. ._,,a;Ab<f,t,. Cit. •
Híj)pona "'º 9
1
•¡;-¡:,,
•s.rnñ
'
• Sal,
UU
H
:
LEYENDA -=i SRA.El. R,l110
D 2ona c1o CIOlotlllaaón fri:ie • to1on1n teniciN 1 d♦ JIJdj

•O 11 te+ • ClpW.OOIOI,
□ 1flffitol'lo dt IOe re.noa1'dltoo9. - Rir.as ,...,~mll!I ,..... ltltw»hobroott

r SANTILLANA
China: una civili1.aci611 milenaria

China: una civilización milenaria

111111u1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111w111111111tu111111111111111111111111111111111111u111111111111111u11111111111111111111111

-- LEYENOAfl
~- ea,,...,,
Oinu1f•~
Oina$iltOIOU
OlnaslfaChln
Oino&lÚIHan
AAa Gra.,M(¡rlllla

- Rvta d& ta seda

,i

*\
..
-
MAN l
~
( ._.
1..,
Los primeros pobladores del r¡ran continente de China
se establecieron en el curso medio y en el delta del río
Hoanh-Ho, o río Amarillo, yen el valle fértil del río Yang-
Tse-Kiang, o río Azul. Por las condiciones físicas del terri-
torio, estas aldeas crecieron como culturas autónomas,
pues durante milenios permanecieron aisladas de las demás
civilizaciones antiguas.
C~º\,• A partir del slr¡lo XVIII a. C., los pobladores de China em-
Í1 pezaron a organizarse en dinastías, es decir, grupos de
p ¡;¡obernantes provenientes de ta misma familia. A lo larr¡o de
la historia ae esta civillzación existieron la dinastía Chan¡¡,
Q la Chou, la Ch'in, la Han del Oeste, la Xin y la Han del Este,
que fueron agrupando cada vez más población y territorios.
Sin ernbar~o. su historia y sus características fueron di-
ferentes y, por eso la historia de China puede dividirse en
Chln11 ant,qua., dos ¡;¡rancies etapas:

-➔ Formación cultural. Del año 1770 a. C. hasta el año 221 a. C.

-➔ Formación del Imperio. Del añc 221 a. C. al 220 d. C.

Formación cultural de China Q1

Durante esta etapa, surgieron las dln~stías Cha ni;¡ y Chou.

-) Dinastía Chan¡¡ (1770 -1100 a. C.). Hacia el año 1776a. C., esta dinastía empezó
a consolidarse a orillas del río Amarillo, gracias a la aparición del cultivo de arroz,
y a la difusión de herramientas de cobre y bronce. En esta época, se unificaron los
diferentes pueblos de la rer¡ión en un solo reino que fue administrado y controlado
por el rey Wang, quien era considerado de origen divino. Además, la sociedad
de la dinastía Chang estaba compuesta por la nobleza y por los campesinos.
Los nobles poseían tierras cultivébles que cedían a los campesinos, a cambio de
su trabajo corno labriegos y soldados. Aunque sus actividades principales eran
de tipo agrícola y campesino, er la época también se lograron avances en el
desarrollo urbano.
-·➔ Dinastía Cho u (1100-221 a. C.). Cuando la dinastía Chang se debilitó por el
descontento que generaron las acciones despóticas del Wang, sus territorios
fueron invadidos por tribus que habitaban el valle del río Wei y su rey fue derro-
tado. Así, sur~ió la dinastía Chou, cuyo gobierno se dividió en el ~obierno de los
Chou occidentales (1100-771 a. C.), que lograron consolidar un Estado fuerte;
Elemento ritual de la
dinastfa Shang, con y los Cho u orientales (771-221 a. C.) que tuvieron dificultades para administrar
forma del pájaro conocido un territorio tan amplio, pues se fortalecieron los poderes locales de cada reino
como chaj-cha. independiente. Esta dinastía cayó ante el ataque de la dinastía Quin.

, .$ANTILLANA
 ~ Relaciones con la historia y las culturas

Formación del Imperio chino 8

Los diferentes reinos se enfrentaron du-
rante varios años. para lograr controlar
los territorios que antes dominaban los
Chou. Esta lucha terminó a finales del
siglo IV a. C.. cuando los Ch'in vencieron
a tos Chou y unificaron los reinos de toda
China. Durante este período prevalecieron
cuatro dinastías.
Dinastía Ch'in o Quin (221-206
a. C.). El rey del pueblo Quin. Shi
Hoang-Ti. se autoproclamó Quin,
o primer emperador. y fortaleció la
monarquía. Para unificar la región, es-
➔ Dinastía Xin (8-24 d. C.) y Han del
tableció un ejército. construyo vías de
comunicación. definió una burocracia
centralizada y unificó el sistema de
pesos. medidas y monedas. Shi Hoang
dividió el Imperio en 36 provincias y
prohibió que se mencionara el nom-
bre de los antl~os reinos. Además.
para protegerse de los pueblos nó-
madas, el emperador ordenó la edi-
ficación de la Gran Muralla China.
No obstante. para mantener el Im-
perio y llevar a cabo tan grandes
construcciones, el emperador asumió
una actitud déspota. lo que generó
descontento entre la población. A
su muerte, los campesinos y escla-
vos se unieron bajo el mando de un
campesino llamado Cheng Sheng, y
exh;¡ieron que se pusiera fin al mal•
tico. Como parte de su crecimiento,
crearon la Ruta de la Seda, una red
de rutas que facilitó los intercambios
comerciales con los pueblos de Occi-
dente; y establecieron instituciones
de formación administrativa. para
mejorar la calidad de los empleados
del Estado. Sin embargo, junto con
la expansión territorial también au-
mentó la desigualdad social. lo que
generó revueltas en el Imperio. Esta
etapa de inestabilidad llevó a la caída
de la dinastía Han del Oeste. Relieve sobre loza de
un caballo halando
una carroza. Pertenece
Este (24 d. C.·220 d. C.). Durante al Imperio Han.
la etapa de revueltas populares. el
emperador Wang Mang estableció
la dinastía Xin. Eliminó la propiedad
de la tierra y abolló la esclavitud, con
la intención de calmar las tensiones
sociales. Sin embargo. las medidas
generaron disgusto dentro de los
grandes propietarios de tierras quie-
nes, encabezad os por GuangWu Di se
rebelaron. derrotaron a Wang Mang
y restablecieron la dinastía Han.
Después de la inestabilidad causada
por las revueltas, el Imperio chino
volvió a un período de unificación
y prosperidad bajo el Imperio de los
Han. El Imperio reactivó el comercio,
mejoró las técnicas de agricultura y tlP::~paz
.. j .~ ABAJO ..

de regadíos, y aumentó la producción En la actualidad, existen

trato contra los trabajadores. De esta
manera. cayó la dinastía Ch'in.
-➔ Dinastía Han del Oeste (206 a. C.
-8 d. C.). El rey Hang Gao alcanzó
el poder e inició la recuperación del
Imperio, después de años de inestabi·
lidad política. Durante esta dinastía. el
Imperio se expandió hasta conquistar
áreas de Asia central, de la penín-
sula de Corea y del Sudeste Asiá-
de conocimiento científico.
Sin emban¡o. se mantuvieron las re·
vueltas populares por la posesión
de la tierra. lo que llevó a que se
debilitara el Imperio. Hacia el 220 d.
C. la dinastía Han despareció, tras ta
muerte de Xia n Di. su último empe-
rador. Desde ese momento, y durante
cuatrocientos años. China no volvería
a unificarse.
mecanismos nacionales e
internacionales que buscan
Impedir que las relaciones
dentro de los Estados y
entre ellos sean violentas
y orii¡Jnen violaciones a los
derechos humanos. ¿Por
qué crees que esto fue ne-
cesarlo? ¿Consideras que
es importante?
... ··········

•
 China: una civilización milenaria

..........} , , DEBES ...........

Religión: filosofía de vida en China •
En la anti~a civilización China. la refü¡ión dinastía Zhou surgieron dos doctrinas
e
¡ .., saber
comprendía una serle de principios filo- filosóficas que se convirtieron en el eje
! La reli11ión china puede sóficos que regían el comportamiento espiritual de la sociedad crina: el confu-
! comprenderse, también,
¡ como una I\UÍa moral para de las personas. Durante la época de las cionismo y el taoísmo.
! los gobernantes. Por ejem- tribus dispersas. la dinastía Chang y los
Aunque las dos doctrinas se centraron
! plo, la creencia reli~iosa del ínicíos de la dinastía Zhou, los chinos eran
! confucianismo conocida en el valor de la familia, el respeto a las
politeístas, practicaban la adivinación
¡ como el mandato celes- y veneraban a sus ancestros. Posterior- personas mayores y el culto a los antepa-
! tial, planteaba que losem• mente, hacia el siglo VI a. C.. durante la
sados. tenían diferentes características.
¡ peradoresdeb/anl\obemar ,
! sinalterarel equilibrio na - , •➔ El confucionismo: doctrina que se inspira en el orden natural. y que aspira a
¡ tura1,es decir.quesiempre que la conducta de los seres humanos se guíe por la moderación, la rectitud y
! debían serJustos. Tal era el ;
: valor de estos preceptos. , el equilibrio con la naturaleza. Su fundador, Confucio, confiaba en que la virtud
! que las rebeUones cons• . del ejemplo, la disciplina, la empatía y la compasión crearían una sociedad ideal.
! tan tes del pueblo hacia los , ·➔ El taoísmo: conjunto de doctrinas filosóficas y prácticas religiosas que tienen
! emperadores chinos estu· : origen en antiguas creencias panteístas y shamánicas. Su fundador, La o-Tsé,
¡ vieron animadas por este consideraba que podía darse fin a los conflictos y al sufrimiento si el hombre
i principio filosófico. ,
·-.......................................,-,.............· lograba vivir en armonía con la naturaleza.

La jerarquía social
La sociedad china tenía una organización social muy rígida, patriarcal yjerarquizada,
que se basaba en un poder vertical y en la total obediencia a los superiores. Los1;rupos
que conformaban la estructura social de la antigua China eran:

El emperador: primer funcionario del imperio. Tenía poder absoluto y se creí~ que l
poseía características que lo asemejaban a los dioses. )

•--·--
La nobleza: incluía a la familia imperial y a otras familias cercanas al emperador. ]
Además del emperador. eran.los únicos con derecho a poseer tierras. J
t-- • -..
Los administradores del imperio: funcionarios letrados que se encargaban
de llevar las cuentas, los registros y el gobierno en nombre del emperador.
También controlaban los asuntos comerciales y militares.
~ - - ----
,_____
Lo s artesanos, los campesinos y los comerciantes: trabajado-
res libres que constituían la mayor parte de la población. No tenían
grandes privilegios económicos.

l ·-·- -
LOSesclavos: prisioneros de guerra que trabajaban princl·
palmente para el emperador, apoyando la construcción de

= .,_al~nas de
_,_.,_,_ , __
, las
.,., grandes
,
obras de la civilización china.

f:-'
SANTILLANA
,i Relaciones con la historiar las culturas

Desarrollo arquitectónico G,
La arquitectura china se ca@cterizó por el uso de madera y ladrillos tallados.Entre las
edificaciones más Importantes del Imperio chino se encuentran: el Tin~. un palacio o
templo que tiene forma cuadrangular con un amplio techo y un alero sostenidos por
.·····-· Analizar
columnas; la Taa o Torre pa~oda, formada por cuerpos superpuestos con alero; y
' -➔ Compara las acuvlda•
los arcos triunfa les elaborados con piedra y madera, y adornados con varias formas des económicas de la
de pintura y cerámica. civilización de Meso•
potamia con la de la
Sin embargo, el más grande logro de la arquitectura china es la construcción de la dvili1acl6n de China y
Gran Muralla China, la cual fue edificada entre los años 221 a. C. y 1644 d. C. para ¡ señala dos diferencias
defender el Imperio de los pueblos mon~oles que provenían del Norte. ! y dos semejanzas.
1-·➔ Detalla la relación que
¡ existe entre las carac·
terísticas de la arqul•
1 tectura China y la de
Mesopotamla, con los
recursos naturales y
elementos culturales
de cada rei¡ión.
·······- ············--···-···-·.. ,.

Gran Muralla China.

Agricultura y comercio en China

La principal actividad económica.del.Imperio chino era la agricultura y, para.realizarla,
desarrollaron algynas ,invenciones: en.las zonas montañosas,. escalonaron _las.laderas
de.las.colinas; y en otras.regionesconstruyeron_canale~represas, para controlar.el • SOY
agua_y proteger los.cultivos ante.las inundaciones.periódicas de.los ríos..............................,..... • • CIENTÍFICO ....,
La agricultura china se fundamentó en el cultivo de cereales como arroz, trigo, maíz y
í social i
mijo. El té, elemento importante de su cultura, se convirtió en un cultivo importante
! La manera como las pobla· !
1 cioneschinasadaptaronsu i
solo hasta el siglo IV d. C. i entorno. se diferencia de la i
i que implementaron otras
Otra actividad económica que practicaban era el comercio. Debido al gran tamaño i civilizaciones como las de
del Imperio y los diferentes productos que se encontraban en cada zona, la primera 1
¡ E~1plo y Mesopotamla,
forma de comercio se dio entre las diferentes zonas controladas por el emperador. Los ¡ pues contaban con dife•
productos que intercambiaban eran principalmente hierro y sal, desde los pueblos ¡ rentes recursos y formas
costeros hacia las zonas del interior. Durante la dinastía Han, cobró gran importancia ¡ de relieve. Con base en lo i
el comercio con otros Imperios y civilizaciones, que fue fortalecido por la creación i anterior, ¿cómo crees que i
de la Ruta de la Seda y el Intercambio con culturas de Medio Oriente y Europa. i influye el entorno en las i
! relaciones y características ¡
Las actividades comerciales a larga distancia eran re¡¡,uladas por el emperador y se j......................................
basaban en el comercio de algodón, papel, hierro, porcelana y, en especial. seda.
de las sociedades?
.................J

r sANTill.AHA
China: una civilización milenaria

SOY Invenciones técnicas y científicas ( )

..... CIENTÍFICO ....
social La civilización china se caracterizó, además, por desarrollar importantes invenciones
A lo lar~o de la historia, en diferentes campos como la ciencia, la técnica y el arte.
los seres humanos han
desarrollado herramientas
Dentro de los avances científicos se encuentran los lot:(rados en:
con las que transforman
su entorno para satisfacer
->
Astronomía.Elaboraron un calendario y escribieron el libro antiguo Shu Ching
que evidencian la manera como tos antiguos chinos predecían los eclipses lunares
sus necesidades. ¿Qué he·
rram1entas conoces que .,. y solares. y calculaban el curso de meteoritos y cometas.
se utilicen en la actualidad •-> Matemáticas. Dominaron el sistema decimal, así como el cálculo de porcen-
para cultivar o extraer re• tajes, proporciones, raíces cuadradas y raíces cúbicas.
cursos?
·············-·...................................... ➔ Agronomía. Elaboraron tratados de agronomía con conocimientos sobre
diferentes plantas, cultivos y el abono de la tierra.
En cuanto a la técnica, lograron avances en:

➔ Ingeniería. Lograron la.invenciónde cadenasde_baldesmanejados por pedales

para.el riego_de _los cuttivos._Así como diques y canales de _riego para.llevar el
.........agua_a_la tierray evitar.inundaciones.
➔ Metalurgia. Los chinos alcanzaron gran desarrollo en el procedimiento de la
fundición de hierro o siderúrgica, que permitió la producción controlada de
más armas y utensilios domésticos y, en general. la invención de objetos más
resistentes y más especializados. Como era una actividad controlada por el Es-
tado, permitió que se obtuvieran recursos para obras de infraestructura como
C:dlllÍllU~ u dC:U~uuctos.

➔ Escritura. Junto con la escritura egipcia, la escritura china es la más anti~ua de

la humanidad. Utilizaban jerogllfcos que representaban objetos específicos, a
los que añadían signos que indicaJan la forma de pronunciarlo, por eso, el idloma
chino tiene tanta variedad de so~idos. La escritura empezó a ser plasmada en
bambú y madera; pero, posterior'nente utilizaron papel fabricado con pulpa de
Primeras formas de
escritura china grabadas madera como en la actualidad. La habilidad de escribir era muy valorada en la
sobre hueso. Se trata de antit:(ua China, al punto que era cJnsiderada casi un arte.
una tablilla adivinatoria
del futuro elaborada En materia artística hicieron desarrollos en:
en el año 1766 a. C.
-➔ Artesanía. Los artesanos fabricaron tejidos policromá ticos con un alto valor
artístico. En ~eneral, las manifestaciones del arte chino se caracterizaban por su
delicadeza y por la maestría en el manejo de colores, lo que se puede apreciar
en sus pinturas, bordados y construcciones arquitectónicas.
➔ Escultura y pintura. Los chinos sobresalieron por la elaboración de pinturas
y pequeñas esculturas que tenían un alto grado de detalle y una gran variedad
de colores. En la pintura se expresaban elementos de la literatura, la poesía y
el pensamiento político y reli~ioso del pueblo chino. En el arte chino se usaban
Vaso en forma de materiales como el papel. la porcelana, la madera, la tela, la seda y, principal-
animal, elaborado en
la época de la dinastía mente, la tinta. Se~n sus creen:ias, solo los dioses podían ser representados
Chang. Siglo XVI a. C. con grandes dimensiones.

r sAHTIUANA
,,
La civilización india se desarrolló en la península de
lndostán, una porción de tierra separada del resto de
Asia por cadenas montañosas como el Himalaya. Allí.
los ríos Indo y Ganges ofredan las condiciones ideales
para cultivar y, por ello, las primeras civilizaciones indias
se asentaron y crecieron a sus orí llas.
Etapas históricas O
El poblamiento y desarrollo de la región india inició hace
por lo menos seis míl años. La extensa historia de la India
antigua puede dividirse en cuatro etapas: la civilización
del valle del Indo, la época védica, el Imperio Maurya
y los rei nos medios.
•➔ la civilización de Harappa (4000- 1500 a. C.).
En el valle del río Indo existió una civilización for-
mada por pequeños asentamientos sin un centro
de gobierno que, poco a poco, fueron construyendo
ciudades. Los centros urbanos más Importantes
de la época fueron el de Harappa y el de Mohen-
jo-Da ro, donde se dedicaban a actividades como la
metalur~a. la agricultura y la alfarería. Se estima
que esta civilización empezó a debilitarse desde el
año 1750 a. C. 'y desapareció definitivamente por la
invasión de tribus arias provenientes de Irán; o por
las inundaciones y sequías causadas por los cam-
bios climáticos, que hicieron cada vez más difícil la
agricultura en la región.
-, La etapa védica (1500-330 a. C.). El nombre de
este período se debe a los Vedas, que son los libros
sagrados más antiguos de la literatura india.Durante
esta etapa se constituyeron reinos independientes
gobernados por un rey-sacerdote o raj: surgió el
brahmanismo como religión, y posteriormente el
hinduismo; se estableció una división social por cas-
tas y surgió la esclavitud. También predominó el uso
del hierro, por lo cual sus herramientas se hicieron
más resistentes y fue posible levantar cultivos en
las tierras más difíciles de trabajar.
➔ El Imperio Maurya (330-185 a. C.). Después de
una época de invasiones constantes, en el 540 a. C..
r SANflUANA
Relaciones con la historia y las culluras
(
I
'v
MA/1
ARÁBIGO
ANOHRA
_j
LEYENDA
...,...
udedesdellacMil.aciOn
-Mo-
o,,oM-
i,íc110 ,a'nítóvo',
los invasores fueron expulsados y se impuso el reino
Magadha, que controló gran parte de la península
por un tiempo. Posteriormente, en el año 330 a. C.
diferentes pueblos indios del Norte se reunieron.
fundaron el Imperio Maurya y establecieron un Go-
bierno unificado y centralizado con representantes
en gran parte de la península. Esta fue una etapa
de consolidación de algunos logros de la civilización
india, pues perfeccionaron el uso del hierro para
fabricar herramientas y mejoraron las técnicas de
cultivo y de irrigación del suelo.
➔ los reinos medios (185 a. C.-240 d. C.). El Im-
perio Maurya se debilitó hasta disolverse debido a
disidencias internas e invasiones externas. Después
de esto, durante cinco siglos no volvió a haber otro
intento fuerte y exitoso por unificar el Gobierno de
los pueblos indios. Por ello, fue una época en la que
los territorios fueron controlados por diferentes
Estados como el Imperio kushan que tuvo gran
importancia entre los si~los I y 111 d. C.
La civilización India: en la península ele! lnclostán

Creencias hinduistas y budistas O

A lo largo de la historia de la civilización india, se desarrollaron importantes
elementos culturales que se manifiestan, entre otras cosas, en su relii?;ión, la
cual se desarrolló a partir de dos creencias filosófico -religiosas que se
mantienen hasta la actualidad: el hinduismo y el budismo.

➔ El hinduismo: se basaba en la adoración a las fuerzas dela naturaleza

•·>
flustración de Krishna,
deidad del hinduismo. Es
considerado una de las
encamaciones del dios Visnú
yen la creencia en la reencarnación. Según esta doctrina, la posición
social con la que nacía una persona era consecuencia de su com-
portamiento en su vida pasada. Por ejemplo, si una persona llevaba
una vida Impura. iba a reencarnar en un ser de menor jerarquia. Por
ello, se afirmaba que tos esclavos estaban pagando los malos actos
de su vida anterior, mientras los reyes estaban siendo premiados por
su buena conducta. Los dioses más importantes del hinduismo son
Brahma, dios creador; Visnú, dios de la fecundidad; Síva, dios de la
destrucción y Kríshna, dios de ta salvación.
Et budismo: surgió a mediados del I milenio a. C., su fundador fue Sidharta
Gautama, conocido como Buda que significa el Iluminado. Esta religión
afirma que vivir es igual a sufrir y que, por tanto, es necesario desprenderse
de los deseos terrenales. Cuando una persona logra hacerlo y conoce ta
verdad universal, llega al nirvana. El budismo tomó fuerza durante la
época en la que el esclavismo se fortaleció.

India: sociedad de castas G

En India se estableció una división social a partir del sis-
tema de castas, desde la llegada de tos arios a la región.
Esta división se basó en lasideas de la religión hinduista,
de acuerdo con la cual Brahma, et dios creador. deter-
minó ta existencia de difer~ntes grupos sociales, según
el mayor o menor grado de perfección espiritual de las
personas con base en sus acciones en vidas pasadas.
Esta era una división rígida, pues si se nacía dentro de
una casta. era imposible llegar a pertenecer a otra. En
la civilización india se definieron cuatro castas:

Los brahmanes Los chatrias Lo s vaisias Los sud ras

Representaban ta palabra Eran símbolo de la forta- Simbolizaban el equilibrio, Representaban la firmeza
de Brahma, y procedían leza de Brahma, venían de y surgieron del vientre. espiritual, venían de los
de su boca. Esta casta era sus brazos. Incluían la no- Eran comerciantes, arte- pies de Brahma. Era inte-
formada por sacerdotes bleza militar y gobernante. sanos y agricultores. grada por los esclavos.

Además, existía el grupo de los dalit o parias, considerados por las otras castas como
impuros y a quíenes se les asignaban las tareas más Indignas.

fr°SAHTIUANA
 f_ Relaciones con la historia y las culturas

Economía de la civilización india Q,

Debido a los recursos que aportaba el ria Indo, los pobladores que se asentaron en
su valle se dedicaron principalmente a la agricultura.En los primeros añosutílízaban
arados de madera tirados por bueyes, pero posteriormente introdujeron los arados
de hierro y crearon sistemas de riego artíAcial. Sus cultivos más importantes eran el
algodón, el trigo, la cebada y el arroz. También, practicaban la garnaderfa de vacunos
de raza cebú; pero, con el tiempo, esta especie se consideró un animal sagrado y,
por ello, dejó de ser sacrificado y consumido. Se mantuvo, sin embargo, la crianza
de otros animales como las ovejas, tos caballos y las gallinas.

El comercio fue otra actividad económica importante en India. En las calles de las
ciudades del valle del río Indo, se ubicaron hileras de tiendas donde se vendían pro-
ductos agrícolas y artesanales. Además, a pesar de las dificultades geográficas, se
establecieron actividades comerciales con otros imperios; había comercio marítimo
con Egipto, Mesopotamia y el sudeste de Asia y comercio terrestre con Irán y Asia
central. En sus actividades comerciales, utilizaron un sistema de pesas y medidas
que permitió definir un precio para los productos e intercambiarlos. ¡ El
..
(. . . .'-~sº!t~r . . . . .]
templo de Ajanta es ¡
Desde India, se exportaban perlas, cerámicas, artículos de marfil, especias y condimen-
¡ una construcción del s11;lo ¡
¡ 11 a. C., que se compone de ¡
tos y, en general, varios productos de lujo o de uso exclusivo de la élite gobernante. : 28cuevasartíficlales cuyas ¡
¡ paredes están totalmente ¡
Desarrollos culturales y científicos ¡ cubiertas de pinturas y i
Algunos de sus avances más representativos fueron: ¡ esculturas de fl¡¡uras que ¡
¡ rinden culto a los dioses ¡
-➔ Matemáticas. Idearon el sistema decimal y crearon el concepto del número ¡ budistas. En su Interior, la ¡
cero, que se relaciona con el cero creado por la civilización maya. Establecieron ¡ escultura más ~rande re- ¡
el valor del número p1, conocían las raíces cuadradas y cúbicas, y tenían nociones ·........................................,,,.. ..........¡
! presentil a Buda. ,

básicas de trigonometría.
➔ Literatura. Las obras literarias que elaboraron
estaban muy influenciadas por la religión. Por ello,
dentro de las principales obras están los Vedas. sus
libros sa¡:¡rados; o los Upanishads, que desarrolla-
ban la doctrina hinduista. En los siglos IVy V d. C. la
literaturasánscrita floreció y se escribieron muchos
libros que servían como guías espirituales.
➔ Pintura. La técnica más desarrollada de su pintura
era el fresco. que consistía en pintar paredes sobre
una capa de cal todavía húmeda. Para la represen-
tación de personajes, existía un rígido sistema de
normas se¡:¡ún las cuales debían tener una posición
determinada, conforme se tratara de un dios. un
genio, una mujer o un enemigo. Los dioses, siempre
debían aparecer de píe; las mujeres, debían presentar
una ligera flexión en la cadera y los genios debían
tener flexión en la cabeza. el torso y las piernas.

f°
sArfflUANA
----.
Actividades para aprender

(!ecordar 7 4. ponde.
Observa las siguientes imágenes. Luego, res-

1. Localiza, en el siguiente mapa y con distin-

tos colores, las zonas donde se originaron la
civilización de Mesopotamia, la de India y la
de China.

-> ¿Qué adelanto técnico se ve en la imagen?

➔ ¿Por qué este adelanto fue importante en al-

gunas civilizaciones fluviales?
2. Escribe los ríos junto a los cuales crecieron
cada una de las civilizaciones del punto an-
·--··-·- ··-------················-·············----
terior y ubícalos en el mapa.
➔ Mesopotamia

➔ China

➔ India

3. Subraya las características que corresponden

a la civilización china.
➔ Su historia estuvo marcada por el surgimiento ➔ ¿Qué elemento arquitectónico se ve en la
de diferentes dinastías. Imagen?
·➔ Establecieron una sociedad jerarquizada a par•
tir de las castas.
-----········...............
➔ ¿A qué civilización fluvial pertenece?
-> Babilonia fue una de las ciudades más impor-
tantes de este Imperio.
➔ La Ruta de la Seda fue importante para el -> ¿Qué importancia tenía dentro de esta civili•
fortalecimiento de su comercio. zaclón?
➔ El taoísmo fue una de sus religiones principales.
➔ Su religión. el hinduismo. era una importante -··-··--·- - - - ·····-··-···----·---
guía moral.

@e"SAHTIUANA
 lnterpietar 1. 7 ,. Retad onar8,. A"'1)ment&r9

5. Describe al'{una actividad actual en la que

se utilicen las si'{Uientes invenciones de las
Cjnalizar 7
civilizaciones india y china. 8. Compara la forma de or¡¡anización social de la
lnvención Utilidad actual
civilización india con ta forma de or¡¡anización
social en ta que vivimos. Resalta un elemento
Brújula
particular de cada una y dos que compartan.

Sociedad en la Mi sociedad
Pólvora civilización india en la actualidad

,.-.-··········-J_.......-........, _L . . .... . . . .
Papel ¡

Sistema
decimal
.................................. !
'•·-·····....·...................-...···--····
i------
: ··••>+••··· - ♦
·.................._............................·
... . .................... t

--··········"'••
1 Semejanzas i
Gomprender 7 1 . ···············-········-···-··-····-··-·······-···-·-··-•- 1
. . ........................................................................ 1
6. Resume los aspectos principales de la reli¡¡ión 1
en la civilización india. .......................................................... J
- ··- ·-··- ·---------····•..·• - -···................._....
..............·-····---... -·---- ----·
[!valuar 7
9. Reflexiona acerca de los sii¡uientes postulados
del confucionismo, v responde.
7. Completa et si¡¡uiente texto, con las palabras
del recuadro. Las virtudes referentes a la existencia del indi·

, Harappa
1 castas Asia
arios brahmanes
parias Mohenjo-Daro
l viduo incluyen tratar de adquirir habilidades y
conocimientos, trabajar arduamente yno '{aStar
más de lo necesario, asf como tener paciencia
y ser perseverante. El consumo descarado está
Las primeras ciudades más importantes de la prohibido, así como la Ira. La moderación está
civilización india fueron ____ y········-·······.. relacionada con todas las cosas .
................... . A mitad del se'{Undo mileno a. C., los
......................... procedentes de ............................... ➔ ¿Consideras que estepostulado puede aportar
noroccidental. invadieron el noreste de India y a mejorar las relaciones sociales actuales?
vencieron a los nativos. Años después, la sociedad ¿Porqué?
indiase dividió en _ ...... _._....... . La superior era la
de los ......................... o sacerdotes. Fuera de todo
i:¡rupo social se encontraban los - ---·- - · - ' ·······················-·-···---
que realizaban las tareas más indii:¡nas.

....SANTlllANA
Actividades para aprender
V lnterpretilr 12 ► ~umeour 1O • Proponer 11
10. Opina acerca del siguiente texto, respon-
diendo a las preguntas.
Las castas indias en la actualidad
Actualmente, la discriminación hacia los llama-
dos parias o intocables continúa en la sociedad
india. Pese a que en 1950 se permitió tener
contacto con personas pertenecientes a esta
casta, el problema persiste especialmente en
las aldeas y zonas rurales. Los parias carecen
de sitio dentro del orden social. se les hace
vivir fuera de los l'mites de las aldeas y malvi-
ven realizando tareas serviles como barrer los
excrementos de las aldeas.
Durante el siglo XX diferentes líderes se mani-
festaron contra esta discriminación. Por ejem-
plo, Mahatma Gandhl, pertenecientea la casta
de los vaisias, expresó que no era correcto que
la religión Justificara actitudes tan inhumanas.
-·) ¿Qué opinas soJre la posición de Mahatma
Gandhi? ¿Por qué?
➔ ¿Porqué crees que se mantiene esa división
social a pesar de que se eliminó legalmente?
-----Autoevaluación - - - -
1. Conozco los cambios que tuvo el ser humano
durante el proceso de hominización.
Sí O No 0
2. Argumento la importancia de la agricult ura en
el crecimiento de las civilizaciones fluviales.
Sí O No 0 amejorar tus aprendizajes sobre estos temas. ¿Qué
3. Reconozco que los seres humanos necesitan
de su entorno y lo transforman.
Sí O No 0
°;J
Grear
----------------'
J
11. Elabora una guía con cinco puntos que con-
sideras importantes para que una sociedad
funcione de manera justa y armoniosa.
-) Escribela en una cartelera acompañándola de
gráficos, dibujos o fotografías. y discútela con
tus compañeros.
-► Con ayuda de tu docente, definan 5 puntos para
tener en cuenta y aplicar en su salón.
PRUEBA SABER'
u. El confucionismo es considerado una doc-
trina filosófica y religiosa. Respecto a otras
religiones, representa una gran diferencia,
pues no se basa en la existencia de dioses,
sino en la ¡;¡uía moral y ética de ali;:unos pro-
fetas. A part ir de esto se puede inferi r que
los creyentes del confucionismo
A. explicaban todo mediante la voluntad de la
naturaleza. llamada Madre Tierra.
B. hacían culto, otrendas y petic ones a los
dioses para cambiar lo que ocurría.
C. no buscaban explicar el mundo, pues este
tenía un orden que no podían al:erar.
o. veían los sucesos como consecLencia de su
propia conducta y de su moraL
- -- Pienso cómo mejorar - - -
➔ ¿ Qué temas fueron más difíciles de entender? __
-➔ Apóyate en algún compañero que pueda ayudarte
estrategia de estudio podrían utilizar p1l'a lograrlo?
r SANTil.lANA
Ciudadanos ejemplares
Guerras y patrimonio cultural
1111uu uu11111111u1111111111111111111u1111111111111111111111111111u11111111111111u11111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Las primeras civilizaciones fluviales dejaron, como parte tidad de pérdidas patrimoniales en los países de lrak
de su herencia, imponentes construcciones arquitectó· y Siria. Según la Unesco, el accionar de este grupo
nicas que dan cuenta de sus características culturales, ha provocado la pérdida de múltiples sitios históricos
sociales y políticas. y patrimonio de la humanidad, dentro de los que se
encuentran los daños sobre la estructura de la Gran
Sin embargo, diferentes hechos de violencia armada Mezc¡uita Omeya de Alepo, en Siria, una de las más
han destruido i;:ran parte de estas obras, ya sea. porque antiguas del mundo; o la completa destrucción del
uno de los bandos quiere destruir las bases y referentes templo de Baal Shamin, construido en el año 17 d. C.
culturales de su adversario; o porque, recurren a acciones
en la ciudad siria de Palmira.
de gran ma¡;;nitud como bombardeos que destruyen, sin
distinción, todo lo que queda a su paso. Desde la Organización de Naciones Unidas, se ha resal-
tado la importancia de detener esta destrucción, pues es
Ali;:unos ejemplos del impacto que ha tenido la guerra una forma de aniquilar la memoria yde eliminar la larga
sobre el patrimonio cultural son el bombardeo a la l:3· historia de encuentro cultural que formó estos países.
tedral de Reims, en Francia, durante la Primera Guerra
Mundial; y la destrucción de por lo menos 782 monu-
mentos de Polonia, durante la Segunda Guerra Mundial.
Esto ocurrió y sigue ocurriendo, pese a que desde 1874
se buscó proteger las construcciones de valor científico,
artístico y caritativo; a que en el año 1922 se prohibió el
ataque a objetivos no militares y que en 1954 se adoptó
la Convención para la Protección de los Bienes Cul-
turales en Caso de Conflicto Armado.
Por ejemplo, las acciones violentas de un grupo armado Templo de Baal Shamin, antes de ser
conocido como Estado Islámico han causado gran can- destruido en el año 201 S.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. ¿Por qué crees que esas construcciones eran im- 3. Identifica dos lu¡¡ares que te ¡¡usten del sitio en que
portantes para la sociedad de Siria? vives e indica qué sentirías si fueran destruidos.

·-··················-·······-·············-········----·······-··- - ➔ ..........·-···- ·- ··-················..--..............- -

- -) ·······-···-········- ··········-----···-····················-·······-··
- - - - -·--·............................. ___
2. ¿Qué importancia crees que tiene la protección del
patrimonio? COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
4- Reúnete con dos compañeros, elaboren un poema
en el que expresen los sentimientos o sensaciones
----············-··---··--·... que ¡¡eneran los impactos de la ¡¡uerra sobre el pa-
trimonio y por qué es importante evitarlos.

@ji-SANT1UANA
-- Actúo como científico social
¿De qué manera los seres humanos han transformado su entorno para cubrir sus
necesidades?

--- •-·•··•···•·"" ... .......... •·•· ........

,

Exploro el problema •
1 Todas las especies que habitan la Tierra cubren sus necesidades con los
recursos que encuentran en el planeta. Tanto los animales como las plantas
recurren al agua, los minerales de la tierra o los frutos para alimentarse
...................,.................•w••·•--•·.,··••"' '''''"'''"'•• y sobrevivir. De igual manera, los seres humanos hacen uso de diferentes recursos,
para alimentarse, construir viviendas y cubrir otras necesidades particulares como
El coltán es un mineral im• la comunicación o el transporte.
portante en la fabric:actón Aunque esto ocurre desde la existen ea misma del ser humano, la creciente población
de nuevas tecnolog/as. en mundial y el surgimiento de nuevas tecnologías que son de uso cotidiano, han llevado
especial de teléfonos ce•
a que los recursos del planeta sean cada vez más explotados y transformados. Por
lulares. Para algunosana·
ejemplo. en algunos lugares han crecido descontroladamente las áreas dedicadas
listas, la presencia de este
mineral en la República al cultivo de alimentos; en otros, son cada vez más frecuentes y amplias las activi-
Democrática del Congo es dades de extracción mineral de recursos como coltán u oro; y otras zonas han sido
causa central del fuerte transformadas y deforestadas para construir grandes vías de transporte importantes
conflicto que viven desde para el comercio y el abastecimientc de las ciudades.
el año 1998, Esto se debe
Con base en lo anterior, te Invitamos a elaborar un proyecto que te permita dar
aque diferentes actores y
respuesta a la pregunta planteada. Para ello, selecciona alguno de los casos suge-
ivupos armados quieren
controlar la ext@cclón de ridos o indaga sobre otro ejemplo Internacional que evidencie cómo las actividades
este rnlne@l y las ganan- económicas o de infraestructura transforman los espacios. Para iniciar tu proyecto,
cias que genera escribe dos preguntas que te ayuden a responder la pregunta general; y plantea tus
hipótesis. es decir, intentos de respuesta a las preguntas planteadas.

Formulo preguntas •
2 ¿De qué manera las actividades para cubrir
la necesidad de alimentación orh;inan
daños sobre el ambiente?
31
Planteo ltipótesis •
Con el ánimo de obtener mayor cantidad
de alimentos. se utilizan fertilizantes que
afectan la tierra y le quitan fertilidad.
•➔ Hipótesis 1 ..............- .. - ·- ..-·-.............................-.
"'➔ ..- .............- -...... _ ....................................- .......- ..

.......... _····-·- ··-··- ··- ·- ·- - -..........................

................................................- ·- ··- - -..- ........
............ _·------········..·•·............... __.....
-> - ..- ·-..--................................................................ --> Hipótesis 2 . -.......................·-··-·..· · · · - - - -
--······..-............. _._.. _ ... _ ..................... .... , ........_ .. ___
.._..- ·..- ·- ···-··..····--··- ...........

- ..- -..- ............·-·--·.... - ...........................

~ AHTIUANA
 Busco información •

41 Como vas a enfocarte en experiencias internacionales, consulta páginas

de Internet de los 1;obiernos del país que elijas, o de or1;anizaciones
internacionales que hacen seguimiento a las actividades económicas y
el desarrollo de los países como la Organización para la Cooperación y el Oesarrollo
Reúnete con tres compa•
ñeros para debatir sobre
sus hipótesis, y elijan
dos para enfocar su pro·

~
Económicos, o la Organización de las Naciones Unidas. Además, puedes buscar in·
formación en periódicos, en Informes de organizaciones no gubernamentales que yecto. Dividan el trabajo,
traten el tema, o en publicaciones hechas por universidades nacionales o del país asignando a cada uno la
sobre el que estás consultando. tarea de consultar Jutcto·
samente una fuente de
' ......................... ,.,... ..- ···-- " ... . ..... ·•-·••·"· ...... información diferente.
Organizo los datos • Cuando todos cuenten

51 Es Importante que organices de manera clara la Información que consul·

taste, así puedes aprovecharla mejor e identificar de qué manera aporta
a resolver tu pregunta. Para ello, elabora una fícha teniendo en cuenta
las principales Ideas o conceptos que se relacionan con tu proyecto. Por ejemplo:
con la mformac16n nece·
saria, reúnanse y realicen
los demás pasos de su In·
1 vestlgaclón.

Necesidad Espacio C6molo Qué daños ambientales

del ser humano que transformó transformó generó o puede generar

Alimentación

Vivienda

Transporte

Otros
-
- --··········- ·· - ·-··--··..··············............. ........... ...............................

Analizo datos

61 y compruebo mis hipótesis •

Con los datos orl¡<lnizados, puedes analizar tu información e identificar si
tus hipótesis eran correctas o no. Explica por qué lo que hallaste confirma
algunas de tus hipótesis, o por qué las contradice.

~➔ Hipótesis 1 - ··--···- ·······... - ....···-········· ...............__ ._....................................- - .

➔ Hipótesis 2 .................................- ·- ··- ·- ..··-......- - --·..-··········- -- .. -

-
················-···································--·- ·- ·············- --··-....... .........................._ Argumenta, a partir de lo
,-
........-............ ·-·••·--·-----.. .........................,,..,,.....,,. .... ----···
. . . . . ..................-..... ·····-··· .. . . que 1ndas;¡aste al realizar
Expongo mi producto final •

71
tu proyecto, si consideras
necesario que los seres
Elabora una presentación digital o un vídeo, en el que evidencies los humanos cambien algu·
principales motivos por los cuales la acción de los seres humanos ha nas de sus prácticas o no.
transformado tu entorno y los efectos causados. Preséntalo en clase. -
@i-
SANTIUAHA
 UNIDAD

rle ap rend i, ajl·

Analiza las distintas formas de E10b1erno
ejercidas en la Ant1~üedad y las comparas
con el ejercicio del poder polft1co en el
mundo contemporáneo.

1'1e11:;o (()JIICI c:il'11 IJl1ro SOl'ial

Las civilizaciones de Grecia y Roma son
reconocidas como las más s;¡randes de
la Edad Ant1E1ua, pues su lei:¡ado cul-
tural, politice y administrativo influyó
en las sociedades que les siE¡Uieron. Sin
embari:¡o, ellas mismas fueron culturas
que resultaron del encuentro entre al-
s;¡unos pueblos y de la manera como se
relacionaron con los lus;¡ares en los que
habitaron. Apartir de lo antenor, te pro-
ponemos que pienses como c1entffico
social y reflexiones sobre la relación que
hay entre las sociedades y su espacm,
respondiendo a la preE¡Unta· ¿ de qué
manera mi sociedad ha transformado
el espacio en que se encuentra?
 -·➔
las formas de gobierno que se desarro-
.. g:: llaron en las sociedades anti~uas.
"~
~~ ➔ las estrategias culturales de los griegos
cr, y romanos para extender su civilización.
-► las distintas fases de la historia de Grecia
y de la construcción del Imperio romano.

' . . t

-► ubicar en el mapa los territorios en los

cuales se desarrollaron las civilizaciones
de Grecia y Roma.
elaborar una línea de tiempo que eviden·
cielos períodos de la historia de Grecia
y Roma.
➔ hacer un cuadro comparativo que mues-
tre las semejanzas y diferencias entre las
civilizaciones de Grecia y Roma.
•

➔
•• •

- --
1 •

apreciar la herencia política y adminis-

trativa que dejaron estas civilizaciones
'
.. ,,,,..,t,~ 'l

a las sociedades actuales.

➔ valorar el desarrollo cultural que lograron
estas civilizaciones, como un importante
legado que llega a la actualidad.

