FRANTISEK DANES, SOBRE EL ANALISIS LINGUISTICO DE LAESTRUCTURA TEXTUAL 0] En el akimo tiempo se ha demostrado que el anilisis Tingtistico ya no debe limitarse a la investipacién de la estructura de la cracidn sino que también cl texto (y sus pitrafos), su estructura, necesita y debe analizarse con los mitodos Fingilfsticos. S¢ tata de describir los principios generates de la construccién textual que pertenencen al campo del sistema lingstico (Ia competencia lingSistica). Sehabla de sintaxis del texto Omejor de la teoria de Ia construccidn textual, En mi exposicién me ocuparé ds uno ds esos principios que ha sido reconocido hace ya tiempo en cl marco de 1a Escucta Lingdistica de Praga. 1.1. Untexto puede considerarse un encadcnamicnto de (minimas) expresiones (esdecin, de araciones que son adecuadas en un contexto determinado y enna situacién Geterminads). Mi fundamento para las exposiciones que siguen es el principio de la flamada “perspectiva funcional de la oracién” o la “divisién del mensaje” ensu TEMA yREMA (es decir, TOPICO y COMENTO en a terminologa americana). El tema y el Yema representan dos funciones comunicativas complementarias de distintos Componentes semdnticos de una expresién: en casi toda expresidn se distingue aquelo Sobre Io que se comunica algo (el TEMA) y aquello que se comunica sobre eso (el REMA, Ia expresién en un sentido estricto, propio), La distribucién de esas funciones en los elementos seménticos de una expresién depende del contexto dado y la situacién dada, Ast, por ejemplo, las siguientes expresiones: (1) El recibid el libro de un colega y (2) El recibié del colega el libro son gramaticales (también adecuadas desde el punto de vista léxico), son casi idénticas, sin embargo estén orientadas a distintos contextos y situaciones y exhiben distintas perspectivas comunicacionales: en el primer caso la funcién temética es desempefiada por las palabras éf recibié ef libro, mientras que la Escritos dela Escuela... 25funcién rematica debe atribuirse a de un colega. En el segundo caso Ia distribucién es inversa. Todo esto no seftaliza (en este caso) s6lo por el orden de palabras (los elementos teméticos estin al comienzo) sino también a través del articulo determinado; en ta mayorfa de los casos el tema se sefiala con el articulo determinado (como algo que es, conocido por el interlocutor) mientras que ¢l articulo indeterminado sefiala lanovedad del rema. (En la lengua oral interviene también la entonacién oracional, en estrecha relacién con el orden de palabras). No deseamos ofrecer aqui una descripcién detallada del principio de la particién Tema-Rema, Sin embargo, debemos responder una pregunta que es importante tanto desde el punto de vista teérico como prictico: ,cxisten criterios objetivos para determinar el tema (y el rema)? Mi respuesta es que existe tal criterio y que éste es Ja pregunta complementaria: se observa que para cada expresion cxiste una pregunta complementaria, que interroga justamente acerca del rema de la expresién (con un pronombre interrogativo), Es exactamente el rema lo que forma ‘el complemento” de la preguntaen cuestién. Esto puede probarse con Jos ejemplos incluidos arriba: él recibié el libro de uncolega~ {De quién recibié el libro?: la complementacién de un colega forma el rema y el resto de la expresién representa el tema. En el segundo ejemplo, El recibié del colega el libro, la pregunta es gqué recibié él del colega? y se revela como rema la expresién el libro. Lo mismo es vélido para los casos en que una y la misma oracién pueda interrogarse con varias preguntas complementarias. En esos casos distintas preguntas corresponden a distintas perspectivas comunicativas de la oracién, que estén conectadas con distintos contextos y situaciones. Por ejemplo: después de cuatro semanas normalmente viene la muertefla muerte viene normalmente después de cuatro semanas (es decir, una oracién en dos variantes del orden de palabras); las preguntas y los remas correspondientes son: ¢qué viene después de cuatro semanas? - la muerte, geudndo viene la muerte? - después de cuatro semanas, Dicho de manera resumida; a cada expresién se le puede adscribir una cantidad de preguntas complementarias ‘que representan todos los tipos posibles de los contextos Y, por Io tanto, todas las perspectivas comunicativas posibles de la expresién dada. Observacién: ¢s claro que nuestro método s6lo determina el rema y el tema € grandes lineas, pero para nuestros objetivos es suficiente. Pero tiene una gran ventaja porque es sencillo y exclusivamente linghistico (se trata de una transformacién, por Ia cual se conserva en un alto grado la unidad de las estructuras gramaticales y seminticas) Y simultineamente este método combina ambos aspectos de la perspectiv? comunicacional: el teméticoy el contextual. 