~

CAPITULO t

INTRO'DUCCION

fICHA TECNICA

Nombre: BA Se. Sistem a de evaluacicSn de la conducta de nifi o s y adolescentes.

Nombre original: BASe. Behavior Assessment System for Children ,

Autores: Ce cil R. Reyno ld y Rand y W, Kamp haus.

Procedencia: AGS. American Guidance Ser vice, Inc.

Adaptaci6n espanola: Equipo de investigacicSn de la Uni ver sidad Compluten se de Madrid

(Javier Gonzalez Marqu~s, Sara Fern andez Guinea, Elena Perez He rn andez)
y depar t am ento 1+0 de TEA Ediciones (Pablo Santamaria Fernandez) .
Aplicaci6n: Ind iv id ual 0 colecti va.

Ambito de aplicaci6n : De 3 a 18 afi o s, Desde 10 Ed ucacicS n infantil a Bachillerato.

Los cue st ionarios son difere ntes segun la ed ad del sujet o evaluado: nivel I
(3- 6 afios) : Ed ucacicS n infantil; nive l 2 (6- 12 ano s)C): Ed ucacio n prim aria ; nive l
3 ( 12- 18 arie s): Ed ucacio n secundar ia, Formaci6n profesiona l y Bachillerato.

Duraci6n : Lo s cue stionarios para padres y tutores requieren uno s 10 -20 minute s
para ser cumplim entado s. Par a responder al auto inform e se suele em plear
aproximadamente 30 minutos.

Finalidad: Evaluar una amplia gam a de d imensiones pat o lo gicas (pro blem as con­
du ctuales, trastornos emo cion ales. problemas de perso nalidad ...) y d ime n­
sion es adaptativas (habilidades so cia les, lid erazgo ...) que p uedan re sultar
ut iles para conocer al ind ivid uo . Esta evaluacio n pu ed e rea lizarse ut ilizand o
las d istinta s fue ntes de informacion (padres. t utores y el prop io sujeto) y
lo s d istinto s metod o s (cuestion ario s, histo r ia estru cturada de desar ro llo ,
ob servacicSn) , a part ir de lo s distint o s materi ales que ofrece la prueba.

Material: Manual; ejemplare s de lo s cuestio nario s para t utores (T I ,T 2 YT 3) , par a

pad res (P I , P2 Y P3) y autoinformes (S2 y S3); ejemp lare s de la histo r ia estruc ­
t urada de de sarro llo ( H) y de l sistema de obser vacion de l estud iante (0) y
c6digo de tarjet a y corrtrasefia pa t-a la co r reccio n po r Internet.

(") Nota: A excepcion del aut oinforrne del nivel 2. (52) que cubrc dcsde los 8 a- os ;: los 12 aries

to II
 NORMAS' 6£N£8AtES DE APLICA:CI0N Y CORRECCION

Los dife rentes componentes del BASe estan disefiados para que se apliquen y corrijan de manera
faei!' En este capitulo se presentan las norm as generales de aplicacion y correcci on de los cuestionarios
de vaioracion para tutores (T) y para padre s (P) y de los autoinformes de personalidad (5). Los proce­
dimientos detallados para cada uno de estos cuestionarios se exponen en los dos capitulos siguientes.
Antes de utilizar un comp onente del BASe es importante leer esta introdu ccion genera l y el capitulo
can las instrucciones detalladas del instrumento en cuestion.

NORMAS 6 £NEH.ALES DE APLICACION

CUESTION ARIOS
Los cuestionarios se han creado de modo
que las respuestas se anot en al lado de los ele­
mentos y no en una hoja de respuestas separa­
da(I). Las instrucciones para cumplimentar cada
uno de los cuest ionarios aparecen en las por­
tadas de los mismos , y so n muy similares en las
distintas versiones. En los cuestionarios de valo­
raei6n se sefi ala que los elementos se refreren
a eonductas observables del alumno y que el
tutor 0 padre deber-i responder en tunci on de l
comportamiento que ha o bservado en el nino
evaluado durante los ultirno s seis meses(l). 5i su
eomportamiento ha variado mucho en ese peri­
ado, se recomienda que se refrera a su co m­
pue sta en el caso de que haya dad o varias a un
portamiento mas reciente .
se r necesar ia la pre sencia del profesional. No
obst ante sl es recomendable asegurar se de que
las instruccione s se han comprendido adecua­
dament e para evitar problemas posteri ores.
Para que los resultados obtenidos sean pre­
cisos, los cue stionari o s se deben cumplimentar
sin o misiones ni respue stas multiples a un e le­
mento 0, si acaso, con pocas omisio nes. EI exa­
minad or deberfa revis ar cada cuesti onario
cumplimentado para detectar estas o misiones
y re spuestas multiples. Es conveniente pedir a
fa person a que responda a los elementos que
ha dejad o en blanco 0 que elija una sola res­
elemento.

