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MODULO 4 Educación Inclusiva
MODULO 4 Educación Inclusiva
Módulo IV
Educación Inclusiva
Ministerio de Universidad de Sindicato de Deutsche Gesellschaft
Educación San Carlos Trabajadores für Internationale
de Guatemala de la Educación Zusammenarbeit
Cynthia del Águila Guatemalteca/ (GIZ) GmbH
Mendizábal Estuardo Gálvez Asamblea Nacional Luis Enrique
Ministra de Educación Rector del Magisterio López-Hurtado Quiroz
–STEG/ANM– Director Programa de
Evelyn Amado de Segura Oscar Hugo López Rivas Apoyo a la Calidad
Viceministra Técnica Director EFPEM - USAC Joviel Acevedo Ayala Educativa –PACE-
de Educación Secretario General
Haydée Lucrecia Crispín Coordinación editorial
Alfredo Gustavo Coordinadora General Osvaldo Pérez Elías Jorge Luis Galindo Arandi
García Archila PADEP/D Secretario General (EFPEM)
Viceministro Adjunto Edin Noé López Dueñas
Administrativo (PACE-GIZ)
de Educación Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas Compilación y
Gutberto Nicolás elaboración de originales
Leiva Alvarez Rodrigo Hernández Jeannette Bran de Cacacho
Viceministro de Boche y Cecilia Mogollón Villar
Educación Secretario de
Bilingüe e Intercultural Organización Corrección de estilo
Berta Elizabeth Palacios
Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseño Edición junior
y Verificación de la Amanda Grajeda Chew
Calidad Educativa
Mediación y edición
Cecilia Mogollón Villar
NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y
otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos
la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.
Tabla de contenidos
TEMA PÁG.
PRESENTACIÓN 4
PARTE I 5
1. EL CURRÍCULO Y LAS POSIBLES ADECUACIONES
5
CURRICULARES
Características del Currículum 6
1.1 ADECUACIONES CURRICULARES 8
1.2 TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES 9
Adecuaciones de acceso al currículo 9
Adecuaciones de los elementos básicos del currículo 10
1.3 PROCESO PARA REALIZAR ADECUACIONES
11
CURRICULARES EN EL AULA
Adecuaciones a los indicadores de logro 13
Adaptaciones de los contenidos 14
Metodología y su adecuación 14
Ajustes en la evaluación 15
PARTE II 16
1. EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES
16
EDUCATIVAS ESPECIALES: MARCO LEGAL
Adecuación según el Reglamento 18
La promoción 20
2.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MÁS FRECUENTES
22
POR TIPO DE DISCAPACIDAD
CUADERNO DE TRABAJO 26
ACTIVIDADES DE REPASO 26
Actividades de repaso 26
Actividades de aplicación en el aula 31
Bibiliografía 35
Presentación
Este curso taller se dosifica de manera que, mediante cuatro módulos, cada estudiante
pueda ampliar su conocimiento acerca de distintos temas generadores susceptibles de ser
enriquecidos con su experiencia docente. Cada uno de los módulos incluye páginas con
exposición de temas puntuales y una sección con actividades de aprendizaje y refuerzo
dirigidas al lector adulto (profesional en formación), así como otra serie de ejercicios
destinados a la puesta en práctica dentro de las aulas de las escuelas.
El Módulo IV tiene como finalidad que el estudiante elabore una adecuación curricular, ejercite
con la utilización del Currículo Nacional Base y se familiarice con la práctica al aplicarla a los
estudiantes que requieren adecuaciones curriculares significativas y no significativas.
Otro elemento importante para ellos es la evaluación de alumnos con necesidades educativas
especiales que dicta la ley en la materia.
Como es el último de los módulos del taller, es imprescindible que no queden dudas o vacíos
en el aprendizaje de los estudiantes. Por eso compartimos y reiteramos información útil
para generar prácticas pedagógicas en este marco de inclusión, tendientes a favorecer los
aprendizajes de la diversidad de niños y niñas que asisten a las escuelas.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
PARTE I
1. EL CURRÍCULO Y LAS POSIBLES
ADECUACIONES CURRICULARES
Con este fin podemos encontrar en el currículo una herramienta para las
adecuaciones curriculares. El Currículum Nacional Base del Nivel de
Educación Primaria (CNB), se fundamenta en una nueva concepción que
abre espacios para realizar cambios profundos en el sistema educativo.
Busca acercar más la educación a la realidad nacional.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
involucramiento: acción de
incluir, abarcar, comprender.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Por otro lado, pero siempre en el marco del currículo, tenemos que • Explique.
considerar los fines, las políticas, y los principios que lo rigen. Veamos:
• Fines: son las razones, las grandes metas o propósitos a los que sirve
el proceso de transformación curricular y la Reforma Educativa.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Analizo
1.1 ADECUACIONES CURRICULARES
¿Cuál de las definiciones le parece
Según el Ministerio de Educación de Guatemala, en la Guía de
más cercana a su criterio?
Adecuaciones curriculares para estudiantes con Necesidades
• Formule una propia. educativas especiales (2009) se plantean los siguientes aspectos:
En Nicaragua, la institución También hay otra manera de definir estas adecuaciones: aquellos
rectora del tema educativo ajustes que se realizan a la oferta educativa para responder a las
plantea tres niveles de necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos
adecuaciones curriculares: las estudiantes, asociadas o no a la discapacidad. (Ministerio de Educación
de centro, las de aula, y las
de Nicaragua, 2008)
individuales.
