INFORME PSICOLGICO

DATOS PERSONALES Centi Alfaro Gian Carlo Saul Masculino 13,5 Arequipa Neptal Valderrama 5to de primaria La madre 26 de noviembre de 2008 01 de diciembre de 2008 03 de diciembre de 2008 10 de diciembre de 2008 Henry Jose Garca Apaza

Apellidos y Nombres: Sexo: Edad cronolgica: Lugar de procedencia: Centro de estudios: Grado escolar: Informante: Fecha de evaluacin:

Fecha de Informe: Evaluador: II

MOTIVO DE CONSULTA

La baja predisposicin del alumno a colaborar con su autoaprendizaje, segn refiere el docente, se distrae mucho y se hace el que no escucha, adems que a veces tiene que incurrir a amenazas para motivarlo a estudiar, por eso manifiesta que su rendimiento esta bajo. III TCNICAS PSICOLGICAS UTILIZADAS Observacin Entrevista Pruebas psicolgicas o Test de Inteligencia para nios de Wechsler Tercera Edicin o Cuestionario de personalidad de Eysenck (EPQ) Junior o Test del dibujo de la familia en la prctica mdico pedaggica o Test de Concentracin de Toulouse OBSERVACIN DE LA CONDUCTA

IV

Gian Carlo es de un trato normal, aunque un poco desconfiado al inicio esta desaparece mientras se va relacionando mas con l, actualmente tiene 13 aos, se le aprecia limpio, de contextura delgada, cabello castao oscuro y ojos cafs, como se mencion, al comienzo trata de mostrarse desinteresado, pero despus su curiosidad puede ms y empieza a hacer preguntas referidas a las evaluaciones, a ser mas participativo, se mova muy poco de su asiento, solo que en algunos ratos se distraa mirando otros objetos existentes en el aula, as mismo su concentracin era algo disminuida y se cansaba rpido, no tenia problemas para realizar las pruebas ya que las entenda bien, con el evaluador se estableci un buen raport y ante los fracasos se rea y continuaba con la realizacin, su habla es de manera apropiada, pero poco fluida,

HISTORIA PSICOLGICA

La gestacin se llevo a cabo en la fecha determinada, pero en un ambiente emocionalmente inestable para la madre, ya que desde el embarazo reciba golpes y maltratos por parte de su esposo, felizmente en el nacimiento de Gian no presento complicaciones segn el medico que la atendi, as es como se desarrolla gradualmente recibiendo lactancia hasta los 2 aos, el destete fue normal y tanto su psicomotricidad como el inicio del lenguaje se desarrollo normalmente, Gian Carlo, sufri 2 accidentes, uno fue la cada de mas o menos 3 metros que sufri a la edad de 5 aos y el otro fue, un ao despus, en un accidente de auto, en ambos casos recibi la atencin medica pertinente, no encontrando daos graves, posteriormente ingresa al colegio, pero a los pocos aos lo deja por los problemas econmicos que pasa la familia, empezando a trabajar en la calle junto a su hermano recibiendo propinas de los carros, as estuvieron 2 aos hasta que el INABIF casi se los llevan a un albergue, siendo la madre la que se tuvo que movilizarse para que se los devuelvan a su custodia, logrando esto regresa al colegio y repite un ao debido a que tampoco contaba con las condiciones necesarias para estudiar, la vivienda en donde reside la tiene en calidad de prstamo, de una amistad de la madre a condicin de que se la cuide, en tanto que el padre no a porta nada econmicamente y por el contrario trae problemas, ya que el se dedica a los vicios, toma casi a diario y consume sustancias toxicas en frente de sus hijos, adems que la abuela, por parte del padre, tambin es un factor negativo, ya que los para humillando y marginando tanto a l como al resto de su familia, sacando en cara nicamente por su hijo, el padre, la madre por otra parte esta cansada de los constantes maltratos que reciben tanto ella como sus hijos, hasta en una oportunidad llego a intentar quitarse la vida, siendo auxiliada. El alumno manifiesta su inters y gusto por ser bombero, pero antes de esto dice que quisiera ser polica para ganar dinero ms rpido y para atrapar a la gente mala. Su relacin en el colegio es de compaeros, juego solo, pero si participa en las actividades, su rendimiento es bajo por lo que el profesor lo para motivando para que incremente sus notas. HISTORIA FAMILIAR El padre, Julio de 45 aos no se hace cargo de su familia, no trabaja y por ende no aporta en nada, su nico sustento es el apoyo de su madre que le apaa en todas las agresiones en contra de su esposa, l ya se dedica desde hace varios aos al mundo de los vicios, aunque en alguna oportunidad mostr un cambio por estar recibiendo terapia, dejndolo por pedido de la hermana, mientras tanto la madre Juana de 42 aos es la nica que mantiene la casa y trata de impartir disciplina, a la vez que les brinda confianza a sus hijos, establece buena comunicacin con ellos, la familia siempre ha tenido los problemas que actualmente se suscitan con el esposo, llegando al extremo de desesperar a la madre de Gian Carlo que en una oportunidad intento quitarse la vida, siendo auxiliada, hasta hoy los problemas no han cambiado mucho, esperando, la madre como nica solucin, irse de la casa junto a sus hijos. VI RESULTADOS

