Memoria (proceso)

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar informacin.1 Surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo).

Experimento de Memoria espacial en ratones La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes). En trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) son la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado. El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homnidos, ya que stos presentan la estructura cerebral ms compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria en otras especies tambin es importante, no slo para hallar diferencias neuroanatmicas y funcionales, sino tambin para descubrir semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse tambin para descubrir la evolucin de las capacidades mnsicas y para experimentos donde no es posible, por tica, trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por supuesto, esta capacidad alcanza su mxima expresin en los seres humanos.2 El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos 100.000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre stas.3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, ya que no se dispone de ningn medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varan entre 1 y 10 terabytes.4 Segn

Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de 10 billones de pginas de enciclopedia.5 No existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro.6 La memoria est diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del crtex temporal estn almacenados los recuerdos de nuestra ms tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex parieto-temporal. Los lbulos frontales se dedican a organizar la percepcin y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos estn almacenados en el cerebelo. Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofa, e incluan las tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pas a ser el paradigma por excelencia de la psicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicologa cognitiva y la neurociencia.

Historia
El psiclogo William James (1890) fue el primero en hacer una distincin formal entre memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente).7 Esta distincin reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento mltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). En general, se considera que HermannEbbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse utilizado a s mismo para estudiar fenmenos bsicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar slabas sin sentido para dicho propsito. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituy un tema respetable para los psiclogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductictas en particular, los estadounidenses estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el estmulo y el segundo la respuesta. Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posicin firme dentro del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera ms clara en la teora de interferencia, que es una de las principales teoras del olvido. Desde la revolucin cognoscitiva que tuvo lugar en la dcada de 1950, la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de informacin, cuyo ncleo es la analoga con la computadora.

[editar]Fases
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases:
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codificacin o registro (recepcin, procesamiento y combinacin de la informacin recibida) almacenamiento (creacin de un registro permanente de la informacin codificada) recuperacin o recordar o recoleccin (recordar la informacin almacenada en respuesta a una seal para usarla en un proceso o actividad)

[editar]Memoria sensorial
Artculo principal:Memoria sensorial

Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a travs de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atencin. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de informacin a la vez, aunque durante un tiempo muy breve. Existe una serie de almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duracin de la estimulacin. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la llamada memoria operativa. Los almacenes ms estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el odo:
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El almacn icnico se encarga de recibir la percepcin visual. Se considera un depsito de lquido de gran capacidad en el cual la informacin almacenada es una representacin isomrfica (con la misma estructura) de la realidad de carcter puramente fsico y no categrico (an no se ha reconocido el objeto). Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirn a la memoria operativa sern aquellos a los que el usuario preste atencin.

El almacn ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estmulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la suficiente informacin para poder procesarla definitivamente en la memoria operativa.

[editar]Memoria a corto plazo

Artculo principal:Memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente. Aunque esta informacin es ms duradera

que la almacenada en las memorias sensoriales, est limitada a aproximadamente 72 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa. Esta limitacin de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primaca y recencia. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo recuerdan con mayor facilidad aquellos tems que se presentaron al principio (primaca) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios. El efecto de primaca disminuye al aumentar la longitud de la lista, no as el de recencia. La explicacin que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los ltimos tems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estaran accesibles a la hora de recordar la lista. Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retencin de informacin, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensin del ambiente en un momento dado, la formulacin de metas inmediatas y la resolucin de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada funcin, las dems no se podrn llevar a cabo en ese momento.
[editar]Subsistemas

La memoria operativa o memoria de trabajo est formada por varios subsistemas, a saber: un sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en informacin verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial).
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El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados esclavos, segn la funcin que se pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de informacin. El lazo articulatorio o bucle fonolgico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de informacin verbal hablada. El primer proceso hace que la informacin se pierda en un breve lapso de tiempo, mientras que el segundo repeticin permite refrescar la informacin temporal. Adems, es responsable de la transformacin automtica del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonolgica, por lo que, a efectos prcticos, procesa la totalidad de la informacin verbal. Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es ms difcil de recordar que una en la que stas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de almacenamiento del lazo articulatorio no es constante como se crea (el clsico 72), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son ms largas.

La agenda visoespacial es el almacn del sistema que trabaja con elementos de carcter visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de informacin. La capacidad de almacenamiento de elementos en la agenda visoespacial se ve afectada como en el lazo articulatorio por la similitud de sus componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su cdigo verbal (por ejemplo, porque el lazo articulatorio est ocupado con otra tarea). As, ser ms difcil recordar un pincel, un bolgrafo y un lpiz que un libro, un baln y un lpiz.

[editar]Consecuencias de la limitacin de recursos

Se ha investigado cmo la limitacin de recursos de la memoria operativa afecta la ejecucin de varias tareas simultneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo de personas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artculo) y de otra secundaria (por ejemplo, escuchar una cancin) al mismo tiempo. Si la tarea principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que ambas tareas comparten recursos. En lneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando stas requieren la participacin de un mismo almacn secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo que se dice en la cancin), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia y ver imgenes por televisin). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere el procesamiento de informacin controlado por el ejecutivo central, la ejecucin en ambas tareas se vuelve ms lenta, pero no empeora. Adems, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las tareas que requieran el uso del componente del ejecutivo central de la memoria de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonolgico no se vern tan afectadas por la edad. En la actualidad an no est aclarada esta cuestin.

[editar]Memoria a largo plazo

Artculo principal:Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo (MLP) es un almacn al que se hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos, estrategias de actuacin, etc. Dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de distinta naturaleza. Se considera la base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la memoria operativa, para usarla posteriormente.
[editar]Clasificacin por tipo de informacin

Una primera distincin dentro de la MLP es la que se establece entre la memoria declarativa y la memoria procedimental. La memoria declarativa es aqulla en la que

se almacena informacin sobre hechos, mientras que la memoria procedimental sirve para almacenar informacin acerca de procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente, pero cuya puesta en marcha tiene lugar de manera inconsciente o automtica, resultando prcticamente imposible su verbalizacin.
[editar]Memoria procedimental (implcita) Artculo principal:Memoria procedimental
Vase tambin:Memoria implcita

La memoria procedimental puede considerarse un sistema de ejecucin, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no estn representadas como informacin explcita sobre el mundo. Por el contrario, stas se activan de modo automtico, como una secuencia de pautas de actuacin, ante las demandas de una tarea. Consisten en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un clculo) que llevamos a cabo de modo inconsciente. El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a travs de la ejecucin y la retroalimentacin que se obtenga; sin embargo, tambin pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitacin (mimetismo). El grado de adquisicin de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, as como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la ley de la prctica, en los primeros ensayos la velocidad de ejecucin sufre un rpido incremento exponencial, que va enlentecindose conforme aumenta el nmero de ensayos de prctica. La adquisicin de una habilidad lleva consigo que sta se realice ptimamente sin demandar demasiados recursos de la atencin, que pueden usarse en otra tarea al mismo tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automtica. La unidad que organiza la informacin almacenada en la memoria procedimental es la regla de produccin que se establece en trminos de condicin-accin, y se considera que la condicin es una estimulacin externa o una representacin de sta en la memoria operativa; la accin se considera una modificacin de la informacin en la memoria operativa o en el ambiente. Las caractersticas de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de reglas que permitan obtener una buena ejecucin en una tarea.
[editar]Memoria declarativa (explcita) Artculo principal:Memoria declarativa

La memoria declarativa contiene informacin referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias vividas por cada persona (memoria episdica), as como informacin referida al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas (memoria semntica). Tener en cuenta estas dos subdivisiones de la

memoria declarativa es importante para entender de qu modo la informacin est representada y se recupera diferencialmente. La memoria semntica da cuenta de un almacn de conocimientos acerca de los significados de las palabras y de las relaciones entre estos significados, y constituye una especie de diccionario mental, mientras que la memoria episdica representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situacin vivida y no solamente el significado. La organizacin de los contenidos en la memoria episdica est sujeta a parmetros espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares en que se presentaron. Sin embargo, la informacin representada en la memoria semntica sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos se organizan en funcin de su significado. Otra caracterstica que diferencia ambos tipos de representacin se refiere a que los eventos almacenados en la memoria episdica son aquellos que se han codificado de manera explcita, mientras que la memoria semntica posee una capacidad inferencial y es capaz de manejar y generar nueva informacin que nunca se haya aprendido explcitamente, pero que se halla implcita en sus contenidos (entender el significado de una nueva frase o de un nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas).

[editar]Los recuerdos
Los recuerdos son imgenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al presente algo o a alguien. Se definen tambin como una reproduccin de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que estn vinculados directamente con la experiencia. Segn el psicoanlisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos, incluso una ruptura con la realidad actual. Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximacin ms cercana de la realidad que la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los acontecimientos globales.

