2A Guia U0

Mi Familia
DERECHOS RESERVADOS @ 2019 GPP PROGRAMAS DE MÉXICO S.A.DE C.V.

5
•J
uega a explorar y

Aprende palabras y sus significados.
Yo soy... Juega a explorar y manipular distintos objetos.

6
manipular distintos
4
• Aprende objetos.

Compara objetos (tamaño, color y forma).
palabras y sus
3
• Compara objetos significados.
Identifica semejanzas entre sus preferencias y las de los demás.
(tamaño, color y
Se comunica con otras personas.
2
• Identifica semejanzas forma).
entre sus preferencias
• Se comunica con y las de los demás.
otras personas.

Juega a explorar y manipular distintos objetos.
7
•J
uega a explorar y
manipular distintos
objetos.
• Expresa acuerdos
y desacuerdos de
diferentes formas.
• Aprende y utiliza
progresivamente
vocabulario, gestos y
•A
vanza en el desarrollo señas.
de su independencia.
• Disfruta de compartir
canciones, rimas y
juegos.
• Avanza en el
desarrollo de su
independencia.
12
Avanza en el desarrollo de su independencia.
DERECHOS RESERVADOS © 2019 GPP PROGRAMAS DE MÉXICO S.A.DE C.V. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación periódica, por cualquier medio o procedimiento, sin
para ello contar con la autorización previa, expresa y por escrito del editor. Toda forma de utilización no autorizada será perseguida de acuerdo con lo establecido en la ley federal del derecho de autor. 2
En el desarrollo
del proyecto tú:
• Acompañarás a tus alumnos en su proceso de adaptación y será un momento
maravilloso para conocer un poco más sobre ellos. Tal información te será útil
para averiguar sus gustos e intereses. Podrás ubicar de manera general aspectos que
se reforzarán a lo largo del ciclo escolar.
• Éste será también un buen momento para establecer algunas rutinas, las cuales
darán estructura a los niños. Es de suma importancia establecer la rutina del
saludo desde los primeros días, pues a partir de ésta se generarán actividades de
Y este lugar ¿es divertido? integración grupal y de desarrollo personal y social, como el círculo de amigos.
Recuerda que mediante esta actividad sello, con el apoyo de una canción y de la
Justificación del proyecto mascota del salón, los chicos identificarán a sus compañeros.
• El proyecto tiene como finalidad que el niño se interese en quiénes son sus
Este proyecto de investigación tiene como objetivo lograr que los niños compañeros, cuál es y cómo se llama la mascota de su salón, cómo se llama su
se identifiquen como parte de la comunidad escolar de Kindergym. Es escuela, etcétera.
importante debido a que, para muchos de ellos, ésta será su primera
experiencia escolar. Conocerán nuevas personas y estarán en un ambiente
proyecto final
rico en estímulos que ampliará su experiencia del mundo.
MURAL
La primera parte del proyecto estará enfocada en
1 determinar lo que el niño ya conoce, lo que ya logra reconocer

de sí mismo y de su entorno. Buscaremos, primero, que se
identifique a sí mismo; después, propiciaremos que, poco a
poco, logre compartir información relevante de su personalidad
con los demás, como sus gustos e intereses.
La segunda parte de este proyecto mostrará la nueva
2 información adquirida, en este caso, aquello relacionado con la

experiencia escolar. De inicio, procuraremos que se relacione
con niños de su misma edad. Ésta será la base de sus
relaciones sociales fuera de casa. Se le acompañará para que
descubra un nuevo ambiente donde pueda desarrollar sus
habilidades y lograr adquirir nuevos aprendizajes.
Por último, procuraremos la integración del niño en su grupo
3 —el cual tendrá como representante una mascota—; la meta

consiste en que el pequeño se reconozca como miembro de la
comunidad educativa de Kindergym. Identificará que ésta es un
espacio —físico y simbólico— seguro y atractivo para él, donde
aprenderá a relacionarse con nuevas personas, y vivirá muchas
experiencias de aprendizaje a través del juego.
Procesos fundamentales por ejes
Con este proyecto de investigación Aunque se trabaja bajo el enfoque experiencial globalizador, a continuación
se concretan los procesos fundamentales por ejes.
se pretende que los alumnos logren:

Oralidad
Observar su entorno y decir su nombre frente Empatía
a sus compañeros, mientras descubren que
Logramos fortalecer sus aprendizajes
pertenecen a un grupo.
cuando... Logramos fortalecer sus
• Expresan con eficacia sus ideas acerca de aprendizajes cuando...
Establecer sus primeras relaciones de afecto diversos temas y atienden a lo que se dice en • Cuidan sus pertenencias y respetan
y colaboración con compañeros del grupo. interacción con otras personas. las de los demás.
• Conocen palabras y expresiones utilizadas en Podemos observar qué sucede
su medio familiar y en su localidad, y reconocen mientras…
su significado. • Identifican semejanzas entre sus
Identificar a través de la exploración que los Podemos observar qué sucede mientras…
objetos tienen diferentes características. preferencias y las de los demás.
• Se comunican con otras personas.
• Aprenden palabras y sus significados.
• Aprenden y utilizan progresivamente
Comprender que pertenecen a un grupo en vocabulario, gestos y señas.
el que pueden colaborar y relacionarse y en el cual
• Avanzan en el desarrollo de su independencia.
se sientan seguros y cómodos.
Descubrir que tienen historias que compartir, Forma, espacio y medida

así como juegos de lenguaje, canciones, rimas y
juegos. Logramos fortalecer sus aprendizajes cuando...
• Construyen configuraciones con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
Colaboración Podemos observar qué sucede mientras…
• Comparan objetos (tamaño, color y forma).
Logramos fortalecer sus aprendizajes

cuando...
• Colaboran en actividades del grupo y
escolares, proponen ideas y consideran
las de los demás cuando participan en
actividades en equipo y en grupo.
Mundo natural • Proponen acuerdos para la convivencia, Literatura
el juego o el trabajo, y respetan los
acuerdos. Logramos fortalecer sus aprendizajes cuando...
Logramos fortalecer sus aprendizajes cuando...
Podemos observar qué sucede • Dicen rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros
• Experimentan con objetos y materiales para poner a
mientras… juegos del lenguaje.
prueba ideas y supuestos.
• Expresan acuerdos y desacuerdos de Podemos observar qué sucede mientras…
Podemos observar qué sucede mientras…
diferentes formas. • Disfrutan de compartir historias, canciones, rimas y juegos.
• Juegan a explorar y manipular distintos objetos.
• Avanzan en el desarrollo de su
independencia.
Habilidades socioemocionales El aprendizaje temprano
El juego y el afecto rigen la intervención educativa Asimismo, las experiencias de aprendizaje
del sistema Kindergym, por ello acompañamos temprano ayudarán a los niños a:
las habilidades socioemocionales de los alumnos cuando:
Observar y analizar un gráfico