El nivel intelectual, alcanzado por Gian Carlo en el test de Inteligencia Wisc III es de 70, determinando un nivel Inferior al promedio, esto sugiere ciertas limitaciones para desenvolverse eficazmente ante algunos problemas suscitados en su entorno, dificultades para encontrar las

mejores soluciones tanto lgicas como verbales, esto evidentemente conllevara a un mal desempeo escolar. En tanto en lo concerniente a la prueba de Eysenck, indica que el alumno posee una personalidad introvertida, es decir poco sociable, reservado y distante respecto a las dems personas, con tendencia a la depresin, aunque a veces su comportamiento suele ser algo agresivo con sus compaeros, esta solo puede ser un modo de aparentar el ser fuerte ante los dems. El puntaje obtenido en el test de Toulouse indica la poca capacidad de concentracin que tiene Gian Carlo para recepcionar informacin, distrayndose fcilmente ante factores irrelevantes que durante un tiempo captan su atencin, perdiendo la informacin importante. VII DIAGNSTICO

Gian Carlo se muestra demasiado inquieto, no acata las rdenes o normas que le son impuestas tanto en casa como en la escuela, se muestra desinteresado en realizar sus cosas y se distrae ante estmulos irrelevantes; presentando Dficit de Atencin. VIII PRONSTICO

Favorable IX RECOMENDACIONES Manejar un programa para aumentar la atencin en el alumno. Manejar un programa para aumentar la autoestima. Apoyo por parte de la familia en la realizacin de los trabajos escolares Incentivar la lectura, donde se va a requerir la concentracin y atencin para entender el contenido Retroalimentar la autoestima de Gian Carlo Hacerlo participe de diversas actividades, como los deportes, donde se practiquen habilidades sociales con los dems personas. Que participe en los deberes de la casa, incentivando la responsabilidad de cumplir las cosas que les son encomendados. Armar rompecabezas de gran cantidad de piezas, estimulando la concentracin.

PLAN EDUCATIVO INDIVIDUAL I DATOS GENERALES Centi Alfaro Gian Carlo 13 aos Masculino 02 de junio de 1995 5to de primaria Luis H. Bouroncle 10 de diciembre de 2008

Apellidos y Nombres: Edad: Sexo: Fecha de Nacimiento: Grado de Instruccin: Institucin Educativa: Fecha: II.

FUNDAMENTACION

Sin prestar atencin nada de lo que ocurre ingresa al cerebro, sin prestar atencin no hay memoria, ni buenos mtodos de estudio. Todo conocimiento nos enriquece, nos hace dueos de lo que aprendemos: "aprehendere" significa agarrar. El requisito es prestar atencin organizando cuatro elementos: el intelecto, la voluntad, las emociones y el cuerpo. Al prestar atencin el intelecto recibe los conocimientos, trabaja sobre ellos, los elabora y los retiene. Las emociones comienzan por el inters hasta provocar el entusiasmo. Sin prestar atencin no existe la memoria, el conocimiento ni la creatividad. La realidad siempre est ah, lo que importa es la percepcin. Prestar atencin significa dirigirse y extenderse hacia algo. Es el momento en el cual el pensamiento se hace percepcin. Implica disposicin fsica y mental para seleccionar entre los mltiples estmulos externos y necesidades internas, y elegir a cules prestar atencin. Entonces ya por los procesos antes mencionados, la atencin resultara sumamente importante, para aprender y as poder adquirir mayores conocimientos, haciendo de nuestra vida, como es ahora. III RESUMEN DE LOS NIVELES ACTUALES PRESENTES EN EL DESEMPEO a. Intereses de los padres y los docentes El principal inters que tiene la madre, es que Gian Carlo, mejore sus calificaciones, las que incremente y que pase los aos de la mejor manera Por su parte el profesor, manifiesta su deseo de que Gian Carlo ponga un poco ms de su parte para que pueda atender y aprender en las clases, reflejando este proceso en el incremento de sus notas, as mismo que sea participe y mas activo. El maestro desea que su relacin con los dems compaeros sea mas estrecha, que su autoestima se incremente y pueda desempearse de la mejor manera en sus estudios. a. Resultados

