Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica Curso: Contenidos programáticos Trabajo de investigación: Métodos de enseñanza de lectoescritura Alumna

: Karla C astro Q. Profesora: Yuri Córdoba. Año: 2011

. Educar es ayudar a que el ser humano desarrolle adecuadamente sus enormes posibilidades. Educar es actuar. Es humanizar y espiritualizar. ofrecer alternativas de humildad. pero que administrado con amor. con alegrías y decepciones. Educar es dar sentido a la vida. que con todo lo que decimos o explicamos. dignificándola. Conviene saber que educamos más a través de lo que somos y de lo que sentimos. Es un largo y complejo proceso que supone un intenso aprendizaje. compartir. acompañar de una manera racional y lógica al niño. con constantes altibajos. con aciertos y errores. científico. de tomar decisiones sin sentirse coaccionados por la ideologías del momento. para bien o para mal. estar cerca. se convierte en una experiencia sumamente creativa y estimulante. prevenir sin atemorizar. Educar es aconsejar sin oprimir. va a significar una maravillosa aventura para quienes tenemos la fortuna de vivir esta hora apasionante de la historia. Educar es hacer a los niños seres libres.ORACIÓN DEL EDUCADOR Educar es un reto que debe asumir toda la sociedad que desea afrontar con acierto la frontera de un final de siglo que. capacitados para actuar de acuerdo a sus convicciones. sencillez y prudencia. Es un hecho técnico.

hay que abordarlos y trabajarlos en su conjunto. textos de ciencia y de cualquier género. de este educador. cuales son las metodologías involucradas en este proceso. describiremos los métodos que pueden aplicarse para la enseñanza de la lectoescritura. si él mismo tiene una buena competencia de lectura y escritura y si conoce teóricamente hablando. maestro o padre de familia que interactúa con un niño en la construcción social de significados a partir de un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que lee. es decir. Debido a la situación anteriormente planteada. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto. en consecuencia. Es poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algún momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores. no pueden ser separados y. Muchos problemas pueden solucionarse si el docente está bien preparado. La lectura y la escritura son dos procesos que van de la mano. El niño es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en interacción con su entorno social.Introducción Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el número de las personas que no pueden leer sino el número de aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. .

los del pasado y los del presente. .Método eclético Consiste en integrar diferentes aspectos de los métodos sintéticos y analíticos. propiciar el desarrollo de las destrezas necesarias. en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura.fonema ya que las metodologías sintéticas lo utilizan desde el comienzo mientras que las metodologías analíticas la posponen a etapas posteriores. que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con que la diferencia básica entre las 2 metodologías radica en el momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de conversión grafema .sintético y fue creador el doctor Vogel. con el fin de iniciar el aprestamiento dirigido a crear en cada niño un gran deseo de aprender y a la vez. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global. para iniciar con éxito el aprendizaje formal de la lectura y la escritura.escritura. quien logro asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa. del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto . es necesario partir de un diagnóstico previo y tomar en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños. Entre las metodologías sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. para alcanzar mayores niveles de lectoescritura. Por lo tanto el maestro y maestra se ha visto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para enseñar a leer y escribir. niñas y personas adultas. Por lo tanto. El método ecléctico es analítico . en consecuencia cualquiera que se el método por el que el niño o la niña aprende la lectoescritura antes o después tendrá que aprender las reglas de conversión grafema . Todos los métodos. El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención. la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas. ha tenido gran influencia en nuestro país.fonema. Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de niños. Para la aplicación de este. tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna. Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea.

La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales. . cantos rondas. .El empleo de carteles con poesías. y otras formas literarias. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse.La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones.El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje. .Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando. la síntesis y la comparación de la letra. . . canciones. trata de incentivar al niño y la niña.Permite la correlación con el contenido de otros materiales.En términos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo. este se esfuerza y aprende con su propia auto actividad. etc. poemas. el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos.La enseñanza es colectiva e individualizada.Permite hacer el análisis. pero agregados a una idea definida. .La identificación de palabras. Actividades de aprendizaje . mediante cuentos.A partir de una motivación. . . PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO. a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras. FACILIDADES DEL MÉTODO .Como el aprendizaje es natural y grato al niño. . Tomando como base el método de palabras normales.Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación. . .