@fSANTlllANA
- -- Me aproximo a los temas de las ciencias sociales
El Coliseo romano
Las obras arquitectónicas son las evidencias más visibles de
cómo eJ ser humano transforma sus espacios. En este campo,
los antiguos romanos lograron gran reconocimiento por sus
imponentes construcciones como la red de caminos con la que
conectaban su Imperio y los edificios recreativos. Dentro de
estos, destacó el Anfiteatro flaviano o Coliseo.
Este Anfiteatro fue construido entre
los años 72 y 80 d. C. por orden del
emperador Vespasiano.

'. . ' ' ~~~- ".1

Junto al Coliseo, se
encontraba ubicada una
estatua de 32 metros de
altura del emperador Nerón,
llamada el Coloso de Nerón.
' . ~~ 1 "'-
•;· il¡ilP.: , 1 •
:.:\
Cuando la construcción
El escenario era un piso de madera cubierto de arena, la del Coliseo finalizó, este
cual absorbía la san~re de los hombres y de los animales contaba con 500 metros
sacrificados en las batallas. de diámetro y capacidad
para cerca de 50.000
Allf tenfan lui;¡ar diferentes espectáculos públicos como
espectadores.
luchas de ¡¡ladiadores, exhibiciones de animales exóticos,
ejecución de presos y presentaciones teatrales.

@i-
SANTIU.ANA
 2 3 4 5 El Coliseo estaba dividido en
cinco graderías, en las cua-
les se distribuían las perso-
nas según su posición social.
Entre más cerca del escenario
se encontraran los lugares,
Edificio de mayor era el poder y el pres-
50 metros. tigio del grupo de personas
que allí se situaba.

Las ¡¡raderlas iban apoyadas en

arcos que sostenían el peso de
la construcción. El cemento,
que fue un invento romano,
ayudó a fijar los bloques y a
Hoy, se puede ver el preservar el edificio.
complejo de ~raderías
que había debajo del
piso del escenario. Los
hombres y los animales
entraban en escena por
medio de elevadores. .,,,.,'
~
....,
.
' '('

'

En la actualidad, el Coliseo
es uno de los principales
sitios turísticos de Italia, ya
que recibe cerca de 6 mi- ,,.
'
llones de visitantes al año.
Sin embargo, el edificio se
encuentra en riesgo de de-
rrumbe, pues su estructura
se ha debilitado por varios
____ ~---···-·
................................
Actividades para aprender
, ..........
, _.................. ..····...........,,,.._, ,.,,,........,_,,
T
__

temblores e incendios, por la

1. Identifica dos obras arquitectónicas importantes de tu ciudad
extracción de su material para
y resuelve:
otras construcciones y por las
vibraciones que produce una ➔ Indaga cómo fueron construidas y qué daños han sufrido.
línea de metro cercana. -·) Resalta qué servicio brindan a tu sociedad.

C!F'SANTIUANA
Ci\•il11.acl611 griega: a orillas del Mediterráneo

~
• •-o• ••• •• ••••
VIÉRTETE y
"••• ,,,.,, •••
rrprende
• ••••••o.U•< ••••••••••• •••• ,ooo .,,,o o, ••••••• •••• ••• •••••••••••••••••••••••••••••••••

Tu docente dividirá el salón en grupos de tres o cuatro estudiantes. Después dirá en voz alta
una letra del abecedario y dará un minuto para que cada grupo elabore tres oraciones tratando
de utilizar el mayor número de palabras que empiecen con esa letra. Por ejemplo, si dice la
letra 'r' un grupo podría hacer una oración como 'Román y Ramón se rieron rápidamente al
rescatar al ratón raptado'. El grupo ganador será el que después de tres rondas haya logrado
armar oraciones con el mayor número de palabras que Inician con la letra señalada.
• • ,. •• •• •• •+ ••• ••••••••••oo ••••• , , , , , , . , , . , , , , , . , , . , ••••• ooooo ••••••• ••• • ••••• ' ' " ' ' " ' ' ' •• .,,, ,.,,,,,, ••

Civilización griega:
IIIIIIIUIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIII

a orillas del
111111111111111111111111111111,,11111111111111111111111111

Mediterráneo
111\IIIJIIIIIIJIIIJIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIJIIIUUI

La cultura griega se desarrolló hace aproximadamente

3000 años, a orillas del mar Mediterráneo, en una zona
con características geográficas particula•es que influ-
yeron en su desarrollo cultural y social. Por una parte,
fue una civilización ligada a los mares, y por ello gran
U 1 "'
parte de la población estaba compuesta por pescadores,
navegantes y comerciantes. Además, crecieron como
sociedades aisladas eIndependientes, pues la península
de los Balcanes, que se encontraba en la zona continen-
tal, dificultaba ta comunicación por tierra.

El territorio de los griegos incluía diferentes espacios: una zona continental. que era la región al
sur de la península balcánica; una insular, al ocupar islas en los mares Egeo y Jónico y una jónica,
en las costas de Asia Menor, que incluía territorios que actualmente pertenecen a Turquía.

Creta, el inicio de la civilización griega

En el mar Egeo se ubica la isla de Creta, a la cual llegaron los primeros navegantes gr egos hacia el
año 2500 a. C., la misma época en la que surgían grandes civilizaciones en Egipto y Mesopotamia.
Así, nació la civilización cretense o minoica, que tuvo su capital en la ciudad de Cnosos y que se
fortaleció gracias al dominio de los mares para realizar Intercambios comerciales cor ciudades del
Asia Menory con Egipto.

Creta era gobernada por varios reyes que estaban a cargo de diferentes sectores de la isla. Cada
rey contaba con un palacio que se convertía en el centro administrativo desde donde se dirigía la
vida y ta economía de la ciudad. Estos palacios fueron construidos alrededor del año 2000 a. C., y
tenían diferentes salas como los aposentos reates, los salones de recepción, los alnacenes para
suministros y los talleres de artesanos. La civiUzación cretense llegó a su máximo esplendor hacia
el año 1700 a. C. y se cree que su prosperidad disminuyó a causa de un terremoto ocLrrido un siglo
después. Finalmente, alrededor del año 1400 a. C., los aqueos iniciaron la conquista de la ísla.

@fsAHTILLANA
 Relaciones con In historia y las culturas

La gloria de Micenas
Los aqueos, los jonios y los eolios eran wupos indoeuropeos que llegaron en el
segundo milenio a. C. a la zona continental de Grecia, época en la que se fortalecía la
Lit ciudad de Micenas se
civilización cretense. Los carros de guerra y las armas de bronce que poseían estos ubicaba en la comarca de
pueblos fueron suficientes para imponerse sobre los pelasgos, la antigua población Argólida, en la penlnsula del
de Grecia. Peloponeso.

Con su llegada a Creta, los aqueos aprendieron los

secretos del comercio marítimo y, en general, todo lo
relacionado con la talasocracia grlega, es decir, con
el poder económico y político basado en los dominios
marítimos. Esto les permitió expandir su influencia por
toda la costa oriental del mar Mediterráneo.

La mezcla de los elementos culturales de los pueblos

invasores con los de la cultura cretense dio origen a
la civílízación micénica, que recibe su nombre por
la ciudad de Micenas, su capital y el principal centro
económico y político de la región.
Pese a que la civilización fue denominada micénica, y
tenía en común ciertos rasgos culturales como el len-
guaje, los reyes de Micenas no gobernaban toda Grecia;
en cambio, el territorio estaba dividido en varios reinos:
Tirinto, Tebas, Argos, Pylos, ftaca, Gla y Atenas. Cada
uno de estos reinos estaba protegido por murallas, lo
que demuestra que los dirigían jefes guerreros.
La actividad económica de esta civilización se concentró en la agricultura, parti-
cularmente en el cultivo de trigo y cebada, las principales fuentes de alimentación.
Adicionalmente, se dedicaron al trabajo textil, en el cual utilizaban lana o lino para
elaborar prendas y tapices. que intercambiaban con otros pueblos por nuevas ma-
terias primas. r···! #s°iit~r . . ..i
El ocaso de la civilización micénica fue producto de la invasión de otro pueblo In- 1 Las ciudades de Micenas y !
l Tirlnto fueron las más lm- ¡
doeuropeo: los dorios.
! portantes de la civilización
¡ micénica. Parte de sus ca·
Inestabilidad durante la Edad Oscura ¡ racterístlcas e historia son
Los dorios invadieron y ocasionaron el colapso del mundo micénico hacia el año ¡ narradas en La llfada y La
1200 a. C., con ayuda de su avanzado aparato militar que incluía lanzas de hierro y i Odisea, los poemas épicos
de Homero.
la habilidad para combatir a caballo.Tras su llegada a Grecia, los dorios destruyeron
En la actualidad, las ruinas
murallas y palacios, lo que simbolizó laderrota de las autoridades guerreras micénicas. de estas ciudades hocen ¡
Esto causó que Grecia viviera una época de falta de autoridad. desorden. saqueos parte de sitios arqueoló¡¡i- ¡
y violencia y que muchos de los pobladores decidieran miwar a otras regiones. Con
cos, que fueron declarados ¡
Patrimonio de la Humani- ¡
la destrucción de los palacios y la salida de los funcionarios, se perdió la práctica de dad en 1999 ¡
• ........ . ............... ..... ,, . ..... .., . ........ ..✓
la escritura. De esta manera, Grecia pasó a ser una sociedad campesina más simple.

fi'SANTIUAKA
 Civilización griega: a orillas del Mediterráneo
La Grecia arcaica
Después de la gran inestabilidad que significó la Edad
Oscura, los griegos se agruparon y formaron nuevos
poblados en las cimas de las colinas, lo que llevó al
surgimiento de las polis a partir del siglo VIII a. C. Este
hecho marcó el inicio del período conocido como la
Edad Arcaica o Grecia arcaica.
Las polis eran ciudades-Estado que comprendían una
aldea y los campos vecinos. Eran ciudades independien•
tes, cada una definía de manera autónoma su gobierno.
su ejército, su economía y su legislación.
Por.lo general. .estaban ubicadas al pie de una colina y
..... en.la.cima.de.esta.edificaban.una Acrópolis.donde.se
refugiaban yresidían las.autoridades. Además, contaban
con otras construcciones importantes como el Ágora
y el puerto.
• SOY
·" ' • • CIENTÍFICO ...•
social
...., Los 1¡rie1¡os adaptaron su
espacio pensando en las
necesidades de alimenta•
ci611 y defensa que Leníart
en la época. ¿Qué nece•
sídades particulares de la
actualidad llevan a la trans-
formación de los espacios? ,
········································-=··[J.J
Ilustración del mercado griego durante la
Grecia arcaica, con la Acrópolis en elfondo.
Inconformidad social
y respuesta legislativa
Aunque en sus ínicios las polis eran gobernadas por
jefes locales, con el tiempo el poder pasó a una parte
minoritaria de la socíedad que tenía ciertos prebendas,
lo que llevó a que las familias privilegiadas adquirieran
mayor número de tierras mientras los campesinos se
veían empobrecidos.
Adicionalmente, la nobleza dirigente exigía el pago de
un tributo de alto costo y cobraba desmedidos Intereses
sobre los préstamos. Cuando los campesinos no podían
pagar, debían entregar sus tierras y eran esclavizados.
Esta situación causó un gran descontento social entre
los campesinos e impulsó el surgimiento de los legis-
ladores, cuya tarea principal era reformar las leyes y
ponerlas por escrito.
Sin embargo, la acción de los legisladores no fue comple-
tamente exitosa para resolver los problemas y, en medio
de estas dificultades sociales, surgieron los tiranos.
Con el nombre de tiranos se conoció a los hombres
que lograron el poder a través de la violencia y que lo
concentraron completamente en sí mismos. Los tiranos
ganaron gran popularidad, pues sus medidas ayudaban
a disminuir las dificultades del pueblo.
@i"SANTIUANA
· Relaciones con la historia\' las culturas

La colonización Estas colonias se fundaban principalmente en zonas

del Mediterráneo
Durante los siglos VIII y VI a. C. la población de Grecia
estuvo en continuo aumento y las tierras de cultivo em-
pezaron a ser insuficientes para cubrir sus necesidades
de alimentación. Esto ocasionó una crisis social y eco-
nómica que llevó a muchos griegos a migrar de nuevo.
Además, al~nas diferencias sociales produjeron con-
frontaciones internas que causaron poco a poco la
migración de la población, en particular de aquella parte
que era derrotada.
Posteriormente, desde el siglo VII a. C., otras personas
salieron de Grecia y empezaron a llegar a los nuevos
asentamientos para dedicarse al comercio y a la pro-
ducción de artesanías. De esta manera, se produjo un
importante proceso de colonización, motivado por la
búsqueda de mejores condiciones de vida, que trans-
formó la vida griega en todos sus aspectos.
Las nuevas ciudades que formaron los griegos migran tes
se llamaron colonias y en sus inicios fueron comple-
tamente agrarias. Además, eran zonas independientes,
aunque mantenían lazos comerciales, culturales y afec-
tivos con las polis de las que procedían.
que cumplieran con tres características principales: que
fueran fértiles y con abastecimiento de agua que las
hiciera aptas para la agricultura; que se ubicaran cerca
de la costa para facilitar el transporte, y que se encon-
traran en zonas altas para poder defender las ciudades.
La colonización de los griegos hacia otras zonas de la
región tuvo varias consecuencias, que sentaron las
bases para el desarrollo de la Grecia clásica. Las más
importantes fueron:
➔ Los saberes y la cultura ¡¡riega se expandieron por
el Mediterráneo, Incluso más allá de las fronteras
de su civilización.
➔ Los ~egos entraron en contacto con culturas como
los etruscos, los egipcios y los fenicios, lo que llevó a
que incorporaran otros elementos culturales como
el alfabeto fenicio.
·> El comercio creció en gran escala y surgieron nuevos
sectores sociales: los comerciantes y los artesa-
nos enriquecidos, que lograron poder, pudieron
acceder a la compra de armas y desempeñaron
un papel en la defensa de las ciudades. Su poderío
creció de tal manera que pronto pidieron participar
en el gobierno de la polis.

,-trd ,
Hwtbfo ,

.,,,
ASIA

b ,._•
r

. ... _,..... ---

·--- .~-·..
I to
!000
.... CRfTA
/J)-
, ,_ ,..""'11~

-~º~
~ ~

-- 11
- f;drll...-,~~ ~
.,;, .....
• t-
hdiih'bnahnal AfluCA

fi"SAHTIUANA
Civilización griega: a orillas del Meditenáneo

La Grecia clásica • e
Este período de la historia de Grecia se inició en el 490
a. C. y finalizó en el 323 a. C. Se caracteriza por ser la
época en la que las polis griegas alcanzaron su máximo
esplendor en el arte, el pensamiento y la economía.
Esto no evitó, sin embargo, que fuera también una
época marcada por const3ntes guerras internas entre
las ciudades para lograr imponerse sobre las demás. En
esta carrera por el poder resaltaban Atenas y Esparta.
Aunque las dos hacían pcrte de Grecia y buscaron ín-
tegrar a sus polis vecinas para incrementar su poder,
había entre ellas una gra1 diferencia por la forma en
la que concebían la sociedad: Atenas era una sociedad
democrática y política, mientras Esparta era aristo-
crática y militarista.
Atenas, la cuna de la democracia
En un comienzo, Atenas fue gobernada por un rey, pero,
posteriormente, tuvo un gobíemo oli¡¡árquico, es decir,
que estaba a cargo de los ~rancies propietarios de tierras
alos que se les conoda corrio eupátridas, palabra griega
que significa 'los de buen linaje'. De ellos se elegía a los
magistrados encargados del poder político, Judicíal y
religioso, conocidos como arcontes.
Para finales del siglo VI a.C. el polítíco ateniense Clís-
tenes realizó una serie de reformas que convirtieron
a Atenas en una democracia, pues definió la igualdad
de todos los ciudadanos 'I amplió la participación del
pueblo en la política.
Además. se estableció la división administrativa de la
población en diez distritos o tribus, según su lugar de
residencia. Cada distrito elegia un estrate~a militar, un
arconte y cincuenta representantes para conformar un
Consejo, que posteriormente se llamó Consejo de los
Quinientos o Bulé. Por otra parte.se conformó la Eclesía
o Asamblea popular, que era integrada por el conjunto
de cludadanos y tenía la capacidad de votar leyes, elegir
autoridades y decidir la participación en las guerras.
La sociedad ateniense
Los grupos que conformaban la sociedad ateniense eran:
-) Los ciudadanos, el grupo conformaco por los va-
rones libres nacidos de padres atenienses. Eran
una minoría, pues eran sólo 40.000 de los 350.000
habitantes atenienses en el siglo IV a. C.
➔ Los metecos, los extranjeros libres que vivían en
la ciudad y sus tareas se enfocaban en el comercio
y la artesanía. El Estado les podía exi~ir el pago de
impuestos e incorporarlos al ejército.
--) Los esclavos, representaban el sector más grande
de ta poblvción. No tenían derecho alguno y se les
podía comprar y vender.
Aún con las reformas, la democracía ateniense se carac-
terizó por ser limitada, pues, aunque regia una sociedad
dividida en tres ~rupos sociales, sólo reconocía a los
ciudadanos et derecho de participar.

Palas Atenea es la diosa protectora de la

cíudad de Atenas, de la inteligencia y de
la guerra. Como guerrera, se le representa
con casco, coraza en el pecho y una lanza
en su mano.
!_ Relaciones con la historia y las culturas

Esparta, una sociedad ,Q -➔ Los periecos: eran pobladores descendientes de las

militarista 'W
Esparta fue una importante ciudad griega, fundada en el
siglo Xa. C. en la región de Laconia, en la península del
Peloponeso. En este territorio se asentaron los dorios.
una antigua tribu griega, para aprovechar la fertilidad
de la región. Por el temor de que los pobladores origi-
nales se levantaran contra ellos, los dorios crearon una
sociedad militarista que les garantizara que no serían
derrotados pese a que eran menos numéricamente.
Después de dominar Esparta, los dorios continuaron in-
vadiendo ciudades cercanas, a las que obligaban a firmar
acuerdos de paz en los que reconocían la superioridad
espartana. Así, su expansión por la región de Laconia se
basó en los triunfos militares y en la definición de rela-
ciones políticas exteriores que favorecían sus intereses.
La organización política de Esparta se basó en un sis-
tema de leyes muy estricto instaurado por el legislador
Licur'(o y era encabezada por una Oiarquía, es decir,
por dos reyes que gobernaban la polis. Sin embargo, la
figura de los reyes fue perdiendo poder, hasta que se
convirtieron sólo en Jefes militares. Además, contaba con
otras instituciones: la Gerusía, la Apella y los éforos.
-➔ La Gerusía fue la institución más Importante. Era
un consejo compuesto por 28 ancianos que se
encargaban de dictar las leyes.
-) La Asamblea popular o Apella estaba compuesta
por ciudadanos mayores de 30 años que se encar-
gaban de elegir la Gerusía y que podían bloquear sus
propuestas legislativas.
➔ Los éforos eran cinco magistrados cuya tarea prin-
cipal era ejecutar las decisiones de la Gerusía y de la
Apella. Además. controlaban las actividades de los
ciudadanos y supervisaban a los reyes.
comunidades campesinas que no se enfrentaron ni
opusieron resistencia a los invasores dorios. Aunque
eran reconocidos como población libre, carecían de
todo derecho político. Sus tareas estaban relaciona-
das exclusivamente con la agricultura, el comercio
y la artesanía.
➔ Los ilotas: eran descendientes de las comunidades
que resistieron la Invasión de los dorios.El Estado los
distribuía entre los espartiatas para que trabajaran
en sus tierras. Aunque no eran esclavos. carecían
de derechos.
' -------- ~ ~ pAJ~ ········..·-········-...;
i
: ¡¡
i 'Desde hace aproximadamente 60 años. en el mundo se han ,
; firmado casi 20 tratados de paz' con el objetivo de alcanzar l:
¡i acuerdos entre las partes Involucradas. y dar fin a lass1tuac,o- ¡
' nes de violericia. El caso más representativo de estos acuerdos,
es el lo'lrado en Sudáfrica en cabeza de Nelson Mande la. con i
el que se buscó dar fin a la exclusión racial que vivían ba¡o el ·
modelo del Apartheid y, por esa vía. fortalecer la democracia. !
¿Crees que estos acuerdos tienen las mismas caracterísllcas '.
de los que haclan firmar los espartanos? ¿por qué? i
Los soldados espartanos
tenlan en su índumentaria
diferentes elementos como
un casco, una lanza, una
túnica y una espada.

La sociedad espartana
La sociedad espartana estaba dividida en tres grupos:

-➔ Los esparti atas, eran la aristocracia guerrera des-

cendiente de los dorios. Conformaban el Gobierno y
sólo podían dedicarse a las labores de la guerra y de
la política. El Estado les otorgaba propiedad sobre
algunas tierras. que eran trabajada por los ilotas.

f-.Al<TlLLANA
Civilización griega: a orillas del Medite mi.neo

Las guerras de la época clásica

Finalizando el siglo VI. se dio inicio a grandes contiendas tanto al interior las Termópilas, en la que 300 hombres
de las ciudades-Estado griegas como contra otras potencias navales. al mando del rey Leónidas se enfrenta-
Estas guerras fueron consecuencia de la prosperidad económica de ron a las legiones persas que contaban
las polis. que buscaban consolidarse políticamente. con un ejército de más de 250.000 gue-

Las guerras médicas: ,g. rreros. aprovechando tas características

del terreno. Con esta batalla. dieron la
Grecia contra Persia W posibilidad a tas otras polis griegas de
Los primeros conflictos bélicos de la época clásica fueron una serie prepararse para la invasión persa, lo que
de confrontaciones conocidas como las ¡;¡uerras médicas, que se permitió atacar a los persas por el es-
presentaron en las ciudades-Estado griegas del Asia Menor. en la actual trecho de Salamina y hundir su flota
Turquía. En esta zona se encontraba el reino de Lidia, una potencia de barcos. Al año siguiente, los persas
económica de la época que tenía e;ran afinidad y estrechas relaciones atacaron de nuevo, pero sufrieron una
con las ciudades griegas. Cuando las ciudades de Asia Menor quisieron derrota ante tos griegos, liderados por
rebelarse contra el Imperio persa y solicitaron la intervención de Atenas el espartano Pausanias en la batalla de
y otras polis e;riee;as, Daría 1, rey de Persla, percibió la amenaza griega Platea. Posteriormente, Grecia consolidó
y comenzó a preparar la invasión. su victoria en Micala.

La primera guerra médica: Comenzó en el año 490 a. C. cuando las La Liga de Delos
tropas persas desembarcaron en la península de Ática. Los griei;os, En el año 478 a. C.. Atenas organizó a más
que avanzaron bajo el llderaze;o ateniense, derrotaron a los persas en de 160 polis en la isla de Delos con el
la batalla de Maratón. objetivo de formar una alianza que les
permitiera repeler a tos persas en caso de
La sei::unda i::uerra médica: se inició en el año 480a. C. cuando el rey otra invasión. A esto se le conoce como
persa Jerjes, heredero de Darío. organizó una gigantesca expedición a la Li¡;¡a de Delos.
territorios griegos. El primer enfrentamiento fue la mítica batalla de
Los delegados de cada polis asistieron a
la congregación en Delos y se compro-
metieron acontribuir con naves, hombres
y recursos económicos. En el año 454
a. C., el dinero recaudado fue llevado a
Atenas con el pretexto de que ahí esta-
ría más seguro. Así. Atenas se convirtió
en el recaudador y administrador de la
liga. y la polls se fortaleció debido a que
los recursos se invirtieron en ella. Esta
/0NICO he¡;¡emonfa ateniense se presentó du•
rante el gobierno de Peri eles (461-431
a. C.), quien consoLidó la democracia y
el dominio político y comercial sobre el
mar Egeo, ylogró el líderazgo indiscutido
LEYENDA
de la Liga de Delos. El gran esplendor
,. _ - Prmera~a médica cultural y artístico alcanzado por Grecia
□TemtonossublMdo< -
"'""" los penas ◄ -- ~_,.médica durante la época llevó a que este periodo
sea conocido como el si¡;¡lo de Pericles.

• fi"SAHTIUANA
 ,. Relaciones con la historial' las culturas

Guerra del Peloponeso y caída de Atenas

El dominio de Atenas despertó el descontento y la desconfianza de
las demás ciudades-Estado. Por esto, Esparta organizó la Liga del
Peloponeso junto con otras ciudades-Estado griegas que le eran
afines. En el año 431 a. C. las políticas comerciales de la ciudad de
Corinto, una de las aliadas de Esparta, fueron intervenidas por Atenas,
lo cual revivió la rivalidad que ya existía entre las ciudades y sirvió de de los espartanos, surgieron nuevos des-
excusa para comenzar un conflicto bélico conocido como la guerra
del Peloponeso.
Uno de los primeros movimientos de la ~uerra fue el avance de las
tropas espartanas a la península de Ática, que obligó a Atenas a
refugiarse dentro de sus murallas y sobrevivir con las proviciones que
lograba obtener por vía naval Sin embargo, Atenas vivió una terrible
peste en el verano del año 430 a.c. que acabó con la vida de cientos de
personas,lncluyendo la de Pericles. Las guerras se extendieron por 27
años más e involucraron avarias polis, con periodos de paz y de guerra.
Hacia el año 415 a. C. Atenas atacó Sira cusa, una ciudad ubicada en la de toda la región.
actual Sicilla y una aliada de Esparta.Tras dos años de lucha, las fuerzas
atenienses quedaron aniquiladas y en adelante la alianza establecida
con los persas permitió a los espartanos Incrementar su flota y su
poder militar. En el año 405 a. C. hubo un nuevo enfrentamiento, la
batalla de Egospótamos, que supuso la definitiva derrota de Ate-
nas. De esta manera, Atenas decayó política, cultural y militarmente,
lo que permitió a Esparta y a Persia consolidar su poder tomando el
control de las ciudades aliadas de Atenas. Esparta se encargó de las
polis de la liga de Delos e instauró gobiernos oligárqulcos; mientras
los persas recuperaron el control de las ciudades que habían perdido
en el Asia Menor.
Además, los espartanos empezaron a
controlar las rutas comerciales y cas-
tigaron severamente a los atenienses,
prohibiéndoles conformar flotas y destru-
yendo sus fortificaciones. Bajo la opresión
contentos que llevaron a que la ciudad de
Teba s se rebelara y se iniciara una nueva
lucha por el poder. Como consecuencia,
la crisis griega se profundizó, lapoblación
masculina ateniense se vio seriamente
disminuida, las rutas marítimas se Inte-
rrumpieron,las tierras fueron arrasadas y
el comercio disminuyó.Toda esto preparó
el camino para que posteriormente el rey
de Macedonia, Filipo 11, tomara el control
t·-·-·-··· .... Evaluar Q --,
¡' Oebate con tus compañeros a partir de !,
las sil¡uientes prei¡untas. !
➔ ¿Qué intereses pueden motivar elinic,o ,
l
de un conflicto entre países? ;
- ·) ¿Por qué sur'len fuerzas neutrales en ¡
:
medio de un conflicto y qué papel tte- i
nen en él? ¡
j -➔ ¿Qué consecuencias tienen las ¡¡uerras !
clvilesenunpals? ¿Porqué?
.... ,_
·······•·· ··-··-···-· .... ..,... ·--· ·-···-··

~~jf ~~~~~11!- /i
~~l 1~.l 1P.J
··- - ·..
-
/

•·, t • ,· ,• ,v , . ',• ~ /

~ .. .. ~ (. 'lo ... . 'lo \ (. \ 'lo

La falange macedonia formaba una especie de erizo defensivo que le impedla al enemigo acercarse.
Su misión, era debl/itar al grueso del ejército enemigo para que la caba/ler/a lo rodeara.

CrSANTIUANA
Civilización griega: a orillas del Mediterráneo

Grecia, el origen Además, en la mitoloi;ía 1;rie1;a eran muy importantes

de la cultura occidental
La cultura 1;rie1;a es conocida como la cuna de los valores
sociales, políticos y culturales de la civilización occi-
dental. pues su lei;ado moldeó la forma como vemos el
mundo actualmente. Muchas de sus ideas Influyeron en
artes como la escultura y en ciencias como la matemá-
tica, la i;eoi;rafía, la astronomía. la medicina y la historia.
Las creencias religiosas Q, G
La unidad cultural de las polis 1;rie1;as se alimentó de la
relii;ión, que era politeísta, esto sii;nifica que en Grecia
no existía un único dios sino un conjunto de ellos. Para
los 1;rie1;os, los dioses vivían en lo alto del Monte Olimpo,
tenían apariencia y hábitos humanos y personificaban
las fuerzas de la naturaleza. La mitolo¡¡ía ¡¡rie¡¡a, que
relata la creación y una s:?rie de eventos que ocurren
en el mundo de los dioses, se compone de un conjunto
de extensos relatos en los que se muestra a los dioses
1;rie1;os como una encarnación de emociones. de virtu·
des y de falencias humanas. Muchas de las aventuras
de estos dioses explican el orli;en de criaturas míticas
como tas sirenas, los sátiros y los cíclopes.
Dioses griegos
Hera
! Familia
i ',i.
las figuras de los héroes, que eran hijos de dioses y hu·
manos, como es el caso de Aquiles, Ulíses y Hércules,
quienes realizaban hazañas sobrehumanas a pesar de
que eran mortales.
El culto a los dioses
Los l;riei;os acudían al templo para los ofic os relii;iosos,
especialmente para hacer ofrendas a los dioses. Cada
templo contaba con un sacerdote y sus servidores. Al-
gi¿riC>.~.s!~..?.§.\2§J!/_g?.f.?..~.~tP.~f.?.gr.i~~E!.q.lJ.~ran famosC>.~
por.la .existencia .de.oráculos, que. eran el m,edio.f!or el
f.~.~1..12~.9.!.9.§.?.§ .~~ comunicaban. con. los.humanos.
Sin embargo, la vida relii;iosa 1;rie1;a no se limitaba al
templo, también era una práctica que se evidenciaba en
la vida cotidiana: en loshoi;ares existía un culto domés·
tico con altares dedicados a un dios y a los familiares
fallecidos; mientras en las ciudades se llevaban a cabo
cultos públicos como ofrendas, oraciones, procesiones
y sacrificios de animales. Además, las historias de los ¡;
¡
dioses eran objeto de representaciones teatrales, y
en honor a ellos se realizaban competenci~s deportivas
como losJue¡¡os Olímpicos. 1
~
~
~
~
¡
1
Poseidtn
¡
~
Mar

····•···•··-···-•·H•-··-···•·······•••·••••·•••--••-HoOOO---- --································--···-··· - - - - -
Prtmera r¡enemcíór,
• SOY ·,,i

...... • • CIENTÍFICO .....

Ares Atenea Apolo ¡
•
social l•
¡
i
Sabiduría Belleza i Gran parte de los dioses ¡ i
¡ s¡rle¡¡osmorabaenelmonte j.J
¡ Olimpo, la montaña más ¡
í alta de la 1.0na cultural Í
¡ ~ne!\1) y el tu~r en donde j
¡ ocurren muchos de los re• ¡
¡ latos mltoló~icos de esta ¡
Í cultura. ¿Qué montañas ¡
Afrodita
!' o ionas ~eo~ráficas de la í'
Oionisio Í zona donde v,ves son consi· Í
Vino Caza Amor
\ deradoslus¡aressai;rados? i
··········"''"''................... ................ )
Segunda generación
( r5AN11Ll.ANA
'.,
La educación para formar ,Q.
ciudadanos ~
La casa era el lu¡:¡ar en el que se impartía la enseñanza
necesaria a lasniñas ¡:¡rie¡:¡as, enfocada en lamúsica y en
las tareas domésticas. Los niños iniciaban sus aprendi-
zajes en lectura, escritura y aritmética con un profesor,
y de los 15 a los 18 años asistían a la escuela, donde
aprendían música, atletismo, oratoria y literatura.
En literatura, los niños se aprendían los versos de La
llíada y La Odisea. Por su parte, la ora toria, el arte de
hablar en público. era considerada una habilidad muy
importante porque consistía en la capacidad de dar
discursos en i¡:¡lesias y tribunales, lo cual era parte fun-
damental del ejercicio de la ciudadanía.
Otros aprendizajes eran también muy importantes.
pues. para los ¡:¡rie¡:¡os ser ciudadano era una labor de
tiempo completo para la cual se requerla un fortaleci-
miento tanto de la mente como del espíritu. Por ello,
también se buscaba que los jóvenes fueran partícipes
Relaciones con la historia y las culturas
en las actividades ciudadanas tales como el teatro y las
celebraciones. Por otra parte. se consideraba que las
actividades físicas que se realizaban en el ~imnasio
preparaban a los hombres para el servicio militar. que
se cumplía entre los 18 y los 20 años.
Los Juegos Olímpicos
Desde el año 776 a. C., y cada cuatro años. se celebraran
los jue¡:¡os olímpicos en la ciudad de Olimpia a orillas del
río Alfeo: Se llevaban a cabo durante el mes de heca-
tombion, que equivale a los meses de junio y julio en
nuestro calendario.
Para realizarlos, se acordaba una tre~ua sa~rada en la
que todos las ciudades-Estado debían cesar sus acti-
vidades bélicas. La participación en los jue~os estaba
limitada a los ciudadanos mayores de 20 años que
hubieran terminado su formación.
Características de los Jue~os Olímpicos.
l· El templo oUmpico: alU se rendla homenaje a Zeus con
sacnficlos de animales antes de Iniciar los Jue¡¡os.
e, La participacíón fememna y de los esclavos estaba prohibida
bajo pena de muerte.
C• Carreras de carros vde caballos.
O· Carreras deatletlsmoy resistencia (alt¡unaseran disputadas
con casco vescudo).
E• Lucha de pie (~naba el que derribara al adversarío tres
veces, sin ser derribado).
Luchas libres.
Civifüacíón griega: a orillas del Mediterráneo
Saberes heredados de Grecia
en diferentes áreas
Uno de los grandes aportes de la Grecia clásica a ta
cultura occidental es la filosofía. Aunque todos los
pueblos del mundo han creado ideas complejas para
explicar cómo funciona el mundo, los griegos lograron
desarrollar una forma de pensar los fenómenos naturales
y la conducta humana que se basó en una explicación
racional de las causas y los efectos.
Si bien fueron muchos los pensadores que contribu-
yeron a la filosofía griega, se destacan tres nombres:
Sócrates, Platón y Aristóteles. Sus Ideas alimentaron
muchas corrientes filosóficas a lo largo de los siglos y
su pensamiento sigue siendo ta base de una parte de
la filosofía contemporánea. Las principales preguntas
que se hacían los filósofos tenían que ver con el ser, el
conocimiento y la política. Antes de Sócrates. estas
reflexiones habían sido realizadas por los sofistas, que
se dedicaban a acumular diversos conocimientos y a la
educación de los jóvenes.
Por otra parte, hombres como Heródoto y Tucídides
aportaron al desarrollo de la historia, pues registraron
los acontecimientos de estos periodos, recogieron la
tradición oral y plasmaron tos hechos de los que fueron
testigos, mientras otros como Pitágoras, Euclides y
Arquímides son famosos por haber hecho grandes
aportes a las matemáticas. Además, a los griegos se
les atribuye la invención de ta medicina, que fue lograda
por Hipócrates, en tos siglos Vy IV a. C. Finalmente, ta
literatura fue otro elemento de la identidad cultural en
Grecia. Poetas como Hesíodo y Homero convirtieron los
mitos y la tradición oral en grandes joyas de la Uteratura
universal. como lo son La llíada y La Odisea.
;:{!::~'.::~:~, 8~:E)·G
símbolo universal de la civill-
, zación clásica. Está ubícada en
! Ática, y en ella se encuentran
' tres templos: el Partenón, et
erecteion y el de Atenea Niké.
Fue declarada patrimonio de
la humanidad por la Unesco
en 1987.
•·•····••············.........................................
Los autores ~legos ganaron prestigio en todo et mundo
mediteTáneoy su idioma se convirtió en la lengua de
la cultura por excelencia. En los siglos siguientes el
pensamiento griego y sus avances en diferentes campos
fueron :ornados y enriquecidos por los pueblos árabes
y musulmanes, por ejemplo, a través de la matemática,
así como por los pueblos latinos. Por la importancia
de la cultura griega, muchas personas aprendieron el
griego para poder leer en el idioma original de los gran-
des his:oriadores, matemáticos, filósofos y escritores
de la Hélade.
La arquitectura griega Q,
Los griegos eran fieles al humanismo de Protágoras,
quien afirmaba que et hombre es la medida de todas las
cosas; estas ideas fueron plasmadas en la escultura y la
arquitectura. Aunque los griegos construyeron edificios
variados, los más importantes de todos eran los tem-
plos, les cuales fueron construidos principalmente en
mármol blanco y se pintaron con colores que se han
perdido con el tiempo.
Los templos se erguían sobre una plataforma y tenían
varias cependencias: el prona os era et vestíbulo (atrio
o entrada); la naos era ta habitación principal donde se
mantenía la estatua de ta deidad y et opistódomo era el
lugar donde los fieles dejaban sus ofrendas. Los griegos
no usaban et arco ni la bóveda, por lo que cubrían los
templos con techos planos que estaban soportados por
columnas y paredes.
~
 f Relaciones con la historia y las culturas

Macedonia, de polis a Imperio 8O

El reino de Macedonia era un pueblo culturalmente
~ego, que alcanzó un gran esplendor bajo el reinado de
Filipo 11.El poderío macedonio fue una consecuencia de
la explotación de metales preciosos, cuyas ganancias se
Invirtieron en organizar el ejército y fortalecer el reino.
Para el año 338 a. C., Filipo 11 incorporó las polís griegas
a su reino y conformó la Liga de Corinto. Con esto
buscaba luchar contra el gran Imperio persa y liberar
las ciudades griegas del Asia Menor. Sin embargo, Filipo
11 fue asesinado en el año 336 a. C. sin poder llevar a
cabo sus planes.
Tras la muerte de Rlipo 11, ta lucha contra los persas
quedó en manos de su hijo de veinte años Aleja ndro
111de Macedonia. El nuevo rey se caracterizó por ser
un gran estratega militar, lo que le valió el nombre de
Alejandro Magno.
Sus primeras victorias las logró entre los años 33 4 y 33 3
a. C. y pronto ocupó Ga lia y Palestina. Luego se dirigió a
Egipto en donde fue coronado faraón y posteriormente
cruzó el Éufrates y el Tigris, donde venció a Daría 111
de forma definitiva y tomó la ciudad de Persépolis. De
esta manera, Alejandro Magno derrotó al Imperio persa
y consolidó el Imperio macedónico.
Alejandro quiso expandir sus conquistas hasta el valle del
1ndo, donde se enfrentó al rey Poros. Sin embari:;o, sus
tropas se negaron a continuar con la conquista debido al
largo tiempo de campaña, por lo que tuvo que retomar.
Alejandro designó a Babilonia como capital del Imperio
macedónico y adoptó las costumbres de los reyes de
oriente. Los planes para continuar con la expansión del
Imperio fueron interrumpiodos por la temprana muerte
de Alejandro Mas:;no, quien murió en el año 323 a. C. a
los 33 años de edad.

La campaña de Alejandro Ma~no

La ciudad de Pella fue el punto de En el año 333 a. C.. Alejandro vencló
partida de la campaña de Aleiandro. al rey persa Dario 111 en la batalla de
En el año 334 a C., Alejandro lssos. Al año si~lente, ocupó las
atravesó el estrecho de los ciudades de Palestina y de Fenicia
□ardanelos que comunica los mares •· En el 332 a. C.. Alejandro fundó la
Ne~ro y de Mármara. [!)~ I!] ciudad de Alejandría en E~ipto. Esta
~ se convirtió en el centro de todo el
¡raf!~~ mundo helenístico.
--------:~;;:..~.'o o~~ =
,<,. ~
!>- Enelaño33t a.C.,Alejandro
triunfó en la batalla de Gaugameta y
emprendió la marcha hacia la ciudad
de Babilonia
En el año 327 a. C. salió hacia la
India, pero sus tropas se ne'(<lron a
continuar más allá del rlo Indo

'
~
~-
••
()lht)

·--✓
•r;,,,,u,.

~ -.
""' 4
..,.,._.. -

- .,..___
~ e fis
EGIPTO .,,
- L
- E-YE_N_IJA- ---=.,c; °%
-+ !Wodo-
A o.,dld,o, f-
..,Al<j,Yóo
* e.,11,

f-
SANTIUAHA
Civilización griega: a orillas del Mediterráneo

Período helenístico 8
Alejandro Magno conquistó y organizó uno de los imperios más grandes de la Edad
Antigua. Su proyecto era unificar Asia Menor, Egipto, Mesopotamia, Persia y parte de
la India alrededor una sola cultura. Sin embargo, su muerte prematura llevó a riva-
lidades entre sus generales para ocupar el trono y a años de conflictcs que dejaron
su Imperio dividido en tres reinos, llamados reinos helenísticos: el re no de Egipto,
el de Siria y el de Macedonia.

i· Vocabulario Los monarcas helenísticos gobernaron sus territorios de manera personal, autónoma
y autoritaria y sustentaron su poder en la idea de un supuesto origen divino. Este
¡ Sincretismo. Nombre período finalizó en el año 30 a. C. con la muerte de Cteopatra VII, reina de Egipto.
¡ que se le da a la fusión de
) elementos culturales de Fusión cultural e_n territorios del Imperio
¡ varios grupos humanos.
La expansión del Imperio griego supuso un sincretismo que superó fronteras y reunió
) Es un evento común en las
¡ relaciones entre culturas. elementos tanto griegos como de tos pueblos del cercano Oriente, e, Persia y en
i quesepuedeevidenclarac- Egipto. Para lograr esta fusión, Alejandro Magno aplicó diferentes políticas:
¡ tualmente en las fronteras
-) Estimular la emigración de griegos hacia Oriente con el fin de difundir su lengua,
i o como consecuencia de
l fenómenos de mll\J'aclÓn, ¡ sus costumbres y sus artes. El mismo Alejandro se casó con Estatira -hija de
........................................................¡
¡ entre otros.
•
Oarío 111- y con Roxa na -princesa bactriana- con el objetivo de vincularse con
la realeza persa. Estos matrimonios se convirtieron en un símbolo de ta unión de
ambas culturas y de la unificación política.
-) Respetar las manifestaciones culturales de los pueblos sometidos por el Imperio, lo
que incluía adorar a sus dioses. De esta manera, los dioses griegos se expandieron
por Oriente al tiempo que et mundo griego incorporó a las divinidades orientales.

• Pmi,,olls

·---
_ LEYE=
HD~A - - ;
• G!pctaksdelosrmQS

1• APtolomeo le correspondió el reino de El!'ipto. Se te denominó reino ptolemaico o lágidil. Su capital fue Alejandría.
2· ASeleuco le correspondió el reino de Siria, Se le llamó Imperio seléucida. Tuvo como capitales sucesivas a Seleucla, Ctesi•
fón y Antloqu/a.
1 3· AAntlgono le corresporx!ió el reino de Macedonia. Su capital fue Pella. ,
@i"SANTIUAHA
 Relaciones con la historia y las culturas ·

Arte clásico y nuevas tendencias helenísticas - ~

La cultura helena también creó nuevos estilos arquitectónicos, pictóricos
y escultóricos que conservaron los principios de belleza, proporción y
armonía de la Grecia clásica, pero introdujo nociones expresivas y monu·
mentales en las obras de arte. También incorporaron nuevas tendencias
apartir de elementos conocidos en las zonas conquistadas por Alejandro
Magno, como los elementos estéticos de Egipto y Mesopotamia.