Durante la curnplirr-entacion de los cuestio­ 5i el nurnero de elementos no puntuables no

narios per parte de pad res y tutores no suele es demasiado elevado, el cuestionario se puede

( I) Se puede utilizar e l sist e ma de correc ci6 n me canizada qu e permite qu e la correcci 6n y o bt e nci6n de puntuaci o nes transforma­
das y perfiles graficos sea realizada de mod o aut omatizado, sin te ner que teclear las respuesta s a cad a element o. Las perso nas
evaluadas utilizan hoja s de respu esia e speciale s para lect ra op tica q ue se e nt re gan a T EA Edicio ne s par a realizar e l pro ce so de
correcci6n y ob t enci6 n de puntu aciones y perfil es grafi cos . Este sist ema e s el mas recomenda ble cuando el grupo de sujetos a
evaluar es num ero so.
(2) Para una adec uada aplicaci6 n del cuest ionari o T se re com iend a q ue los tut ores 0 profesores que re spo ndan al mismo t engan un
adecuado conocimient o del alum no y hayan tenid o trato con e l durante un amplio periodo de tiempo.

rn 2 1

EA5C N ORMAS GENERALES DE A PLICACION Y CORRECCIO N
corregir. Si en una escala hay mas de dos ele­
mentos que no se pueden punt uar, ent onces no
se pod ra corregir est a escala y las dimensiones
globales a las que pertenezca no seran int er­
pretabl es adecuadamente .
D ebera comp ro barse t arnbien que se han
anotado co rrecta me nte lo s datos de identifica­
cion requerid os.
Es cr ucial que haya una buena relacion ent re
el examinador y quien responde , para motiva r­
Ie a que rellene el BASC de forma sincera co n­
t est ando a todos los element os y en un t iempo
adecuado. La forma de conseguir lo variara, ent re
otros facto res, segun la edad de quien respon ­
de y las razones de la evaluacion. En general, sue-
NOR.M.A.S GENERALES DE. CORRECCIO\N
NTE.RPH.ETACION YUSO DE. LOS RESULTADOS
C OMUNICACLON DE LOS RESULTADOS
Los pro fesionales deben t rat ar de comu nicar
los resultados del BA SC de forma que se mini­
mice la posibilidad de un mal uso de los mismos.
Cuando se den los result ados del BASC a un
profeso r 0 a un padre, se deb en acornpafiar de
las interpretaciones y de adver te ncias sobre sus
limitaciones. TEA Ediciones ha editado una ver­
sion espanol a de las Directrices intem ocor otes
para el usa de los tests realizada por el Co legio
Ofic ial de Psicol ogo s de Espana que se distri
buye gratuitamente .
Es impo rtant e co mpartir los resultad o s t an­
t o con los adulto s como con lo s nirios que han
cumplime nta do lo s fo r m ular ios. Este hecho
favorece el estab lecimiento de una re lacion de
confianza para que el profe sional pued a pedir
en el futuro una nueva aplicacion u otro tipo de
info rmacion necesari a.
Ie ayudar e\ dar informacion adecuada sobre la
naturaleza del instrumento y la imp ortancia de
respo nder sincera mente. Se puede encon t rar
una gufa para esta blecer esta e rnpat la, ent re
otras fuentes, en Anastasi (i 988) Y Kamphaus y
Reynolds (1 987).
SEG.URlDAD DEL TEST
Manten er la seguridad t anto de los materia­
les del BA SC cumplimentados com o de los no
usados es un aspecto imp ortante de la practica
profesional. Los examinadores deberfan con ­
trolar los materi ales del BA SC no utilizados para
no permit ir que se distr ibuyan sin autorizacion.
D e igual forma, lo s resultados del BA Se no se
deben compartir con personas que no tie nen
necesidad de co nocer los.
t ,
TlPOS DE PUNTUACIONES TRANSFORMADAS
Se ofre cen dos tipo s de punt uaciones t rans­
formadas de cada escala: las puntuacione s T y
los percenti les.
Las puntu acionesT sefialan la distancia de una
punt uacion co n respecto a la media del grupo
normativo. Son punt uacio nes co n una media de
50 y una desviacio n tfpica de 10. Asf, una pun­
tu acion T de 80 indica que la punt uacion de la
per sona esta tres desviaciones tfpicas pa r enci­
ma de la media del gr upo normativo,y una pun­
tu acionT de 30 esta dos desviaciones t fpicas por
deb ajo de la media obtenid a po r el grup o no r­
mat ivo. Las puntuaciones T del BA SC no estan
normalizadas, son transformacion es lineales de
las punt uaciones direct as, y mantienen la forma
de las distribu cion es de [as punt uaciones direc­
t as. algunas de las cuales pueden ser muy dife­
rentes de la distri bucion normal.
 NfJ RMAS DiE APLlcA clejN' Y CORR£CCleJ·N
DIE tOS CU£STIONA:RIOS DIE: VAL.O'RA CION
PARA TUT()R:ES Y PJADiRES