Reconocen y expresan características (pensamiento crítico).
personales.
Descubrir las reglas de un juego

Identifican y expresan sus emociones con (pensamiento crítico).
lenguaje verbal y no verbal.
Usar diferentes procedimientos para explorar

soluciones alternativas (resolución de problemas).
Conocen lo que les gusta y lo que no les gusta.
Señalan aquellas situaciones o momentos que les Formular preguntas (pensamiento crítico).
producen bienestar.
Motivar su interés para obtener mayor información
Se interesan en las semejanzas y diferencias que o para descubrir sitios nuevos que llamen su atención
tienen en relación con sus compañeros, en lo que (creatividad e innovación).
respecta a su apariencia física, su nombre o el
uniforme.
Reconocen que puede contribuir a la
preservación de un hábitat cuando se le conoce y se
asumen como parte de él. En esta meta, la mascota es
de mucha ayuda.
proyecto final Pintura digital
MURAL Espacio Gymboree, de diferentes
colores, godetes
Web:
(espejo) P ig L a c o m id a”: https://
“Peppa
_ljCM0o
youtu.be/H81n
o”:
“La familia Ded
Diferentes tipos de /Q7T8wY13v8s
https://youtu.be
alimentos (frutas, “El auto de pap
á”:
Fotografías de /zk-AVrFjsYg
verduras, semillas, https://youtu.be
cada uno de los tos”:
proteína animal, “Ponte tus zapa
o u tu .b e /x FWAmmwe2r4
alumnos cereales) http s :/ /y
“En la selva”:
tt p s :/ /y o u tu .b e /YBw3u1c9Oic
h
Canastas o cajas
para clasificar Recortes de sitios que
diferentes objetos los niños visitan con
frecuencia
Papel kraft para Papel de China

confeccionar un mural amarillo y anaranjado cdFavoritas
de Kindergym
“A empezar”
Mermelada o miel
Tapetes, mascotas, “Kindergym theme”
variedad de juguetes,
para fortalecer
disfraces, aceite de
su aparato
coco, brochas gruesas
fonoarticulador
Papas, platos
Acuarelas, crayones,
desechables,
palitos de madera
pegamento
Yo soy...
Iniciaremos con la primera fase: la investigación. En

este momento los niños iniciarán su proyecto. Su
S.A.DE C.V.
MAS DE MÉXICO
objetivo será responder a la pregunta generadora:
GPP PROGRA
ADOS @ 2019
DERECHOS RESERV
Se comunica
con otras perso
nas.
2 Y este lugar ¿es divertido?
Orientaciones para desarrollar el

proyecto de investigación Para lograr esto:
• Durante el desarrollo de este proyecto guiarás a los niños para realizar 1. Coloca a los niños frente al espejo.
su investigación. Durante todo el mes indagarán sobre sí mismos y Guíalos para que realicen algunos movimientos:
sobre sus compañeros, y se reconocerán como parte de la mover la cabeza de izquierda a derecha, abrir y
comunidad educativa de Kindergym. cerrar los ojos, mover los labios, etc. Primero tú y
todo el grupo harán la rutina en conjunto, luego lo
• Motivar la independencia de los alumnos debe ser una meta lograda harán por turnos, un niño a la vez.
al cabo del ciclo escolar. Para ello es indispensable que estructures
las tareas de aprendizaje y promuevas así la autonomía e 2. Con anticipación, habrás solicitado a los papás
independencia de tus alumnos. Una manera de conseguirlo es o tutores que envíen a clase fotografías de los rostros
brindarles pistas para que entiendan cuándo se va a desarrollar una de sus pequeños. Muestra a los niños todas las fotos y
tarea de aprendizaje vinculada a explorar, descubrir o concluir dentro pide a uno de ellos que las meta en una bolsa. A
de su proyecto de investigación. Por ejemplo: saca la pintura dactilar y continuación echa “polvos mágicos” en ésta mientras
colócala a su disposición; solicítales que se pongan las batas y diles: la mueves un poco y di: “Ahora sabremos quién está Psicomotricidad:
“Hoy vamos a pegar, pintar, etc.” u “Hoy vamos a decir cómo nos en este grupo”. Pide a uno de los niños que saque una “El juego del calentamiento” (pide que
llamamos y luego vamos a…”. El uso de estos recordatorios permitirá fotografía y que busque a quién pertenece. Ayúdalos sacudan una mano adentro del
que los alumnos asocien las tareas y pueden anticipar qué va a con frases como: “Carlos, has encontrado a Javier. círculo, ahora, afuera; pie adentro,
suceder cuando se utilizan ciertos materiales. ¿Quién es? ¡Es Javier!”. pierna afuera). Puedes ir incorporando
diferentes partes del cuerpo, pero
• Inicia el proyecto guiando a los chicos para que conozcan más sobre 3. Coloca frente a los niños todas las
sí mismos y al respecto de lo que tienen en común con sus fotografías. De manera gradual, y sin que se siempre iniciarán con las más
sencillas y conocidas. Repetir varias
compañeros; se trata de que se den cuenta de que forman parte de pongan en riesgo, solicítales que busquen su foto.
una comunidad educativa como Kindergym. Confeccionarán un mural Invítalos a que se presenten: “Yo soy…”, y a que
veces el mismo movimiento para dar
con elementos que conocen y con los que van a descubrir a lo largo muestren su fotografía. tiempo a los niños de procesar y
del proyecto de investigación. Por ello, es importante que dispongas realizar. Se pueden hacer variaciones
de un lugar para que esto se pueda llevar a cabo. 4. Organiza un círculo con todos los niños. conforme pasan los días, como
Siéntalos en los tapetes y juega a pasar un pequeño cambiar la postura, pues es diferente
peluche o títere mientras escuchan música. Diles que, hacerlo parados, hincados o sentados.
cuando la música pare, se dirá el nombre del niño que
tenga el peluche en sus manos.
Ahora han realizado la primera
evidencia del proyecto. Es importante que lo
plasmen dentro del mural para que logren identificar
EDUPAZ: 5. Cada hoja de investigación deberá a sus compañeros, nombrarlos y reconocerse a sí
Anímalos a que digan su nombre y tener el nombre de los niños escrito mismos. Anímalos a expresar su nombre a
los de sus compañeros, de esta en la parte inferior del marco. través de la expresión:
Repártelas y acompaña a los niños a ver cómo se
manera fortalecerán su identidad.
representa gráficamente su nombre. Anímalos a “Yo soy ”.
observar: “¿Es largo?, ¿es corto?, ¿tiene muchas De esta manera iniciarán el descubrimiento de los niños
letras?, ¿tiene pocas letras?”. con quienes jugarán y convivirán durante el ciclo escolar.
6. Divide al grupo en miniequipos. Reparte El nombre de pila es una característica personal esencial,
Pensamiento pintura digital de diversos colores en godetes a por tanto, a partir de aquí es fundamental que propicies
crítico: cada uno de éstos. Modela cómo deben marcar el aprendizaje de los nombres de los compañeros a
Ayúdalos a observar y analizar un huellas de colores en la hoja de investigación través de cuestionamientos sencillos como: “¿Cómo se
gráfico para resolver una situación. alrededor del marco. Procura que utilicen su llama él?, ¿cómo se llama ella?, ¿con quién estás
dedo índice para realizar la tarea. sentado?”, etc. Esto lo puedes realizar cada día
7. Coloca en los muros del aula las fotos que en el círculo de amigos.
con anticipación les solicitaste a los padres de
familia. Pídeles que busquen la suya para después
Psicomotricidad: colocarla, con tu ayuda, en el marco realizado.
Peek a-Boo
Juega con tus alumnos a mover los Pega un adhesivo “Hecho por mí en Kindergym”.
dedos. Pide que coloquen sus manos Éste será un gran recuerdo de sus primeras
en la mesa, solicita que intenten actividades en la escuela que sus papás querrán
levantar uno a uno sus dedos. guardar.
En casa
Instruye a los padres o tutores para que jueguen Peek a Boo con su
pequeño. Cubrirán su rostro con un pañuelo o mascada y preguntarán:
“¿Dónde está mamá/papá?”. Después, descubrirán su cara y
exclamarán: “Aquí está”. A continuación, animarán a su hijo a ocultar el
rostro tras el pañuelo y, después, a destaparlo. Recuérdales hacer la
pregunta: “¿Dónde está (nombre de su hijo)?”, y modelar la respuesta.
Pueden jugar antes de dormir y utilizar la sábana para esconder sus