Fue en este momento histórico, cuando las clases adineradas comenzaron

a coleccionar arte de todo tipo en sus recintos. Algunas de las caracterís-
ticas que se pueden apreciar en el arte de la época son:

En la arquitectura se conservó el equilibrio del arte clásico, pero se

trasladó a las ciudades situadas al Oriente: Pérgamo, Rodas y Alejandría.
en donde las nuevas condiciones del terreno permitieron ampliar el
tamaño de las construcciones y el estilo decorativo.

la escultura intentó captar la realidad y la vida cotidiana. Con este

fin. se dotó a tas esculturas de la sensación de movimiento y de es-
cenas dramáticas; también se incorporaron los desnudos femeninos,
las escenas de la vida cotidiana e imágenes de niños.

Filosofía y ciencias (G, b

Las esculturas del perfodo

La filosofía , como referente de ta cultura griega, se separó durante este helenlstico representaban las
periodo de ciencias como ta matemática y ta geografía. Además, la fi- emociones humanas en su
máxima intensidad, como en la
losofía y las ciencias dejaron de estar concentradas en Atenas y lograron
escultura "El galo suicida'.
gran auge en otras regiones. en especial en Egipto. Durante la época. el
centro cultural más importante fue la ciudad de Alejandría, en Egipto,
con su museo y su gran biblioteca. Otras ciudades de interés cultural
fueron Antioquía, Pérgamo, Rodas y ~feso. Entre los desarrollos de la
época destacaron:

➔ En el estudio de las matemáticas, la geometría de Euclides, además

de la planimetría y los números Irracionales. Su alumno Arquímedes
resolvió ecuaciones de tercer grado e indagó sobre el peso específico

➔
de los cuerpos, la ley del centro de gravedad y la ley de la palanca.
En astronomía, Aristarco de Samas propuso la teoría heliocéntrica,
que proponía que la Tierra giraba alrededor del Sol; Hiparco de Nicea
clasificó miles de estrellas y Posidonio fijó nuevas dimensiones para
el tamaño de la Tierra.
➔ En filosofía el surgimiento de dos escuelas: el estoicismo y el epi-
cureísmo, que buscaron entender cómo alcanzar la "buena vida". La
primera. recomendaba ser Indiferente a los bienes materiales y a los
placeres corporales. Mientras ta segunda proponía alcanzar la felicidad
o la paz espiritual a través de los placeres.
r·· · ·-· · · · · ·' -:;i~r . . . . . . . . . . .¡
¡ la biblioteca de Alejandría fue fundada ¡
¡ a comienzos del siglo 111 a. C. por Ptolo- l
¡ meo II Filadelfo, y lle¡¡ó a albergar hasta l
¡ 900.000 manuscritos, lo que la convirtió l
l en la biblioteca más i¡rande del mundo j
j en la época. Se cree que fue destruida j
l durante el período romano por las tropas ¡
i de Julio César en el año 48 a. C. ¡
·..............·---------····-···

tfSANTILLANA
--~
Actividades para aprender

(¿ecordar 7 3. enResalta una característica de la cultura ¡¡rie¡¡a,

cada uno de los si¡¡uientes elementos:
1. Identifica el período histórico que corresponde ->Escultura ........................................................- ...
a los si¡¡uientes acontecimientos. Lue¡¡o, úne-
los con una línea.
BibUoteca -·>Arquitectura_ ...................................- ........... _ ...
Época oscura
de Alejandría

Guerras ......................·-------···..•····........
médicas Época heleníst ica

Sur~imiento
de las polis
Invasión
Época clásica
__ , .....................- ..--............................
Época arcaica - ) Escultura...............................................................
de los dorios
2. Enuncia en la si¡¡uiente línea de tiempo las
cuatro épocas históricas de Grecia. Lue¡¡o,
completa la información. [3:omprender 7
Época: _ _ 4. Descifra el concepto oculto ¡¡uiándote por la
1.200 a. C. ... ....._ ..____
si¡¡uiente tabla, y lue¡¡o da su definición.
Período:··- ··- ······..··- ··- -··..-
Letra
Nombre
Equivalente
griega al espartal
Duración: ..........................................
o alfa a
Época: _ _ _ _ _ __ 6 delta d
800a. C.
-··---• ·
Período: ....................- ......_ ........-.
n eta
lota
e

Duración: .......................................... kappa k

µ mi m
Época: ·- ·..--..--..··-·-............
'iOOa.C. -- - ·-• o ómicron
Período: .................. _ ........- ........_. p rho r

Duración: _______ t tau t

30 a. C.
Época: ....· - · · - - - -
,._ .
........... ................................___
Período: ............................................
6 npOKP.OCIO
- - - ----1
Concepto: ..... _ _ _ _ _ _ ...........- ·- ··-
Oefinícíón: ................................- ·- ···-·..................
Duración: ··- ······- ··- - -

f"SANTlU.AHA

l¿nalizar
5. Compara la sociedad actual y la sociedad griega, en los siguientes puntos.
Aspecto
Participación en los
juegos olímpicos
Guerras entre ciudades
Derechos de las mujeres
Religión
CTvaluar
6. Reflexiona sobre el siguiente texto y responde
las preguntas.
Durante la época clásica, las mujeres en Ate-
nas eran consideradas menores de edad, no
contaban con el derecho a la participación
como ciudadanas, ni podían asistir o hacer
parte de actividades públicas como las que se
desarrollaban en el gimnasio y en el teatro. En
muchas obras teatrales se las representaba
como seres indefensos y manipulables. Sin
embargo, en el período helénico las mujeres
lograron obtener una participación más amplia
en la sociedad, así como ciertos derechos po•
líticos, incluso, como fue el caso de algunas,
el estado de ciudadanas.
➔ ¿Por qué crees que se tenía esa imagen sobre
las mujeres en la Grecia clásica?
-------~.............................._.....................-··---··
➔ ¿Cómo aporta a una socíedad el garantizar la
Igualdad y los derechos de las mujeres?
~ SANTILI.AHA
Interpretar 1·4, 8 • Relacionar 5 • Ar,;umentar 6 • Proponer 7
7
Sociedad griega Tu sociedad
J [i~re_a_r_ _ __ _ _ _ ____.]
7. Imagina que vas a crear tu propio sistema de
gobierno. Indica,¿ qué elementos tomarías de
los sistemas ateniense y espartano? Justifica
tu respuesta.
PRUEBA SABER '
8. Una de las más importantes herencias que
conservamos de la cultura griega es el sis-
tema político de la democracia. Sin embargo,
en la actualidad esta se diferencia de la de-
mocracia que se desarrolló en Grecia porque
A. en Grecia era una actividad únicamente para
el consejo.
B. en la actualidad no es frecuente utilizar el
término ciudadanos.
c. en la actualidad sólo participaban los par-
tidos políticos.
o. en la antigüedad excluían a las mujeres, a
los extranjeros y a los esclavos.
Civili?.ación romana: en la península itálica

Roma: en la península itálica

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIJIIIIIIIIIUIIIIII

La región de la península itálica es un gran territorio al surde Europa que fue testigo
del nacimiento y desarrollo de la civilización romana durante el periodo comprendido
entre los años 759 a. C. y 476 d. C. Su geografía ese divide en tres e,rardes zonas:

➔ La zona continental, que comprende desde la cadena montañosa de los Alpes

hasta el río Rubicón.
eninsula Itálica en el siglo VI a -> La zona peninsular, con una parte orientada hacia
el mar Adriático y otra a los mares nrreno y Jónico.
- ) l a zona insular, que está formada por tres Islas
que rodean la península: Córcega, Cerdeña y Sicilia.

Desde la península itálica, los romanos se expandieron

hacia las costas del mar Mediterráneo y lle~ron a ocupar
territorios en tres continentes: Europa, África y Asia.

Los primeros romanos

La península itálica y las grandes islas que la rodean ya
O
contaban con una población muy diversa desde el primer
milenio antes de Cristo. Hacia el año 1200 a. C. los itá-
licos, un grupo de agricultores de origen indoeuropeo,
arribaron a la península y desplazaron a los habitantes
nativos. Este wuµo e$laba conformado por los latinos,
los sabinos, los samnitas, los ecuos y los volscos.

Por su parte. los griegos se expandieron de tal manera, que en el siglo VIII empezaron
a colonizar el sur de la península itálica y fundaron colonias en la isla de Sicrlia, a
las que llamaron la Magna Grecia. Por su parte, en el Norte de Italia los etruscos
alcanzaron un gran crecimiento gracias a su trabajo en la agricultura, la metalurgia
y el comercio.
.•-··- • -
DEBES ·- ······
i ~ saber i
i
l Losromanoscrearonarue• ¡
; El nacimiento de Roma
j duetos para abastecer de ¡ Alrededor del siglo VIII a. C., los latinos formaron poblaciones en las riberas del río
¡ a~a las ciudades. Estos j Tíber paraprotegerse de los etruscos. Después. con la llegada de los sabinos, estos
¡: fueron muestra de su l(fan i
en irn¡enieria ¡ asentamientos latinos dieron origen a una aldea más grande. Sin embargo, en el siglo
!
¡ capacidad
! y no tuvieron par en el i Vil a. C., finalmente, esta aldea fue conquistada parios etruscos atraídos por el valor
Í mundo antii¡uo. Una de las i estratégico y comercial de la zona.Allí, fundaron la ciudad de Roma, crearon canales
i construcclonesmás eleva- i de desagüe para desecar los valles pantanosos que rodeaban la ciudad, unieron las
j das que se conserva hasta ) riberas del Tíber por medio de puentes, planificaron las calles y elevaron una muralla
i la actuaUdad es la de los ¡ que rodeaba la ciudad. Haciael siglo Va. C. los celtas, los griegos y los cartagineses
i arcos del Pont-du-Gard, invadieron esta población y forzaron que su poderío disminuyera.
¡
i que tienen 50 m de altura i
j y hadan parte de un acue• j De esta manera, surgió una de las civilizaciones más grandes de la humanidad, cuya
\ dueto de 50 km de lari¡o. ¡
.....................................-................. historia se divide en tres etapas: la Monarquía, la República y el Imperio.

(ii"SAHTIUANA
 Relaciones con la historia y las culturas

La Monarquía romana
Este período comienza en el año 753 a C., cuando se fundó Roma, y se extiende
durante más de dos siglos. En esta etapa, Roma alcanzó a ser P;Obernada por siete
reyes: cuatro de origen latino y tres de origen etrusco. En el siglo VI a. C. los etruscos
invadieron y conquistaron Roma. Sin embargo, los pobladores nunca aceptaron la
autoridad etrusca y se alzaron contra ella.

La sociedad monárquica
Durante este período la sociedad de Roma estaba dividlda en tres grandes grupos: ............- Evaluar ~
Reflexiona acerca de la ·
·➔ Los patricios; Se creía que eran los descendientes de los primeros pobladores 1
¡ esclavitud en ta Anti~Oe-
de Roma. Fueron propietarios de la mayoría de las tierras y controlaban los cargos 1 dad y responde. .
i :
militares, religiosos y políticos. ¡ -➔ ¿Por qué crees que ¡
➔ Los plebeyos: eran campesinos o artesanos y no poseían grandes propiedades. ' en Roma, así como en !
No podían participar en ta política, ni unirse en matrimonio con los patricios. otrasdvílizacionesdel j
mundo anti~o. se es-
~ Los esclavos: eran prisioneros de guerra o hijos de esclavos y no tenían dere-
chos. Trabaíaban en el campo, en las minas y en los oficios domésticos. No se
les consideraba personas, sino propiedad de sus dueños, obíetos o herramientas
!➔ ;;~~16:;i~::av~:~: ;
, esto situación? •
de trabaío. ·........ ·-----·

Instituciones políticas
Durante la monarquía, existían tres Instituciones con el poder para tomar las deci-
siones políticas de Roma. Estas eran el rey, el Senado y los Comicios.:

El rey El Senado r los Comicios

Actuaba como juez, dirigía el

ejército y era el jefe político y
religioso. Era elegido para ocu-
par el cargo de forma vitalicia;
sin embargo, no tenía un poder
absoluto.
Era un consejo de Estado. Estaba
inteP,;rado por los jefes de las
familias de los patricios. Tenía el
poder d~ elegir a los reyes y los
jI aconseJaba.
,._
Eran asambleas integradas por
los varones adultos, pero sólo
los patricios tomaban decisio-
nes. Aprobaban o rechazaban la
designación del nuevo rey.

~ SANTIUANA
Ci\'lllzación romana: en la peninsula itálica

Vocabulario ··i
¡ Veto. Es el nombre que se
¡ le da al derecho que tiene ¡
¡ una persona, un llfupo o l
¡ una entidad de impedir a ¡
[ otro que tome una decisión. ¡
¡ La palabra proviene del
¡ la Un, y sl~iflca 'prohibo·.
·........................................................·i
La República romana
En el año 509 a. C. Tarquina el Soberbio, el último rey etrusco, fue expulsado de ta
ciudad cuando et pueblo se alzó en ·ebelión. En respuesta. los patricios disolvieron
la monarquía e instauraron la República, palabra que proviene de las raíces latinas
; res (cosa) y publica (pública, común).
¡
Durante este período, entonces, el ¡;obierno romano era un asunto públíco. No obs-
tante. la República siempre fue gobernada por una oligarquía, en laque los patricios
eran el único grupo con et derechc a ocupar cargos públlcos y tomar decisiones.
Posteriormente, este privilegio fue para los patricios y para los plebeyos adinerados.
¡ De este período, se destaca la lucha de los plebeyos por obtener sus derechos y la
expansión de tos romanos por el mar Mediterráneo.

Organización política en la República

Para evitar que et poder de Roma se centrara en una sola persona, los romanos orga-
nizaron una República basada en tres grandes poderes: el Senado, las Asambleas
y la Magistratura.
Cuestores: -> El Senado era la principal institución política de ta República romana. Estaba
encar¡¡ados del tesoro compuesto por 300 senadores provenientes de las familias acomodadas y su
púbUco.
puesto era vitalicio. Ellos redactaban las leyes, opinaban sobre la actuación de
Pretores:
administraban la
los magistrados, controlaban su trabajo y estaban a cargo de tas decisiones re-
JusUcia. ligiosas, políticas y económicas. Con el tiempo creció su poder y también influía
• Ediles: ma~istrados en tos asuntos mili tares y de colonización.
menares.Se -·> Las Asambleas eran conformadas por ciudadanos, por lo cual eran et principal
encar¡¡aban del órgano de representación. Su tarea era rechazar o aprobar las leyes. Además
orden público. de los elegían a tos magistrados.
¡ue¡¡os, de las fiestas
y de administrar las •·> La Magistratura era Integrada por funcionarios públicos que administraban tas
ciudades. ciudades. Era una colegiada que permitía el veto y se basaba en la alternancia,
4• Cónsules: ejecutaban es decir, en la renovación periódica de las autoridades. Los cargos de la Magistra-
las leyes y tomaban tura eran: los cuestores, los pretores, los ediles, los cónsules y los censores.
decisiones en la
guerra. Presidian el
Senado y los Comicios.
li- Censores: hacían
el conteo de la
población, controlaban
la conducta de los
ciudadanos y tomaban
las decisiones de las
Inversiones en obras
públicas.
La magistratura también
contaba con un dictador,
autoridad suprema en los
periodos de peUiifo.

r SAtfflllANA
f Relaciones con la historia y las culturas

Los legionarios romanos

Uno de los aspectos más relevantes de la historia de Roma es el papel de su ejército.
Este fue fundamental para la expansión romana en la cuenca del Mediterráneo y
determinó su Influencia en Asia. Africa y Europa. El ejército romano estaba compuesto
por legiones, y los soldados eran llamados legionarios. Las legiones de infantería
estaban conformadas por cinco mil hombres que combatían a pie. Le seguían tas
centurias, que estaban conformadas por cien hombres formados en primera línea.

En principio, el ejército estaba integrado por hombres que debían abandonar otras
labores para unirse a la guerra, pero posteriormente. se convirtió en una profesión
y los legionarios recibían pagos anuales por sus servicios. La vida profesional del
soldado duraba 20 años, y muchos ciudadanos pobres y habitantes de las provincias

e
se alistaban en el ejército porque era una vía para mejorar su posición social.

Las revueltas sociales de los plebeyos

Desde el siglo Va. C. tos plebeyos se enfrentaron a los patricios porque estaban in-
conformes con varios elementos de la política y de la sociedad en Roma, ya que eran
sometidos a una evidente desigualdad política, los aquejaban diversas dificultades El equipamiento de un
legionario romano inclufa
económicas. no tenían la posibilidad de acceder a la propiedad de la tierra y se tes casco y una armadura
prohibía casarse con personas de la clase patricia. hecha con placas de hierro,
además de un escudo, una
Durante dos siglos, tos patricios resistieron a tas presiones de los plebeyos, situación lanza y una espada corta.
que generó grandes conflictos. Sin embargo, los plebeyos lograron ser reconocidos
con mayor equidad en diferente aspectos:
➔ Equidad jurídica. Hacia et año 494 a. C., se definió que tos plebeyos podrían
elegir a los tribunos, un nuevo cargo de la Magistratura. Adicionalmente, los
plebeyos exigieron que tas leyes fueran escritas, pues temían que sus derechos
seguirían siendo vulnerados si no se formalizaban. Con esta exigencia, lograron
que en et año 450 a. C. se sancionara la Ley de las Doce Tablas. que reconoció
la igualdad de patricios y plebeyos ante la justicia.
➔ Equidad política. En el año 367 a. C. se les reconoció el derecho a ser elegidos
cónsules. Después tuvieron el derecho a acceder a todos los cargos públicos,
pero esto Inquietó a los patricios, quienes en su descontento crearon el cargo , ........ Recordar
1
de censor para no ver afectados sus privilegios. i ➔ Explica con tus pala•
-➔ Equidad religiosa. Hacia el año 300 a. C.,se les concedió a los plebeyos el derecho ! bras los aspectos por
al sacerdocio. Esto fue determinante en la toma de decisiones políticas, ya que los cuales los plebe-
los patricios solían anular cualquier ley argumentando que lo hacían porque esa yos se sentlan incon-
formes con la política 1
era la voluntad de los dioses.
de Roma.
Estos logros contribuyeron a la equidad de la sociedad romana y a su unificación, ➔ Destaca dos etemen-
lo que influyó en et proceso de expansión de Roma sobre et resto de la península. tosque consideras que
Con et tiempo. surgió una nueva aristocracia producto del matrimonio entre los la República heredó de
la monarquía romana, i
herederos de los patricios y los hijos de las familias plebeyas más influyentes.
y debate al respecto !
con dos compañeros. ¡
_......................................,_...
·.......

tfSANTIUAHA
 Civilización romana: en la península Itálica

Expansión de Roma por el Mediterráneo

Roma conquistó los territorios de la pe• sometidos a la autoridad romana. Con
r·· · · f • sº!Z~r . . . . . i nfnsula itálica durante los años 500 y
250 a. C.; después se expandió por el
all'.\Unos pueblos se crearon pactos que
les permitían un l'.\rado de cutonomía en
El mar Mediterráneo tenla !
mar Mediterráneo y alcanzó su mayor el ~obierno, pero siempre bajo control
'lran Importancia para las i
civillzacrones anti~as. ya i extensión entre los Sil'.\los I y II d. C. Hacia romano. En cambio, los pueblos que in•
que en él se cru1.an Impar• el Norte. llel'.\Ó hasta las islas británicas; tentaron resistirse sufrieron castil;os se-
tantes redes marítimas al Sur. se extendió hasta el desierto del veros, y sus ciudadanos fueron detenidos
i de comercio. Por él se Sahara; al Oriente y al Occidente, llel'.\6 como prisioneros de ~uerra y, por tanto,
j explica, en i;:ran parte. el l hasta la península ibérica y Mesopotamia. convertidos en esclavos de la República.
i crecimiento de Roma, pues i Se estima que la población total del lm·
¡ quien dominara el Medite• ¡ Para lol'.\rar una mejor administración de
i rráneo tendría acceso a i perio alcanzó a ser de 5Oa 100 millones los recursos y de la política. los romanos
t toda Europa y podria se- ¡ de habitantes.
dividieron sus territorios en provincias.
Í gulr expandiéndose hacia ¡ Pese a la diversidad de los pueblos que Cada provincia tenía un gobernador y
¡ África y Asia. !
·······-·-·-··••·••··········.. , ...................... habít;iban estos territorios, todos fueron pal'.\aba tributo a Roma.

"....1
~
•f- ..-t:',_
.:;,.-:

-
La segunúd yuerrlJ púnica
inició cuando el general del
ejército cartaginés, Anlbal
Barca, ocupó /a ciudad de
Sagunto. De allí. comandó a
un ejército de más de 30.000
--. --.
•'I'-• ,..,.._ ......

t:;::D,

--
'
· -~·
......

'.~ ' - :
.
·-

✓ " d,.-,...:::::S~~
hombres con quienes cruzó ~ÑU(A~
~ -

los Alpes con destino a - -· - =::;:;:~,=-~

Roma. El artista }acopo
Ripanda plasmó una escena
de esta expedición.

Las guerras púnicas: G·

Roma contra Cartago ~
Se conoce como ~uerras púnicas a tres ~uerras que
libraron los romanos contra los cartagineses. durante
más de un siglo entre el año 264 a. C. y el 146 a. C. La
cultura carta~inesa o púnica ocupaba el Norte de
África, all'.\unas islas del Mediterráneo y tenla como
capital a la ciudad de Ca rtago.

Tras los tres enfrentamientos. Roma lo~ró la victoria.

lo que le permitió convertirse en la potencia milrtar y
comercial del Mediterráneo occidental.

r SAHTlll.AHA
 Reladones con la historia\' las culturas

Los efectos de la expansión

Como resultado de la expansión romana, las condiciones de vida cambiaron en la
República, tanto para quienes habitaban en el campo como para quienes vivían en • • SOY
CIENTÍFICO
la ciudad. • social ····.
Al Interior de los países.
Los campesinos, que eran pequeños propietarios de la tierra, abastecían de alimen- la población se moviliza
tos a la ciudad. Sin embargo, debido a las guerras que enfrentaba Roma durante la hacia zonas baldías por
época, muchos se vieron obligados a enlistarse en el ejército, lo cual provocó que diferentes motivos. como
la producción agrícola disminuyera considerablemente. Cuando volvieron de la ,· ~ las dificultades económl-
[(Uerra a sus hogares. los campesinos no pudieron asumir el pa1;0 de los impuestos ¡ ¡ caso de se~undad. Esto se
y se vieron oblígados a endeudarse y a vender sus tlerras. Esta situación llevó al Í conoce como colonización. ¡
i • vcausa que cada vez haya
surgimiento del latifundio, es decir. a la concentración de grandes extensiones de
más espacios habitados por
tierra en pocas manos. Las tierras del latifundio eran trabajadas por mano de obra los seres humanos. ¿Qué
esclava y produjeron los alimentos suficientes para volver a abastecer las ciudades. crees atrajo a las primeras
p rt l · d · r • l l b , personasqueseasentaron
..'?.f..~.\!.PP...~,...!?.S..c:.a.0.P..~.?!~g.S..QUE) S.€) q~~ ...~.''?.!:!.~!D.• 1~.rr.~.S.~..!!:!~.9!Jl.Q.f.i:'!f.Q.f)..é1 ..5!..P...~....~ ¡ ¡ en tu ciudad o en tu barrio?
urbana, que posteriormente.adoptó.el.nombre.de proletariado. De.esta.forma. j '·············- - - - ·............
a partir.de.los.siglos 111 a. C. y II a.L, la.mayoría.de.los habitantes.de.Roma.fueron
hombres.libres. aunque empobrecidos por la.ausencia.de.traba¡o ..

Crisis y fin de la República

Roma se enfrentó a un período de corrupción, luchas y enfrentamientos durante el
siglo l. los militares aumentaron su poderío. y se presentaron dlferentes revueltas
populares e, incluso, una sublevación de los esclavos dirigida por Espartaco. ,_11,..,.;,;=;

Adicionalmente, la época se caracterizó por la creación de los t riunviratos.

una forma de gobierno basada en la alianza de tres personas para compartir
el poder por un periodo de tiempo. y que tenía el objetivo de recuperar la
estabilidad. Roma tuvo dos triunviratos.
Et primer triunvirato fue presidido por Julio César, Craso y Pompeyo.
Sin embargo. nin~uno respetó la alianza y las tensiones por el poder
hicieron que cada uno de ellos buscara alcanzar más presfü¡io, y a que
se produjera una ~erra civil. Al final de esta se Impuso Julio César
quien fue proclamado dictador perpetuo y asumió el máximo poder.
En el ano 44 a. C. algunos partidarios de la República y del Senado
asesinaron a Julio César.
Posterlormente. hacia et año 43 a. C.. se instauró el se~undo triunvirato.
presidido por tres de los partidarios de César: Marco Antonio. Lépido y
Octavio. La alianza se rompió pronto y terminó en una [(Uerra civil Octavio
obtuvo el control y, en et año 27 a. C.. el Senado te concedió los máximos
poderes. Así llegó a su fin la República romana.

Cayo Julio César. Fue dictador perpetuo

y asumió los máximos poderes, lo que
significó la pérdida de poder del Senado.

F wmUANA
 Civilización romana: en la península itálica
En las monedas el Imperio,
el emperador ostentaba
todos sus títulos, que eran
indicados mediante siglas.
La moneda romana se
encarg6 de difundir la efigie
de César Augusto, quien era
la máxima autoridad del
poder imperial.
Crear .......................
Elabora una línea del ¡
¡ Etapas históricas del Imperio
tiempo con las diferen-
tes fases del Imperio ro-
mano. Al hacerla ten en
cuenta:
, -➔ Consultar más in•
i formación y utllízar
l imá¡¡enes para com-
! plementar tu línea.
! ➔ Destacar por qué al ha-
i. blar de historia se hace i
l
referencia adiferentes
períodos y qué ente-
ríos crees que se usan
para definirlos.
..-···~-- ..,..........................
El Imperio romano Q, G
En el año 27 a. C. Octavio asumió et poder absoluto en Roma y se convirtió en el
primer emperador romano. Recibió el nombre de Au¡¡usto, que significa 'ele¡:¡ido de
los dioses'. Con sus primeros manda:os buscó exterminar a sus enemigos y pacificar
la situación social en el territorio romano, con el fin de crear el ambiente ideal para
fortalecer un Imperio.
Octavio Augusto: el primer emperador
Augusto restableció el orden en Roma tras un si¡:¡lo de guerras civiles y concentró
en él todos los poderes del Estado. Por ello, fue reconocido con el más alto de los
nombres del Senado o Prínceps; fue ele¡:¡ido general victorioso y máxima au-
toridad religiosa o Pontifex maximus. Como emperador vitalicio y con
poder absoluto presidía el Senado, dirigía la política exterior, dictaba
las leyes, era jefe supremo del ejército y decidía sobre los tributos.
Para fortalecer su poder, Augusto mantuvo las Instituciones
republicanas, pero las subordinó a su autoridad y llevó a cabo
diferentes reformas. Dejó en manos del Senado la administra-
ción de las provincias y le permitió una mayor participación
en las magistraturas; neutralizó al ejército; promulgó leyes
que protegía, el matrimonio y la familia; instituyó el circo
' romano y distribuyó alimentos a la plebe urbana, con lo cual
lo¡:¡ró su apoyo.
Con el mandato deOctavio Au¡:¡usto se Inició un período en el que
cuatro dinastías llevaron al Imperio romano a su máxima extensión
y durante el cual se inst3uró un gobierno despótico, es decir, en el que
se tenía un estricto control sobre el pueblo y las diferentes instituciones
de gobierno. También, se Instauró el culto al emperador, por el cual lte¡:¡ó a ser
considerado una divinidad.
@ 1
¡ El Imperio romano comenzó con el gobierno de Octavio Augusto y se extendió hasta
! el año 476 d. C. Su historia se divide en tres grandes etapas:
i
j -> El Alto Imperio o Principado (27 a. C.-235 d. C.), también conocido como pax
l romana, fue el período de máximo esplendor del Imperio. En este, Roma erigió
j grandes construcciones y obras públicas y logró un gran desarrollo económico
¡ gracias al crecimiento del comercio.
¡ ➔ la crisis del siglo 111(235-285), este período se Inició tras la muerte del empe-
¡ rador Alejandro Severo. Se caracteriza por la anarquía política y una fuerte crisis
1 social y económica que se evidenció en el empobrecimiento de la población.
-> El Bajo Imperio o Dominado (235-476), es la etapa que Inicia con la lle¡:¡ada al
poder de Diocleciano. Durante este período, Roma recuperó su poder a través de
• al¡:¡unas reformas que, sin embar¡:¡o, terminaron por llevarla a su final definitivo .
 Relaciones con la historia y las culturas

El Alto Imperio: época de dinastías •

Este período hace parte de lo que se conoce como el Principado. Inició con la muerte
de Au~sto en el año 14 d. C. y llegó a su fin con la muerte de Alejandro Severo en el
año 23 5 d. C. Durante este período, Roma gozó de estabilidad política y prosperidad
económica, y fue gobernada por cuatro dinastías:

Dinastía Julio-Claudia
( 14 a 68 d. C.): Integrada
por los sucesores de Au-
I\IJSto. La mayoría de ellos
murieron asesinados y no
tuvieron las cualidades
del fundador del Imperio.
Los emperadores fueron
nbeno, Calf~la. Claudia
y Nerón.
Dinastía Flavia (69 a Dinastía Antonina (96a Dinast/aSeveriana (192
1 96 d. C.). durante esta 192 d. C.): el Imperio loi¡ró a 235 d. C.); la Mesopota-
1 d1nastia. se afianzaron s,-an esplendor cultural y mla asiática se anexó al
los límites del norte del en obras públicas. Se ex- Imperio. Vivieron i¡randes
Imperio .Además. sereall- tendió hasta Oacia y las dificultades por la ame-
zaron campañas militares riberas del río Éufrates. naza de los pueblos i¡er-
en Dacia, actual Rumania. Sus emperadores fueron manos en la frontera, las
Los emperadores de esta Nerva. Trajano. Adriano. crisis Internas de la familia
dinastía fueron Vespa- Antonino Plo. Lucio Vero. imperial y la creciente in-
s1ano. Tito y Oomicíano. Marco Aurello y Cómodo. fluencia del ejército.

El gobierno de las cuatro dinastías permitió unificar la administración, la economía

y la política romanas. En el siglo 11 el Imperio alcanzó una extensión de 9.000 km2•
desde España al occidente hasta Mesopotamia al oriente. y desde el Mar del Norte
hasta las costas mediterráneas de África. al sur.

La crisis del siglo UI: la anarquía militar

A partir del año 235 d. C. y durante más de medio siglo.
O
y pagar al ejército, fue necesario Incrementar los
el Imperio romano enfrentó una crisis que se caracte- impuestos.
rizó por la anarquía militar, debido a que los ejércitos ➔ La presión de los pueblos bárbaros. como se
provinciales se rebelaron contra los emperadores. conocía a tos i;¡ermanos. los persas y los etíopes.
cuyos ejércitos se acercaban a las fronteras imperia-
Los altos mandos del ejército en las provincias querían
les. Además, aumentó la persecución a los cristianos.
alcanzar la dignidad imperial. lo que llevó a que la
religión que surgió en el siglo l.
mayoría de los emperadores de este período fueran
asesinados y que el poder pasara a tas fuerzas militares.
De eta manera, el poder dejó de pertenecer a la familia
imperial, y pasó a la fuerza militar.
Por otra parte, ta crisis que se vivió durante este período
se presentó por diferentes razones:
➔ La i;¡ran extensión del Imperio hizo que las comu-
nicaciones entre provincias fueran lentas y difíciles,
en consecuencia. los funcionarios provinciales em-
pezaron a gozar de mayor autonomía.
➔ El fin de ta expansión romana redujo las riquezas
que se obtenían a través de las conquistas y llevó a
una crisis económica. Como el Imperio ya no con- Detalle de la co(umna de Trajano en la que se ve a los
taba con recursos para mantener a los funcionarios legionarios romanos defenderse de un ataque dacio.
Civilización romana: en la península itálica

0 El Bajo Imperio: la división de Roma

El Bajo Imperio inició con el gobierno de Diocleciano en el año 235 a. C. y se carac-
terizó por el poder ilimitado del emperador, quien asumió la flp;ura de dominus, que
significa dueño o señor.En la época se superó temporalmente la crisis que vivía Roma.

Con el fin de facilitar la administración del Imperio, el emperador dividió a Roma

en dos regiones. oriente y occidente. y definió una subdivisión en cuatro regio-
nes, cada una de las cuales era gobernada por un emperador. De esta manera,
estableció una tetrarquía. es decir, un gobierno de cuatro. Sin embargo, los tetrarcas
entraron en guerra y para el año 312 Constantino I el 1;rande adquirió el poder
absoluto y fundó la ciudad de Bizancio, también llamada Constantinopla. que se
convirtió en la nueva capital del Imperio.

En el año 395, Teodosio I el Grande asumió el poder y dividió el Imperio entre

En el año 313 Constantino
I et grande quitó la
prohibición sobre la práctica
del cristianismo, y devolvió
las propiedades a la iglesia.
A partir de ese momento,
los cristianos empezaron a
ganar espacio en la polftica
y la sociedad romanas.
sus dos hijos, a Arcadio le correspondió el oriente y a Honorio el occidente.
Caida del Imperio romano de Occidente
El Imperio de Occidente tuvo dificultades para controlar las revueltas campesinas
y el déficit del comercio, por lo cual enfrentó una grave inestabilidad política. no
logró administrar los gastos públicos y perdió autoridad en el territorto. Además.
enfrentaron las invasiones germánicas lideradas por Odoacro. que marcaron el fin
del Imperio romano de Occidente al derrocar a Rómulo Augústulo en el año 476
a. C. El Imperio romano de Oriente, por su parte, se mantuvo durante másde mil años.

º" M A R ~
___..,.t.'.:.....:~,._.---,;::--;:-~,~ º ",, V

Escalb
O 280 560
' ..........
'---'

--
'------- ..__
«nd lq,ew•Oeafdiru
Udtát~~
Fl'O'tll!Qeabt!('C'a
dtOwtt,lb:mw

F°
SANTtUANA
 ( Relaciones con la hisroria y las culturas

Medidas para administrar el Imperio @ 1

Durante el principado de Octavio Au~sto, la gran exten-
sión territorial que alcanzó Roma significó un reto para
la administración del Imperio. Esto llevó a los sucesores
de Augusto a hacer al~nas reformas, como:
➔ Definir provincias. Se definieron dos tipos de
provincias. Las imperiales que dependían del em-
perador yestaban ubicadas en lugares estratégicos.
Ylas senatoriales, ubicadas en las zonas pacificadas
y administradas por el Senado, bajo la observación
de funcionarios Imperiales.
-) Ampliarla ciudadanía romana. La administración
del Imperio decidió conceder la ciudadanía a los
hombres libres de la capital y luego a los de las pro-
vincias. Esta medida se tomó con el fin de integrar
a los pueblos sometidos y de ampliar las bases del
poder del emperador.

Actividades económicas
La_agricultura_fue_la_ base principal de la PJOsperidad
económica del Imperio, y se desarrollaba en.diferentes
tipos.de proptedades.
En algunas zonas, donde se introdujo lentamente la
cultura romana, se cultivaba en pequeñas parcelas que
producían principalmente para el autoabastecimiento.
En otros lugares, como en Roma y el norte de África,
que vivieron un proceso de romanización acelerado,
había grandes latifundios de monocultivo. Este típo de
propiedades se ubicaban en cercanías a los caminos y
1 los ríos de la región, pues esto les permitía transportar
y distribuir más fácilmente la producción.
G Por otra parte, el Estado era propietario de tierras, las
cuales obtenía por confiscaciones y donaciones.
Además, el comercio fue una actividad importante.
Para realizarla, contaban con una vasta red de caminos
que unían a la capital romana con todas las partes del
lmpe ria. Además, establecieron importantes puertos
marítimos que conectaban el Imperio con sus zonas de
influencia comercial. Uno de los puertos más importan-
tes era el de Alejandría, ubicado en Egipto sobre el mar
Medíterráneo, del cual sallan productos como el trigo,
que era importante para abastecer a las principales
ciudades.

!' SOY Oceario

l._,
:. ;· .. CIENTÍFI CO /\Llár,tl, e,
social ··--·¡
j i
· La al(ricultura es la activl- ¡
! dad económica más anU- ¡
i ~ua y, en consecuencia, la Í
! que ha motivado más trans• '
i formaciones en los terrlto-
! riosa to tarl(o de ta historia.
¿Qué cambios crees que
provoca esta actMdad?,
, ¿Kas visto ak\Uno de estos
¡ en tu territorio? ¿cuáles? ¡
'••····"'"'"'"'""'''·"""''"'''''''''·········
t

f.E°SANTIUANA
 Civifüación romana: en la península itálica

La desigualdad tener propiedades, administrar negocios

social
En la monarquía romana y parte del pa-
ríodo republícano, existieron tres clases
sociales: los patricios, los plebeyos y los
esclavos. Aunque los patricios gozaban
de más derechos, poco a poco los ple•
beyos alcanzaron beneficios igualitarios.
Durante el Imperio, la población ya no se
distinguía entre patricios y plebeyos, va
que se definieron otros grupos sociales:
y participar en las fiestas y espectáculos.
Durante el Imperio, se les otorgó otros
derechos como la posibilidad de divor-
ciarse, de administrar sus bienes en caso
de viudez y, a las mujeres de los sectores
populares, de trabajar en et campo, en las
tiendas o como comadronas. ~ .
El ocio en Roma -
La vida cotidiana de los patñcios roma-
nos consistía en levantarse al amanecer,
tomar tiempo para la hiE;iene personal y

r····.t -:;ze:,. ... los ciudadanos, que se diferenciaban

j por su riqueza, podían participar en polí-
tica, ser sacerdotes, tener propiedades y
desayunar. Trabajaban hasta medio día,
almorzaban y el resto del día lo dedicaban
al ocio al asistir al teatro, las corridas
1 En Roma exlslle<on las ves- 1 casarse; y los no ciudadanos, personas
j tales, sacerdotisas consa- i de cuadrigas y los combates de E;la-
'j {lradasaladiosaVesta.Eran :i sin derechos, como las mujeres libres o diadores, que eran muy populares entre
: ! los esclavos.
j elel\idas entre los seis y los ¡ los plebeyos. Los romanos adinerados
¡ diez años de edad y reali· ¡
¡ zallan este oficio durante ¡ Las mujeres romanas
¡ treinta años. Al terminar ¡ Aunque tuvieran riqueza o un lmportame
O pasaban tiempo en las termas que te -
nían un espacio llamado la palestra,
en donde realizaban ejercicios físicos y
[ este Uempo, podían tomar ¡
¡ el celibato como forma ¡ linaje, las mujeres nunca Fueron conside· también contaban con baños públicos.
i de vida o casarse. Soto las i radas ciudadanas. Se ere/a que su pap~I Las termvs eran además lui;:ares para la
¡ mujeres que eran hijas de ¡ era la crianza de tos hijos, y debían ser lectura y las actividades culturales. Por su
¡ padre y madre patricios ¡ tuteladas por un varón que se hacía cari¡o parte, los esclavos y los plebeyos menos
·:........................................
podían ser vestales.
......~.......·j de ellas, bien fuera su padre, su hermano adinerados no tenían mucho tiempo para
o su esposo. Sin embargo, se les permitía el ocio.

Representadón actual de
las cuadrigas romanas.
Estas fueron una herencia
de los griegos y en principio
fueron un deporte que
entretenía a la población.
El lugar más importante
donde se celebraban
estas carreras era el Circo
Máximo, situado en Roma.

t fSAHTIU.ANA
 - . -
Relaciones con la historia y las culturas

Roma, ciudad eterna 8 8G

2

En sus inicios, la ciudad romana fue una de las tantas ciudades-Estado que se ubica- SOY
ron en la península itálica. Su arquitectura era muy similar a la etrusca. pero con el ••
• CIEN~ÍFICO ... ,
tiempo desarrolló sus propias formas arquitectónicas que se alejaron de la estructura soc,al
del Á~ora ~rie~a. ¡ La construcción de las
¡ ciudades es otra forma ¡
Posteriormente, cuando el Imperio alcanzó un ~ran tamaño, 1os romanos tuvieron ¡ de transformar el espacio ¡
que construir carreteras y caminos que les permitieran transportar los ejércitos y ¡ para cumplir con las ne- ¡
conectar su capital con las provincias. Por esta razón, la in~en iería civil fue uno de ¡-\ ces1dades de las personas, j
los elementos fundamentales del le~ado romano. :%!t?_rr,i~s. desarrt?.tl.a.f.2.r:!.!.r:!!P..t?.r.t.a.r.ite_s, !¡ por ejemplo, necesidad j
~:-'.~r_l~~-~n..~P.~r:'!~.~tl.1. e.~.9.~.~!F.:..~n..!~..f.tJ.(.'T.1~..9.~..~.9.r:!f.~.~!E..Y...S!?.f.\~r~lf.J.?.~..9.\!.g~9,~,~) !~:~:;
~.e.gQn,.J.a.S..f.!e.Ee.~_i_c/_a,Qt?S._Qt?.!~.P.O.b..l_a,~_Í()11a
0 ~:~t:~~;1~;e:~ !!
1~

¡ ción. ¿Qué tipo de cons-

1

las ciudades romanas se construían en una base rectan~lar con calles paralelas.
¡ trucciones hay en tu ciudad ¡
¡ otubarrio? ¿Québeneficlo 1
Además, contaban con un foro, que era la plaza central donde tenía lu~ar la vida po- ¡....................
le prestan a tu sociedad? Í
,,-,.,,.,_., ... · - ···"•''
lítica, cultural y social de tas ciudades. En su máximo esplendor, la ciudad de Roma
lle~ó a tener un millón de habitantes y contaba con fuentes, acueductos y diversas
obras arquitectónicas, que pueden clasificarse de acuerdo con sus funciones en
➔ edificios políticos y económicos: entre ellos sobresalían la basílica. destinada
al comercio y a la administración de justicia y el/orum romanun magnum o la
plaza pública.
-> edificios reli¡:¡iosos: templos que conservaban ta herencia ~rie~a. dedicados
a dioses como Apolo, Júpiter y Juno, donde los sacerdotes oficiaban los cultos
rell'(iosos.
➔ edificios recreativos: eran muy numerosos. Los principales fueron los anfitea-
tros, como el Coliseo o Anfiteatro flaviano, los circos y los teatros.

