Hola

Para poder hacer de las teorías psicopedagógicas una guía o referente en el quehacer cotidiano de
la escuela, se requiere su traducción operacional entre esas teorías y las prácticas educativas,
entre la planificación y la acción, entre el diseño y la implementación, entre lo que se prescribe y
lo que realmente sucede en el día a día en las aulas escolares.

Si los procesos educativos se basan en los principios psicopedagógicos, antropológicos, o

socioculturales, es obvio que los psicólogos, no sólo manejemos las teorías, sino que con nuestro
accionar al interior de los centros hagamos de éstas, verdaderas herramientas para diseñar
actividades para ponerla en ejecución y hacer de ellas una guía de investigación e intervención
permanente.

Es imprescindible vincular a los estudiantes de psicología y sobre todo aquellos que van haciendo
su opción por la psicología educativa, con el quehacer educativo, ya que la función principal de la
misma debería ser la adecuación de los principios de aprendizaje con la implementación del
aprendizaje concreto en el aula, las condiciones o el diseño de ámbitos adecuados con métodos
adecuados, los factores que influyen y su evaluación en él.

El psicólogo educativo se ocupará de armonizar la teoría del aprendizaje significativo con las
teorías pedagógicas, para que se implementen las investigaciones psicopedagógicas, ya que las
primeras dan dirección general a las prácticas educativas, pero necesitan traducirse y ajustarse a
las complejidades de un salón de clase con estudiantes con distintas aptitudes, disposiciones e
intereses, como también las características propias de cada área de estudio, sobre la que deben
operar los principios generales del aprendizaje significativo.

Excelente noche.

REFERENCIAS:

1. Biehler, R. y Snowman, J. (1992). Psicología aplicada a la enseñanza. México: Limusa.

2. Fernández, J; (2011). La especificidad del psicólogo educativo. Papeles del psicólogo, (32), pp.
247-253.

3. Fernández, J; (2013). Psicólogo/a educativo: formación y funciones. Papeles del Psicólogo, (34),
pp. 116-122.

4. Suárez, X. A. (2011). Valoración de las competencias de Psicología: Estudio exploratorio en

muestras de estudiantes y profesionales activos. Revista de Psicología, (20), pp. 73-102.