Este capitul o pre sent a una guia pract ice para la aplicacion y correccio n de los cuest io narios de valo ­
racicSn para tutores 0 profesores (T) y los cuestionarios de valo racion para padres (P) . Las instrucciones
deaplicaci6n de ambos tipos de pruebas son ligeram ent e d ifere ntes y por eso se exp lican en apartados
distintos. Las inst r ucciones de correcc i6 n son pra cticarnente ident icas y se expon en conjuntamente.

APLICACION DEL T
PREPARAcrON DE LA APLlCACrON
Las resp uestas deberan marcarse de la for­
ma mas clara po sible . Para re llena r el ejemp lar
no es necesar io nada mas que un bo ligrafo
un lapiz.
SELECCrON DE LAS PE RSONA S QUE HAN DE
CUMPLlMENTARLO
EI T est a d isefiado para que pu eda cumpli ­
mentarl o cualq uie r ad ulto q ue haya te nid o la
oport unidad de ob ser var al nino 0 adole scen ­
te en la escue la infantil, en el co legio 0 en un
ambito similar durante un amp lio period o de
t iempo. Pued e ser un p rofeso r; un profesor de
apoyo, un cu idador u ot r a per sona qu e eje rza
un papel semejante . En lo s nifi os en edad esco ­
lar; es prefer ible q ue las valo racio nes las rea lice
el tutor 0 un profesor qu e supervis e a los estu ­
diant es en un en t o rn o d e clase organizado.
Puede ser util contar co n las valo racio nes de
varios profe sores que observan al nin o 0 ado­
lescente en dife re nt es cl ases par a mostr ar
como este responde a di ver sos esti los de ense ­
rianza, demandas acade rnicas y cr iter ios de dis­
ciplina.
Quien re sponde debe tener con tacto sufi­
ciente con el sujet o evaluado para dar valo racio ­
nes validas, Puede bast ar con un mes de co nta c­
to diari o 0 seis u ocho semanas de ob ser vacion
0 durante var io s dias a la seman a.
COMO ESTABLEC ER LA EMPATIA Y DAR
LAS rNSTR UCCLONES
Es importante establ ecer una buena em patia
co n el tuto r qu e cum p limente el cuestionari o.
Las inst r uccion es q ue se den deben de scr ibrir
las expectati vas basicas. Hay que de stacar 10
impo r t ant e qu e es re spo nder a tod o s lo s ele­
m entos del cue stionario; inc luso si el tutor no
esta abso luta m ente seguro de co m o respond er
a un elemento concreto, debera dar aque lla res­
p uesta que con sidere ma s adec uada.
Las in strucc iones se pueden da r de este
m o do: "Estoy evoluondo 0 Su sono y Ie ogrodece­
rio que me oyudoro. Me gustorlo sober como se
comporto Susono en close. Se tordo de 10 0 20
minutos en completor este cuestionorio. Nos oyu­
dono tonto 0 Susono como 0 rni el que 10 hogo.
Par fo vor. leo los instrucciones del cuestionorio y
respondo 0 todos los elementos. Pregunteme si tie­
ne cuolquier dudo. Gracios por su oyudo ".