[editar]Patologas
Las alteraciones de la memoria se suelen de tipo cualitativo y cuantitativo.
[editar]Alteraciones cuantitativas [editar]Amnesias Artculo principal:Amnesia

La amnesia es la ausencia de recuerdos de un perodo determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.
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Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos orgnicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicognicos. Si la amnesia es de etiologa orgnica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiologa psicognica suele ser transitoria. Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Segn la cronologa del lapso olvidado, se divide en: o Antergrada o de fijacin: incapacidad de evocar hechos recientes pero si logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en las demencias. o Amnesia retrgrada o de evocacin: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse. o Amnesia global o retroantergrada: afecta simultneamente la fijacin de eventos presentes y la evocacin de recuerdos pasados. Se observa en los perodos terminales de las demencias.

[editar]Hipomnesia

Es la disminucin de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijacin como en la evocacin. Se observa en personas psiquitricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atencin, as como en pacientes con neurosis.
[editar]Hipermnesia

Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes manacos o delirantes, y se presenta tambin en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.
[editar]Dismnesia

Es una alteracin cuantitativa que traduce siempre en una disminucin de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco ntida.
[editar]Alteraciones cualitativas

Se han agrupado bajo la denominacin de paramnesias, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:
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Fenmeno de lo ya visto (djavu): es la impresin de que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningn padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.

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Fenmeno de lo nunca visto (jamaisvu): sensacin de no haber visto o experimentado nunca algo que en la realidad ya se conoce. Ilusin de la memoria: es la evocacin deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados por la fantasa. Se observa en personas sin padecmientos mentales y en sujetos con delirantes o con esquizofrenia.

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FASES DE LA MEMORIA
La memoria es una facultad del ser humano, tiene su propia importancia, su manera particular de funcionar con sus correspondientes factores, fases y trastornos. Cuando se habla de memoria se refiere a la capacidad de ingresar, registrar, almacenar y recuperar la informacin del cerebro. Desde la revolucin cognoscitiva en el decenio de 1950 la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de informacin. La memoria acta por medio de fases: - Fijacin: Mediante las sensaciones, la imaginacin, los pensamientos y los sentimientos los conceptos y valores se almacenan en la mente. - Codificacin: Nuestro sistema convierte las palabras e imgenes en un cdigo reconocible por nuestras neuronas. - Conservacin: Los recuerdos se almacenan y pasan a ser partes del preconsciente y del inconsciente del individuo. - Evocacin: Los recuerdos permanecen y son activados por un estmulo que los hace revivir. - Locacin: Es el trabajo de localizar los datos, entre millones de los mismos. - Reconocimiento: Despus de una evocacin los recuerdos tienen que ser reconocidos como tales. La atencin est asociada a la memoria. Los estmulos irrelevantes infieren con los estmulos relevantes. De este modo, por ejemplo, es difcil concentrarse en una lectura cuando se est susurrando acerca de algo interesante. La ansiedad puede llegar a producir malas pasadas. Ante un examen el estudiante puede sentirse abrumado por miedo al fracaso, y todo lo que uno no ha conseguido recordar durante un examen seguramente volver a la mente despus de ste, cuando uno se ha calmado de nuevo. La memoria a corta y largo plazo Cuando inicialmente se empieza a estudiar la informacin pasa a la memoria a corto plazo. En este momento se debe conseguir enviar la informacin a la memoria a largo plazo, pues sta es la que se necesitar para emplearla en los exmenes y en las distintas pruebas.

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Para conseguir dar el paso a la memoria a largo plazo es muy importante emplear la repeticin, la concentracin, el orden y la lgica; y fundamentalmente intentar poner inters en aquella materia que se pretende memorizar.

Aquello que se ha ledo en voz alta, o que se ha clasificado previamente, es mucho ms fcil de recordar. De ah se deriva la importancia de practicar resmenes, subrayar, esquemas o fichas sobre los contenidos.

El presente trabajo trata sobre las clases de memoria. ste trabajo se desarroll por exigencia del curso terico-practica del curso de Metodologa del estudio. Siempre se ha tenido inters por tratar este tema porque nos ayudar a comprender mejor nuestra memoria, adems podremos saber como aprovecharla y as poder estudiar de una manera ms eficiente. El objetivo general del trabajo es determinar cuales son las clases de memoria, en la bibliografa especializada. El instrumento que se ha utilizado es la observacin documental, utilizando fichas bibliogrficas y de observacin documental. El trabajo consta de un captulo, con los resultados de la investigacin, la interpretacin y las conclusiones correspondientes. Tambin se adjunta la bibliografa que sirvi de base y anexos en la que figura el modelo de la ficha de observacin. CAPTULO I 1 CLASES DE MEMORIA: En la observacin realizada en los libros seleccionados se encuentra que las clases de memoria segn los diferentes autores son: "Existen muchas clasificaciones sobre la memoria, pero las ms importantes son tres: la memoria inmediata, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo." "Los estudios de psicologa permiten sostener que no estamos dotados de una memoria inespecfica y general, sino que poseemos una rica gama de memorias especializadas. As desde el punto de vista de las imgenes retenidas y evocadas puede hablarse de memoria visual, olfativa, muscular, tctil, etc. ( )" "Se define como el proceso de almacenamiento y utilizacin de la informacinpersonal. Hay que distinguir entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo."

"El proceso de evocacin del conocimiento adquirido se puede dar de diferentes maneras, segn el tiempo que son almacenados esos recuerdos en la memoria; as tenemos la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo." "La memoria es en realidad un sistema muy complejo de imgenes, sonidos, recuerdos, sentimientos, conocimientos, y experiencia acumulada a travs del paso de los aos. La memoria es quizs el fenmeno neurolgico ms complejo de nuestro cerebro, ya que implica no solamente el recuerdo de hechos y situaciones sino que implica la interpretacin de todos nuestros sentidos y capacidades intelectuales. As podemos clasificar a sta en memoria sensorial o inmediata, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo." "( ) existen diferentes tipos de clasificacin de memoria: el primero de ellos refiere a que la memoria se retiene durante diferentes periodos de tiempo y los cuales estn sujetos al olvido, un segundo sistema que contiene distintos tipos de cdigos de memoria y el tercero es que contiene distintas limitaciones en cuanto a la cantidad de informacin que tienen." "La memoria se puede clasificar mencionando tres tipos de memoria: memoria sensorial o inmediata, memoria primaria o a corto plazo y memoria secundaria o a largo plazo." "La capacidad de retener la percepcin de estmulos, es decir, "SABER QUE ES". La memoria en primera instancia, de acuerdo a su duracin, se la puede subdividir en dos tipos: memoria de corto plazo y de mediano plazo" "Existe la memoria biogrfica, sensorial, a corto plazo o inmediata, y a largo plazo o secundaria" 2. MEMORIA SENSORIAL O INMEDIATA: Sobre la memoria sensorial, los autores sealan: "Dentro de ste tipo de memoria se pueden encontrar otros tipos de memoria como son: la memoria ecoica e icnica las cuales se describirn brevemente a continuacin. La ecoica o sensorial auditiva, es la que al menos puede mantener brevemente los primeros segmentos del estmulo auditivo hasta que el oyente haya tenido la oportunidad de recibir suficiente estimulacin que le permita procesar y recordar lo que el hablante le est comunicando. Tal almacenamiento es posible gracias a la existencia de un registro sensorial auditivo, es a lo que Neisser llam memoria ecoica. En el segundo tipo de memoria varios autores han sugerido que la memoria icnica juega un papel muy importante en el proceso perceptual, ya que puede almacenar informacin de una fijacin ocular durante el movimientosacdico siguiente, de esta manera, el procesamiento de la informacin obtenida durante la fijacin puede continuar incluso durante el movimiento sacdico" "Muchos tericos suponen que la memoria sensorial es como un eco sensorial de la informacin que se recibe, al igual de la que proviene de otros sentidos. La duracin de este tipo de memoria es muy breve. sta capacidad de retener informacin nos proporciona mas tiempo para procesarla y codificarla. Es por ello que se considera como una

