IMPORTANCIA DE LA EDUCACION DEL ESQUEMA CORPORAL

Un esquema corporal mal estructurado es un déficit en la relación organismo-

medio, que se manifiesta en tres aspectos fundamentales: en el plano de la
percepción, en el plano motor y en el plano de las relaciones y de la
comunicación.

Esquema corporal y percepción

El cuerpo propio es el punto de referencia de la percepción y su estabilidad es

la base sobre la cual se funda la relación con el mundo. El cuerpo es el eje del
mundo, “por medio de mi cuerpo adquiero conciencia del mundo". Así pues,
la ajustada evolución del esquema corporal reviste particular importancia e
interés para el niño que se inicia en la vida escolar, ya que de esta evolución de
penderán sus posibilidades de orientación, que a su vez condicionará su
capacidad de aprender a leer.
En el niño de inteligencia normal las dificultades en el aprendizaje de la
lectura pueden traducirse en:

a) Confusión entre las letras simétricas con inversión de la orientación

derecha-izquierda o arriba-abajo:
b ......... d d…….p
q .........P n…….u

b) Inversión en la ubicación de las letras, de modo que el niño escribe como si

las palabras se reflejaran en un espejo, trastocando las letras que la
componen:
por ..... pro ..... rop ..... orp

c) Inversión de sílabas:

yo veo no ..... no yo veo

d) Inversión de palabras, agregando o restando letras.

Si las dificultades no son muy pronunciadas, en la mayoría de los casos pasan
inadvertidas durante los tres primeros años de vida escolar y, cuando por fin se
detectan, la evolución intelectual del niño ya ha recibido un menoscabo difícil
de recuperar en sus movimientos y acciones.

Esquema corporal y aprendizaje motor

La falta de coordinación y la lentitud de movimientos y acciones se manifiestan
en el niño a través de la torpeza. La importancia del esquema corporal es
capital para la acción en general, ya que sin este esquema el niño es incapaz
de organizar los esquemas motores de los actos más usuales. El niño que
padece una perturbación en su esquema corporal, y por ello no ejerce pleno
control sobre su cuerpo, presentará defectos de coordinación o disociación de
gestos, así como también una particular lentitud para organizar la mente.
Las dificultades en el aprendizaje de la lectura vienen acompañadas de
evidentes problemas de escritura, con letras mal formadas, temblorosas y
desalineadas. En definitiva, son todos los problemas escolares que se conocen
con el nombre de dislexias.

Esquema corporal, comunicación y relaciones

El niño que sufre dificultades de ajuste y relación con su medio está expuesto a
vivir un verdadero drama en la escuela, además de las reprimendas que
recibirá en el hogar como consecuencia.
Es fácil comprender que un niño normal, presa de los problemas que
acabamos de analizar y expuesto a las reacciones violentas de la familia y los
profesores, reaccione a su vez con expresiones de oposición y agresividad, o
por el contrario con inhibiciones. Por otra parte, su permanente ansiedad se
exterioriza por medio de tics nerviosos, pesadillas y temores nocturnos.
En definitiva, la separación artificial de la actividad intelectual y la actividad
corporal nos explicaría en parte el fracaso en los primeros niveles de
enseñanza.
El desarrollo armónico de la personalidad del niño es deudor del desarrollo de
todas sus facultades y sólo puede realizarse plenamente si la acción educativa
se ejerce simultáneamente sobre tres vertientes:

a) El niño: descubrimiento y conciencia de sí.

b) El niño ante el mundo de los objetos: organización de las percepciones,

conocimientos y relaciones entre los objetos.

c) El niño ante el mundo de los demás: aceptación, conocimiento, colaboración

y respeto al otro.

Pero ese mundo exterior, tanto de los objetos como de los demás, lo percibe el
niño a través de su cuerpo y es con su cuerpo con el que el niño entra en
relación con él.

OBJETIVOS DE LA ESTRUCTURACION DEL ESQUEMA CORPORAL

La planificación educativa, especialmente en las etapas comprendidas entre los

3 y 12 años, ha de tener como objetivo general y como contenido de su acción
el desarrollo y formación del esquema corporal.
La acción educativa prevista en este proyecto ha de estar en armonía
metodológica y con la suficiente adecuación a las características evolutivas del
niño, tanto en lo que se refiere a la Educación Física como en el resto de las
áreas.
Este objetivo genérico, cual es la estructuración del esquema corporal, nunca
puede ser específico ni exclusivo de la Educación Física, sobre todo en las
etapas de preescolar donde el niño tan sólo es capaz de supuestos globales. El
esquema corporal como objetivo educativo ha de ser integrado (como
mecanismo funcional y como referencia para la ordenación del universo) desde
el mayor número de puntos de vista.
Según Vayer, el esquema corporal está integrado cuando su desarrollo ha
reunido una serie de características:

a) La percepción y el control de su propio cuerpo.

b) Mantenimiento de un equilibrio postural económico
c) Independencia de los segmentos corporales en relación al tronco y a los
otros segmentos
d) Control y equilibrio de las pulsiones o inhibiciones, estrechamente aso-
ciadas al esquema corporal y al control de la respiración.
e) Lateralidad bien definida.