Guia de Trabajo de Jornada de Convivencia

JORNADA DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
Educación Básica
Ciclo escolar 2022-2023
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

La Guía para la Jornada de Convivencia Escolar de Educación Básica fue elaborada por personal de la
Dirección Transversal para la Convivencia y Cultura de la Paz, adscrita a la Subsecretaría de Educación
Básica, en coordinación con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Secciones 13 y 45.
Directorio

Jorge Enrique Hernández Meza
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

José de Jesús Gonzalo García Pérez
DIRECCIÓN TRANSVERSAL PARA LA CONVIVENCIA Y CULTURA DE LA PAZ

Ulises Humberto Orozco Ruiz
Colaboradores:
Elizabeth Valdez Rodríguez
Carlos Gustavo Ríos Arias
Juana Patricia Aguilar Uvalle
Ana Isabel Gutiérrez Garnica
DISEÑO E ILUSTRACIÓN DE PORTADA:

Coordinación de Comunicación Estratégica
Secretaría de Educación de Guanajuato
Primera edición, 2022.
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2022

Conjunto Administrativo Pozuelos S/N, 36000
Guanajuato, Gto.
Hecho en México
Distribución gratuita/Prohibida su venta.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 1

Contenido
Contenido .............................................................................................................................................. 2
Presentación........................................................................................................................................... 3
Agenda de trabajo ................................................................................................................................... 4
Momento I. Pautas básicas para la construcción de una paz duradera ............................................................ 5
Momento II. Momento práctico ................................................................................................................. 6
A. Análisis de casos......................................................................................................................... 6
B. Gráfico del Modelo de Convivencia................................................................................................ 9
Actividades ......................................................................................................................................... 9
ANEXOS............................................................................................................................................... 10
I. Casos tipo, por nivel educativo.................................................................................................... 10
A. Preescolar ............................................................................................................................ 10
B. Primaria ............................................................................................................................... 12
C. Secundaria ........................................................................................................................... 14

Presentación
Garantizar el derecho a la educación de calidad a lo largo de la vida es uno de los principios que guían el
Pacto Social por la Educación; el cual contempla dentro de sus componentes no solo la recuperación de
estudiantes y de aprendizajes, sino también el reconocimiento de las y los docentes como pieza clave en
el proceso de enseñanza, de aprendizaje y la consolidación de trayectos educativos exitosos.
En atención a ello, la Secretaría de Educación de Guanajuato ha establecido líneas de acción que impulsen
a las escuelas a ser efectivas, protectoras y participativas, características que enmarcan a las Escuelas
Grandeza de Guanajuato.
Las escuelas protectoras se distinguen por ser aquellas que ofrecen un entorno propicio para el
aprendizaje a través de la promoción de la salud física y emocional, las prácticas inclusivas y la
consolidación de la paz duradera como resultado de una convivencia pacífica.
El Instituto Nacional para la Evaluación Educativa en 2014, refiere que, el clima escolar es un factor
asociado al logro de los aprendizajes. En este mismo sentido, el personal docente que establece relaciones
armoniosas entre sí es más propenso a generar espacios colegiados.
Por lo antes expresado el Estado reconoce el papel fundamental de las y los docentes tanto en la
recuperación y consolidación de aprendizajes, como en la construcción de paz duradera en los centros
educativos que favorezcan en niñas, niños y adolescentes la percepción de su escuela como segura y
protectora. Por ello ha decidido realizar la Jornada de Convivencia Escolar con el objetivo de fortalecer
las herramientas de las y los docentes para la detección y atención oportuna de conflictos escolares, así
como para la consolidación de una convivencia armónica basada en el respeto, promoción y garantía de
los derechos humanos.
La presente guía de trabajo ha sido diseñada como un documento de apoyo para el desarrollo de la
jornada; está integrada de ejercicios prácticos y material de consulta que puedan ser revisado cuando se
considere necesario.
Es preciso recordar que la Guía es una propuesta flexible y podrá ser enriquecida con las experiencias y
conocimientos del personal directivo y docente; además, podrá ser adaptada a las condiciones de cada
colectivo docente.