estructuradiferente de memoria. Cabe mencionar por lo tanto que algunos tipos de memorias parecen durar mucho ms tiempo que el solo instante de una imagen sensorial" "ste tipo de memoria permite que cualquier acontecimiento se pueda ver ms de lo que se pueda informar. Ya que la huella en el cerebro perdura ms que en la imagen visual, con lo cual se permite que el procedimiento contine ms que la imagen misma." "ste tipo de memoria es la que suele almacenar una caracterstica de los objetos, sta es percibida por alguno de nuestros sentidos. Suele olvidarse fcilmente" "sta memoria se llama as porque se funda en lo que ves y oyes, en fracciones de segundos y luego desaparece quedando en tu memoria solo un recuerdo, por ejemplo cuando escuchas una clase de tu profesor y te presenta figuras, esquemas, a veces muy brevemente. En algunas ocasiones te dice cosas que duran muy poco y no las vuelve a repetir, all es donde entra la memoria inmediata. T debes cultivarla pues facilitar el escuchar con xito las clases y conferencias." "Existen algunas ocasiones en las que solo percibimos algo por un tiempo breve, y lo podemos olvidar fcilmente; por ejemplo si vemos el rostro de alguien que no conocamos y no lo volvemos a ver en algn tiempo probablemente lo olvidaremos, a ste tipo de memoria se le suele denominar fugaz o inmediata." "( ) de manera lgica el lugar para comenzar est en la memoria sensorial, ya que proporciona un informe preciso del ambiente como lo experimenta el sistema sensorial, es decir, se conserva una especie de "copia literal" del estmulo durante un breve periodo despus de la exposicin; se olvida cualquier informacin a la que no se presta atencin o se procesa todava ms. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea ms preciso y til considerarla como parte del proceso de percepcin y como un requisito necesario para el almacenamiento en s." "Aqu se almacenan todos los recuerdos que fueron captados por alguno de nuestros sentidos de manera muy breve, no los podemos recordar por mucho tiempo" "En sta encontramos todos los recuerdos o imgenes mentales percibidos de manera breve, stos si no son reforzados suelen ser olvidados con facilidad." "Tambin definida como depsito de memoria primaria, por William James, consiste en la informacin captada sensorialmente, sta informacin no es siempre conciente." "Es la que registra y almacena en una duracin de milisegundos los estmulos sensoriales visuales, auditivos y knticos" 3. MEMORIA A CORTO PLAZO Acerca de la memoria a corto plazo, los autores consultados sealan:

"Consiste en ver algo, pero reforzando eso que ves por lo que oyes; es decir se combina la audicin con la visin. As se recuerdo dura ms que el de la memoria inmediata. Pero, siempre y cuando no sea interrumpido u obstaculizado por algo que se diga y tenga parecido; por ejemplo cuando llamas por telfono, t ves el nmero pero luego lo vas susurrando para que no lo olvides, hasta llegar al telfono, pero si en el camino alguien te habla o interrumpe diciendo un nmero parecido, falla de inmediato la memoria, te olvidas del nmero requerido. sta memoria es til cuando escuchas una clase, estudias un tema, pues, muchas cosas tienes que memorizarlas y luego aplicarlas, pero si entre la memorizacin y aplicacin aparece un distractor como la palabra de alguien que tenga parecido con la memorizada, entonces sta falla." "Cuando reforzamos lo percibido con la memoria fugaz, en el ejemplo anterior, si volvemos a ver el rostro de esa persona, entonces permanecer en nuestros recuerdos por algn tiempo mayor ( ) entonces pasar a la memoria a corto plazo" "Es claro, si la capacidad de memoria se encontrara limitada a la memoria sensorial, la capacidad para retener informacin acerca del mundo sera extremadamente limitada, lo mismo que precaria. Sin embargo, de acuerdo con lomodelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento mltiple de Atkinson y Shiffrin, parte de la informacin de la memoria sensorial se pasa con xito a la MCP, lo que permite que se almacene la informacin durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla, y por esta rezn con frecuencia se le llama memoria funcional. Puede mantenerse informacin de la MPC de 15 a 30 segundos pero puede extenderse mediante ensayo o repeticin. Tiene una codificacin acstica" "Se entiende como la que es activa o funcional. Algo as como la memoria de trabajo, como nuestra "conciencia" o el percatarnos de algo. Pero la cantidad de informacin movilizada tiene un lmite que algunos autores sitan entre 5 y 10 unidades" "Llamamos as al tipo de memoria que almacena nuestros recuerdos por un tiempo no muy prolongado, se produce por el reforzamiento de algo percibido y almacenado en la memoria sensorial pero sta vez es reforzado por otras percepciones o conocimientos." "El grado de conservacin o estado de la informacin depender del tiempo mencionado y, por supuesto, de la capacidad fisiolgica o gentica de cada individuo." "La memoria a corto plazo es el almacenamiento breve de la informacin posiblemente en trmino de segundos. Las investigaciones han demostrado que este almacenamiento es limitado en capacidad." "Los cientficos denominan a la memoria a corto plazo como una memoria continua y su duracin es de 30 seg., la psicologa (Marqus, 2000), explic que en la memoria a corto plazo es donde se almacenan datos no por ms de segundos llamndole as la regla de septeto mgico." "Todo lo que se pueda recordar depender de lo bien que haya que recordar, la mente puede utilizar patrones pata recuperar o reconstruir lo que se intenta recordar."

"Aqu se almacenan los recuerdos percibidos de manera sensorial pero por ms de un sentido, reforzando as, su permanencia en la memoria." "Es aquella que podemos mantener por el trmino de algunos minutos. Por ejemplo, al tratar de retener un nmero telefnico hasta encontrar un papel o un lpiz para anotarlo. Despus de registrar por escrito dicho dato, lo olvidamos o lo que es lo mismo, la memoria se borra. Este tipo de memoria est limitado en la cantidad de informacin que puede almacenar, experimentos realizados han demostrado que entre 7 y 9 dgitos es el lmite de retencin de informacin, y como se puede intuir su existencia en el tiempo de es limitada, por lo tanto no duradera. Si este tipo de memoria realiza un proceso fundamental, si la informacin es considerada de inters para su memorizacin definitiva, "La consolidacin", o preconstruir una base segura para poder alcanzar el guardado definitivo de la informacin. Este proceso se logra a travs de repeticiones de la informacin que se est procesando." "sta es transitoria, pues solo dura unos pocos minutos, puede almacenar entre 5 y 7 elementos (por ejemplo hasta 7 nmeros) que si los trabajamos con mecanismos como la repeticin pasarn a fijarse a la memoria a largo plazo (es decir, hay que trabajar para recordar, en caso contrario esta informacin pasa por nuestros sentidos, la recordamos unos milisegundos y desaparece). La estrategia que empleamos para pasar la informacin de sta memoria de corto plazo a la de largo plazo es la tpica que utilizamos cuando, por ejemplo, queremos recordar un nmero de telfono que vemos por ah y no tenemos dnde apuntarlo." 4. MEMORIA A LARGO PLAZO "Es aquella que se retiene hasta toda una vida, y que para poder perdurar produce cambios estructurales en el cerebro (cambios neuroqumicos). Por su puesto, que para alcanzar tal grado de persistencia, a nivel biolgico hacen falta aproximadamente 15 horas de procesamiento neuroqumico. Por esto aquella frase de que "djame que todava lo estoy masticando", cuando intentbamos memorizar algo, es cierto, el cerebro necesita un tiempo para digerir la informacin y ms si esta es considerada como incorporable o duradera." "Tambin definida como depsito secundario de informacin; aqu la informacin almacenada est siempre disponible. La capacidad de sta es ilimitada. Sin ste tipo de memoria no existiran ni los libros ni nada, no existira el aprendizaje ni la comunicacin." "Es permanente y puede durar das, semanas, meses o aos y es donde se fija la informacin y de donde, a travs del mecanismo de recuperacin, sacamos los datos que nos hacen falta o que queremos en ese momento. Podemos encontrar dentro de esta memoria dos tipos: a) Memoria explicativa o declarativa: que tiene que ver con cosas que conocemos (conocimientos o materias aprendidas, idiomas, cmo hacer algo)