Maqueta de la Roma
Imperial
,.. Coliseo oAnfiteatro
f\aviano
B> Acueducto
E• Templo de Claudio
I>- Foro• plaza de encuentro
social, cultural ypolftlco
e Termas de A¡¡ripa
F- Teatro de Marcelo

@í.AN1'1UAHA
Civilización romana: en la península itálica
La herencia de la
civilización romana
La escultura. la pintura. el latín, la literatura y la historia
fueron algunos aspectos del importante legado cultural
de ta civilización romana.
El latín y la unificación romana
Este idioma sirvió como un elemento de unificación
cultural. pues se impuso en todos los territorios
dominados por el Imperio, aunque en la parte Oriental
se mantuvo extensamente el uso del Idioma griego.
El latín se convirtió en la ·aíz de otros idiomas como
et castellano. el francés, el portugués. el Italiano y el
rumano. que son conocidos como lem¡uas romances.
Las letras romanas
La influencia griega en la literatura y la historia fue
amplia, pues sus desarrollos eran seguidos como mo-
delos por los romanos. El mayor esplendor de las letras
romanas se vio durante la transición de la República al
Imperio, con escritores que destacaron en la filosofía
como Cicerón (106-43 a. c.}; en la poesía como Vin¡ilio
(70-1 9 a. C.). el autor de La Eneida, o en la historia
como Tito Livio (59 a. C.-17 d. C.).
Pintura de Jean•Joseph Tai/lasson, que representa a Virgilio
leyendo su obra La Eneida ante Augusto y Octavia. Esta
obra fue escrita por encargo del emperadorAugusto vcomo
continuación de la llfada de Hcmero.
El arte romano
En artes como la escultura. los romanos también toma-
ron como modelo algunas piezas griegas. Esto permitió
recuperar muchos elementos del arte griego que, sin
las replicas romanas. no se conocerían en laactualidad.
En las ciudades romanas se utilizaban esculturas y
relieves para adornar las plazas, los edificios públicos y
los palacios de las personas adineradas. Er su mayoría,
estos eran elaborados con materiales como el bronce y
el mármol. Un elemento nuevo que Introdujeron los ro-
manos lo constituyeron los retratos que representaban
en detalle las características de las personas.
Además, adornaban las paredes de los edificios con
pinturas en las que representaron diferentes temas.
como imitación de mármoles y de piedras. elementos
arquitectónicos. elementos religiosos o situaciones de
la vida cotidiana.
La educación romana
La educación de los romanos era un privilegio al que sólo
accedían tas familias adineradas. Comenzaba a los 7 años
en la escuela, donde tos niños y las niñas aprendían a
leer. a escribir ya hacer cálculos. Cuando llegaban a los
12 años, aprendían s:¡ramática y literatura, utilizando
lo mejor de los escritos griegos y latinos.
Además, aprendían de retórica, que luego les serviría
para hacer parte de la vida política y mílltar. De esta
manera, a los 16 años los jóvenes ya erar, aptos para
aspirar a la vida política y ocupar cargos de prestigio.
Por su parte, los niños de las familias pobres solo po·
dian ir a la escuela durante los primeros años. siempre
y cuando no tuvieran que trabajar. Cuando cumplían
12 años, se retiraban de la escuela para aprender en su
casa algún t rabajo manual.
t· Vocabulario ...............................................................,
¡
¡ Retórica. Se refiere a la habílidad de elaborar y exponer dis•
¡ cursos, yal estudio teórico que se requiere para lol(rarlo. Se le
¡ relaciona con la habilidad de persuadir. Para a~unos teórtcos,
! esta perdió valor ante la ciencia y la racionalidad modernas. ;
i' pero lo¡¡ró constituirse como una disciplina de renombre en i'
! el si~lo XX. !
•·•·····..·····...... ,____ - - - - ·······--······••·••·············:
 Relaciones con la historia y las culturas

después de la muerte. Los primeros cristianos fueron,

principalmente, integrantes de la diáspora judía y
habitantes de las ciudades visitadas por los apóstoles.
En el inicio de su civilización, los romanos practicaban Sin embargo, muchos no Judíos también se convirtieron.
el politeísmo. y sus dioses principales eran llamados la
Las primeras comunidades cristianas enterraban a sus
tríada capitalina conformada por Júpiter, Juno y Mi-
muertos en las catacumbas, que eran galerías subterrá-
nerva,Los romanos ponían altares en sus hogares para
neas. y se agruparon en iglesias que eran dirigidas por
adorar a tres grupos diferentes de divinidades: los lares
un obispo. La palabra iglesia deriva del griego ec/ésia.
que protei;ían el hogar: los penates que aseguraban el
que significa asamblea.
abastecimiento de la casa y los manes o espíritus de
los antepasados. El culto en el hogar era presidido por El c ristianis mo como religión oficial
el padre de familia. Los cristianos fueron sometidos a muchas persecucio-
Posteriormente, durante el Imperio, los emperadores nes, enjuiciamientos y torturas por parte de las autori-
empezaron a ser considerados dioses, se convirtieron dad es romanas, por lo cual debían reunirse de manera
en parte de la religión oficial y se les rendía culto obli- clandestina en las catacumbas.
gatoriamente. Sin embargo. permitían que los pueblos Sin embargo, la situación de los cristianos cambió cuando
dominados mantuvieran sus religiones e, incluso, en en el año 313 el emperador Constantino el Grande les
ocasiones asumieron sus creencias como fue el caso concedió la libertad relil¡iosa y les permitió realizar sus
de algunos dioses griegos y orientales. ritos en público. A partir de entonces, el cristianismo
Origen del cristianismo se extendió y se construyeron las primeras basílicas
para el culto. Para el año 380, el emperador Teodosio
El cristianismo se fundó en el siglo I d. C., con base en declaró el cristianismo como la única religión oficial
la vida y en las enseñanzas de Jesús de Nazaret. Su del Imperio romano.
libro sagrado es la Biblia, según la cual Jesús nació en
tiempos del emperador Augusto en Palestina, una región
conquistada por los romanos. A los 3Oaños agrupó a
unos seguidores y discípulos que son conocidos como los
apóstoles, con los cuales empezó a difundir un nuevo
mensaje religioso que se fundamentaba en tres ideas: el
monoteísmo cuyo fundamento esencial es la existencia
de un solo Dios: el amor y el perdón entre todos los
seres humanos y la vida eterna después de la muerte
para quienes se comprometen con el camino de Dios.
Esta nueva religión fue vista como un riesgo para el
poder de la aristocracia judía, por ello acusaron y en-
tregaron aJesús ante las autoridades romanas, quienes
lo crucificaron.

El mensaje cristiano de los apóstoles

Luego de la muerte de Jesús, los apóstoles siguieron
predicando el mensaje cristiano.Entre ellos, el que más
se destacó fue Pablo de Tarso, quien inició un viaje
por el Próximo Oriente, donde tuvo gran acogida entre
la clase humilde por su mensaje sobre la vida eterna
La Basllica de San Pedro, ubicada en la ciudad del
Vaticano, fue construida por orden de Constantino Iel
grande, en el lugar donde fue enterrado el apóstol san
Pedro. La edificación que se conoce actualmente, es una
reconstrucción realizada sobre ta original en el siglo XVI.

r .SAHTIUANA
Actividades para aprender

(!ecordar
1.
]
Describe las principales características de cada período de la historia de Roma.
7
Período Elementos políticos Elementos
Años Principales eventos
económicos

Mooa,q•ia 1~~==-= ==- ·: : : ===== :=:::=:==:::

República -·-····-·-·.. •• f----··--····-·· · ·········-···
-···--•·- ••- ·-·-·--·····-•-•·•--·-··
-·· · -· -..· · · -·-· · · · · -+···-···········-·····················
............................................
···-··-··---

[ Imperio -··-.. --··=r••.•• • =:•:::-::: :: .. . . _: ¡:~~ ::= :::::: :

2. Subraya las frases que hablan sobre las ~ue- 4. Observa la ima~en. Lue~o. explica qué se
rras púnicas. puede ver en ella sobre las costumbres y la
➔ Los romanos se enfrentaron contra los car• vida en Roma.
tagineses.
•-) Se estableció el cristianismo como religión
oficial.
➔ Abarcaron el período entre los años 264 a. C.
y los años 146 a. C.
➔ Los plebeyos exigieron la sanción de la Ley de
las Doce Tablas.
➔ Al terminarse, Roma se convirtió en potencia
militar del Mediterráneo occidental.
➔ Teodosio I el Grande decidió dividir el Imperio
-) De las costumbres y la vida cotidiana romana
en uno de Occidente y otro de Oriente.
se observa
3. Nombra una acción importante de los si~uien-
tes emperadores romanos.

➔ Constantino I el Grande.........................-............

➔ l Qué sentimientos te provoca la imagen?

➔ Teodosio I el Grande...... _ ................................. - - -..···-···............. - ............. _._.._·-··

Ei'
SANTILIANA
 Interpretar 1-5 ► Extrapolar 6 -7 ► A~umentar 8

[iomprender 7 7. Compara las civilizaciones de Grecia y Roma.

Luego, escribe dos elementos en los que se
5. Completa el siguiente cuadro sobre las insti- asemejen y dos en los que se diferencien.
tuciones de la República romana.
Grecia Roma
1 1
Institución Funciones 1 L

---•·······••o••··•••H•-
Senado

Semejanzas:
Magistratura

Rechazaban o aprobaban leyes y

elegían a los ma~strados.
[i'valuar 7
8. Opina acerca de las siguientes afirmaciones,
Censor
·······-·-····-··-····-·-·--- indicando si estás de acuerdo o no y por qué.
➔ No es posible que un país logre un buen de-
sarrollo y calidad de vida sin dominar a otros
pueblos y culturas.
l\vlicar 7 De acuerdo Sí O No O
6. Redacta un breve cuento en el que menciones ¿Por qué? -···-·-··-·-··---··-························
las exigencias que tenían los plebeyos durante
la república romana.
·················-····-··- - - - -··--··················

➔ Una sociedad puede surgir y crecer de manera

independiente sin la Influencia de pueblos
extranjeros.
De acuerdo sr □ No O
-··---······-··-···························--··-··---· ¿Porqué? -········································-···········-··

--···-··-·······--····---·····-························-··
- ) La religión es, y siempre ha sido, un elemento
Independiente de la vida política y económica
de las sociedades.
De acuerdo Sí O No O
.........................................· - --·-··-··-·--·······-·•·o.• ¿Porqué? ··········-···············-···········-···-·-··--·

. .SAIITILIANA
--- Actividades para aprender
9. Formula una hipótesis sobre qué forma de
gobierno benefició más a Roma y por qué.
Interpretar 13 • Ar¡¡umentar 9 • Proponer 10· 12
n. Imagina que vas a realizar un viaje por la
ciudad de Roma con tu familia. Diseña un
itinerario en el que muestres
➔ los diferentes lugares que te gustaría visitar.
-> espectáculos públicos
-> una descripción de cada uno de ellos.
➔ las razones por las cuales consideras que es
Importante conocerlos
12. Planeen una sesión de clase para ver la pelfcula

7 Gladiador, del director británico Ridley Scott.

Lue~o debatan en torno a la vida y la función de
10. Consulta qué representa la siguiente imagen. los ~ladiadores en Roma
Luego, explica brevemente.

PRUEBA SABER '

13. La religión griega se caracterizó por tener un

amplio panteón de dioses que eran adorados
por el pueblo. Además, los romanos creían
en la adivinación del futuro y consultaba n
oráculos que, según su creencia, les comuni-
caban los deseos de los dioses. Según esto,
podría decirse que los griegos
A. er.=in monoteístas y asistían a los templos a
La Capitolina o Luperca
rendir culto a su dios.
B. buscaban agradar a los dioses y para ello los
--··-···············.........---····............................ adoraban y les daban ofrendas.
c. fundamentaban algunas de sus decisiones
en el conseJo de los dioses.
D. usaban los hechos del pasado 3ara inter-
pretar su futuro.

- - - - Autoevaluación- - -- - - ---Pienso cómo mejorar - - -

1. Conozco los procesos histó ricos de las cultu- ➔ ¿Qué temas fueron más difíciles de entender?
ras que surgieron en Grecia y Roma.
--··-- ··-·..·········- - - - ·--·---·---- ·----
Sí 0 No 0 - - - • • · ······.. ••H•• • - • • - --

2. Comparo las formas de gobierno de la Antigüe-

dad con las que existen actualmente.
-> ¿Qué crees que podrías mejorar para perfeccionar
Sí 0 No 0 tus aprendizajes en estos temas?
3. Valoro los legados de Grecia y Roma que se
mantienen en la actualidad.
sr o No □

@'"SANTIUANA
Ciudadanos ejemplares
Las mujeres en la sociedad
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIUUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIII

El papel de la mujer en la civilización romana era muy

limitado, ya que era considerada inferior con respecto
a los hombres. Los espacios designados a las mujeres
se reducían al hogar, y su trabajo se limitaba a lacrianza
de los niños. Además, siempre estaban bajo la custodia
de un hombre y, siempre se les negó la ciudadanla y la
participación en política o en escenarios públicos como
el teatro.

Aunque a lo largo de los años se han lo:grado avances

en el reconocimiento de la igualdad de la muj er en la
sociedad, como, por ejemplo, el derecho al voto, que
en Colombia se dio en el año 1957, en la actualidad se
mantienen algunos espacios en los que no se les brinda
trato igualitario. Uno de ellos es el ámbito laboral.
De acuerdo con la Or{;clnización Internacional del Trabajo,
en la actualidad las mujeres ganan un 23% menos de
lo que ganan los hombres por el mismo trabajo. Pese
a que en la actualidad es mayor la pro porción de las COMPETENCIA AFECTIVA
mujeres que llegan a la educación universitaria, esto no 3. ¿Qué crees que sentirías si tu trabajo no fuera re-
ha llevado a un mayor acceso a trabajos profesionales, conocido como el de los demás?
pues, en general, las mujeres aún se ocupan en oficios de
mayor vulnerabilidad, con menores {;cl@ntías laborales
y no han logrado acceso igualitario a sectores como el
de las ciencias o la ingeniería.
------------·--··---··········
COMPETENCIA COGNITIVA 4. ¿Qué estrate!lia utilizarías para cambiar esa si-
1. Debate con tus compañeros por qué- es importante tuación?
la i!lualdad en una sociedad.
-························-·-··--------

--·-···- ·- ··- ·- - - · · -·- ··- -·············- ······-

2, En tu cole!lio, ¿crees que hay i!lualdad en el trato y COMPETENCIAS INTEGRADORA

los derechos de las mujeres? ¿Por qué? Y COMUNICATIVA
5. Reúnete con cuatro compañeros y preparen una
representación en la que evidencien por qué la
desi!lualdad afecta a las personas y limita su par-
ticipación en la sociedad.

f-°
SANTIUAHA
 Actúo como científico social
--
¿De qué manera mi sociedad ha transformado el espacio en que se encuentra?

Exploro el problema •
1 Las grandes civilizaciones antiguas, como las que se originaron en Grecia
y en Roma, fueron producto de una compleja relación con su espacio. Por
ejemplo, Grecia logró un importante fortalecimiento económico por su
cercanía al mar Mediterráneo, lo cual.Junto con otros factores, le permitió crecer de
tal manera que dominó a otros pueblos que habitaban la región.

Debido a que los espacios y las poblaciones son muy diversas, esta relación puede
presentarse de formas muy diferentes y con problemáticas variadas como ocurre
cuando las actividades de las poblacicnes impactan la estabilidad de los ecosistemas,
contaminan los recursos o afectan las tierras para cultivar los alimentos. Por ejemplo,
en la actualidad, se destaca la relación de la población del Pacífico colombiano con el
océano. con los ríos y con su particular vegetación de manglar, condiciones naturales
que hacen de la pesca su actividad principal. Sin embargo, en la región fue necesario
definir temporadas de prohibición para la pesca. pues. por la falta de control sobre
esta actividad se estaba Impidiendo la reproducción de especies como los cangrejos.
... ·--- t
' Apartir de esto. te invitamos a elaborar un proyecto que te permita dar respuesta a

Los manglares son eco•

!' la pregunta propuesta y a evidenciar qué requiere tu sociedad para lograr una buena
relación con el espacio en el que vive, y evitar o reducir algunos problemas. Empieza
sistemas que tienen una por reflexionar sobre tu ciudad o tu barrio. Luego, escribe dos preguntas que te
~ran importancia econó· permitan orientar tu Investigación y plantea tus hipótesis. Guíate por los ejemplos:
mica y.además, un papel
ecológico central, pues
Formulo preguntas

21
evitan la evaporación del T
agua, nutren los suelos ¿Qué implicaciones tendría para la población del Pacífico la extinción de
y aportan a los procesos las especies de pesca?
de migración de varias
especies animales como ➔ -··-..··-··········-··....,_______ .................- - - -
las aves acuáticas. Sin
embargo, los manglares
se han visto afectados
-) - - - - · - - -- .....................................................·-······......
por acciones como el
crecimiento de las zonas
Planteo hipótesis •
3
agrícolas en diferentes
reglones del país. la La extinción de estas especies llevaría a una crisis económica ya una crisis
construcción de hote· alimenticia en la población.
les y otras actividades ¡
turísticas no controladas 1 -> Hipótesis 1 ·-·..•····•·........................................................._ .. _._··-·· ....
que ponen en riesgo las i
especies vegetales y ,i -➔ Hipótesis 2 ...........·---····...................................- ................... _ ..
animales.
............... r ...................••-•• <✓
l
¡
. ........ . ............... •

tf°SANTILLAHA
 Busco información ..-
Para desarrollar tu investigación puedes consultar páginas de Internet
como la de la Alcaldía de tu municipio o la de la Gobernación de tu de• Forma un grupo con
tres compañeros,
parlamento, donde encontrarás información acerca de la geografía, la
dlscUt<1n las preguntas
economía y la sociedad de tu ciudad. También, te serán de gran utilidad los informes
y las hipótesis que
de otras instituciones o de organizaciones no ~bernamental es · ONG que hablen
elaboraron, vdefinan
de ella. Además. puedes encontrar información en otras fuentes como periódicos, o
cuál serla el enfoque
entrevistar a familiares y vecinos. más adecuado para
su 1nvestigac16n.
Distribuyan tareas,
Organizo los datos ..-
5 El siguiente paso en tu proyecto será organizar en una ficha o cuadro la
información que consultaste. Puedes ordenarla pensando en los elementos
que son importantes en tu sociedad y sobre los que te gustaría enfocarte.
establezcan fechas para
compartir sus avances
y acuerden cómo
realizarán el producto
Guíate por el si~iente ejemplo: final de su Investigación.

Nombre del barrio o ciudad ... _ .. __.. _ ___ _ _ ·- -- ..- -.. ----·-.... ... _ ...
--·- ··- ----··- -
¿Por qué es ¿Cómo se ha ¿Qué puede hacerse
Espacio
importante? transformado? para cuidarlo?

Manglar

Río

Analizo datos
6 y compruebo mis hipótesis ..-
Ahora que tienes tus datos organizados, puedes ana.llzarlos ycomprender
qué te muestran sobre tu sociedad. Con base en ellos, puedes definir si
comprobaste tus hipótesis o no. Explica.

-> Hipótesis 1 __..____ _ _ _ - - -- -·-··-··----·"·----······-········

-> Hipótesis2 _ _ __ _ Concluye tu

presentación,
··--··---····-·-···...................- ...------ expresando tu oplntón
sobre la manera como
Expongo mi producto final ..-
7 Elige uno de los espacios sobre el que consideres que es más importante
trabajar en tu sociedad. Luego elabora una campaña publicitaria, en físico
o en digital. en la que Incentives que se tengan en cuenta algunas medi-
tu sociedad se ha
relacionado con su
espacio y lo que te
gustarla cambiar o
mantener..
das para protegerlo. Preséntala en clase y exhíbela en otros espacios de tu colegio. .t.,......,,•-----,+ crzd"F , ...._,,_ _ _. . . _ _....

@i"
SANTIUAIIA
 UNIDAD

Historia
precolombina
de América

Analiza los legados que las sociedades

amencanas prehispánicas deJaron en
diversos campos

Al~nus civ1Uwciones precolombinas b¡;¡-

saron su orl:(anlzaclón soctal y económica
en una Idea comunal de trabajo colectivo.
Por eJemplo, la poblac1ó1 azteca de la
ciudad de Tenochtltlán, ba¡o la figura de
los calpulli, organizó de manera colectiva
sus actividades económicas, religiosas e
incluso militares. Esta flgu-a permitió que
los aztecas de Tenochtlllán trabajaran
juntos para beneficio de la comunidad.
A partir de esta experiencia, y teniendo
en cuenta las nuevas características y
necesidades sociales, un científico so-
cial puede interesarse en 1dent1ficar s1
en la actualidad existen experiencias
de relaciones colectivas similares y qué
caracterlstlcas tienen. Con base en lo
anterior, piensa como científico social y
pregúntate. ¿de qué manera las prácti-
cas comunitarias aportan a la solución
de problemas actuales?
Para tu proyecto de vida
en esta unidad...
• • •

➔ el proceso histórico de poblamiento y

desarrollo cultural de la América pre-
colombina.
:;¡ ~ ➔ las condiciones que posibilitaron la apa·
~~ rición y desarrollo de grandes culturas
'JI en América antes de la llegada de los
españoles.
➔ las características sociales que son par·
ticulares de tas culturas indígenas pre-
colombinas.

➔ ubicar en el mapa de América los luga-

res donde se desarrollaron las culturas
precolombinas.
caracterizar social, económica y cultu-
ralmente las sociedades del continente
americano que existían antes de la lle•
gada de los europeos.
➔ argumentar acerca de la importancia del
legado ancestral de las anti~as socie-
dades que habitaron América .

➔ reconocer las contribuciones de losan-

tepasados indígenas y tos legados que
se mantienen en ta actualidad.
recuperar valores de tas civilizaciones
precolombinas que permitan un mejor
vivir en la actualidad.
➔ promover los derechos que protegen
a tas comunidades indígenas actuales.
 Me aproximo a los temas de las ciencias sociales
~~

-.. . . Tenochtitlán:
\
expresión de la riqueza azteca
Tenochtitlán fue la más importante ciudad del Imperio azteca. Se fundó
en el año 13 25. en la época de mayor esplendor del Imperio. y se ubicaba
en un islote en medio de Jn lag;o llamado Texcoco. Se cree que lleg;ó a
alberg;ar cerca de un millén de habitantes, lo que la convierte en una de
las ciudades más g;randes del mundo para la época.

- - -·..····-··········--··········· - - - - - -
El cultivo del maíz T
El desarrollo de esta gran civilización solo fue
posible gracias al cultivo del maíz. Ese grano
fue el alimento más productivo ya que se podía
almacenar para las épocas de escasez. Por ello.
era considerada una planta sagrada y se convir-
tió en la fuente de alimento indispensable para
las sociedades mesoamericanas.

Técnicas agrícolas T
Tanto J1ñrñ el cultivo riel maí7 como el de otro~
alimentos. los aztecas lograron importantes
innovaciones. Por ejemplo. a las afueras de
las ciudades construyeron chinampas o islas
flotantes construidas sobre balsas de madera
para cultivar distintas verduras, hortalizas y flo-
res. Esta técnica agrícola sigue
siendo aplicada en zonas
pantanosas y fuentes
de agua salada. -==~
El calpulli T
La sociedad azteca se organizó sobre la
base de los calpullis, que eran grupos
de familias a los que se les asir;¡naba un
territorio en el que realizaban diversas
labores de manera colectiva. En Teno-
chtitlán existían 20 calpullls repartidos
en cuatro barrios o campan.

t'"'SANTIUANA
 --····--....-····-·--··········--····--······ ............-····--··--····--·· ··-----··...···········-•-·
Zona urbana
La ciudad de Tenochtitlán fue reconocida por su planificación. Fue
construida alrededor de una plaza principal en la que se encontraban
cerca de 78 edificaciones públicas y religiosas, dentro de las cuales la
más reconocida es el Templo Mayor.

Templo Mayor T
Era el lugar más sagrado para los aztecas, utilizado para
celebrar rituales y sacrificios humanos. Este templo se
dividía en dos santuarios, el santuario al dios Tia loe, dios
de la lluvia, y el santuario dedicado a Huit zilopocht li,
dios del sol.

............................................... ..·······"·-·········· ·- ,_....

.. ••···................ ···-
--

Comercio
Muchos de los habitantes de la ciudad eran co-
merciantes. Los mercados atraían a cientos de

-- -
personas en busca de productos como joyas,
¡.- ropa, piedras preciosas, plumas, pescado y
gran variedad de productos agrícolas. Las
vías fluvia les, que conectaban varios
extremos del lago y sus alrededores,
eran paso obligado de gran parte del
comercio y la industria de la ciudad.

·-··..·····-·.............................._..... _......_... _..........................-. ···-··-··--···--··............

Actividades para aprender
1. Resalta, ante la clase, una semejanza y una diferencia que identifiques entre la
sociedad de Tenochtitlán y la sociedad en la que vives.
2. Explica qué implicaciones tuvo para las primeras civilizaciones, como la azteca,
el haber aprendido a cultivar y almacenar el maíz.

@=°sAHTJUAW\
América)' sus primeros pobladores

~
.• .. .... ..... VIÉRTETE Yapr0 ffd~
" ...... ,... . ... .... ..... ......
Un barco cargado de conocimiento
Tu docente or~anlzará el salón en mesa redonda para ju~ar 'De Culxi viene un bar~o car~do
de.. :. La dinámica consiste en que tu profesor empezará diciendo esta frase y. de inmediato,
mencionará una palabra relacionada con el tema que hayan visto la clase anterior, pJr eíemplo:
'De Cuba viene un barco car~do de grie¡¡os·. Después, en orden, tú y tus compañeros dirán lo
mismo, agre~ndo cada vez una palabra nueva, sin dejar de decir todas las anteriores. ¡Anímate
a participar!, asl iniciarás la clase repasando los temas de forma divertida.

1· Vocabulario ··. América y sus primeros pobladores

IIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

! Glaciaciones. Se refiere al Apartir de la teoría más ¡¡enerallzada sobre el poblamiento de América, se cree que
1 período de clima muy frío los primeros pobladores del continente lle~ron de Asia y Oceanía durante la última
¡ quese presentódesde hace glaciación del Pleistoceno. Esta glaciación, conocida como Edad de Hielo, comenzó
i unosdosm,llonesdeaños.
! hasta hace ocho mil años hace 11 0.000 años y finalizó hacia el año 10.000 a. C.
¡ aproximadamente,
¡
¡
ocasionó que los hielos cu- ·
brieran permanentemente
y que ¡
Teorías sobre el proceso de poblamiento
de América
G
¡ 'lran parte del territor1odel
¡ nortedelplaneta.Anteesta , Existen diferentes teorías acerca de la manera como fue poblado el cortinente ame-
¡ situación, los seres huma- i ricano. El primer cientlfico en desarrollar una teoría con suficíentes pruebas fue el
l nos que habitaban en Eu- ! antropólogo checo Alex Hrdlicka en 193 7, quien planteó que los pobladores habían
j ropa buscaron los valles y ¡ llegado desde Asia a través del estrecho de Bering hace 12.500 años.La fuente de
! las cuevas protegíclas para i su teoría eran las semejanzas que encontró entre los habitantes de Mongolia y los
l vivir, se vistieron con pieles ¡
! más i¡ruesas. y utilizaron el ¡ indl~enas americanos.
l fuel\O para calentarse. ·
·...,.,,,............................................... Esta no fue la única teoría aceptada. El francés Pau I Rivet afirmó que los primeros
pobladores no solo venían de Asia, pues también llegaron en balsas desde Oceanía,
lo que significaba que América fue poblada por personas de ori~en multlrracial. Este
fue un punto importante que distanció la teoría de Rivet de la teoría de Hrdlicka.

Recordar .........
Subraya dos lu!lares 'leo•
¡¡;ráficosque se mencionen
en esta pái:Jna y enuncia
qué papel o relación tie-
nen con el tema del pobla-
miento de América.
Por otra parte, asl como hay diferentes teorías sobre la manera como se pobló América,
también las hay sobre hace cuántos años se dio este hecho. En este sentido. al¡¡unos
cientlficos sostienen la teoría del poblamiento temprano, se¡¡ún la cual los primeros
humanos lle¡¡aron hace 35.000 años; y otros respaldan la teoría del poblamiento
tardío, que afirma que fue un proceso que tuvo lu¡¡ar hace 15.000 o 12.000 años.
De acuerdo con las distintas teorías, también se plantean diferentes ideas sobre las
posibles rutas por las que habría sido poblado el continente. Estas son:
-) La ruta terrestre, según la cual existía un puente terrestre entre América y Asia,
que tenía unos 1.500 km de extensión, conocido como Beringia. Por este habrían
cruzado al¡¡unos animales provenientes de Europa, que fueron seguidos por los
seres humanos que poblaron Norteamérica.

■ r SANTIUAHA
~ Relaciones con la historia y las culturas

-} La ruta costera, a partir de la cual se cree que los

seres humanos llei;aron en botes a las costas del
Pacífico, para asentarse en Alaska y Suramérica.
-, La ruta del Pacífico su~ere que los primeros po-
bladores salieron de las Islas de Oceanía y Australia
y cruzaron el océano Pacífico en pequeñas embar-
caciones. Se~n otros estudios, algunos grupos de
personas cruzaron el océano por la Antártida.
➔ La ruta del Atlántico, se~n la cual el ser humano
habría cruzado el océano Atlántico desde Europa.
Esta afirmación se basa en tas semejanzas que hay
entre las herramientas de piedra de Norteamérica
(Ctovis y Cactus Hlll) y las que se encuentran en
Europa (cultura solutrense).
Aunque podría considerarse que unas teorías anulan a
las otras, también pueden verse como pequeñas partes
que explican, en su conjunto, el poblamiento de América
como resultado de la migración de diversos grupos a
través de diferentes rutas.
La vida de los pri~e~os
pobladores de Amer1ca
ee
Los primeros habitantes del continente fueron caza-
dore.s y recolectores que desarrollaron herramientas
de piedra para transformar y utilizar los recursos de su
entorno. Se caracterizaban por ser una población nó-
mada, pues recorrían grandes distancias para encontrar
zonas donde refugiarse y para obtener sus alimentos
a través de la pesca, la caza y la recolección de raíces y
frutos. Cuando llegaban a nuevos entornos con diferen-
tes caractetísticas físicas y climáticas, modificaban su
tecnología para que les fuera útil. Por esto. en cada zona
de América se hallaron diferentes estilos de herramien-
tas. Por ejemplo, en el norte de América se encontraron
las puntas de lanza tipo clovis, que pertenecieron a una
cultura que se desarrolló hace 13 .000 años aproximada-
mente; mientras en América del Sur se conocieron las
puntas de estilo cola de pescado, que fueron halladas
junto a restos de grandes animales ya extintos.

-..-_ .... .
-
• •t(ll)II ....
-. .
A,_=1ll» ... --
·--.Niooo.,...
•

-
'
o
. ,..
.........
• ' •• \J'.,,, /"...... ' • (
:-< l,l~U
!'l
\rr?\
tdlllli*lilln111 . . .
1, .ww
•

...._,
_
i,..JO,Q1C1,1s,ooa.-..,

---+ =.i¡::....)
......
----+ ,U.,cW~
,..,~,1,000-..)
(f-.20.«Dt1~CCIOtl'Ml

r SANTIUAIIA
 América y sus primeros pobladores
Diorama o maqueta
que representa la
vida precolombina en
Norteamérica. Es exhibido
en el Museo de Historia de
La Florida.
Comprender ..
➔ Representa, por medio
de un dibujo, cómo
lma~inas que era la
vida durante el periodo
paleolndio.
i ·➔ Explica, con tus pro-
i,,.'. plas palabras, las con• Í
secuencias que trajo
· la ext,nclón de la me-
1 ~fauna para la vida ¡
i..........~ni~~?.~b~
~.~:...........
Historia de la vida precolombina
Después de cumplido et poblamiento de América y antes de ta llegada de tos euro-
peos en el siglo XV, en este continente se habían desarrollado diferentes pueblos y
culturas a tas que se les conoce como poblaciones precolombinas. Para compren-
der y recuperar elementos de la vida de estas poblaciones, se han hecho diferentes
estudios históricos, a partir de los cuales la época precolombina se ha dividido en
los siguientes períodos:
Período paleoindio o lítico: los
primeros pobladores (45000 o
antes - 8000 a. C.)
Este período inició con la llegada de los primeros
horrbresa Aménca, que se organizaron en pequeñas
bandas nómadas formadas por núcleos familiares.
Se dedicaron a la recolección de frutos silvestres,
raíces, huevos y miel, así como a pescar y cazar,
actividades para las cuales fabricaron herramientas
de piedra como puntas de lanzas y cuchillos.
En ta época, el continente tenía animales de gran
tamaño como mamuts y bisontes gigantes, que con-
formaban to que se conoce como megafauna.Los
primeros habitantes de Norteamérica se dedicaban a
lacaza de estos animales, mientras en la zona norte de Suram6ricv, se especivliwron
en la caza de paleollamas, un tipo de llama antigua, y megaterios, una especie de
osos hormigueros gigantes. La caza de los animales estaba a cari:;o de tos hombres
y se hacía en i:;rupos para rodear y arrinconar a los animales. Las mujeres y los niños
recoi:;ían los frutos, preparaban ta co11ida y arreglaban las pieles para elaborar tos
vestidos. Este período culminó con la aparición de las primeras sociedades agrícolas.
Período arcaico: cambios en el clima y la fauna
(8000 - 1500 a. C.)
Durante esta época, las poblaciones americanas tuvieron que adaptarse a un nuevo
entorno. pues las zonas en las que se ubicaban fueron transformadas por grandes
cambios climáticos que afectaron la flora y ta fauna. Una de las transformaciones
más evidentes fue la extin ción de la megafauna, que se ocasionó por la cacería, el
aumento de la temperatura, la desaparición de los hielos y el crecimiento del nivel
del mar. Esto los obligó a crear herramientas adecuadas para la caza de una nueva
j fauna compuesta por animales más pequeños.
¡
En este período surgieron la cerámica y el cultivo, dos importantes innovaciones que
¡ cambiaron las condiciones de vida de l, época. La cerámica les permitió transportar,
¡ guardar y cocinar los alimentos, mientras el cultivo de tas primeras semillas llevó
al surgimiento de la agricultura, lo que permitió que los grupos se volvieran se-
.J dentarios, es decir, que se quedaran en un solo lugar y crearan las primeras aldeas.
~$ANTILLANA
1 Relaciones con la his1orla y las culturas
Período preclásico: sedentarización
(1500 a. C. - 300 d. C.}
Este período se caracteriza por el aumento de los habi-
tantes del continente y porque tas diferentes poblacio-
nes lograron una mayor organización política y social.
Esto se debió aque se sedentarizaron definitivamente,
y establecieron aldeas bajo el gobierno de un cacique.
Con el surgimiento de las aldeas se dieron también las
primeras jerarquías sociales, que se establecían a partir
de las diferentes funciones que cumplían los grupos: los
sacerdotes, encargados del gobierno yel culto religioso;
y los gobernados, que era la mayoría de la población
y estaba conformada por comerciantes, artesanos y
agricultores. En cuanto a la actividad agrícola, esta se
centró en la siembra de maíz, fríjol, calabaza y papa.
Las primeras civilizaciones de este período fueron la
olmeca en México y la cultura chavín en los Andes.
Período clásico: agricultura y
primeras ciudades (300 - 900 d. C.)
Las culturas de Mesoamérica y de algunas zonas de la
cordillera de los Andes lograron importantes avances
que se reflejaron en sus invenciones y en el crecimiento
de sus ciudades. Se desarrollaron técnicas agrícolas
eficientes, como los canales de rie¡¡o, las terrazas
escalonadas y las chinampas o cochas.
Por otra parte, sus formas de poblamiento crecieron
de tal manera que se convirtieron en grandes centros
urbanos que estaban unidos por extensas redes y vías
comerciales. En estas sociedades existía una estricta
división social dirigida por los sacerdotes, los milita•
res y los nobles. mientras el resto de la población la
Integraban los artesanos, campesinos y otras personas
especializadas en ciertas ciencias. artes y oficios.
Durante la época, también se desarrollaron al~nas
invenciones científicas y tecnológicas como el perfec-
cionamiento de la escritura Jeroglífica. la creación de
calendarios y la invención del número cero.
Las culturas sobresalientes de la época en Mesoamérica
fueron la maya, teotihuacana y zapoteca y en los
Andes la mochica, la tiahuanaco y la huari.
tr'SANTIUANA
Las chinampas eran pequeños espacios de tierra flotante,
construidos para cultivar. Representaron un gran avance
técnico.
Período posclásico: época de
Imperios (900 - 1500 d. C.)
Este período se caracteriza por la conformación de
grandes Imperios, lo cual marca el punto de máxima
expresión del desarrollo cultural y organizativo de las
poblaciones de América.En cabeza de estos Imperios se
encontraba un gobernante supremo o emperador, que
contaba con el apoyo de los sacerdotes y los i;:uerreros.
Durante este período las culturas del continente esta-
ban bastante urbanizadas, contaban con gran poderío
militar. crearon estratei;:ias para aprovechar el espacio
y elevaron ciudades fortificadas y construcciones pi-
ramidales. El crecimiento de las ciudades de la época
se debió a que miles de personas se mantuvieron ha-
bitando en ellas, gracias a las sofisticadas técnicas de
ingeniería que permitían regar más territorios y ampliar
los t,errenos de cultivo.
Por otra parte. en estas poblaciones se practicó la ex-
tracción de metales como el oro, la plata y el cobre. con
los cuales se manufacturaban diversos objetos.
Para la época, los Imperios sobresalientes fueron el
maya y el azteca en Mesoamérica, y el inca en los Andes
peruanos. Sin embargo, estos cayeron ante las invasio-
nes militares emprendidas por los españoles en el siglo
XVI. Así, la incursión de Francisco Pizarro, en Perú, y la
de Hernán Cortés, en México. dieron fin a esta época.
Las civilizaciones de Mesoamérica
. . . . ./ #s°iiZ~r . _. . .¡
La comunícfad lndli:ena de
los ~apotecas exíste en la
actualidad. Habita en Oa-
xaca y Tehuantepec, en
México, y tiene aproxima-
damente 700.000 habitan-
tesquehablanunavarieclad
de 1S leni:vas zapotecas
diferentes.
...........,-..... ___ ........
,.,,
Las civilizaciones
IIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIII
estelas. Además, su desarrollo cultural
se dio también en otros campos: inven-
de Mesoamérica
UIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
taron su propio calendario y un sistema
de escritura; practicaron el juego de
Entre el año 2000 a. C. ycomienzos del año pelota, se destacaron como escultores
1500 d. C, se desarrollaron importantes de madera. talladores de Jade y basalto,
culturas en wan parte de lo que hoy es y dominaron disciplínas como ta astro•
el territorio de México y América Central. nomía y las matemáticas.
Estas fueron: la olmeca, la zapo teca, la teo•
tihuacana, la tolteca, la azteca y la maya. Zapotecas: vida en las
nubes (700 a. C. - hoy)
Olmecas: la cultura madre
Los zapo tecas se autodenominaban binni
(1500 - 400 a. C.) záa, que significa el pueblo que vive en
Se cree que de esta civilización derivaron las nubes. Crearon una avanzada cultura
las culturas posteriores. por lo cual es con importantes centros políticos y re-
denominada la cultura madre de Me-
soamérica. Se caracterizaron por dar gran
ligiosos, dentro de los que se destacan
Monte Albán, Mit la y Zachila. Además,
¡ importancia a la religión: representaban a se distinguieron como hábiles ceramistas
¡ sus dioses con animales como el á~ila, el y por la creación de formas complejas de
¡ caimán o el ja~ar, construyeron centros escritura, compuestas por jeroglíficos y
¡ ceremoniales, y conformaron un Estado glifos.
¡ dirigido por los sacerdotes.
¡ También elaboraron dos calendarios, uno
!' Sus manifestaciones artísticas más reco• mágico y ritual, llamado pije, que contaba
! nocidas eran esculturas monumentales: 260 días; y otro agrícola, llamado yza.
j
las cabezas colosales, los altares y las basado en el ciclo sotar anuél de 365 días.
OCEANO AILÁNTICO
,¡
LEYENOA
1-
• IJsi,adeOIJdadesMeea5 C"'] -
,..ic-..-
•.....-=-
" SitioaqueolOcjco
1519
liD At.aa.t...
¡.,.,,-maya
OCÉANO PACÍf lCO
Civlllzac,ones de Mesoamer/é-r:'
t "SANTILLAIIA
 Relaciones con la historial' las culturas

Teotihuacán: ciudad de los dioses

(300 a. C. - 600 d. C.)
Algunas teorías sugieren que Teotihuacán no era una
civilización, sino un cruce de caminos para intercambiar
mercancías y conocimientos. Sin embargo, se reconoce
como el principal centro religioso de Mesoamérlca, y
su nombre significa 'la ciudad donde nacen los dioses'.
Se estima que contaba con cerca de 12 5.000 habitantes
y que ocupaba una superficie de 21 km 2•

Tenía agua potable. sistemas de alcantarillado y diver-

sidad de construcciones de gran importancia religiosa
como la pirámide del Sol, la pirámide de la Luna y
el Templo de Quetzalcóatl. Los muros de estas cons-
trucciones estaban decorados con fü¡uras a color que
representaban temas mitológicos o religiosos.
Después de la calda de
Hacia el año 550 d. C. se inició la devastación de Teotihuacán con un incendio que Teotihuacán, Tu/a se
destruyó varios edificios de gobierno. Aunque no hay certeza sobre los motivos de convirtió en la ciudad más
la caída de esta ciudad, se han planteado diferentes teorías. Por un lado, se cree que importante de la región
se dio a causa de los conflictos étnicos que se produjeron con personas que llegaron de Mesoamérica. Sin
embargo, nunca logró un
desde el sur, desplazad os por erupciones volcánicas. Otros investigadores consideran gran crecimiento debido
que la causa fueron los conflictos sociales que se iniciaron por el descontento de los a los conflictos entre las
artesanos, pues veían que tos mandos medios y altos de ta ciudad buscaban caneen• ciudades.
trar tas riquezas que se producían y que llegaban a Teotihuacán. Según esta teoría,
los conflictos ocasionaron.tensiones muy fuertes que.afectaron la organización y las.......................
relaciones.colectivas de.la ciudad, y ocasionaron su de~ilitamiento.Y posterior .caída. l
Toltecas: un pueblo guerrero (800 - 1300 d. C.) e SOY
• CIENTÍFICO ..
Tras la caída de Teotih uacán surgió esta sociedad guerrera, que se ubicó en ta parte (- • social ·¡
central del actual país de México. Su capital era la ciudad de Tu la, y era gobernada por ¡ La dlflcultad para encontrar ¡
una aristocracia militar. Gracias a los códices, que eran las crónicas donde plasmaban l puntos de encuentro o de
su propia historia, se conocen las hazañas militares de sus héroes, los aspectos de ! diálOl:\O entre diferentesin-
. tereses llevó a conflictos
su cultura y la historia de sus soberanos. que debl11taron a la ciudad i
de Teotlhuacán. ¿Oe qué ¡
Los toltecas recaudaron tributos de los pueblos vecinos y crearon varias rutas co•
¡ manera crees que podrla '
merciales para circular productos como plumas, algodón y cacao. Gracias a esto, ¡ mediarse en este tipo de
lograron expandirse con rapidez por gran parte de Mesoamérica, hasta alcanzar j conflictos?, ¿porqué sería
los pueblos maya en la península de Yucatán. Durante su expansión, desarrollaron ¡_ importante hacerlo?

importantes muestras arquitectónicas y de escultura como las columnas serpen- ---~·--·

•..,.,_, ............. ....... .
tinas, los chacmoles y los atlantes. Esta cultura desplazó la Importancia del dios
Quetzalcóatl, e impuso ta del dios Tezcatlipoca, el dios del cielo nocturno y la guerra,
a quien rindieron culto y para quien realizaban sacrificios humanos.