rostros. Aunque su pequeño aún no logre expresarse de manera oral, es
importante que esta actividad se acompañe de la oralidad. Ésta será la
forma de estimular la producción de lenguaje y de favorecer su
desarrollo personal y social.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Solicita a los padres de familia que te
proyecto de investigación envíen el objeto con el que más juega su hijo y una
imagen pequeña de dicho objeto. Es importante
que los objetos incluyan el nombre del propietario
• Los niños ya lograron identificarse y reconocer a sus compañeros. para poder regresarlos a casa al terminar la
Ahora, investigarán y compartirán sus gustos personales con ellos. El actividad. Invita a los niños a sentarse en los EDUPAZ:
objetivo es que descubran y reconozcan que les gusta el mismo tapetes con su juguete favorito. Por turnos, pide Invita a los niños a que compartan su
juguete que a ellos. que muestren lo que trajeron de casa. Ayúdales a juguete con sus compañeros y
describir el objeto: “¿Es grande o chico? Es de observen las similitudes en gustos
• Al socializar, los niños aprenden las normas de buena conducta antes color… y se parece a…”. Por ejemplo, puedes que pueden encontrar entre ellos.
de ser capaces de entender su sentido. Si bien, el pensamiento y la decir: “Luis trajo una pelota grande de color verde”.
interacción social de los niños de esta edad son característicamente
egocéntricos, es decir, que no son capaces de distinguir entre su 2. Pide a los niños que jueguen por unos
propia perspectiva (lo que quieren) y la perspectiva de otros (lo que momentos con la mascota y luego la pasen a otro
los demás quieren de ellos). Modelar conductas usando dinámicas de compañero. Comenta que el hecho de que prestemos
juego les hace más sencillo comprender el punto de vista de los algo no significa que lo perdamos. Ayuda a los niños a
demás. que escojan un par de juguetes y elijan uno para
prestar. Motívalos a que desplieguen su afecto por otro
compañero cuando alguien les presta un juguete.
3. Coloca cuatro canastas con juguetes