1.1 Propósito
Que el colectivo docente fortalezca sus competencias para la construcción de espacios escolares
seguros, protectores y pacíficos a través de acciones orientadas a la transformación de prácticas
pedagógicas que impacten de manera positiva en el logro educativo y los trayectos escolares exitosos.
1.2 Materiales
• Videos de las conferencias
o “Revisión del Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar”
o “Protocolos para la Detección, Prevención y Actuación en caso de Conflictos y Violencia
Escolar”
• Casos prácticos impresos (Anexo 1)
• Gráfico del Modelo de Convivencia (Anexo 2)
• Cartulinas
• Plumones
• Cinta adhesiva
1.3 Productos
• Ruta crítica de atención a situaciones de conflicto o violencia escolar.
• Gráfico del Modelo de Convivencia.
Agenda de trabajo
TEMA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN TIEMPO1
INFORMACIÓN Encuadre de la Revisión de los propósitos, materiales y
Colectivo, plenaria 5%
sesión productos
Conferencias:
• “Revisión del Modelo de
Convivencia para Atender,
MOMENTO 1
Pautas básicas para Prevenir y Erradicar la Violencia

la construcción de Escolar” Colectivo, plenaria 50%
una paz duradera • “Protocolos para la Detección,
Prevención y Actuación en caso
de Conflictos y Violencia
Escolar”
MOMENTO 2
Taller:
Momento práctico Casos prácticos y de implementación Equipos y colectivo 45%
del Modelo de Convivencia
1
El tiempo señalado para el desarrollo de las actividades es estimado. La duración de la Jornada de Convivencia Escolar
corresponde al tiempo de la jornada escolar, de acuerdo con el nivel y modalidad de cada escuela de Educación Básica.

Momento I. Pautas básicas para la construcción de una paz duradera
Actividad 1:
• Visualicen la conferencia de la Dra. Cecilia Fierro Evans, quien aborda el Modelo de Convivencia
para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar. La cual tiene una duración de 60 minutos
y pueden consultar en la siguiente liga: https://bit.ly/3fxCfjJ
• En colectivo compartan las reflexiones que derivan de lo expuesto por la Dra. Cecilia Fierro acerca
de los elementos para la consolidación de la paz duradera en sus centros educativos; priorizando
la detección de las acciones que realiza la escuela en cada uno de los niveles de intervención
que marca el modelo (Atención, Resolución y Transformación de Prácticas Pedagógicas y de
Gestión), y aquellas que es necesario implementar para pasar de la paz efímera a la consolidación
de paz duradera, estos elementos serán clave para el momento de análisis de casos de la jornada.
Actividad 2:
• Observen la conferencia del Lic. Oscar Arturo Morua García, quien aborda los Protocolos para la
Detección, Prevención y Actuación en caso de Conflictos y Violencia Escolar. La cual tiene una
duración de 60 minutos y se encuentra disponible en: https://bit.ly/3h0t9w9
• En colectivo, integren un listado de los aprendizajes significativos de la conferencia, identificando

los pasos esenciales para la atención oportuna de situaciones de posible violencia escolar; esta
información será necesaria para el momento práctico de la sesión en el cual se realizarán
ejercicios para la aplicación de protocolos, considerando desde la detección hasta la resolución
de la situación de presunta violencia escolar, para la posterior aplicación de actividades de
resarcimiento.

Momento II. Momento práctico
Llevar la teoría a la práctica favorece el aprendizaje significativo, además de permitir

que se detecten las áreas que es necesario seguir fortaleciendo
A. Análisis de casos
Actividades
1. Integren 3 o más equipos, en función del número de integrantes asistentes a la Jornada y asignen
uno de los casos tipo contenidos en el Anexo I, correspondientes a su nivel educativo.
2. En equipos, den lectura y analicen el caso asignado.
3. En una cartulina o papel, repliquen la Ruta de atención de casos de presunta violencia escolar
(figura I).
4. Con apoyo de lo revisado en el momento I (Pautas básicas para la construcción de una paz
duradera) y la figura II (Pasos para la atención oportuna a casos de presunta violencia escolar),
enlisten las acciones a realizar en cada una de las etapas para atender el caso, apoyándose en
las preguntas sugeridas por etapa.
5. En plenaria, cada equipo presente su ruta de atención al caso asignado, compartan opiniones a
fin de complementar la atención.
6. Reflexionen sobre los principales aspectos a considerar en la atención de casos y su impacto, así
como la importancia de brindar una atención integral a la situación que contribuya a garantizar,
promover y respetar los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
7. Elijan una de las rutas para colocarla en un espacio en común para el colectivo docente, como
un apoyo visual de las etapas de atención a situaciones de conflicto o violencia escolar. Una
sugerencia es colocarla en el muro de la convivencia creado en la Sesión 1 de Consejo Técnico
Escolar.