ru 27

fi:A5C NORMAS DE APLICACION Y CORRECCION DE LOS CU ESTION A lO S DE VALO RACIO N PARA TUTO RES Y PADRES
A dernas. sea sincero con respect o al uso que
se va a hacer de lo s resultado s, las razone s de la
evaluacio n, lo s limites de confidenci alidad y las
cuestione s legales. EI cump limiento de los crite­
rios de la buena practira profe sional mitiga con
frecuencia los tem ores de lo s profe sores.
CUMPLlMENTACION DEL CUESTIONARIO
Se t arda de lOa 20 minuto s en cumplime n­
t ar el cuest ionario T
En la po rtad a del ejernplar estan las instru c­
ciones para rellenar el cuest io nari o. En la part e
superior aparecen los dato s de identi ficacion del
nino y del profesor que se deb en relle nar. Es
deseable que el profe sion al re llene la info rma ­
cio n del est udiant e y que el pro feso r prop or­
cione sus propio s dat os.
En la int erpretacion de las puntuacione s pue­
de ser imp ort ante conocer el tip o de clase en
la que el profesor o bser va al nino. Por ejemp lo,
una clase de educacio n especial puede t ener una
A.P LICACION DEL P
SE LECCION DE LAS PERSONAS QUE HAN DE
CUMPLlMENTAR LO
Ei P esta disefiado para que 10 cumpli ment e el
padre, la madre 0 el tutor legal del nino 0 ado­
lescent e. Si es posible,es conveniente obtener las
valoraciones de ambo s padres, ya que se obt en­
dna mas informacion sob re el compo rtamient o
del nino y puede tambien revelar areas de des­
acuerdo que pueden ser imp ort antes en el diag­
nost ico y en el disefio de un plan de tratamiento.
Cuando haya que elegir; es prefer ible o bt e­
ner la valo racion de la pe r sona que ten ga el con­
t act o mas recient e y fr ecuente con el nino . Las
muestr as de barern acion util izadas en la adap­
t acion espanola incluyen tanto valoraciones de
padres co mo de madres, si bien, como se des­
cribe en el capitulo I I, en la mayona de los casos
fueron las madres las que evaluaron a sus hijos.
En los estudios o riginales realizados con la prue­
28 I
o rganizacion diferente a la de ot ras c1a ses, y el
profe sor pued e tener percepcion es di stintas.
REVISION DEL EJEMPLAR CUMPLlMENTADO
Un a vez que se haya cumplime ntado el cues­
t io nar io, reviselo para dete cta r lo s elemento s
con o misio nes 0 respuestas multi ples. Si hubie­
ra alguno, pidale al tutor que 10 re llene 0 que
darifique las respuestas para q ue lo s re sultado s
sean preciso s. Si no es pract ice 0 si el profesor
rehusa cont est ar cier to s eleme nt o s, proceda a
su correccion. Se puede corregir una escala si
solo ti ene uno 0 dos elemento s no punt uables.
Sin em bargo, t res 0 mas elem ento s no puntua­
dos invalid aran la escala y las dim ensiones glo­
bales e ind ices que la emp lean. C uand o una
escala co nt enga una 0 dos o mi sio nes, la pun ­
t uacio n t otal se est irnara a partir de las res­
pue stas que el sujeto ha dado al resto de ele­
mento s de esa escala. Se asigr-ara a cada
elemento o miti do la puntu acion media dada por
el sujeto al resto de eleme ntos de esa.escala.
ba se comp ar ar on las respu est as dadas por
padres y madres y no se encon traro n diferen ­
cias co nsistentes y significat ivas en ninguna de
las escalas,exc epto en Hobilidodes socioles, do n­
de los padres asignaban puntuacion es mas bajas
a lo s nifi os que las madres. Las diferen cias no
obsta nte eran relat ivament e pequefias (apenas
Ilegaban a ser un cuarto 0 un te rcio de una des­
viae-on tip ica) . Se con sidera q ue se pueden
emp lear con confi anza lo s baremos ind icados
para las valoraciones pro cedentes t anto de los
padres como de las madres.
COMO EST A BL ECER LA EMPAT i A Y DAR
LAS INST RUCCIONES
Es importante establecer una buena ernpatfa
con el padre 0 el t ut or legal que cumpliment e el
cuest io nar io. Lo s cuidadores con fr ecuencia se
preocupan por el posible uso que se haga de la
informacion del BA Se. Por ejem plo, los padres