de diversas clases: pelotas, cochecitos,
elementos para jugar a la casita, peluches o títeres.
Divide al grupo en miniequipos y asigna una canasta a
cada uno. Anima a los niños a explorar los materiales. Resolución de problemas:
Al terminar de jugar con todas las canastas, se Anima a los chicos a usar diferentes
tomarán dos canastas y se mezclarán los juguetes. Se procedimientos para explorar
colocarán al centro del salón y les pedirás a los niños soluciones alternativas.
que los clasifiquen de acuerdo con la imagen que
tendrá como referente cada recipiente. Puedes
modelar la actividad con ayuda de alguno de los niños.
Con tu ayuda, tus alumnos indagaron al respecto
de los juguetes que más les gustan a sus compañeros;
4. Acompaña a los niños a observar la además, lograron compartir su propio juguete favorito
hoja de investigación y apóyalos para pegar
los troquelados. Señala cada imagen y pregunta su y su tiempo libre. Han identificado similitudes entre
nombre. Reparte un crayón para que pongan marcas ellos y sus compañeros con base en los objetos que han
en el juguete que más les guste. Es importante mostrado en grupo. Para continuar con la confección de
favorecer desde ahora una adecuada postura su mural, los niños colocarán el recorte solicitado a los
Psicomotricidad: y toma del útil. Intenta modificar las posiciones padres debajo de sus nombres. Motiva la expresión de
Ayuda a tus alumnos a fortalecer el inadecuadas para que empiecen a concientizar la
agarre de pinza. Observa que, cuando forma apropiada de realizar trazos en una hoja. Esto lo que les agrada con preguntas como:
agarren un objeto pequeño, utilicen apoyará a los siguientes grados escolares como “¿A qué te gusta jugar?,
sus dedos índice y pulgar. prerrequisito para desarrollar la lectoescritura. ¿con qué te gusta jugar?,
¿con quién jugas a eso?,
¿a quién más le gusta este juguete?”.
Ludoteca
En casa
Recomienda a los padres y tutores asistir con su niño a una ludoteca.
Será una experiencia única. En estos espacios, los niños pueden
enfocarse en diversos tipos de juego, ya que cuentan con múltiples
materiales, aptos para realizar desde un juego simbólico hasta uno de
construcción. Es importante que los padres y tutores acompañen a su
pequeño en esta actividad; lo incentivarán a proponer el juego que
desea desarrollar. Éste será un momento especial donde los padres y
tutores seguirán el juego que su niño desee al tiempo que lo apoyan
para estructurar tareas de aprendizaje, a través del lenguaje.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Solicita una foto o imagen del alimento
proyecto de investigación que más le guste a cada uno de los niños. Éste
será un elemento más que colocarán debajo de su
foto en el mural.
• Para continuar descubriendo las similitudes entre ellos y sus
compañeros, indagarán al respecto de los alimentos que prefieren 2. Lleva diferentes tipos de alimentos al
consumir. Identificarán diversos tipos de alimentos a través de la salón. Puedes pedir apoyo del “Rey del lunch”
observación. para que te mande una fruta, una verdura, unas
semillas, una proteína animal y algún cereal. Verifica
• La identificación es una de las habilidades que los niños adquieren previamente que los niños no presenten alergia a
desde temprana edad. Los primeros estímulos se generan con las alguno de los alimentos solicitados. Muéstrales los Pensamiento
necesidades básicas, como alimentarse, dormir u obtener alimentos y da una pequeña descripción donde crítico:
satisfacción. Conforme el niño va creciendo, esa identificación va incluyas uno o dos adjetivos (forma, color, Aliéntalos para que formulen
tornándose más compleja. Así, el chico de dos años pronto adquirirá tamaño… etc.). Procura tener los alimentos en
preguntas que tienen sentido para la
la capacidad de diferenciar entre su objetivo y otros estímulos. En la pequeños pedazos y colócalos en platos por
investigación.
escuela es necesario considerar que los alumnos están expuestos a separado. Organiza un pequeño bufet para darles
más información de la que pueden verbalizar. Basta jugar con ellos la oportunidad a los pequeños de probar los
muy de cerca para darnos cuenta de ello y, en este contexto, toca a la alimentos.
escuela organizar esa información a través del juego.
3. Divide al grupo en miniequipos. A cada
uno dale una canasta con diversos alimentos de
plástico. Permíteles explorar los materiales y jugar
con ellos. Coloca dos canastas más al centro del
salón y pídeles que lleven los alimentos que tú
solicites. Expresa lo siguiente: “¡Mmm, qué rico! Es
un(a) ___________”.
En este momento los niños han investigado sobre
algunos alimentos y han logrado expresar su agrado
4. En grupo, solicita a los niños que o desagrado hacia ellos. Para concluir, representarán
observen la hoja de investigación.
Nombra los alimentos que ahí aparecen de los alimentos que más les gustan dentro del proyecto
izquierda a derecha y de arriba abajo. Ayúdalos a elaborado. Cada niño colocará la imagen de este alimento
desprender los adhesivos de like y coméntales que debajo de su nombre. Refuerza su expresión a través de
deberán colocarlos junto a la imagen del alimento preguntas como: “¿Te gusta comer esto?, ¿en dónde lo
de su preferencia. Pueden seleccionar más de uno.
comes?, ¿no te gustó probar este alimento?”.
5. Invita a los niños a observar el cuento Hasta ahora han compartido sus gustos y preferencias
de “Peppa Pig La comida”. Ve a la siguiente por juguetes y alimentos. Éstas son algunas de las
liga: https://youtu.be/H81n_ljCM0o características más representativas de cada uno de
6. Cuando coman el lunch, muestra a los niños los pequeños; conocerlos ayudará a la integración del
los alimentos y ayúdalos a expresar: “¡Mmmm, qué grupo y a generar empatía entre los miembros.
rico! Es un(a)__________”. Esto lo realizarán
durante la semana para favorecer la expresión de
los niños.
EDUPAZ:
Motiva a los niños para que expresen
su agrado o desagrado a través de
Supermercado
palabras sencillas o algunos gestos.
En casa
Pídeles a los padres de familia y tutores que lleven a su niño al
supermercado. Ahí podrá ver los diferentes alimentos que venden. Invita a
los padres y tutores a que ayuden al pequeño a nombrar lo que observa y,
de ser posible, a que escoja un alimento para que lo lleve a casa.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Invita a los niños a sentarse en los
proyecto de investigación tapetes; formarán un círculo de amigos.
Mientras cada uno saluda, presentarás al grupo
una foto de su familia —solicitada con anticipación EDUPAZ:
• Los pequeños están realizando una investigación sobre sus a los padres y tutores—. Ayúdales a nombrar a
compañeros y compartiendo con ellos sus gustos y preferencias. cada uno de los integrantes de la familia en la foto. Motiva a los niños a expresar
Ahora indagarán al respecto de la familia de cada uno. Por ello, para emoción al ver la foto de su familia y
aumentar el vocabulario es preciso, más que sólo presentar un 2. Escucha y canta la canción de “La a compartirla con sus compañeros.
estímulo, nombrarlo y, tal vez, describirlo. Si bien tales acciones familia Dedo”. Mientras nombran a los
conforman la primera parte para la consecución de dicho propósito, la integrantes, mueve o señala cada uno de los
acción medular consiste en que el pequeño aprenda a organizar por dedos de tu mano. Escucha la canción en la
categorías (campos semánticos) la información, de tal manera que las siguiente liga: https://youtu.be/Q7T8wY13v8s
palabras sean almacenadas en la memoria de acuerdo con la relación
que guardan entre sí. De este modo, cuando el pequeño evoque 3. Lleva diversos materiales como
alguna de estas palabras lo hará a partir de un contexto, aprenderá collares, sombreros, lentes, bolsas de
mejor los significados y difícilmente se le olvidarán. Así, los niños mano, etc., y juega con los niños a disfrazarse de
compartirán un elemento emocional muy relevante para ellos. los integrantes de la familia.
Creatividad
4. Divide a los niños en miniequipos. e innovación:
Pídeles que observen la hoja de investigación. Estimula a los chicos para que
Dobla la página por la mitad y desprende el centro
obtenga información que les resulte
del marco. Coloca pegamento en godetes y
útil para tomar decisiones
reparte brochas gruesas. Con ellas pondrán el
informadas. Por ejemplo, saber más
pegamento en la parte posterior del marco para
adherir la foto de su familia. Ahora tendrán un de un integrante de la familia.
hermoso portarretratos.
Los niños ya han investigado sobre la familia de sus
compañeros y compartieron en grupo la imagen de
la suya. Cada niño identificará la foto de su familia
y la colocará arriba de su foto dentro del mural del
proyecto de investigación. Será importante que guíes su
observación preguntando:
“¿Los conoces?,
¿quiénes son?,
¿dónde estás tú?”.