De acuerdo a los resultados el alumno muestra una capacidad intelectual Inferior; en lo referente a los rasgos de su personalidad tiene tendencia a la introversin, a la inestabilidad y a la flexibilidad. Adems que la baja de atencin, registrada en una de las pruebas, predispone al alumno a problemas de aprendizaje, a la desconfianza e inseguridad obstaculizando su buen desempeo en la clase. c. reas pedaggicas en las que presenta problemas: En general su bajo rendimiento esta relacionado a diversos factores, siendo una de las principales la falta de atencin en clase OBJETIVOS A LARGO PLAZO Que pueda incrementar su rendimiento en el colegio, subiendo sus notas y teniendo ms confianza para participar en clase. Incrementar su autoestima, sintindose mas seguro de s mismo. Que pueda percibir datos en forma mas detallada, tanto visuales, auditivos, etc. Que con esto sea como un entrenamiento, donde pueda discernir la informacin importante. V. OBJETIVOS A CORTO PLAZO Se disear un programa para Reforzar la atencin, basado en: Que sepa diferenciar las cosas manejando solamente algn o algunos criterios dados. Localizar la informacin solicitada de entre un conjunto de elementos que la distorsionan. Que pueda percibir los elementos en la pizarra y a la vez pueda comprenderlos. Que pueda ser capaz de no distraerse ante otros estmulos que no son importantes. VI. METODOLOGA

Instruccin general: Juan Diego cada vez que realices bien las actividades; por cada una de ellas te dar una estrella verde y si lo haces mal y desobedeces mientras te explico te otorgar una estrella negra. Entonces al finalizar todas las actividades contaremos las estrellas verdes y las negras; si son ms las negras entonces recibirs una llamada de atencin; pero si son ms las verdes te dar algo que desees.

I Sesin: Percepcin de diferencias

o Denominacin del taller: Mirando ms all Objetivos: Identificar las diferencias entre dos ilustraciones aparentemente iguales

Actividades: a) Escribir cules son los elementos diferenciadores de cada par de ilustraciones. - Visin general de la ilustracin - Comparacin por partes - Rastrear con la vista las partes de la ilustracin en orden (de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo) - Revisar para asegurarse que encontr todas las diferencias. b) Ejecucin por parte del nio, se le da el tiempo que l requiera. c) Con estrellas verdes premiar al nio si lo hizo bien, y le dar estrellas negras si lo hizo mal.

Materiales: Lmina con ilustraciones Fichas con forma de estrellas de colores verde y negro.

II Sesin: Laberintos
o o Denominacin del taller: Encontrando el camino Objetivos: Orientarse espacialmente Coordinacin visual y motriz Actividades: a) Une ambos objetos sin chocar las paredes. b) Ejecucin por parte del nio, se le da el tiempo que l requiera. d) Con estrellas verdes premiar al nio si lo hizo bien, y le dar estrellas negras si lo hizo mal. Materiales: Laberintos Fichas con forma de estrellas de colores verde y negro.

III Sesin: Identificacin de errores

o Denominacin del taller: Mirando los errores Objetivos: Rectificar el error de escritura. Actividades: a) Mira atentamente y corrige el error b) Di por qu est mal escrita la palabra c) Forma frases con la palabra escrita correctamente

d) Con estrellas verdes premiar al nio si lo hizo bien, y le dar estrellas negras si lo hizo mal.

Materiales: Lamina con palabras mal escritas y bien escritas Fichas con forma de estrellas de colores verde y negro.

IV Sesin: Memoria visual

o Denominacin del taller: Retengo los dibujos Objetivos: Reconocer figuras vistas con anterioridad Actividades: a) Mira atentamente estas figuras durante un minuto. b) Marca las que son las vistas anteriormente en esta otra lmina c) Con estrellas verdes premiar al nio si lo hizo bien, y le dar estrellas negras si lo hizo mal. Materiales: Lamina con dibujos Fichas con forma de estrellas de colores verde y negro.