Observación del dramatizado. ya que se tome la palabra como elemento de partida para ir a la sílaba y al sonido. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figuran: a) Favorecer la fijación de la imagen de la letra. también. etc.. 4Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita. le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza. a la vez que los complejos musculares motores.Como el niño tiene que leer desde la primera clase. Reconocimiento de la palabra. mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales. . reconstruyendo después la palabra. c) Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito.A diferencia de otros métodos. Diálogo y descripción de la película. Actividades de aprendizaje DRAMATIZACION: Organización de los participantes. b) Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación. auditivas y motoras.. CARACTERÍSTICAS DE ESTE MÉTODO 1Es analítico . por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad. . Selección del tema principal. el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir. formando nuevas palabras con esas sílabas y algunas nuevas. lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje. palabra. quien logró asociar la forma gráfica de cada palabra con la idea representada por ella. 2Su creador fue el doctor Vogel. mayúscula y minúscula.sintético. 3Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura.

PASEO: Desplazamiento al lugar elegido. . Crear oraciones de acuerdo a la palabra. Observación del lugar.Elaboración de oraciones. Diálogo y descripción sobre lo dibujado. Elaboración de un dibujo de acuerdo con lo observado. Reconocimiento de la palabra.

de manera coherente y amplia. Pasos o procedimiento metodológico que se propone para el Aprendizaje de la Lectoescritura mediante el Método Natural Integral: Para comprender los pasos que deben seguirse para que los niños y niñas desarrolles su capacidad de leer y escribir. no aislado: las artes. las ciencias. se deben aprovechar la experiencia y los conocimientos que este ha adquirido desde su nacimiento.Método Natural Integral El método establece que el punto de partida es el niño y la niña. sin emisión de voz. . a la totalidad del vocabulario que el niño y la niña poseen. La palabra dibujada o escrita: es el momento en el que representa gráficamente la palabra. para apoyar la palabra hablada. sus sentimientos y sus percepciones en relación con el mismo. se ejecutan los movimientos y procesos (paso del aire) que se requieren en el aparato fonador y se produce la voz por medio de la sonorización de cada letra de cada palabra. La palabra gesticulada: en este momento se recurre a los gestos. 5. Características del Método: La enseñanza de la lectoescritura debe responder. con los otros y con el entorno. El conocimiento es un proceso que debe darse integrado. y a la capacidad que han adquirido de expresar en forma oral. La palabra representada en movimientos de la boca: las acciones o movimientos que el niño y la niña realiza para producir la palabra. desde sus inicios. mediante movimientos de las manos. La palabra sonora: en este momento. es necesario conocer estos cinco momentos en el uso de la palabra: 1. 4. 3. en que se usan signos gráficos. Esto implica que el aprendizaje de la lectoescritura debe verse como parte de un proceso mayor: del proceso de la construcción del conocimiento. sus pensamientos. 2. la expresión corporal. por eso. La palabra pensada: el niño y la niña piensa lo que necesita y quiere expresar. deben integrarse.