26-Ficha de Catedra1.2. Con respecto a la particién tema-rema podemos distingul estructuras expresivas: (1) expresiones simples, (2) expresiones compuestas (dobles, ete.) (3) expresiones con un tema o un Fema compuesto, (4) expresiones condensadas conn tema o un rema complejo, (5) expresiones con un tema no explicito (a causa de falta de tiempo debemos contentarnos con sélo esta categorizacién esquemitica). istintos tipos de 2.0. Nuestra pregunta fundamental es ahora: ,qué importancia tienen estos conocimientos para el andlisis de la construccién textual? Es claro que desde el punto de vista del valor comunicativo de los elementos oracionales el rema desempefia un papel elevante, porque trae informacién (relativamente) nueva. Pero en relacién con la construccién de un texto el temas el que muestra relevancia. Su poca carga comunicativa Jo convierte en un recurso importante para la construccién. En este sentido cada texto (ysus fragmentos) puede considerarse una secuencia de temas (que puede establecerse deacuerdo con el método de la pregunta mencionado arriba). La estructura tematica real del texto consiste pues cn el encadenamiento y conexidad de los temas, en sus interrelaciones y en su jerarqufa, cn las relaciones con los parrafos textuales y con la totalidad textual asi como con Ia situacién, A ese complejo total derelaciones tematicas enel texto lo llamo “progresién tematica” (PT). Esa progresién representa el Gertist (aprox. “esqueleto”, “nacleo”) de fa construccién textual, 2.1, Desde el punto de vista del que produce un texto nuestra problemitica puede representarse de la siguiente manera: si nuestra suposicién de que cada expresion posee un tema como punto de partida es correcta, entonces cada productor de un texto estd frente a la pregunta acerca de qué tema clegir para la proxima expresién. O dicho de ‘otro modo: zsegtin qué principio se eligen los temas individuales de una sucesién de expresiones, qué interrelaciones existen entre los temas de un parrafo y qué relacién tienen con respecto al hipertema de ese pirrafo, ctc.? Con respecto a esto he analizado una cantidad de textos en checo, del campo de latécnicay otra literatura especializada y he comprobado que contienen distintos tipos de construccién temdtica. Un andlisis de prueba provisorio muestra que tambign ocurren enaléman tipos similares de PT (pero en parte realizados con ayuda de otros recursos lingdfsticos). Los siguientes cuatro tipos de progresién tematica son [os mis frecuentes: ()Laprogresi6n fineal simple (0 progresién con una tematizacién lineal)? sieq.,ElPrimer antbiético fue descubierto por Sir Alexander Flemingen 1928. Enese 70, éste estaba dedicado a la investigacidn de cierta especie de germen que causa 180s trastomos. Escritos dela scucla... 27Se trata del tipo mds elemental: el R de la primera expresiOn se convierte en el tema de la siguiente expresién, etc. Su esquema es el siguiente: Tso oR + TAERI) IR T3(-R2)9R3 (2) Con un tema continuo: Un ejemplo: Elrousscauniano siente en especial un parentesco interior con Prometeo y otros titanes. Se fascina con cualquier insurreccién (...) Debe mostrar una energfa elemental en su explosién contra el orden establecido y al mismo tiempo una compasién sin mites por sus victimas (...) Ademés el rousseauniano esta siempre listo para descubrir labelleza en cualquiera que esté reprobado por la sociedad (...) Se observa que en este tipo una sucesién de expresiones tiene uno y el mismo tema con respecto al cual las expresiones individuales le adjudican un rema. Esqueméticamente: (T1>R1) PRR T2GRI)-+R3 t ae TAGRID>R4 (@) Progresién con ema derivado, es decir, con temas, que se deri i un pirrafo) de un “hipertema”, Un ejemplo: ‘esederivan (por gj de La Republica Socialista Rumana esté situad paralelo 45 con el meridiano 25, La superficie del ti poblaciénes de 19.000,000 de al ia en el punto de interseccién del territorio alcanza 235,000 km’; su : rivados estén reglados por distintas costumbres no lingtifsticas de la presentacinn de Tontentde. Esquemiticamente: ntenido, 28 -Ficha de Catedra@O Y Toki 4 + TI RD + (39R3) ) Desarrollo de un rema dividido: la esencia de este tipo consiste en un tema doble (explicito 0 implicito), cuyos dos {0 m&s) componentes forman los puntos de partida para dos (0 mas) subprogresiones auténomas. En primer término se desarrolla la primera subprogresién y después la segunda (tercera...); 1a transicién hacia otra subprogresion se seiiala por medio de distintos recursos Fingiifsticos. Un ejemplo: Todas las sustancias pueden dividirse cn dos clases: sustancias simples y ‘compuestas. Una sustancia simple es la que est constituida por dtomos de ura sola clase (...) Una compuesta es una sustancia que esti formada por atomos de dos o mis clases diferentes (..) Se tata de una PT de grado més alto, o mejor de una progresién globalde marco. Las subprogresiones pueden pertenecer a distintos tipos o ser mixtas desde el punto de vista tipolégico. Esquemiticamente puede representarse como sigue: TISRI RI+RI") T23RE T2">R2” (5) PT con salto temético: es cuando en una progresién un miembro de ta cadena temitica se deja de lado (aquel miembro que puede recuperarse ficilmente det contexto). Este salto ocurre frecuentemente como una modificacién de ta progresién lineal simple. Esqueméticamente: Escritos dela Escucla... 29+ TORL L v To R2 Luo t T4374 2.2. Ennnuestra concepeién los tipos de la progresién temitica se conciben como modelos 0 como constructos abstractos. En textos concretos no se realizan en general en fa forma puray se combinan de distintos modos (por ¢j. los tipos 1 +2 + 3). Ademis, las progresiones se encadenan en un texto por medio de distintos agregados, complementos y parentéticas, Es claro que la aplicacién de los modelos abstractos depende de las caracteristicas de la lengua dada y que las diferentes lenguas disponen de distintos recursos para la realizacién de las progresiones temdticas. 2.3. La investigacién de los principios de la construccién tematica y de los recursos lingUisticos involucrados tiene indudablemente muchas aplicaciones, especialmente en Ja estillstica y en Ja llamada lingQistica “mecdnica” (traduccién automitica, procedimientos de informacién y otras), 80-Ficha de Catedra*