Figura I. Ruta de atención de casos de presunta violencia escolar.
Canaliza

Figura II. Pasos para la atención oportuna a casos de presunta violencia escolar.
Situaciones que puedan ser

una señal de alerta.
• ¿Qué les permitió detectar la
situación y cómo pudo prevenirse?
Notifica a tu autoridad escolar • ¿A qué nivel del Modelo de
inmediata, cualquier situación Convivencia corresponde este paso?
que pueda ser presunta • ¿Qué acciones se realizarán de
violencia escolar. manera inmediata?
• ¿Quién fue la persona responsable de
realizar el reporte y a quiénes fue
notificada la situación? Actúa de manera que
• ¿Cómo se fortalecerá la cultura de la salvaguardes la integridad
denuncia? física y psicoemocional de las
• ¿Qué información se recabó al niñas, niños y adolescentes.
momento de realizar el reporte?
• ¿Qué acciones inmediatas se
implementaron para salvaguardar
la integridad de la comunidad
Canaliza de acuerdo con la educativa y de las personas
situación. involucradas?
> Secretaría de Salud. • ¿A qué miembros de la
> Ante presunción de delito al comunidad educativa protegieron
Ministerio Público. con estas medidas?
• ¿Quiénes fueron canalizados?
• ¿Cómo se tendrá conocimiento del
seguimiento de la canalización? Directora, director o
• ¿Cuál será la participación de encargado del centro escolar
madres y padres de familia? debe recabar las pruebas que
respondan a las preguntas
De acuerdo con la información
¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
recabada, el Organismo escolar
¿Dónde?, respetando los
determinará si constituye en derechos humanos y su
una situación de conflicto o integridad.
violencia escolar y las acciones
a realizar. • ¿Qué pasos se siguieron para
entrevistar a sus estudiantes y
• ¿Qué elementos considerarán para la
otras personas involucradas?
determinación?
• ¿Qué acciones de resarcimiento se
implementarán derivado de la
determinación?
• ¿Qué acciones realizarán para prevenir
la reincidencia y fortalecer la
convivencia pacífica?

B. Gráfico del Modelo de Convivencia
Actividades
1. En colectivo, repliquen en papel o cartulina el gráfico del Modelo de Convivencia en acción
(Anexo 2).
2. En plenaria, con base en el Momento I de la Jornada y la actividad anterior, enlisten dentro de
cada nivel de intervención las acciones que ya se implementan en su escuela para la construcción
de paz duradera.
3. Fuera de cada nivel, mencionen las acciones que aún no se implementan.
4. En colectivo, establezcan acuerdos y compromisos para cubrir las áreas de oportunidad
detectadas (acciones que propone el modelo y que aún no se realizan). Las acciones pueden
incorporarse al PEMC en el ámbito de Convivencia Escolar.
Los acuerdos y compromisos los deben registrar en el SISPE en la sesión Jornada de Convivencia.

ANEXOS
I. Casos tipo, por nivel educativo.
A. Preescolar
Caso 1, ficha de contexto
Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Rol en la Rol en la
comunidad Educando comunidad Educando
educativa: educativa:
Edad: 5 años Edad: 5 años
Nivel educativo: Preescolar Nivel educativo: Preescolar
Hechos que motivan la denuncia:

El compañero de mi hija Estefanía López López, desde el mes de enero, le jala el cabello a
ella y a sus compañeros cuando se le niega alguna cosa. Les pega, les pellizca, les muerde,
e incluso les ha dicho que “son estúpidos y son tontos”.
Presuntos tipos de violencia: Psicoemocional y Física.

Rol en la Rol en la
comunidad Educandos comunidad Educando
educativa: educativa

El alumno José Carrillo González García al inicio del ciclo escolar 2021-2022 presentó
conductas agresivas hacia sus compañeros tanto físicas como verbales. En atención a ello se
realizaron actividades con el alumno orientadas a mejorar su conducta y sí se tranquilizó. Sin
embargo, en este ciclo escolar (2022-2023) llegó más agresivo, golpeando a sus compañeros
y picándolos con un clavo. Las agresiones se han dirigido tanto con compañeros de clase,
como con estudiantes de otros grados y grupos.
Se platicó con la mamá del estudiante y comenta ya que no sabe qué hacer con él.
Presuntos tipos de violencia: A través del lenguaje, Física, Psicoemocional.