• ¿Qué necesita considerar para proponer determinada adecuación
curricular?
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
• Elabore un informe de su
Por ejemplo, estas adecuaciones se observan al...
investigación. Su informe ha
de contener conclusiones y
• Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula donde se compensen recomendaciones.
al máximo sus dificultades y que, a la vez le permita participar, lo más
posible, en la dinámica del grupo.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
10
Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Práctica
Individual
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
e) Acomodar la metodología.
f) Ajustar la evaluación.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Metodología y su adecuación
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Portafolio
Práctica
Individual
Ajustes en la evaluación
Glosario
Práctica
Individual
¿De qué maneras evalúa usted a los niños y niñas de su grupo escolar? Pictográfico: relacionado con
la escritura basada en dibujos de
La evaluación de los estudiantes con necesidades educativas especiales objetos y que se explican mediante
se basa en las adecuaciones curriculares realizadas durante el proceso palabras.
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educativo.
Cotejo: confrontar o comparar una
cosa con otra.
El propósito de la evaluación debe ser orientar y regular el aprendizaje
para que sea significativo para los niños y niñas. Además, debe ser un
proceso que facilite el desarrollo y la realización personal en función de
las competencias propuestas.
• lista de cotejo
• ficha anecdótica
• portafolio
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
PARTE II
1. EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES: MARCO LEGAL
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Práctica
Individual
Práctica
Grupal
• Subraye:
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Las
adecuaciones
curriculares
pueden
ser
en
s
De
acceso
al
currículo
De
los
elementos
del
currículo
Infraestructura
de
aulas
y
Contenidos,
las
escuelas,
recursos
actividades,
la
especiales
(elementos
evaluación,
horarios,
personales
de
los
alumnos),
lugar
de
la
condiciones
físicas,
intervención,
entre
iluminación,
accesibilidad,
otros.
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La promoción
La promoción de las niñas, los niños, las y los jóvenes con necesidades
educativas especiales se establece en los artículos 22, 23, 24 y 43 del
Reglamento de Evaluación en vigencia.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Actividad
Individual
• Después, escriba su
interpretación respecto a la
normativa.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
2. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES MÁS FRECUENTES POR
TIPO DE DISCAPACIDAD
Conviene saber...
La organización paramedial En las páginas que siguen incluimos algunos ejemplos de las
se refiere, por ejemplo, a la necesidades educativas especiales que pueden presentar las alumnas
capacidad de colocar las palmas
y los alumnos con discapacidades, a partir de la propuesta de Sánchez
de las manos frente a frente.
Palomino (2007).
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Glosario
Categorización: acción de
organizar por categorías.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
CUADERNO DE TRABAJO
MÓDULO IV
Actividades de repaso
1. Ejemplifique, de forma concreta, cada uno de los tipos de
contenido que incluye el Currículum Nacional Base.
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Verticales:
1.
2.
Horizontales:
3.
4.
1. P
3.
P T E
2.
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4. L
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Variar de métodos.
Modificar horarios.
a)
c)
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Área:
Grado:
Edad:
Necesidad educativa especial:
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Utiliza
conocimientos y
experiencias
aritmética básica en
la interacción con su Distingue el valor relativo de un
entorno familiar, número en cantidades hasta de 3
escolar y dígitos.
comunitario.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
Educación
Especial Educación
Inclusiva
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
CUADERNO DE TRABAJO
MÓDULO III
Actividades de aplicación en el aula
a) Reúnan bastante cartón o fomi para elaborar las piezas del dominó.
Cada pieza será, como mínimo, tamaño carta. Todas deben ser del
mismo tamaño y de material grueso y liviano, a fin de que quienes
tengan alguna dificultad física, motora o visual, puedan usarlas.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
c)Cuénteles el cuento.
• Solicite, con anticipación, que cada escolar lleve un objeto que represente
su historia familiar, puede ser una foto, un adorno, un traje, etcétera.
Pídales que muestren el objeto que eligieron y que expliquen los motivos
por los cuales lo seleccionaron.
c) Pida al grupo que preste atención a lo que comenta cada niña o niño,
y que eviten las expresiones irrespetuosas.
a) Trace una línea horizontal en el suelo. Puede marcarla con cinta adhesiva.
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Módulo IV - Atención a las necesidades educativas especiales
d) Dígales que deben imitar, con la mayor exactitud posible, todos los
movimientos que usted haga.
• ser chistoso, o tener alguna característica que usted o todo el grupo sugiera
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b) Pida al grupo que, desde sus escritorios, todos cierren los ojos y
permanezcan en silencio.
d) Los estudiantes deben identificar el material con que están hechos los
objetos, pero sin abrir los ojos.
• Una variante del juego es que golpee materiales distintos entre sí, para
que discriminen, a través del sonido, de qué materiales se trata.
33
Bibliografía
Arnaiz, Sánchez 2003. Educación inclusiva: una escuela para todos.
Feldman, Robert. (2006) Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. VI edición.
McGraw Hill Interamericana. México.
Montes Ayala, Mónica y Castro García, María Auxilio. (2005) Juegos para niños con
Necesidades educativas especiales. México.
Papalia, Diane; Wendkos, Sally; et.al. (2001) Psicología del desarrollo. Bogotá, Colombia:
McGraw-Hill Interamericana, S.A.
34
Porter, Gordon. (1999) Modelos y estrategias de Educación inclusiva. Canadá.
Torres Gutiérrez, Ana Lorena (2006) Atención al Educando ciego o con deficiencias visuales.
San José Costa Rica.
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