Valeria Guadalupe Rocha Rodríguez
Lic. Inclusión Educativa
Ajustes Razonables
Cuadro comparativo
Principios del DUA
Principio I: Proveer múltiples medios de
representación (el qué del aprendizaje).
Pauta 1. Proporcionar opciones para la
percepción.
Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y
el uso de símbolos.
Pauta 3. Proporcionar opciones para la
comprensión.
Principio II: Proveer múltiples medios de acción y
expresión (el cómo del aprendizaje).
La neurociencia como llave del aprendizaje
• Tenemos un cerebro tremendamente plástico,
siempre en continua evolución, capaz de aprender a
lo largo de toda la vida, gracias a nuevas células
nerviosas y conexiones sinápticas que modifican su
estructura y funcionamiento
• ¿Genética o ambiente? Esta dualidad, omnipresente
en las ciencias, supone admitir que nuestra forma de
ser y de actuar está condicionada por la herencia
genética y por el ambiente que nos rodea, y con el que
interaccionamos.
• Predominio del hemisferio derecho o del
izquierdo en nuestro cerebro: en las personas en que
predomina el hemisferio derecho se antepone la
fantasía, la creatividad, la emoción; y en las que
predomina el hemisferio izquierdo prevalece la lógica,
el orden, la razón.
• La gran potencialidad que tiene el cerebro para
manifestarse con múltiples y variadas formas de
expresión.
• La práctica sistemática fortalece las conexiones
sinápticas, consolida nuestros patrones mentales.
• Nuestro cerebro aprende mejor y más rápido de forma
multisensorial: integra de manera holística la

Pauta 4. Proporcionar opciones para la acción
física.
Pauta 5. Proporcionar opciones para las
habilidades expresivas y para la fluidez.
Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones
ejecutivas.
Principio III: Proveer múltiples formas de
implicación (el por qué del aprendizaje).
Pauta 7. Proporcionar opciones para suscitar
interés.
Pauta 8. Proporcionar opciones para sostener el
esfuerzo y la constancia.
información que le llega de los diferentes órganos de
los sentidos para entender el mundo que le rodea.
• Interacción social en el aula: ofrecer oportunidades
paras aprender de y con otros, especialmente entre
iguales. Gracias a las neuronas espejo, tenemos la
capacidad de aprender por imitación, por observación
de los demás.
• Cuando aprendemos en colaboración liberamos más
dopamina, un neurotransmisor que reduce la ansiedad
y favorece la memoria a largo plazo.
• La creatividad favorece la flexibilidad de
pensamiento, la generación de nuevas ideas y
podemos trabajarla con estrategias de pensamiento
divergente en cualquier materia.
• El poder de las artes: las actividades artísticas
(música, poesía, teatro, artes visuales…) fomentan la
creatividad y la imaginación, actúan como
una recompensa natural para nuestro cerebro,
contribuyendo a nuestro desarrollo personal y social.
• Más ejercicio físico: reduce la ansiedad, libera
tensiones, aporta autoconfianza, favorece la
autodisciplina, mejora la concentración, etc.
• Metodologías proactivas: emplear estrategias
didácticas que potencien el papel activo del alumnado,
su implicación como aprendiz
• Ofrecer un clima emocional positivo en el aula,
para que haya predisposición del alumnado hacia el
aprendizaje. Esto supone: creer en las personas, partir
de sus fortalezas, favorecer su autoestima y
autoconocimiento, entrenar la empatía, enseñar al
alumnado a canalizar sus sentimientos, etc.
Pauta 9. Proporcionar opciones para la • la evaluación debe ser formativa, reguladora de
autorregulación nuestras acciones didácticas y ante todo contrastada
en diferentes momentos, con diferentes instrumentos
y llevada a cabo por diferentes evaluadores.
• La novedad despierta la motivación y favorece la
atención.
• No podemos separar lo cognitivo de lo emotivo
(dualidad razón-emoción