CAPITULO 4)
NORMAS DiE A~PLICA: CI6N Y CORRECCION DE L
A:UTOINFlfJR.M£ DE PERSfJNALIDAD
Este capitulo present a una gUla pract ice para la aplicacio n y co r reccion de l cuesti o nario de aut oin ­
forme de personalidad (5).
APLICACION DEL S
PREPARACION DE LA APLICACION
Las respue stas c e beran rnarcarse de la for­
ma mas clara posible. Par a rellenar el cuest io­
nario s610 se necesit a un boligrafo 0 un lapiz .
COMO ESTABLECER LA EMPATiA Y DAR
LAS INSTRUCCIONES
La ernpatta co n la juventu d puede ser diflcil
de manejar. Q uiza alguno s nifios 0 ado lescentes
no esten dispuestos a part icipar en la evaluacion.
Si no se les supervisa person almente, pueden
perder los cuest io nar ios de l BASC 0 respon der
al azar para librarse de la t area (si respo nden al
azar se detecta facilrnente cuando devu elven lo s
tests 0 se co r r igen m ediante el software de
correccion y perfi l). Pued e ser necesario supe r­
visar a las per sonas que se resisten a particip ar
para que cumplimenten el S. En amb itos foren­
sespuede haber prob lem as especiales de empa­
ta y de est ilos de resp uesta, lo s cuales de be rian
manejarse del mi smo mod o que se tratan otro s
problemas de evaluacion en esos co nt extos.
Las instru ccion es qu e se den al sujeto deben
describir las expectativas basicas. Hay que de s­
tacar 10 im portante que es responder a tod o s
los elementos del cuestionario , incluso si el suje­
to no esta abso luta me nt e seguro de co mo res­
ponder a un elemento co ncret o , debera dar la
respuest a que mas se aproxim e a su op inio n.
!/
Las instrucciones pue den ser similares a las
siguie nt es: "Estoy muy interesodo en sober que
piensos de ti mismo. Los enunciodos de este cues­
tionorio pueden deseribirte mas 0 menos ocerto­
domente. Por fa vor. contesto a todos los enuncio­
dos de 10 forma mas sincero que puedos. Quizas
encuentres que hoy enunciodos que no tienen nodo
que ver contigo, pero contestolos de todo s formoso
Si hoy olgo que no emiendes. por favo r. dimelo. Lee
los instrucciones que oporecen en 10 portodo del
cuestionorio y sigue odelonte".
CUMPLlMENT AcrON DEL CUESTIONARIO
C um plim enta r el S requ iere uno s 30 m inu­
to s. Los nines 0 ado lescent es deben rellenar el
S en un co ntexto co ntro lado, co mo el despa­
cho del pro fesio nal, una sala de espe ra de una
clini ca u hospital, un aula supe r visada por un
adulto.. . Es de seable asegur ar se t ant o de la cali­
dad de los datos qu e se ob t ienen co mo de pre­
venir el uso no autor izado de lo s materi ales del
te st No se deben mandar lo s cuest io narios del
S a casa 0 a otro lugar qu e este fuera del co n­
tro l del profesio nal.
En la portad a estan las inst r uccio nes para
rellen ar el cuestio nario. En la parte superio r apa­
recen lo s dato s de ide nt ificaci6n del nino que
se deben rell enar. EI nino 0 el examin ador pue­
de rellen ar esta info r macio n, dependiendo de la
edad y capacidad del nino 0 ado lescent e.
33

