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5to Grado Formación C y E (2019-2020)
5to Grado Formación C y E (2019-2020)
GRUPO Semana 1
CyE
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce su derecho a ser protegido En qué consiste el derecho de los niños a ser
contra cualquier forma de maltrato, protegidos contra toda forma de abandono,
abuso o explotación. maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo
derecho a ser protegido contra toda forma de
abuso físico o mental (incluyendo malos tratos,
abuso y explotación sexual).
Qué instituciones se encargan de proteger los
derechos de la niñez.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
De forma individual, pedir a los alumnos elaborar un dibujo de su cuerpo y lo completan
con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos
les permiten saber qué ocurre alrededor.
DESARROLLO:
En equipos discutir qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.
Comentar con los alumnos ejemplos de casos de personas que conocen con alguna
discapacidad en su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que
participen en todas las actividades.
Elaborar de forma individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y
la comparten con sus compañeros.
Cuestionar sobre qué instituciones brindan apoyo contra el maltrato, abuso o explotación
CIERRE:
Reflexionar sobre las bondades de dedicar el tiempo libre a socializar con familiares y
amigos, realizar actividades físicas que permitan despejar sus mentes y fortalecerlas con
acciones positivas, pueden dedicar el tiempo libre a crear obras de arte, deportes o
convivencia sana.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hoja blanca.
Colores.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elabora un dibujo de sí mismo e identifica los sentidos del cuerpo y su funcionamiento.
Valora la importancia de aprovechar el tiempo libre en acciones recreativas.
Dibujo de las personas a las que más les tiene confianza.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 2
CyE
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aprecia la diversidad de culturas que Por qué se dice que México está
existe en México. formado por diversas culturas. Pueden
Cuestiona situaciones en las que se convivir armónicamente personas que
manifiesta cualquier tipo de tienen costumbres y formas de pensar
discriminación. diferentes. Qué hace posible la
Reconoce que las mujeres y los convivencia entre diferentes culturas.
hombres tienen los mismos derechos y Cuáles son las nuevas formas de
oportunidades de desarrollo en convivencia en las familias cuando la
condiciones de igualdad. mujer y el hombre trabajan fuera de
casa. Qué cambios se han presentado
en la forma de vida de las mujeres que
son jefas de familia. Mujeres
destacadas de la comunidad, de la
entidad y del país que han luchado
contra la discriminación.
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 3
CyE
BLOQUE/ Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
PERIODO
1
LECCIÓN L1. Cambios en nuestro cuerpo y en ÁMBITO Aula
nuestra imagen.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Valora los cambios en su desarrollo y respeta Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra
las diferencias físicas y emocionales. imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y
qué cambios son producto de mis experiencias
personales. Por qué no todos crecemos al
mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha
cambiado mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto
ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
En forma grupal, platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a
esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen algo al respecto.
Solicitar a los alumnos que de manera individual escriban en su libro de texto cómo eran
y cómo son ahora física y emocionalmente. Página 14. Compartir con sus compañeros.
DESARROLLO:
De manera individual, anotar en su cuaderno tres cambios físicos que hayan tenido
desde que eran bebés hasta hoy. Explicar cómo se relacionan con sus emociones y la
manera de expresarlas en su pasado y presente.
Escribir tres cambios emocionales y físicos que piensen que tendrán en el futuro.
Compartir con el resto del grupo.
Reunir en equipos pequeños para que comenten su experiencia sobre un problema que
hayan tenido en su vida y expliquen lo que hicieron para superarlo y quienes les
apoyaron a lograrlo.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que individualmente escriban un listado de las personas que les
han ayudado o acompañado en su crecimiento. Explicar por qué han sido importantes
para ellos.
Compartir sus reflexiones con el resto del grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Collage "El camino de vida".
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Collage "El camino de vida".
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 7
CyE
BLOQUE/
PERIODO
1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIÓN L3. ¿Quién dice cómo cuidarme? ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone medidas para evitar Quién me dice cómo cuidarme
trastornos alimentarios y Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar
adicciones. informado sobre los riesgos que las adicciones representan
para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi
salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición
para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener
personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el
consumo de sustancias adictivas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 8
CyE
BLOQUE/
PERIODO
1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIÓN L3. ¿Quién dice cómo cuidarme? ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone medidas para evitar Quién me dice cómo cuidarme
trastornos alimentarios y Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar
adicciones. informado sobre los riesgos que las adicciones representan
para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi
salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición
para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener
personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el
consumo de sustancias adictivas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en grupo, qué otras situaciones y conductas ponen en riesgo su integridad
física y emocional. Escribir en el pizarrón sus opiniones.
DESARROLLO:
En parejas, observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen en riesgo la
salud (uso y abuso de sustancias adictivas y trastornos alimentarios). Pág. 30
En equipos reflexionar sobre qué riesgos y peligros existen en su casa, escuela y calle
Pág.32
Posteriormente, en una cartulina elaborar un mapa en el que identifiquen los riesgos, las
influencias y los factores de protección en casa, calle y escuela.
CIERRE:
Elaborar un collage sobre algunas situaciones de riesgo y otro en el que se plasmen los
lugares o situaciones donde sienten mayor seguridad y presentarlo al grupo.
Tarea. Indagar información referente a los trastornos alimenticios como la obesidad, bulimia y
anorexia y llevar su investigación para la próxima sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 y 32.
Libros de la Biblioteca del aula y escuela.
Cartulinas.
Fotografías, dibujos o recortes de ilustraciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa de riesgos.