Rol en la Rol en la Educandos,
comunidad Educando comunidad docente, director y
educativa: educativa: supervisor
Edad: 4 años Edad: Varias edades
El día 30 de agosto mi hijo fue rasguñado en mejillas y cuello por su compañera Camila, de
2° C, a la hora del recreo, en el área de juegos.
El día 10 de septiembre mi hijo fue mordido en su brazo izquierdo por uno alumno de 2° B,
del cual no identificamos el nombre, esto a la hora del recreo en el área de los baños.
El 15 de septiembre, mi hijo tenía dos rasguños en mejilla derecha que le hizo un compañero
durante la celebración del día de la independencia.
El día 13 de octubre, mi hijo fue rasguñado del lado derecho en mejilla y cuello por la alumna
Artemisa, de 2° C, a la hora del recreo, en el área de juegos.
De todo esto tuvo conocimiento la maestra de grupo, la directora y la supervisora, pues yo
me acerqué con ellas en diferentes ocasiones, sin embargo, nunca atendieron la situación
como debe ser, no activaron protocolos y tampoco han salvaguardado la integridad de mi
hijo, por lo que temo por él cuando ingresa a la escuela. Me interesa un cambio de escuela.
Presuntos tipos de violencia: Física.

B. Primaria

Rol en la comunidad Rol en la comunidad
Educando Educando
Nivel educativo: Primaria Nivel educativo: Primaria

Aproximadamente a las 14:45 horas del lunes, para dar termino a la clase, la maestra Guadalupe
Pérez López pidió a las y los alumnos que llevarán sus libros al casillero. En ese momento, al
pararse uno de los alumnos de nombre Gustavo Cano Hilarión aventó unas plumas.
El alumno Andrés García Fuentes pensó que querían agredir a Pablo Román Jiménez, por lo
que, Andrés García Fuentes le dio una cachetada a Gustavo Cano Hilarión y él lo tomó del
cuello.
La alumna Luz Adriana Kilol Torres fue quien avisó a la maestra Guadalupe Pérez López que
Andrés García Fuentes le había pegado a Gustavo Cano Hilarión.

Educando Educando

El día 10 de octubre, a la hora de educación física el niño Luis Manuel Castro, presunto
generador, agredió físicamente a Santiago Acosta, su compañero, tomándolo del cuello,
tapándole la boca y metiéndolo a la biblioteca de la escuela, cerrando la puerta y sin permitir el
acceso. Derivado de ello, la maestra de educación física llevó a los niños a la dirección.
A partir de esa fecha, el niño Luis Manuel Castro no se ha presentado en la escuela.
En relación con el niño presuntamente afectado, se platicó con la madre de familia y consideró
que no era necesario canalizarlo a atención médica o psicológica.


Educandos Educandos
El día de ayer vinieron las mamás de dos alumnas a reportarme que a sus hijas las habían
agredido 5 alumnos de su salón. Una de las niñas me dijo que la patearon, le pregunté si ella
les hizo algo, a lo que la alumna respondió que no, dice que la maestra salió un momento y
que en eso las golpearon.
La maestra me comenta que salió un momento al baño y que cuando regresó encontró a cuatro
niñas llorando, por haber sido golpeadas por los cinco compañeros.
El día de hoy se presentaron las madres de las otras dos alumnas, quienes refirieron que sus
hijas también fueron agredidas por los mismos estudiantes. Una de ellas comentó que a su hija
la bajaron de su silla y la comenzaron a patear, también que uno de los alumnos tomó su libro
y las golpeaba con dicho objeto.

C. Secundaria

Rol en la Rol en la
Nivel educativo: Secundaria Nivel educativo: Secundaria
El 1ero de noviembre, a las 12:30 horas Andrés González Fuentes se encontraba con otros
compañeros organizando un equipo de trabajo. Noé Díaz Valerio iba a salir del salón, porque
los docentes se encontraban en una junta. Andrés González Fuentes le dijo a Noé Díaz Valerio
que no se saliera porque el docente no estaba. Noé Díaz Valerio se volteó y lo golpeó en el
parpado izquierdo, provocando que éste se abriera, quedando semiinconsciente.
Inmediatamente se le brindó asistencia médica por parte de protección civil, quienes lo

llevaron al Centro de Salud del municipio. Recibió 4 puntadas, le recetaron un antibiótico y
antiinflamatorio; además le ordenaron un día de reposo.
Cabe señalar que el titular de dirección no estaba presente, pero una de las docentes que se
encontraba como encargada en ese momento atendió a Andrés González Fuentes, y otro
docente lo acompañó en la ambulancia.