V Sesin: Sopa de letras

o Denominacin del taller: Buscando una palabra Objetivos: Mejorar su agudeza visual Actividades: a) Mira atentamente la sopa de letras. b) Marca el nombre de los objetos que aparecen alrededor. c) Con estrellas verdes premiar al nio si lo hizo bien, y le dar estrellas negras si lo hizo mal. Materiales: Lamina con sopas de letras. Fichas con forma de estrellas de colores verde y negro.

VII. DECISIONES DE COLOCACIN El nio necesita que el ambiente de agresividad que hay en su hogar termine para que su conducta mejore progresivamente.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin ser por cada actividad a travs del otorgamiento de fichas. Al finalizar cada semana se har el conteo de las fichas verdes y de las negras. Cada actividad deber ser resuelta por el nio en forma nter diaria y cuando haya culminado sus obligaciones del hogar y escolares.

PROGRAMA PARA AUMENTAR LA ATENCION

Gian Carlo cada vez que realices bien las actividades; por cada una de ellas te dar una estrella verde y si lo haces mal y desobedeces mientras te explico te otorgar una estrella negra. Entonces al finalizar todas las actividades contaremos las estrellas verdes y las negras; si son ms

las negras entonces recibirs una llamada de atencin; pero si son ms las verdes te dar algo que desees.

I SESIN MIRANDO MS ALL

Identificar las diferencias entre dos ilustraciones aparentemente iguales

PRIMER EJERCICIO:
Buscar las diferencias en dos dibujos aparentemente iguales y escribir cules son los elementos diferenciadores de cada par de ilustraciones.

DIFERENCIAS
Encuentra las 7 diferencias

___________________________________

DIFERENCIAS
Encuentra las 7 diferencias

______________________ ______________________ ______________________ ______________________

____________________ ____________________ ____________________

DIFERENCIAS
Encuentra las 7 diferencias

________________________ ________________________ ________________________ ________________________

_____________________ _____________________ _____________________

DIFERENCIAS
Encuentra las 7 diferencias

____________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

____________

II SESIN ENCONTRANDO EL CAMINO

Orientarse espacialmente Coordinacin visual y motriz

SEGUNDO EJERCICIO:
Buscar el camino correcto dentro de un laberinto, adems seguiremos con el ejercicio anterior de diferencias.

LABERINTOS
Une el nio con el autobs sin tropezar por el camino

LABERINTOS
Une el oso con su casa sin tropezar por el camino

LABERINTOS
Une la letra S con la letra F sin tropezar por el camino

LABERINTOS
Une A Mini con sus juguetes sin tropezar por el camino

III SESIN MIRANDO LOS ERRORES

Rectificar el error de escritura.

TERCER EJERCICIO:
Mira atentamente las palabras, encuentra las que estn mal escritas y di por qu, forma frases con las palabras escritas correctamente y tambin vamos a trabajar los dos ejercicios anteriores.

IDENTIFICACIN DE ERRORES
Corrige los errores de estas palabras y escrbelas correctamente

comen a

piesa

picel

degad o

defin

pitor

idio

rtimo

vetan a

Forma frases con las palabras escritas:

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

IDENTIFICACIN DE ERRORES
Corrige los errores de estas palabras y escrbelas correctamente

derga do

cata a

picina

ecoba

lbol

totuga

cotina

ecuela

unifom e

Forma frases con las palabras correctamente escritas:

________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

IDENTIFICACIN DE ERRORES
Corrige los errores de estas palabras y escrbelas correctamente

magarit a darg n macian o

furta

matill o

modis co

rebala r

etudio

teciope lo

Forma frases con las palabras correctamente escritas:

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

IV SESIN RETENGO LOS DIBUJOS

Reconocer

figuras

vistas

con

CUARTO EJERCICIO:
Mira atentamente las figuras por un minuto (lmina 1), luego marca en la lmina 2 las vistas en la primera. Luego proseguirs con los dems ejercicios que ya conoces.

MEMORIA VISUAL

Lmina 1

Lmina 2

Marca las que estaban en la lmina n 1

MEMORIA VISUAL
Lmina 1

Lmina 2

Marca las que estaban en la lmina n 1

V SESIN BUSCANDO UNA PALABRA

Mejorar su agudeza visual

QUINTO EJERCICIO:
Consiste en las ya conocidas sopa de letras y trabajaremos los ejercicios realizados con anterioridad.

SOPA DE LETRAS
Encuentra en esta deliciosa sopa los nombres de stos dibujos. Tambin puedes colorearlos.

SOPA DE LETRAS
Encuentra letras. los nombres de los dibujos que estn al fondo de la sopa de

He aqu algunos ejercicios mas que te pueden ayudar a mejorar tu atencin, espero que te sigas divirtiendo.