Formas

que hospedan
experiencias
Seminario de Investigación
01 https://youtu.be/bZiup96jPxQ Licenciatura en Ciencias de la Educación
Formas…

Plan de Trabajo

Tesina de grado

Celebración

2
Plan de Trabajo
• 7-10 páginas (ver DTsTG)
• Portada (incluye título)
• Introducción (problema y justificación, objetivos,
decisiones metodológicas, anhelos)

• Estado de la cuestión (encuadre conceptual

abreviado, composición argumental fundamentada)

• Diseño metodológico (posicionamiento, estrategia,

instrumentos, contexto-participantes)

• Cronograma (actividades en 12 meses)

• Referencias bibliográficas (APA, sólo citadas) 3
Composición argumental

LECTURA COREOGRAFÍAS ESCRITURA REVISIÓN

Corpus esencial, Orquestación de las Redacción ordenada en Lectura cruzada entre
fichado, reconocimiento dimensiones sobre el párrafos, con citas pares, atención al
de dimensiones tema (desde más de 1 preferentemente resultado general y los
autor generalmente); indirectas, cuidada en detalles (exterioridad)
dibujo del camino sintaxis y ortografía
4
“Gesto de
solidaridad con las
audiencias”
5
Tesina de grado
• 50-70 páginas (+ anexos, Cf. DTsTG )

• Portada completa (ahora con dirección)

• Resumen y palabras clave (3-5 descriptores)

• Índice

• Introducción (Resumen extendido, especialmente en la justificación)

• Marco conceptual (discusión argumental exhaustiva y actualizada)

• Marco metodológico (posicionamiento, descripción de lo planificado y realizado en el

trabajo de campo y definiciones con lo allí producido)

• Resultados / Trabajo de campo (lectura de los contenidos a la luz de los objetivos y

los encuadres conceptuales originales)

• Conclusión (recapitulación)
6
• Referencias bibliográficas y anexos
Resumen
1 solo párrafo con
Tema y problema y su valor, objetivos,
(encuadres epistemológico-teóricos),
condiciones metodológicas del trabajo de
campo (definiciones y su materialización) y
anticipo de resultados 7
La enseñanza en equipo como un modelo alternativo en la formación práctica de
profesores de inglés: un estudio de caso en Chile (Baraona & Ibaceta, 2017)
En las últimas décadas la integración de prácticas progresivas se ha convertido en una tendencia
mundial en la formación inicial de profesores de inglés como lengua extranjera. En este contexto, se
observa una necesidad de explorar modelos alternativos que permitan el desarrollo de prácticas
reflexivas y colaborativas. Esta investigación explora el modelo de enseñanza en equipo como un
modelo alternativo en la formación práctica de profesores de inglés. La investigación es un estudio
de caso enmarcado en la tradición cualitativa y examina la experiencia de enseñanza en equipo de un
grupo de profesoras en formación de pedagogía en inglés en Chile. Los resultados de esta
investigación sugieren que el modelo de enseñanza en equipo promueve una retroalimentación
efectiva entre pares que impacta directamente en el desarrollo profesional y el desarrollo de la
identidad de las profesoras en formación, y es igualmente efectivo en la formación de profesores de
inglés como lengua extranjera.
Palabras clave: desarrollo profesional; enseñanza en equipo; formación de profesores; identidad de
profesores de inglés

8
Experiencia escolar, diversidad y ciudadanía justa: Un estudio biográfico-narrativo
(González, Rivas & Cortés, 2020)
Los cambios experimentados por la sociedad a lo largo de las últimas décadas han configurado un nuevo
paradigma educativo en el que la educación inclusiva se erige como una de sus insignias. No obstante, han
sido diversos los desafíos educativos, experiencias de exclusión, segregación e integración, a los que nos
hemos tenido que enfrentar hasta alcanzar un modelo educativo más próximo a los conceptos de escuela
democrática, justicia social y ciudadanía justa. El artículo tiene como objetivo conocer las situaciones de
exclusión, segregación, integración e inclusión experimentadas por Isabel y Emmit en el contexto educativo.
Se ha seguido una metodología biográfica-narrativa realizando dieciséis entrevistas en profundidad. Las
narraciones nos acercan a experiencias escolares de segregación e integración o inclusión que han
configurado en ambos una identidad de la diferencia y un malestar escolar. Del mismo modo nos
encontramos con experiencias escolares de inclusión que han encontrado respuestas en acciones docentes
de reconocimiento, participación social y escolar, compromiso y responsabilidades compartidas. En los
relatos de Isabel y Emmit se evidencia como las prácticas escolares inclusivas han sido más solícitas con
sus capacidades y potencialidades, aspecto que ha contribuido a su bienestar social y escolar.
Descriptores: Justicia social; Educación básica; Integración escolar; Escuela; Docentes
9
COMUNICABILIDAD
Ordenadores (mojones), escritura cuidada

RIGOR
Respaldos y explicitaciones (notas al pie)
Especialización

COHERENCIA
Interna & expectativas formales
10
Celebración
Los dictámenes previos y la “Defensa”

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Texto ORAL con apoyos

RETROSPECTIVO SUSTANTIVO CELEBRATORIO SENSIBLE

HISTORIA económica, Justifica la graduación Énfasis en logros Hacia lo más reciente
anecdótica, importante personales y Hacia las observaciones
disciplinares

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Interesante
Pensar RÚBRICAS para EVALUACIÓN de
a) Documentos escritos (PLAN, TESINA)
b) Defensa
c) Fin de carrera

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AGENDA
• Trabajo de campo MECI (atención a los
recaudos y consultas al FORO)
• Escritura académica (Prácticos)
• Elaboración 2º Examen Parcial (28/06)
• 21/6 Tratamiento de contenidos del TC
• 05/07 Informes MECI orales (revisiones de
artículos publicables en agosto)
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