Instituto Carrión

Enfermería Técnica

Guía de Actividades
Comunicación Efectiva I

2022
 Presentación

Esta guía de actividades de Comunicación Efectiva I, es importante para que el estudiante de

enfermería técnica pueda desarrollar las actividades de comprensión de textos escritos en
diferentes contextos comunicativos donde aplique técnicas que favorezcan un desempeño
laboral eficiente. Las seis actividades forman parte de la evaluación de participación permanente.

En esta guía se especifican contenidos de nivel de comprensión lectora literal, inferencia y

crítica. Asimismo, la aplicación de las técnicas del subrayado, sumillado y resumen.

El propósito es que el estudiante identifique las ideas principales de un texto reconociendo para
utilizar diversas estrategias de comprensión lectora.

Se recomienda al estudiante asumir con responsabilidad y compromiso la organización de su

tiempo y el cumplimiento de las tareas encomendadas las cuales serán en beneficio del
estudiante. Asimismo, seguir complementando sus conocimientos considerando las consultas
pertinentes al docente.

Por ello necesitas encontrar aquella motivación que te impulse a ser mejor cada día y eso
depende de ti.
 Índice

Página
Actividad 01: sesión 02
Nivel de comprensión lectora literal 4

Actividad 02: sesión 03

Nivel de comprensión lectora inferencial 8

Actividad 03: sesión 04

Nivel de comprensión lectora crítica 12

Actividad 04: sesión 07

El subrayado 16

Actividad 05: sesión 08 18

El sumillado

Actividad 6: sesión 09
El resumen 20
 Actividad 01
Nivel de comprensión lectora literal
Sesión 02

I. Logro de la sesión
Aplica técnicas de análisis de comprensión lectora literal sobre lo leído

II. Descripción de la actividad a realizar

Modalidad: asincrónica
Tipo de actividad: individual
Indicaciones generales
Lee los siguientes textos y responda a las preguntas
Cada pregunta tiene la validez de dos puntos.
Texto 1
1. El tema central del texto se enfoca en la
a. Variante ómicron
b. Variante de preocupación
c. Prevención sobre la variante
d. Vacunación contra la COVID - 19

2. El título de la infografía destaca

a. La variante ómicron en muchos países del mundo.
b. La variante ómicron y las pruebas
c. La preocupación por la variante ómicron del COVID - 19
d. Como proteger a tu familia

3. ¿Qué es la variante Ómicron?

a. Es una dosis de refuerzo de las vacunas
b. Es la nueva variante del virus B.1.1.529.
c. Es la variante alfa, beta y gamma
d. dolor de cabeza
4. ¿Qué síntomas provoca la variante Ómicron?
a. Ocasiona numerosas infecciones
b. Presenta dolor muscular, fatiga, náuseas y tos
c. Presenta pérdida de gusto y olfato
d. Presenta cansancio y sudores

5. ¿Es más grave la ómicron que otras variantes de la COVID -19?

a. Todas las variantes del COVID - 19 puede provocar una enfermedad grave.
b. Se debe descartar como una variante leve
c. Tiene un gran número de mutaciones
d. La vacunación mantiene la protección

6. ¿Cómo la clasificó la Organización Mundial de la Salud (OMS)?

a. Como variante de preocupación
b. Como incierto
c. Una constelación muy inusual de mutaciones
d. Preocupación total

7. ¿Cómo debería ser la prevención de contagios de Ómicron?

a. Vacunación total
b. Distancia social
c. Uso de mascarilla
d. Todas las anteriores
 Texto 2

Inocuidad de las vacunas contra la COVID-19

31 de marzo de 2021

En todo el mundo, los países están iniciando la vacunación contra la COVID-19. La inocuidad de estas
vacunas es una cuestión que interesa a todos y una de las máximas prioridades para la OMS. Nuestra
organización colabora estrechamente con las autoridades nacionales para elaborar y aplicar normas
que garanticen la inocuidad y la eficacia de estas vacunas.
Cómo se garantiza la inocuidad

