Las consignas: Para qué sirve una consigna Una consigna es una incitacién a realizar sobre el lenquaje cler- tos forcejeos, ciertas operaciones que intentan promover unas aspec~ ‘os por sobre otros, tal vez no transitadoscon frecuencia, Praponet jue- ‘go5s0noros, inventara partirde-estimulasprecisos, agudizarlos sentioos para deseribir lo indescriptible son facetas que permiten descubrir ep- iitudes y explorar zonas desconocidas, Hay una tendencia natural a resolver la escritura con wn minimo Ge esfuerzo, Lacansignaintentaromper eso, incomodary desacamodar: pun to de obturacién que bloquea una Salida para abligar a buscar otras. Co- mo sila pasibllidad toda de escribir fuera una acequia y el coordinador pusiera una esclusa én algin punto del trayecto para desviar el curso ha- bitual de la corriente y lagrar que el particinante riegue otros campos, Es un limite, un condicionamienta, una restnccidn ata libertad de escribir fo que se quiere. Parece un contrasentida que en un taller de expresidn, en lugar de dar libertad para escribir lo que se desea, se Pongan obsticulos. La eterna cuestién entre ia libertad y los limites: al igual que el juego, la creacion tiene sus reglas. Las consignas pueden ser muy diversas. EI coordinadar las di- sefiard a partir de ejercicios de otras coordinadores a de la bibliogra~ fia sobre talleres ya existente (ver pag. 109), o aportara de su propia casecha Casi todas se articulan en bitima instancia en tomo al desarratio del imaginario en una (o en varias) zonas sobre las que el lenquaje opera: 33ee z irene eljuega y etazar J estimulacién sensorial 6 organizacion del discurso #Lamemoria i lamemoria.en chicas yg, Las consignas que tratan de despertar wenes, ot eon We van tras los ecos de un recuerdo, Aarojan una 0 unas palabras al estanque de la memoria, como io hacia Gianni Rodari en aquel ejercicio de la Gramatica de la Fantasta que él lame fa ledra en el estanque’?, ; ae Cada palate contiene su historia, se ha cargado de. significados ¥ EvOca en cada persona sentimientos y sensaciones UniCos. As! o5 cy. mo $8 vuelven propias, * La transgresién, ef juego y el azar La vinculacién entre Juego y creacine Jbe90 y escritura es inten- Sa Jugar con el lenguaje, animarse a faltarle el tespeto, es el Punto de partida, 22s consignas de este tipa se enhebran sobre fa idea de desar- mar palabras o frases 0 textos 0 imagenes o.... para armar ‘On ellos otras palabras o frases 0 textos 9 imagenes. Desde ol collage hasta el Gestejido, pasando or las creaciones ‘colectivas, estos @jercicios pro. apa (Omar [0 hecha por otros (ya sean Artistas consagrados 0 com. paferos de taller) y manipularlo para reat un nueva texto, * La estimulacién sensorialcrear un cma que estimule el deseo de eseribir, En esa apertura, los ecas del imaginario de los otros se fillran, expanden y transterman, dando lugat a la creacidn, Hay textos que contienen elementes ms picios Que otros y quien coordina debe revisar sus lectures para mane de una bibliagratia al respect También es posible sugerir ja madificaciéin de los elementes da- dos: partir de un comienzo, un titulo 0 un final, o incluir ciertas frases dan al mismo tiempo la Oportunidad de empezar a escribir y-4| desatio. de introducirse en un mundo ajeno. Estos ejercicins ofrecen dificuftades en el contenida yen lator ma. De tal manera, quien escribe intenta adaptar su propio imag nera alajeno, sin dejar de respetar ciertos datos y puntos de vista. La organizacion del discurso Asi como hay una baterla de ejercicios para estimular of image nario, recuperar el recuerdo 0 romper con lo establecido, hay otros que bropician la organizacién del caos creativo. A través de ellos puede des. Cubrirse que las historiasse desarrollande acuerdo aun orden (por ejem- plo principio/medior fin), que hay causas que provocan determinados efectos (coma la pragresion de secuencias en un relate), que las histo- flas suceden en un tiempo y en un espacio, que ciertos detalles vuel- ‘ven creibte una situacién (enfocar una particularidad del personaje: ves- timenta, aspecto, modo de hablar, lo hace mas real}, etc. Cuando se trata de textas poéticos, es posible ir tras ritmos y mil- sic3S (algunas lineas tienen la misma terminacién sonora que otras y 238i se percibe la rima, por ejemplo), o reorganizar con una ldgica re- len descubierta la sintaxis tradicional,