EJE 2

ANÁLISIS DEL CONTEXTO CON METODOLOGÍA FODA

Elaborado por:

Nubia Gómez Sepúlveda

Mary Jasmín Sarmiento Gil

Nancy Yolima Pinto Tavera

Tutora

Alexandra Yineth Rodriguez Silva

Fundación Universitaria del Área Andina

Especialización en Educación y Docencia

Gestión Académica

2022
 Introducción

En este trabajo se muestra el análisis del contexto con metodología Fortaleza,

oportunidades, debilidades y amenazas (FODA), con la finalidad de identificar una temática o

problemática que sea del interés del equipo de trabajo. Lo que conllevo a que como grupo

planteemos una necesidad colectiva del colegio Instituto Técnico Isaías Ardila Díaz del

municipio de Mogotes, Santander para la consolidación de la educación educativa, y así brindar

una formación integral, real y digna a cada uno de los alumnos.

Teniendo en cuenta lo anterior, parto de que la educación inclusiva en Colombia ha

tenido un gran avance, pero de manera personal y desde mi trabajo resaltó que en todas las aulas

de clases siempre se ha buscado el fomento de estrategias nuevas y avanzada para articular

actividades que incluyan sin discriminación alguna a un alumno. Es de resaltar que en el ámbito

nacional se piensa en un fundamento incluso, pero las falencias que en ocasiones se presentan o

se ven es en la parte económica, es decir que en la mayoría de casos los alumnos con

discapacidades motrices no tienen las garantías de una inclusión real, pues son pocas las

infraestructuras que cuentan con áreas especialidad para fomentar una educación de calidad, sin

mencionar la falta de conocimientos de los docentes del sistemas como lectoescritura braille o

lenguaje de señas.
 1. Identificación de la temática

Interés de los docentes del Colegio Instituto Técnico Isaías Ardila Díaz del municipio de

Mogotes, Santander para la consolidación de la educación educativa, y así brindar una formación

integral, real y digna a cada uno de los alumnos.

2. Objetivo

Plantear estrategias para el fortalecimiento de la educación inclusiva, logrando brindar

una educación real, integral y digna a cada uno de los alumnos del colegio Instituto Técnico

Isaías Ardila Díaz del municipio de Mogotes, Santander.

3. FODA

A continuación, se presenta la matriz FODA como herramienta para el análisis de los

factores externos e internos desde la contextualización de la temática de interés docente

“educación educativa para brindar una formación integral, real y digna a cada uno de los

alumnos del ITIAD Mogotes”.

 El docente es la esencia y la base para que los alumnos reciban una educación inclusiva,

pues somos nosotros los encargados de estable limites, estrategias, aportes pedagógicos y

estratégicos para que los niños y niñas aprendan; sin importar quizás las condiciones físicas en

los colegios colombiano que aún no son inclusivos, pero siempre debemos laborar con vocación

y en pro de la educación de los alumnos.

Para ser u colegio más inclusivo, primero los docentes debemos recibir capacitaciones

más actualizadas, en especial docentes que llevan quizás más de 20 o más años de profesión.

Además de la preparación pedagógica, es necesario que el gobierno local, departamental y

nacional inyecten más capital a la educación para que los alumnos con recursos bajos o con

algún tipo de condición puedan acceder a la educación, sin ser este un problema más. Es decir

que el ingresar a un aula no presente más riesgos en la salud de los menores, sino que las

condiciones físicas sean adecuadas y ayuden al mejoramiento del aprendizaje; además de

implementar más las TIC como ayuda al aprendizaje y una educación más moderna.

4. Bibliografía

ADMIRAVISION (2016). Terapias visuales para problemas de aprendizaje por causas

visuales. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=k81oGARktzc

 Ainscow, M., Booth, T. (2000). Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la

participación en escuelas. Centro de Estudios en Educación Inclusiva.

Bristol UK. Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y

experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea.

Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza: Vygotsky L. (1978).

Referenciado por: Luceli Patiño Garzón (2006).