Las vacunas contra la COVID-19 ya se han administrado a millones de personas de forma inocua. Todas
ellas se han sometido a ensayos rigurosos y continúan siendo evaluadas. 
Como se hace con todas las vacunas, las que se desarrollan contra la COVID-19 pasan por un proceso
riguroso de varias fases que incluye, por ejemplo, la realización de amplios ensayos clínicos con
decenas de miles de personas. Estos ensayos están específicamente diseñados para detectar cualquier
efecto secundario u otros problemas de falta de inocuidad. 
Un comité de expertos externo convocado por la OMS analiza los resultados de los ensayos clínicos y
recomienda las vacunas que deben utilizarse y el modo de usarlas. Posteriormente, incumbe a las
autoridades de cada país autorizar o no el uso de cada vacuna en sus jurisdicciones y elaborar políticas
para administrarlas, a partir de las recomendaciones de la OMS. 
Una vez introducida una vacuna contra la COVID-19, la OMS presta apoyo a la labor de los fabricantes,
los funcionarios sanitarios de cada país y otros asociados para hacer un seguimiento continuado de
cualquier posible problema relativo a su seguridad. 
 8. ¿De qué forma la OMS colabora con las autoridades nacionales?
a. Detectando efectos secundarios.
b. Creando normas que acrediten las vacunas sean inocuas y eficaces.
c. Autorizando a los países el uso de cada vacuna.
d. Prestando apoyo a los laboratorios

9. Ordene la secuencia que se requiere para garantizar la inocuidad

( ) Recomendar las vacunas aprobadas.
( ) Analizar los resultados de los ensayos clínicos.
( ) Recomendar el modo de usar las vacunas.
( ) Ejecutar ensayos clínicos con decenas de miles de voluntarios.

10. ¿Cuál sería una de las razones por las que la OMS validaría el empleo de la vacuna
contra la COVID-19?
a. Que la vacuna se cree en un laboratorio altamente reconocido.
b. Que los 300 millones de dosis inoculadas a personas no han presentado perjuicio.
c. Que los 150 millones de personas vacunas ya fueron sanadas desde el 10 de
marzo de 2021.
d. Que la realización de amplios ensayos clínicos con decenas de miles de personas
da seguridad.

III. Referencias bibliográficas

Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.
Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales . 1
ed. Lima: Editorial UPC; 2014.
Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar.
Procedimientos fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.
Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
Fernández W. Curso completo de lengua española.1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo . 1ª edición. México: Manual Moderno;
2010.
 Actividad 02
Nivel de comprensión lectora inferencial
Sesión 03

I. Logro de la sesión
Aplica técnicas de comprensión inferencial en textos de su especialidad

II. Descripción de la actividad a realizar

Modalidad: asincrónica
Tipo de actividad: individual
Indicaciones generales
Lee los siguientes textos y responda a las preguntas
Cada pregunta tiene la validez de dos puntos.
Texto 1
1. El título de la infografía destaca
a. La importancia de mantener la calma
b. Como actuar antes, durante y después de un sismo
c. La preparación ante un terremoto
d. Mantenerse alejado de ventanas

2. ¿Qué se infiere durante el sismo?

a. Es importante mantener la calma y aplicar lo practicado en simulacros
b. Organizar a tu familia y mascotas
c. Acercarnos a un punto de atención
d. Mantenerse alejado de ventanas

3. ¿Qué se infiere antes del sismo?

a. Definir con toda la familia un plan de emergencia y evacuación
b. Mantener la cordura necesaria
c. Tomar acciones preventivas
d. Aplicar la tranquilidad
4. ¿Qué se infiere después del sismo?
a. Mantener informado a través de medios oficiales
b. Evitar el llanto y la desesperación
c. Evitar pisar o tocar cualquier cable suelto
d. Todas las anteriores

5. ¿Cómo actuar en caso de sismo?

a. Realizar una evaluación de estructura de su casa
b. Señalar las zonas de escape y de seguridad
c. Tener a mano un pequeño botequín
d. Todas las anteriores

6. ¿Qué hacer si te encuentras en un lugar cerrado, cines o teatros?