Fotografías
En casa
Pídeles a los padres de familia y tutores que observen fotografías del
álbum familiar donde el niño pueda observar a los integrantes y los
identifique.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Canta junto con los chicos la canción
proyecto de investigación de “El auto de papá” y actúen como si en
verdad fuera conduciendo un auto. Puedes
ayudarte de platos de cartón para simular volantes.
• Los niños continuarán investigando sobre los lugares donde se Recuerda cambiar la velocidad como indica la
pueden divertir, a los que les gusta asistir con mayor frecuencia o canción. Encuentra la canción en la siguiente liga:
donde pasan su tiempo libre. Esto les permitirá compartir información https://youtu.be/zk-AVrFjsYg
con sus compañeros e identificar semejanzas con ellos.
2. Con anticipación, ten a la mano recortes de
diferentes lugares que los niños puedan visitar. Creatividad
Colócalos alrededor del patio y proporciona un e innovación:
cochecito a cada niño. Indica qué lugar van a Anima su iniciativa para crear su
visitar. Da lugar a que alguno de los niños también propio recorrido; motívalos para que
señale algunos sitios. visiten los sitios de interés en el orden
que ellos prefieran.
3. Ayuda a los chicos a desprender los
troquelados y a pegarlos en donde
corresponda, junto a cada imagen. Observa la
lámina y menciona los sitios que se muestran ahí:
el parque, la juguetería, el cine y la playa. Solicita
que señalen los lugares que mencionas con la
frase: “Vamos a ______”.
4. Reparte godetes con pintura digital
de color. Al finalizar, pídeles que marquen con
pintura digital el contorno del lugar al que les gusta Ésta es la última actividad de la fase de investigación,
(o que les gustaría) ir con mayor frecuencia. por tanto, se espera que los niños hayan logrado activar
sus conocimientos previos y compartido información con
Los niños han investigado sobre algunos lugares en su grupo. A continuación iniciarán la segunda fase: el
EDUPAZ: donde pasar su tiempo libre, así como objetos que
pueden encontrar ahí. Descubrieron los lugares a los
descubrimiento, el “darse cuenta” y sorprenderse.
Fomenta que los niños expresen sus
gustos o preferencias con sus que les gusta asistir y compartieron su lugar favorito. Es ahora cuando exclamarán:
compañeros. Como evidencia de esto, cada niño pegará la “¡Eureka, lo descubrí!”.
fotografía o recorte de su lugar favorito debajo de su
nombre en el mural del proyecto. Solicita con
anticipación este material a los padres de familia.
Ahora apoya su observación a través de preguntas
como: “¿A qué lugar te gusta ir?, ¿con quién vas a
ese lugar?, ¿qué haces en este sitio?, ¿a quién más le
gusta ir a este lugar?”.
Fin de semana
En casa
Con mamá, papá o los tutores planearán los lugares
a los que irán el fin de semana.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Pide apoyo a los padres de familia
proyecto de investigación para que envíen un par de guantes y una gorra para
cada niño. Verifica que todas las cosas tengan
nombre para poder regresarlas a sus dueños al
• Los niños han investigado las preferencias de sus compañeros; han finalizar la actividad. Coloca todos los guantes en
compartido información de este tema para encontrar diferencias y una canasta y las gorras en otra. Cuestiona a los
similitudes entre sí, y han realizado algunas tareas como la niños al respecto de dónde deben colocar esas
clasificación; acciones, todas éstas, llevadas a cabo con el objetivo de prendas. Refuerza las ideas de que los guantes se
favorecer la integración del grupo. ponen en las manos y la gorra en la cabeza. Al
terminar, pide que coloquen en una canasta las
• La noción de clasificación es resultado de qué tanto los niños prendas que van en las manos y en la otra las que
manipulan objetos. En la medida en la que se les incentiva para que van en la cabeza.
verbalicen cómo separan los materiales, los niños encuentran un
sentido a la clasificación a partir de los campos semánticos o de 2. Invita a los niños a sentarse en los
redes de información similares. Lo importante es siempre permitirles tapetes y a quitarse los zapatos. Junta
que clasifiquen a partir de sus propios criterios y motivarlos para que todos los zapatos al centro del salón y pide a cada
compartan, de manera verbal, cuáles son. niño que vaya por su par. Mientras se calzan de
nuevo, canten la canción.
• Ahora, los niños investigarán sobre las prendas de vestir; qué son,
dónde se usan y de qué tipo existen. La finalidad es que descubran el Ponte los zapatos justo así,
uniforme Kindergym para generar el sentido de pertenencia a nuestra
comunidad educativa a través de algo que los identifica a todos. mete el pie derecho,
mete el pie izquierdo.
Los niños han empezado a explorar las prendas que
visten dentro de la escuela, es decir, su uniforme.
3. Vean juntos el video “Ponte tus zapatos” en Favorece el sentido de pertenencia a través de
la siguiente liga: https://youtu.be/xFWAmmwe2r4 preguntas sencillas como: “¿Quién tienen una playera
como ésta? (señalando tu playera), ¿qué estás usando
4. Observen la hoja de descubrimiento y para cubrirte del frío?, ¿se parece ese pantalón al de
explica a los niños que ambos personajes, el niño y
la niña, necesitan ropa. Con tu ayuda, desprendan tu compañero?”.
los adhesivos. Guíalos a través de Por otro lado, al analizar el atuendo de todos los
cuestionamientos como: “¿Qué está usando la miembros de la comunidad favorecerás el pensamiento
niña?, ¿de qué color es el pantalón del niño?, ¿qué
dibujo tiene la playera de la niña?”, etcétera.
crítico, por lo cual será importante exponerlo a
Resolución de problemas: Después, peguen la ropa sobre cada personaje. diferentes momentos y contextos dentro de la escuela
Ayuda a tus alumnos a descubrir para que pueda responder… “¿En este grupo los niños
cómo generar una solución para Los niños han investigado sobre las prendas de vestir tienen un uniforme como el tuyo?, ¿de qué color es
y han encontrado cómo el uniforme les hace parte de
vestir a los niños.
un lugar, en este caso, de Kindergym. Sin embargo,
tu uniforme?”, etcétera.
aún conservan parte de su personalidad reflejada en
su calzado. Para generar esta conciencia, realiza las
siguientes preguntas: “¿Quién es él/ella?, ¿qué está
usando?, ¿cómo son sus zapatos?, ¿todos tienen los
Zapatos
mismos zapatos?, ¿por qué los zapatos son
diferentes?”.
EDUPAZ:
Incentiva a los niños a observar que Estos troquelados son parte importante del proyecto
En casa
todos tienen el mismo uniforme, pero ya que, posteriormente, se utilizarán para generar el
que existe una diferencia en el sentido de comunidad educativa.
calzado: la misma que se presenta en
el salón de clases. Explica a los padres y tutores que su tarea consistirá en ayudar a sus
niños a calzarse de manera independiente. Invítalos a que orienten a su
pequeño con marcas en los zapatos para distinguir fácilmente entre el
izquierdo y el derecho.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Ten a la mano pelotas pequeñas,
proyecto de investigación lavadas y secas. Estimularán los músculos de
los labios superior e inferior. Para ello, darás a cada
niño una pelota y, ubicados frente al espejo, los
• La investigación de los niños ahora se centrará en los sentimientos. guiarás para que la apoyen sobre la boca y la
Ellos descubrirán algunos sentimientos, los nombrarán e imitarán las rueden por encima de los labios.
expresiones faciales características de éstos. Ya que las expresiones
faciales forman parte del lenguaje corporal que acompaña al oral, es 2. Motiva a los niños para que inflen y
importante darlas a conocer y practicarlas con los niños de dos años. desinflen sus mejillas. Puedes darles una
El lenguaje tiene su origen en la necesidad de comunicar e interactuar pluma de ave para que la sostengan con los dedos
con los otros. En niños pequeños, el lenguaje se manifiesta mediante y la soplen. Modela cómo deben inflar las mejillas
el juego simbólico. Debido a ello, por un lado, es necesario reconocer para reunir el aire suficiente para soplar. Intenta que
los procesos implícitos en la acción de comunicar y, por otro, ubicar lo realicen frente al espejo para que observen sus
cuáles otros procesos tienen que ver con la producción, la movimientos.
comprensión y la memoria semántica. Por tales motivos, como
maestras, es necesario observar cómo se comunican los alumnos, 3. Lleva un poco de aceite de coco,
qué comunican, cuándo y a quién. Responder a estas preguntas mermelada, miel o cajeta para que los niños, con
seguro nos brindará información clara para incentivar el desarrollo de su dedo índice, lo coloquen en sus labios.
sus competencias comunicativas. Después, guíalos para que laman de sus labios el
dulce y anímalos a que te digan cómo se sintieron
al hacerlo.
4. Además, pueden jugar a imitar las expresiones