b) Memoria implcita Aprendes a montar en "bici", o en coche y ya no se te olvida? sta memoria es la que tiene habilidades motoras o de accin. Gracias a ella recordamos este tipo de procedimientos." "La memoria de corto plazo se convierte en memoria de largo plazo cuando lo que se memoriza ha sido previamente comprendido. As no se coree el riesgo de obstculos por palabras parecidas, sta memoria es la que debes cultivar de preferencia, lo que lees y estudias comprensivamente, lo memorizas y aprendes por mucho tiempo, a veces por toda tu vida" "Pero hay cosas que jams olvidamos o permanecen por mucho tiempo en nuestra memoria ( ) Si hubiramos conocido o charlado varias veces con la persona de ejemplo anterior entonces la recordaremos por mucho tiempo, entonces decimos que pas a nuestra memoria a largo plazo." "En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. Se puede ver como un depsito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. Permite recuperar el pasado y utilizar esa informacin para lidiar con el presente; en cierto sentido, la MLP permite vivir de manera simultnea en el pasado y en el presente. La informacin puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios aos (que, de hecho, pueden abarcar la vida entera del individuo). Su codificacin es Semntica, Visual y Acstica." "La memoria a largo plazo se divide en tres tipos: 1. 2. Memoria procesal o de procedimiento: lo aprendido por experiencia directa y que se expresa en el comportamiento (por ejemplo; conducir). 2. Memoria semntica: almacena datos generales e informacin (memoria tipo enciclopedia o diccionario). 3. Memoria episdica: referida al significado personal y biogrfico (por ejemplo; "lo que hice ayer; memoria modelo "diario")" "En este tipo de memoria se almacenan recuerdos que permanecern permanentemente al alcance nuestro, generalmente son los recuerdos que comprendemos o usamos con frecuencia; por ejemplo las tablas de multiplicar las aprendemos de nios, primero leyndolas (memoria sensorial), luego repitindolas (memoria a corto plazo), y finalmente las comprendemos y pasaron a la memoria a largo plazo." "Esta expresin es ms acertada que la anterior por cuanto implica claramente el largo plazo, pero tambin necesita algunas precisiones en cuanto a su naturaleza. Si la memoria a medio plazo se va configurando como un sistema multidimensional, la memoria a largo plazo est formada, independientemente de la famosa fecha del cumpleaos, por un sistema

exclusivamente multidimensional en el cual existen menos dimensiones que en el anterior, y stas son la base del carcter esencial de una persona y no de sus conocimientos. Nos referimos a lo que comnmente se denominan principios personalizados de los generales, como justicia, igualdad, libertad, respeto, educacin, beneficio de la duda, etc. ( )" "Es una especie de depsito o almacn en el que se encuentran todas las cosas que no estn siendo utilizadas en el momento presente, pero que son potencialmente recuperables. Una de las ideas mas importantes entre los investigadores es que todo lo almacenado en la MLP no desaparece nunca, sino que en ocasiones alguna informacin determinada no se encuentra accesible." "Al respecto se puede decir que la MLP, ha sido considerada como la base de datos en la que se almacena la informacin a travs de la MCP y la cual se procesa para recuperar las respuestas o la informacin para poder resolver o llevar a cabo la actividad que se presente." "Una de las propiedades bsicas de la memoria humana es la tendencia a formar enlaces o reacciones entre los elementos. Estas asociaciones parecen constituir el ncleo de nuestras capacidades de memoria y nos permite relacionar nuestras diferentes vivencias, de descubrir similitudes y utilizar la fase pasada para interpretar el presente." "Aqu se almacena lo que recordamos a diario o constantemente y tambin todo lo que hemos percibido sensorialmente y adems lo hemos comprendido. En este tipo de memoria los recuerdos se almacenan de manera permanente." 5. INTERPRETACION: En la investigacin realizada se encontr que los autores TAPIA, WINGFIELD, NAVARRO coinciden en que tres tipos de memoria: la memoria sensorial o llamada tambin inmediata por TAPIA y WINGFIELD, la memoria a corto plazo o llamada tambin "primaria" por WINGFIELD y la memoria a largo plazo o secundaria. Pero el autor ARDILA indica que la memoria se puede clasificar de tres formas: segn el periodo de tiempo que abarcan, segn los cdigos de memoria y segn sus limitaciones en cuanto a cantidad de informacin que pueden retener. Por otro lado el autor GARAYCOCHEA seala que existe una solo memoria que sea general, sino existe una rica gama de memorias especficas como son la visual, la olfativa y la muscular entre otras Adems se encontr nuevos aspectos sobre la clasificacin de la memoria ya que el autor ARDILA adems de las clases mencionadas por TAPIA, WINGFIELD Y NAVARRO, propone la memoria biogrfica. En cuanto a la memoria sensorial o inmediata los autores ARDILA, DIVIDOF, MYERS, TAPIA, GROSS, NOVAK, EST, MERCADER, MANDUJANO, y NAVARRO

coinciden en que en esta clase de memoria se almacenan slo estmulos o caractersticas de los objetos percibidas por nuestros sentidos. Adems dichos autores sealan que sta es muy breve. Tambin los autores WINGFIELD, DAVIDOF, MERCADER, MANDUJANO y NAVARRO aaden que la memoria sensorial es muy breve y se olvida fcilmente. Adems el autor GROSS define a la memoria sensorial como una "copia literal de los sentidos". Los Autores TAPIA y NIVAK aaden que la memoria sensorial dura fracciones de segundo o milisegundos. Adems el autor Est seala que es un depsito de memoria el cual no siempre es consiente. Pero el autor ARDILA seala que la memoria sensorial a su vez se puede dividir en ecoica, basada en sonidos; e icnica, basada en imgenes percibidas por la vista. Con respecto a la memoria a corto plazo todos los autores mencionados coinciden en que aqu se encuentran los recuerdos de la memoria sensorial que son reforzados por otros sentidos. Adems los autores DAVIDOF y GROSS aaden que la memoria a corto plazo puede durar de 15 a 30 segundos. Adems el autor HABIB seala que la memoria a corto plazo tiene un lmite de 5 a 10 unidades o elementos. Sin embargo el autor NOVAK dice que el lmite de la memoria a corto plazo es de 5 a 7 unidades. Contradictoriamente en autor DAVILA seala que el lmite de sta est entre 7 y 9 elementos. Sin embargo, el autor MANDUJANO aade que la capacidad de la memoria a corto plazo depende de la capacidad fisiolgica y gentica del individuo. Con respecto a la memoria a largo plazo los autores DVILA, NAVARRO, EST, GROSS, NOVAK, WINGFIELD, MERCADER y TAPIA coinciden en que sta es un depsito ilimitado de informacin, adems indican que los recuerdos que se encuentran aqu son permanentes. Tambin el autor ARDILA agrega que los recuerdos que estn en la memoria a largo plazo nunca desaparecen, slo en algunas ocasiones no estn accesibles al individuo. Adems los autores ARDILA y GROSS coinciden en indicar que en la memoria a largo plazo estn las cosas que no se utilizan pero son potencialmente recuperables.

Sin embargo WINGFIELD seala que en la memoria a largo plazo estn las cosas que recordamos o aplicamos a diario o constantemente Adems los autores WINGFIELD, TAPIA, NAVARRO y DAVIDOF sealan que aqu se encuentran los recuerdos de la memoria a corto plazo pero que han sido comprendidos. Tambin el autor MYERS indica en la memoria a largo plazo se encuentran recuerdos antes pertenecientes a la memoria a corto plazo pero que has sido relacionados con conceptos previos o han sido reforzados por otras tcnicas. Sin embargo el autor MANDUJANO seala que se forma la base del carcter del individuo no en cuanto a sus conocimientos, sino en cuanto a sus principios. Adems el autor NOVAK aade que la memoria a largo plazo se puede dividir en memoria explcita, en la que se encuentran los conocimientos; y memoria explcita, en la que se encuentran las habilidades. Sin embargo el autor HABIB divide a la memoria a largo plazo en memoria procesal, memoria semntica y memoria episdica. En la primera se encuentran las habilidades y conocimientos adquiridos por la experiencia; en la segunda se encuentran los conocimientos y datos generales; y en la tercera se encuentran los recuerdos personales o biogrficos. El principal obstculo que se tuvo durante el proceso de investigacin fue que algunos autores hablan de tipos de memoria mientras que otros hablan de clases de memoria. Sin embargo se referan al mismo tema. Para futuros trabajos de investigacin sobres este tema se recomienda no utilizar el libro mencionado del autor GARAYCOCHEA ya que no trata el tema, y propone una clasificacin totalmente distinta a la de los dems autores consultados, sin profundizar en ella. CONCLUSIONES PRIMERA: Las clases de memoria segn el tiempo que los recuerdos permanecen accesibles son; la memoria sensorial o inmediata, la memoria a corto plazo o primaria y la memoria a largo plazo o secundaria. SEGUNDA: La memoria sensorial, inmediata o fugaz es la ms breve y se produce gracias a los sentidos. sta puede almacenar caractersticas pero se olvidan fcilmente. sta solo dura fracciones de segundo y es siempre consiente. TERCERA: La memoria a corto plazo es activa o funcional, ya que dura solamente el tiempo suficiente para aplicar o utilizar el elemento memorizado. sta tiene un lmite que oscila entre los 5 y 10 elementos, dependiendo de las capacidades fisiolgicas del

individuo. Adems tiene una duracin mxima de 30 segundos. Aqu se almacenan los recuerdos de la memoria sensorial que han sido reforzados por otras percepciones. CUARTA: La memoria a largo plazo o secundaria es permanente e ilimitada. La informacin encontrada aqu es la misma que en la memoria a corto plazo pero esta vez son datos comprendidos. Todos los datos almacenados en esta clase de memoria nunca sern olvidados, solamente pueden en algunas ocasiones no estar accesibles. Los tipos de informacin que sta guarda son habilidades, datos generales y recuerdos biogrficos propios del individuo.