a. Permanezca adentro
b. Debe salir con cuidado y calmado
c. Tirarse a la cama ante el sismo
d. Alejarse de los cables

7. ¿Cuál es el lugar más seguro en caso de sismo?

a. Ubicarse en los sitios como las columnas
b. Mantenerse alejados de objetos frágiles
c. Ubicarse en lugares abiertos como patios, jardines
d. Todas las anteriores

Texto 2
 Inocuidad de las vacunas contra la COVID-19
III.31 de Referencias
marzo de 2021bibliográficas

En todo el mundo, los países están iniciando la vacunación contra la COVID-19. La inocuidad de estas
vacunas es una cuestión que interesa a todos y una de las máximas prioridades para la OMS. Nuestra
organización colabora estrechamente con las autoridades nacionales para elaborar y aplicar normas
que garanticen la inocuidad y la eficacia de estas vacunas.
Cómo se garantiza la inocuidad

Las vacunas contra la COVID-19 ya se han administrado a millones de personas de forma inocua. Todas
ellas se han sometido a ensayos rigurosos y continúan siendo evaluadas. 
Como se hace con todas las vacunas, las que se desarrollan contra la COVID-19 pasan por un proceso
riguroso de varias fases que incluye, por ejemplo, la realización de amplios ensayos clínicos con
decenas de miles de personas. Estos ensayos están específicamente diseñados para detectar cualquier
efecto secundario u otros problemas de falta de inocuidad. 
Un comité de expertos externo convocado por la OMS analiza los resultados de los ensayos clínicos y
recomienda las vacunas que deben utilizarse y el modo de usarlas. Posteriormente, incumbe a las
autoridades de cada país autorizar o no el uso de cada vacuna en sus jurisdicciones y elaborar políticas
para administrarlas, a partir de las recomendaciones de la OMS. 
Una vez introducida una vacuna contra la COVID-19, la OMS presta apoyo a la labor de los fabricantes,
los funcionarios sanitarios de cada país y otros asociados para hacer un seguimiento continuado de
cualquier posible problema relativo a su seguridad. 

8. Del primer párrafo se puede deducir que

a. el mundo está iniciando la vacunación contra la covid-19.
 b. la pandemia es responsabilidad de la OMS.
c. la OMS tiene un rol de control de la calidad de las vacunas.
d. las vacunas serán creadas por la OMS.

9. ¿Cuál es el propósito de usar la imagen de un estadio en el texto?

a. Comparar la cantidad de estadios con las personas infectadas.
b. Explicar la cantidad de personas que fueron vacunadas en el mundo.
c. Demostrar la capacidad de personas que llenan un estadio.
d. Motivar a los deportistas a vacunarse.

10. ¿Qué significa “proceso riguroso” en el texto?

a. Etapas inclementes
b. Secuencias crudas
c. Fases sencillas
d. Pasos estrictos

IV. Referencias bibliográficas

Centrum PUCP. (s.f.). Guía de actividades. Recuperado de:
https://docplayer.es/123800661-Guia-de-actividades-consideraciones-previas.html
Guzmán, A. y Trujillo, M. Emprendimiento social. Revista Estudio General Universidad
ICESI, vol 24. Colombia, octubre – diciembre, p. 105-125. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/212/21211518005.pdf

Actividad 3
Nivel de comprensión lectora crítica
Sesión 4
I. Logro de la sesión
Aplica las técnicas de la lectura crítica en diferentes textos relacionados a su especialidad
II. Descripción de la actividad a realizar
Modalidad: asincrónica
Tipo de actividad: individual
Indicaciones generales
Lee los siguientes textos y responda a las preguntas.
Cada pregunta tiene la validez de dos puntos.
Texto 1

1. ¿Qué tipo de texto es?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Qué opinan las personas sobre el tema?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra sobre el tema?