faciales mostradas en la hoja de descubrimiento.
EDUPAZ: Ahora, para evidenciar lo que descubrieron estimula su
5. Invita a los niños a observar la hoja expresión a través de preguntas como: “¿Tú cómo te
Motiva a los niños a expresar los de descubrimiento de las emociones.
sentimientos experimentados a través Pongan especial atención en la forma de las bocas sientes?, ¿por qué te sientes así?”.
de gestos y palabras. de los personajes. Primero, pide a los chicos que Al estar en la fase de experimentación es importante
sigan las líneas punteadas que emulan los labios que guíes a los niños a observar y explorar su rostro
de cada rostro únicamente con el dedo índice.
Después, con un poco de pintura dactilar, repitan
al hacer gestos frente al espejo. Realiza pequeños
esos trazos. Menciona qué sentimiento demuestra cuestionamientos con preguntas como: “¿Quién puede
cada imagen. hacer una sonrisa?, ¿quién puede poner cara de
Pensamiento enojo?, ¿quién hace una cara triste?”, etc.
crítico: 6. Realiza máscaras con platos de De esta manera los niños podrán jugar y poco a poco
cartón. Pide a los niños que pinten el plato y
Exhorta para que deduzcan las reglas
rasguen papel crepé para simular el cabello. Con aprenderán a identificar y a expresar sus emociones.
del juego que realizan.
tu apoyo, tracen los ojos y la boca. Pueden
representar diferentes sentimientos para poder
compartirlos con el grupo.
Gestos
En casa
Pide a los padres o tutores que practiquen gestos frente al espejo.
Solicítales que mencionen una emoción y que realicen el gesto
correspondiente. Los niños pueden pasar su dedo por los labios de sus
padres o tutores para sentir su posición.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Realiza la rutina de saludo. Inicia con
proyecto de investigación la actividad sello el círculo de amigos.
Recuerda que la primera parte de esta actividad es
saludarse. Puedes utilizar una canción sencilla para
• Formamos parte de una comunidad, por ello es importante hacerlo. Poco a poco los niños imitarán los
identificarnos como miembros y mantener una comunicación asertiva. movimientos de la canción y después la cantarán.
Ahora, los niños descubrirán la forma de socializar con diferentes
personas a través del saludo. Éste será parte de una rutina diaria en el 2. Canta y baila la canción de saludo “A
salón de clases. Las rutinas dan certeza al niño de lo que va a empezar”, del cd Favoritas de Kindergym.
suceder. La lectura del calendario, identificar a los integrantes del
grupo que asisten cada día a la escuela y, en general, la repetición 3. Divide al grupo en miniequipos. Reparte
constante de actividades son mecanismos que ayudan a que la pedazos de papel de China y pide que con los Creatividad
memoria episódica registre eventos y los codifique en un contexto. dedos índice y pulgar los rasguen hasta conseguir e innovación:
trozos pequeños. Posteriormente, reparte las hojas Los niños mostrarán creatividad al
e invita a los niños a colocar su mano sobre la trabajar con materiales diversos.
silueta. Ahora, proporciónales godetes con Anima a los niños a diseñar su
pegamento blanco; apóyalos para que lo embarren
propio estilo, utiliza frases como
dentro de la silueta en la hoja de descubrimiento y
“Imagina que...”.
para que peguen los trozos del papel de China.
Recorta las manos de las láminas y pégales un
abatelenguas en la parte inferior para poder
agitarlas.
4. Con las manos recortadas jueguen a
dar un paseo por la escuela saludando a los
niños de otros grupos o a las maestras que vayan
encontrando por el camino. Recuerda motivarlos a Hasta ahora se ha favorecido la socialización y el trabajo
que digan: “¡Hola!”. colaborativo, por tanto es importante promover también
Para evidenciar lo aprendido en el proyecto, invita a
la sana convivencia con todos los integrantes de la
EDUPAZ: los niños a estampar la mano a un lado del cuadro comunidad escolar. Recuerda que éste es uno de los
Anima a los niños a saludar de forma con su foto en el mural. Pueden emplear diversos principios de nuestro programa Edupaz
verbal o no verbal a las personas que colores para darle mayor variedad. Ahora, pídeles
se encuentren en su camino. que saluden a sus compañeros diciendo: “¡Hola!”.
¡Hola!
En casa
Solicita a los padres o tutores que motiven a sus niños a saludar cuando
lleguen a algún lugar, ya sea únicamente con la mano o acompañando la
acción con la palabra “Hola”.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Organiza al grupo en una fila y canta
proyecto de investigación la canción que lo identificará. Vayan al
patio cantando la canción. Si no conoces alguna
canción que mencione a la mascota de tu salón,
• A partir de lo que ya sabían, los niños han investigado y descubierto puedes hacer una pequeña rima, por ejemplo:
nueva información. En este momento descubrirán que pertenecen a
un grupo formado por grandes amigos y pondrán a prueba su Los leoncitos, al salón, al salón,
memoria para aprenderse el nombre de cada uno. Esto será
relevante, ya que convivirán, jugarán y se divertirán entre sí el resto del los leoncitos, al salón…
ciclo escolar. Éstas serán las primeras experiencias sociales con niños
de su misma edad, por lo cual es importante que aprendan cómo con sus amigos.
relacionarse entre ellos. Parte importante de esto es reconocer a sus
compañeros e identificarlos por su nombre. (Con la tonada
“London Bridge is Falling Down”).
Recuerda que debe ser sencilla y la puedes
utilizar como canción de transición para ir de un
lugar a otro.
2. Divide al grupo en miniequipos. Pon un

