Plan Escritura

P 1
E
LAN DE
SCRITURA
Tu plan de escritura 1
A ntes de escribir un texto
Para escribir bien (en clase y fuera de clase) es necesario hacer un plan
de escritura, que consiste en unos pasos que debes seguir antes, durante
y después de la escritura de cualquier texto. Hacer un plan de escritura
te ayudará a escribir textos más correctos, más limpios y más originales.
Necesitarás siempre una hoja para el borrador y una hoja limpia.
1 PLANIFICA
Antes de escribir, debes pensar lo que vas a hacer. Pero no pienses solo en
tu cabeza, toma notas. Así, recordarás tus ideas y podrás escribir sobre ellas.
• ¿Qué te pide el enunciado?

1 Copia el enunciado en una hoja de borrador.
2 Subraya las palabras importantes que te indican qué tiene que tener tu
texto.
3 Después, escríbelo con tus propias palabras para asegurarte de que lo
has entendido. Tengo que escribir…
• ¿Qué ideas se te ocurren?

1 Escribe en tu borrador todas las ideas que se te ocurran.
2 Recuerda las palabras que has subrayado en el enunciado y toma notas
de todo lo que te pidan: en un texto narrativo, quiénes son los persona-
jes, cómo son los lugares, cuándo sucede, qué sucede y por qué; en un
poema, el tema, las rimas, etc.
• Es el momento de…
1 Leer otros textos que te ayuden a buscar ideas.
2 Buscar en el diccionario las palabras que no conozcas.
3 Ser original.
4 Comprobar que has tomado notas de todo lo que llevará tu texto.
• ¿Cuál es el orden?
1 Piensa en qué parte de tu texto irá cada idea.
2 Pon orden en tus notas haciendo un esquema.
2 ESCRIBE UN BORRADOR
Al hacer el borrador ten en cuenta estos pasos:
• ¿Qué texto vas a escribir?

1 Antes de escribir ten en cuenta estos elementos del texto que vas a escribir:
• El tipo de texto: narrativo, dialogado, poético, instructivo, publicitario...
• El tiempo en el que vas a narrar o contar una historia: presente, pasado o
futuro.
• La persona en la que vas a escribirlo: primera o en tercera.
2 Escribe el borrador a partir de las notas que has tomado.
3 Ponle un título a tu texto.
• Es el momento de…
• Releer lo que has escrito. Dejar que alguien más lo lea.
• Corregir tu ortografía con la ayuda de un diccionario.
• Comprobar la puntuación.
• Completar tu texto si se te ha olvidado algo.
3 PASA A LIMPIO
Cuando termines de corregir tu borrador:
1 Escribe tu texto con buena letra y sin faltas en una hoja limpia.
2 No olvides copiar el enunciado y poner tu nombre y la fecha.

Taller de escritura 1
L as fichas de este taller están pensadas para desarrollar la expresión es-
crita de un modo sencillo y motivador. Cada uno de los libros recomen-
dados en el Plan lector Anaya Educación tiene una ficha prototipo con el
siguiente esquema de plan de escritura:
• Presentación teórica.
• Lectura del texto modelo.
• Tu turno:
- Actividades pautadas para crear historias diferentes a partir del texto
seleccionado.
- Actividad de libre creación.
- Consejos o trucos de escritura.
A continuación se ofrece un cuadro con información sobre cada una de las fichas.
TIPO DE TEXTO ACTIVIDAD LECTURA MATERIA NIVEL

Poético Continuar un La aventura Valores Sociales y Medio
poema formidable del Cívicos
hombrecillo
indomable
Poético Completar un Al corro de las Lengua Castellana y Fácil
poema palabras Literatura
Narrativo Continuar un Gato Negro Gato Ciencias de la Medio
cuento Blanco Naturaleza
Narrativo Escribir un cuento La canción de Ciencias de la Fácil
Lúa Naturaleza
Narrativo Completar un Feliz Feroz Valores Fácil
diálogo
Narrativo Inventar un diálogo El mono que Lengua Castellana y Medio
quería leer Literatura
Cómic Completar un Mi primer libro Plástica Fácil
cómic sobre Picasso
Publicitario Escribir un anuncio Robo en el circo Matemáticas Medio
Narrativo Changing a fairy Snow White Ciencias Sociales Alto
tale Goes To Town Lengua Extranjera
TALLER DE ESCRITURA 1º
Continuar un cuento 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E n esta lectura conocemos a Gato Negro,

