PLANEACIÓN DE CLASES

INSTITUCIÓN: escuela primaria

ASIGNATURA: matemáticas
GRADO Y GRUPO: primer grado “B”
CONTENIDO:
Números y sistemas de numeración
• Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más.
Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3.

OBJETIVOS:
Que los alumnos se den cuenta de que cualquier número puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos
números sumandos iguales y en algunos casos algo más.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN OBSERVACIONES
DIDÁCTICOS
INICIO: Tarjetas de números A través de actividades personales y Resolver problemas
Dictado de números. Escritura Libreta de cuadros actividades grupales se tendrán en de manera
de su nombre y digito. Lápiz cuenta la participación y el autónoma.
compromiso asumido en las Comunicar
actividades propuestas. información
matemática. Validar
procedimientos y
resultados. Manejar
técnicas
eficientemente.
DESARROLLO:
• Realizar la consigna 1. Jugara Libro de matemáticas
a “ALTO”. Página 94 Desafíos
matemáticos.
• Explicar las reglas del juego
• Seleccionar un alumno para
que diga los números en voz
baja 1, 2,3…
• Después de un tiempo decir
“ALTO”.
• Nombrar el número en el cual
se detuvo.
• Todos los demás de verán
anotar en su cuaderno sumas
que tengan por lo menos dos
dígitos que den por resultado el
numero indicado.
• Decir “ALTO” nuevamente.
Ganará el alumno que tenga
más cuentas anotadas
correctamente.
FINAL:
De manera grupal comentar
que fue lo que se le dificultó
para realizar la actividad.
 ESCUELA: primaria MODALIDAD: DIRECCIÓN: MUNICIPIO: San ZONA ESCOLAR: 040
“Benito Juárez “ Melchor Betaza

ASIGNATURA: UNIDAD DIDÁCTICA: PRIMERA SESIÓN: PROPÓSITOS TERMINALES:

PLANEACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Competencias y Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia Instrumento

capacidades evaluación) de aprendizaje?
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita Relata su experiencia en la escuela Escala de
su lengua materna de los textos orales que inicial. En ella describe cómo era su aula valoración
 Obtiene escucha (nombres o lo que en ella había y cómo lo usaba.
información del de personas y personajes, hechos y Escucha relatar a sus compañeros.
texto oral. lugares) y que presentan vocabulario de Dialoga con sus compañeros recurre a su
 Infiere e uso frecuente. experiencia para dar ideas acerca de la
interpreta  Deduce características organización
información del implícitas de objetos y lugares, de los sectores del aula y de las
texto oral. así como las relaciones lógicas necesidades de mejoría del
 Adecúa, organiza entre las ideas del texto, como comportamiento del grupo; propone
y causa efecto, que se pueden formas de organizarse, acuerdos o
desarrolla las ideas de establecer fácilmente a partir normas para mejorar el clima de
forma coherente y de la información explícita del relaciones entre los estudiantes y
cohesionada. mismo. con el docente.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
Movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia.
Lee diversos tipos de  Identifica información Lee diversos textos (cuento, Escala de
textos explícita que es claramente instructivo, enciclopédico) con apoyo valoración/
escritos en su lengua distinguible de otra del docente y participa en
Rúbrica
materna Porque la relaciona con palabras un intercambio de ideas acerca de lo
 Obtiene conocidas o porque conoce el que dice el texto, lo que infiere y
información del contenido del texto y que se opina acerca de lo que el texto dice.
texto escrito. encuentra en lugares evidentes,
 Infiere e como el título, subtítulo, inicio, final,
interpreta etc., en textos con ilustraciones.
información del texto. Establece la secuencia de los textos
 Reflexiona y que lee (instrucciones, historias,
evalúa la noticias).
forma, el contenido y el  Predice de qué tratará el
contexto del texto. texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
 Deduce características de
personajes, así como
 relaciones de causa
efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información
explícita del texto.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee
o escucha leer.
Escribe diversos tipos  Escribe de acuerdo a su Escribe su nombre por sí mismo y de Rúbrica
de nivel de escritura en torno a acuerdo a su nivel de escritura para (hipótesis de
textos en su lengua un tema, aunque en elaborar el cartel de asistencia. Usa
niveles de
materna ocasiones puede salirse de las letras y el orden que considera
 Organiza y este o reiterar información que deben tener, y lee su nombre escritura).
desarrolla las innecesariamente. haciendo señalamientos en él.
ideas de forma Establece relaciones entre las ideas,
coherente y sobre todo de adición, utilizando Escribe los títulos de libros, nombres
cohesionada. algunos conectores. de productos, nombres de tiendas,
que lee o sabe qué dice. Lo hace
copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Lee lo que dice
haciendo señalamientos con el dedo,
indicando dónde Comienza y dónde
termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando el
procesador de texto (Word) o
presentación (PowerPoint).
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Contabiliza los libros de la biblioteca Escala de
cantidad datos y acciones de juntar con ayuda de los materiales de valoración
 Traduce cantidades de hasta Matemática: regletas de Cuisenaire u
cantidades a 10 objetos y las transforma en otros objetos contables. Coloca un
expresiones numéricas. expresiones numéricas. objeto contable por cada libro que va
 Argumenta  Realiza afirmaciones sobre contando y, al terminar, dice cuánto
afirmaciones las diferentes formas de hay en total. Los agrupa de diez en
sobre las relaciones representar un número diez.
numéricas y las hasta 10 (agrupaciones) y Organiza objetos de la tienda al
operaciones. las explica con ejemplos clasificar los productos de la tienda
 Comunica su concretos. de acuerdo a su categoría o
comprensión  Expresa con diversas criterios y representa las clases a
sobre los números y las representaciones y través de números
operaciones. números, su comprensión hasta diez; al relacionar sus
del características con
número como ordinal al seriar hasta formas geométricas (esfera, cilindro,
10 objetos, según grosor, tamaño y prisma
color. rectangular, cubo); al contar y
expresar cuántos
productos tenemos de cada tipo en la
tiendita y
responden a las siguientes
preguntas: ¿Cuál será el
Producto que más hay?, ¿cuál podrá
ser el precio que cada uno podría
tener?, ¿cuántos productos hay de
cada clase de producto?
Resuelve problemas de  Expresa con material Organiza objetos de la tienda al Escala de
forma, movimiento y concreto y bosquejos los ubicarlos en el espacio valoración
localización desplazamientos y correspondiente y usan expresiones
  Usa estrategias posiciones de objetos o personas como:
y tomando como punto de referencia “encima de”, “debajo de”,” fuera de”,
procedimientos su “dentro de”,“encima de”.
para orientarse propia posición; hace uso de
en el espacio. expresiones como, “encima de”,
“debajo de”,
“dentro”, “fuera”.
Convive y participa  Establece relaciones con Participa en juegos y actividades en Escala de
democráticamente en la sus compañeros respetando clase o pequeños grupos en los valoración
búsqueda del bien sus características físicas o cuales respeta a sus compañeros de
común culturales. Cumple con sus acuerdo a las reglas establecidas.
 Interactúa con deberes en el aula de
las personas. acuerdo a su edad, para
 Construye y beneficio de todos.
asume  Participa en la elaboración
acuerdos y de acuerdos y normas, y los
normas. cumple.
 Delibera sobre  Delibera sobre asuntos de
asuntos interés común enfatizando
públicos. en los que se generan
 Participa en durante la convivencia
acciones que diaria en el aula (evaluación
del cumplimiento de normas
Y responsabilidades), para
proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.