Elaboración de cartel
Exposición de los temas investigados
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 9
CyE
BLOQUE/
PERIODO
1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIÓN L3. ¿Quién dice cómo cuidarme? ÁMBITO Transversal
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone medidas para evitar trastornos Cuidado de la salud integral
alimentarios y adicciones. Trastornos alimentarios y adicciones
Indagar y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la
anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas
en situación de trastornos en la alimentación o en
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son
algunas causas por las que las personas tienen
problemas de obesidad, bulimia, anorexia o
adicción a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia,
anorexia o una adicción. Qué consecuencias
pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol
o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué
medidas de prevención pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos para retomar la clase anterior ¿qué riesgos podemos encontrar
en la calle, casa y la escuela? y ¿qué podemos hacer para evitar caer en esos riesgos?,
escuchar sus participaciones.
Comentar lo siguiente para promover una reflexión sobre la importancia de tener una
meta de vida saludable, tener el apoyo familiar así como una buena comunicación con
ellos para evitar caer en situaciones de riesgo.
DESARROLLO:
Organizar equipos de 4 o 5 integrantes para intercambiar información sobre los
trastornos alimenticios y realizar una breve exposición.
Elaborar un directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la
sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
Colocar el directorio a la vista de todos.
CIERRE:
Responder las siguientes preguntas a manera de reflexión:
¿qué puedes hacer o dejar de hacer para prevenir el riesgo de trastorno alimenticio?
¿qué puedes hacer o dejar de hacer para prevenir el riesgo del consumo de sustancias
adictivas?
¿a quién puedes pedir orientación y ayuda para prevenir o atender estas situaciones de
riesgo?
Comentar las respuestas a todo el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 31 y 33.
Libros de la Biblioteca del aula y escuela.
Cartulinas.
Fotografías, dibujos o recortes de ilustraciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad civil que les
pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
Preguntas de reflexión
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Clasificación y características de los diferentes tipos de estereotipos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Carteles para la discriminación y promover el buen trato en el salón, la escuela y la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 12
CyE
BLOQUE/ Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
PERIODO
2/1
LECCIÓN L5.Nombro y regulo mis emociones. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y Nombro lo que siento
autorregula sus impulsos. Cómo podemos expresar lo que sentimos y
pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay
situaciones, personas o lugares que nos
generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por
qué es necesario autorregular los impulsos
que generan nuestras emociones y cómo
hacerlo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar a los alumnos de manera grupal unas imágenes que representen emociones e
identificar a cual corresponden.
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza, alegría,
etc. ¿cuál ha sido su reacción en cada una de las emociones mencionadas?
DESARROLLO:
Leer en voz alta a los alumnos las páginas 44 y 45, acerca de una metamorfosis de niño
a ratón y de ratón a gato. Para esto los alumnos deben estar con los ojos cerrados y
escuchando el relato, de la manera más cómoda posible.
Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pág. 46, sobre cómo se
sintieron y qué parecido hay entre las emociones de los alumnos.
Hacer la lectura de la pág. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar emociones
de esta manera. Comentar al respecto y elaborar un concepto grupal.
Dejar que los alumnos en binas lean y observen las imágenes de las pág. 48 y 49 sobre
la autorregulación. Comentar acerca de las imágenes y las reacciones que en ellas se
ven.
CIERRE:
Concluir elaborando un concepto personal de lo que entienden por autorregulación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44-49.
Imágenes que representen emociones (alegría, tristeza, enojo, etc)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Conceptos elaborados por el alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
A GRUPO Semana 13
CyE
BLOQUE/ Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
PERIODO
2/1
LECCIÓN L5. Nombro y regulo mis emociones. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y Nombro lo que siento
autorregula sus impulsos. Cómo podemos expresar lo que sentimos y
pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay
situaciones, personas o lugares que nos
generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por
qué es necesario autorregular los impulsos
que generan nuestras emociones y cómo
hacerlo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Plantear una situación de conflicto a los alumnos donde deban responder cuál era su
reacción y las personas que estaban incluidas. Motivar a los alumnos para que expongan
su sentir.
DESARROLLO:
Realizar la pág. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones: ¿cuál fue la
emoción que se sintió?, ¿qué se hace en esos casos?, ¿quiénes participan? y ¿quiénes les
dan confianza?
Observar la ruta emocional de la pág. 51 y enseguida los alumnos deberán elaborar la
propia con una situación que hayan vivido. Contestar lo que se hace en esos casos si
alguien les molesta o agrede.
De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que
compartan sus rutas emocionales y elaborar una sola entre todos. Pág. 52
CIERRE:
Exponer sus trabajos compartiendo sus experiencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50-53.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ruta emocional.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 14
CyE
BLOQUE/ Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
PERIODO
2/1
LECCIÓN L6. Identificamos prioridades. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Valora las implicaciones de sus Identificamos prioridades
decisiones y el impacto en los En qué momentos y situaciones debemos tomar
demás. decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo
mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una
decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias
opciones. Por qué es importante prever consecuencias de
nuestras acciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si
pueden hacerlas.
Identificar qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables.
Pág. 54.
DESARROLLO:
Para aprender. Pág. 55. Leer y comentar grupalmente sobre lo que es bueno para uno y
para otros, o solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca de las
imágenes.
Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre ciertas
situaciones que al elegirlas tienen que usar su razonamiento y juicio, ya que hay cosas
que antes no se podían realizar y ahora sí.
CIERRE:
Analizar cada situación contestada en el cuadro y tachar las acciones que violen los
derechos de otros y comentar las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 54-57.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES