Montolio cap. 1 tomo 2 - Martu y Nico El proceso de creacin de un texto implica tres fases: 1) PLANIFICACION 2) REDACCION(o textualizacion.

Es cuando se escribe el texto) 3) REVISION (de lo escrito) Planificacin: proceso de reflexin previo a la escritura. Implica antes de comenzar a escribir hay que detenerse a pensar en el problema retrico. Problema retrico (PR): conjunto de circunstancias que rodean al texto y las caractersticas de la situacin comunicativa en la que se inscriben. Finalidad: producir textos apropiados para cada situacin comunicativa. Mtodo de definicin de PR: planteo de preguntas y dar respuesta a ellas. 5 pasos: 1) objetivos del texto. (Para que se escribe el texto y que objetivo debe lograr?) 2) el texto como relacin. (A quien se dirige el texto y que sabe el lector? Como quiere presentarse el escritor ante el destinatario y que imagen quiere transmitir?) 3) organizacin de ideas. (Que debe decir el texto? Como se organizara la informacin para ser eficazmente comunicada?) 4) gneros. (En que gneros esta inscripto el texto y cuales son las convenciones propias del genero?) 5) secuencias textuales bsicas. (Que tipo de secuencias sern empleadas?) 1) OBJETIVOS DE UN TEXTO 1.1 Para que se escriben Mayora de interacciones cotidianas sirven para mantener relaciones sociales. (no transmiten informacin) Textos escritos, en cambio, suelen tener mayor valor informativo que los orales. Sin embargo los escritos no siempre informan (ej: postal navidea, carta de amor: funcin expresiva; no dice nada q el lector ya no sepa) ni tienen una sola funcin comunicativa (ej: folleto de agencia de viajes: informa acerca de precios, lugares, etc pero su objetivo principal es vender el viaje.) Conclusin: posible que distintos textos satisfacen distintas funciones comunicativas (advertir, pedir, felicitar, invitar) pero a veces un mismo texto tiene distintas funciones comunicativas. Es fundamental determinar claramente objetivos y ver de que manera modificar sentimientos, creencias, etc, del lector. 1.2 Para que se escriben textos cientficos Tienen menos objetivos que los mencionados anteriormente. Suelen tener carcter expositivo (exponer y ensear cierta info q el lector no sabia) A veces son argumentativos (convencer al lector de lo que defiende el escritor) Conclusin: Funciones comunicativas bsicas: informar y convencer. 1.3 Para que se escriben los textos acadmicos Funcin similar a textos cientficos: informar y convencer (transmitir info intentando que sea accesible para que el lector se la apropie y demuestre conocimiento). Otras funciones: Examen: demuestra capacidad y conocimiento. Libro de texto: q el lector entienda y aprenda conceptos. Articulo especializado: convencer sobre lo cierto de una teora. Articulo de divulgacin: interesar por algo que se desconoce. Caractersticas y estilos de escritura: determinados por objetivos.