La ciudad de Tula empezó a decaer en el siglo XII por divisiones Internas y por la
inestabilidad que ocasionaron las mi~raciones de pobladores que llegaban del norte.

(rSAHYIUANA
 l.as civilizaciones de Mesoamérica
Este aro era utilizado en el
Juego maya de la pelota, que
era también un ritual pues
consideraban que la cancha
representaba un Ingreso
simbólico al inframundo.
Para mover la pelota se
usaban piernas, manos y
sobre todo la cadera.
Analizar ..........¡
Compara los períodos \
preclásico y clásico, y ¡
explica con tus palabras: \
➔ la principal diferencia :
entre estos períodos l
➔ dos semejanzas o ele- '.
!·....................................................
mentas que compartan. Í
Los mayas: una ~
cultura religiosa ~
Fueron un conjunto de pueblos que se
asentaron en territorios de América Cen-
tral. y que hablaban diferentes idiomas.
pero con una raíz común en la familia
lini;üística maya.
El sistema de la propiedad de la tierra en
la civilización maya se dividió de tal forma
que un grupo de tierras era reservado
para el pueblo como grupo, yotro para la
élite. Esto permitió que se desarrollaran
acuerdos y actividades colectivas que
fortalec1eron la producción agrícola. Ali:¡unos i:¡rupos Indígenas mayas sii:¡uen exis•
tiendo en la actualidad y suman cerca de 5 millones de personas. La historia de los
mayas se divide en tres períodos: preclásico, clásico y posclásico.
Período preclásico (1600 a. C. - 250 d. C.)
La historia de la cultura maya inició con los primeros pobladores que se asentaron
en las costas del Pacífico. en lo que hoy son los países de Guatemala y Belice. Allí,
se dedicaron a la caza. la pesca y la recolección. Sin embargo, para el año 1600 a.
C. migraron hacia la península de Yucatán, que pertenece actualmente a México,
donde formaron las primeras aldeas'{ cultivaron maíz, fríjol y calabaza Desde et año
1000 a. C., se dio una división y especialización del trabajo. por lo cual surgieron
i:¡rupos de ai:¡ricultores. ceramistas y tejedores.
Durante este período, los mayas lograron importantes avances culturales. Elaboraron
un sistema de escritura, adelantaron ideas de astronomía y crearon un calendario,
lo que supone que fueron influenciados por los olmecas. También construyeron
ciudades como Tikal y Copán en las que edificaron pirámides y templos. el i:¡obierno
estaba a cargo de una élite de nobles y sacerdotes.
Período clásico (250 - 1000 d. C.)
La cultura maya alcanzó su mayor nivel de progreso y logró consolidar su ori;;aniza-
ción política y social. Parte de estos avances se evidencia en el surgimiento de las
primeras ciudades-Estado, y la definición de un gobierno que estaba encabezado
por los nobles y los sacerdotes, quienes. además, se encari:¡aban de la construcción
de edificios y pirámides.
Las princlpales ciudades de este tiempo fueron Palenque. donde se encuentran
importantes escrituras Jeroglíficas; Uxma 1, que cuenta con enormes edificaciones
1 decoradas: y Yaxchilán, que se destaca por sus estelas y dinteles grabados. Hacia el
año 800 los mayas dejaron de construir templos y pirámides y abandonaron total•
• mente tas ciudades por motivos que aún se desconocen.
r SANTIUAHA
 Rel¡¡ciones con la historia y las culturas 'i"

Período posclásico La estructura social maya estaba orga·

(1000 -1500 d. C.) nizada jerárquicamente en cinco grupos
sociales:
El punto Inicial de este período fue la mi·
gración de los mayas desde sus ciudades ·➔ Sacerdotes: tenían el poder político,
hacia la costa del mar Caribe. donde se económico y religioso, hasta que se
asentaron en lugares como Edzná, Iza• pasó al gobierno civil. Además, con-
mal, Kabah, Chichén ltzá y Mayapán. trolaban los ritos religiosos y el cono-
Allí levantaron diferentes ciudades. autó· cimiento de la escritura y los astros.
nomas. cada una tenía su propio gobierno ➔ Nobleza: estaba conformada por Ci·
y leyes. lo cual diferencia a la cultura víles y militares que administraban y
maya de otros pueblos que contaban con defendían las ciudades. Su condición
gobiernos unificados. era hereditaria.
Hacia el año 1000. los toltecas se ins- ➔ Comerciantes: intercambiaba1n los Las terrazas para cultivo
talaron en Chichén ltzá y sometieron a productos. Tenían el control de vías
fueron una innovación
las ciudades vecinas imponiéndoles altos fluviales, marítimas y terrestres. tecnológica de los mayas,
tributos. Tres siglos después. las ciuda· ➔ Pueblo: estaba constituido por cam- que se vio también en otras
pesinos, artesanos y constructores. culturas como la de los
des de lzamal y Mayapán se aliaron y incas en Suramérica.
derrotaron a la ciudad de Chichén ltzá; Debían pagar tributos a la élite.
y Mayapán se impuso como el centro de ➔ Esclavos: eran prisioneros de g;uerra
poder. Sin embargo. en el año 1500 d. C. y personas condenadas por delitos ~ j .~ ABAJO
todos los territorios maya cayeron en de-
cadencia por motivos que aún se deseo·
graves. No tenían derechos y reali·
zaban trabajos pesados.
7\ICP::~Apaz
Asfcomoocurrióconlacivi· ;
nacen. Según algunas teorías el continuo
Aspectos económicos llzación maya, en la actua-
estado de guerra entre las ciudades llevó lidad cientos de personas
a que se dispersara la población. Otras La a¡¡ricultura fue la base de la economía en et mundo se desplazan ·
teorías señalan que los mayas agotaron maya. Para optimizar sus áreas de cul- para prote~er sus vidas de !
los recursos naturales de las zonas que tivo, desarrollaron avances tecnológicos los conflictos que se pre· i
sentan en sus países. Por
habitaban, y por ello se vieron obligados como la introducción de los regadlos y
los bancales. que eran terrazas de cultivo ello, deben abandonar sus
a abandonar sus ciudades. bienes. sus famiUas. sus
ubicadas en una pendiente. Al tiempo que
Este período finalizó con la llegada de los consiguieron mejores cosechas, aumen- vecinos y otras formas de i
españoles, lo que significó la destrucción taron los tributos y los excedentes de
orlf<lnizaclón social, como ¡
asociaciones. equipos y '
de importantes piezas de la arquitectura, producción de alimentos. De esta manera, cooperativas, que han
la artesanía y la escritura maya. los mayas pudieron disponer tiempo y conformado en los lui:¡ares

Ordenamiento ,g. recursos para desarrollar otro tipo de ac-

político y social ~
En principio. los mayas tuvieron un go-
bierno teocrático, es decir, eran dirigidos
por sacerdotes a quienes se les atribula
una conexión con los dioses. Posterior-
mente, pasaron a un gobierno civil en el
que cada ciudad-Estado era gobernada
por un hala ch uinic ojefe supremo.
tividades. como el comercio con pueblos
que habitaban Ante esta
situación, cuando se habla
¡
¡
l
del centro de México y Centroamérica.
depaz,seresaltalaimpor-
tanelade reconstruir todos '
lazos sociales que se han
En su labor comercial, los merca deres
roto por la violencia. ¿Crees
mayas Intercambiaban excedentes agrí-
que esos lazos son Impar•
colas y otros productos como maíz, sal. tantes para las personas y !
miel, cera, pescados, al~odón. plumas. para la sociedad? ¿Porqué? ;
maderas finas. Jade. turquesa. cacao, cau-
cho, pieles. etc. __
¿ Cómo crees que pueden
recol'IStrulrse?
¡
¡
..,,_..............................

@rSAHTIUANA
Las clvillzaciones de Mesoamérica

La religiosidad maya
Los mayas se caracterizaron por ser politeístas, es decir, que adoraban varios dioses,
y panteístas, ya que adoraban a las fuerzas de la naturaleza. Con base en ello, al~-
nos elementos naturales como el a~a. la tierra, el aire y los ríos eran considerados
dioses o instrumentos de las divinldades.

Además, los seres humanos, las plantas, los animales y los fenómenos de la natura-
leza se concebían como parte del universo en el que todo estaba interrelccionado.
Las principales deidades mayas fueron:

➔ Hunab-ku. Era el dios creador y padre de todos los díoses, no tenía una forma
Oebido a la importanci8 definida y simbolizaba lo infinito en el universo.
histórica vcultural de
➔ ltzamná. Era el inventor de las ciencias y del conocimiento, dios de la sabiduría
la religión maya, en la
actualidad gran parte de que representaba el día y la noche a través de la iluminación y la oscur'dad.
la actividad artesanal
de México recrea figuras
-> Kukulkán. Era el dios de la resurrección y de los cuatro elementos de la natu-
religiosas talladas en raleza. Se representaba vestido con plumas del ave nativa quetzal, cuerpo de
materiales como f'ladera serpiente y colmillos de ja~ar.
o hueso.
La importancia de la relil:¡ión en la cultura maya se evidencia, además, en que el sa-
cerdote principal, o ahuacán que significa 'señor serpiente', tenía gran influencia
sobre las decisiones políticas o económicas. Dentro de sus funciones estaba también
dirigir los rituales religiosos en las cumbres de las pirámides, y los sacrificios humanos
que se ofrendaban a los dioses. ·

.. ':. ;j<f') •'.'.J,, Avances en ciencia y tecnología @ 1

.t:': ~,-.;_}
•f~ . Los mayas alcanzaron un desarrollo que superó los avances de al~-
nos pueblos europeos de la misma época. Los más importantes los
.,'
alcanzaron en:

➔ La arquitectura. Se caracterizó por sus construcciones monu-

1 mentales como los palacios o las pirámides escalonadas de piedra.
Algunas pirámides tardaron cientos de años en construirse.
➔ Las matemáticas y la astronomía. Los mayas crearon un sis-
tema de numeración vig-esimal e inventaron un signo propio para
representar el número cero.
Crearon un calendario solar de 365 días y otro calendario ritual
de 260 días que, al combinarse, formaban ciclos de 52 años. Los
calendarios mayas loi;:raron mayor precisión que la de los elaborados
en el continente europeo.
➔ La escritura. Crearon una escritura ideoi;:ráfica basada en gllfos
o figuras con sii;:nificado. Sus avances en este campo, también, se
Página del manuscrito de códice, un texto relacionan con la elaboración de papel y con la escritura de libros
maya que es considerado el escrito más que relatan sus historias y sus creencias religiosas, conocidos como
aniiguo en América. códices. Entre estos. destacan el Chilam Balam y el Popo! Vuh.

@'.AHTIUANA
 Relaciones con la historia y las culturas

Los aztecas: el gran Imperio guerrero

Los aztecas o mexicas pertenecían a la familia lin~fstlca náhuatl. Existieron entre los
e ...
e•
•
SOY
CIENTÍFICO •.
social ·¡
años 1321 y 1500, durante los cuales desarrollaron un espíritu guerrero y fundaron Aunque existía una propie- !
un extenso Imperio en los territorios de los actuales países de México y Guatemala. dad colectiva para todos los ¡
miembrosdelcalpulli, tam• ¡
Esta civilización se caracterizó, además, porque su población se or~nlzó en calpu- bién se desarrolló una so• ¡
!lis, grupos de personas emparentadas entre sí por tener un pasado común ..C.~.d. ~ ciedad Jerarquizada según ¡
E~.\P..Y.\!!.!.~~r~.P.!.21?.!.e.9.!!.d..~g_tf;s~!.Y.!!.~,9,g:,f;..5.!:!S..~~f!..e.!:!!?.S.!..':.9.i:1!~~-?..f9!.1..U.~~..f9!.!!1.~.e~g.e!.~...., ! la rique7.3 o la posición SO• ¡
9,1:!9,r_g_a_nización Y..~f;-~i:1(~..f!!.!:!~i_O..Q.e.~..~sp_e.~if.~~~.P.~f.~.E!!.d.~.!:!~.9..d..e..~.U.5..iQ~f:gr9!,)_t,e.~_.. ¡ cial de cada persona. Con ¡
¡ base en lo anterior, ¿crees i
El origen, la expansión y la caída del Imperio ¡ que en la actualidad las
Í Jerarquías enue las perso-
Algunos investigadores consideran que los primeros aztecas provienen de la socie- nas aportan o impiden que
dad chichimeca, una comunidad indígena que hacia el siglo XIII invadió la ciudad hayarelac,onesdecolabo•
de Tollan Xicocotitlán, capital de los toltecas. A partir de este período, los aztecas ración? ¿Por qué? ,.
comenzaron a movilizarse hacia el sur y se establecieron en el valle de México. Pos- .....,..... ____ _..
teriormente, los aztecas fueron soldados del señ orío de Azcapotza lco y, hacia el J;J · -· - ,
año 1430, habían asimilado tas costumbres de otros pueblos y acumulado una gran
experiencia militar. Para ese momento, los aztecas se aliaron con las sociedades
de TexcocoyTacuba. yformaronunbloquellamado la Triple Alianza.Juntos
·:' ·
·~
4 ./" .: ~,1¡,"-
'f.,." ! • ~,.
\ -i ·
¡ 1
(.¡¡
- ·/"Ji.'
·.

lograron vencer a Azcapotzalco, lo que les permitió fundar el gran Imperio • ; ! . •~

azteca. con la hegemonía de la ciudad de Tenochtitlán. Gracias a su poderío · ... · -~
militar, conquistaron pueblos vecinos, imponiéndoles tributos, así como la ' )....\
obligación de servir en el ejército. · t~

El dominio de los aztecas se detuvo con la llegada de los españoles a

México el 8 de noviembre de 1519, quienes vencieron y sometieron a la
población. Esto Implicó la pérdida de muchos elementos culturales,
aunque algunos se mantuvieron, como la lengua náhuatl, que aun es
hablada por miles de personas en México y Centroamérica.

La economía azteca Qi
La agricultura. el comercio y los tributos fueron la base de la economía azteca.

➔ La ai¡ricultura. Se desarrolló gracias a un sofisticado sistema de riego ~

y siembra. Los aztecas utilizaban la técnica de la roza que consistía en quemar El conquistador español
la vegetación silvestre y esparcir las cenizas, sembrar de 2 a 4 cosechas. aban- Hernán Cortés, desembarcó
donar el área y repetir el proceso en otro lugar. Crearon sistemas de riego en en la costa de México el
las llanuras y construyeron islas de cultivo o ch inampa s. El cultivo principal 14demarzode 1519yel
8 de noviembre inició su
era el maíz, pero también sembraban fríjoles, ajíes. tomates, cacao y pimientos. viaje hacia la ciudad de
➔ El comercio. Intercambiaban elementos textiles y vasijas de cerámica por cacao, Tenochtitlán.
pieles de jaguar, abanicos de plumas, piedras preciosas, animales y otros productos.
➔ Los tributos. Estos eran pagados por los pueblos conquistados, que entregaban
productos agrícolas, materias primas, artículos elaborados e, incluso, esclavos
ofrecidos para el sacrificio a tos dioses.

tf SANTIUAHA
Las civilizaciones de Mcsoamérlca

Escala social azteca Q1 @1

La sociedad azteca se conformó de manera Jerárquica, por lo que unos ~upos ostentaban
más privilegios que otros. Según esta organización, el Imperio se dividía así:
..➔
La élíte ¡¡obernante o pipiltin. A este ¡¡rupo pertenecían los funcionarios públicos, o tlatoani, los
militares y los sacerdotes. El cari:¡o mils alto de todo el Imperio era el del huey tlatoani, el ¡¡ran
emperador azteca y máximo sacerdote.
- - - - - - - -- - ...,
- - - -,
Los comerciantes o pochtecas. Eran las personas encari:¡adas del conercio, tenían
sus propios jueces, tierras y ritos. Servían también como espías al servicio de
tlatoani.
___., _.,_ ,
s a¡¡ricultores o macehuatin. Eran personas libres dedicadas al
ltivo de la tierra. debían pagar tributos, prestar servicio militar
trabajar en obras públicas.
·- -" ~"-
Los campesinos sin tierra omayeques:.Eranquienes
carecían de tierras propias yse dedicaban a trabajar
en la tierra de otros. No debían pa¡¡ar tributo y
su condición era hereditaria.
'-------------
- ·-·-·- ..- ·..
__,
Los esclavos o tlacotin. Su con-
dición no era hereditaria, por lo
que podían liberarse y adquirir sus
propias tierras. A~nas veces eran
elei:¡ldos para entregar su vida en
ofrenda a los dioses.

Creencias religiosas O Desarrollos científicos

Tia/oc, era eí dios azteca de
la 1/uvla, conocido como el
proveedor por su capacidad
de aportar al crecimiento
del mafz. Era representado
con ojos saltones y dientes
de jaguar.
La civilización azteca se caracterizó por-
que toda su vida polltica, económica y
de gobierno estaba muy influenciada por
las creencias religiosas. Sus principales
dioses eran Huitzilopochtli, el dios crea-
dor de los aztecas, y Quet:zalcóatl, la
serpiente hermosa o dios de la sabiduría.
Estos dioses eran una inspiración para
ejercer su poder y dominio sobre otros
pueblos. En honor a ellos ejecutaban
sacrificios humanos en la cúspide de las
pirámides y grandes rituales en forma
de festines.
Los aztecas crearon un calendario acorde
con su creencia del tiempo cíclico, de
365 días. dividido en 18 meses de 20
días cada uno, muy exacto. aunque no
tanto como el de los mayas. Desarrollaron
también gran cantidad de adornos em-
plumados y piezas de Joyería con piedras
preciosas como la turquesa y el jade, que
eran trabajadas con i:¡ran detalle. Además,
construyeron ciudades monumentales
con pirámides, terrazas agrícolas y plazas,
que son muestra de su gran nivel cultural
y arquitectónico.

f"SANTIUANA
 -- - -
Relaciones con la historia y las culturas

Las civilizaciones de la
IIUIIIIIUIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIII
.,. . . . .,,.r
1
¿"¿asaber DEBES ..........
:
cordillera de los Andes 1
La cultura cara! tiene dos 1
IIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIHI ¡¡randes cualidades. Como ¡
Desde hace más de 5000 años surgieron las primeras culturas en la cordillera de los nunca se han encontrado ¡
Andes, una cadena montañosa que atraviesa toda Suramérica de sur a norte. Estas se evidencias de armas de ¡
destacaron por el excelente manejo de la cerámica y los tejidos, por la construcción ¡¡uerra, se c.ree que no la ¡
de sistemas de riego y, en general, por las estrategias para establecer cultivos en
¡ hadan, sino que se dedica- ¡
¡ ban ala música y a estudiar j
zonas muy diversas que les permitía obtener diferentes productos como la papa, el ! el cielo nocturno; además, '
maíz y la hoja de coca. Los principales pueblos que habitaron esta zona fueron: cara 1, j los vestl~losarqueoló!licos
chavín, mochica. nazca, tiahuanaco, huari, chimú e inca. ¡ su~erenquehabiaunaalta
Í i~ualdad entre hombres y
Caral: la primera cultura de América (2500 - 1500 a. C.) ¡ mujeres en esta sociedad.
·.......................................................
Así como los olmecas fueron reconocidos como la cuna de la civilización meso<1me-
ricana, la cultura cara\ es considerada la más antigua de América. Surgió hace 4.500
años en el valle de Supe, cerca de la costa Pacífica. Existió simultáneamente con
las civilizaciones de Mesopotamia, India, Egipto y China, y apareció al menos 1.500
años antes que las civilizaciones mesoamericanas. Se cree que
COU),llllA
la gran ciudad de Caral ocupó más de 60 hectáreas y albergó
a una población de unas 3 mil personas. Se caracterizó por la
ECUAIIOR
construcción de 32 pirámides, dentro de las que se destaca la 1
'
Pirámide del Anfiteatro, ubicada en la parte baja de la ciudad. "-
POO
Chavín: gobierno de sacerdotes
(1500 - 500 a. C.)
Se desarrolló entre la costa Pacífica y la cordillera andina al
norte de Perú. Su forma de gobierno fue teocrática, y en su
capital, Chavín de Huantar, se concentraba el poder político,
económico y social de la región. Gracias a las características llOlMA
geográficas de su territorio, esta ciudad recibió la influencia
tanto de sociedades costeras como de sociedades selváticas, lo
que propició un intercambio de bienes y recursos muy variados.
Océano
El principal logro de la cultura chavín fue la construcción del
monumental templo ubicado en su ciudad capital, que contaba
Pacifico
con una red de túneles y galerías destinadas exclusivamente
para el uso ritual. Las cerámicas y tas esculturas que se en-
cuentran allí han revelado que adoraban al jaguar y a otros
animales selváticos, por lo que algunos estudiosos creen que
el origen de la cultura chavín se dio en la selva amazónica. La
economía chavln se basaba en la agricultura, el trabajo de los mp<!iom

textiles y los metales, en lo que destacaron por su delicadeza, úAlura-

los grabados en forma de animales y las figuras geométricas. Cull\n""'°
Para el año 200 a. C. esta cultura había desaparecido, pero su Culllll!-

influencia se vio reflejada posteriormente en la cultura mochica. Culllll! etmi C/v/1/zaclones Mdmss

tr'SANTIUAHA
Las civilizaciones de la cordillera de los Andes

Mochica: al norte de Perú (150 a. C. - 1000 d. C.) Q;

Esta civilización, también conocida como moche, se asentó en la zona norte de la costa
del Perú. Sus habitantes compartían rasgos culturales, aunque tenían gran variedad
de idiomas, y estaban divididos en tres grupos sociales jerarquizados: los gober-
nantes, los artesanos y los agricultores. La agricultura fue la principal actividad
económica mochica, para la cual elaboraron canales de riego y utilizaban guano,
un fertilizante a base de excremento de murciélagos y aves marinas. El maíz era su
cultivo más importante, pero también sembraban calabaza, frGol y pepinos. Además,
se dedicaron a otras actividades como la pesca en el mar Pacífico, y la alfarería, arte
en el que lograron trabajar vasijas con representaciones de seres humanos, plantas
y animales muy bien acabadas. La caída de esta civilización se debió a la grave crisis
ocasionada por las prolongadas temporadas de sequías e inundaciones.

Durante la época Nazca: los rastros de una cultura (o - 650 d. C.)

prehispánica, los artistas
moche fueron los únicos La cultura nazca se desarrolló en la costa sur de Perú, a la vez que en el norte cre -
de América del Sur que cieron los mochicas. Su territorio era una zona desértica, por lo cual fJe necesario
elaboraron arte visual para construir canales y sistemas de agua subterránea para desarrollar la agricultura.
representar Imágenes Aunque no contaba con un gobierno unificado y su población estaba dividida en gran
realistas.
cantidad de aldeas con jerarquías políticas propias, todas tenían rasgos culturales
comunes. La cultura nazca fue reconocida por sus geoglifos, que son figuras trazadas
en el suelo en surcos de hasta 30 cm de profundidad que se conservan hasta hoy
ffT-~!'.'ffl:1?.!"::.l'l!'"'-r--:---:.~-::rllMf';!!>,~ gracias a las características climáticas de la zona. Los
motivos que se representan en estos trazos van desde
figuras de animales o plantas hasta formasgeométricas
o simples líneas_Algunos arqueólogos plantean que
estas fueron una especie de calendario agrario ritual
que representaba el movimiento de astros y planetas.
Otros Investigadores han considerado recientemente
que son un culto al agua y ta fertilidad, ya que la mayoría
de líneas apunta a los tres ríos de la zona.
El mono, una de las figuras
que forman las //neas de
Tiahuanaco: cultura en alturas (200 a. C. - 1300 d. C.)
Nazca. Esta cultura se ubicó en ta parte alta de la cordillera de los Andes, específicamente
en el altiplano boliviano y peruano. Su economía se basó en la ai:¡ricultura de altura,
que les permitía producir alimentos como la papa y la quinua. Por su cercanía al lago
Titlcaca, también fue Importante la pesca yel uso de la totora, una variedad de juncos
acuáticos con los que fabricaban sus embarcaciones. Además, se dedicaban a la cría
de llamas, vicuñas y alpacas. La ciudad principal de esta cultura, también llamada
Tiahuanaco, llegó a albergar cerca de 20 mil personas, y fue el centro desde el cual
se expandieron y colonizaron rei:¡iones en diferentes pisos térmicos. La religión, que
se basaba en la adoración del dios Vara y en las habilidades adivinatorics y curativas
de los sacerdotes, fue una herramienta importante al momento de conquistar los
nuevos pueblos y extender el Estado. Por otra parte, esta cultura logró sorprenden-
tes trabajos en piedra y sus construcciones estaban elaboradas con blo~ues de roca
volcánica y ensambles de bronce.

f.f
SANTIUAHA
 Relaciones con la historia y las culturas :l
El Imperio huari ~ - la agricultura y la artesanía. Los chimú
................ Crear
(600 - 900 d. C.) ~ alcanzaron grandes logros en las técnicas
agrícolas, construyeron extensos cana- ; Elabora dos ar~umentos :
Esta cultura se asentó, Inicialmente, en les de riego y sistemas de drenaje de : con los que respaldarías 1
la ciudad de Huari, ubicada en una zona aguas para sus cultivos. Además, fueron ¡1 la idea de que las socle- ¡1
árida del territorio central del Perú. Sin , dades que sur~ieron en ¡
experimentados pescadores en el mar Pa- 1América durante la época .
embargo, pronto logró invadir nuevos te- cífico, y poseían embarcaciones llamadas precolombina, pueden ser i
rritorios, usando las armas o recurriendo caballitos de totora hechas con juncos. consideradas c1vllizac1ones i
a la negociación pacífica, gracias a lo cual avanzadas.
logró formar un gran Imperio. Por otra parte, las artesanías fueron una •.. ' .....................·-•-•··••··-· -- .,.:
labor muy importante. Con ella lograron
La evidencia arqueológica permite pensar gran reconocimiento por la calidad yva-
que este pueblo recibió la influencia de la riedad de sus trabajos. Los chimú fueron
civilización de Tiahuanaco, pues cuenta expertos en la técnica de la filigrana
con gran cantidad de monumentos, es- para trabajar la metalurgia y también en
culturas y cerámicas dedicadas al dios de elaborar otras artesanías en cerámica,
la Vara, que era adorado por este pueblo textiles y madera. l
del altiplano. La religión era un elemento • SOY
importante y fue la mayor motivación Su mayor logro arquitectónico fue la ciu- \. f •• CIENTÍFICO
social
para la expansión geográfica huari. Incluía dad de Chan Chan, capital de su Imperio. , ,d
. t 'd Dentro e 1os e1ementos
¡ ¡
costumbres rituales como las ofrendas Esta ciudad estaba cons ru1 a en barro ¡ ¡ que unen atas sociedades,
para adorar a los dioses y a la naturaleza, y se dividía en tres sectores: uno donde ¡ se encuentrancaracterísU-
tas cuales consistían en arrojar cerámicas se encontraban los palacios de la clase ¡ casculturalescomo lareli-
en pozos circulares. ¡;¡obernante; otro en el que vivían las !,
~ón o las festividades. Así
personas que tenían una posición social ' como los chlmú, muchas
Los huari dominaron técnicas textiles con privite~iada; y otro en el que se encon- otras sociedades tienen
las que produjeron tejidos muy Anos con traban los barrios con las viviendas del estas caracteríS tlcas que
lana de vicuñas, y en los que se aprecian los identifica y hace que
pueblo. se sientan parte del mismo
motivos geométricos variados. También i grupo. ¿Crees que estos
fueron trabajadores de ta piedra, espe- Aunque.cada. aldea.chímú tenía ..divini- i elementossonimportantes
cialmente de la turquesa. Utilizaron la dades locales, sus proplos.santuarios_y i ysufic,entesparaloi;rarun
técnica de terrazas para aprovechar las rituales.. religiosos,...era muy. común.. el trabajo colaborativo entre
mejores tierras andinas de cultivo. culto _al.mar, _al.Sol_y ta _Luna, que 11,.uiaba las personas dentrode una
lo~ ciclos agrícolas. sociedad? ¿Por qué?
Chimú: pueblo arte sano
(1000 - 1470 d. C.)
La cultura chimú se desarrolló en la costa
norte del Perú, y estableció una sociedad
muyjerarquizada, distribuida en tres gru-
pos: el gobierno, la nobleza y el pueblo.
El gobierno estaba a care;o de un líder
que dirigía los asuntos del Estado; la
nobleza se caracterizaba por poseer los . ' .
rll~4.,•
medios para producir y acumular bienes;
La Huaca Pucllana es una gran pirámide de
y el pueblo se organizaba en diferentes adobe y arcilla quefue construida por la
barrios periféricos donde se dedicaban a cultura chimú, hace más de dos mil afias.

r SANTIUNIA
---
Actividades para aprender

[iecordar 7 4. territorios
Localiza, utilizando diferentes colores, los
de las civilizaciones maya, azteca,
1. Describe el recorrido de cada una de las rutas Tiahuanaco y nazca.
del poblamiento de América.
a. Ruta terrestre.

b. Ruta costera.
~\..... ,
a~--,,,

. .J.
""--.rll'.--.1- ¡~
c. Ruta del Pacifico.
. .... -
d. Ruta del Atlántico. OCÉANO
PACIFICO ·t·~
(\
2. Destaca dos rasgos importantes de cada una ]f•--(7., ,
de las siguientes culturas.
{
) ) '
-
Cultura Rasgos
/
Zapoteca
··-····················-··-···--
5. Enuncia, qué culturas de las que ubicaste
Tolteca
en el punto anterior, se desarrollaron en los
siguientes países.
Azteca ➔ Guatemala: ..........................................................
➔ Bolivia: ................._________
3. Une con una flecha cada cultura andina con
➔ Perú: .......- ··- ·- ···.............................- ..........
su respectivo dato.
➔ México: ............. ·- --- -··
(
Surgió después de la
caída de Teotihuacán. y
Gomprender 7
> Chimú e 6. Completa el párrafo con las palabras del re-
era gobernada por una
aristocracia militar. cuadro, y comenta ante la clase tu opinión
sobre lo que este expresa.
< Es considerada la amenazadas cultivo urbano México
cultura madre de transforma ambiente chinampas
> Toltecas e Mesoamérica, daba -~
gran Importancia a la
Las.____.... _ de Ciudad de ............... son ejemplo
relígión.
de 13 manera como et ser humano la
< Manejaron la técnica naturaleza para enfrentar situaciones extremas,
de la filí!lrana sin causar daños al _____. Siguen siendo
> Olmecas < y construyeron utilizadas como zona de -··-············' aunque se
embarcaciones con ven ---······· por la contaminación y el creci-
Juncos. miento --·········..··- ··

~ SANTIUAHA
 1nterpretor 1•6, 1O • ~menw 1 • Proponer Q..9

Gvaluar ] [i_re_a_r_ _ _ _ _ _ _ ____,]

7. Reflexiona sobre elsii:tuiente texto y completa 8. Imagina que vas a crear una nueva socie-
las actividades. dad. Elabora un plano o una maqueta donde
Un grupo de arqueólogos halló cerca de la ciudad muestres los principales grupos sociales y
de Cara! unos restos humanos que tienen aproxi• qué papel desempeñaría cada uno.
madamente 4.500 años de antigüedad. De acuerdo 9. Descubre el mensaje del párrafo y expresa tu
con una de las invesfü¡adoras del equipo. estos opinión. Para ello, sigue los pasos:
pertenecen a una mujer de la nobleza. que tenía a. Copia las frases en una hoja, manteniéndolas
40 años en el momento en que fue enterrada. separadas y recórtalas.
Los restos estaban acompañados por diferentes
b. Compite con un compañero para ver quién
objetos de valor como broches de hueso con di•
tarda menos tiempo en armar el párrafo.
bujos de animales, colgantes y collares elaborados
con caracoles, semillas de plantas y ollas. Para c. Debate con tu compañero y expongan su
los investigadores, esto indica que las mujeres opinión en clase .
de esta población, que existió hace más de mil . .
Los
. códices.
.. . .son uno de
años, tenían un estatus similar al de los hombres,
es decir, que ambos podían desempeñar papeles . considerados por mexicanos y guatemal • .
Importantes en la sociedad y alcanzar altos cargos. tecas ·
El equipo de trabajo resalta que estos hallazgos que nofueron destruidos porlos españoles.
han permitido seguir conociendo acerca de las como parte de su historia y cultura. Sin
dinámicas sociales de las civilizaciones antiguas embargo, aquel/os
que precedieron nuestra historia.
los legados más importantes de las culturas
➔ Responde¿ Cuál es la razón para que los inves•
mesoamericanas,
tigadores piensen que el estatus de la mujer
era similar al de los hombres de la época? son exhi~idps en mu~e.os de Eurppa.

PRUEBA SABER'
10. Hrdlicka desarrolló la teoría más consis·
tente sobre el poblamiento de América,
---··-···············-··-··-- ··-·- ··-·--····- sei:tún la cual el continente fue poblado por
➔ Enumera dos razones por las cuales puede el norte hace- 12.500 años. Sin embargo,
considerarse que este hallazgo es Importante. la teoría de Hrdlicka se ha cuestionado,
1. ····-·····-·····························································
pues se han descubierto vestii:tios en Chile
y Brasil que datan de más de 33.000 años.
De acuerdo con lo anterior, se puede pen·
sar que el conocimiento es
A. definitivo, ya que nunca se remplaza.
2. ··--·- ··- ·- ··- ·- - - -··- ·- -·-··········· B. falso, pues vendrá otro que lo supere.
c. provisional, pues sirve hasta que se renueva.
o. veraz, pues nunca puede ser refutado.

fi'sAHTIUANA
Las civilizaciones de la cordillera de los Andes

El gran Imperio inca e

El Imperio inca fue la civilización más grande de toda la América
precolombina y existió entre los años 1100 y 1532 d. C. Se expandió
military políticamente desde su capital, la ciudad de Cuz:o, y estable-
ció una sólida administración, una importante red de caminos y una
organización social basada en la familia y las relaciones colectivas.

La civilización inca comenzó a formarse durante el siglo XII, en las

Contisuy~
zonas altas de la cordillera andina, que corresponden actualmente a
Perú, y se cree que es descendiente del pueblo quechua. Logró do-
OCÉANO
minio sobre otras sociedades y, en su momento de mayor expansión,
PACÍFICO llegó a alcanzar territorios que actualmente pertenecen a los países

·®. . de Colombia, Ecuador, Perú, Chile y Bolivia.

El crecimiento del Imperio se dio bajo el mando de diferentes lideres,

Coll
ESQUEMA DE LA entre de los cuales los principales fueron: Pachacútec (1438-1471 ),
DIVISIÓN TERRITORIAL Túpac Inca Yupanqui (1471 -1493) y Huayna Cápac (1493-1527).
N Sin embargo, el Estado cayó en el año 1532 con la conquista de los
,, españoles, guiados por Francisco Pizarra.
~ 1 J ChULE

o Cusoo
Organización del Imperio
E
0,,ncl1iJVSUYO A
El Estado fue conocido también como el Tahuantinsuyo,que significa
(Hanan) •
Imperio de los cuatro estados. los territorios incas fueron organiza-
s dos en dos mitades: una llamada hanan, que significa 'arriba', y otra
Ccnti,uyo llamada hurin, que significa 'abajo'. De acuerdo con este principio
(Hur n)
existían cuatro provincias, cada una administrada por un curaca o
TeÍritorios dé(lmoerlo irica - jefe: Chinchaysuyo al oeste; Collasuyo al este; Antisuyo al norte y
Contisuyo al sur. Los cuatro suyos se desprendían del Cuzco o chawpi,
que signiAca 'ombligo' o ·centro·.

Además, el Imperio contaba con una extensa red de

caminos llamada Qhapaqnan, también conocida
como el Camino del Inca, que permitió dominar y
organizar a las diferentes comunidades. Consistía en
dos caminos principales que lo recorrían de norte a sur,
uno por la costa y otro por la sierra montañosa, y de los
cuales derivaban otras rutas que iban de este a oeste.

Alo largo de los caminos se construyeron tambos, que eran hospe-

dajes para los funcionarios, los ejércitos o el mismo inca emperador.
También se construían chasquis-huasis en los que se alojaban los
chasquis quienes eran tos mensajeros oficiales del emperador.

El Sapa Inca Pachacutec, gobernó el Imperio entre los

\ año 1438y 1471. En suhonor,seublc6unaestatua
en la plaza principal de la ciudad de Cusca, Perú.

. .SANTILIANA
 Relaciones con la historia y las culturas

Expansión del Imperio ........ Evaluar ....

Los mitimaes o guerreros estaban a cargo de las misiones para expandir el Imperio, I Debate con un com-
ya fuera al negociar con las autoridades de las poblaciones a las que llegaban o a
pañero, acerca de tas
través de ta invasión militar cuando encontraban resistencia. En tos lu~res invadidos, si¡¡uientes pre¡;untas
capturaban a los jefes reli!liosos, quienes eran llevados al Cuzco para enseñarles las y definan una opinión
creencias y la adoración a los dioses incas, y posteriormente eran regresados a sus conjunta para exponer (
comunidades donde debían impartir la nueva fe. En muchos casos, las estatuas y en clase. '
otros elementos que representaban a los dioses también eran llevados a Cuzco para ➔ ¿Por qué fue Impor-
mantenerlos en salas cerradas. De esta manera, se generalizó el culto a los di oses tante establecer una
incas y se fortaleció el reconocimiento del poder y la wandeza del Inca. organización social y
política clara en el Ta·
El ayllu: base de la sociedad inca huantinsuyo?

La sociedad inca se basaba social, económica y políticamente en el ayllu, que era ➔ ¿Por qué la civilización j
Inca es considerada un i.
una familia extensa unida por lazos de parentesco y por antepasados comunes. Por
gran Imperio?
ello, los miembros del ayllu tenían una cultura y una lengua comunes. aunque. en
➔ ¿Porquéseestablecen ¡
ocasiones, también incluían a miembros de otras aldeas más pequeñas o de grupos ¡erarquias en las soc,e- (
indígenas. Los ayllu eran liderados por un cura ca, quien era et jefe administrativo dades? ;
y de gobierno. .. , ......... , ..,_.., ......................_,,,.·
,

La sociedad inca era jerarquizada y se dividía en los siguientes grupos:

•--- ··I

Inca. Era la máxima autoridad del Tahuantinsuyo, el dueño de las tierras y de los animales.
Era el principal heredero del poder y tenía el vínculo de sam;re más importante del ayllu.

~
"' 1
r Nobleza. Estaba compuesta por la panaca o familia real, los parientes de losanfü~uos
E ¡ emperadores, los familiares directos del ayllu. los sacerdotes y la burocracia Imperial.
"'
.o
; rCurac-;;·: Era la principal autoridad local y representaba el poder administrativo
.¡¡¡ . o de gobierno en el ayllu. Se consideraba el grupo más tradicional de la cultura incaica.
1
~ ores del Imperio. Llamados hatunruna, eran et principal grupo de la
1 ~;~~-o-~í~ incaica.

(Í Sirvientes. C~~ocidos como yanas y acllas. estaban a cargo de servir al inca

1 1 o a la nobleza. Los yanas eran artesanos. pastores o cultivadores, y las
acllas eran mujeres vírgenes que se dedicaban al cuidado del inca.

.,
~
Mitimaes. Eran grupos enviados a colonizar nuevos
:5 territorios. Algunos se resistieron Inicialmente al
a.
o
...,"'
a.

¡:¡
-
control Inca.
.... ....~.,1

l __
Criados o yan. acona s. Eran los criados de
los nobles, es decir, la servidumbre. No
gozaban de ningún derecho o privilegio.
,
------- -- - 1

Esclavos o piñas. Eran sometidos a hacer

l tabajos fuertes y no tenían derechos.

~ SANTIUANA
Las civilizaciones de la cordillera de los Ancles

e SOY Características de la economía incaica

r·· • • CIENTÍFICO ···· En el Tahuantinsuyo funcionó una economía basada en la redistribución de la pro-
' social
l El Imperio inca se basó en ¡
l ducción agraria yganadera yde otros bienes que se obtenían en diferentes territorios
¡ una idea familiar de ayuda ¡ del Imperio. Por esto, funcionó sin moneda, mercado, comercio, ni tributos.
i mutua en todos los as- ¡ Mediante la redistribución, las autoridades y el inca garantizaban a sus pobladores
¡! pectos cotidianos. A par- ) ó d d ·d d L
tlr de ello, el trabajo era ¡ protecci n y ayu a en momentos e neces1 a ....a...P..O.. ..~gCJ.íl P.í.!?.~il...a..S.IJ...~~ga.....~
bl .. b f d
, obl'gato . e . , trabalo.en.las mitas.organizadas por el curaca, quien "devolvía' .lo producido. Elinca
0
¡ se ~esar:~ll:ban:acr:s:~~:~ ¡ !a..rlJ!?.!~11..a..P.!!~.ill?,?..~.S.~!?..S.).S.~f?.ílJil..Y.L~.d.!.s.Y.!.~.U.!.a...!Q.S...~i.e,Q~.S...e.D.~f.~..!a..P.!J.!?.!~S!.Q.íl.i..!11.~!~.S.Q
tado en general. y en otras !1....~~..~9.D.a..s..r:n..U.Y.l~Ja.Da.~.
¡ paraelAylluoparafumllias ¡ La agricultura fue la base de la economía inca, y sus principales productos fueron la
j concretas segun las nece- ¡ papa, el maíz y la hoja de coca. Sin embargo, lograron cultivar diversos alimentos al
¡ sidade~.quesurl(ieran. ¿En ¡ aprovechar la diversidad de pisos térmicos con la que contaban. Así, crearon colonias
¡ turáfati~ihadyen tudabamoha7v i en diferentes regiones lo que les permitió obtener productos como pescado, maíz,
c cas eayu mutua • ¡' a1godón y a¡.í de Iugares ba¡os
¡' P·cuáles? . y prox,mos , . al mar: y ma dera, coca, frutas y plurnas de
'..L ..........:...................................J la selva. Por otra parte, realizaron actividad ¡,;anadera con camélidos como la llama,
la alpaca y la vicuña.

La asombrosa arquitectura en medio de los Andes

Las edificaciones incas se caracterizaron
por la sencillez. la monumentalidad y
la repetición de formas típicas como
ventanas y puertas trapezoidales. Los
arquitectos aprovechaban los cerros,
los lugares elevados y los espacios poco
fértiles con el fin de que los valles fueran
utilizados exclusivamente para la produc-
ción agrícola.
Dentro de los principales centros arqueo-
Templo de las tres ventanas, lógicos que evidencia hoy en día la arquitectura inca se encuentra Pachacámac, en
en la ciudad de Machu la costa central, y Machu Picchu, en el Cusca.
Picchu.
Esta última era una ciudadela amurallada, ubicada a 2.400 metros sobre el nivel del
mar. En su interior se encontraban diferentes espacios como las terrazas de cultivo,
el poblado con plazas y calles, el observatorio astronómico y los templos. Ejemplo
de ellos es el templo de las t res ventanas, una estructura sa¡,;rada en la que puede
apreciarse la precisión y exactitud con la que los Incas labraron y ajustaron las piedras.

Las festividades incas

La música inca era interpretada con instrumentos de percusión como los tambores,
los calabazos huecos y las maracas. Además, contaban con Instrumentos de viento
como la flauta o la quena, que se elaboraban de caña y barro respectivamente.
Cada grupo social tenía una danza propia, entre las que se destacaban la de los ar-
tesanos y la de los agricultores. Estas se desarrollaban acompañadas de la música
tradicional en las festividades y los rituales religiosos.