Memoria sensorial
Se denomina memoria sensorial a la habilidad de retener impresiones de informacin sensorial despus de que el estmulo original haya cesado. Hace referencia a objetos detectados por los receptores sensoriales los cuales son retenidos temporalmente en los registros sensoriales que a su vez poseen una gran capacidad de almacenamiento de informacin precategorial, pero que solo son capaces de mantener imgenes precisas de informacin sensorial por espacio muy limitado. Las dos clases de memoria sensorial que han sido ms exploradas son la icnica y la ecoica.

[editar]Historia
Una de las primeras investigaciones respecto a este fenmeno se produjo en 1740 el ao en el cual se invento la nave espacial y se dio la guerra de las constelaciones de la tierra por Johann Andreas Segner (1704-1777), fsico y matemticoalemn. En un elegante experimento, Segner at un trozo de carbn resplandeciente a una rueda giratoria y rot la susodicha a velocidad ascendente hasta que un crculo completo de luz era perceptible por el observador. Calcul que para poder producir este podria ser en efecto, el trozo de carbn necesitaba realizar una vuelta completa en menos de 100 milisegundos (10 Hz o unas 600 revoluciones por minuto). Sperling llev a cabo un estudio ms sistemtico de este efecto en el ao 1960. Su experimento consista en presentar nfimamente una serie de tres filas de cuatro letras durante 50 milisegundos a los participantes: En un caso pidi a los participantes que reprodujeran tantas letras como pudieran recordar una vez estas haban sido expuestas. En otro indic, tras la muestra de las letras, qu fila especfica (primera, segunda o tercera) le gustara que la gente intentase recordar. Sperling hall que mientras que los participantes solo podan mencionar una media de cuatro letras en la primera condicin, generalmente eran capaces de recitar con xito las cuatro de la fila elegida en la segunda condicin, incluso cuando se les sealaba cul interesaba remarcar despus de que todo el mosaico se hubiera mostrado. Tal resolucin sugiere que por un breve perodo el mosaico ntegro estuvo accesible a los participantes como memoria sensorial.

Se sigue considerando que la memoria sensorial opera dentro de este espacio de tiempo aproximado (por debajo de un segundo y ciertamente no por encima de dos), y por lo tanto puede observarse que su vida til es extremadamente corta. Tambin es caracterizada por estar fuera del control de la conciencia (es decir, ocurre automtica y espontneamente). Aunque retiene informacin por un corto perodo, no se la debe confundir con la memoria de corta duracin (la cual por norma se prolonga 10-15 segundos sin reseteo del material guardado), e igualmente es llamada de este modo para distinguirla de la de larga duracin, aquella que puede archivar informacin durante una vida entera. La memoria sensorial visual es comnmente referida como memoria icnica. La memoria sensorial auditiva es conocida como memoria ecoica.
CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA La memoria es un sistema de procesamiento de la informacin que posee cuatro funciones bsicas: 1)Entrada. 2)Retencin. 3)Duracin. 4)Recuperacin. Sus caractersticas son contradictorias: a veces funciona mejor que una computadora, y en otras, no puede siquiera retener dos nmeros de siete cifras si se presentan uno a continuacin del otro. Es posible ilustrar esto con un ejemplo. Retenga el siguiente nmero de telfono: 901 0347. Ahora recuerde el segundo: 795 2118. Cierre los ojos y sin mirar intente evocarlos alternativamente. Con seguridad uno de los nmeros se habr borrado de su mente. La paradoja que encierra el funcionamiento de la memoria de corto plazo es que si nos detenemos para registrar y evitar el olvido, no podemos seguir recibiendo nueva informacin. Por ahora retengamos esto: utilizar la fuerza bruta para recordar, funciona en sentido contrario a las necesidades de la comprensin y de la memoria. En cambio, un sistema ecolgico como el que proponemos, utiliza mtodos que optimizan el rendimiento intelectual. Caractersticas de la memoria animal y de la memoria humana La diferencia entre ambas memorias est en que mientras la rigidez caracteriza a los instintos del animal, el cerebro del nio al nacer es una pgina en blanco, un espacio abierto y flexible, que completar con el aprendizaje basado en su propia experiencia. En este sentido, cada persona construye y es el responsable de su propia memoria segn los actos que realiza cada da y el tipo de experiencias a las que se expone. Por supuesto que la escuela debera comenzar a aplicar el sentido comn y proveer desde la primera infancia las tcnicas que perfeccionan el rendimiento. Sin memoria seramos solamente vegetales: incapacitados para ver, or, pensar o crear. Ni siquiera tendramos identidad. Gracias a ella, en cualquier momento de nuestra vida podemos mirar hacia atrs y afirmar: "Somos lo que recordamos". Qu caractersticas debe tener una buena o mala memoria? En tanto no podamos medir sus contenidos, es muy difcil contestar a esa pregunta. Por eso en nuestros cursos utilizamos los "Tests de Memoria". Para nuestra vida cotidiana contamos con otro instrumento: "el espejo de la mente, un diario personal que refleja lo que realmente nos importa o interesa, para poder controlarlo a lo largo del tiempo. Es algo as como el back-up que se utiliza en informtica para resguardar la prdida de informacin ante cualquier accidente. Dadme una buena memoria y mover el mundo La memoria puede ser considerada como un sistema automtico como el de las computadoras o bien puede humanizarse si se valoriza en el hombre su capacidad de seleccionar la informacin y se lo capacita para lograr un

adecuado procesamiento y registro. El archivo humano debe funcionar con principios orientadores como el inters personal y la libertad de eleccin. La memoria de Funes el memorioso el personaje del cuento de Borges - era tan brillante que su vida era un tomento. Le faltaban dos elementos esenciales: las capacidades de seleccin y de olvido que son las que otorgan al sujeto el espacio de la creacin. La memoria debera funcionar como un imn que atraiga las observaciones pertinentes y las dirija a los sectores con los cuales se relaciona, ya que lo nuevo se aprende a partir de lo viejo. Si la informacin y los estmulos se orientan a s mismos el resultado es el olvido. Por el contrario, gobernarlos, aumenta la capacidad del sistema de la memoria para actuar en la vida. Aprender a procesar los datos reteniendo lo que vale la pena, a recuperar la informacin en el momento oportuno y innecesario, produce una memoria til: la memoria palanca. Por eso, parafraseando a Freud: solamente cuando queremos olvidar. si se logra percibir, a a olvidar lo olvidemos

dePapez estn daados. Por ejemplo, aunque los pacientes con depresin y aquellos con enfermedad de Alzheimer (EA) puedan mostrar una disfuncin de la memoria episdica, los primeros tienen un archivero disfuncional y los ltimos tienen un fichero de la memoria reciente disfuncional. Los trastornos de la memoria episdica pudieran ser transitorios, como aquellos atribuibles a una conmocin, ataque sbito o una amnesia global transitoria. Los trastornos estticos, por ejemplo el dao cerebral traumtico, las lesiones quirrgicas y la encefalitis, tpicamente son mximos al comienzo (o durante varios das), mejoran (a veces por perodos de dos aos o ms) y despus se estabilizan. Las enfermedades degenerativas, incluyen la EA17, la demencia con cuerpos deLewy y la demencia fronto-temporal, comienzan en forma insidiosa y progresan en forma gradual. Los trastornos que afectan mltiples regiones del cerebro, como la demencia vascular y la esclerosis mltiple, progresan en forma escalonada. Otros trastornos de la memoria, como aquellos debido a medicamentos, hipoglicemia, tumores y el sndrome deKorsakoff, pueden tener un curso cronolgico variable y ms complicado. Una vez que un trastorno de la memoria episdica es sospechado, sobre la base de la incapacidad reportada para recordar con exactitud una informacin y experiencias recientes, debe hacerse una evaluacin adicional. Debe obtenerse tambin una historia detallada, con particular nfasis en el curso cronolgico del trastorno de la memoria. Entrevistar a un cuidador u otro informante es por lo general importante para tener una exactitud, ya que el paciente invariablemente no recordar aspectos significativos de la historia. Debe obtenerse tambin una historia de otros dficits cognoscitivos (por ejemplo, atencin lenguaje, visuo-espaciales y ejecutivos). Debe realizarse un examen mdico y neurolgico con un enfoque en la bsqueda signos de procesos sistmicos, dao neurolgico focal y trastornos neurodegenerativos. Un estudio cognoscitivo superficial pudiera realizarse al pedir al paciente