Amenidad: importante en todos los casos. Precisin de datos y exhaustividad: imprescindibles solo en artculos especializados o exmenes. Simplicidad: pedaggico y adecuado solo en libro de texto o articulo de divulgacin. 4) GENEROS TEXTUALES 4.1 Que es un gnero? Conjunto de textos q comparten una serie de rasgos tanto de forma (formulas lingsticas comunes con estructura estereotipada) como de contenido y que se emplean en las mismas situaciones comunicativas (esenciales xq explican a los textos como actuar lingsticamente en cada contexto comunicativo para q sea apropiado para la ocasin). Gneros se establecen socialmente. Cada comunidad acuerda q tipo de texto es adecuado en cada caso. Un escritor competente, entonces, debe saber q genero exige la situacin en q se encuentra (convenciones sociales y lingsticas asociadas). Algunos casos: fcil xq ya se conoce algo y es capaz de clasificarlo ah (ej: receta o cuento infantil). Otros casos: difcil xq son situaciones no experimentadas. (ej: texto acadmico) 4.2 El texto acadmico constituye un genero? Si xq son textos en 1 contexto acadmico, con misma situacin comunicativa, mismas caractersticas formales y de contenido, consensuado socialmente y escritor las debe conocer. 4.2.1 Que se entiende por texto acadmico? Tanto escritos producidos x los estudiantes como discurso de profesor en aula o especialista en libro de texto. Se dividen en 2 tipos: Textos hechos x el emisor para si mismo: sirve para q emisor desarrolle y adquiera conocimientos (ej: resumen). Objetivo principal: demostrar que conocimiento fue adquirido. Textos con destinatario externo: el autor sabe algo q el lector parece q no. Objetivo principal: transmitir conocimientos al lector (ej: manual de clase) 4.2.2 Convenciones asociadas al texto acadmico Estilo: aquel que facilite consecucin del objetivo bsico de transmitir info cientfico-tcnica. Esta convenido a partir de secuencias textuales bsicas. Implica tres caractersticas principales: 1) Precisin: no dar lugar a equvocos y huir de ambigedad para no dificultar comprensin de contenidos. El uso de lxico especializado no permite q se hagan mltiples lecturas. 2) Claridad: no improvisar, ya q intenta explicar algo complejo y su situacin comunicativa es comprometida. Importante lxico idneo y planificacin completa. 3) Objetividad: imprescindible xq debe dar impresin q deriva de datos y de la realidad. Importante para convencer al lector del carcter indiscutible de lo dicho. 5) SECUENCIAS TEXTUALES BASICAS Caracterizan el tipo de texto. Generalmente en un texto hay ms de una. Cada una tiene distinto modo de organizacin de discurso, estructura especifica y convenciones propias. Son 5:

Dialogo: Saltos de lnea: cambio de turno. Termina de hablar alguien para que otro empiece. Nombre o inicial: introduce intervencin de lo q dice alguien. Guiones: para introducir cada discurso en novelas. Tiene convenciones tipogrficas q permiten interpretacin correcta del texto. Narracin: Utilizada para explicar cronolgicamente un acontecimiento a lo largo del tiempo. Informa lo sucedido en la realidad siguiendo orden de aparecer. Verbos en pasado: para reflejar q los hechos sucedieron antes de la redaccin del txt. Un personaje suele actuar como hilo conductor del relato. Descripcin Sirve para representar realidad circundante por medio del lenguaje. Se proporcionan distintos tipos de datos y caractersticas. En textos acadmicos la informacin debe ser ordenada y objetiva (clara y concisa) Estructura: puede tener distintos grados de complejidad. Estilo: debe utilizar lxico especfico. En txt cientfico abundante terminologa tcnica, verbos en presente q dan mayor generalidad, y enumeracin de componentes del objeto descrito. Estrategias discursivas para txt acadmico y cientfico: Definicin: Es la predicacin de determinadas caractersticas de un objeto, proceso o fenmeno en general para determinar sus atributos q lo hacen singular. Analoga: comparar el objeto, proceso o fenmeno descrito con otro mas sencillo que ayuda para la comprensin. Exposicin Objetivo: transmitir experiencia y saber cientfico y cultural de una comunidad: dar info sobre un problema de conocimiento y aclararlo. Estructura: Sigue orden lgico-mental, el del razonamiento en el cual hay que ver el problema para solucionarlo. Debe seguir esquema complejo para que el lector sepa donde se encuentra. Hay 2 opciones para sealar el problema y desarrollar la solucin: primero mencionar varias cuestiones sobre el problema y a continuacin mencionar varias cosas como solucin, o bien enunciar concreta y concisamente el problema y luego centrarse en la redaccin de una solucin a este. En ambos lo que importa es que el problema deja de serlo por la explicacin propuesta por el autor. Estrategias discursivas: (facilitan interpretacin del txt) Reformulacin: (parfrasis) repetir un contenido expresado de otro modo en el texto para clarificar conceptos. Ejemplificacin: ir de lo general a lo concreto. Aplicar concepto abstracto a algo concreto para q sea ms fcil entenderlo. Citas: demostracin de q lo presentado es valido xq coincide con explicaciones de expertos en el tema. Clasificacin: taxonomias q permiten incluir un objeto estudiado en una categora y resaltar sus caractersticas. Repeticin: resalta ideas q son primarias. Uso de focalizadores: sealar especial relevancia de acerca de algn punto.