un gato callejero. La vida de Gato Negro
no es fácil, porque vive en la calle, donde seguramente
tiene muchas aventuras. ¿Te imaginas cuáles?
¬ Lee en silencio.
Gato Negro era un gato fuerte, cuando se
enfadaba se le erizaba el pelo. Parecía una
pantera.
La vida de Gato Negro no era fácil.
Salía por las noches, cazaba ratones y buscaba
comida en los cubos de basura.
Andrés Guerrero, Gato Negro Gato Blanco. Ed. Anaya.
Tu turno
C ontinúa la historia de Gato
Negro. Escribe un pequeño
cuento (de seis líneas como máximo)
sobre una de las aventuras
de Gato Negro. ¡Sé original!
© Grupo Anaya, S.A., 2019

¬ Antes de escribir el cuento completo sigue estos pasos:
1. INICIO: La aventura empieza cuando Gato CONSEJO
Negro estaba… Elige o inventa un inicio.
Escribe
lamiendo una raspa de pescado. con buena
letra.
saltando por los tejados.
buscando comida en una alcantarilla.
otro: CONSEJO
Corrige tu
2. AVENTURA: ¿Qué cosas le pueden pasar ortografía.
a un gato callejero? Completa.
Le roban
Ve a alguien que
Encuentra
Se cae en
Otra:
3. FINAL: ¿Cómo acaba la historia? Completa.
Escapa de
Salva a
Recupera
Otra:

¬ Escribe el cuento completo con lo que has respondido
en las actividades anteriores.
INICIO
AVENTURA
FINAL
IDEAS PARA
EMPEZAR... IDEAS PARA IDEAS
El año pasado CONTINUAR... PARA
Hace muchos años De pronto TERMINAR...
Ayer Un día Al final
Esta mañana De repente. Por fin.
Hace poco.

Continuar un poema 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E n estos versos, se cuentan algunas cosas que

le ocurren a un hombrecillo en su viaje:
gracias a unas gallinas se salva de una inundación;
después, se va a Roma, luego al campo.
¬ Lee en silencio.
La asamblea de gallinas
lo transporta en cuerdas finas.
Después de dormir la siesta
van a Roma a ver la fiesta.
En Italia hace calor.
“Un helado, por favor”.
Como el helado le aburre
se va al campo a ver qué ocurre.
¬
Hans Traxler, La aventura formidable del hombrecillo indomable.
¿Cómo continuará su viaje? Ed. Anaya.

Continuar un poema 2
Tu turno
C ontinúa las aventuras del hombrecillo.
Imagina el resto de su viaje. CONSEJO
Escribe
¬ ¿Qué animales, cosas y colores puedes con buena
encontrar en el campo? Tacha los intrusos. letra.
verde rojo flores azul cemento

amapola grúa delfín oso rascacielos
¬ Escribe otros animales, cosas y colores que encuentras en el

campo.
¬ Escribe a la izquierda tus tres palabras favoritas que se

refieran al campo. Escribe a la derecha una palabra que rime
con ellas.
verde muerde

Completar un poema 3
¬ Continúa el poema con las aventuras
del hombrecillo en el campo. Los dibujos CONSEJO
te indican los versos que deben rimar. Corrige tu
ortografía.
CONSEJO
Utiliza las rimas
anteriores u otras
que prefieras, pero
recuerda que cada
verso rima con el
siguiente.

Inventar un diálogo 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
F ederico es un monito al que le encanta leer.

Es delgado e inquieto. Tiene una amiga que
se llama Sira. Aunque Sira es amiga de Federico,
a veces presume un poco de que es mayor que él
y que sabe más.
Federico tenía una amiga un poco mayor que
¬él. Lee
Noenmucho,
silencio.aunque ella no dejaba de hacerle
notar la diferencia de edad. Le gustaba exhibir
sus conocimientos y experiencia. Como era
alegre y generosa, podía perdonársele que fuese
algo presumida. Se llamaba Sira.
Norma Sturniolo, El mono que quería leer. Ed. Anaya.
¬ ¿Qué crees que pasa cuando Federico y Sira hablan?

Tu turno
I magina que Federico y Sira se encuentran por la calle.

