Introduccin.

En los ltimos aos, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se han destacado por estar inmersas en todas las reas que los seres humanos desempean. Desde la creacin de la computadora hasta la expansin del internet, a travs de la World Wide Web, los individuos han buscado la forma de mejorar la comunicacin de una manera eficiente y barata, ya sea por entretenimiento o por razones comerciales, la comunicacin va web ha venido evolucionando a la par de las tecnologas. En el sector educativo, la inmersin a estas tecnologas y comunicacin se ha dado principalmente en el nivel superior, donde se realizan investigaciones y desarrollan conceptos y otros elementos que ayuden a los docentes y alumnos a tener mayor material didctico, as como es trategias para desarrollarse en las aulas. Los elementos temticos que sustentan el uso de tecnologas virtuales en la educacin son llamadas comnmente e -learning (educacin en lnea), aunque tiene tambin otras ramas como el b -learning (educacin combinada), que alude principalmente al uso de tecnologas virtuales por internet, con clases presenciales, y existe una ms: el d -learning (aprendizaje distribuido). Todos estos enfoques son considerados en la Educacin a Distancia, pero han podido ser desarroll ados tambin en entornos presenciales. En el mbito de la Educacin Bsica, ha sido ms lento este proceso. Dadas las circunstancias del pas, donde es muy variada la poblacin y el nmero de estudiantes y docentes es muy elevado, ha resultado ms complicado introducir estas tecnologas. El perfil de egreso de un alumno de secundaria se centra en los rasgos deseables que debe cumplir un adolescente al terminar su nivel bsico y que la SEP (2006) establece como: a) Uso del lenguaje escrito y oral de manera a decuada y reconocer la diversidad lingu .stica del pas. b) Utilizar la argumentacin y el razonamiento en problemas, emitir juicios yproponer soluciones. c) Procesa la informacin y aprovecha los recursos tecnolgicos que tiene ala mano y as construir su s aprendizajes. d) Utiliza los conocimientos para interpretar y explicar los procesos sociales,econmicos, culturales y naturales de su entorno, as como la toma dedecisiones de manera individual y colaborativa. e) Est inmerso en los derechos humanos y valores basados en democracia,la aplicacin de la ley y la responsabilidad propia. f) Analiza las prcticas culturales, propicia la convivencia y la interculturalidad, as como la diversidad social, tnica, cultural y linguistica. g) Se reconoce como un ser humano con potencial y carcter perteneciente aun grupo social, con una visin prospectiva y toma de decisiones. h) Se integra al arte y los saberes culturales. i) Se preocupa por su estado fsico, su salud y estilo de vida activo y saludable. Competencias educativas. El Plan de Estudios 2006 de la

SEPcontempla que la educacin bsica contribuya al desarrollo de competenciaspara la vida, que ayudarn al alumno a enfrentarse a la sociedad y vivir en convivencia con los que lo rodean, lo que implica que el adolescente desarrolle un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento), as como valorar las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), para que pueda desarrollarse y enfrentarse a situaciones sencillas o complejas, hacindose responsable de las decisiones que tome. Para esto, la SEP (2006) propone las siguientes competencias: a) Competencias para el aprendizaje permanente. b) Competencias para el manejo de la informacin. c) Competencias para el manejo de situaciones. d) Competencias para la convivencia. e) Competencias para la vida en sociedad. De este modo, las nuevas tendencias educativas que llevan al pas ainvolucrarse en el entorno internacional, que exige a los estudiantesdesarrollarse en estndares que lo ayudarn a enfrentar las tendencias de unmundo complejo y globalizado. Las TICs en la Educacin Secundaria. El plan de estudios contempla eluso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para inserta r a losalumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica ytecnolgicamente avanzada para lo cualrequiere del uso de las TIC en el aula y as ser un apoyo pedaggico para eltrabajo interdisciplinario del maestro en el saln de clases, propiciando el usode las TICs como una forma de apropiacin del conocimiento en el que losalumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, seleccionando deforma adecuada las herramientas y programas de cmputo, as como el diseode las actividades por parte de los docentes para que se promueva el trabajoen equipo y discusiones grupales. Esto propicia que los alumnos puedan acceder a informacin y aprendan a evaluarla de manera crtica, compartan lainformacin y la organicen, utilizando el internet, el correo electrnico, losprocesadores de texto y otras aplicaciones. La tecnologa incorporada en laeducacin unifica criterios de aprendizaje y contribuye a que los cambios en elsistema sean estructurales y funcionales, las escuelas dotadas de tecnologaaprovechan al mximo sus recursos para que los alumnos accedan a fue ntes de informacin, conocimiento y habilidades que les ayudarn a lo largo de la vida, las TICs aportan modificaciones al comportamiento y se obtienen resultados, reafirmando elaprendizaje. Por lo tanto, las TICs en la educacin secundaria desarrollan en el alumnointereses, actitudes, conocimientos y nuevos aprendizajes, evidenciados por eluso de computadoras y otros elementos, maximizando sus competencias paradesarrollarse en la sociedad y en el mundo en el que se desenvuelven. Sin embargo, por su parte, los alumnos parecen tener una mayor facilidad para ingresar a estas tecnologas y para utilizarlas, basta poner una computadora y algn artefacto actual a un nio o adolescente y lo aprende de