@í"
SANTILIANA

Creencias religiosas
los incas eran politeístas y asociaban
cada uno de sus dioses a un elemento o
recurso de la naturaleza que los rodeaba.
Las creencias místicas de los incas tu-
vieron gran importancia en el control
imperial, pues influían en la política, la
economía y la cultura. Por ello, imponían
sus dioses y creencias a los pueblos con-
quistados. Algunos de los dioses incas
más importantes eran:
-> lnti o Puncha o: dios Sol que fertili-
zaba la tierra, daba la vida y propor-
cionaba la salud y la paz.
-> Pachamama, la madre Tierra, daba
el sustento diario.
➔ Viracocha: el dios que ordenó el
mundo, su culto se remonta a las
primeras sociedades andinas.
-> Pachacámac, el dios subterráneo:
era capaz de producir terremotos.
-·➔ Quilla, la diosa luna, esposa del So~
se asociaba a la fertilidad y la muerte.
Todos lo que era sagrado para los incas
era llamado huaca, y dentro de ello se
Incluían diversos elementos como dioses.
lugares. objetos como el Sol. la luna o
los objetos de culto. e incluso personas.
específicamente aquellas que realizaban
los rituales.
Por ejemplo. los incas consideraban que
las montañas eran lugares sagrados y
las utilizaban para algunos ritos, como
los sacrificios humanos. pues por su al-
tura eran zonas que permitían mayor
cercanía con el mundo de los dioses. los
sacrificios eran muy importantes para los
incas, ya que con ellos se calmaba la furia
de los dioses, y así se evitaban grandes
desastres naturales. Por ello, cada ritual
o sacrificio humano estaba destinado
a un dios específico. se llevaba a cabo
F.°SANTIUAHA
Relaciones con la historia y las culturas
en un lugar especial y en un momento
particular. . . . .t--:;i~r . . . .
l DiversoselementosrelJlllo·
Por otra parte. se consideraban sagrados 1 sos fueron transformados
el Inca, los curacas y los sacerdotes, ¡ con la lle¡¡ada de los espa• ,
pues eran quienes conocían todos los j ñoles a América. Muestta ¡
rituales. Estas personas tenían. ade- l de ello es la peregrinación i
¡ al santuario del señor de
más, los conocimientos necesarios para ¡ Qoyllurit'i. una práctica !
!
desempeñarse en la medicina. En esta ¡ actual que mezcla elemen• ¡
labor, sel'.(uían ritos con música y danza; ¡ Los católicos. como el uso !
empleaban sangre de anímales como la ! de cruces, con elementos ¡
vicuña. el cóndor y el conejillo de indias; y ¡ Incas como la adoración !
elaboraban remedios y aceites con plan- ! a las montañas. Este rito !
¡ relil(ioso fue considerado !
tas medicinales. ¡ patrimonio cultural inma-
j terlal de la humanidad en
El tiempo y el espacio ¡ 2011.
en la religión inca •... .. , ....- ............... .................... , ••• , •• ✓
En su forma de comprender el mundo,
los incas dieron un significado trascen-
dental al tiempo y al espacio. Por un lado.
consideraban que el tiempo era cíclico
y que variaba entre períodos de caos y
períodos de tranquilidad. Esta percepción
Influyó en su cotidianidad: con base en
ella, organizaron las épocas de siembra y
de cosecha. Además, con el An de com-
prender los ciclos del tiempo. los incas
realizaron calendarios.
En cuanto al espacio, lo concebían divi-
dido en tres partes:
➔ El hanan pacha, que era el mundo
sobre la tierra, donde vivían los dio-
ses.
➔ El uku pacha, el mundo bajo tierra,
habitado por los muertos.
➔ El kay pacha, el mundo en la tierra,
en donde habitan los humanos, los
animales y las plantas.
En lo que se refiere al espacio como un
elemento sagrado, los Incas adoraban y El cuchillo ceremonia( con
visitaban a algunos lugares del kay pacha hoja en forma de media
en los que creían que podían comunicarse luna, es ejemplo de los
con los mundos de arriba y de abajo. elementos utilizados por
los incas en sus rituales.
 Actividades para aprender
---
[jecordar J 4. Define los siguientes conceptos.
➔ Mitimaes
1. Marca con una )( las palabras que teni~an
relación con el Imperio inca.
O Viracocha O Tambos
··············---··········-·----·-··..·······
O Quetzalcóatl O Ayllu
0 Calpulli O llichénltzá -) Quechua
O Cuzco O Aztlán _....................,-~-------...............-..... ,,_,,...
O Copán O Curaca -
---········..··•··•···..-····... ...- - -
2. Utiliza las palabras que identificaste en el
punto anterior, para completar correcta- - ··- -....···································•·· ·--·---
mente los siguientes enunciados.
➔ El __•era una familia extensa que tenía un 7
mismo antepasado y provenía de un mismo 5. Explica la importancia que tenía el Qhapaqñan
lugar de origen. para los incas.
➔ Uno de los dioses de los incas era - ...._ , ··---·-··-·- - · · ·..···················-···- · - --
conocido como el dios que ordenó el mundo.
-·) A lo largo de las vías Incas se construyeron
···-··--' para el hospedaje de funcionares,
de militares y del inca.
➔ ···-·-··-·-·· era la capital del Imperio inca,
desde donde se administró y controló todo
el territorio.
➔ Al líder y principal funcionario de cada pro -
vincia encargado de cobrar tributos, se le 6. Resume en la siguiente tabla las principales
conocía como ···············••·••...... características de la cultura inca.

3. Marca V sí el enunciado es verdadero, o F Cultura Inca

sí es falso. Música y
Arquitectura Religión
danza
O La base familiar de la cultura Inca llevó a
que no hubiera Jerarquizaclón social.
O El Imperío inca llegó a abarcar territorios
de Chile, Colombia y Bolivia.
O Los curacas eran las principales autorida-
des administrativas locales.
O Machu Picchu era una construcción des-
tirada exclusivamente al hospedaje.

fi?'S<NTILLANA
 Interpretar 1 •6 • ExtrapQli'lr 7 • Reloc.ltJnM 8 .. A,~utnel'l.tar9

(!plicar ] [ivaluar 7
7. Redacta una breve historia en la que mues· 9. Reflexiona sobre los si~uientes textos y res•
tres cómo crees que era la vida cot idiana de pande.
un a~ricultor inca.
Los dibujos de Guamán Poma de Ayala
.•····· ............................·-···...· -·
Un día en el Tahuantinsuyo Felipe Guamán Poma de Ayala vivió a mediados
del siglo XVI y comienzos del XVII. Era un cronista
indio descendiente de la nobleza inca que, en su
·---·-··- ··----····- ······- ·- ··- - -
libro Nuevas crónicas y buen gobierno, describió
numerosas escem1s sobre la forma de vida de los
anti~os incas. Además de sus escritos, en los que
utilizó el len~aje español y lenguas indígenas,
como el quechua y el aimara, hizo muchos dibujos
sobre la cotidianidad en el Imperio.

¿Crees que las crónicas de Guamán Poma die•

H-··--····•···-········---··--··-•-•--•-••--••• ron una visión diferente de la realidad de los
incas?¿ Por qué?

-··-················-·······-··--------
..................................._.,. ................·---·- - -
¡
--- ·•-.•·- ••-·-··-•..·•····-····-·····---·······-·......... i
!.·······-·······
-··-·--·························································-····· ·- - - - -··-·----············-··········
.........................................-..............:·
·-·--··-·-··-······················---···-··----
(!na/izar 7 Alia nzas: beneficios y obli~aciones
8. Compara las características de la soci edad
La conquista pacífica a través de alianzas implicaba
inca y la maya, y resalta dos semejanzas y
un compromiso entre el inca y la etnia. El cura ca le
dos diferencias.
daría al líder conquistado tierras, mujeres, comida
Incas Mayas y bebida, tejidos. entre otros. Pero lo que más

,········-········ ♦...•..•....•.._. ··:

__________,¡_ interesaba era la prestación de fuerza de trabajo,
materializada en la capacidad dada al lnca para
---·•·- • • -· - ··- - - · · ¡ movilizar ¡;¡ente de un lado a otro para actividades
--···-----..·••·· · · · ·l '
¡
' de construcción, siembra, cosecha o para pelear
en una i;:uerra.
¡ . ¡ --·-·•--·------- ¡
l·····-"·····--·····
----··-·-·· ·-- ..!· ¡•................................ ➔ ¿Por qué crees que el inca usaba la ne~ocia•
...._,.,...._, ·--·-···-··········-···· -...............; ción como una forma de conquista de otros
territorios?
,i - Semejanzas------

: - ) ·---························-·-··-·-··-·-··-·-···· ···················-·················---···-·-··-·-··- ··
¡ - - - ••- - -• - ••- -••- ••--•n••••••••••••••••••ao-Oo••--._,

' ➔ ---···············-······························-·····

t)'"SAHTIUANA
Actividades para aprender
V tnterptetar 13 • Pr0i)On.tf 10· l2

10. Elabora un dibujo en el que representes una
celebración importa nte de tu ciudad. Resalta
una diferencia entre esta, y las prácticas cul-
turales incas.
12 . Debate con tres compañeros sobre el sip;uiente
texto y escribe la conclusión a la que llep;aron.
En la actualidad se podría lop;rar una sociedad más
pacífica si. como la de los incas, se orp;anizara con
base en la reciprocidad y la ayuda mutua.

---·······.......................

PRUEBA SI\BER '

13. A partir de su creencia sobre el t iempo cíclico,
l os incas consideraban que los períodos de
caos se daban cuando había luchas entre los
dioses, mientras los de tranquilidad se debían
al triunfo de un dios sobre otro. De acuerdo
con esto, podemos inferir que para los incas
¡
...._..
,. ..
·-·-·····'"·'"'''''"""''" '''"'' ........ ····•····•····•· •···• ·-···· A. el mundo de los dioses era similar al de los
11. Consulta acerca de la leyenda de Manco Cápac humanos. pues había conflíctos entre ellos.
y Mama Dello, y elabora un friso en el que des B. existían tanto los dioses del caos. como los
cuenta de: dioses de la paz y la armonía.
➔ la cultura a la que corresponde c . los dioses necesitaban de los sacrificios para
) el tema que trata poder vivir tranquilos y en paz.
➔ el lup;ar donde se desarrolla o. tos dioses vivían tranquilos, y soto se preocu-
paban por los males de los hombres.
➔ los personajes principales

- - - - - -- - - -- - Autoevaluación - - - - - -- - - - --
1. Conozco el proceso de poblamiento y del surp;imiento de las primeras cu lturas
en Améri ca. sr □ NO □
2 . Comparo las características de las culturas americanas antip;uas co n las de
mí sociedad actual.
SI 0 NO □
3. Reconozco la importancia de protep;er los lep;ados dejados por las civilizaciones
precolombinas.
si O NO □
Pienso cómo mejorar
-➔ ¿ Qué actividades te permitieron comprender mejor los temas vistos? _ .................---·-··- ·- ..- ·..···-..

-➔ Define un plan de estudio para profundizar en los temas que más te costaron. Ten en cuenta: horarios en
los que podrías estudiar, estratep;ias que te han servido para aprender otros temas, y personas que pueden
apoyarte como familiares, compañeros y docentes. ·- ··- ··- ·- ··- ·- ··- ·- ··- ·- ··- ······- ··-·--··-·-........
Ciudadanos ejemplares
Derechos de los pueblos indígenas en Colombia
IIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIUIIUIIIIUIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUII IIIIIIIIIUIIUIUIIIIIIIIII

En la actualídad. las comunidades indígenas gozan de Pese a lo anterior. aún existen diferentes situaciones
unaserie de derechos específicos que fueron incluidos que vulneran a las poblaciones indfgenas.Por ejemplo.
en laConstitución Política de Colombia de 1991. después los indígenas arhuacos de la Sierra Nevada de Santa
de años de exigir el reconocimiento de sus características Marta enfrentan amenazas a causa,de la tala ilegal y de
culturales particulares. Algunos de estos derechos son: la creciente actividad minera.
t. La propiedad colectiva. en un territorio que les Según los cálculos de esta comunidad, hay por lo menos
facilite la organización política, económica, social 395 proyectos de minería esperando autorización para
y religiosa, y la potestad de administrar su territorio desarrollarse cerca o sobre sus territorios.
según lo dispongan. desarrollar sus actividades
tradicionales y de participar de la explotación y
conservación de los recursos naturales que allí
existan.
2. La di~nidad, la honra y el buen nombre de sus gru·
pos. así como la protección de las áreas sagradas
o de especial importancia cultural.
3. Una educación que respete su cultura, así como ta
intervención estatal para resolver conflictos.
4. Que se les consulte sobre temas que los pueden
afectar directamente, como reformas a la ley, tra·
Los indlgenas arhuacos habitan en la Sierra Nevada de Santa
tados Internacionales, o el manejo de recursos Marta, y en la actualidad buscan defender su territorio y su
naturales que se relacione con ellos. comunidad de los efectos de actividades como la minería.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTTVA

t. ¿Por qué crees que para las poblaciones indí¡¡enas 3. ¿Qué sientes ante el hecho de que se desconozcan
es importante que se reconozcan estos derechos? los derechos de las poblaciones indí¡¡enas?

·- - - ..................................................................
' •· ¿Cómo reaccionarías si vivieras una situación si-
milar?

2. ¿Qué derechos les serían vulnerados a los indi¡¡e·

- _
.................................................. .... ... __
nas si se ejecutaran proyectos mineros en la Sierra
Nevada?
COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
5. Redacta en tu cuaderno tres ar¡¡umentos para in-
vitar a los ¡¡obernantes y empresarios a defender
...............................---- ................... _................ los derechos indi¡¡enas de las actividades mineras.

t.r'SANTIW.NA
 Actúo como científico social
---~
¿ De qué manera las prácticas comunitarias aportan a la solución de problemas
actuales?

Exploro el problema T
1 Algunas de las experiencias precolombinas dan cuenta de una forma de
organización social basada en lareciprocidad, que llevó aestablecer formas
de trabajo y de producción comunitarias para cubrir las necesidades de
toda la población. Por ejemplo, durante el Imperio inca se llevaban a cabo trabajos
como la minka que era una forma de trabajo para ejecutar obras de beneficio co•
munal, como la construcción de depósitos o puentes.
•••••••• , ••••.,.,,..,,,, •••••t•••\•.1~••"·\!'l.~•OH-•' '"'l.'l.\'" ~'-'W'' l'!'''l''j
Actualmente, diferentes grupos han recurrido a las prácticas comunitarias para
1 afrontar problemas en la sociedad. Ejemplo de ello son las experiencias de aldeas
El creaente uso de qui· ecológicas. en donde las personas comparten la propiedad sobre un terreno rural
micos para lograr que que cultivan de manera sostenible y cuidadosa con la naturaleza. De esa manera,
la tierra produzca más las personas que se unen a estas iniciativas intentan transformar lo que consideran
alimentos es una de las que son graves problemas actuales como el individualismo, los crecientes niveles
preocupaciones de las
de estrés en las grandes ciudades, el estilo de vida consumista. que lleva a comprar
personas, por las cuales
bienes que no son necesarios, y los impactos sobre la naturaleza causados por la
se incentivan tas aldeas
ecológicas.Esto se debe a alta explotación de sus recursos.
que tos químrcos ,mplican Con base en to anterior, te invitamos a proponer un proyecto que te permita responder
altos riesgos para la salud a la pregunta planteada. Para ello. opta por el caso de las aldeas ecológicas o elige
de la:; pcrsonoJs que cul
otra práctica comunitaria que exista en la actualidad. Luego, escribe dos preguntas
tivan y para las que con·
que te permitan orientar tu investigación y plantea tus hipótesis, es decir, dos posibles
sumen estos alimentos 1
...,'.................................... ·.~<\\,.,............................. i respuestas a los interrogantes que desarrollaste. Guíate por los ejemplos:

Planteo hipótesis ..-

2
Formulo preguntas ..-
¿Por qué las aldeas ecológicas permitirían
solucionar los problemas ambientales de
forma más eficaz que las acciones indivi•
31 Las aldeas ecológicas logran que la población
que las rodea se comprometa con el cuidado
del ambiente, pues difunden con más eficlencia la idea
duales? de un estilo de vida amable con la naturaleza.

•-) Hipótesis 1 - - - - - - -·- ··- -··- ·-···-

·-·-·-····-·-········ ·············---
-)
➔ Hipótesis 2 ····---·- ··-·-··-·······················-···-·-·····

- --·-····-··-··················-·-············-·-··-·······

~ SAHTIUANA
 Busco información T

4 Para desarrollar tu investie;ación puedes consultar páginas de Internet

como la de la asocíación Gaia, donde encuentras Información sobre
una de las experiencias de aldeas ecolóe;icas; la del observatorio de
Reúnete con tres campa•
ñeras, discutan las hipóte-
sis que plantearon y elijan
territorios étnicos y campesinos de la Universidad Javeriana, para conocer ale;unas
las que consideren rnás
experiencias de territorios colectivos de afrodescendientes e indíe;enas; o páp;inas adecuadas. Dividan tareas
de otras ore;anizaciones e instituciones que se relacionen con la práctica comunitaria para desarrollar la lnvestl·
que estás lnvestie;ando. Si es necesario, después puedes buscar en otras fuentes ~ciOn y definan fechas de
como periódicos, o consultar en la biblioteca de tu colee;io. encuentro para compartir
sus avances. Por último,
Organizo los datos acuerden un encuentro

5
T
para elaborar entre todos
Para hacer buen uso de la información que consultaste, es importante su producto final.
que la ore;anices. Con este fin, elabora una ficha que te permita Identificar
de manera clara los aspectos centrales relacionados con tu pree;unta.
Por ejemplo:
Nombre de la experiencia colaborativa:
Lugar donde se desarrolla:
Objetivos Características Logros

.............................·••··········-···· ................-······•·· •~----

,_,,

- -·- ······-··-···-·-
Observaciones --------------·•·-----000000000-•••--••-HOO••

----·..---·-····--·--····.....- ........--
Analizo datos
6 y compruebo mis hipótesis T
Ahora. analiza tus datos y compararlos con las hipótesis que planteaste.
Explica si la información que obtuviste confirma tus hipótesis, o si las
contradice.

➔ Hipótesis 1 - - - - - - ····---··-········-··············..··--······- -··- - -

-·) Hipótesis 2 ··--·-·············-··········-··--··········-·----····-·····--·-····································

···········-··········..- -...............-..,--,..•..... --,,, ............................................ _...,..-... _,,_.,_,.._

Expongo mi producto final Conclwe tu presentación

7 Elabora un folleto Informativo en el que evidencies las principales

características, objetivos y loe;ros de la experiencia comunitaria que
investie;aste. Utiliza p;ráficos, dibujos o Fotoe;rafías. y exponlo ante tus
T
explicando si consideras
que l¡¡s prácticas comu-
nitarias son Importantes,
o no, y por qué.
compañeros de clase.

r SANTlUANA
 UNIDAD

Analiza tos le~dos que las sociedades

americanas prehispánicas dejaron en
diversos campos.

11

El temtono que hoy ocupü lu ílepúblico

de Colombia, fue et ho~r de culturas pre•
colombinas que alcanzaron un avanzado
desarrollo político, económico, social y
cultural. Posteriormente, la conquista
de América provocó ta disminución del
número de poblaciones nativas, y de al-
gunas solo quedaron vestiglos arqueo-
lógicos. Sin embargo, varias pequeñas
poblaciones han logrado permanecer en
el tiempo, y son hoy parte fundamen
tal de la cultura nacional. Teniendo en
cuenta esto, te Invitamos a pensar como
científico social, y preguntarte ¿de qué
manera las culturas precolombinas
han aportado al desarrollo del país?
\~'.!,/\!.,~~'
•Qtl l, :: (1 '
1
, lt~•\·I
',lli.(~A'
~
(, .,.
,r,,~ti,
r¡(
~

'
 ➔ elementos culturales de las civilizaciones
precolombinas que habitaron el territorio
c:x; colomblano.
~¡;¡;¡
i~ -➔ el uso que le dieron las culturas indígenas
CJ'l a los recursos naturales.
-➔ las relaciones comerciales y culturales
que establecieron las culturas preco-
lombinas de Colombia.

1 1 • 1 •

➔ ubicar ~eográficamente los asentamien-

tos de las culturas indígenas precolom-
binas en territorio colombiano.
comparar los elementos pollticos, eco-
nómicos, religiosos y sociales de las di·
ferentes culturas precolombinas.

f f f • 1 •

-➔ apreciar el legado histórico y patrimonial

de las culturas indígenas precolombinas.
:;¡ i:i:: -> reconocer el legado cultural como ele-
.Q ¡;¡;¡ mento fundamental en la formación de
~ (J')
la cultura colombiana.
➔ reivindicar las estrategias de conserva-
ción de la riqueza natural de las culturas
precolombinas.
--Me aproximo a los temas de las ciencias sociales
Ciudad Perdida
La Sierra Nevada de Santa Marta
La Sierra Nevada de Santa Marta, es uno de
los macizos montañosos más altos del
mundo. Es un lugar único en el planeta,
pues en ella se encuentran todos los •
pisos térmicos que es posible ver en •
•
el territorio colombiano, así como •
clistintos biomas que conforman la
selva, el bosque de montaña y los
páramos a ndinos.

Desde la época precolombina, es el hogar de los

Indígenas talronas. Pese a que los españoles nunca •
•
lograron someter aesta población durante su campaña •
•
de conquista. ni asentarse en esta zona, durante el siglo • •
•
•
XVII los indígenas de esta civilización huyeron a los pára- •• •
•
mas y otras regiones del país. Un siglo después, retomaron y • • • ••
construyeron sus <1ldeas. •• ••
• •• •• • •• • ••

.•············ ....... , ................ .

¡ De esta historia, en la ac-
¡ tualidad la Sierra Nevada
¡ esconde en su interior a
¡ Ciudad Perdida, una es-
1 tructura que se cree fue
¡ construida entre los si1;los
¡ VIII o IX.Su descub-imiento
........__~....
..¡ se dio, sin embargo, solo
¡ hasta 1976. por investí-
¡ gadores que lle1;aron a
¡ ta zona. Ciudad Perdida.
¡ también conocida como
¡ Teyuna o Buritaca, hace
¡ parte del le.¡ado cultural
i.......................................
de los taironas.

~SAllTll.WIA
 ·····················································································•
Los hallazgos arquitectónicos indican que Ciudad Perdida
fue un centro de poder político. y que tuvo entre dos mil
y cuatro mil habitantes. Los taironas construyeron allí ca-
minos. muros y canales para transportar agua y regar sus
cultivos. Además. debido a la gran extensión de la zona.
crearon estelas de piedra en las que tallaban las rutas y los
puntos de encuentro.
····················································································•

• ···························································.
Esta ciudad es considerada uno de los '
más grandes hallazgos arqueológicos en
territorio colombiano. En 1964 fue decla•
rada Parque Natural; en 1979. fue reco-
nocida por la Unesco como Reserva de
Biosfera y Patrimonio de la Humanidad;
y en el año 2007 fue reconocida como
una de las siete maravillas de Colombia.
• ···························································'

····················································································•
Actualmente, Teyuna es habitada porlos pueblos indígenas
kogui, arhuaco, wiwa y kankuamo. Estos pueblos reivindican
su derecho como descendientes de los nativos precotom·
binas y conservan las costumbres y ta estructura social
de sus antepasados. Para estas tribus, la Sierra Nevada de
Santa Marta es un lugar sagrado y son ellos los encargados
de cuidarlo.
····················································································•

- _____....................
...... ...........................,_.............-.............,_,................... ---•·••···········...-..............-, .•.......•. ,_, .....................
Actividades para aprender ,..
1. Reflexiona sobre el tema y responde. ➔ ¿Por qué crees que se decidió que este sitio
-~ ¿ Qué crees que significa que un lugar sea re- arqueológico se convirtiera en parque natural?
conocido y protegido como un Parque Nacional ➔ ¿Qué ventajas crees que trae esto para los pue-
Natural? blos indígenas?

~ SANTIUANA
!.os primeros pobladores

. ...~ Y~.~~.!.~'..~.~.~P..~~~·~·~·······••U••················"····················· ... " "······ ···-,

: j A- l1 •
~ Palabras encadenadas ~ :,.,,rffl .~
; Tu docente or¡¡;anizará el ~po en una mesa redonda, e iniciará el ~ á '\\t~,. >
¡ juego diciendo una palabra aprendida en clase, por ejemplo, la palabra <:l • ~ ~~~ • ·
¡ "universo". lue¡¡;o, quien esté a su derecha. debe decir otra palabra ~ ~ ' ~~
¡ relacionada con las ciencias sociales, que inicie par la misma letra. . ~ ~
por ejemplo ·urbano·. hasta completar una ronda. Quien demore ~~ ·
más de 15 segundas en decir una palabra, sale del jue¡¡;o.
•........................................... ······ ..................................................................

Q Crear ·-·····.............. Hace unos 15.000 añas. lle'(aron los primeras pobladores desde el norte de América,
Elabora una historieta en quienes atravesaron el istmo de Panamá y se adentraron al territorio colombiano
la que des cuenta de las por la selva del Oarién. Se~ún otros análisis, otra parte de la población llegó por el
principales característic.is
océano Pacífico, y se instaló en los actuales territorios de Nariño, Cauca, Huila,
de los periodos de pobla·
miento de Colombia. Com-
Putumaya y parte del To lima.
pártela y explícala ante tus
Posteriormente, hacia el año 1200 a. C., al¡¡;unos habitantes de los territorios de
compañeros de clase.
·.......,,......................................._,, .. Centroamérica emprendieron camino hacia el sur, y se establecieron en el actual
territorio colomb1ano. Otro; pobladores lle¡¡;aron provenientes de Brasil. usando el
río Amazonas como ruta, y se ubicaron en la actual región del Amazonas. La diversi-
dad de rutas de poblamiento, puede explicarse si se tiene en cuenta que Colombk1
era un paso obligado para el desplazamiento hacia el norte o el sur del continente.

Historia del poblamiento de Colombia

la historia del poblamiento de Colombia, está dividida
en cinco períodos:
➔ Paleo indio. 15000 a. C.-7000 a. C.: los pobladores
➔ Formativo Medio. 5 00 a. C. -siglo XVI: la carac-
eran nómadas, habitaban en cavernas, dominaban
el fuego y se alimentaban de animales y frutos.
Diseñaron herramientas en piedra y hueso. Su asen-
tamiento se dio en Cundinamarca, To tima y Caldas.
-➔ Arcaico. 7000 a. C.- 1200 a. C.: las pobladores
cambiaron su estilo de vida debido a que bajaron
las temperaturas. Cazaban animales pequeños, pes-
caban y recolectaban frutos y moluscos. Habitaban
-➔
en las riberas de mares, ríos y la¡¡;os. Sus principales
asentamientos fueron Monsú, Puerto Hormiga,
Canapote y San Jacinto, en la costa Caribe.
-➔ Formativo Inferior. 1200 a. C.-500 a. C.: se
lo¡¡;ró un ¡¡;ran desarrollo, con la consolidación de la
a¡¡;ricultura. Se dieron migraciones hacia el sur del
país, por el valle del río Ma¡¡;dalena, para asentarse
en Malambo, Momil y San Agustín.
terística principal de este período es el desarrollo
de ¡¡;randes asentamientos en torno a la agricultura
del maíz. Por esta razón, la población aumentó y
se crearon los cacicaz¡¡;os como forma de poder.
Estas poblaciones desarrollaron la metalur¡¡;ia y el
arte reli¡¡;ioso, y sus principales culturas fueron la
calima,la quimbaya, San Agustín yTierradentro.
Forma tivo Superior. Siglo XVI: este fue un período
de gran esplendor para los muiscas y taironas, ya que
crearon las confederaciones o unión de cacicazgos,
y se organizaron en jerarquías. Sin embar¡¡;o. esta
etapa de esplendor se detuvo por la llegada de los
conquistadores españoles.

r wmLLAHA
 Relaciones con la historia y las culturas .

-Ruws del poblamiento de Co/omb111

VENEZUELA

""'

.....
1

.. _..
/ '•
(',/'' !,
'
í.."•..

ECUADOR

ECUADOR
·.,
,..i BRASIL
/
/
.,,..,,../
·-··- ,...-••
0 km
ESCALA GRÁFICA
100
PERÚ

- - - -- Pl'ímeros poblodores procedentes del norte de AIMica

- - -- Pueblos procedentrs de Cenvoemérica
- - - - O!eadas ~tonos que lles(aron por ol océam Patlfl(O

- -- - - Grupos que lle<¡oron por el,., de Aménce

- - - - Gruposq.., ~ por el AAl!ltonas desdo Brasil
 Los primeros pobladores

De nómadas a sedentarios
Los estudios arqueológicos indican que donde vivían por temporadas en cue-
GG
los primeros pobladores eran nómadas, vas naturales, llamadas abrigos rocosos.
es decir, que se trasladaban de un lado Estos lugares les permitían resguardarse
Los petroglifos hallados en a otro buscando su alimento, que de• del clima. Sin embargo, seguían siendo
Chir;biquete, una meseta pendía de los frutos que recolectaban comunidades nómadas, pues cuando los
rocosa de la Amazonia, - y de los animales que cazaban. Con el recursos se agotaban, los grupos se tras-
dan cuenta de la presencia paso del tiempo, los pobladores se dieron ladaban a otros lugares que aseguraran
de pobladores en la
región durante el periodo cuenta de que en los lugares en donde su supervivencia.
Paleoindio. se dejaban las semillas de los frutos que
11112,--::::a~----~..,,,.....,:,zs,-..,..---.. consumían, crecían nue- Las sociedades
vas plantas. Este aconte- sedentarias
cimiento llevó a que se
Las evidencias arqueológicas sugieren
formaran asentamientos,
que entre los años 6000 a. C., y 4000
ya que tas plantas con fru-
a. C. la vida de los primeros pobladores
tos asel;lJraban la supervi- cambió del nomadismo al sedentarismo.
vencia. Así, los pobladores
Por ejemplo, una de las principales evi-
aprendieron el significado dencias es el hallazgo de estructuras
de cultivar y dejaron de ser
arquitectónicas de tipo circular, que
nómadas para convertirse sugiere que los nativos eran sedentarios
en sedentarios.
y que además de la caza de animales
Los cazadores y y la recolección, también empezaron a
dedicarse a la pesca y al cultivo, aunque
recolectores nómadas aún no era importante la cría de anima-
Los nativos americanos fueron nómadas les. Probablemente, el único animal que
durante los períodos Paleoindioy Arcaico. domesticaron fue el curí.
Se dedicaban principalmente a la caza de
animales y la recolección de frutos. Sin Por otra parte, también se hallaron restos
embargo, et dima fue cambiando y se hizo de carbón vegetal. que permite pensar
• SOY más frío, lo que significó grandes cambios que los aborígenes utilizaban la técnica
,.. • • CIENl:ÍFICO ..... en la vegetación y en la fauna y por lo conocida como roza y quema, es decir,
. social ¡ que quemaban los terrenos con el obje-
¡ El maíz es un producto f tanto, en las fuentes de alimentación de tivo de limpiarlos y prepararlos para nue-
i ori~inario del continente ¡ los nativos. Por ejemplo, como producto
¡ americano. Hoy en día ¡ del cambio climático desapareció el ve- vos cultivos. En principio, destacaban los
! hace parte de ruestra ; nado, que era el alimento principal de cultivos de calabaza, pepino, ñame, hib1a.
:' dieta alimenticia, y con él 'j los seres humanos. En consecuencia, los cubio, batata, papa y fríjol. Sin emban~o.
; se elaboran platos típicos l aborlgenes comenzaron a alimentarse de el cultivo. del maíz.fue .el que aseguró. la
: zamarra o la arepa ce cho- : . .
l
i colombianos, como lama- otras fuentes como los moluscos lo cual g)pervivenciaydefinitiva sedenrarlzación
. '
i
: elº. Además, es el cerea I : h
incentivó el desarrollo de sociedades de de la ppblación. Aesta. etapa, se. le.conoce
como. la.cultura.del.maíz, que data.del
l que más se consume en ¡ ! concheros.
¡' el mundo. ¿Qué productos ¡'
año. 3500 a.e aproximadamente, y que.se
! :
¡ de la dieta de los primeros ¡ Por ello, en esta época los pobladores expandió porelaltiplano.cundibCJyacense,
Í pobladoresses,rvename• i se empezaron a concentrar en las orillas .t!f.!~!-!.Y.6. E!_íl~l_ir.ite.rc;:i:).~9!.9..~Q!.I!~~.~!~.LEQf.!
Í nudo en tu casa? [ ; de los ríos y en las costas de los mares, otras tribus.
•• .,,, ..•----••••••oo•••• .................. ,,,•• i..................................................................................-.......r··.........................

r
<ANTILLANA

Organización en cacicazgos •
Con el desarrollo de la agricultura, las familias y los
grupos se asentaron en torno a sus cultivos. Por esta
razón, la población creció y se organizó en aldeas, lo
que significó un importante momento de desarrollo. Allí,
cada integrante debía cooperar cumpliendo una labor
específica que contribuyera con el mantenimiento y la
armonía de su tribu.
La formación de aldeas y el aumento de la población,
llevaron a que se formara la figura de un cacique o jefe,
quien era el representante máximo de este tipo de so-
ciedad. En el momento en que varias tribus o aldeas se
unían se formaban cacicazgos. Los cacicazgos eran una
compleja organización política, social y administrativa.
que es característica de la vida indígena precolombina.
Los cacicazgos eran gobernados por los representantes
más altos de la estratificación social, que eran los admi-
nistradores. políticos ychamanes. Luego seguían los
grupos de personas que cumplían deberes en beneficio
de las aldeas. que incluían a los sacerdotes, los artesanos,
los comerciantes y los guerreros.
1 . ,
~
"""'-d. ·.,... Tra~ajo con
cerámica
Campo
de cultivo
~ Preparación y cocción -
de alimentos
. . .SANTIUANA
Relaciones con la hisloria y las cul1uras 1
Los grupos lingüísticos
Las culturas indígenas colombianas se agruparon en
tres comunidades lingüísticas, es decir, en tres grupos
que compartían el mismo origen:
➔ La familia chibc,ha: losprimerospobladoresperte-
neclentesa este grupo provenían de Centroamérica,
y sus asentamientos fueron la cordillera Oriental,
la Sierra Nevada de Santa Marta y los Llanos Orien-
tales. A esta familia pertenecieron los muiscas, los
taironas, los guanes y los tunebos; los paeces y los
guambianos; los cunas, los pastos, los quillacingas
y los andaquíes.
-> La familia caribe: provenían del norte de Brasil, y
se asentaron en el Valle de rlo Magdalena. De esta
familia destacan los quimbayas, los panches, los
calimas, los motilones, los muzos, los chocoes y
los catíos.
➔ La familia arawak: los miembros de esta familia
se trasladaron desde Brasil, Venezuela y Guyana,
hacia el interior del territorio colombiano, a través
del río Orinoco. Destacan los i;uajiros y los orinocos.
Asentamiento
a las orillas del río
/4
 Los primeros pobladores
,,........ ÍI.- DEBES ..... . La cultura muisca, en la
· ~ saber ]
Arlé!Usis más profundos ¡
. sobre la or~nlzación polí•
! tica muisca, hablan de dos !
! un,dadespoUticasmásam•
i plias que abarcaban todas
¡ lascapltanías,caclcaz'losy l
j federaciones. Estas son el
l zipa,:¡o, cuyo ~obernante i
! es el zipa; y el zacazi¡o, Í
j cuyo 'lobernante era el j
l._ zaque .......................................
1• La federación Tundama oOuitama:
se encontraba en la re~ón de Oul·
tama y era dirigida por el tundama.
2• La federación de Soi¡amoso o
lraca: se localizaba en el territorio
cercano de Sogamoso y estaba a
cargo del jeque osacerdote muisca.
3• La federación de Hunza o Tunja:
se ubicaba al nororiente de Boyacá
y era liderada por el zaque.
3• La federación de Bacatá:selocali·
zaba en el territorio del mismo nom-
bre, actualmente Bogotá, y estaba
bajo el mando del zipa.
La familia chibcha
En esta familia destacaron la cultura de
los muiscas y los taironas debido a su
organización política, social, económica
y religiosa. Estas culturas se ubicaron
en altiplanicies situadas entre los 1.700
y 2.000 msnm, lo que les fa:illtó el tra-
bajo de la agricultura y el ccmercio con
diferentes tribus.
cordillera Oriental
i Los muiscas ocuparon los terrenos entre
el páramo del Sumapaz y el nevado del
! de las labores en la comunidad.
¡ Cocuy, en las tierras altas de la cordillera
Oriental. Su territorio se caracterizó por
¡ contar con aldeas diseminadas, y poseer
todos los pisos térmicos. A la llegada de
los españoles, en el siglo XVI, la cultura
muisca contaba con una población de
J más de un millón de habitantes.
Las capitanías, su forma de
organización política
Las unidades de organización política
eran llamadas capitanías, formadas por
personas con lazos maternos, y que se
dividían en capitanía mayor o zybin, y
capitanía menor o uta. Las funciones de
las capitanías se concentraban en las ta•
reas territoriales y organizativas de las
tierras en común, que eran encabezadas
por el cacique, la máxima autoridad, cuyo
papel principal era la administración de
los excedentes comunes y la organización
La unión de varias capitanías canfor·
maba un cacicazgo, y la unión de varios
cacicazgos formaba federaciones. A la
llegada de los españoles, existían cuatro
federaciones principales: Ouitama, Soga-
moso, Hunza y Bacatá.
SANTANDER
1 -2. .__.,.,_
00po,1amen1. . hobilados ..,.,. mulocaa
....SANTIUAN4
 - ~~

Relaciones con la historia y las culturas '

Sociedad y economía '.(;')·

en los clanes muiscas ~
El cacicazgo era una gran estructura social conformaba por varias tribus, que a la vez
se integraban por ta unión de clanes, es decir, de grupos de familias. Los cacicazgos
estaban ori;:anizados jerárquicamente y algunos miembros gozaban de mayores
privilegios. Los grupos sociales de la comunidad muisca eran:
➔ Los caciques: junto con sus familias, conformaban la nobleza, y eran las princi-
pales autoridades pollticas de la sociedad.
-➔ Los jeques o sacerdotes: gozaban de influencia política, y eran los encargados
de realizar los cultos y las ceremonias religiosas. Se han hallado diferentes
-> Et pueblo: estaba conformado por campesinos, artesanos, comerciantes, orfe- piezas con formas animales,
elaboradas con oro fundido,
bres y mineros. que datan del perfodo entre
-> Los esclavos: personas que recibían esa condición por deudas o delitos, estaban los siglos VII y XI.
oblii;:ados a realizar trabajos pesados y podían ser ofrecidos en sacrificio a los dioses.

Por otra parte, la principal actividad económica era la agricultura, ya que los suelos
fértiles permitían cultivar maíz, papa, arracacha, hibias, cubios, habas, yuca, ahuyama,
aguacate y frutas. Para el Intercambio comercial. tos muiscas Implementaron el
trueque en la ferias y en tos mercados, donde podían encontrar productos que eran
escasos en la comunidad. Con este sistema obtenían sal de Zlpaquirá, esmeraldas
de Muzo, y plumas y pieles de los Llanos Orientales.

Otras actividades importantes fueron la artesanía y la orfebrería. Los muiscas fabri-

caban vasijas con formas de humanos, en tas que guardaban tunjos o esmeraldas;
elaboraban piezas en cerámica que adornaban con figuras zoomorfas; y fueron
importantes orfebres al crear adornos en oro como narigueras, collares, máscaras o
figuras antropomorfas y zoomorfas planas.

Vida cotidiana y tradiciones religiosas

Los hombres muiscas podían tener más de una pareja simultáneamente, y en general ...... ••• SOY
CIENTÍFICO .....
había una relativa libertad para tas relaciones amorosas en toda la población. Además, social
se caracterizaron por realizar celebraciones por las cosechas y en honor al cacique. Las culturas lndí1¡enas con•
slderaban que la mad!e tie-
En términos rituales, rendían culto a diferentes elementos de la naturaleza como las l rra tenía virtudes sagradas.
lagunas, dentro de las cuales las más importantes eran las de lguaque y Guatavita. Se i Por ello, eran muy cuida-
creía que esta última tenía tal importancia que tos muiscas arrojaban en ella tesoros dosos con los reC1Jrsos de
los lu(f<lres que habitaban,
como ofrenda a tos dioses. De allí, nació la leyenda de El Dorado.
y le rendían culto a algunos ,
Los_ muiscas. eran_politeístas, adoraban.a.,la. madre_ tierra, y sus principales dioses lu~res sa~ados. Los indi- !
eran:_ Chiminigagua,_el.ser.supremoy creador de.todo;, Bochica, el_dios civilizador;
1
1¡enas de la actualidad aun !
conservan estas tradlcio-
Bachué, la. madre _de .ta..humanidad¡,Xué,. el _Sol; y Chía, ta.LJJna. Para adorar a los 1
¡ nes. ¿ Crees que estos i¡ru-
distintos elementos de la tierra, erigían templos en su honor. El más importante era ¡ pos han podido mantener
el de la federación de lraca, dedicado al culto al sol, pero fue destruido en 1537, i1 suspráctlcasdecuidadode
•
durante la conquista española. l la t,er@?, ¿por qué?
'············..·························--""''''''''º

r SANTILLANA
Los primeros pobladores

Taironas, cultura de la Sierra Nevada

.L
Los caciques o jefes:
eran ios encar1;ados de ios
asuntos políticos, de la ad-
ministración social, de los
recursos y de la rell~ión.
í mente por las personas dedicadas a la
Los naomas o sacerdo-
tes: dirigían los prircipales
rituales y cultos reliEiiosos.
Además. e@n los guías entre
el pueblo y los dioses.
de Santa Marta ~
a
Pertenecían a la familia lingüística chib- muros de contención, caminos, puentes,
cha, y fue una de las culturas precolom- escaleras, acueductos. terrazas de cultivo
binas más Importantes de Colombia. Los y centros ceremoniales.
taironas se ubicaron en la Sierra Nevada
de Santa Marta, en el departamento del Cuando los españoles llegaron a este
Magdalena, sobre uno de los costados territorio, había dos wandes aldeas que
del río Buritaca. Inicialmente, ocuparon predominaban: Bonday Pocigüeica, tas
terrenos entre los 900 y los 2.000 msnm, cuales resistieron a tos conquistadores
pero con el tiempo fueron llegando a por más de un siglo. Luego, los nativos
terrenos más altos. La palabra 'tairona· migraron hacia los páramos, y un siglo
fue usada por los españoles para referirse después retornaron a la Sierra Nevada de
Santa Marta. Los vestigios arque:ilógicos
a los nativos que habitaban la zona, posi-
blemente a partir de la palabra ·teyuna', más importantes de esta cultura, como
utilizada por los indígenas. construcciones, caminos y piezas artesa-
nales, han sido hallados recientemente.
Esta cultura sacó provecho de la diversi-
dad de flora y fauna que les garantizaba ta Jerarquía social y politica
altura de su territorio, y los climas de las Su estructura social y política estaba
zonas templadas y cálidas. Sus viviendas dividida en 5 grupos principales y era
eran de forma circular con techo de paja, jerarquizada, por lo que las decisiones
y se agrupaban en aldeas que, al parecer, administrativas y políticas eran tomadas
eran independientes unas de otras y cuya por les personas que tenían los mayare~
autoridad máxima era el cacique. rangos. La autoridad máxima era el caci-
Los taironas lograron un gran creci- que, seguido de sacerdotes, especialistas
miento, que llevó a que varias de sus y guerreros. y en la base de la sociedad
aldeas se convirtieran en importantes estaba el pueblo, integrado primordial-
ciudades. Esto pudo evidenciarse al ha-
llar en sus estructuras arquitectónicas agricultura y la artesanía.
Los manicatos o guerre-
ros: se les reconocía por su
valentía en los combates y
la defensa de la comuní•
dad ªnte un enemigo.