que recuerde una historia breve o varias palabras o con el uso de instrumentos como el Mini-Mental State Examination,18el Blessed Dementia Scale,19la prueba de memoria Tres Palabras-Tres Formas2, la prueba de memoria de una lista-palabras del Consorcio para establecer un Registro par a la EA20, la Drilled Word Span Test,2 y la Seven-Minute Screen.21 En casos complejos, debe considerarse una evaluacin neuropsicolgica formal. Para ayudar a diferenciar los trastornos de la memoria episdica que son atribuibles a una disfuncin de los lbulos frontales de aquellos atribuibles a una disfuncin de los lbulos temporales medios, las dificultades en la codificacin y recuperacin de la informacin, deben ser contrastadas con un fallo primario de almacenamiento. Cuando la informacin no puede ser recordada incluso despus de ampliada la codificacin por mltiples ensayos y despus que las demandas de recuperacin han sido minimizadas con el uso de una prueba de reconocimiento de mltiples-opciones, un fallo primario de almacenamiento est presente. (Ver el Anexo Suplementario, que cuenta con un texto completo de este artculo en www.nejm.org, para sugerencias o acerca de cmo aplicar estas pruebas en la prctica clnica.) Generalmente se indican estudios de laboratorio y de imagenologa, de acuerdo con el diagnstico diferencial. El tratamiento depende especficamente del trastorno. Los inhibidotes de la Colinesterasa22 y la Memantina23 han sido aprobados por la FDA para el tratamiento de la EA, el primero ha sido utilizado par a tratar la demencia vascular24 y la demencia con cuerpos de Lewy. Dos revisiones recientes discuten acerca de la efectividad de estos tratamientos.26,27 Memoria semntica La memoria semntica se refiere a nuestra reserva general de conocimiento conceptual y basado en hechos reales, como el color de un len o el nombre del primer presidente de los Estados Unidos de Norteamrica, que no se encuentra en relacin con algn recuerdo especfico. Al igual que la memoria episdica, la memoria semntica es un sistema declarativo y explcito de la memoria. La evidencia de que este sistema de memoria es diferente de la memoria episdica, surge a partir de estudios de neuroimagenologa23 y del hecho que esa memoria semntica previamente adquirida no est afectada en los pacientes con un severo deterioro del sistema de memoria episdica, por ejemplo una alteracin en el circuito de Papez ( por ejemplo, en el sndrome de Korsakoff) o una extraccin quirrgica de los lbulos temporales mediales.29 Como en su sentido ms amplio, la memoria semntica incluye todo nuestro conocimiento del mundo no relacionado con recuerdos episdicos especficos, es posible argir que ste reside en mltiples

reas corticales. Por ejemplo, hay indicios de que las imgenes visuales son almacenadas en reas cercanas de asociacin visual.30 Sin embargo, un punto de vista ms restrictivo de la memoria semntica, uno que es justificado a la luz de tareas que tienen que ver con la mencin y la categorizacin, mediante las cuales sta es usualmente medida, localiza la memoria semntica en los lbulos temporales inferolaterales (Fig. 2)31,32 La EA es el trastorno clnico ms comn que altera la memoria semntica. Esta alteracin pudiera ser atribuible a una patologa presente en los lbulos temporales inferolaterales33 o una patologa presente en las cortezas frontales,34 lo que origina una activacin y recuperacin deficientes de la informacin semntica.35 En el caso de la EA, la memoria semntica y la episdica disminuyen independientemente una de la otra, lo que respalda la idea de que dos sistemas separados de memoria estn deteriorados en este trastorno.36 Otras causas del deterioro de la memoria semntica incluyen casi todos los trastornos que pudieran alterar los lbulos temporales inferolaterales, por ejemplo, un dao cerebral traumtico, un accidente cerebrovascular, lesiones quirrgicas, encefalitis y tumores (Tabla 2). Los pacientes con la variante temporal de demencia frontotemporal, conocida como demencia semntica, tambin muestran dficits en todas las funciones de la memoria semntica, incluyendo lesiones de los ganglios basales o el cerebelo mostrando adems deterioro en las habilidades de procedimiento del aprendizaje.40 Como el proceso nosolgico de la EA afecta las estructuras corticales y lmbicas a la vez que deja indemne los ganglios y el cerebelo, estos pacientes muestran dficits en la memoria episdica pero poseen una adquisicin y mantenimiento normales de las habilidades de procedimiento. La enfermedad de Parkinson (EP) es el trastorno ms comn que afecta la memoria de procedimiento. Otras enfermedades neurodegenerativas que alteran la memoria de procedimiento incluyen la enfermedad de Huntington y la degeneracin olivopontocerebelar. Los pacientes en las primeras etapas de estos trastornos realizan en forma casi normal pruebas de la memoria episdica pero muestran una capacidad deteriorada para el aprendizaje.38,41 Los tumores, los accidentes cerebrovasculares, las hemorragias y otras causas de dao a los ganglios basales o al cerebelo, pudieran tambin alterar la memoria de procedimiento. Se ha comprobado que los pacientes con una depresin mayor, tienen deterioro en la memoria de procedimiento, quizs porque la depresin pudiera implicar una disfuncin de los ganglios basales (Tabla 2).42
Tabla 2. Cuatro sistemas de memoria y los trastornos clnicos comunes que los alteran* Memoria Episdica Enfermedad de Alzheimer Deterioro cognoscitivo, tipo amnsico Demencia con cuerpos-Lewy

Encefalitis (ms comnmente, herpes simplex encefalitis) Variante Frontal delademenciatrontotemporal Sndrome de Korsakoff Amnesia transitoria global Concusin Dao cerebral traumtico Convulsiones Dao hypxicoisqumico Derivacin Cardiopulmonar Efectos colaterales de los medicamentos Deficiencia of vitamina B12 Hipoglicemia Ansiedad Ciruga del lbulo temporal Demencia vascular Esclerosis mltiple Memoria semntica Enfermedad de Alzheimer Demencia semntica (variante temporal de la demencia frontotemporal) Dao cerebral traumtico Encefalitis (ms comnmente, ex Encephalitis-herpes simple) Memoria de procedimiento Enfermedad de Parkinson Enfermedad de Huntington Parlisis supranuclearprogressiva Degeneracin Olivopontocerebellar Depresin Trastorno obsesivocompulsivo Memoria funcional Envejecimiento normal Demencia vascular Variante frontal de la demencia frontotemporal Enfermedad de Alzheimer Demencia con cuerpos de Lewy Esclerosis mltiple Dao cerebral traumtico Efectos colaterales de los medicamentos Trastorno de hiperactividad-dficit Trastorno obsesivocompulsivo Esquizofrenia Enfermedad de Parkinson Enfermedad de Huntington Parlisis progresiva supranuclear Derivacin cardiopulmonary Deficiencia de vitamina B12

Una alteracin de la memoria de procedimiento debe ser sospechada cuando los pacientes muestren indicios de prdida de las habilidades previamente aprendidas o un deterioro significativo en el aprendizaje de nuevas habilidades. Por ejemplo, los pacientes pudieran perder la capacidad para realizar movimientos automticos ya aprendidos como son el escribir, tocar un instrumento musical o mover un palo de golf. Aunque ellos pudieran ser capaces de volver a aprender los fundamentos de estas habilidades, a menudo es necesario el pensamiento explcito para su ejecucin. Como resultado, los pacientes con dao en el sistema de la memoria de procedimiento, nunca podran lograr la facilidad automtica de simples tareas motoras que las