Inventa un diálogo entre ellos. Recuerda que él es un
poco más pequeño y que le encanta leer. Y no olvides que
Sira es un poco presumida y sabelotodo.
CONSEJO
¬ ¿Qué saludos conoces? Completa la lista. Un diálogo
entre dos
Hola, buenas tardes, personas
suele
empezar
por un
saludo.
¬ Escribe el saludo de Federico y Sira.
Ejemplo: – Hola, Federico.
– Buenos días, Sira.
CONSEJO
No
olvides los
puntos y las
mayúsculas.

¬ Imagina de qué le habla Federico a Sira.
Federico le habla a Sira de…
Un libro CONSEJO
Una película Escribe
con buena
Una noticia de monos letra.
¬ Escribe lo que le dice Federico a Sira. Imagina cómo contesta

Sira. Recuerda que es una presumida.
– Sira, ¿sabes qué?
CONSEJO
Corrige tu
ortografía.

¬ Ahora escribe el diálogo completo que has inventado.

Escribir un cuento 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E sta lectura nos presenta al personaje, Pit,

el salmón, cómo es y qué le gusta hacer. A Pit
le sucede algo extraordinario: de pronto, todos
sus amigos han desaparecido. Más tarde, el libro
nos cuenta qué hace Pit ante este problema.
¬ Lee en silencio.
Pit el salmón era feliz en su río. Se pasaba el
día nadando en el agua fresca y jugando al
escondite con sus amigos entre las piedras y las
algas. […]
Pero una mañana, cuando se despertó, Pit notó
que el río estaba muy tranquilo. Demasiado
tranquilo… Fue a buscar a sus amigos, los otros
salmones, y no pudo encontrar a ninguno.
¿Adónde habían ido?
Ana Alonso, La canción de Lúa. Ed. Anaya.

Tu turno
¬ Escribe un cuento breve. Para ello, sigue
estos pasos:
1. INICIO: Crea tu personaje, di cómo es y lo que

le gusta hacer. Puedes elegir entre los siguientes u otros:
¿Quién es? ¿Cómo es?

caballero, fuerte,
estrella fugaz, abeja, rapidísimo,
oso hormiguero, bromista, valiente,
ballena… miedoso…
2. AVENTURA: ¿Qué aventura le puede pasar?

Elige y completa.
Un día, sucedió que de pronto,...

apareció alguien que
descubrió que
3. FINAL: ¿Cómo acaba la historia? Elige y completa.
Al final,…
escapó de
salvó a

¬ Escribe tu cuento (seis líneas como máximo). Copia las
opciones que has elegido en las actividades anteriores.
CONSEJO
Érase una vez Escribe
con buena
que se llamaba . letra.
Le gustaba mucho .
Un día, sucedió que
Al final,
CONSEJO
Corrige tu
ortografía.

Escribir un anuncio 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E n esta lectura se presenta un circo muy especial

que acaba de llegar a la ciudad de Kiput. El circo
de animales está listo para actuar. Ahora solo falta que
la gente de Kiput se entere. ¿Cómo anunciarías el circo
Arcoíris?
¬ Lee en silencio.
Hoy es un gran día en la ciudad de Kiput.
Ha llegado el circo Arcoíris, el único circo del
mundo donde todos los artistas son animales.
Un equipo de pájaros carpinteros está
montando la carpa.
Mutt y Matt, los castores, colocan los asientos
formando un círculo alrededor del escenario.
Ana Alonso, Robo en el circo. Ed. Anaya.

Tu turno
T ienes que anunciar el circo para la gente de la ciudad

de Kiput. Tu anuncio debe informar sobre la fecha,
el lugar o el precio del espectáculo. También debe decir
por qué es único en el mundo. CONSEJO
Escribe
¬ ¿Por qué el circo Arcoíris es especial? con buena
Completa estas frases: letra.
Este circo es único en el mundo porque
Un equipo de pájaros carpinteros
Los castores
¬ ¿Qué otros animales te gustaría ver? CONSEJO

Corrige tu
¿Cuáles serían sus tareas en el circo? ortografía.
animal tarea

¬ Completa estos datos para escribir tu anuncio.
Fecha:
Lugar:
Precio:
¬ Escribe tu anuncio y haz un dibujo.