Rol en la Rol en la

El 25 de noviembre la alumna Mayra Alejandra Juárez Solís nos manifestó por escrito que su
compañero Pedro Alberto Ortega Flores le tocó sus “partes” sin su consentimiento, burlándose
de ella y haciéndole ver a sus compañeros que estaban cerca de ella lo que hizo. Los hechos
ocurrieron el 22 de octubre casi a la hora de salida, en el patio de la escuela. Derivado de
ello, se mandó llamar a los padres de familia de los involucrados para informarles de la
situación.
Presuntos tipos de violencia: Psicoemocional, Física y Sexual.

Rol en la Rol en la

Tengo un alumno de nombre Luis Alfredo García Luna, de segundo grado, grupo “I”, quien
comenta que el día 28 de noviembre, aproximadamente a las 18:40 horas tuvo un incidente
con el alumno Marcos Fabián Torres Romero del mismo grupo. Dice que Fabián lo tomó del
cuello haciéndole una llave, realizándole presión y preguntándole porqué molestaba a Claudia,
él no podía decir nada, porque Fabián cada vez lo apretaba más.
Luis Alfredo trataba de quitarse las manos de encima, éste escuchaba gritos como ¡suéltalo
ya! de niños y niñas y también del maestro. Un compañero de nombre Rafael lo trató de
ayudar, pero no pudo hacer nada; Luis Alfredo se empezó como a dormir y a escuchar poco
a poco cada vez menos. El maestro llegó y algo le hizo a Fabian, se lo quitó de encima y eso
le permitió a Luis Alfredo tomar aire y poder respirar.
Presuntos tipos de violencia: Psicoemocional y Física.

II. Gráfico del Modelo de Convivencia en acción
Transformación de
prácticas pedagógicas
y de gestión
Resolución de
conflictos
Contención

III. Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar
Modelo de Convivencia en acción

IV. Información de consulta
• Mi espacio común: https://seggtogob.sharepoint.com/sites/SchoolHomePage
A través del micrositio de Convivencia Escolar, podrá consultar:

✓ Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar.
✓ Guías de apoyo en habilidad socioemocionales para la vida.
✓ Guía Básica de Mediación Escolar.
✓ Ley para una Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar para el Estado de
Guanajuato y sus Municipios, y su Reglamento.
✓ Reglamento Escolar para una Convivencia en la Paz en el Estado de Guanajuato.
✓ Protocolos para la detección, prevención y actuación en casos de abuso sexual infantil,
acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación inicial y básica.
✓ Protocolo de actuación ante la presencia, portación o uso de armas o drogas en el
entorno escolar.
✓ Protocolo de prevención de ingreso y detección de objetos y sustancias prohibidas en
la escuela (“Mochila Segura”)
✓ Ficheros Didácticos de actividades en derechos humanos para preescolar, primaria y
secundaria.
✓ Cuadernillo para el docente y para el estudiante “MIS DERECHOS, TUS DERECHOS,
NUESTROS DERECHOS”.
✓ Señales de alerta.
• Centro de Atención “Aprender a Convivir”:
Denuncias, orientaciones y asesoría sobre presunta violencia escolar; así como seguimiento de
casos a través de las líneas telefónicas:
473 73 5 10 39 (Guanajuato, Gto) y 800 9 11 12 13 (línea gratuita)

Correo electrónico: aprenderaconvivir@seg.guanajuato.gob.mx

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Pautas básicas para Prevenir y Erradicar la Violencia

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• En colectivo, integren un listado de los aprendizajes significativos de la conferencia, identificando

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Llevar la teoría a la práctica favorece el aprendizaje significativo, además de permitir

2. En equipos, den lectura y analicen el caso asignado.

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Situaciones que puedan ser

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Caso 1, ficha de contexto

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: Psicoemocional y Física.

Caso 2, ficha de contexto

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: A través del lenguaje, Física, Psicoemocional.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 10

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: Física.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 11

Caso 1, ficha de contexto

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: Física.

Caso 2, ficha de contexto

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 12

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: Física.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 13

Caso 1, ficha de contexto

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Inmediatamente se le brindó asistencia médica por parte de protección civil, quienes lo

Presuntos tipos de violencia: Física.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 14

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: Psicoemocional, Física y Sexual.

Caso 3, ficha de contexto

Datos de la persona receptora Datos de la persona generadora

Hechos que motivan la denuncia:

Presuntos tipos de violencia: Psicoemocional y Física.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO 15