personas sanas tienen garantizadas. La evaluacin de los trastornos de la memoria de procedimiento es similar a la de los trastornos de la memoria episdica; el tratamiento de la causa subyacente depende del proceso nomolgico especfico. Debemos sealar que los pacientes cuya memoria episdica ha sido anulada por una encefalitis, por ejemplo, haber tenido xito en la rehabilitacin mediante el uso del sistema de memoria de procedimiento para aprender nuevas habilidades.43 Memoria funcional La memoria funcional es una combinacin de campos tradicionales de atencin, concentracin y memoria a corto-plazo. Se refiere a la capacidad para mantener y manipular temporalmente informacin que necesitamos mantener en la mente. Como requiere de una participacin consciente y activa, la memoria funcional constituye un sistema de memoria explcita y declarativa. La memoria funcional tradicionalmente ha sido dividida en componentes que procesan la informacin fonolgica (por ejemplo, memorizar un nmero de telfono) o informacin espacial (por ejemplo, seguir mentalmente una ruta) y un sistema ejecutivo que ubica los recursos de la atencin.44 Numerosos estudios han demostrado que la memoria funcional emplea una red de reas corticales y subcorticales, en dependencia de la tarea en cuestin.45 Sin embargo, prcticamente todas las tareas que involucran a la memoria funcional, requieren la participacin de la cortezaprefrontal (Fig. 2)5. Tpicamente, la red de reas corticales y subcorticales incluye regiones posteriores del cerebro (por ejemplo, las reas visual-asociacin) que estn vinculadas con las regiones prefrontales para formar un circuito. Estudios realizados han demostrado que la memoria fonolgica funcional tiende a involucrar ms regiones en el lado izquierdo del cerebro, mientras que la memoria funcional espacial tiende a involucrar ms regiones en el lado derecho.5 Existen estudios que tambin han demostrado que tareas ms difciles que involucran a la memoria funcional, requieren una activacin bilateral del cerebro, a diferencia del material que se manipula.46 Adems, existe un incremento en el nmero de regiones cerebrales activadas en la cortezaprefrontal a medida que aumenta la complejidad de la tarea.47 Como la memoria funcional depende de una red de actividades que incluyen las estructuras subcorticales as como las regiones corticales frontal y parietal, muchas enfermedades neurodegenerativas deterioran las tareas de la memoria-funcional. Existen estudios que han demostrado que los pacientes con EA, de Parkinson o de Huntington o demencia con cuerpos de Lewy as como trastornos menos comunes, por ejemplo una parlisis supranuclear progresiva, pudieran mostrar un deterioro de la memoria funcional (Tabla 2)48,49 Adems de las enfermedades neurodegenerativas, cualquier proceso que altere los

lbulos frontales o sus conexiones con las regiones corticales posteriores y las estructuras subcorticales, pueden interferir con la memoria funcional. Estos procesos incluyen accidentes cerebrovasculares, tumores, lesiones en la cabeza y esclerosis mltiple entre otros.50,51 Como la memoria funcional fonolgica implica el ensayo silencioso de la informacin verbal, cualquier tipo de afasia tambin puede deteriorarla. Aunque la fisiopatologa no est bien comprendida, los trastornos que disminuyen las fuentes de atencin, como el trastorno de hiperactividaddficit de atencin, el trastorno obsesivo-compulsivo, la esquizofrenia y la depresin tambin pueden deteriorar la memorial funcional.52-54 Un trastorno de la memoria funciona puede presentarse en varias formas. Comnmente, el paciente mostrar una incapacidad par a concentrarse o poner atencin. Puede observarse dificultad para realizar una nueva tarea que conlleve instrucciones por etapas. Un trastorno de la memoria funcional tambin puede presentarse como un problema con la memoria episdica. En tales casos, una evaluacin demostrar un fallo primario de codificacin, porque para transferir informacin hacia la memoria episdica, la informacin debe ser primero mantenida en la mente por parte de la memoria funcional.5 La evaluacin de la memoria funcional es similar a la de los trastornos de la memoria episdica. El tratamiento depende de la causa especfica; por ejemplo, existen estimulantes aprobados por la FDA para tratar un trastorno de hiperactividad-dficit en la atencin.55,56 Conclusin Tradicionalmente, la memoria ha sido considerada como un concepto simple. En realidad, su empleo de varios mtodos ha producido lneas complementarias y convergentes de evidencia, lo que indica que la memoria est compuesta por sistemas distintos y separados. Un solo proceso nomolgico (enfermedad de Alzheimer) pudieran alterar a ms de un sistema-memoria. El conocimiento mejorado de los tipos de memoria ayudara a los mdicos en el diagnstico y tratamiento de los trastornos de la memoria de sus pacientes. Este conocimiento devendr cada vez ms importante a medida que aparezcan estrategias ms especficas para el tratamiento de una disfuncin de la memoria.

Memoria, olvido, decisin

En la antigedad existieron mitos acerca de la memoria, como por ejemplo las series dedicadas a Mnemosine entre los griegos. Platn, en su Repblica, nos habla de una versin, de tradicin pitagrica, en la que las almas de los muertos beben en el agua del Leteo y as ocurre que olvidan sus vidas anteriores antes de renacer. Este mito apunta a la experiencia de renacimiento que implica recordar(1). Efectivamente, eran una prctica comn en los crculos pitagricos los ejercicios de memoria para recordar los sucesos

diarios y as llegar a tener presente la vida transcurrida, incluso vidas anteriores, como una forma, atenuada si se quiere, de inmortalidad. Paralelamente a las distintas construcciones mitolgicas se desarrollaba en Grecia una tecn del recuerdo, de la que representa un hito Simnides, con su arte de ordenar el material a memorizar de los discursos en el gora.(2) Se haca cada vez ms decisivo el desarrollo de la nemotecnia en la medida que se complicaba la cultura. Estas tcnicas fueron retomadas por la tradicin latina y ms tarde por la escolstica. En cada momento histrico, por supuesto, la funcin de la memoria se ha visto segn las coordenadas socio-intelectuales del momento. Nosotros en particular, somos herederos de una versin mecanicista de la memoria que arranca de los asociacionistas, experimentalistas de primeros de siglo, que por lo general soaban con ser los Newton de la psicologa. Segn esta versin recibimos impresiones cuyas huellas o impactos se imprimen como en una tablilla de cera. Hoy nos vendra bien para expresar la misma idea, la imagen de la memoria como una cinta de video, en la que ningn detalle que pasase por el ojo de la cmara dejara de grabarse. Nuestra posicin en este punto es la de romper con esta tradicin mecanicista. Contemplamos la memoria dentro de un conjunto ms complejo que llamaremos sistema de almacenamiento, recuperacin y decisin. Hay que contemplar el mecanismo de manipulacin de conocimiento como una globalidad. El sujeto humano lo que realiza son acciones, por lo tanto los datos necesarios para la accin estarn a su servicio, y ello incluido el caso especial en el que la accin de la que se trata sea precisamente la de recordar por el gusto de darnos un placer o derivar una utilidad especial de ello. Si tomo la decisin de presentarme a un desconocido, surgir automticamente mi nombre, mi edad, y los dems datos necesarios. Si lo que quiero es averiguar el coste de 5 paquetes a 80 pts. cada uno, rpidamente aparecer en la pantalla de la conciencia cuanto son 8x5, dato necesario para realizar el clculo. elementos imprescindibles para llevar a cabo los actos en curso realizativo. Es imprescindible tener en cuenta que todo lo que se olvida o se recuerda tiene que ver con lo que nos est interesando hacer en el presente. Los temas tradicionales de atencin, memoria a corto y largo plazo, memoria visual, auditiva, etc., para nosotros, que pertenecemos a la era informtica, necesitan una nueva conceptualizacin. El sistema de la memoria est subordinado al de las intenciones o decisiones. Lo que haga referencia a la memoria lo tenemos que considerar siempre desde el aqu y ahora, desde nuestro presente. Es desde el instante presente que el sujeto humano recompone otro tiempo

imaginario que existe en tal presente en forma de imagen (visual, acstica, esquema dinmico o aquello que sea). La obligacin de pensar las cosas en nuestro presente y tomar las decisiones oportunas en presente subordina toda la serie de datos. No se puede decir que ninguna imagen del pasado nos asalte, sino que los datos los traemos segn las necesidades actuales. Si ahora decido acordarme de mi abuelo, dibujo mentalmente un primer plano de su cabeza, o si quiero acordarme mejor trato de construir la imagen completa de mi abuelo en un da sealado. Si estudio a fondo estas imgenes me llevar sorpresas: a qu segundo exactamente obedece tal imagen? cmo es posible, si es que la imagen real est grabada en alguna parte, que pueda recortarle la cabeza? llevaba precisamente tal vestido el da de que se trata? en qu fondo se encuentra la imagen? cul fue exactamente mi estado de nimo al fijar aquel segundo?... No tendremos otro remedio que reconocer que no existe tnel del tiempo, no existe forma de estar realmente all, frente al abuelo, siendo los que ramos entonces. En cambio, a pesar de la inexactitud, tenemos la sensacin de que las imgenes son verdicas y precisas. Igual sucedera si describimos en veinte minutos lo que sucedi en una hora: lo podemos hacer de tal forma, que tengamos la sensacin de decir exactamente lo que sucedi. Pero evidentemente, aqu exactitud quiere decir otra cosa que una medida al pie de la letra, en la cual estuviera reflejado cada milisegundo de lo sucedido. Todo ello confirma que la memoria no es un video literal sino una especie de habilidad cinematogrfica de resumir lo sucedido de una manera verosmil. Un guionista que quisiera describir una escena representativa de la vida rutinaria de un matrimonio, elegira un prototipo, una secuencia determinada de planos, un dilogo, una escenografa. Con todo ello tratara de ser verosmil, no testigo neutro, ni periscopio indiscreto que refleje los hechos sucedidos para que el espectador los vea tal como son. Los escritores lo saben bien cuando emplean el imperfecto (haba un matrimonio, que haca, que era, etc.) para transmitir una tipicidad. El saber es una capacidad de procesar la realidad, que puede ser utilizado despus de adquirido para codificarlo de nuevo en algn tipo de medio expresivo: en imgenes ms o menos vivas (coloreadas, animadas), msica, postura corporal, dibujo, escritura, etc. Lo que sabe un pintor de una batalla lo puede plasmar bajo forma de pintura sobre un lienzo, percibido a continuacin por el espectador del cuadro, quien, como interpretador de smbolos, dar movimiento a los trazos inmviles de la tela, postulando antecedentes y consecuentes al momento expresado, es decir, que imaginar a su modo, una batalla de la cual averiguar algo, independientemente de que en el cuadro slo existan pinceladas de leo. Sabiendo -en cdigo semntico- podemos acudir a distintas reas del cerebro donde hay procesamiento de caras, de sonidos, de oraciones sintcticamente bien construidas, etc.., y en todo ese ro revuelto pescar los materiales suficientes para construir de nuevo, ahora, una