........1:

Los especialístas de ofi-

cio: eran los artesanos y
comerciantes, quienes es- El pueblo: compuesto por agricul-
taban a cargo de impulsar tores y artesanos, que co, su tra-
ta economía de ia cultura bajo mantenían a tos otros grupos
tairona. sociales de la comunidad Indígena.

...SAHTIUANA
 1
Relaciones con la historia y las culturas

Economía tairona G
La agricultura fue la principal actividad
Por otra parte, en las aldeas se practicaba
el trueque, gracias al cual intercambia-
económica de los taironas. Para reali-
ban sal y pescado, por mantas, objetos
en oro, y piedras talladas. La orfebrería
f ILPar:~ABAJO
.... j .~
A paz ····¡
zarla, diseñaron terrazas y sistemas de
de piezas antropomorfas y zoomorfas, j El bienestar de los seres !
irri¡¡ación, que les permitió mejorar los ¡ humanos depende de la i
cultivos.Debido a que las necesidades de
así como la cerámica. fueron también
actividades económicas importantes.
¡ posibilidad de producir !
abastecimiento crecían al mismo tiempo i alimentos. Sin embar~o. a ·
diferencia de los taironas• ¡i
que la población, los taironas diseñaron Creencias religiosas las civilizaciones actuales
un sistema de doble cultivo que consis- han usado inapropiada- ¡
tla en instalarhuertas comunales cerca de Las personas de esta cultura le rendían
culto a la naturaleza para que ella les
mente la tierra, sometién- ¡
las casas y grandes cultivos Individuales 1 dolo aquímicos y poniendo l
en las afueras de la ciudad. Adicional- beneficiara en sus siembras, y creían en i en pelil(rO los recursos y la Í
mente, la Sierra Nevada les ofrecía dis- la vida después de la muerte. Sus dioses ! subsistencia humana. En i
tintos pisos térmicos, por lo cual pudieron más destacados eran Guateván, diosa ¡ co11Secuencla, la Orl\<Jniza• ¡
sembrar alimentos muy variados como madre creadora de todas las cosas, madre i clón de las Naciones Unidas ¡
del Sol y de las enfermedades y Peleo, ¡ Invitó a los países a que en i
maíz, yuca, ahuyama, frijol. algodón y l sus polft1cas de desarrollo i
dios del cultivo, quien, ser;ún la leyenda,
árboles frutales. También dependían de
les enseñó a trabajar la tierra.
i tuvieran en cuenta la im• ,
la pesca y de la miel. ' portancia de hacer un uso í
¡ consciente de sus recvrsos
'¡ Aeste enfoque se leconoce'
;
. -Área de asentainiento ta lroriá ;• '
PueblllO
¡ comodesarrollosostenible.
Taganga
• Santa Marta
•
Boca de Bllritace ! ¿Qué practicas actuales
,Galra ¡ crees que van contra esta
MAR CAR/BE
.Mondigua
¡ Idea de desarrollo sostenl- i
. . cuHnquita
j ble? ¿Cómocreesqueesta i
M1nca .
ra Orque1a
' '' ¡ situación podría tra11Sfor- i
Pvnu, Cótdo/M ¡...,,marse o evitarse?
................, ..., .............._,,- ·····••'
Pueblovie¡o • c·é La Tagua
1 naga • Don Diego
R F!!11

Hato do Manuel
• SIERRA
Candelarla NEVADA
DE SANTA MARTA

M~GDAL~NA
. ,,.,..
Je!USllJén ..,~ - Arumaque
e Ara ca taca

•
Fundación

ESCAlA GRÁFICA

20

Oepartamen10s habitados por los talronas 1

Zona arquoolbgiCQ;a!rona

@rSANTIUANA
-- Actividades para aprender
~ecordar ] G ompre11der 7
1. Describe cuatro cambios que se dieron en el 3. Completa el siguiente esquema con las pala-
paso del nomadismo al sedentarismo. bras de la caja.
Mientras en el seden ta· chlbcha · arawak • culturas · cunas · catíos
En el nomadismo...
rismo ...
- orinocos · paeces - chocoes • guajiros•
lingüísticas• calimas

[ Fa mili as -···-······-·-····--·····)
1
son
,.-
Grupos en los que se dividen las ..............................
indígenas colombianas.

Son
2. Marca el recorrido que hizo la familia lingüís-
tica chibcha. Luego señala, con diferentes
muiscas,
colores, la ubicación de la cultura tairona y la
incluyen--; taironas.
cultura muisca.

motilones,

caribe incluyen
PANAMA
VENEZUELA

4. Enumera de 1 a 6, de acuerdo al orden cro-

nológico en el que ocurrieron las etapas del
poblamiento en Colombia.
D Recolección de alimentos y caza de animales.
ECIJAOOll
D Creación de confederaciones.
D Consolidación de la agricultura.
PERO
BRASIL D Sedentarización cerca de las orillas de mares,
ríos y lagunas.
D Modo de vida nómada y dominio del fuego.
D Formación de cacicazgos.

t"SANflUANA

811alizar
5. Explica qué elementos del estilo de vida se-
dentario pueden identificarse en la si¡¡uiente
lectura.
Leyenda de la aparición del maíz
Un 1nd/¡¡ena muy pobre cambió mantas por
monedas de oro, un ave negra se las arrebató
y las tiró a la tierra, el dios Bochica tas enterró.
Tiempo después, el indíi;ena las encontró
convertidas en plantas. Estas plantas tenían
granos de oro y a toda la comunidad agradaron
pues con ella comenzaron a preparar distintos
tipos de alimentos.
----------··-·······-··-·····
- - -·- ·- ··- ·- ··- ·- ··- ·- ···········-·-···············
---··--··-············-···········-···-·-··-
6. Compara la economía muisca y tairona, y re-
salta dos semejanzas y un elemento particular
de cada una.
Muiscas
Semejanzas
➔ ··--····--···-·····-······--····--··
➔ ·············································--··- ···············-·····
••••••- ••- •- ••- •- ••- •- ••- ·······-••H-··-·····-••-
f'"SANTII.I.ANA
ll'llefprel.ar 1•li, 8 • Rtl.&CIMIU 5-6 • At~tntaf 7
] [}valuar 7
7. Reflexiona acerca del si¡¡uiente texto. Lue¡¡o
responde.
El códi!~o de Nemequeme, fue una de las pri·
meras formas de le¡¡islación de las culturas
precolombinas. Su autoría se adjudica al zipa
Nemequeme. y abarca un gran número de nor-
mas que regulaban todos los aspectos de la vida
cotidiana de los muiscas, El código establecía
como castigo para los culpables de delitos, el
repudio social de toda la comunidad o la pena
de muerte. Los principales delitos que secas-
ti¡¡aban eran el adulterio, el incesto y el robo.
➔ ¿Por qué crees que fue necesario establecer
leyes en estas sociedades?
···············- ·- ·---·······-····-·············-·········
➔ ¿Por qué crees que ha cambiado la forma de
castigar los delitos?
--·-····-·············-·- ··- ··-···-·- - - -
··- ··-····-········-----·-- -·- ··- ·-
PRUEBA SABER '
Taironas
8 . El cacicaz¡¡o fue una compleja estructura
característica de la vida indí¡¡ena preco-
lombina, encabezada por un cacique. Se
or¡¡anizó a partir de la unión de varias tribus,
con la intención de mantener las alianzas y
de controlar la manera en que estas se rela-
cionaban. De lo anterior podemos inferir que
A. cuando los españoles lle¡¡aron a América,
los nativos carecían de leyes.
B. las aldeas solo se relacionaban a través de
un llder, quien tenía habilidad para el diálogo.
c. las familias de nómadas crecieron yrequirie·
ron un líder que los organizara socialmente.
D. los nativos precolombinos alcanzaron un
avanzado grado de orden socíal y polltlco.
 Los prl meros pobladores
.••.
e SOY
• • CIENTÍFICO ....
,
:
social :
¡ Esta familia ocupó zonas en la costa
; los embera-katlos son ¡
¡ un pueblo descendiente ¡
¡ de la familia caribe Tras !
¡ la creación del Parque Na- ¡
¡ cional Natural los ~atros, ¡
! el Ministerio de Ambiente '
y Desarrollo SoS1enlble
declaró en 2007 que uno
de los objetivos de preser-
vación de esta
zona la es
conservac,6n de los sitios
naturales de la Ti¡¡ra, :1Ten-
dal y Tllupo como lul(llres
sar¡rados para los lndíi;e- .
'. ~as ~;bera-katío~ ¿Q~é '•······~·~·5.t.a,.f.?.!!!!.\ia..P.~:..~~.n..~~Í.~í,l.1(!.5..tJ@.\?!?.~~,..1<?.S.
1 p;;serva~;;:sd~u~s es~~o: j ~!.n.~~5.,..1.0.~ calimas.v..!2S.,gtJ_(f!}9,?.Y,a,~,..Y..a.~0..
5
¡ sa~rados mdír¡enas. para • ~.e...e.0.~.tJ.e.f.!~r.a.0..i!.lg~r,ia,.s..tnbus en el P..?.'~:.
¡ la conservac16n del patrl· ¡
¡ monio natural. histórico y ¡ Urabáes en el Darién
_______...¡
¡·..........................
culturaldelpaís?
La familia caribe
Atlántica, el Chocó y el Huila. Sus prin-
cipales i:;rupos sociales eran el cacique,
los sacerdotes o chamanes y los arte-
sanos. El primero, era el lídery destacaba
por ser un i:;ran i:;uerrero. Los chamanes,
por su parte, estaban a cari:;o de presidir
las prácticas religiosas, y los artesanos
se destacaron en orfebrería, alfarería y
confección. Por otra parte, los caribes
practicaban la antropofagia, es decir,
comer carne humana, específicamente
la de los prisioneros de guerra.
Habitaron la región del Oarién entre el
río Atrato y el golfo de Urabá. Eran
grandes guerreros y atacaban a sus
cncml.¡os con flechas envenenudus.
Los urabáes practicaban el trueque
con sus vecinos, gracias a lo cual
obtenían sal, pescados, frutos,patos
y otras aves, a cambio de mantas,
oro y hamacas. Según algunos
estudios, esta comunidad
mantuvo intercambios con
otras tribus de la cuenca del
Cauca. Además, se dedica-
ban a la agricultura, y entre
sus cultivos sobresalían el
maíz y la yuca dulce.
Los hombres acostumbraban
a andar desnudos con ador-
nos de oro, mientras que las
mujeres se cubrían con mantas.
En la orfebrerfa, los sinúes utilizaban diferentes técnicas:
transformaban el oro en hilos delgados; moldeaban el oro frfo
después de haber sido fundido; o elaboraban una aleación de oro
y cobre para obtener diferentes colores y texturas.
O
Sinúes, cultura
en los valles
Habitaron los valles entre los ríos Slnú
y San Jorge, que se caracterizaban por
las inundaciones que causaban los ríos
Magdalena, Cauca y San Jorge, por
lo cual diseñaron un complejo sistema
hidráulico para el aprovechamiento de
estos recursos.
Dicho sistema alcanzó una extensión de
500.000 hectáreas en la cuenca del río
San Jorge y 150.000 alrededor del río
Sinú, ypermitió mantener estable el curso
de los ríos, evitar que las inundaciones
afectaran las aldeas, y reservar ai:;ua para
cultivar en los tiempos secos.
El mecanismo principal consistió en bor •
dear los ríos y los caños con islotes artifi-
ciales, donde se levantaban las viviendas.
A.rlicionalmente, en sentido perpendicular
al curso del agua, se cavaron canales que
alcanzaron hasta 4 kilómetros de largo,
y que se ubicaban con 1O metros de
separación entre sí.
Por estos canales, se vertía el a¡¡ua de la
creciente hacia las ciénagas más bajas,
donde otros canales más cortos de 3Oo
70 metros de largo, frenaban la corriente
para cubrir extensas áreas de cultivo. Los
sinúesse organizaron en tres cacica~os:
Finzenú, Panzenú y Zenúfana. Se ali-
mentaban de los cultivos de yuca, batatas
y maíz, que complementaban con lacaza
de animales, la pesca y la recolección de
frutos. Además, se dedicaron a la orfe-
brería, actividad en la que destacaron.
F SAHTIUANA

Calimas, en el Valle
delCauca
Esta cultura tuvo lugar en el Valle del
Cauca, y su organización social era jerar•
quizada. El cacique era el gobernante,
pero los sacerdotes tenían una gran
influencia en las decisiones que se to-
maban. Los jefes se distinguían por lle-
var bastantes piezas en oro, y en sus
funerales se les enterraba con todos sus
adornos.
Fueron muy hábiles en la construcción
de caminos para facilitar el intercambio.
y en la construcción de terrazas donde
organizaban sus viviendas. Además, cons-
truyeron tumbas en los lugares más altos
de sus territorios.
La ~~-~.':.1~~!.~!.~D. de los calimas era muy
marcada, y la manifestaron en sus ex-
presiones culturales, que eran princi-
palmente la alfarería. la orfebrería y
los cultos funerarios. Los hallazgos ar-
queológicos muestran representaciones
de figuras humanas con rasgos de jaguar,
por lo cual se considera que este era un
dios para ellos. También elaboraban joyas
y objetos para sus jefes. La cerámica
calima tuvo tres períodos de desarrollo:
➔ Período llama: en el que sobresa-
len las figuras antropomorfas y zoo-
morfas. usadas en la elaboración de
vasijas.
➔ Período yotoco: esta etapa se des-
taca por representar los rasgos fí.
sicos, las expresiones faciales y los
vestidos de los calimas.
➔ Período sonso: esta etapa se carac-
terizó por ser más cercana a la vida
cotidiana. Representan ollas, platos
y vasos antropomorfos, decorados
con motivos geométricos y pintura
negra sobre fondo rojo.
tr SANTIUANA
Relaciones con la historia 1· las culturas ~
Quimbayas, expertos
f Vocabulario( , ,
orfebres
¡ Cosmovisión. Forma de
Fue una gran cultura que habitó en los l ver y entender el mundo
territorios de Caldas, Quindío, Risaralda ) a partir de las creencias,
y el norte del Valle del Cauca, y que se i especialmente religiosas.
organizó en cacicazgos que compartían i de una persona, cultura o
ciertos elementos culturales. Utilizaron f•,.,,,época determinada.
.................................................
.
el sistema de quema y siembra en la agri-
cultura, en laque prevalecían los cultivos
de maíz, papa, yuca y frutas. También
cazaban conejos yvenados, pescaban y
recolectaban miel de abejas.
El rasgo más distintivo de esta cultura
fue el trabajo orfebre, que llegó a ser el
más destacado de las culturas preco lom- El poporo es una figura
blnas. Produjeron piezas muy variadas representativa de la
cultura qulmbaya, y se
como estatuillas, botellas, cascos yjoyas. ha convertido en una
Para elaborar estas últimas, diseñaron importante referencia de la
herramientas como punzones y cince- cultura nacional.
les, desarrollaron técnicas como
el martillado y el repujado,
perfeccionaron la técnica del
vaciado sobre hueco y utiliza-
ron el cobre para brillar el oro.
También elaboraron cerámica
con formas humanas y animales,
utensilios y vasos que servían para
la preparación de alimentos. La figura
más representativa del arte quimbaya
es el poporo, una herramienta co-
tidiana que se usaba en los oficios
religiosos como recipiente para
el mambeo o consumo de
coca. El original no llel:(ó a s!ii=:=.,_,_,._,_"""'°"""''""".mil"'-
nuestros días, el que se
conoce en la actualidad,
es una fiel copia de esta
herramienta quimbaya y
se exhibe en el Museo
del Oro, en Bogotá. Esta
figura se ha usado en mo-
nedas colombianas y en otras
representaciones artísticas.
Los 1>rimeros pobladores
~ e;;~ ,
En el grupo wayú, el Püt- J
chip0'0i o palabrero es
el encar¡¡ado de resolver
conflictos a través de la
mediación y la negociación,
Este oficio fue declarado
Patrimonio Cultural lnma• i
terial de la Humanidad en
2010.¿Creesqueesunofl- i
clolmportante? ¿Porqué?
···-···....·.,,, ....................................
En la elaboración de las
artesanfas wayús, se
utilizan hilas de diferentes
colores y tazones de
calabaza.
La familia arawak
La arawak es una extensa família lingüís-
tica que habitó en La Guajira, la Orinoquía
y el Amazonas. A díferencia de otros
wupos indígenas del terr torio colom-
bíano, este no se organizó en cacicazgos,
sino que sus pobladores se reunieron
en clanes familiares que compartlan
orígenes míticos y antepasados. Estas co-
! munidades eran dirigldas por capitanes,
que se caracterizaban por ser hombres
¡
respetables dentro de la comunidad, y
que además mostraban grandes capaci-
dades para trabajar y resolver conflictos.
Su actividad económica más importante
fue el intercambio comerclal, f(facias a la
cual establecieron contacto con culturas
como la de los taironas y los sinúes. Los
principales grupos arawaks fueron los
wayús o f(Uajiros, los guahibos, los curri-
pacos y los piapocos.
Los wayús en La Guajira
Se ubicaron en la península de La Guajira,
un territorio desértico al ,arte de Su•
ramérica. Estaban organiza:Jos en clanes
y vivían de la pesca, la caza de animales
como armadillos y venados, y la reco-
lección de moluscos y cangre-
jos. Otra de sus actividades
era la explotación de las
minas de sal y las perlas,
lo que les servía para el
íntercambio por productos
como yuca, maíz, algodón
y oro. La comJnidad wayú
definió alf(Unas tradiciones re-
ligiosas, como ritos funerarios que
realizaban a partir de su creencia de que
los muertos ller¡aban a una tierra llamada
Jepirá. Las artesanías las fcbricaban con
al1;odón y las adornaban con diferentes
diseños y colores.
Los integrantes de la comunidad se ador-
naban así mísmos con collares de corales
y pintaban sus cuerpos con un ungüento
especíal llamado jagua, que elaboraban
con el fruto de un árbol y lo usaban para
protegerse del sol y los ínsectos.
Esta cultura ha logrado mantenerse en
el tiempo y conservan muchos elemen-
tos de sus costumbres, aunque en la
actualídad viven del pastoreo de cabras
y del diseño de artesanías. Habitan en
rancherías y en cada una se encuentra
un clan diferente.
Los guahibos o sikuanis
en los llanos del río
Orinoco
Este grupo se ubicó en la región de la
Orinoquía, entre los ríos Meta, Orinoco,
Vlchada y Guaviare. Los guahibos reco-
rrían las riberas de estos ríos pescando,
cazando y recolectando frutos.
Su organízación social se basaba en los
clanes familiares, que eran gobernados
por un capitán, quien mantenía el orden y
hacía cumplir las normas y las decísíones
que eran definidas en consenso entre los
hombres y lasmuíeres de la comunidad.
Otra figura importante era la del cha·
má n, quien estaba a cargo de velar por
el bienestar y la salud de la comunidad,
pues tenía el poder para curar.
Usaban el sistema de recíprocidad, que
consistía en trabajar en las tierras ajenas
en actividades como la agricultura, la
pesca, la caza y la edificación de vivien-
das, a cambio de alimentos y bebidas.
En su actlvídad agrícola resaltaban las
plantaciones de yuca, plátano, ñame, y
piña. Además, lograron una importante
actívidad comercial, al intercambiar
príncipalmente pescado por productos
agrícolas.
..
SANTIUAHA

Piapocos y curripacos,
otras culturas de los
Llanos Orientales
Los piapocos se asentaron en los terri-
torios de Meta, Guainía y Vichada, y
tenían mucha similitud con la cultura de
los curripacos en cuanto asu organización
social y producción agrícola. Los hombres
podían emparentarse con varias muje-
res, a quienes se les asignaba diferentes
labores: las más jóvenes se dedicaban a
trabajar la tierra, mientras que las ma-
yores se dedicaban al cuidado de los
niños y el hogar. En materia religiosa, el
chamán era la figura más importante, y
se encargaba de proteger a la comunidad
de los peligros sobrenaturales. Además
de la as;¡ricultura, los piapocos se abas-
tecían de tortus;¡as, miel y huevos para
extraer aceite. También recos;¡ían fibras
vegetales y otras materias primas para
fabricar cestos. Fueron ins;¡eniosos a la
hora de transportarse, pues diseñaron
redes de caminos terrestres y fluviales, en
sitios sas;¡rados donde se creía que había
aparecido el creador Kúwa i, a quien iban
dirigidos los cultos relis;¡iosos.
Por su parte, los curripacos habitaron los
territorios actuales de Guainía yVichada
entre el río Guaviare y el Orinoco. Su
nombre lo deben aviajeros que tuvieron
contacto con ellos antes de 1945. En esta
comunidad las personas se as;¡rupaban por
linajes, se unían por vínculos de paren-
tesco, y tenían viviendas comunitarias.
Fueron una población agrícola, y divi-
dieron sus labores en la comunidad: los
hombres se encars;¡aban de talar y quemar
la tierra, cazar y pescar. Por su parte,
las mujeres sembraban y cosechaban
alimentos como yuca, ahuyama, ají, lulo,
piña y banano. Para las labores de caza
y pesca, esta comunidad desarrolló he-
F SANTILLAHA
Relaciones con la historia y las culturas
rramientas como arcos, flechas, arpones, SOY
lanzas, cerbatanas y dardos con veneno. ,.... CIENTÍFICO .. .,
Oebido,a_que ..la _agricultura _era ,su.acti- ¡ social i
yJc:la.d. principal,...~IJ.~C.a..'.~!] .~.a.~.e.r.la.. '!.'~~ ! En la actualidad, la po- ¡
.....................,_con
eficiente el sistema de rotación de..
...............................................................
i blación lndí~ena del de- ¡
! partamento del Gualnía ¡
cultivos. que permitía que la tierra no se
i equ,vale al 64% de todos 1
agotara.ni perdiera sus nutrientes. · sus habitantes; y en el de- ¡
partamento del Vichada, al Í
Tradiciones y religión
45%. Estas comunidades ¡
Los curripacos tenían dos autoridades han IOl\fado mantener en el ¡
tiempo tradiciones anees- i
religiosas: el chupador y el soplador,
trates. ¿Qué valor histórico ¡
quienes estaban a cars;¡o de las celebra- y cultural crees que repre- ¡
ciones y rituales curativos, en los cuales sentan estas culturas para ¡
se danzaba y cantaba a figuras sagradas, el patrimonio colombiano? ¡
usando instrumentos como lasflaurtas y •••••••••••••••••••••••••••••N•••••••••••••••-••••
las trompetas llamadas kulírri ma.
Las culturas de los curripacos y los pia-
pocos compartían muchos elementos
tradicionales, en especial el de la reli-
gión. Creían que lñapfrrlkuli había creado
seres mitad hombre y mitad animal. y
su hijo Kúwai, junto a su esposa, había
lles;¡ado a esas tierras considerándolas
el centro del mundo. Allí habrían creado
todas las cosas: los animales. las plantas
y los humanos, a quienes esta deidad
habría enseñado la as;¡ricultura.
Los cerros de Mavecure, en
la geograffa del Guainía, son
el hogar de los cutripacos en
la actualidad.
Los tucano, son otra cultura
de la famllia arawak. Pintan
con diferentes diseños sus
recipientes de arcilla.
Los primeros pobladores
Vista desde la altura de la zona de lnzá
donde se asentó la cultura de Tierra dentro.
Los indlgenas paeces o nasas, se consideran
los descendientes de los pobladores de
Tierradentro•
Tierradentro y el culto a la muerte
La cultura de Tierradentro se desarrolló en el actual territorio del
Cauca. y abarca las poblaciones de Pisimbala. lnzá y Belalcázar. Los
restos arqueológicos permiten pensar que esa cultura existió entre
el siglo VI 11 a. C. y el VIII d. C.
Fue habitada por sociedades a¡;,;rfcolas. que además sobresalieron
por ser grandes artesanos de la cerámica y de la piedra. Se desta-
can principalmente por sus construcciones funerarias subterráneas,
que demuestran su ¡;,;ran Interés por lo sobrenatural, y por el culto a
la muerte o a los antepasados. Todo esto, conforma un sistema de
creencias cuyos principales representantes fueron los sacerdotes,
personas que tuvieron ¡;,;ran importancia en la organización social de
la cultura de Tierradentro.
Economía en Tierradentro
El cultivo de maíz fue la actividad económica principal en la cultura de
Tierradentro, que se complementaba con el cultivo de fríjol ycalabaza,
la caza y la pesca. Lograron desarrollar una agñcultura eficiente, lo que
permitió que los habitantes se especializaran en otros trabajos, como
las artesanías. Fabricaban tejidos a base de p,antas como el maguey
y el ah'.(odón. También trabajaban la cerámica, que, junto a la sal. se
utilizaba para los intercambios o trueques con los pueblos cercanos.
Ubicoclón de la cultura ·de.Tiefradeniro .:·
•
_, )
. Guapl
~ --~ j
,Tlmlllqul ~/
Cajlblo' ' P~ ndamó •~
\ BTemt» •
Popayin
•
1nz,1 . ¡,,
.,
\ CAUeA
' 1 ....)
Balboe
1·
-•.
ESCALA GRÁFICA CULTURA TIERRADENTRO
l Dopa.rtamontos he.bltodos
O Km 50 Potí4 CUII.Unl 'Oort8dentro
Zore ruqueológlca Tiermdentro
ECUADOR
f'sAt<TIUANA
 Relaciones con la historia y las culturas

Esculturas, orfebrería gueras de cordón y argolla. Sin embargo,

y cerámica
Tierradentro se caracteriza por las cons-
trucciones subterráneas, y las esculturas
en piedra que han sido encontradas dise-
minadas por los bosques, las quebradas,
o bajo tierra. Estas estatuas eran an-
tropomorfas y medían entre 80 centí-
metros y dos metros de altura. Algunas
de las esculturas de piedra aparecieron
en la superficie de las tumbas subtemí-
neas, lo cual indica que eran usadas con
fines ceremoniales para rendir culto
a los antepasados. Los escultores de
Tierradentro, lograron gran precisión en
el trabaja de sus piezas, y desarrollaron
técnicas que permitían mejores detalles
en las acabadas.
Entre los hallazgos arqueológicas se han
encontrado productos orfebres como pie-
zas colgantes, con formasantropomorfas
y zoomorfas, pinzas depilatorias y narl-
Hipogeos, tumbas subterráneas
se estima que todas estas piezas debieron
ser llevadas a Tierradetro coma batín de Evaluar
guerra, pues los nativos de esta región
Formula una hípótesís ;
no alcanzaron a perfeccionar su técnica con la que respondas, ·
en el trabajo del oro.
-) la qué se debe la im- 1
En cuanto a la cerámica, el trabaja más portanc,a que tiene la
muerte en el desarrollo 1
destacado fueron las urnas funerarias,
cultural y reh¡¡ioso de
que acompañaban las tumbas subterrá- las culturas?
neas. Cuando las tumbas eran pequeñas,
se ubicaban urnas sin decoración; mien-
tras las grandes tumbas, que se pintaban
por completo, se acompañaban de urnas
cilíndricas depositadas sobre bases de
piedra u otras que parecían pequeños
bancos de tres patas. Estas piezas se
decoraban con figuras de serpientes, la-
gartijas, águilas. diversas formas antro- Hipogeo
pomorfas y míticas, que representaban
1• Relieve con formas
una mezcla de hombre y animal. La silueta antropomórficas.
humana no fue muy común en estas
2 Columnas con figuras
decaracíones, y las pocas que se han geométricas
encontrado son de gran tamaño.
1• Paredes pintadas de
rojo y negro.

Los enormes complejos funerarios, conocidos como hipogeos, indi-

can la profunda espiritualidad de los habitantes de Tierradentro. La
profundidad de estas cámaras funerarias va desde los cuatro hasta
los seis metros, y para llegar a ellas los indígenas diseñaron escaleras
en forma de caracol, trampas y giros, que dificultan tanto la entrada
como la salida de extraños.
Estas escaleras conducen aun salón decorado con pinturas roja y negra
sobre fondo blanco, en el que podían verse las diferentes columnas que
sostenían la construcción, y que eran decoradas con figuras ~eomé-
t ricas; mientras en las paredes se veían figuras ant ropomórficas.
Los hipogeos eran uü !izados como tumbas para los diferentes linajes
indí1;enas, y las urnas de cerámica eran usadas para poner los restos
de los muertos. Los hipo~eos son el último vestigio de la cultura de
Tierradentro, aunque los indígenas paeces que habitan allí actual-
mente. reivindican que son descendientes de esta cultura. El parque
arqueológico Tierradentro fue declarado Patrimonio de la Humanidad
por la Unesca en 1995, por ser un importante rastro de la cultura
precolombina del país.

F SANTIUANA
Los primeros pobladores
(... .f-:~t~r -······1 Fue una sociedad con una or~nizacíón
1 En 1808, Francisco José 1
¡ de Caldas, conocido como
¡ el sabio Caldas, publicó en ¡
¡ el Semanario del Nuevo
¡ Reino de Granada, infor- ¡
¡ mación Interesante sobre ¡
¡ esta zona del sur del país
¡1 enlaquehabíadescubierto ¡
¡¡rancies esculturas en pie•
dra. Después de él, otros
lnvestil¡adores y viajeros, ¡
como A¡¡ustín Codazzi,
exploraron San A¡¡ustfn y ¡
publlcaronsuspropiosrela- l
tossobreaquellasenormes
escul11.1ras elaboradas por
losanU¡¡uos pobladores de l
la región.
·······..·············•·- - -··"·······
Los monumentales
conjuntos funera1ios de
la cultura San Agustfn,
demuestran la importancia
que le daban a los cultos
después de la muerte,
elemento en el que se
asemejan a la cultura de
Tierradentro.
San Agustín, entre cultos y monumentos G
Esta cultura se desarrolló entre los sii;¡los Actividades económicas
Va. C. y XII d. C., en los territorios actua-
La población de San Ai::ustín dependió
les del sur del Huila, en el valle del Alto
económicamente de la awicultura, por
Mai;¡dalena.
lo que desarrollaron sistemas de riei:¡o
y terrazas de cultivo. El maíz era la
compleja. pues era un i;¡rupo confor- base de la alímentación de la población
¡ mado por varias tribus, de 'orma similar y ocupó la mayor parte de las tierras
a como se ori;¡anizaron los quimbayas. cultivadas. Además, la caza y la pesca
¡ Tenían una división social jerarquizada, fueron otras actividades importantes.
que dependía de los oficios a los cuales
se dedicaba la población, siendo los sa-
En lo relacionado con la artesanía, tam-
¡ cerdotes y los caciques quienes tenían
bién loi:¡raron importantes avances. Apro-
vecharon el oro que dejaban el paso de
¡ el más alto rani;¡o. Sei;¡uían los i:¡uerreros,
los ríos y las avalanchas que provocaban.
¡ los escultores y los ai:¡ricultores, estos
últimos ocupaban el lui:¡ar más bajo de Con este material fabricaban collares,
¡ la jerarquía. zarcillos, diademas y pendientes. Tam-
Aunque en la actualidad se conoce muy bién desarrollaron métodos para incluir
¡ en sus artesanías ali;:unas piezas com -
poco acerca de la historia de esta cul-
¡ tura, se cree que para la llei:¡ada de los
plementarias elaboradas en cuernos.No
obstante, su mayor trabajo artístico es el
colonizadores españoles esta ya había
! desaparecido por completo.
trabajo en piedra.
',
C/r
é.ULTURA SAN
AGUSTÍN
) O Departamentos
, habitados por
···,.. cultura San
?,; Agustín
- Zona
arqueológica
San Agustín
... f
ESCALA·~RÁFICA
..,·· O Km 100
F°SANTILlAHA

Los monumentos de
piedra en San Agustin
El rasgo más sobresaliente de esta cultura
son sus monumentos, grandes escul-
turas en piedra que se han mantenido
hasta la actualidad. Se considera que
estas construcciones se erigieron como
elementos de culto a la muerte, ya que
son de carácter funerario y sus formas son
similares a sarcófagos. Las figuras que
representan estas esculturas son por lo
general guerreros, sacerdotes y animales.
Con base en los hallazgos arqueológicos,
los investigadores concluyen que San
Agustín fue un centro de culto religioso
dedicado asus divinidades: la serpiente, el
ja!'(Uar, el águila, la rana y otros animales.
Dentro de estas muestras artesanales,
destacan los monolitos, esculturas de
una sola pieza, y las estructuras mega-
líticas, que eran las esculturas formadas
por varios bloques de piedra. Además,
representaron en sus esculturas el alma
y el cuerpo en una sola figura conocida
como el doble yo.
Se cree que los escultores se sostenían
con el pago de impuestos, y que solo se
dedicaban a esta labor. que al parecer era
una profesión muy importante.
Estatua de piedra en el bosque,
San Agustfn.
tf
SANTIUAHA
Relaciones con la historia I' las culturas i';¡j
Las personas de esta cultura, enterraban
a los muertos con todas sus pertenencias,
............ Evaluar
aunque muy poco de ello ha quedado, Opina sobre el tema, res- !
debido a los múltiples saqueos. El tipo de pendiendo a las si¡¡uien• ¡
sepultura dependía de la posición social
tes pre~untas. j
y el oficio del difunto. -) ¿Porqué crees que las j
culturasdeSanA~stín ¡
El culto a la muerte y las diferentes es- yTierradenuo tuvieron ¡
culturas halladas en la región, permiten Interés especial porlos j
deducir que los pobladores de San Agus-
ritos funerarios? ¡
i
tín creían en la vida después de la muerte ➔ ¿Crees que la espe- ¡
y en la inmortalidad del alma.
clalizac,6n del traba¡o l
ayudó al desarrollo de
la cultura San A~ustín?,
Parque Arqueológico de ¿porqué?
SanAgustin ······························..····"···"'...........·
Los elementos arqueológicos hallados
en la zona habitada por la cultura San
Agustín, se cuentan entre los más gran-
des e importantes de las culturas pre-
colombinas en América. Su hallazgo ha
contribuido al estudio de las antiguas
sociedades. lo cual llevó a que San Agus-
tín se convirtiera en un sitio predilecto
para el trabajo de arqueólogos y antro-
pólogos. En 1993, el Concejo Nacional de
Monumentos declaró estos complejos
funerarios como Monumento Nacional.
Más tarde, en el año 1995, la Unesco lo
declaró Patrimonio de la Humanidad, y
en la actualidad se encuentra protegido
por el Estado colombiano.
Antigua tumba funeraria, Tumbas megalfticas,
San Agustfn. San Agustín.
---~
Actividades para aprender

(!ecordar J 3. Marca falso o verdadero, seE¡ún corresponda.

Afirmaciones F V
t . Localiza en el mapa las culturas indíE¡enas que
pertenecieron a las fam ilias caribe y arawak. Los caribes practicaban la
antropofa~la entre ellos.
la cultura precolombina que mejor
trabajó el oro fue la quimbaya.
\ El oficio de palabrero es propio de la

1
. -- :- -~
'Ulltlfl U
comunidad de los '(Uahibos.

- - -- -·
--
' .
Los hipo~eos son construcciones
subterráneas para oficios funerarios
' :""

-- --. '
ubicadas en Tierradentro.
El máximo lowo artístico de la

- - ..,: cultura San Al.(ustín fue la escultura

en madera.

- .:.w
M-

- - - -~--
J
-. 1

UISIL
7
- 4. Completa la ficha de cada uno de los si¡;¡uien-
tes elementos arq ueolóE¡icos.

'\ .... ►
- ►
Nombre ...............................
Cultura a la que pertenece
2. Enuncia un aspecto principal de las siE¡uientes
► Lugar donde habitó esta
culturas precolombinas. cultura _____ ..................
Cultura Características principales
► Uso que se le daba
Urabáes
► Ubicación actual del ele•
Slnúes mento
..............- .......... _____
Calimas
► Cultura a la que pertenece
Guajiros
----···--···········....-....... ► Lugar donde habitó esta
cultura
Guahibos
► Uso que se le daba
Curdpacos
 lntc-rp,etarl·S .. 1:x.trapolaí6 .. Alqumentar7•8

► Nombre ·············---·-··········· Entonces...

► Cultura a la que pertenece
- - - - ···-··-··············--
► Lu¡¡ar donde habitó esta cultura

...........................- - - - ·.........................................,._......•
► Uso que se le daba

• - • • •·..•••••o••·•·•• o • -••H•• .. • • • - -- - •..••••• .. • .. •-••-

5. Explica con tus palabras, a qué se refieren

los si!\uientes términos en relación con las
Gvaluar 7
culturas precolombinas. 7. Reflexiona sobr,e el si!\uiente texto, y resa lta
➔ Palabrero .............-••-••••,.•-•u•.,....,••-•••••••••••-•••-••- dos puntos en los que se diferencian la or!\a·
nización política actual y la de las culturas
precolombinas.
La organización política de las aldeas, estaba
bajo el mando de los caciques que, en muchas
-> Hipogeos -········-···-·······---··--·-·······-··········-·· ocasiones, eran también lideres religiosos. La
sociedadse organizaba en tomo a lasfamilias y las
relaciones de parentesco, que influían bastante
~plicar 7 en la adquisición de la tierra y en la estratificación
social.
6. Redacta el fina l de la si¡¡uiente historia, y
comparte ante la clase qué crees que esta 1····-·----··--··--··················-···········--··
expresa sobre las creencias durante la época
precolombina.
2. · - - - - -----·····················
Una mañana, el palabrero soñó que viajaba
hasta Jepirá, donde se encontró con un an• 8. Concluye, a partir del si¡¡uiente texto, si en tu
ciano cubierto de ja¡¡ua, con vistosos collares,
sociedad se ve o no esta situación. Explica.
quien le advertía de un conflicto que habría
En la cultura wayú, a las mujeres se les consulta
entre miembros de su tribu. Le dijo que entre
sobre muchos asuntos de la familia, y no se toman
ellos existía envidia y egoísmo, lo que impedía
decisiones sin su aprobación. Además, son ellas
que trabajaran juntos y se ayudaran en las
quienes dirimen los problemas y nunca se cíerra
labores de la comunidad. Le aconsejó cómo
un negocio sin su consentimiento. Sin embargo, el
solucionar la situación, y le dijo que tomara
matrimonio es una transacción, en la que el padre
ejemplo de la solídaridad de los ~ahibos.
fija un dote que el novio debe pagar.
Además, le advirtió que sabría cuándo iniciaría
el confUcto,porque vería caer una hoja roja de• ----··-··-············---··---
lante de él. Con el tiempo, el palabrero olvidó
el sueño, y en una tarde lluviosa, mientras se
acercaba a su aldea, vio caer varias hojas rojas ····················--··---·-·-······..···············-·----
que eran llevadas por la corriente.

(r'SANTILI.ANA
- -- ,
Actividades para aprender
Interpretar 12 • Crear 9-11

J 11. lnvesti¡¡a sobre una cultura indí¡¡ena que se

mantiene en la actualidad, y elabora un friso
9. Plantea una hipótesis con la que respondas a en el que evidencies: lu¡¡ar en el que se ubica
la si¡¡uie nte pre¡¡unta. · lengua · car¡¡o más Importante • actividad eco•
¿De qué manera han lo¡¡rado mantenerse en nómica principal • práctica cultural tradicional.
el tiempo las comunidades Indígenas que hoy
habitan el país?
PRUEBA SABER '
12. La cultura de los sinúes estaba asentada en
un valle constituido por los ríos Sinú y San
Jor~e. Esto si~nificó que cada vez que los
10. lmar¡ina que eres un arqueólo¡¡o que halló el ríos crecían, se desbordaban, provocaban
rastro de al¡¡unas tumbas indí¡¡enas anti¡¡uas. in undaciones y destruían los cultivos y las
A partir de la si¡¡uiente ima¡¡en, resalta dos viviendas. En lu¡¡ar de mi¡¡rar, la cultura sinú
elementos importantes de esta práctica. diseñó un complejo sistema hidráulico que

~-.., ~fl
1········- ·- ··- ·- ··- ··- ·- - ----············..............
2.........................................................................- .....
..- ··-··- - - - - -·---··................... ...
contribuyó en ¡¡ran medida con su desarrollo
social y político. Apartir de lo anterior, se
puede deducir que el sistema hidráu lico fue
importante porque
A. almacenaba et agua para comerciar con
ella, ya que otras tribus no tenían el a~a
suficiente para vivir.
B. almacenaba el a~a para su uso en la a¡¡rl•
cultura, y evitaba el impacto de las inunda•
ciones periódicas.
C. fue un diseño de acueductos recreativos,
para los habitantes de posiciones sociales
privilegiadas.
D. Incrementó el poder de los caciques ylíderes
religiosos, ya que los canales ofrecían culto
~
a los dioses.

------Autoevaluación ------ -- - -- Pienso cómo mejorar - --

1. Conozco elementos representativos de las -) Resalta dos temas en los que quieres ampliar
culturas precolombinas que habitaron en el tus conocimientos.
territorio colombiano. Sí No D D ··----------···········---·......... _.._.,_.._ ____
2. Ar~umento la importancia de la a¡¡ricultura en
el desarrollo y consolidación de las culturas ➔ Consulta con tu docente dos textos que te
precolombinas. Sí D No D permitirán hacerlo. Indica cuál te interesar/a
3. Reconozco el valor de prote¡¡er las culturas leer, y por qué.
sobrevivientes y los hallaz~os arqueoló¡¡icos
en la nación colombiana. Sí D No D

f- SANTIUANA
Ciudadanos ejemplares
Mediación en conflictos
IIIUllllll!IIIIIIUIIIIIUIIIIIUlllltltlllttullllltlUll\llllllltlllltlllllllUIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIII

Alo lar!:\O de lahistoria, los conflictos han estado presentes

en el día a día de todas las sociedades, sin embar!:\O, en
muchas ocasiones estos se han tratado de solucionar
de forma violenta, lo que ha llevado a situaciones
de violación a los derechos. Por esto, se ha visto la
importancia de promover y construir una cultura que
permita manejar y solucionar los conflictos, con el
uso del diáloi;¡o, el consenso, el entendimiento y la
cooperación entre las partes afectadas. Esto si~nifica
incentivar la no violencia para manejar los conflictos.

En la cultura wayú, este trabajo lo desarrolla el pala- \ ..,

brero, quien media en los conflictos entre las familias o \
los clanes, y busca lo!:\rar un acuerdo que beneficie a las dos
partes para evitar que recurrieran a la violencia. El palabrero,
pertenece a un clan diferente al de las familias en conflicto, escucha
los ari;¡umentos del ·ofendido" y luego lo comunica al ·ofensor". indicándole qué
exigencias está haciendo la familia para sentir que le son compensados los daños
producidos. Para cumplir con su labor, es importante su capacidad de diáloE¡o, su
prestigio social. y su conocimiento de la cultura y las costumbres wayús. El trabajo
realizado por el palabrero. se conoce en todas las sociedades como mediación. Con
la figura del mediador, se puede incentivar el diálo!:\o. la tolerancia. el respeto y la
convivencia pacífica.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

t. De acuerdo con lo anterior, explica qué diferencia 3. Piensa en una situación en la que hayas sido o te
hay entre conflicto y violencia . hubiera ~ustado ser mediador.
➔ ¿ Qué características crees que tienes para de-
sarrollar adecuadamente esa labor?