 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Texto 2

4. ¿Qué opinan las personas sobre el tema?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. ¿Qué te parece lo que propone el Instituto de Defensa Civil (Indeci)?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6. ¿Cómo podrías calificar la infografía?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Texto 3
 Inocuidad de las vacunas contra la COVID-19
31 de marzo de 2021

En todo el mundo, los países están iniciando la vacunación contra la COVID-19. La inocuidad de estas
vacunas es una cuestión que interesa a todos y una de las máximas prioridades para la OMS. Nuestra
organización colabora estrechamente con las autoridades nacionales para elaborar y aplicar normas
que garanticen la inocuidad y la eficacia de estas vacunas.
Cómo se garantiza la inocuidad

Las vacunas contra la COVID-19 ya se han administrado a millones de personas de forma inocua. Todas
ellas se han sometido a ensayos rigurosos y continúan siendo evaluadas. 
Como se hace con todas las vacunas, las que se desarrollan contra la COVID-19 pasan por un proceso
riguroso de varias fases que incluye, por ejemplo, la realización de amplios ensayos clínicos con
decenas de miles de personas. Estos ensayos están específicamente diseñados para detectar cualquier
efecto secundario u otros problemas de falta de inocuidad. 
Un comité de expertos externo convocado por la OMS analiza los resultados de los ensayos clínicos y
recomienda las vacunas que deben utilizarse y el modo de usarlas. Posteriormente, incumbe a las
autoridades de cada país autorizar o no el uso de cada vacuna en sus jurisdicciones y elaborar políticas
para administrarlas, a partir de las recomendaciones de la OMS. 
Una vez introducida una vacuna contra la COVID-19, la OMS presta apoyo a la labor de los fabricantes,
los funcionarios sanitarios de cada país y otros asociados para hacer un seguimiento continuado de
cualquier posible problema relativo a su seguridad. 

7. Juan Carlos comentó a su compañera Carolina lo siguiente.

 No confío en las vacunas
apresuradas. Tal vez nos
quieran enfermar más.

¿Qué información del texto podría usar Carolina para refutar la opinión de Juan Carlos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8. ¿Estás de acuerdo que solo OMS dé las recomendaciones de las vacunas que deben
utilizarse? Justifica tu respuesta
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

9. ¿Cuáles serían los argumentos a favor o en contra del tema?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

10. ¿Cómo podrías calificar al texto? Justifica tu respuesta

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

III. Referencias bibliográficas

Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.

Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales . 1
ed. Lima: Editorial UPC; 2014.
Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar.
Procedimientos fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.
Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
Fernández W. Curso completo de lengua española .1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo . 1ª edición. México: Manual Moderno;
2010.
 Actividad 4
Técnica de subrayado
Sesión 7

I. Logro de la sesión
Aplica la técnica del subrayado en el texto escogido de un tema de su especialidad.

II. Descripción de la actividad a realizar

Modalidad: asincrónica
Tipo de actividad: individual
Indicaciones generales
Lee el siguiente texto y responda a las preguntas
Indicaciones:
1. Lea el siguiente texto.
2. Aplica la técnica del subrayado: destaca las ideas principales.
3. Redacta dos párrafos y utiliza el parafraseo (30 palabras por cada párrafo).
4. Verifica la ortografía, mayúsculas y puntuación.