promueven el bienestar
Común.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca Formula preguntas y determina las Rúbrica
científicos para construir de hechos, fenómenos u características
conocimientos objetos naturales y de los objetos y seres vivos a partir
 Problematiza tecnológicos que de la
situaciones para explora y observa en su experimentación con los materiales
hacer indagación. entorno. Propone del kit de ciencias
Diseña estrategias para posibles respuestas en
hacer indagación. base a sus experiencias.
 Genera y registra  Propone acciones que le
datos o permiten responder a la
información. pregunta. Busca
información, selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para explorar
y observar objetos,
hechos o fenómenos y
recoger datos.
 Obtiene datos a partir de
la observación y
exploración de objetos,
hechos o fenómenos; y
los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras
formas de escritura.
Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de Participa en la autoevaluación de las Escala de
manera autónoma un adulto qué necesita tareas que realiza de acuerdo a los Valoración.
 Define metas de aprender considerando criterios que han sido compartidos, y
 aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
sus experiencias y con ayuda del docente establece en
saberes previos para qué va a mejorar.
realizar una tarea.
Explora a partir del ensayo y Copia títulos de libros, nombres de Escala de
error la Tablet o computadora y productos, nombres de tiendas, que valoración
lo utiliza en lee o sabe qué dice. Lo hace
actividades específicas teniendo teniendo cuidado de ordenar las
en cuenta criterios de seguridad letras. Lee lo que dice haciendo
y cuidado. señalamientos con el dedo,
Elabora materiales digitales indicando dónde comienza y dónde
combinando textos e imágenes termina una palabra. Puede hacerlo
para expresar manualmente o usando el
sus experiencias y comunicar Procesador de texto (Word) o
sus ideas. presentación (PowerPoint).
Copia el texto de las normas con
ayuda del teclado usando el Word o
el Power Point, y agrega imágenes al
texto que se encuentran en una
carpeta seleccionada por el docente.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.
Enfoque de inclusión.
Enfoque intercultural.
Enfoque de igualdad de género.
Enfoque de orientación al bien
común.
 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las
normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la
bienvenida y participan de una serie de juegos que les
permite relacionarse con sus pares y con su docente. De
este modo se busca, también, que perciban que su aula
y la escuela son ambientes acogedores en los que
convivirán y aprenderán cosas interesantes.
Sesión 3: Dialogamos sobre cómo organizaremos
nuestra aula
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan con
atención y organizan sus ideas para expresar sus
opiniones respecto a qué actividades pueden realizar
para organizar su aula, de modo que sea un lugar
acogedor y ordenado que nos permita convivir y
aprender mejor. Establecen y organizan las actividades
que realizarán en la unidad y cómo lo trabajarán en el
aula.
Sesión 2: Te cuento ¿cómo era mi escuela?
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan un cuento
para relacionarlo con su experiencia en la escuela de
educación inicial. Organizan sus ideas en torno a la
vivencia personal que van a contar utilizando un
vocabulario de uso frecuente.
Sesión 4: Planificamos y escribimos sobre cómo nos
organizaremos
En esta sesión, las niñas y los niños recuerdan lo que
dialogaron el día anterior y luego, en pequeños grupos,
escriben lo que les gustaría tener en el aula. Comparten
con toda la clase sus propuestas. El docente pide a los
estudiantes que les dicten sus propuestas para la
organización de su aula.