manera inmediata, llevndolo en algunos casos al grado de con vertirlo en parte de su vida cotidiana. Fue as como las redes sociales comenzaron a infiltrarse en lo jvenes, quienes comenzar a utilizarlas a manera de entretenimiento, desde una computadora y ltimamente desde dispositivos mviles con conexin a inter net. Aunque, resulta interesante ver que ellos lo toman ms como un juego que como una manera de apropiarse del conocimiento y la informacin. Aun as, las empresas y las instituciones han utilizado las redes sociales para promocionarse, lo que ha llevado a que las empresas como Facebook, Twitter y otras, a expandirse apoyadas del patrocinio de stas. Recientemente se llev a cabo un estudio en una escuela secundaria, donde el docente de la asignatura de Tecnologa, tuvo la idea de comenzar a desarrollar una red social para que los alumnos se agregaran. As tambin, comenz a poner indicaciones y sugerencias con respecto a las actividades que se llevaban a cabo en la clase, y ms an, a subir los trabajos que se llevaban a cabo en las prcticas. Para sa ber si en realidad se haba logrado el objetivo de que los alumnos utilizaran la red social como una estrategia didctica, se llev a cabo una investigacin en donde era importante determinar si haba funcionado o no el uso de la red social como apoyo didctico en el aula. El enfoque que se utiliza en la investigacin es cualitativo debido a queno se lleva a cabo una revisin numrica, sino por el contrario, la forma en queel uso de un perfil en Facebook logra impactar en el proceso de aprendizaje ysocializacin de los alumnos, ya que al plantear las preguntas de investigacinse pretende revisar puntos de vista de los alumnos, as como el inters que sehaya logrado captar en ellos para usar la herramienta. Para lograr interpretar el proceso se hace en la primera etapa unainvestigacin de tipo etnogrfico virtual, utilizado por Hide en el ao 2000 que permite un estudiodetallado de las relaciones en lnea, buscando al Internet no slo como unmedio de comunicacin, sino como una herramienta cotidiana en la vida de laspersonas y un lugar donde pueden formar comunidades virtuales de diferentestipos buscando una nueva forma de interrelacionarse. Aunque la etnografavirtual o en lnea es relativamente nuevo se han realizado varios estudios poreste mtodo que han p odido observar prcticas sociales en lnea de manerasignificativa, en donde estudios de ndole psicosocial y cultural sobre el Internetse han enfocado a las nuevas formas de relaciones sociales, la forma de interactuar de las comunidades virtuales considerando los estudios a personasde manera individual tomando en cuenta su relacin con la comunicacinmediada por la computadora, los roles que juega cada individuo a partir deobservaciones de campo en los portales y entrevistas realizadas de manerapresencial. En este sentido la observacin es realizada en el portal de Facebook de la asignatura, que se considera el campo. Varias perspectivas tericas han realizado estudios basados en el tipode investigacin etnogrfico como una estrategia para investigar y est udiartemas

