Olga Casanova, profesora de Lengua y Literatura, se refiere con la cita introductoria al

tiempo que nos toca vivir "tan apegado a lo inmediato y a lo aparente" y quizá también, a lo
que algunos entienden -de forma excluyente- como útil2. Más adelante nos dice esta autora:
"Porque la educación tiene como desafío recordarle al ser humano que no es espectador, ni
lector, que es narrador de sí mismo y de los otros y que la belleza de ese tejido delicado que
construimos unos con otros depende de la calidad, el rigor y la sensibilidad de nuestra
escritura, de las manos, de la voz, los ojos y la memoria de quien nos la transmite". Como
toda persona educadora, Olga Casanova tiene la certeza esperanzadora de que las
diferentes formas de conocimiento, su análisis crítico y la argumentación de las ideas nos
ayudarán a construir y preservar, no lo más fácil, sino lo mejor, en términos de plenitud de
vida y dignidad humana.

Resumen: El Primer Symposium de Victimología (Jerusalén 1973) fue un punto de partida en el concepto
de Victimología y de víctima, así como en cuanto a la relación existente entre ambos. El nuevo enfoque
científi co victimológico igualmente sirvió para redimensionar la naturaleza de la reacción penal y para incluir
mecanismos de reparación del daño para las víctimas directas e indirectas. Al igual que la Criminología
redimensionó en el siglo XIX al Derecho Penal con Cesare Lombroso poniendo en el centro del debate al
“hombre delincuente y el estudio de su personalidad”, la Victimología nos lleva a considerar, entre otras
cosas, qué mecanismos deben crearse para fundamentar y crear un sistema penal protector de los derechos
humanos, más allá del “Derecho Penal del Enemigo”.

This paper has the double objective of describing several content

analyses to evaluate thecredibility of sexually abused children, as well as
analysing the roles of the experimentalforensic psychologist, of recent
appearance on the Spanish legal scene. Firstly, someproblems related
with interview thechniques to explore child withnesses are
discussed.Subsequently, a discussion of the need for expert qualification
in this field of psychologicalactivity, so new in Spain.

‫ واڵتی خۆشەویستمان‬،‫ڕووسیا‬.

‫ شکۆمەندییەکی گەورە‬،‫ئیرادەیەکی بەهێز‬

‫!ئەوان بۆ هەتا هەتایە میراتی تۆن‬

‫کۆڕس‬

‫‪cuando la tarde languidece renacen los niños y en la quietud los‬‬

‫‪maizales vuelven a cantar‬‬
‫‪،‬شکۆمەندی بۆ تۆ نیشتیمانی ئازادمان‬

‫‪když odpoledne chřadne, děti se znovu rodí a v tichu kukuřičná pole‬‬

‫‪znovu zpívají‬‬

‫!یەکێتی ئەبەدی گەالنی برا‬

‫!ئەو حیکمەتە فۆلکلۆریەی کە باوباپیرانمان پێیان داوە‬

‫!شکۆمەندی بۆ دایکی نیشتمان! ئێمە شانازیت پێوە دەکەین‬

‫‪،‬لە دەریاکانی باشوورەوە تا ناوچە جەمسەرییەکان‬

‫‪.‬دارستان و کێڵگەکانمان درێژ دەبنەوە‬

‫تۆ لە فازدا ناوازەی! تۆ بێ تەقلیدیت‬

‫‪.‬لەالیەن خوداوە پارێزراوە‪ ،‬خاکی ڕەسەن‬

‫کۆڕس‬

‫‪،‬فەزای فراوان بۆ خەون بینین و ژیان‬

‫‪.‬سااڵنی داهاتوو بۆمان دەکرێتەوە‬

‫‪.‬ئێمە بە دڵسۆزی بۆ نیشتمانی باوک بەهێز دەبین‬

‫!وابوو‪ ،‬وابووە و هەمیشەش هەروا دەبێت‬

 ‫کۆڕس‬

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Yo tengo una muñeca pescuecipelicuerpa pero la spanish scene legal