poco de pintura digital en platos o godetes. Invita a
los niños a mojar su dedo índice en la pintura y a
estamparlo en su hoja, dentro del círculo que dice
“Yo”, así como en las de los compañeros con
quienes comparten la mesa.
Ahora, es importante que los niños evidencien lo
EDUPAZ: descubierto: ayuda a cada niño a decidir cuál de los
Fomenta que los niños se identifiquen personajes de su hoja de descubrimiento número 7 Cada niño pegará, en la parte inferior, el personaje
a sí mismos y que nombren a algunos lo representa: el niño o la niña. Apóyalos para que lo representa. Observarán las imágenes y guiarás su
de sus compañeros. recortarlo y luego, entre todos, para pegarlo en el análisis con preguntas como:
mural con el objetivo de representar al grupo entero.
“¿Quién eres tú?,
¿todos son iguales?,
¿en qué son diferentes?,
Pensamiento ¿en qué se parecen?,
crítico: ¿son muchos o pocos?”.
Anima a los niños a realizar un
análisis de los materiales que se le
presenten; la idea es que identifiquen
similitudes y diferencias entre ellos.
Nombres
En casa
Pide a los padres de familia y tutores que en las tardes le pregunten a su
niño el nombre de sus compañeros del salón.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Anima a los niños a entrar al aula.
proyecto de investigación Déjalos que observen, desde donde se
encuentren, los elementos que la conforman.
Muéstrales la mascota y pídeles que se reúnan en
• Hasta este momento, los niños han explorado su entorno escolar el centro. Después, con apoyo de la mascota,
(integrado tanto por compañeros y docentes como por diversos canta la canción de bienvenida. Establece contacto
espacios físicos). Además, han descubierto que forman parte de una visual con los chicos. Juega y desplázate por todo
comunidad educativa, al igual que otros niños con intereses similares el salón sin que ellos te pierdan de vista; modula la
a los suyos; que pueden jugar y divertirse con ellos, y han descubierto voz. Abre la puerta y sigue cantando. Cada tanto,
cómo manifestar sus necesidades y preferencias a través de la sal brevemente del aula para que ellos se den
comunicación. Por esto, la estimulación de las capacidades cuenta de que, aunque no pueden verte, sigues
lingüísticas dentro del diseño curricular de las escuelas Kindergym es ahí, pues te siguen escuchando.
de suma importancia. Si bien dichas capacidades son necesarias
para la formación integral del niño, en la medida en que éste las va 2. Juega con los niños y permite que Creatividad
dominando, podremos percatarnos, por la manera en que usa el toquen la mascota. Anímalos a que la llamen e innovación:
lenguaje, cómo se llevan a cabo sus procesos de pensamiento, así por su nombre (león, elefante, etc.). Imita los Anima a que descubran su propio
como de cuáles son sus logros al interpretar y verbalizar la sonidos de tu mascota, cómo camina, cómo come cuerpo al interpretar de manera
información que recibe. Juegos de lenguaje como rimas o o cómo duerme. Incentiva a los chicos a que creativa a una mascota a través de la
trabalenguas, además de favorecer la adquisición de vocabulario, realicen los movimientos que tú les modelas.
expresión corporal.
orientan el valor funcional expresivo que, en este caso, va de un uso Puedes darles un adhesivo de la mascota para
afectivo emocional a una función más cognitiva. llevarlo a casa y mostrarlo a su familia.
3. Invita a los niños a escuchar y cantar