EASC N ORMAS DE APllCACION Y CORRECCION DEL AU TOIN FORME DE PERSONAlIDAD
RE VISI ON DEL EJHlPLAR CUMPLI MENT A DO
Una vez que se haya cump lim entado el cues­
t io nar io, reviselo para dete ctar lo s elem ent o s
con o misi one s 0 respuestas mult iples. Si hubie­
ra alguno, pfdale al sujeto que 10 rellene 0 que
clarifique las respuestas pal-a que los resultado s
sean pr ecisos. Si no es pra ct ice 0 si el sujet o
reh usa contestar a ciertos elem entos , pro ceda
a la co rreccio n. Se puede corregir una escala si
CO'H.R.ECCION DEL S
La co rrecci on de los cuestionari os puede rea­
lizarse de do s maneras: correccio n po r Internet
o co rreccio n mecanizada (se considera que est a
es la o pcio n mas adecuada cuado el gr upo de
sujet o s a evaluar es num ero so). Se ha co nside­
rado que en una prueba de estas car act erist icas
era mas deseable ofrecer un sist ema de co r rec­
cion automatizado en vez de uno m anual (uso
de planti llas de correccion ) . EI uso de este sis­
te rna facilit a y agiliza el pro ceso de co r reccion
en una prueba co mpleja co n mu lt iples escalas,
dimensiones glo bales, indices de validez y dife­
rente s formas y niveles, aderna s de redu cir el
riesgo de er ro r al procesar lo s dat os (u so de
planti llas, o bte ncio n de las puntuacione s trans ­
formadas, sumas, con versiones...) .
La co rreccio n por Intern et se realiza m edian­
t e la pagina web de T EA. La direccion aparece
indicada en el codi go de tarjet a que se ent rega
al adqu irir mat erial del BA Se. En esta t arjeta
aparece un identiflcador y una contrasefia que
seran lo s qu e pe rm itan acceder al siste ma de
correccion. En la pro pia pagina web se indic an
t odas las inst ruccio nes nece sarias par-a el mane­
jo del sistema.
EI sist em a de correcci on re alize t o das las
labo res de correcci on y puntuac. on de las di s­
t int as escalas y dimen sio ne s globa les de lo s
cue st iona r io s, ofr eciendo finalm ent e un pe rfil
grafico con las puntu acio nes transformadas de
cada per sona en las distint as escalas, dim ensio ­
nes globa les e indices de validez, asi com o un
34
solo tiene uno 0 dos element o s no puntuables.
Sin embargo, t res 0 mas elemento s no puntu a­
do s invalidaran la escala y las dime nsione s glo­
bales que la emplean. C uando una escala con­
te nga una 0 do s respuestas no puntuab les, la
puntuacion t ota l se estimara a partir de las res­
puest as que el sujet o ha dado al resto de ele­
me nto s de esa escala. Se asignara a cada ele­
me nt o o mit ido la puntuacio n media dada po r el
sujet o al resto de elemento s de esa escala.
list ado de las respuest as a lo s elemen t os cnti­
co s. Est o s elemento s entice s son elementos de l
S que por su singularid ad 0 re levancia me recen
ser dest acado s apar te. Ejem plo s de estos ele­
ment os son 0 veces quiero hocerme dono, nodie
me escucho, no /e gusto 0 nodie, no puedo con­
tra /or mis pensomientos...
A continuacion aparece un ejem plo de per­
fil generado po r el sist ema de correccio n del
BASe.
En el perfil se o bserva que el aut oinform e
que ha realizado Jose de si mismo parece ser
valido: t od os lo s ind ices de co nt ro l y validez se
encuentran dentro de los valores normales, por
10 q ue se puede pasar a int erpret er las puntua­
cio nes en las dimen sio nes glo bales y escalas.
D e acuer do a su auto inform e, Jose no pre­
sent a, en genera l, proble mas em oc ionales (pun­
tu acion en el fndice de s(ntomos emocionoles en
el rango no rmal). Sus punt uacio nes en las dimen­
sion es globales,t anto clinicas (Desojuste cI(nico y
Desojuste esc% lj como adaptativa (Ajuste per­
sono l) esta n dentro del rango norm al (pu ntua­
cio nesT co mprendidas entre 40 y 60, a una des­
viacion t1pi ca de la med ia, 50).
En el nivel de escala aparece una escala cli­
nica dentro del rango de ri esgo (p untuaci ones
T ent re 60 y 70), la escala de Sentido de inca­
pocidod. Ni nguna de las ot ras escalas clinicas se
situan en este rango 0 en el de ainicome tue sig­
 Ant es de Leer las inst rucci ones rellena los siguientes datos:

NOMBRE Y APRU DOS: Srxo: VARO

F ECHA: / / 1I 1 FECHA NAC IMIENTO: 1 I / I [ I

CENTRO: CURsa :

OTROS DATOS :

INSTRUCCIONES
A cont i nuacion encont raras una serie de f rases sobre como pi ensan, sie nt en y se comport an
algunos nines y ni fias. Nos gust aria saber cuales son Las que t e ocurren a t i .

Lee cada frase detenidamente. Si lo que se di ce en cada una de ellas t e ocurr e a t i , marca
c n un aspa (X) el cuadrado que t i ene encima La V de verd adera. Si lo que se dice no te ocurre
a t i, marca con un aspa el ci rculo que ti ene encima la F de Falsa.

Mir a el siguiente ej empLo: o G

~ Me gusta n los perros o

a pe sana ha respondid o que le gustan Los per ras, si no le gustaran habri a marcado el
cfrculo. S' t e equivocas rellena compLet ament e la respuest a ant erior y marc a can un aspa la que
consideres b ena. Mira eLsiguie nt e ejemplo :

~ Me gusta n los perra s ~

Responde siem re lo que mas se aj uste a t u modo de ser. Incluso cuando t engas dudas y no
lo t e gas clara, responde sie mpre La que MAs se aj uste.

Tus respuest as ayudaran a conocert e mej or. La import ant e es que respondas lo que te pasa
a t i. No existe n respuest as buenas 0 maLas, t odas si rven.

RECUERDA: Se sincera y cont est a a to das las frases, sin saltarte nin guna.