Texto: Los primeros auxilios

Los primeros auxilios los podemos definir como los cuidados inmediatos, adecuados y
provisionales prestados a las personas accidentadas o con enfermedades de aparición
súbita antes de ser atendidos en un centro asistencial. Los primeros auxilios básicos son
aquellos cuidados que realizamos en el hogar cuando se producen accidentes domésticos
leves que no necesitan supervisión médica. Incluye los arañazos, quemaduras de primer
grado. En cambio, los primeros auxilios avanzados es la ayuda que prestamos en
accidentes y que requieren necesariamente la supervisión médica. Son los cuidados que
prestamos en accidentes graves (tráfico), obstrucción de las vías aéreas e intoxicaciones.
Los objetivos de los primeros auxilios son:
• Evitar la muerte.
• Impedir el agravamiento de las lesiones.
• Evitar más lesiones de las ya producidas.
• Aliviar el dolor.
• Evitar infecciones o lesiones secundarias.
• Ayudar a facilitar la recuperación del lesionado.
Ante un accidente hay que tener muy clara la secuencia de actuación: PAS. Protege,
Avisa y Socorre. Muchas veces cometemos el error de socorrer antes que avisar. Por lo
tanto, recordemos que la secuencia de actuación delante de un accidente es: Protege,
Avisa y Socorre.
El botiquín para unos primeros auxilios básicos debe contener como mínimo los siguientes
elementos:
• Desinfectantes y antisépticos.
• Gasas estériles.
• Algodón hidrófilo.
• Vendas.
• Esparadrapo.
• Apósitos adhesivos.
• Tijeras.
• Pinzas.
• Guantes desechables.
Es muy importante tener en cuenta que el botiquín de primeros auxilios debe revisarse
periódicamente y reponerse tan pronto como caduque o sea utilizado. El botiquín
doméstico no debe convertirse en un pequeño almacén y debe estar situado en un lugar
seguro y accesible.
 Fuente: Enfermería blog
https://enfermeriablog.com/autor/

III. Instrumento de evaluación

PARAFRASEO : LOS PRIMEROS AUXILÍOS SE PUEDÉN DEFINIR COMO AYUDA
ÍNMEDIATA ÁPROPIADO PARA ÁQUELLOS QUE ESTÁN HÉRIDOS O ENFERMOS.
LOS PRIMEROS AUXILÍOS BÁSICOS SON LOS CUIDADOS QUE QUE BRINDAMOS
EN NUESTRAS CASAS QUE NO NÉCESITA LA REVISIÓN DE UN MÉDICO. LOS
PRIMEROS AUXILÍOS ÁVANZADOS NÉCESITA LA REVISIÓN DE UN MÉDICO.
OBJETIVOS :DE LOS PRIMEROS AUXILÍOS:
-PREVENIR LA MUERTE.
-ÉVITAR LESIONÉS AGRAVADAS.
-ÉVITAR MAS DAÑO DEL QUE YA SE HA HECHO.
-ALÍVIAR EL DOLOR.
-ÉVITAR INFECCIONES O HERIDAS SECUNDARIAS.
-FAVORÉCER LA RECUPERACIÓN DEL LASTIMADO.
EN CASO DE UN ACCIDENTÉ EL PROCÉDIMIENTO DEBÉ SER MUY CLARO PAS.
EL BOTIQUÍN: DEBÉ CONTENER ALMENOS LO SIGUÍENTE.
• Desinfectantes y antisépticos.
• Gasas estériles.
• Algodón hidrófilo.
• Vendas.
• Esparadrapo.
• Apósitos adhesivos.
• Tijeras.
• Pinzas.
• Guantes desechables.

EL BOTIQUÍN DEBÉ REVISARSE REGULARMENTE Y REEMPLAZARZE.EL BOTIQUÍN

DOMÉSTICO DEBÉ COLOCARSE EN UN SITÍO FIRME Y DE FÁCIL ÁCCESO.

Criterios de evaluación Puntaje máximo (2 Puntaje obtenido Observaciones

puntos)
Subraya las ideas más
importantes de cada
párrafo.
Utiliza el parafraseo.
Redacta 30 palabras por
 cada párrafo.
Cuida la ortografía
Cuida las mayúsculas y
minúsculas
Respeta las normas de
puntuación
Se evidencia una
secuencia lógica y
ordenada de lo leído.
Presenta su tema de
forma clara.
Presenta de forma
ordenada su trabajo.
Presenta el trabajo en el
tiempo asignado.

IV. Referencias bibliográficas

Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.

Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales . 1
ed. Lima: Editorial UPC; 2014.
Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar.
Procedimientos fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.
Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
Fernández W. Curso completo de lengua española .1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo . 1ª edición. México: Manual Moderno;
2010.
 Actividad 5
Técnica del sumillado
Sesión 8
I. Logro de la sesión
Aplica la técnica del sumillado en textos de su especialidad

II. Descripción de la actividad a realizar

Modalidad: asincrónica
Tipo de actividad: individual
Indicaciones generales
Lee el siguiente texto y responda a las preguntas
Indicaciones:
1. Lea el siguiente texto.
2. Subraya lo importante/ palabras claves.
3. Redacta la sumilla utilizando las propias palabras. (15 palabras por cada párrafo)
4. Verifica la ortografía, puntuación y mayúsculas.