Puedes utilizar estas frases u otras parecidas:
Queridos amigos Señoras y señores
Niños de Kiput No se pierdan…

Nombre y apellidos:
Fecha:
E ste poema nos cuenta que, al empezar el día,

los pájaros trinan.
¬ Lee en silencio.
Amanecía
y trinaban los pájaros
que yo veía.
Antonia Rodenas, Al corro de las palabras. Ed. Anaya.
¬ ¿Qué pasará en otros momentos del día?
Tu turno
C ompleta el poema con otros momentos del día

y los sonidos que los acompañan.

¬ ¿Qué sucede primero? Escribe en orden.
Anochecía · Atardecía · Amanecía
1.
2.
3.
¬ ¿Qué hace cada animal?

los búhos maullaban
los gatos ladraban
los perros aullaban
los lobos piaban
los pollos ululaban
¬ Escribe los sonidos que escuchas tú en cada

momento del día.
Por la mañana:
Por la tarde:
Por la noche:

¬ Completa el poema con los sonidos de tu día. CONSEJO
Escribe
Amanecía con buena
letra.
y
que yo veía.
Atardecía
y
que yo veía.
Anochecía
y
CONSEJO
que yo veía. Corrige tu
ortografía.
¬ Haz un dibujo de tu poema.

Completar un diálogo 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E n esta conversación telefónica, la madre del Lobito

está hablando con el tío del Lobito, el Lobo Feroz.
¬ Lee en silencio.
—Hola, hermanita. ¿Cómo va todo?
—¡Ay, hermanito! ¡Estoy muy preocupada!
—¿Preocupada? ¿Qué te ocurre?
—Es por mi hijo… ¡No me da más que disgustos!
El Hematocrítico, Feliz Feroz. Ed. Anaya.
¬ La madre del Lobito está preocupada porque el Lobito le

da disgustos. ¿Cómo estaría su madre si el Lobito le diera
alegrías? ¿Y si le diera sustos? ¿Y si le diera problemas?
¡Cambia la historia!

Tu turno
I magina cómo se sentiría la madre si el Lobito

le diera…
¬ Completa con estas palabras:

cansada · enfadada · asustada
La madre del Lobito está

porque el Lobito le da sustos.

porque el Lobito le da problemas.

porque el Lobito le da trabajo.

¬ Imagina que la madre del Lobito está contenta.
Completa con estas palabras:
alegrías · contenta
—Hola, hermanita. ¿Cómo va todo?

—¡Ay, hermanito! ¡Estoy muy
!
—¿Contenta? ¿Qué te ocurre?
—Es por mi hijo… ¡No me da más que
OBSERVA
! ¿Has
visto cómo
cambia la
historia con
solo dos
palabras?

¬ Escoge si la madre está cansada, enfadada
o asustada y escribe el diálogo entero.
CONSEJO
Escribe
con buena
letra.
CONSEJO
Corrige tu
ortografía.

Completar un cómic 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E ste texto nos habla de Pablo Picasso, uno de los

pintores más importantes de la historia del arte.
¬ Lee en silencio.
Pablo Picasso fue un pintor muy famoso.
Desde que era pequeño lo observaba todo
con mucha atención. A pesar de que a
su madre no le gustaba que mirara a la
gente con tanto descaro.
El padre de Pablo, don José, daba clases
de dibujo.
A Pablo le gustaba hacer garabatos en
las hojas imitando a su padre.
Don José corregía los dibujos de su hijo
y le enseñaba las reglas de la pintura.
Rafael Jackson, Mi primer libro sobre Picasso.
Ed. Anaya.
RECUERDA
¬ En esta lectura has conocido a Picasso El cómic
cuenta una
cuando era pequeño y su afición por el
dibujo. ¿Te atreverías a dibujar un cómic? historia a
través
de dibujos.
Tu turno
CONSEJO
¬ Cuando tus padres se enfadan contigo por algo, Corrige tu
¿qué te dicen? ortografía.
Ejemplo: María, es de mala educación
gritar en la mesa.
¬ ¿Qué le diría a Picasso su madre por mirar tanto a la gente?

Pablo,
¬ Cuando tus padres te enseñan algo, ¿qué te dicen?

Ejemplo: Mira, María, tienes que usar
las tijeras así.
¬ Escribe qué diría el padre de Picasso

para enseñarle a dibujar.

¬ Ahora completa el cómic con lo que dicen la madre
y el padre de Picasso.
CONSEJO
Escribe
con buena
letra.