51 TIENES ALGUNA DUDA PREGUNTA A LA

PERSONA QUE TE HA ENTREGADO ESTE EJEMPLAR

Autores: Cecil R. Reynolds y Randy W. Kamphaus - Copyright © 1992 by AGS, American Guidance Services.
Copyright © 2.004 by TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagun, 24 - 28036 MADRI D - Est e ej emp l ar est a
im pr eso en DOS TlNTAS . Si Ie p r esent an otro en t in ta negra es una r epr oduccioti i tega l . En be nef icio de 10
profe sian y en ei suva pr op io , NO LA UTi Ll CE - Prohibida La reproducci6n total 0 parcial. Todos los derechas reserva­
dos - Printed in Spain. Impreso en Espana.
- .....2'1 NO TE DETENGAS, CONTINUA EN LA pAGINA SIGUIENTE. ~
NO TE DETENGAS, CONTINUA EN LA pAGINA SIGUIENTE. ~
.. EAS'C

GO
GO

e Me gusta responder a preguntas en clase 0 0 103

ED Los demas se burlan de mi 0 0 128

e Las cosas me salen mal, aunque me

esfuerce mucho 0 0 104

e Tengo miedo de muchas cosas 0 0 129

• Nunca he podido quedarme dormido 0 0 130

• No Ie gusto a nadie 0 0 105

~ A veces no puedo dejar de hacer 10 que

• Me pongo nervioso cuando las cosas

estoy haciendo 0 0 131

no me salen bien 0 0 106

• No hay nada bueno en mf 0 0 132

G No tengo dientes 0 0 107

• A menudo me pongo entermo antes

e A veces quiero hacerme dana 0 ·0 108

de los examenes 0 0 133

• Va no me importa nada 0 0 109

e Estoy molesto porque los dernas se bu rlan

0 0
o Nunca tengo tiempo para hacer todos mis

de mf 134

deberes 0 0 110
e Mis padres escuchan 10 que digo 0 0 135

G A mis padres les gustan mis amigos 0 0 111

• Me preocupan los examenes del colegio 0 0 136

GEl Me preocupo por 10 que vaya a pasar 0 0 112

G Nada me sale como yo quisiera 0 0 137

G Tengo mas problemas de los que soy

capaz de resolver 0 0 113

e Sondo y me rfo mucho 0 0 138

G Me encuentro a gusto con mrs protesores 0 0 139

• Se me da bien ensefiar a los demas como

hacer las cosas D 0 114

• Suela tener mieda a equivacarme 0 0 140

,e Se me da bien tomar decisiones 0 0 115

e A veces no puedo controlar 10 que hago

o 10 que pienso 0 0 141

G Tengo muchfsimas ganas de que terminen

las c1ases 0 0 116

G Me siento sin energias 0 0 142

GD Mis padres esperan de mi mas de 10 que

e Muchas veces pienso que solo molesto a

0
pue 0 ar 0 0 117
los demas 143

• los demas ninos noles gusta estar conmigo D 0 118

e Muchas'veces mis esfuerzos no sirven

para nada 00144

GD Me siento culpable de algunas cosas

E> Mis padres no tienen buena opinion de In!
00119
0 0 120

e Siento que rnis padres se preocupan y

cuidan de mf 00145
• Veo cosas que los demas no pueden ver 0 0 121
• Me siento incapaz de conseguir 10 que
quiero 00146
E) Mis profesores suelen estar orgullosos demi 0 0 122

4f!) Me rindo tacilrnente 00123

«ED Tengo un aspecto agradable 00124 FIN DE LA PRUEBA.

e Tengo la sensacion de que alguien me dira

COMPRUEBA QUE HAS

CONTESTADO A TODAS LAS FRASES.

que hago mal las casas 00125

e Siempre hago mis deberes a tiempo 00126

e Mis padres siempre estan diciendome /0

que tengo que hacer 00127
 Por f avor, antes de comenzar a leer las inst rucciones rellene los siguientes datos de tdentiftcacion:

NOMBRE Y APELLIDOS: SEXO: V ARON MUJER

FECHA DE LA EVALUACION : / / , J F ECHA NAC IMIENTO: I T / T 1 /1 r I J

NOMBRE DEL CENTRO : ( URSO:

OTROS DATOS:

Su NOMBRE Y APELLIDOS: SEXO: VARON MUJER r

PUESTO: lQUE ASIGNATURA IMPARTE?

l ( UANTO HACE QUE CONOCE AL NINO?

OTROS DATOS :

En las siguientes paginas encont rara una serie de f rases que describen conductas que pueden observarse
en los nifios . Por f avor, lea cada frase y eli ja la respuest a que mejor describe como se ha comportado el nino
evaluado durant e 0 U timos seis meses. Si su comport amiento ha vari ado mucho durante este periodo,
refierase a su comport amient o mas reci ent e.