la única condición es que ese tema sea del interés de los niños y las niñas. pero que a la vez el cerebro emite órdenes. prestando mucha atención a los movimientos que se realizan para formar cada letra y cada palabra. Los niños y las niñas repiten en voz alta la oración que el docente ha copiado en la pizarra. es en este sentido. Seleccionan algunas de las palabras de la oración y las emiten en forma sonora. un proceso mecánico. Una vez escrito el pensamiento. Orientados por el maestro. no debe haber ninguna restricción. para que los movimientos de la boca produzcan la palabra sonora. dentro del Método Natural Integral. El niño y la niña debe apreciar que la mente piensa. durante la conversación. lo escribe en letra cursiva. el docente solicita a los niños y niñas que le digan alguna idea de las que expusieron. el primer paso dentro del procedimiento metodológico es la comunicación por medio de la conversación. para escribirla en la pizarra. La selección del "tema de interés" debe realizarse con anterioridad. b) Paso de la palabra hablada a la palabra escrita: Una vez que se considera que la conversación se ha agotado. realizando muy bien el trazo de cada letra para que los niños y niñas puedan observar los movimientos que hace su mano. En este período es esencial estimular constantemente la conciencia de los alumnos sobre la importancia de la "palabra pensada". Más bien debe concebirse dentro del contexto real de comunicación en que se mueve el niño y la niña. por eso. reproducen la oración sin emitir sonidos. el docente debe estar atento a que los niños y niñas expresen pensamientos completos. Cualquier tema es bueno para desarrollar esta etapa del método. Ellos y ellas recuerdan y expresan diferentes pensamientos que expusieron antes y entre todos escogen el que desean que la docente escriba en la pizarra. . el docente lo lee en voz alta y los niños y las niñas lo acompañan en la lectura: 1. Este. recordarles que deben pensar antes de hablar. sólo imitando los movimientos de la boca que va haciendo el educador. tratando de percibir la diferencia con el paso anterior. 2. 3.Los pasos metodológicos deben seguirse para orientar el proceso sistemático del aprendizaje de la lecto-escritura son: a) Período de conversación: La ejercitación en el uso de la palabra no es.

que no debemos olvidar mencionar. de cada letra. al momento de emitir la palabra sonora 5. es que el niño y la niña que aprenden con el sistema de letra cursiva. Para realizar el análisis fonético de las palabras. 6. . Algo muy importante del método.4. los dientes.. el paladar. combinando las letras que van aprendiendo. En primer término debe estimularse la producción de nuevas palabras. también tiene la gran ventaja que el vocabulario se amplia de gran forma. ¿Cuáles son las partes de su boca que se mueven para articular cada una de las letras de las palabras? Ellos sienten los movimientos y las vibraciones que se dan en la lengua.. la garganta. De esta forma los y las estudiantes aprenderán los dos tipos de letras. tienen muchas y mejores condiciones para hacer el pase a letra script.. se les pide a los niños y niñas que reflexionen sobre la forma en que se produce el sonido. 7. Una vez que los alumnos dominan el alfabeto. inician el proceso de producción por medio de la palabra. ya que por medio de los temas de interés escogidos aprenden sobre diversos temas y los expresan por escrito y oralmente.

Cuando el niño y la niña se expresan oralmente. nos damos cuenta de que entienden perfectamente lo que hablan y la construcción se ajusta a las reglas sintácticas. Una vez que se tiene el nombre con el primer apellido se procede al trabajo con el segundo apellido. se expresaran con independencia. los programas y por supuesto con la ayuda facilitadora de las y los docentes. Despues continua con el primer apellido añadido al nombre. También se manifiestan en el dibujo. Asi como los niños y niñas aprenden a hablar más o menos rápidamente. pero lo harán con plena comprensión. también leerán y escribirán con mayor o menor rapidez. El docente anota todos los nombres. Los niños verán leerán y escribirán . Pasos de las fases: Pensar: el pensamiento y sentimiento constituyen la fuente de la siguiente acción. Este método es un constante crecimiento y construcción del niño por medio de las fases como lo son: piensa. escribe. descubre. Por medio de la expresión verbal. Escribir: el niño escribe lo que pensó. las niñas y el docente. ve. la acción de ver y escribir se realiza con los nombres propios de niños y niñas. también el niño y la niña aprenderá a leer a través de sus experiencias en la vida social con el apoyo de los textos. escritos por el docente en la pizarra y los carteles.Método Endogenésico Es un método natural porque parte de las estructuras idiomáticas que poseen los niños y niñas al ingresar a la escuela. Ej: Me llamo Juan Gomes Perez. Luego se introduce la expresión me llamo . expresa. han descubierto la estructura latente del lenguaje. . vio y leyó. traducida en signos convencionales. se conocen sus pensamientos y sentimientos. Cada uno pronuncia su nombre claramente. el dibujo. la correspondencia. Las y los infantes. lee. el modelado y el movimiento corporal. Expresar: el lenguaje es el vehiculo del pensamiento. originalidad. en el circulo del lenguaje integrado por todos los niños. seguridad. me llamo (nombres y apellidos de cada niño). según distintos investigadores. expreso. en consecuencia. Leer: niños y niñas leen lo que pensaron y vieron. corrección y belleza. Ver: niños y niñas ven su emisión fonica ( expresión oral).