Changing a fairy tale 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
I n the famous fairy tale, Snow White’s stepmother

talks to her magic mirror. In this modern version,
she doesn’t have a mirror, but a magic computer.
¬ Read.
Snow White’s stepmother is always too busy
to play with her. She is a silly woman. She
is always checking her magic computer and
asking it questions. The computer always
answers the truth, because it’s magical.
The stepmother always asks, “who is the most
beautiful woman around here?”
The computer always shows the same answer:
the word “YOU” in big red characters.
Ana Alonso, Snow White Goes to Town. Ed. Anaya.
¬ Do you know any other magic objects from tales?

Your turn
C hoose another fairy tale where a magical object

appears and replace it by a modern object.
¬ What other magic objects from tales do you know?

Underline the correct answers.
curtains carpet bell wand pan

sausage broomstick fork cauldron
¬ Complete the sentences with three objects from the previous

exercise:
Aladdin flies on a magic

Merlin casts spells with his magic
The witch cooks a potion in her

¬ Now, imagine how traditional magical objects
can be replaced. Fill in the blanks.
Now, Aladdin flies on a magic ADVISE

Check
your
Now, Merlin casts spells with spelling.
his magic
Now, the witch makes a potion in her
¬ Choose a fairy tale and replace the old magical

object by a modern one. Write a short text about it.
ADVISE
Use a
clear hand-
writing.

F
E
ICHAS DE
VALUACIÓN
Las siguientes fichas, con registro de alumnos individual o total,

se presentan como un instrumento eficaz para que el maestro o maestra
pueda evaluar el desarrollo de diferentes aspectos inherentes al proceso de escritura.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
16.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
20.
19.
18.
17.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
30.
29.
Área:
Curso:
ALUMNO/ALUMNA
Grupo:
Planifica los escritos de acuerdo a las normas establecidas en

los modelos o siguiendo las indicaciones del maestro o maestra.
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones
para las diferentes funciones del lenguaje.
Escribe textos sencillos utilizando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, según un modelo dado,
o siguiendo las indicaciones de su maestro o maestra.
Escribe diferentes tipos de textos literarios adecuando
el lenguaje a las características del género (poesía, narrativa
o teatro), siguiendo modelos, encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en la escritura.
Reelabora textos introduciendo variaciones, siguiendo
un modelo o a partir de actividades.
Es capaz de elaborar un resumen.
Grados de adquisición: 1. Escaso, 2. Suficiente, 3. Bueno, 4. Excelente.

Aplica correctamente las reglas ortográficas adecuadas a su nivel.
Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos.

ASPECTOS EVALUADOS
Pone especial cuidado en su caligrafía al elaborar o reescribir

un texto.
Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
Produce textos escritos sencillos en el entorno digital.
Escribe voluntariamente textos sencillos y muestra interés
y gusto por la escritura.

Expresión escrita
Área:
Curso: Grupo:
Expresión escrita
Alumno/Alumna:
GRADOS DE ADQUISICIÓN
ASPECTOS EVALUADOS 1 2 3 4
Escaso Suficiente Bueno Excelente
Planifica los escritos de acuerdo a las normas establecidas en
los modelos o siguiendo las indicaciones del maestro o maestra.
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones
para las diferentes funciones del lenguaje.
Escribe textos sencillos utilizando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, según un modelo dado,
o siguiendo las indicaciones de su maestro o maestra.
Escribe diferentes tipos de textos literarios adecuando el lenguaje
a las características del género (poesía, narrativa o teatro),
siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
Reelabora textos introduciendo variaciones, siguiendo un modelo
o a partir de actividades.
Es capaz de elaborar un resumen.
Aplica correctamente las reglas ortográficas adecuadas a su nivel.
Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos.
Pone especial cuidado en su caligrafía al elaborar o reescribir

un texto.
Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita
de sus compañeros.
Produce textos escritos sencillos en el entorno digital.
Escribe voluntariamente textos sencillos y muestra interés

y gusto por la escritura.
Observaciones:

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR
CON EL GLOSARIO DE LA UNIDAD
El glosario de la unidad puede utilizarse en el aula para desarrollar la competencia lectoescritora del
alumnado de un modo creativo, dinámico y lúdico.
Identificar
Leer la palabra en voz alta identificando un determinado sonido me-