la canción “En la selva”. Puedes apoyarte
en las imágenes de los animales que se presentan.
Escuchen con atención las voces de cada animal
en la siguiente liga:
https://youtu.be/YBw3u1c9Oic
4. Invita a los niños a colorear con Con estas tareas de aprendizaje los niños han
crayones una bolsa de papel de descubierto su pertenencia a un grupo. Ahora conoce que
estraza blanca. Harán un títere guiñol. cada grupo está representada en Kindergym por una
Rasguen papel de China para agregar algunos
detalles, como melena para el león o rayas en el
mascota. A partir de esto, se procurará fortalecer el
caso del tigre. Peguen plumas para el perico o un trabajo colaborativo entre los niños.
trozo de estambre para la cola del chango. Puedes
tener listos boca, ojos, etc., para complementar el
títere.
5. Observen la lámina. Identifiquen juntos las

mascotas. Despeguen los adhesivos del elefante y
el león y péguenlos sobre la silueta que
corresponda. Fija la hoja a la mesa con cinta
adhesiva. Desprende las lupas del área de
EDUPAZ: troquelados y dale a cada niño la suya. Ahora
Favorece que los niños identifiquen la guíalos para que, con ayuda de este instrumento,
mascota del salón. Da énfasis en las identifiquen a los diferentes animales en la hoja de
cualidades que comparten con esta descubrimiento
mascota, como la valentía, la agilidad,
Recupera el mural producto de la investigación de los
etcétera.
niños. Reparte adhesivos de la mascota del salón
para que la identifiquen. Cada niño pegará el adhesivo
en el mural, la idea es que formen un marco con
éstos.
Animales
En casa
Solicita a los padres y tutores que vean un libro o una revista de animales
para que identifiquen algunos. Pueden observar con mayor detenimiento
la imagen de la mascota del salón.
Para lograr esto:
Orientaciones para desarrollar el 1. Canta y muévete de acuerdo con la pista 2
proyecto de investigación del cd Favoritas de Kindergym: “Kindergym
Theme”. Puedes pedir apoyo de las maestras de
inglés para conocer la coreografía. EDUPAZ:
• Ésta es la conclusión del primer proyecto de investigación de los niños
en este ciclo escolar. Ahora se reconocen a sí mismos como parte de 2. Invita a los niños a recorrer el centro Favorece en los niños el sentido de
la comunidad educativa de Kindergym; se identifican dentro del mural en busca de la palabra “Kindergym”. Puedes pertenencia a la comunidad
y reconocen algunas de sus preferencias (como lugares, comida y alentarlos a buscar en murales, libros, el uniforme, educativa como un lugar de
juguetes), así como las de sus compañeros. Por último, descubrirán etcétera. aprendizaje y diversión.
cómo se escribe el nombre de su escuela y su representación gráfica.
3. Con anticipación, habrás fabricado tres sellos
• Para trazar cualquier grafía es necesario hacer un movimiento por miniequipo con trozos de papa de las figuras
específico; si una persona es capaz de repetirlo de manera idéntica geométricas de un triángulo equilátero, un
es porque lo ha interiorizado. Habilidades como éstas se obtienen cuadrado y un círculo. Coloca pintura digital de
gracias a una gran cantidad de ajustes perceptivos y motores de color naranja, azul y verde en platos o godetes y
regulación y maduración del sistema nervioso, así como a la divide al grupo en miniequipos. Invita a los niños a
implicación afectiva del niño. Debido a ello, cada vez que estampar sellos dentro de la lámina. Seguramente
expongamos a los pequeños a la reproducción de un patrón de lograrán una linda composición.
movimiento será necesario asegurarnos de que éste ha incorporado
la información requerida para la tarea mediante diferentes experiencias
de juego y al ensayo con diversos materiales.
Ésta es la última fase del proyecto de investigación,
4. Para finalizar, pide a los niños que con la que los niños concluirán lo aprendido durante
decoren el mural con los sellos hechos este periodo. Ahora responden a la pregunta
de papa. Pídeles que observen el mural y
respondan las siguientes preguntas: “¿Te gustó lo
generadora, de la que parte todo el proyecto.
que investigaste?, ¿qué descubriste?, ¿qué te Favorece la comprensión y el pensamiento reflexivo a
pareció más divertido?, ¿a qué lugar pertenecemos través de cuestionamientos como:
todos nosotros?”. “¿Es divertido este lugar?,
¿te gusta jugar aquí?,
¿con quién puedes jugar aquí?,
¿cómo se llama tu escuela?,
etcétera.
Aprender
a aprender
A través de la exploración, los niños
lograrán investigar el funcionamiento
de las linternas y lo divertido que
puede ser jugar con ellas.
Kindergym Theme
En casa
Pide a los padres y tutores que acompañen a sus niños a escuchar la
canción de “Kindergym Theme”.
Para lograr esto:
Presenta esta colección a los niños durante la última semana del
proyecto de investigación, con base en la secuencia descrita a
continuación (hazlo una imagen a la vez para que los niños respondan
de acuerdo con lo que observan; si es necesario, ayúdales a
nombrarlos):
1. Primer nivel: Local.

Bloques Oso Parque
La primera colección de
León Pelota Kindergym
2. Segundo nivel: Global.
Bloques de construcción Oso de peluche Parque grande

• Los niños han estado expuestos a un vocabulario muy amplio durante
este proyecto. Gracias a ello, pueden nombrar aquello que perciben y Kindergym es
han potenciado su memoria a corto y largo plazos. León pequeño Pelota de playa
divertido
• Para trabajar los Bit’sKG es necesario asignar un tiempo dentro de la

rutina del día. Cada unidad de información debe sostenerse a la vista 3. Tercer nivel: Elaboración.
del alumno por lo menos por cinco segundos y aplicar en cada uno
de los niveles el tipo de preguntas que le ayudarán a conformar su Los bloques de
vocabulario. Cada colección se conforma por seis Bit’sKG. Su domino Me gusta el oso de El parque es grande y
construcción son de
se conseguirá en tres niveles: peluche. divertido.
colores.
Primer nivel: Local. El alumno reconoce el elemento y
1 establece las relaciones entre los significados de cada uno de El león pequeño es La pelota de playa En Kindergym es divertido
los elementos presentados, por ejemplo: “Todos son de la lindo. es grande. jugar.
escuela”.
Segundo nivel: Global. El alumno, a partir de preguntas
2 como “¿De qué color es?, ¿dónde está?, ¿cómo suena?, ¿qué
hace?, ¿para qué sirve?”, extrae información de las imágenes
que observa e integra un conjunto de ideas.
3
Tercer nivel: Elaboración. El alumno realiza inferencias
sencillas que van más allá de la idea explícita de la imagen.
Evalúa y contrasta diferentes perspectivas con la ayuda de preguntas

como: “¿Te gusta?, ¿para qué sirve?, ¿cómo es?, ¿es grande o
pequeño?”.

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Yo soy... Juega a explorar y manipular distintos objetos.

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Identifica semejanzas entre sus preferencias y las de los demás.

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1 determinar lo que el niño ya conoce, lo que ya logra reconocer

2 información adquirida, en este caso, aquello relacionado con la

3 —el cual tendrá como representante una mascota—; la meta

se pretende que los alumnos logren:

Descubrir que tienen historias que compartir, Forma, espacio y medida

Logramos fortalecer sus aprendizajes

Observar y analizar un gráfico

Descubrir las reglas de un juego

Usar diferentes procedimientos para explorar

Papel kraft para Papel de China

Iniciaremos con la primera fase: la investigación. En

2 Y este lugar ¿es divertido?

Orientaciones para desarrollar el

Pueden jugar antes de dormir y utilizar la sábana para esconder sus

3. Coloca cuatro canastas con juguetes

4. Además, pueden jugar a imitar las expresiones

2. Divide al grupo en miniequipos. Pon un

3. Invita a los niños a escuchar y cantar

5. Observen la lámina. Identifiquen juntos las

1. Primer nivel: Local.

2. Segundo nivel: Global.

Bloques de construcción Oso de peluche Parque grande

• Para trabajar los Bit’sKG es necesario asignar un tiempo dentro de la

Evalúa y contrasta diferentes perspectivas con la ayuda de preguntas

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