Texto: Los primeros auxilios

Los primeros auxilios los podemos definir como los cuidados inmediatos, adecuados y
provisionales prestados a las personas accidentadas o con enfermedades de aparición
súbita antes de ser atendidos en un centro asistencial. Los primeros auxilios básicos son
aquellos cuidados que realizamos en el hogar cuando se producen accidentes domésticos
leves que no necesitan supervisión médica. Incluye los arañazos, quemaduras de primer
 grado … En cambio, los primeros auxilios avanzados es la ayuda que prestamos en
accidentes y que requieren necesariamente la supervisión médica. Son los cuidados que
prestamos en accidentes graves (tráfico), obstrucción de las vías aéreas e intoxicaciones.
Los objetivos de los primeros auxilios son:
• Evitar la muerte.
• Impedir el agravamiento de las lesiones.
• Evitar más lesiones de las ya producidas.
• Aliviar el dolor.
• Evitar infecciones o lesiones secundarias.
• Ayudar a facilitar la recuperación del lesionado.
Ante un accidente hay que tener muy clara la secuencia de actuación: PAS. Protege,
Avisa y Socorre. Muchas veces cometemos el error de socorrer antes que avisar. Por lo
tanto, recordemos que la secuencia de actuación delante de un accidente es: Protege,
Avisa y Socorre.
El botiquín para unos primeros auxilios básicos debe contener como mínimo los siguientes
elementos:
• Desinfectantes y antisépticos.
• Gasas estériles.
• Algodón hidrófilo.
• Vendas.
• Esparadrapo.
• Apósitos adhesivos.
• Tijeras.
• Pinzas.
• Guantes desechables.
Es muy importante tener en cuenta que el botiquín de primeros auxilios debe revisarse
periódicamente y reponerse tan pronto como caduque o sea utilizado. El botiquín
doméstico no debe convertirse en un pequeño almacén y debe estar situado en un lugar
seguro y accesible.
Fuente: Enfermería blog
https://enfermeriablog.com/autor/

III. Instrumento de evaluación

Criterios de evaluación Puntaje máximo (2 Puntaje Observaciones

puntos) obtenido
Sumilla las ideas más importantes de
cada párrafo.
Redacta la sumilla utilizando las
palabras propias.
Redacta 15 palabras por cada
párrafo.
 Cuida la ortografía.
Cuida las mayúsculas y minúsculas.
Respeta las normas de puntuación.
Se evidencia una secuencia lógica y
ordenada de lo leído.
Presenta su tema de forma clara.
Presenta de forma ordenada su
trabajo.
Presenta el trabajo en el tiempo
asignado.
IV. Referencias bibliográficas
Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.
Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales . 1
ed. Lima: Editorial UPC; 2014.
Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar.
Procedimientos fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.
Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
Fernández W. Curso completo de lengua española .1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo . 1ª edición. México: Manual Moderno;
2010.
Actividad 6
Técnica del resumen
Semana 9

I. Logro de la sesión
Redacta un resumen a partir de la investigación de un tema de su interés en su
especialidad

II. Descripción de la actividad a realizar

Modalidad: asincrónica
Tipo de actividad: individual
Indicaciones generales
1. Lea el siguiente texto y disfrútalo.
2. Subraya las ideas principales y comprueba que lo subrayado tenga sentido lógico.
3. Escriba la idea principal del resumen y verifica la precisión de lo escrito (50 palabras)
4. Cuida la ortografía, puntuación y mayúsculas.