-·-··········-··--······----...........................................
___
....·-········..···················•...........................
➔ ¿ Cuáles crees que te harían falta?
2. Resalta qué importancia tienen los mediadores.

----··-·-··- ···· ..-........ ___ ...........--.................. COMPETENCIAS INTEGRADORA

Y COMUNICATIVA
4. Realiza un dibujo creativo en el que evidencies las
actitudes que aportan a la solución de los conflictos.

f"SANTILLANA
---
Actúo como científico social
¿De qué manera las culturas precolombinas han apartado al desarrollo del país?

Exploro el problema •
1 La Constitución Política de 1991 reconoce que Colombia es un país plu•
riétnico y multícultural, esto significa que se entiende que su historia y su
cultura se han desarrollado gracias al aporte de personas de diferentes
orígenes étnicos, y con distintas prácticas culturales.

Para conocer cuál ha sido el aporte y el papel de cada comunidad en el desarrollo

del país, incluso el de aquellas que han desaparecido por completo, se ha recurrido
a algunos lugares y elementos culturales que permiten c3nocer la organización
política, económica y religiosa de diferentes culturas, y evidenciar la forma en que
se relacionaron con otras poblaciones.
................... ,.........................,U'!._l.!'••-

1 Por ejemplo, a partlr de estas evidencias se sabe que la cultura de los taironas definió,

Según las creencias de ' i' y ha heredado a la largo de la historia, unas creencias particulares sobre la naturaleza
y su cuidado, las cuales se han convertido en ta base de las acciones para proteger
tas comunidades tairo- ! sus territorios y, en consecuencia, los recursos que son importantes para el país.
nas, la madre universal ¡
cre6, Inicialmente, a ¡! Con base en esto, te invitamos a actuar como cientlfico social vresponder la pregunta
los indígenas, y poste• J propuesta, con el fin de evidenciar cómo las culturas precolombinas han aportado
rlormente a los demás 1 ' al país a lo largo de su historia.
Individuos de tas sacie•
Para ello, puedes enfocarte en el ejemplo dado, o puedes identificar y elegir otro tema
dadcs. Por ello, se reco·
o alguna comunidad específica, según tus intereses. Después de definir el tema o
nacen coma hermanas .
cultura que vas a trabajar, escribe dos preguntas que consideres que serán útiles para
mayores, que están a 1
desarrollar tu proyecto, y luego crea dos hipótesis, es decir, dos ideas que darían res-
carga de vigilar el equl• 1
puesta a esas preguntas, y que debes elaborar a partir de tus conocimientos actuales.
librlo del mundo desde ¡
la Sierra Nevada.

Formulo preguntas ,..

2 ¿Qué relación han tenido tas tradiciones
relil~iosas de esta comunidad con et Impulso
de acciones para la defensa del medioam•
31
Planteo hipótesis •
Las tradiciones relii¡iosas de los Indígenas
koguis en la Sierra Nevada de Santa Marta
impulsaron políticas de preservación de la
biente en et país? flora y fauna en la región.

➔ ···--·····························································--···-······- ➔ Hipót esis 1___···- ..•··•..···············-·······-·-··..- ·.·····

·---··········.............................. _. __
----·----···············
··➔ ·----······..······..··- ··- ········- ··- ·-··-·- ··- ···- - -) Hipótesis 2·······-·-··················-··································

- ___
··········-···--··- ···········-····--··--·- ··- - -
·················-·-..-- ............................ ....

( rSAMTIWIIA
 Busco información •

41 Para comprobar tus hipótesis, debes explorar toda la información que se

encuentre a tu alcance. Para ello, puedes recurrir a los medios digitales
como documentales. prensa, entrevistas u otros. Puedes consultar pá¡:¡inas
de Instituciones interesadas en el tema, por ejemplo, las páginas web y los artículos
Junto con dos
compañeros, elige el
tema o la comunidad
que trabc7Jarán y
de la National Geographic, la página del Instituto Colombiano de Antropología e His- elaboren sus hipótesis.
toria, ICANH, o de universidades en las que hayan elaborado trabajos relacionados. Después. definan las

____
También, puedes explorar los recursos que encuentras en la biblioteca de tu colegio.
..
, , .....
fuentes a consultar y
una forma de d1v1dir el
traba¡o para or~11izar la
Organizo los datos •
5
información. Reúnanse
Es necesario que organices y clasifiques la información que consultaste, para analizar los datos
que encontraron y para
para que sea más fácil analizarla y definir de qué manera aporta a tu
realizar su producto
proyecto.
final.
Cultura precolombina investigada:
Ubicación y descripción de la cultura Oescripción del aporte al desarrollo
trabajada delpafs

· - - -··-····--··- ··-······-··-·- ··-·-····

Observaciones o notas de Interés

Analizo datos
6 y compruebo mis hipótesis •
Revisa con detenimiento los datos que organizaste, teniendo en cuenta
las hipótesis que habías planteado.Explica si lo que hallaste las confirma,
las modifica, o tas contradice completamente.

➔ Hipótesis 1..... _ __

-➔ Hipótesis 2.........- ......................................................- ······- ······- - -...................

0 0 0 0 - H • • • • • • - • • - • · · . . . . · · • - --

-------·-··-·· -- . - -- Concluye tu
presentación, explicando
Expongo mi producto rmat •

71
si consideras que es
Elabora una presentación audiovisual, en la que muestres la cultura que importante proteger a
los pueblos lndí11,em1s
consultaste y de qué manera aportan o aportaron al desarrollo del país.
que habitan en
Usa diferentes recursos gráficos y de sonido. Explica cómo desarrollaste
Colombia, y por qué.
tu investigación y qué dificultades tuviste. ·= -

@'"SAKTILI.ANA
Prueba saber
V
l
1

SOCIALES6

Nombre: --········· ..··-········---......................._.......................................

Grado:

Tiempo disponible 2 hora y 15 minutos

Instrucciones
1. Escribe tu nombre y apellido e n e l espacio destinado pa ra ello en la hoja
de respuestas que encuentras en la si~uiente pá~ina.

2. Verifica que e l número de actividades coincida con las numeraciones de

la hoja de res puestas, es decir, que en ambas haya 35 actividades.

3. Pa ra responder e n tu hoja de respuestas, debes rellenar con lápiz ne~ro el

círculo correspondiente a la opción correcta. Por ejemplo, si la respuesta
correcta a la pre~unta 1 es B:

MARCA NO MARQUES PARA CORREGIR ,

ASÍ
ASÍ: ASÍ: TAMPOCO: BORRA
COMPUTAMENTE

,. • 1. 1. • 1.

1A , A 'A •A

/1 é B
~

( e) (Cl 'C e
( o) (oJ
• t' Q 1 o

f °SANTllWCA
 HOJA DE RESPUESTAS
Nombre: •• •••••• •o••••••• ••-•• • •-•• H•-----H-o..,.ouo•Hooooo,o•••-•• 'O•••o•••••••••• •••••••• • . . . . •• • • • •••••• •••••••

Grado: ··-··-··..···•·· Fecha: -···••·•·- ••-·•·•-·•- ·•-·

1. A 1 B 1 e D 18. A B ,e D
'
2. A B 1 e D 19. A B e D

e A B e
3. A B 1
'º 20. 1 D

4. A B e1 D ) 21 . A B e D

5. A B e D ) 22. AJ B e o
6. A B e 1 D 23 . A B e o
7, A B e o 24. (A ¡B 1 e D

8. A B e o 25. A B 1 e o
9. A B e o 26. ,A B e o
10. A B ' e o 27. lA B e o
11. A l B) ( e D 28. A B e D

12. A B l e o 29. A B e o )

13. A Bl
'e \D 1
30. (,_ A B e 1 1 D

14. (A lB) e1 ro ¡ 31 . A B e D

15. (A B e (O) 32. A) 1 B 1 e D

16. (AJ ~
1B e o, 33. (A B e o1
17. 1A 1 \ BJ e ro 34. ( A' B e D

35, .......... .._ .,_.,~--···-········-···.... ---.,-,..

, ·-··-·····.... -·····-· ··- ··--·..··
.........,.._., ........_.____ _____
--···-·············· ., .
-·········-··-··-· ··-······-··-
............- ........................... ,..- ..·-••·•••·•--·-·-·---··-••·-·-······ ··--····-··········--··················-··-
•-•••••••-••-·•••4"•-••-•----••- - •·•••••-•••u••••••••·• - -••-•u••-•• .. ••••••..,••••••-••••---•--•-•••--••-••••""

@P'SANTIUAIIA
Prueba saber (
V
t. Los elementos de la Tabla Periódica, desde el
hidrógeno hasta los gases nobles, se forman
en las estrellas. Entre estos, los más pesados
se producen en medio de las explosiones
de supernovas y son indispensables para la
preservación de la vida de cualquier especie.
Lo anterio r puede servir como explicación
para afirmar que
A. el planeta Tierra necesita de las estrellas y
delSol.
B. las estrellas son compuestas por helio, hi-
drógeno y otros gases.
C. la vida humana es importante para las es-
trellas.
D. los elementos que componen la Tierra pro-
vienen de las estrellas.
2. Las hipótesis sobre el origen de la vida en
el planeta Tierra son muy diversas. Una de
ellas, la teoría de la panspermia, supone que
las especies vivas pudieron haber llegado de 5. El astrónomo Edwin Hubble midió en varias
otras partes del universo a través de come•
tas y meteoritos. Según esta teoría puede
afirmarse que
A. el origen de la vida depende de las caracte-
rísticas de los cometas y meteoritos.
B. el planeta Tierra es elúnico lugar del universo
capaz de crear y preservar vida.
c. en et espacio exterior hay condiciones apro-
piadas para el surgimiento de vida.
D. las formas de vida del planeta Tierra son
únicas y pueden expandirse en el espacio.
3. Algunos fenómenos naturales se presentan
por la dinámica interna de la tierra, suceden
sin aviso y causan tra nsformaciones Inme-
diatas en la Tierra pese a su corto tiempo de
duración. Entre estos pueden incluirse
A. la erosión, la rotación y la explotación.
B. los sedimentos, los huracanes y los tsunamis.
C. los terremotos, los tsunamis y las erupciones.
D. los tsunamis, los diluvios y las sequías.
4. Los avances en materia de las leyes físicas
ha n permitido que, desde el siglo XX, se
puedan formular teorías científicas acerca
del origen del universo. Dentro de estas,
han destacado la teoría del big bang y la
teoría de la relatividad. No obstante, algunos
científicos respalda n otras teorías e incluso,
en los últimos años, han desarrollado otras
con la intención de descifrar el misterio del
origen del universo. De lo anterior se puede
inferir que
A. hay consenso acerca de la validez de la teoría
del big bang.
B. la teoría física de ta relatividad es verdadera
e inmutable.
c. las leyes de la física no han loivado entender
el universo.
o. no hay información precisa acerca del origen
del universo.
ocasiones la distancia que separa a la Tierra
de las galaxias, y comprobó que todas ellas
se alejan constantemen:e. Lo anterior
A. controvierte la teoría de la relatividad, pues
da cuenta de un espacio y un tiempo cons-
tantes.
B. da cuenta del proceso de expansión cons-
tante en el que se encuentra el universo
desde su origen.
c. es evidencia de la teoría del big bang, como
una explosión de partículas que finalizó hace
millones de años.
D. sustenta las creencias antiguas acerca del
universo y la imposibilidad de conocerlo en
su totalidad.
Cr°"SAHTILI.ANA
 6. Aunque los cirujanos de Grecia y de Roma an-
ti~as, ya utilizaban extremidades elaboradas
en madera para reemplazarlas cuando una
persona carecía de ellas, durante el si¡;¡lo XX
fueron inventadas las prótesis transtibiales,
que son estructuras que remplazan partes de
los miembros inferiores humanos y simulan
su movimiento a la perfección, lo cual se lo¡;¡ró
¡;¡radas a la observación de los movimientos
espaciales lunares. Esto si¡;¡nifica que
A. la exploración espacial motiva avances en
la tecnología.
B. las invenciones modernas han reemplazado
las antiguas.
c . las prótesis y tos movimientos de la Luna
son Iguales.
D. sin exploración espacial, no existirían las
prótesis.
10.
7. El relieve costero es el ¡;¡rupo de formaciones
terrestres que se encuentran en et lus;:ar
donde la superficie continental entra en con-
tacto con el mar. Este tipo de relieve se forma
por efecto de la erosión, que es provocada
por las corrientes de aire provenientes del
a¡;¡ua, e incluye formaciones como
A. cerros. valles, montañas.
B. depresiones, islas, mesetas.
c. llanuras, golfos. mesetas.
o. penínsulas, cabos, golfos.
8 . El movimiento de traslación y la inclinación
de la nerra hacen que los rayos del Sol entren
de forma cónica, es decir, que en al¡;¡unos
lu¡;¡ares influyen con más intensidad que en
otros. Esto causa
A. el clima árido y el desértico.
B. las cuatro estaciones del año.
c . las precipitaciones en los polos.
o. los huracanes en el norte.
fi"'SAHTIUANA
9. Los antis;:uos s;::rie¡;¡os se destacaron por ser
¡;¡randes pensadores en diferentes campos
como la filoso,fía y la astronomía. Uno de
los más representativos, el filósofo Tales
de Milete, creía que todas las cosas tenían
als;:ún ¡;¡rada de similitud con las demás, pues
compartían un principio común a manera de
sustancia única. Siendo así, se puede inferir
que Tates de Milete también afirmaba que
A. el principio de las cosas que se observan en
la Tierra es ajeno al om~en del universo.
B. el universo se comporta bajo las mismas
re¡;¡las que rigen la Tierra.
c. es posible hallar una sustancia que explica
et origen de la Tierra y del universo.
D. la sustancia única podía crear o destruir
cualquier forma de vida en el universo.
Los árboles absorben dióxido de carbono evi-
tando que este ¡;¡as se acumule en la atmós-
fera, y retienen a¡;¡ua a través de sus raíces,
parte de ta cual posteriormente vuelve a la
atmósfera. Un árbol adulto puede transpirar
200 litros de a'tua en un solo día y en un año
absorber el equivalente al dióxido de carbono
emitido por un automóvil que ha recorrido
10.000 a 20.000 kilómetros. Con base en lo
anterior, ¿qué ar¡;¡umento puede utilizarse
para incentiva r el cuidado y la siembra de
árboles?
A. La pérdida de los árboles haría imposible
el ciclo del agua. por lo cual se reduciría la
cantidad de este recurso.
B. Si el número de árboles en el planeta iguala
el número de autos. se los;:rará un equilibrio
ideal para la vida.
c. Sin su presencia en el planeta, la cantidad
de dióxido de carbono agudizarla los efectos
del cambio climático.
o. Son especies primordiales para el ciclo del
agua y evitan que los autos produzcan gases
contaminantes.
Prueba saber (
V -
11 . Más del 70% del a¡;¡ua dulce del planeta se
encuentra en los ¡;¡lacia res, los cuales están
ubicados en su mayoría en los casquetes
polares y en la cima de las montañas a más
de 5000 msnm. De acuerdo con esta infor-
mación puede inferirse que el continente con
las mayores reservas de agua dulce es
A. América
B. Antártida
c. Europa
D. Oceanía
12. En la si¡;¡uiente imagen puede observarse un
paisaje
A. de estepas, característico de las zonas de
clima tropical seco.
e. de sabana. que se presenta en zonas de clima
tropical húmedo.
c. mediterráneo, que se puede encontrar en
continentes como Europa y Asia.
D. montañoso, que predomina en la zona de la
costa pacífica de América.
13. La mayor parte del territorio nacional está
conformado por un relieve llano entre los Oy
los 1000 msnm, por lo que se puede concluir
que el piso térmico que más se presenta en
Colombia es
A. cálido
B. frío
c. páramo
D. templado
14. El Artículo 35 de la Ley 388 de 1997, define
los suelos de protección como zonas rurales
o urbanas en las que no pueden realizarse
proyectos de urbanización debido a sus ca -
racterísticas ¡;¡eo¡;¡ráficas, paisajísticas o am-
bientales; porque son de utilidad pública para
la ubicación de infraestructuras de provisión
de servicios públicos domiciliarios; o porque
son áreas de amenaza y ries¡;¡os no mitiga-
bles para la localización de asentamientos
humanos. Con base en esto, puede decirse
que uno de los objetivos de la ley es
A. detener los efectos erosivos ocasionados por
los procesos de urbanización sobre zonas de
importancia ambiental.
B. impulsar actividades de urbanización en di-
ferentes zonas del país, exceptuando las
áreas rurales.
C. impulsar medidas para mitigarlas amenazas
a los asentamientos humanos ubicados en
zonas de riesgo.
D. modificar las formas de uso del suelo en
todo et territorio nacional para i:;:arantizar el
acceso a servicios.
15. En Colombia se calcula que el 75 % de la
madera comercializada se obtiene de forma
ilegal; el 60 % de la deforestación de los
bosques se debe a la expansión de los suelos
usados para la ¡;¡anadería extensiva; y el 7 %
de las zonas forestales son destruidas para
la extracción minera. A partir de lo anterior
se podría concluir que
A. la ganadería extensiva es una de las princi-
pales causas de daño ambiental en el país.
B. las economías ilegales degradan la condición
de los ecosistemas y los suelos del país.
c. para conservar el ambiente es necesario
transformar algunas prácticas económicas
nocivas.
D. se requieren medidas de protección espe-
ciales para los recursos maderables ilegales.
r SANTIUAHA
 16. Colombia posee gran cantidad de páramos,
que se encuentran ubicados entre los 2.900
y los 5.000 msnm, y cuya vegetación absorbe
y retiene el agua del aire y de las lluvias para
dosificarla lentamente al ecosistema. En este
proceso, los páramos crean depósitos de
agua dulce que se convierten en las princi-
pales reservas hídricas del país. Sin embargo,
algunas de las acciones de las poblaciones
cercanas y de empresas privadas ponen en
ries¡¡o la estabilidad de estos ecosistemas,
pues reducen la vegetación, contaminan las
aguas, entre otros. Teniendo en cuenta el
enfoque de conservación ambiental, ¿qué
tipo de intervención se debe realizar en estas
zonas?
A. Aprovechamiento de su hidro¡¡rafía para
fortalecer la actividad agrícola y ganadera.
B. Capacitación de las comunidades para que
aporten a su cuidado y a su conservación.
c. Extracción de los recursos hídricos y minero
energéticos para fines económicos.
D. Impulso del ecoturismo, mediante la cons·
truccíón de hospedajes y vías.
19. En el antiguo Egipto, la ley establecía igualdad
17. En el colegio de Manuel, se realizará un evento
para dar un reconocimiento a aquellos estu-
diantes que ha n destacado por valores como
el respeto, el compañerismo y la responsabi-
lidad. Sin embargo, para su profesora no ha
sido fáci l elegir qué estudiantes postular, ya
que todos cumplen con estas características.
Para resolver esta dificultad, la profesora y los
estudiantes decidieron que todos elegirían,
por medio del voto secreto, quien sería el es-
tudiante que recibiría el reconocimiento. Esta
acción puede entenderse como un ejemplo
cotidiano de
A. democracia constitucional.
B. democracia directa.
c. democracia participativa.
D. democracia representativa.
~ SANTIUANA
18. La climatología, es una rama de la geografía
que se encarga de analizar el clima, la ma-
nera cómo cambia a lo la rgo del tiempo y las
causas de estas variaciones. Además, puede
hacer proyecciones de l comportamiento del
clima a largo plazo y, así, cont ribuye a la
formu lación de políticas para planificar es-
trategias de prevención de los riesgos que
puedan afectar a la población. De acuerdo
con lo anterio r
A. la climatolo~ía se encar~a de prever todos
los riesgos ambientales que pueden derivar
de los cambios del clima.
B. la r¡eografía permite analizar diferentes
épocas de la existencia de un lugar, para
evidenciar similitudes y diferencias.
c. la i::eografía puede contribuir al bienestar
de la población por medio del análisis y el
conocimiento de los diferentes rasgos de
un lugar.
D. no es posible analizar de manera especifica
uno de los diferentes elementos que con-
forman la g;eografía de un lugar.
de sexos, lo qu e gara ntizaba a las mujeres la
posibilidad de actuar como defensoras, de-
mandantes y testigos y, además, permitía que
fueran castigadas con el mismo rigor que los
hombres. Por otra parte, las mujeres tenían
libertad de acción, podían poseer tierras,
dirigir trabajadores y recibir y dar herencias
a su libre voluntad. Esta, es la base del
A. derecho administrativo.
B. derecho ambiental.
c. derecho de familia.
D. derecho mi litar.
Prueba saber (
V
20. La Constitución Política de 1991, fue promul-
gada con la intención de fortalecer el Estado y,
por medio de nuevas instituciones, garantizar
los derechos de la población. Actualmente,
algunos reconocen los avances que ha alcan-
zado, pero cuestionan que no ha logrado sacar
al país de la pobreza y la violencia. Siguiendo
esta postura podría decirse que
A. et país sigue ante et reto de reducir las condi-
ciones de violencia y pobreza, para garantizar
los derechos de la población.
B. la reforma constitucional no fue una estra-
tegia adecuada para enfrentar las principales
problemáticas del país.
c. la violencia y la pobreza ahondan las dificul-
tades que enfrenta la Constitución Política
para lograr sus objetivos.
D. las instituciones creadas con la nueva Cons-
titución han sido Ineficientes en el cumpli-
miento de sus deberes.
2 1. La hominización es el proceso por el cual el
ser humano adquirió las características parti-
culares que lo diferenciaron de los primates.
Gracias a estas, fue posible el desarrollo de
las sociedades. Por ejemplo
A. el aumento en la estatura promedio de los
seres humanos. respecto a otros homínidos.
hizo que alcanzaran un rango de visión mayor
y pudieran pensar más sobre su entorno.
B. el desarrollo del aparato bucal apto para
pronunciar varios sonidos permitió una mejor
comunicación y, a su vez, el desarrollo de
sociedades más organizadas.
c. el descubrimiento del fuego permitió a los
seres humanos tener espacios de socializa-
ción de manera que se fortalecieron sus lazos
familiares y tribales.
D. la fabricación de diferentes herramientas
para propósitos específicos hizo que la caza
fuera una actividad sencilla y pudieran comer
mayor cantidad de carne.
22. El código de Hammurabi fue la primera lista de
leyes conocida por ta humanidad. Con este, el
rey de Babilonia logró que todas las personas
bajo su gobierno se guiaran por los mismos
preceptos políticos y religiosos. Esto permite
establecer que la importancia del código de
Hammurabi radicó en que
A. consolidó la uniflcacié,n y la centralización
del poder en el Imperio babilónico.
B. ¡¡arantizó la propiedad privada y castigó las
faltas del pueblo de una manera ejemplar.
c. permitió la esclavitud a través de la regula-
ción de la compra y venta de esclavos.
D. permitió que cada persona actuara con li-
bertad en plena autonomía de sus derechos.
23. En noviembre de 2014, se presentó la primera
condena por discriminación en Colombia, bajo
la ley 1482 de 2011 o leyantidiscriminación.
Los cargos, fueron imputados a un político
del departamento de Risaralda, después de
que en una sesión del Concejo del municipio,
convocada para planear políticas de atención
para las personas afectadas por la ola inver-
nal, manifestara que "las personas desplaza-
das, las nei;:ritudes y los indígenas, son tres
cánceres que tiene el gobierno nacional". Con
base en to anterior, para tomar su decisión el
tribunal pudo haber considerado que
A. el concejal ignoró la cmdición de vulnerabi-
lidad de los afectados.
B. el político abusó de su autoridad y su posl-
bilidad de incidir políticamente.
c. las expresiones del político de¡¡radan ta di¡¡-
nidad de las poblaciones vulnerables.
D. las leyes deben ser aplicadas de manera
preferente contra seíllidores públicos.
ti'-SANTIUANA
 24. La centralización del poder en la fo¡ura del
rey, fue uno de los cambios originados con el
surgimiento de las civilizaciones fluviales, e
implicó nuevas obli¡¡aciones sociales, como
pagar tributos según los bienes producidos y
rendir culto al rey. Para ello, fue importante
crear sistemas de seguimiento, así como
A. el derroche de adornos y lujos en su ves-
timenta. y la construcción de suntuosos
palacios.
B. la centralización del culto construyendo tem•
plos e imponiendo la creencia en ali¡unos
dioses.
c. la i;ratitud de la población ante el trabajo
realizado por el rey para proveerles todo lo
necesario.
D. la idea de que el rey tenía un origen divino
y podía asumir todos los poderes sobre la
sociedad.
25. Las doctrinas filosófico-religiosas en la anti-
gua China establecían que tener en el poder
a un gobernante injusto iba en contra de la
armonía del mundo. Por su parte, la religión en
India afirmaba que los males que afectaban a
una persona eran consecuencia de sus malos
actos en la vida pasada; y, a su vez, una posi-
ción privilegiada era su recompensa. Según
esta información, afirmar que existió relación
entre las creencias religiosas y la política es
A. correcto. porque en las sociedades antíi¡uas
las creencias reli¡¡iosas motívaron la exclu-
sión política.
B. correcto, porque la obediencia religiosa de las
personas dependía de la estabilidad política
del gobierno.
c. Incorrecto. porque las creencias reti¡¡iosas
no Influían realmente en sus decisiones po-
líticas.
o. Incorrecto, porque las organizaciones reli-
¡¡iosas eran diferentes e independientes de
las polítícas.
~ SANTIUANA
26. La cultura grie~a se ori¡¡inó hace más de 3 mil
años en proximidades al mar Mediterráneo,
desde donde inició un proceso de expansión
que le permitió dominar amplios territorios.
Aunque, desde sus inicios creció organizada
en ciudades-Estado independientes y autó-
nomas, y posteriormente enfrentó dificulta-
des a causa de las invasiones de otros pueblos
y la inestabilidad e injusticias sociales, su
expansión durante los siglos VIII y VI a. C. fue
posible ¡¡racias a
A. el dominio de los mares que adquirieron a
partír de las actividades comerciales con
otras civilizaciones.
B. el poderío militar, ya que las falan¡¡es griegas
habían logrado perfeccionar una estrategia
de guerra.
c. la constante i¡uerra contra los persas que
los obligaba a adquirir territorios para ganar
poder.
o. las políticas griegas de expansión cultural,
puesto que pensaban que sus tradiciones
eran su peri ores.
27. Los hallazgos arqueológicos hechos en las
zonas habitad!as por los tayronas, como la
Sierra Nevada de Santa Marta y otras zonas
circundantes, cuentan con restos de lo que
otrora fueron muros, caminos, puentes, acue-
ductos y terrazas de cultivo de las aldeas
conformadas por esta comunidad. Con base
en estas evidencias, ha sido posible plantear
la hipótesis de que
A. en la región habitada por los tayrona era difícil
desarrollar la agricultura.
B. la cultura tayrona se basaba en el culto a la
naturaleza y a la economía a~rícola.
c. los tayronas formaron una estructura social
y económica compleja.
D. los tayronas tuvieron una vida nómada a lo
largo de la región caribe de Colombia.
Prueba saber (
V
28. En la obra Julio César, de William Shakes-
peare, se lee un discurso dado por Marco Junio
Bruto: "Si hubiese alguno en esta asamblea
que profesara entrañable amistad a César, a
él le digo que el afecto que Bruto por César
no era menor que el suyo. Ysi entonces ese
amigo preguntase por qué Bruto se alzó con-
tra César, esta es mi contestación: «No porque
amaba a César menos, sino porque amaba a
Roma más.» ¿Preferiríais que César viviera
y morir todos esclavos, a que esté muerto
César y todos vivir libres? Porque César me
apreciaba, le lloro; porque fue afortunado,
le celebro; como valiente, le honro, pero
por ambicioso, le maté". ¿En qué momento
histórico de Roma ocurre el hecho que es
plasmado por Shakespeare en este texto?
A. En el inicio de las guerras púnicas.
B. En el paso de la monarquía a la República.
c. En el paso de la República al Imperio.
D. En la caída del Imperio de occidente.
29. En la religión de los incas existían tres figuras
fundamentales: El Punchao, dios del sol y de
la fertilidad de la tierra; la Pachamama, diosa
de la tierra y proveedora del sustento diario
y Pachacámac, dios subterráneo capaz de
producir terremotos. De la tradición espiritual
inca, podemos decir que
A. basaban su mitología en el comportamiento
de la naturaleza.
B. entendían el mundo por medio del temor
que les generaba la Tierra.
c. poseían riquezas espirituales basadas en su
organización política.
D. tenían una religión basada en et culto a
ciertos gobernantes.
30. Alejandro Magno es conocido en la historia
por haber detenido el avance de los persas y
haber llevado a Grecia a su época de mayor
poderío. En esta tarea fue indispensable la
fortaleza militar y la estrategia de sus ejérci-
tos. Al llega r a un territorio, Alejandro magno
conciliaba con los habitantes de la región
y compartía parte de su mitología y cos-
tumbres, así mismo recib ió con agrado las
tradiciones de otras civilizaciones. Esto fue
así, porque los objetivos de Alejandro Magno
estaban enfocados en
A. agrupar las relil;iones de los territorios con·
quistados para ampliar la cantidad de dioses
del panteón griego.
B. conquistar los territorios y eliminar por com-
pleto toda tradición nativa para dominar la
población local.
c. mimetizar la cultura del mediterráneo con
las demás para que su proceso de ocupación
fuera más sencillo.
D. unificar al mundo bajo la cultura y las tradicio-
nes griegas a través de un proceso conocido
como el helenismo.
31. Los vestigios arqueológicos del Imperio inca,
evidencian que desde la época prehispánica
las poblaciones habían elaborado técnicas
para la construcción de terrazas de cultivo,
ciudades y caminos que las conectaban entre
sí. De esto se puede infe rir que
A. crecieron y se expandieron gracias a su ar-
quitectura.
B. eran muy poderosos militar y económica-
mente.
c. fueron influenciados por otras culturas pre-
colombinas.
o. tenían una administración y organización
política centralizada.
r SANTIUANA
 32. En la actualidad, diferentes comunidades
indígenas de América enfrentan dificultades
económicas y sociales debido a la discri-
minación, las amenazas ambientales o la
violencia, y por la desigualdad en el acceso
a los servicios y derechos básicos. Ante esto,
instituciones como la Defensoría del Pue blo
de Perú han emprendido estrategias para
promover la institucionalídad estatal indí-
gena, su atención en salud y educación, y su
participación como aspectos importantes en
su relación con el Estado. Ante la postura de
esta institución, puede decirse que
A. comprende la importancia de la autonomía
y la participación política para la estabilidad
de las comunidades.
B. convoca diferentes instituciones para que
tengan en cuenta los factores que vulneran
las poblaciones indígenas.
C. reconoce a los indígenas como una comu-
nidad vulnerable que debe ser atendida de
manera prioritaria.
o. reconoce las necesidades particulares de la
comunidad, relacionadas con sus derechos
ambientales y políticos.
33. lván es un niño que fue desplazado por la
violencia que se vivía en su vereda. Cuando
llegó a la ciudad, su papá inició la búsqueda de
un lugar donde vivir y una escuela donde con-
tinuar la educación de su hijo. Sin emban:¡o,
esto fue difícil, pues no conocía a nadie y era
costoso movilizarse hacia los lugares que
escuchaba por televisión. Esto evidencia que
A. las distancias en las ciudades son mucho
más grandes que en el campo.
B. las personas desplazadas se enfrentan a
muchos factores de vulnerabilidad.
c. no es posible acceder a la educación en las
zonas rurales del país.
o. no existe información clara y eficiente sobre
los lu~res donde buscar ayuda.
f1'sAHTILlANA
34. El teatro griego fue uno de los más grandes
aportes culturales que legó esta civilización
a la huma nidad. Allí se celebraban expresio-
nes culturales como la danza y el canto. Sin
embargo, la principal característica de este
espacio eran las representaciones y la per-
sonificación que hacían a partir de obras de
la literatura griega, tanto en comedias como
Pluto, de Aris1iófanes; como en tragedias,
como Los persas, de Esquilo. Las represen-
taciones de estos ¡¡éneros se diferenciaba n,
porque
A. durante la tragedia se narraban los versos de
Los persas y en la comedia se narraban los
versos de Pluto.
B. la comedla se basaba en representaciones
alegres mientras que la tragedia consisit!a
en dramas del común.
c. la tragedia generaba conmociones en los
espectadores mientras que la comedla ali-
mentaba la crítica social y política.
D. la tragedia interpretaba historias de muerte
mientras que la Intención de la comedia era
hacer reír al púbUco.
Pre~unta abierta
35. La reserva Thomas Van der Hammen es un
espacio de conservación natural ubicado en
Bogotá, que cuenta con una extensión de
2400 hectáreas, de las cuales solo 1400
son áreas protegidas ante los proyectos de
urbanización. Sin embargo, actualmente es
foco de interés para el desarrollo de estos
proyectos, ya que la capital ha evidenciado
altas cifras de crecimiento poblacional y di-
ficultades para la movilidad. ¿ Qué tipo de
derechos están enfrentados en esta proble-
mática? Explica
 Glosario
-----V-- - -
Afluente: arroyo o río secundario que desemboca en un
río principal
~ricultura: actividad económica que consiste en el cultivo
de la tierra.
Altitud: altura o distancia vertical entre un punto y una
superficie tomada como referencia
Asentamiento: fase final deun proceso mulfalorio en el que
las personas se establecen permanentemt'flte en un lugar.
Atmósfera: capa l\<ISeosa que rodea a la Tierra o acualquier
planeta del universo.
Cartoi;rafía: ciencia que se encarga de ta elaboración de
mapas.
Ciudadano: persona que tiene una nacionalidad vun con•
junto de derechos y deberes políticos y civiles.
Civlllzaclón: escenario cultural propio de las sociedades
humanas más avanzadas en las ciencias, las artes Y las
costumbres.
Coexistir: existir dos o más personas o cosas a la vez en
forma compatible.
Coloniiaclón: asentamiento de personas en terntorios
eKtranjeros con el fin de poblarlos y explotarlos.
Constelación: conjunto de estrellas fijas que adquiere
una forma determinada. La forma que adquieren tas cons-
telaciones les da un nombre propio, que corresponde. en
algunos casos. a los signos del zodiaco.
Constitución: conjunto de leyes fundamentales que rigen
un país.
Convivencia: relación armónica que existe entre los miem•
bros de una comunidad
Coordenadas: líneas que determinan la posición de un
punto en el espacio o en una superficie.
Cráter: hundimiento ocavidad que aparece en la superficie
de la luna y de la Tierra.
Criósfera: parte de la corteza terrestre en la cual se forman
los casquetes de hielo.
Cultura: conjunto de manifestaciones sociales, políticas.
Dinastía: sene de reyes o soberanos pertenecientes a
una misma familia, que gobicm;;n un país o temtorio en
forma sucesiva.
Discriminar: dar trato de lnferlcrldad a una persona por
motivos raciales, religiosos, políticos, sociales oculturales.
Ecosistema: sistema constituido por los seres vivos exis·
tentes en un lugar determinado y el medioamblente que
les es propio.
Emancipación: proceso de hbHación de al~ien de ta
patria potestad.
Erosión:desgaste de la corteza terrestre por a¡¡entes físicos.
tales como el viento o el a¡¡ua o por los seres humanos.
Estado:organización política y admlnlstratJVa cuya fina Udad
es ~obernar a los habitantes de un territorio.
Extinción: acción de acabar o desaparecer. Se aplica prin-
cipalmente a la desaparición de los seres vivos.
Galaxia: agrupaciones de cuerpos celestes.
Ganadería: actividad económica consistente en la cría de
animales domésticos.
Geomorfolos¡fa: ciencia que estudia las formas de ta su·
perficie terrestre.
Gobierno:conjunto de personas eInstituciones que dirigen
un Estado.
Hábitat: territorio que presenta onas condiciones ambien-
tales determinadas y que está habitado por un conjunto de
seres vivos para los que tales condiciones son adecuadas.
lndi¡¡enas: mujeres y hombres n3tivos, integrantes de las
comunidades aborígenes existentes en Amé<ica
Insular: todo lo que se refiere a territorios ubicados en Islas.
Interplanetario: todo elemento ubicado en el espacio
comprendido entre un planeta y otro.

latitud: distancia que hay desde un punto de la superficie

Delta: desembocadura de un río en un mar de marea débil o
terrestre hasta la linea del Ecuador.
en un lago. Generalmente, los deltas tienen forma trian¡¡ular.
Lei;ado: herencia dejada por una persona o cultura a sus
Oemocracia:slstema polJtlco que favorece la parUclpación
descendientes,
activa del pueblo en el Gobierno, por medio del sufral(io y
Ley: conjunto de normas establecidas por ura autondad,
de la participación política.
que sirven para res;:ular las relaciones entre las personas
Olctadura: gobierno que se ejerce al marl(en de las leyes
que habitan en un lu~ar determinado.
constitucionales: se caracteñza por la limitación o elimi-
límite: línea real o imaginaria que separa dos temtorios.
nación de tas libertades de los ciudadanos.

...SANTIUANA
 limo: depósito de materiales transportado por el al\ua
y sedimentado en el fondo de los ríos, pantanos o a¡¡uas
mannas.
l om¡itud: distancia que hay entre un punto de la Tierra y
el meridiano cero.
Mercado. en economía, conjunto de los consumí•
dores y productores de una o muchas mercancías.
Montaña. elevación natural del terreno que posee una
altura superior a los 700 m.
Monzón: nombre que se da a unos vientos que soplan,
sobre todo en Asia meridional, alternativamente hacia el
mar (en inviemo:monzónseco)yhaóa la tlerra (enverano:
monzón húmedo) durante varios meses.
Nación: ¡¡rupo humano U~do por una reUl\ión, cultura e
historia comunes. que vive en el mismo territorlo.
Nebulosas: enormes nubes formadas por la acumulación
de polvo cósmico y ~ses.
Nevado:montaña deivan altura que tiene la cima cubierta
de nieve.
Península: extensión de tierra rodeada por ªI\Uª y unida en
uno de sus extremos a otra porción de territorio.
Placa tectónica: cada una de las l(randes unidades 'leo•
lól\lcas en que se divide la superficie terrestre.
Polltica, ciencia que estudia la or1¡anizaci6n del Gobierno
y de los asuntos públicos en un Estado.
Recriminar· reprender o censurar a ali(uien.
Represa: lago artíílcial construido para suministrar agua
yproducir enerl\fa.
República: forma de I\Obierno representativo en el que el
pueblo dele~ su poder en un presidente que es elel\ldO
democráticamente.
Ribera: mari¡en u orilla de un mar o un rlo.
Salvaje: estado por el que pasan los ¡¡rupos humanos
antes de ll~ar al estado de civilización. Se caracteriza por
costumbres tales como el nomadismo y la economía de
recolecclón.
Satélite: cuerpo celeste que l\ira alrededor de otro mayor
y que no tiene luz propia.
Sedentarización: proceso en el cual se da el estableci-
miento de la vida en un solo lu~r.
W SAHTIUANA
Sedimentación: proceso mediante el cual los elementos
sólidos que ílotan en un líquido se posan en el fondo del
mismo.
Senado: en la ant1~a Roma, asamblea de patricios que
constituía el consejo supremo del Estado. Actualmente, en
Colombia, ó~no de representación cuya función es la de
confirmar, modificar orechazar las resoluciones aprobadas
por el ejecutivo.
Septeptrional: que esta ubicado hacia el norte del planeta.
Sucesión: conjunto de cosas en el que cada una SlllUe a
otra en un orden determinado
Supercúmulos: al\rupaciones de cúmulos de ~laxias y
hacen parte de las me~ estructuras del universo.
Teocracia: régime11 polftlco en et cual se considera que el
poder procede directamente de Dios, quien lo dele¡¡a en
los I\Obemantes.
Teoloi:ia, nombre que se le da al estudio de Dios y, que
presenta varias lineas de profundización como la pastoral
o la dogmática.
Tradición, transmisión que se hace de i¡eneración en llene-
ración de hechos, saberes, costumbres, doctrinas o leyes.
Tribu: or~nlzación social, política y económica formada
por individuos de un mismo on~en. lengua y cultura, cuya
base son las relaciones de parentesco.
Tributo· tarl(a continua u obll~clón de pai¡o que se debe
realizar como contraprestación al uso o disfrute de all\O
Urbanización: con¡unto de construcciones de il\Uales ose•
mejan tes caracterist1cas, dedicadas sobre todo a viviendas,
que posee una serie de servicios propios y normalmente
está situado en una zona abierta o en las afueras de una
población
Urna: vasija de barro de forma y tamaño variables en las
cuales los indígenas 1¡Uardaban elementos y, sobre todo,
las cenizas de los muertos.
Valle: depresión rodeada por terrenos de r;ran elevación 1
y bañada por un ria.
Vertiente: terreno o superficie inclinada por donde corre
el a¡¡ua.
Volcán: abertura de la corteza terrestre por donde se
expulsan ma¡¡ma y ~ases del intenor de la Tierra
Yacimiento: lui¡ar en el que existen restos de culturas
pasadas, 1:eneralmente enterrados.
--- Bibliografía
Constitución Política de la República de Colombia. 1991
Declaración Universa/ de los Derechos Humanos. OReina de las NaclonesUnidas. Bo~otá, 2002. Componente:
Relaciones espaciales vambientales.
EsPASA·CAl.PE. Nuevo EspaS<J ,lustrado: Diccionario Enciclopédico. Espasa-Calpe, 2000
G/IUANA. MARIA. E.parta y Atenas: la democracia ateniense, Madrid, □ncel 1990.
Hm. CALLV. 1001 Datos sobre la Tierra Barcelona, Ed1tonal Molino, 2003,
HERRERA. leOHOR; WlDALf O( SoiRIMPFI', MAl!I/\NNE (Editoras). Caminosprecolombinos. Las vfas. los Ingenieros
y los viajeros, Bos¡otá. Instituto Colombiano de Antropología e Histeria. Ministerio de Cultura. Imprenta
Nacional. 2000.
I.UCENA SAI.Moiw.. MANUEL Atlas histórico de Latinoamérica: desee la p'ehiStoria hasta el siglo XXI, Madrid,
Editorial Slntesis. 2005.
NIETO 0LARTE, MAURICIO. La obra cartográfica de Francisco'º" de Caldas.BoP,Olá, Universldad de los Andes.
Facultad de Oenc,as Sociales. Departamento de Histona. Academia Colombiana de C1enoas Exactas, Fls1cas
y Naturales. Instituto Colombiano de Antropolol\fa e Historta, ICAI IN, 2006.
SADAH, CML. Cosmos, Barcelona. fd1torial Planeta, 1998.
SANTOS YANGUAS, NARCISO. Texcos para la h/stor,a anugua de Roma. Machd. Ediciones Cátedra, 1986.
VAA1os. Colombia: una nadónmu/Ucultvral, Su diversidad étnrca, OANE.2007.
VAA1os. Nueva H1stooa de Colombia. Bo,:otá, Ed1tonal Planeta. 1989.

• f fSANTIUANA