escena. No haremos entonces otra cosa que rellenar, ampliar el esquema inicial utilizado como sentido ltimo y simular que una presencia sucede (justo al revs de lo que hacemos cuando percibimos una presencia anloga en la realidad). De esta forma podremos construir imgenes que tengan cierto parecido con la realidad, aunque no son la realidad, sino bajo forma de re-presentacin. En la alucinacin, en cambio, est claro que construimos una imagen de realidad que pasa como la misma realidad presente ahora frente a m. Si aqu en medio de la habitacin alucinase una serpiente, para m existira esa serpiente de la misma forma que la silla o la ventana, aunque de una forma mucho ms inesperada, desde luego. Sucede algo que en programacin de redes neuronales se llama retropropagacin que consiste en configurar un input (perceptual en este caso) segn un output (resultado deseado). Esto es, de qu manera se tendra que percibir una realidad para ver en ella una serpiente. El pasado se recrea cada vez que recordamos. Recordar es una forma de representarnos algo que sabemos y no precisamente una mecnica del retrato, un revelado exacto de lo sucedido. Por otro lado, cuando decimos que sabemos lo sucedido en nuestro pasado, no tenemos que entenderlo forzosamente, aunque ocurra a veces, como que tenemos imgenes en el sentido fuerte del trmino, sino que se parece ms al pensamiento verbal. Muchas veces vemos una imagen, supongamos una seal de trfico, y lo traducimos a trminos lingsticos (v.g.. prohibido el paso). Esto ltimo es evidente en la lectura, en la que vemos una /p/ pero la traducimos como fonema "p". Las experiencias que vemos, que sentimos, las podemos memorizar mediante mtodos de almacenamiento, esto es, descompuestas por un anlisis que deducir los elementos ltimos de sentido. Esta especie de estructura profunda del significado, puede ser retomada parcialmente y las partes pueden ponerse en relacin mutua o con otros conocimientos previos, o ser traducidas a diferentes formas simblicas distintas a la original. Teniendo tales reglas, nos permitimos un despegue respecto de la materialidad de lo acontecido y podemos ser como esos dramaturgos que edifican a su gusto un guin, un teatro, para transmitir una realidad vista por ellos. Si nosotros miramos con detalle una de tales escenas, sntesis de muchos acontecimientos, veremos que se trata de algo similar a lo que decamos de aquella imagen del abuelo, en plano americano, en primer plano o plano completo que vala por el abuelo. Cuando se habla de la memoria empleando metforas fotogrficas, habra que tener en cuenta que la foto vale por la persona. Hace las veces de la persona cuando a travs de ella nos ayudamos para, dado un cierto vaco de formas, reconstruir el infinito continuo del tiempo. La foto, bien mirado, no se corresponde con nada de lo que exactamente pas. Aunque nos asombre la informacin que puede llegar a proporcionarnos nunca deberemos confundirla con una repeticin de algo ya sucedido. Por la misma razn, podemos generalizar estos ejemplos diciendo que en la memoria no hay repeticin posible, sino una sntesis ms o menos rica en informacin.

La llamada memoria fotogrfica se tiene que entender como una habilidad de la accin presente. Pongamos el ejemplo de la mnemotcnica de Simnides: decido ahora imaginar que paseo por una mansin con columnas y estatuas, y hago como si dejase cosas en cada lugar por el que paso: lainventio del discurso la dej debajo de Venus, la dispositio en la columna que le sigue, luego la elocutio a los pies de Atenea, y as sucesivamente... (3)Se trata de simular acciones, y aun siendo ficticias, tienen la suficiente intencionalidad como para subordinar los datos que se posan aqu y all como medios de llevarlas a buen trmino, y susceptibles de ser recordadas como podra recordar un acontecimiento sucedido o el argumentos de una pelcula. Similar tcnica era la utilizada por el hombre prodigio que nos describe Luria en Pequeo libro de una gran memoria: recorra una calle muy familiar e iba colocando nmeros y objetos en distintos sitios; ms tarde slo tena que simular mentalmente el mismo paseo. Podramos preguntarnos, las acciones y cosas que se quieren memorizar cmo se dejan en olvido de forma que luego las podamos recuperar? Para contestar a esto vamos a referirnos a una accin de cierto nivel de complejidad. Aceptemos el caso de que pretenda acudir al abogado para ser aconsejado sobre un litigio. Como la accin en cuestin comprende gran nmero de pasos (salir de casa, llevar papeles en un portafolios, mirar el nmero de la calle, etc.) tambin se multiplica el nmero de veces que se toman decisiones a lo largo del trayecto de la accin. Esto ltimo quiere decir que no slo elegimos ir a un abogado para ser aconsejados, sino tambin qu ropa nos ponemos ese da -no vamos a ir desnudos por la calle y arriesgarnos a que nos detenga la polica local-, qu papeles vendra bien ensearle, y en definitiva hasta caminar por la calle a un ritmo u otro, teniendo en cuenta la hora a la que hemos quedado. En resumen hay muchas cosas aparentemente al margen de pedir consejo que estn, en cambio, en estrecha dependencia a la hora de realizar concretamente la accin anticipada. Esto quiere decir que hemos de tomar una cierta distancia respecto a lo que nos interesa y tener en cuenta el conjunto de cosas que nos ataen. Aunque en un momento dado queremos realizar la accin de que se trata, no es slo eso lo que nos preocupa. Estamos decantados, es cierto, pero no tanto que olvidemos tener en cuenta un mximo rendimiento junto a un mnimo coste en relacin al conjunto de proyectos que nos llevamos entre manos. As es como, junto a lo que nos interesa en un momento realizar, y que para llevarlo a cabo elegimos sus pasos adecuados, estn siendo mantenidas las dems caractersticas en suspenso activo: permitiendo aquellas cosas que ni favorecen ni estorban a la accin, aprovechando aquellas otras que lo favorecen, y tratando de neutralizar las que perjudican. La amabilidad y simpata del abogado favorecen la relacin de ayuda al cliente, mejorando la transmisin y efectividad del consejo, pero de todas formas no puede decirse que sea siempre imprescindible. Si el abogado est serio porque tiene un familiar enfermo igual puede aconsejarnos con suficiente eficacia. La simpata del abogado es percibida y procesada de alguna forma como conveniente, aunque en el foco de la atencin lo que prime sea el consejo que buscamos. Tambin pueden surgir inconvenientes. Por ejemplo, si el abogado me pide que le haga el nudo de la corbata, qu decisin tomar? Puede ser que su peticin se convierta en un elemento tan inconveniente que hasta prefiera renunciar al

consejo del abogado con tal de no fracasar en el mantenimiento de mi orgullo personal por culpa de la realizacin de un acto excesivamente servil. Todos los datos que se van procesando mientras se acta, son ordenados y agrupados, los unos como foco de lo que interesa y los otros como neutros o bien como elementos a potenciar porque favorecen o bien como elementos que hay que contrarrestar porque perjudican a la accin de que se trate (o a otra colateral que se vera afectada si no se toman las medidas oportunas). Siempre hay un poco de todo, porque nosotros simplemente pretendemos imprimir un cierto orden a una realidad completa que siempre nos envuelve. Algunas personas fracasan en el control de las inconveniencias de las acciones, de tal forma que, excesivamente concentradas en lo troncal, no pueden prestar atencin al curso complejo de sus acciones y con ello siembran futuros desvos y descarrilamientos. Hay por lo general, muchos inconvenientes para todo lo que hacemos, y nos pasamos gran parte del tiempo liquidndolos. Cuando nos va bien, la reina de la atencin es la lnea recta, y si no, lo es la lnea quebrada del problema, que es aquella que aparece cuando el coeficiente de resistencia de la realidad contradice frontalmente nuestras expectativas.