Guía informativa para docentes
°
Primer grado
Nivel de Educación Primaria
Evaluación formativa de estudiantes
Generalidades de la evaluación
Diagnóstico de apoyo emocional: Tiene como
propósito conocer y analizar el estado emocional
de los niños a fin de que el docente cuente con un
panorama emocional general de sus estudiantes.
Propósito: Identificar los aprendizajes de los es-
tudiantes en las áreas de Comunicación y Len-
guaje y Matemáticas de acuerdo con las compe-
tencias, los indicadores de logro y los contenidos
priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).
Población: Estudiantes de primer grado
del Nivel de Educación Primaria.
Niveles de desempeño: La evaluación consta de
una serie de actividades con las que el estudiante
mostrará las habilidades adquiridas. Estas se in-
terpretan y ubican en niveles de desempeño 1, 2,
3 y 4. En cada uno se pueden identificar las habili-
dades y destrezas de los estudiantes sin tener una
calificación numérica.
Apoyo emocional
Consta de 5 preguntas que permiten
diagnosticar el estado emocional del
estudiante.
Comunicación y Lenguaje
Mide las habilidades y destrezas de
lectura y escritura emergente según
la Etapa 6 años, partiendo de actitu-
des comunicativas, percepción
y pensamiento.
Se evalúa Matemáticas
Mide las habilidades y destrezas de
matemática alcanzadas según lo pre-
visto en el CNB para la Etapa 6 años.
1
1.
Metodología de aplicación
Se trabajará de forma presencial e individual.
Cumplir con las recomendaciones de biosegu-
ridad de los protocolos para el regreso a clases
www.bit.ly/protocolos-mineduc así como con el
sistema del Tablero de alertas COVID-19 para
cada municipio:
https://covid19.gob.gt/semaforo.html
El día de la evaluación el docente llena los datos
del estudiante en la carátula de Aprender+.
El docente es quien le lee al estudiante una
a una las actividades de las secciones.
El tiempo de aplicación con cada estudiante
puede variar porque se espera que se contesten
todas las tareas.
Al finalizar la aplicación con el estudiante, em-
pezar las mismas actividades con el siguiente
estudiante.
Mide 5 emociones: feliz, triste, enojado, apenado
y asustado.
Lectura
• Lenguaje oral
• Comprensión oral
• Desarrollo de la conciencia fonológica
• Vocabulario
• Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito
Escritura
• Desarrollo de la grafomotricidad
• Trazos
Matemáticas
• Asociación número y numeral
• Trazos de los números
• Sumas y restas
• Conteo
 CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Calificación de las actividades Calificación de las actividades

de Lectura y Escritura de Matemáticas

Al finalizar la aplicación de las pruebas, las secciones de la 1 a la En la Tabla 36 del Manual de aplicación y calificación está
5 de lectura emergente se califican con la clave que se muestra la clave para calificar las secciones correspondientes a
en la Tabla 18, y escritura emergente se califica con las tablas Destrezas de Aprendizaje (Matemáticas).
26 y 27 del Manual de aplicación y calificación.

¿Qué sabe hacer el estudiante?

Lectura emergente. Se califica dominio del lenguaje oral, vo-
cabulario, comprensión oral, desarrollo de conciencia fonológica y
desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito.

Nivel de desempeño 4 Alcanzar el nivel

Da respuesta coherente a las 4
preguntas de la conversación en
que participa.​
Identifica por clave de contexto,
4 de las imágenes descritas
verbalmente.
Ordena correctamente las 4
imágenes que corresponden a
los eventos de la historia.
Da respuesta coherente a las 3
preguntas de la conversación.​
Identifica por clave de contexto,
3 de las imágenes descritas
verbalmente.​
Ordena correctamente las 3
imágenes que corresponden a
los eventos de la historia.​
Da respuesta coherente a 1 o 2 de
las preguntas de la conversación. ​
Identifica por clave de contexto,
por lo menos 2 de las imágenes
descritas verbalmente. ​
Ordena correctamente por lo
menos 2 de las imágenes que
corresponden a la historia que
escuchó.​
Identifica por lo menos 2​
sonidos iniciales de las palabras
que representan las imágenes
que observa y de imágenes
que empiezan con sonido
diferente.​Dice por lo menos 2
palabras que empiezan con el
mismo sonido de la palabra que
escucha. O bien, acumula por lo
menos 6 respuestas correctas
Nivel de desempeño 3
Identifica por lo menos 1​de los
sonidos iniciales de las palabras
que representan las imágenes. Y​
de las imágenes que empiezan
con sonido diferente. Y dice
por lo menos 1 palabra que
empieza con el mismo sonido
de la palabra que escucha.​O
bien, acumula de 3 hasta 5
Nivel de desempeño 2
Identifica un sonido inicial de
las palabras que representan las
imágenes y 1 de las imágenes que
empiezan con sonido diferente.
No dice ninguna posible palabra
que empiece con el mismo sonido
de la palabra que escuchó o bien,
acumula hasta 2 respuestas
correctas entre las distintas tareas
de la sección 4. ​
entre las distintas tareas de de desempeño
la sección 4. 4 significa que
Identifica las figuras que son el estudiante
iguales de 3 tareas.​ puede:
Asocia, por lo menos, 3 grafías
de las vocales con su sonido. ​ Mantener una
Y completa, por lo menos, conversación
3 de las figuras de las vocales. ​ porque emite ideas
coherentes.
Comprender el
respuestas correctas entre las
tareas de la sección 4.​
significado de las
palabras que son
Identifica las figuras que son
iguales de por lo menos 2 propias del idioma.
tareas.​Asocia, por lo menos,
2 grafías de las vocales con Comprender lo que
su sonido. Y completa, por lo escucha.
menos, 2 de las figuras de las
vocales. Identificar y
reconocer los
sonidos que
Identifica las figuras que son conforman el
iguales de, por lo menos, 1 tarea.​ lenguaje oral.
Asocia, por lo menos, 1 grafía
de las vocales con su sonido Asociar el fonema
y completa, por lo menos, con la grafía que le
1 de las figuras de las vocales​. corresponde a los
signos del idioma.