(ad a frase t iene cuatro posi bles re spuest as, segun la f recuenci a con la que ocur re esa conduc t a.

Marque si esa conduct a nunca ocur re.

Marque si esa conduc a ocurre alguna vez.

Marque r si esa conduct a ocurre frecuentemente .

Marque 0 si esa conduct a ocurr e casi sie pre.

En cada f rase debera marcar con un aspa (X) la respuest a que considere mas adecuada, como en el ej emplo.
ABC 0
L10ra X
Se ha considerado q re el nino llora -frecuenternente» , por eso se ha marcado el eirculo que aparece
debaj o e la let ra . Si considerara que el nino llora «alguna vez» , pero no - f recuent ernent e- , deberia haber
marcado el eire lo que aparece debaj o de la let ra .
Si una vez que ha dado una respuesta desea cambiarla , debera rell enar complet ament e la respuest a
ante rior y marcar con un aspa el eirculo de la nueva respuest a q e desea dar. Vea el ej emplo:
ABC
L10ra X
Por f avor de una respuest a a t odas y cada una de l as frases. Si consi dera que no lo sabe 0 tiene dudas,
responda lo que considere mas acerta do. Una respuest a de «nunca- no signifie a que el nino nunca se haya
comport ado de Ese modo, sino que Vd. no lo ha observado.
EC 0- Responda a t odas las cuestiones, no deje ninguna en blanco .
Si t iene a guna duda, consult ela a la persona que le ha entregado este ej emplar.

Autor es: Cecil R. Reynolds y Ra ndy W. Kamphaus - Copyright 1992 by AGS, American Guidance Services.
Copyright © 2004 by TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagun, 24 - 28036 MADRID - Est e ej emp l ar est6
im p r eso en DOS TfNTAS . 5i te presen t an otr o en Unto negra es un a r eo r od u ccion i l ega l. En benef i ci o de la
p r ofe si on ye n e t 5 yo p r opio , NO LA UTi LICE - Prohibida la reproduccion total 0 parcial. Todos losderechos reserve­
nn- - Printed in Soain. Imoreso en Esoaria.
. nunca . alguna vez f recuentement e casi siempre
nunca alguna vez frecuentemente casi sie mpre
- . nunca alguna vez frecuent ement e casi si empre

I' Repite un pensamiento una y Tiene amigos problematicos

otra vez
Dice: "Me gustarfa morirme"

Tiene dilicultades de lectura

• Es excesivamente activo 1~
Ti ene ataques 0 convulsiones 10
, Participa en clubes y

Hace sus tareas precipitadamente 10" organizaciones sociales

I, Coge rabietas Hace mal sus tareas porque no sigue

las instrucciones que se Ie dan 131

Canta a tararea para sf 105
Ayuda a otros nines 1_
Hace sugerencias sin
olender a los demas 06 Tiene fiebre 133

Intenta recu perar las tareas Usa la biblioteca del colegio L

que no ha podido hacer 107
Rehuye hacer actividades
Actua con deportividad 106 en grupo 1­

Se queja de las normas 109 136

• Tiene muy mal perder
I Se pone enfermo antes de 13i'
Tiene ideas raras
los exarnenes importantes 110
Tiene problemas de vista 138
Se olvida de las cosas 111
• Tiene problemas de oido 13
Oye sonidos que no existen 112
No puede esperar a que
Ha sido expulsado
lIegue su turno 10
temporalmente del colegio 113
Suele ser considerado como I[der 141
· Esta triste 114

Hace tonterlas 115

G Se mece durante largos
periodos de tiempo 142
• Trabaja bien bajo presion 116
Muestra interes par las ideas
Su escritura es deficiente 117 de los demas 143

Admite sus errores 11 Es organ izado

• Tiene dolores decabeza lL Le gusta conocer personas

nuevas 15
I Tiene buenos habitos de estudio 120
' . Tiene peleas y discusiones
Es tfmido ante los adultos 121 intensas 14

Le cuesta cambiar de una Le cuesta entender las

tarea a otra 12 explicaciones de clase 1i
Pega a otros mfios 123 .: Se coloca en lugares donde se Ie
vea poco y lIame poco la atenci6n 148
• Dice: 'Esto no se me da bien" 124
.' Se queja de molestias y
Atiende a las instrucciones 125
dolores corporales
Balbucea casas sin sentido
para sf rrusrno 126 FIN DE LA PRUEBA.

COMPRUEBE QUE HA

..._ _ 4 CONTESTADO A TODAS LAS FRASES.