Texto: Los primeros auxilios

Los primeros auxilios los podemos definir como los cuidados inmediatos, adecuados y
provisionales prestados a las personas accidentadas o con enfermedades de aparición
súbita antes de ser atendidos en un centro asistencial. Los primeros auxilios básicos son
aquellos cuidados que realizamos en el hogar cuando se producen accidentes domésticos
leves que no necesitan supervisión médica. Incluye los arañazos, quemaduras de primer
 grado… En cambio, los primeros auxilios avanzados es la ayuda que prestamos en
accidentes y que requieren necesariamente la supervisión médica. Son los cuidados que
prestamos en accidentes graves (tráfico), obstrucción de las vías aéreas e intoxicaciones.
Los objetivos de los primeros auxilios son:
• Evitar la muerte.
• Impedir el agravamiento de las lesiones.
• Evitar más lesiones de las ya producidas.
• Aliviar el dolor.
• Evitar infecciones o lesiones secundarias.
• Ayudar a facilitar la recuperación del lesionado.
Ante un accidente hay que tener muy clara la secuencia de actuación: PAS. Protege,
Avisa y Socorre. Muchas veces cometemos el error de socorrer antes que avisar. Por lo
tanto, recordemos que la secuencia de actuación delante de un accidente es: Protege,
Avisa y Socorre.
El botiquín para unos primeros auxilios básicos debe contener como mínimo los siguientes
elementos:
• Desinfectantes y antisépticos.
• Gasas estériles.
• Algodón hidrófilo.
• Vendas.
• Esparadrapo.
• Apósitos adhesivos.
• Tijeras.
• Pinzas.
• Guantes desechables.
Es muy importante tener en cuenta que el botiquín de primeros auxilios debe revisarse
periódicamente y reponerse tan pronto como caduque o sea utilizado. El botiquín
doméstico no debe convertirse en un pequeño almacén y debe estar situado en un lugar
seguro y accesible.
Fuente: Enfermería blog
https://enfermeriablog.com/autor/

III. Instrumento de evaluación

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente Puntos

obtenidos

Redacta las Las ideas Las ideas son Las ideas no Las ideas no
ideas en son puestas puestas en un están en un están en un
forma en un orden orden lógico, orden lógico orden lógico
organizada lógico y la pero la forma o esperado, y o esperado.
forma en que en que son distraen al Hay poco
son presentadas o lector. sentido de
presentadas introducidos organización
mantiene el algunas
 interés del veces hacen en el escrito.
lector. al escrito
menos
interesante.

Puntaje 4 3 2 1

Ortografía, El resumen El resumen El resumen El resumen

puntuación y no presenta, presenta 1 o presenta 3 o presenta 5 a
gramática errores de 2 errores de 4 errores de más errores
puntuación, puntuación, puntuación, de
ortografía y ortografía y ortografía y puntuación,
mayúsculas. mayúsculas. mayúsculas. ortografía y
mayúsculas.

Puntaje 4 3 2 1

Comprensión El resumen El resumen El resumen El resumen

del tema contiene contiene contiene no contiene
todos los algunos de pocos de los hechos
hechos los hechos hechos certeros
certeros certeros certeros sobre el
sobre el sobre el tema. sobre el tema.
tema. tema.

Puntaje 4 3 2 1

Identificación Expone la Expone la Expone la Expone la

de las ideas idea principal idea principal idea principal idea principal
centrales nombra el nombra el esquematiza no menciona
tema del tema del algunos o el tema y ni
resumen y resumen. todos los los puntos a
esquematiza puntos a discutir.
los puntos discutir, pero
principales. no menciona
el tema.

Puntaje 4 3 2 1

Claridad de la Las palabras Muestra un Utiliza Utiliza

redacción están bien orden palabras palabras
elegidas y el razonable en equivocadas equivocadas
fraseo es el fraseo y la y el fraseo es y el fraseo es
apto y selección de inadecuado. inadecuado.
preciso palabras.

Puntaje 4 3 2 1
IV. Referencias bibliográficas

Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.

Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales . 1
ed. Lima: Editorial UPC; 2014.
Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar.
Procedimientos fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.
Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
Fernández W. Curso completo de lengua española .1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo . 1ª edición. México: Manual Moderno;
2010.