Da respuesta incoherente a
todas las preguntas que generan
la conversación.​
Ninguna de las imágenes la
logra identificar por clave de
contexto.
Nivel de desempeño 1
Ninguna de las imágenes fue Ninguna de las respuestas
ordenada según los eventos de emitidas demuestra que asocia
la historia que escuchó. ​ grafemas y fonemas propios del
idioma.​
Ninguna de las respuestas
emitidas demuestra que
identifica el sonido inicial.​

2
Escritura emergente. Se califica el desarrollo de la grafomotricidad y de la postura adecuada.
Nivel de desempeño 4
Alcanzar el nivel
Los trazos de las tareas de la 31 a la 35 cumplen con lo siguiente: las líneas y figuras están hechas
sobre la línea guía o punteada sin salirse de los bordes, escribió de arriba-abajo y de izquierda
de desempeño
a derecha. ​ 4 significa que
Se observa que cumple con que el lápiz está sostenido entre el dedo pulgar e índice, descan- el estudiante
sando sobre el dedo medio; los otros dos dedos guían la mano sobre el papel. Además, apoya puede:
el dorso en el respaldo de la silla, los pies están apoyados en el suelo y el antebrazo lo descansa
sobre la mesa. Iniciar con el
Nivel de desempeño 3 proceso de
escritura inicial.
Los trazos de las tareas de la 31 a la 35 cumplen con lo siguiente: las líneas
están hechas de arriba-abajo y de izquierda a derecha.​ Realizar trazos
Se observa que cumple con que el lápiz está sostenido entre el dedo pulgar e de líneas y letras
índice, descansando sobre el dedo medio; los otros dos dedos guían la mano sobre la línea
sobre el papel. Además, apoya el dorso en el respaldo de la silla, los pies están
punteada sin
apoyados en el suelo y el antebrazo lo descansa sobre la mesa.​
salirse de los
bordes.
Nivel de desempeño 2
Los trazos de las tareas de la 31 a la 35 cumplen con lo siguiente: Mantener una
las líneas están hechas sobre la línea guía o punteada, puede o no postura adecuada
salirse de los bordes. para la escritura
Se observa que cumple con, por lo menos, 2 de los aspectos siguientes:​ emergente.
• Apoya el dorso en el respaldo de la silla.​
• Los pies están apoyados en el suelo.​
• El antebrazo lo descansa sobre la mesa.​

Nivel de desempeño 1

• No realizó las tareas.​

• No cumple con ninguno de los 4 aspectos evaluados
en postura adecuada para la escritura emergente.​

Destrezas de Aprendizaje (Matemáticas). Se califica conteo, escritura de número, suma y resta.

Nivel de desempeño 4 Alcanzar un nivel

de desempeño
Suma y resta objetos con totales no mayores de 9.
4 significa que
el estudiante
puede:

Realizar sumas y
Nivel de desempeño 3 restas.
Escribir los
Escribe cantidades del 1 al 9 en números.
numerales del 1 al
9 en el orden que
se pide.
Contar objetos.
Nivel de desempeño 2

Asocia el numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 0 al 9).

Nivel de desempeño 1

No muestra evidencia suficiente para determinar en qué parte del proceso de aprendizaje se encuentra.

3
 Mi camino para evaluar con
Para garantizar que la evaluación Aprender+ se lleve a cabo de manera exitosa, consulte en todo momento su
Manual de aplicación y calificación. Aquí están los pasos generales para que tenga una idea sobre cuál es el
camino por recorrer.
1. Me informo de cómo 2. Realizo el curso de
aplicar Aprender+ leyen- capacitación para la apli-
do el Manual de aplica- cación de la evaluación a
ción y calificación. estudiantes Aprender+.

3. Aplico las pruebas

y tomo en cuenta las
recomendaciones y
orientaciones de los
protocolos de regreso
a clases vigentes.

4. Califico las pruebas

y uso las claves que en-
cuentro en el manual de
aplicación.

5. Identifico, interpre-
to y analizo qué sabe
hacer cada estudiante
para elaborar un plan
de estrategias y activi-
dades de mejora. 6. Ingreso los resul-
tados al Sistema de
Registros Educativos
(SIRE). Consulto el
Manual de aplicación
y calificación.

META
Con la implementación de la es-
trategia de mejoramiento de los
aprendizajes para mis estudian-
tes, contribuyo a elevar la calidad
educativa del país.

Ministerio de Educación de Guatemala. Dirección General de Evaluación e Investigación Educati-

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o parcial de este documento, siempre que se cite la fuente, no se alteren los contenidos y la re-
producción se haga sin intenciones de lucro. Disponible en red: www.mineduc.gob.gt/digeduca
Para citar este documento: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2022).
Guía informativa para docentes Aprender+. Primer grado del Nivel de Educación Primaria.
Ministerio de Educación.
Redacción: Mónica González, María Belén Arriaga / Revisión de contenido: Rossen Mirón
y Daniel Ajanel. / Edición: María Teresa Marroquín Yurrita.
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Diseño y diagramación: Rocío Maldonado / Eduardo Avila. / Fotografía: Digeduca.
Guatemala, abril del 2022.