como la identidad y la sociabilidad en internet, categorizar a laspersonas, normas de comportamiento, resolucin de problemas, sentimiento depertenencia a un grupo, y otras, as que realizar este tipo de investigacinjustifica el hecho que se pr etende en las preguntas de investigacin conrelacin a las actitudes que toman los alumnos y su socializacin cuandoutilizan una herramienta como el Facebook como apoyo para sus materias, demanera que al observar sus participaciones y comentarios se puede establecerun criterio. En otro momento se realizan las entrevistas, buscando informacin que lleve a una comunicacin y la construccin conjunta de significados respecto a un tema. En la presente investigacin se llev a cabo una observacin de campodonde se desarroll a travs de un portal virtual en Facebook, en el que losparticipantes hacan comentarios de tipo personal y tambin de maneraobjetiva hacia los trabajos de sus compaeros. Para poder interpretarlo se llevaa cabo, una organizacin de la codificacin que se deriva en tres partes: descomposicin, enumeracin y clasificacin. En laobservacin se lleva a cabo la primera codificacin donde se toma en cuentala elecci n de unidades que se desarrollaron en la investigacin de campo. Para esto, las unidades de registro y contexto se mencionan a continuacin: Por tratarse de un portal web con varios apartados es importante identificar que la unidad principal se trata de la aplicacin de Facebook llamadamuro y que es el lugar donde se colocan los elementos generales ycomentarios de toda la pgina. Para describir los datos que se llevaron a cabo durante la inmersininicial de campo se pueden observar en el muro los primeros contactos de lared social. En este campo se subieron trabajos escaneados d e los alumnosdonde ellos podan visitar el perfil en cualquier momento, aunque durante laclase presencial tambin se les dio espacio para hacerlo, la mayora de lasvisitas fueron realizadas desde sus casas y otros lugares como los cafInternet. Los primeros comentados realizados en el muro fueron hechos demanera coloquial donde hacen comentarios de ser nuevos en este tipo deredes sociales, pero que les agrad mucho que hubiera un espacio dedicado ala asignatura. Otro tipo de comentarios se refieren al sa ludo que le dan losalumnos al profesor y otros en donde simplemente ponan su nombre, grado ygrupo con el sentido de identificarse y en algunos casos dejando comentariosgenerales para saludar a todos sus compaeros. En otros casos el profesor enviaba a lo s alumnos mensajes que lesapoyaran para sus clases presenciales como el siguiente: Buen da alumn@sde tercer grado, les pongo este link para que vean diferentes tipografasdigitales, vienen miles de ellas, as que vean una por una, hasta las puedenprobar ah mismo y descargarlas en sus computadoras, hagan clic en link dedafont.com y entrarn automticamente, y aunque viene solo en ingls ofrancs, es fcil de utilizar... Suerte... (www.facebook.com/esfir.dg), seguido dellink donde los alumnos podran visit ar para realizar sus trabajos durante

lasclases presenciales. En este caso los comentarios de los alumnos eran hacia lobien que les servan los links. Otro tipo de comentarios detonantes que haca el profesor erarelacionados a los perodos vacacionales donde les deseaba a los alumnosbuenos momentos y los comentarios eran contestados de manera recproca.Para concluir la observacin realizada en la inmersin inicial se hacemencin a algunas imgenes que el docente subi durante el transcurso delcurso, en el que pona demostraciones de cmo podran hacer los trabajos delos alumnos, en algunos casos ejemplos y en otros con imgenes de apoyo. Durante la inmersin profunda se identific que el docente suba lostrabajos escaneados de los alumnos para que estos hi cieran comentariosacerca de las actividades realizadas por sus otros compaeros, lo que derivtambin en distintos comentarios por parte de los participantes. Estos trabajospueden ubicarse en la aplicacin de fotos de la pgina y que est clasificada en lbumes. Para continuar con el anlisis de datos, se deben enumerar los datos para separarlos de manera que puedandar un panorama objetivo de los rasgos ms sobresalientes, por lo que seenlistan los siguientes datos al 26 de septiembre de 2010: 1. Miembros que se agregaron a la pgina: 219. 2. Visitas a la pgina: 10801. 3. Visitas a las fotos: 2153. 4. Comentarios del Muro: 169. De la misma forma, para interpretar los datos de las publicaciones quese hicieron, as como el nmero de comentarios con respecto a cadapublicacin se da la siguiente tabla: Informacin acerca de los lbumes y comentarios de la pgina. lbum Puntillismo Claroscuro Lneas Texturas en tinta china Acuarela Alto contraste 8 Navidad 5 Textura en color 4 2 3 1 8 T rabajos 1 2 3 9 1 1 2 1 0 2 7 Come ntarios 0 0 8 2 6