Encuentra el sonido
diante una palmada.
Encuentra el dibujo Leer la palabra en voz alta e identificar el dibujo que corresponda.
Leer una palabra o una serie de palabras en voz alta marcando las
Al ritmo de las sílabas
sílabas mediante palmadas.
Por turnos, nombrar el elemento representado en un dibujo cuidan-

Nombra lo que ves
do la pronunciación y poniendo el énfasis en el sonido trabajado.
A partir de la letra que se está trabajando, buscar las imágenes cuyos

Busca, busca…
nombres comienzan o contienen dicha letra.
En un grupo de imágenes, identificar aquella cuyo nombre no con-

Busca el intruso
tiene el sonido demandado.
A partir de una imagen y la palabra correspondiente, pensar en otras

De la misma familia
de la misma familia.
Completar una oración eligiendo la palabra y la imagen que corres-

Termina la oración
ponda entre las del glosario de la unidad.
Buscar una imagen cuyo nombre contenga determinada letra de su

Me llamo…
propio nombre.
Meter en un saquito o bolsa de papel las letras trabajadas en la

unidad, sacar una letra al azar y buscar en el glosario la imagen o
¿Con qué letrita? imágenes cuyos nombres empiecen o contengan dicha letra. Quien
primero la encuentre se la queda y nombra otra letra para continuar
el juego.
Relacionar
Recortar por separado los dibujos y sus nombres, y volver a empa-

Relaciona
rejarlas.
Establecer un diálogo a través de preguntas y respuestas que lleven

En cadena a la búsqueda de un elemento tras otro: ¿dónde está el mimo?, ¿en
qué transporte puede viajar?, ¿quién podría ser su amigo?…
Clasificar los dibujos y las palabras de acuerdo a determinado crite-

Clasifica
rio: animales, seres imaginarios, partes del cuerpo, alimentos…
Buscar parejas de palabras y explicar su relación, león y puma, por-

Busca parejas que ambos viven en la selva, ola e iglú, porque los dos están hechos
de agua…
En una selección de dibujos, una persona describe el elemento re-

Veo, veo… presentado (sus características, usos, etc.); el resto de la clase lo adi-
vina.
Colocar, a quien tiene el turno, uno de los dibujos del glosario en la

espalda, de manera que no lo pueda ver. Deberá adivinar qué dibujo
¿Quién soy yo?
es haciendo a los otros jugadores y a las otras jugadoras preguntas
cerradas de respuesta sí/no.
Adivinar
Un alumno o una alumna seleccionará un dibujo, escribirá su nombre

y lo guardará en un sobre para que nadie lo vea. Luego, lo describi-
Adivina el dibujo
rá. El resto de la clase deberá adivinar de qué se trata y escribir su
nombre.
Un alumno o una alumna seleccionará una palabra, la escribirá y la

guardará en un sobre para que nadie lo vea. Luego, describirá la
palabra indicando su número de letras, número de sílabas, la letra
Adivina la palabra
por la que empieza, la letra por la que termina… El resto de la clase
deberá adivinar de qué palabra se trata y señalar en el glosario el
dibujo que nombra.
Recortar una serie de imágenes y sus nombres, y extenderlas sobre

la mesa. Luego, proponer una adivinanza o una definición sencilla. El
Atrapa la adivinanza
alumnado deberá resolverla en silencio y buscar después la palabra
y la imagen que corresponda en el glosario.
Memoria
Recortar por separado los dibujos y sus nombres. Extenderlos sobre

la mesa, boca abajo y desordenados, en una fila los dibujos y en otra
fila sus nombres. Por turnos, deberán dar la vuelta a un papel de la
Memoria dibujo/palabra fila superior y a otro tarjeta de la fila inferior. Si el dibujo y la palabra
coinciden, el alumno o la alumna se los queda; si no coinciden, vuel-
ve a colocarlos donde estaban. Ganará la persona que haya reunido
más parejas.
Recortar por separado parejas de dibujos cuyos nombres empiecen

por la misma letra. Extenderlos sobre la mesa, boca abajo y desorde-
nados. Por turnos, deberán dar la vuelta a dos dibujos. Si el nombre
Por la misma letrita (dibujos)
de los dos dibujos empieza por la misma letra, el alumno o la alumna
se los queda; si no coinciden, vuelve a colocarlos donde estaban.
Ganará la persona que haya reunido más parejas.
Recortar por separado parejas de palabras que comiencen por la