Después de ver. Puede organizar concursos. las flores. mi escuela . fluidez. en otra fase. del docente. comprensión. . es didácticamente positiva porque equivale a una reafirmación . de los hermanos y hermanas. del docente y de la institución por todos y cada uno de los niños se inicia la generación de textos grupales de textos grupales sobre vivencias infantiles. se introduce el yo con igual procedimiento. expresión escrita para evaluar: escritura. el conejito. la escuela. La estructura empleada en lugar de Me llamo será Se llama además. mi mama . leer y escribir esta estructura. mi docente . La muñeca pasea. el sol. Si conversaron sobre la muñeca . Actividades de aprendizaje Creación de dramatizaciones. mamas.. La muñeca se llama Margarita. Estos cuentan las experiencias en el circulo del lenguaje y el docente. leído y escrito de los nombres propios de compañeros y familiares. Por ejemplo: La escuela es my linda. articulación y entonación. Es decir. historietas de algún tema de interés del niño. Ej: los niños conversaron sobre las primeras impresiones en la escuela. Asi podría crearse nuevos textos sobre la bola. Posteriormente. el conejito. la síntesis podría ser: La muñeca es linda. porque unos estarán en una determinada fase y otros. etc. El docente considera las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje que impiden el avance uniforme de niños y niñas y los asistirán directamente . Habrá tantos textos. de la escuela. mi hermana . En la escuela hay amigos. El docente hace una síntesis. el pollito. La reiteración o repetición de estructuras. mi hermano . no se leen una vez. Ej: Yo me llamo Juan Martines Luna. Afirmado el dominio oral . cuantas sean las experiencias vitales que puedan expresar oralmente los niños y niñas. en lugar de yo deberán introducirse mi papa . se incluyen los nombres de los papas. La escuela tiene matas. Estos textos se presentan en un cartel para leerlos y estudiarlos periódicamente y se guardan para la segunda fase que es la del descubrimiento. de lectura oral. la lluvia. hace una síntesis grafica.

será la medida de su aprendizaje. Si el niño muestra fastidio. proveen la fase constructivista que apoyara la implementación de cualquier método.Leer textos comprensivos que sea de su propia iniciativa. especialmente la de un método natural como el Endogenesico y promoverá la comprensión lectora. . cansancio. Lo que el niño escriba y lea por iniciativa propia. Podríamos decir que la realización de todas y cada una de la actividades programáticas. es hora de cambiar de actividad. Ahí se verá cuanto aprendió de la lectoescritura. realizar una dinámica donde el niño se sienta a gusto esto para ser valer su aprendizaje.

los niños deben ser los constructores y reconstructores de su propio conocimiento.Conclusiones En definitiva. utilizando las distintas fuentes que les brinda el medio. para así comprender que el lenguaje es una herramienta funcional que sirve para comunicar ideas. entre otros. La condiciones de pobreza y marginalidad en que viven los niños condicionan las posibilidades de aprendizaje. siendo éste para poder manejarse en sociedad. evaluándolos continuamente para así poder detectar cualquier tipo de falencia existente y tomar las medidas necesarias para mejorarla. diversas formas que permitan desarrollar el aprendizaje y el uso del lenguaje en los niños. . El educador debe desarrollar mediante el juego cooperativo inserto en las actividades. pensamientos.

by-yu.com/trabajos67/aprendizaje-lecto-escritura/aprendizajelecto-escritura2.cl/go/1705724/m%C3%A9todos-para-la-ense%C3%B1anza-dela-lectoescritura.Bibliografía http://www.shtml http://es.html http://www.wikipedia.org/wiki/Lectoescritura_inicial .monografias.

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