Tipografa 96 Imgenes de apoyo Expo 2010 2 Total 77

1 8 3 3

237 8 57

La observacin realizada arroj datos importantes en cuanto al nmerode usuarios que se agregaron al perfil, as como al nmero de comentariosrealizados, de tal forma que las redes sociales se desarrollan bajo un contextode comunicacin meditica en el que los participantes y los medios convergen,sin embargo, debe existir un intermediario, que filtre tanto los contenidos comolos comentarios para no convertirla en objeto de prcticas que puedenconvertirse en peligrosas. Para relacionarlo con el uso de la tecnologa, segn los resultadospresentados, el nmero de participantes que se agregaron es de 233, demanera voluntaria, por lo qu e el impacto es grande, ya que la cultura tiene unimpacto en el desempeo de los estudiantes en clase, tomando en consideracin que a los alumnos les atrae mucho el uso de los recursos tecnolgicos. El aprendizaje combinado es un tema relativamente nuevo, sin embargo,al manejar el Internet y las redes sociales para su uso representa un espaciopara que los estudiantes desarrollen mayor inters por la asignatura,donde el acercamiento que tienen losestudiantes por medio del Internet, para la colaboracin recproca deaprend izajes buscando una mejor calidad de razonamiento, obteniendo buenosresultados y compartindolos con sus compaeros. De esta forma una redsocial digital de aprendizaje debe ser creada y administrada de tal forma quehaya evidencia de un aprendizaje crtico y reflexivo, inmerso en un contextosocial determinado y que los elementos que la componen sea evaluado, por loque la investigacin se hace indispensable para este ltimo. Para relacionar directamente el uso del perfil de la asignatura como unared social utilizada como apoyo en el aula de la asignatura de Tecnologa, se aterriza que elconstructivismo como teora educativa est enfocada a la creacin de losambientes de aprendizaje ms que en el proceso para llegar al conocimiento, por lo que el conocimiento se construye de manera individual, sin embargo,tratndose del trabajo colaborativo, el alumno juega un papel activo,acumulando una gran cantidad de situaciones y modificando cada experiencia
Conclusin

Para finalizar, se alude a que el uso de la tecnolog a es unaherramienta eficaz para unificar criterios de aprendizaje y contribuir as anuevas plataformas estructurales y funcionales para aprovechar los recursosque se tienen y as los

alumnos tengan a su alcance ms fuentes deinformacin, conocimiento y habilidades que les ayudarn en su formacin para la vida. Mientras esto sucede, el desarrollo de una pgina de Facebook parausarla como una herramienta de socializacin y distribucin de informacin enel aula de educacin secundaria obtuvo resultados inter esantes a la vista de lapresente investigacin, mostrando que hay mucho qu hacer por implementarnuevas estrategias y as desarrollar una innovacin educativa que sea capazde llegar a ms lugares. Permitir a los alumnos que se desenvuelvan en un ambiente deaprendizaje virtual, ha logrado desarrollar en ellos una forma de socializacin atravs de la comunicacin asincrnica y as enriquecer el trabajo en el aula dela asignatura de Tecnologa, as como la exposicin de sus trabajos como un reconocimiento al esfuerzo de estos durante las clases presenciales, paraque la comunidad escolar y otros vean que el esfuerzo de los estudiantes tieneun sentido. Afortunadamente, la existencia de plataformas que permitan el acceso alas redes sociales de manera gratuita, h a abierto la posibilidad de que variossectores de la sociedad tengan acceso a estas herramientas. Los alumnos enla actualidad, que han si do llamados la generacin Net, portener fcil acceso a las herramientas tecnolgicas y hacer uso de ellas para fines de entretenimiento, ahora tienen un motivo ms por el cual pueden aplicarel uso de esas habilidades tecnolgicas en otros mbitos.

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