misma letra. Extenderlas sobre la mesa, boca abajo y desordenadas.
Por turnos, deberán dar la vuelta a dos de ellas. Si las dos palabras
Por la misma letrita (palabras)
empiezan por la misma letra, el alumno o la alumna se las queda; si
no coinciden, vuelve a colocarlas donde estaban. Ganará la persona
que haya reunido más parejas.
Crear historias
Elegirán un dibujo al azar. Luego, imaginarán una historia en la

que aparezca el nombre de ese dibujo. Para terminar, contarán su
Una historia para cada dibujo
historia a toda la clase. Esta actividad también se puede realizar en
la variante de una historia para cada palabra.
Componer textos oralmente lo más largos posible uniendo los

dibujos o las palabras, y completándolos con otras que sean
Historias infinitas
necesarias para darle sentido al texto (nexos, preposiciones, verbos,
adjetivos, etc.).
Proporcionarles un dibujo y una palabra al azar. El alumnado deberá

componer oralmente una oración utilizando ambos y completándola
Miro y leo
con otras palabras que sean necesarias para dar sentido al texto
(nexos, preposiciones, verbos, etc.).
Con todos los dibujos o las palabras recortadas y dispuestas sobre

El texto loco la mesa, irán cogiendo un dibujo y una palabra, y construirán una
oración con ellas.

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Necesitarás siempre una hoja para el borrador y una hoja limpia.

• ¿Qué te pide el enunciado?

• ¿Qué ideas se te ocurren?

• ¿Qué texto vas a escribir?

TIPO DE TEXTO ACTIVIDAD LECTURA MATERIA NIVEL

E n esta lectura conocemos a Gato Negro,

© Grupo Anaya, S.A., 2019

3. FINAL: ¿Cómo acaba la historia? Completa.

© Grupo Anaya, S.A., 2019

© Grupo Anaya, S.A., 2019

E n estos versos, se cuentan algunas cosas que

© Grupo Anaya, S.A., 2019

verde rojo flores azul cemento

¬ Escribe otros animales, cosas y colores que encuentras en el

¬ Escribe a la izquierda tus tres palabras favoritas que se

© Grupo Anaya, S.A., 2019

© Grupo Anaya, S.A., 2019

F ederico es un monito al que le encanta leer.

¬ ¿Qué crees que pasa cuando Federico y Sira hablan?

© Grupo Anaya, S.A., 2019

I magina que Federico y Sira se encuentran por la calle.

© Grupo Anaya, S.A., 2019

¬ Escribe lo que le dice Federico a Sira. Imagina cómo contesta

– Sira, ¿sabes qué?

© Grupo Anaya, S.A., 2019

© Grupo Anaya, S.A., 2019

E sta lectura nos presenta al personaje, Pit,

© Grupo Anaya, S.A., 2019

1. INICIO: Crea tu personaje, di cómo es y lo que

¿Quién es? ¿Cómo es?

2. AVENTURA: ¿Qué aventura le puede pasar?

Un día, sucedió que de pronto,...

3. FINAL: ¿Cómo acaba la historia? Elige y completa.

© Grupo Anaya, S.A., 2019

Un día, sucedió que

© Grupo Anaya, S.A., 2019

E n esta lectura se presenta un circo muy especial

© Grupo Anaya, S.A., 2019

T ienes que anunciar el circo para la gente de la ciudad

Un equipo de pájaros carpinteros

¬ ¿Qué otros animales te gustaría ver? CONSEJO

© Grupo Anaya, S.A., 2019

¬ Escribe tu anuncio y haz un dibujo.

Queridos amigos Señoras y señores

Niños de Kiput No se pierdan…

© Grupo Anaya, S.A., 2019

E ste poema nos cuenta que, al empezar el día,

¬ ¿Qué pasará en otros momentos del día?

C ompleta el poema con otros momentos del día

© Grupo Anaya, S.A., 2019

¬ ¿Qué hace cada animal?

¬ Escribe los sonidos que escuchas tú en cada

© Grupo Anaya, S.A., 2019

© Grupo Anaya, S.A., 2019

E n esta conversación telefónica, la madre del Lobito

¬ La madre del Lobito está preocupada porque el Lobito le

© Grupo Anaya, S.A., 2019

I magina cómo se sentiría la madre si el Lobito

¬ Completa con estas palabras:

La madre del Lobito está

La madre del Lobito está

La madre del Lobito está