T   O   S   S   S

  S   O   O
   1

  L
   0

  E   H   D   S

 -
   2
  r
  N  T   S   E  C    V  A   O
  O   D
 -
   1
  E   I
  D   D   R   R   A
  Eini    V
   /
   G
   Y   O I I
  D  Enormas de a  S dm nis st ra c i ón y c o r
  R rección
  T
  y
  D
  P
  O   T   S   R  E   E
  S
  A

  C
  B
  S
  E   L  O   S   E
  T   S   O   R   S
  N
  I   O se dirigen los BADyG   H
  C yG   O  S   O
  D y niveles
 2.1. Cursos niveles a los que
  D BAD
  E   H   H
   Y
  P   T  O   R   C   E  C
  E   E
INFANTIL ESO

  CBADyG   E  S  T
  O 4 / 5 años
  D
EDUCACIÓN PRIMARIA
  R
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
  R
  E ...
UNIVERSIDAD
BACHILLERATO

2º   S3º
  D  E 1º   D2º
  T   O
1º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º
  S
curso

  N
  I   L   S   O
  D   S   O
  L   L
Se pueden administrar a Módulos de For mación
mación Profesional,
* No disponemos

   Y   O
  D   S   S
confeccionando Baremos Propios con la gestión de DINTEST
de baremos
  P
  O   O   O   D  O   universitarios,

  C   T   D   O

pero existe la
  T
  S   T  O   T posibilidad de

  E   T   S  T   confeccionar 

  N  T   S   E

  baremos

  I   T   E   T

  propios,
  D   N
  I   N
  I
  solicitando

   Y
  P   D   D
la ge
gestión
stión

   Y
de DINTEST

  C  O    Y
  P   O   P
  C  O   C
  2.2. Tiempos
Tiempos para administrar   S G/E1-r
administrar el BADyG/E1-r
  T BADy
  O   S   S
  S las puntuaciones   O   O
   2

  L globales de Inteligencia

   0

  E   H   D Razonamiento Lógico,  O   S

 -
   2
  r
  N  T
Si se desean obtener
  S   E   C    V  A
General, IG; IG; Razonamiento RR;
  O   D
 -
Factor Verbal,
   1
  E
se deberán
Verbal,
  D   I V V; Factor Numérico,
VV; NN; Factor Visoespacial,
  D básicas que  E
administrar las pruebas   R en el cómputo  E
entren
EE, así como
de  R
la cualificación de Eficacia,
su cálculo (consultar normas   A de co-
EF,,
EF
   V
   /
   G
rrección
  y
   Y   T  O capítulo).   D
 al final de este mismo   S   R
  D

  O   P   T   S   E

  R tratar de obtener  E   E
la  S
  A

  C
  B
Si se va a hacer una   S corrección manual
  Emuy considerablemente   O de las pruebas, no se aconseja
  L el tiempo que  O se  S
puntuación de efi-
cacia, por aumentar
  T con siderablemente
cálculos el número  S
necesita para su corrección,   R al tener que anotar y
  S
utilizar en los  N
  I de respuest
respuestas as emitidas
  O  al final de este mismo   H
, dobles marcas y omisiones
  C capítulo).   O   S en las seis pruebas bási-
  O
  D normas de corrección
cas (consultar   D   E   H   H
La  P   Y   T  O de Diferenci as,  E  R, tiene un tiempo muy breve   Cque   C
  E cuida-
  O
prueba 9, Discriminación Diferencias,
  T se trata de evaluar
De
  Dvelocidad de discriminación   E qu e habrá que controlar
  R, y es una prueba que   R
  C   S
dosa y exactamente, porque
requiere un proceso   S   E   D  E la mayoría no
acabará aun cuando   E
  T   O
mental bastante
  D
b astante simple y si se concediese un tiempo amplio para su
  N
realización casi todos la realizarían sin   Lapenas errores.
error es.   S   O   S   S
  D   I   S   O   L   O
   Y   O   L   S   L
  P1   D   O  S   O   S
  O
2
  O 3
Problemas  TMatrices
4
  D
7 8
  D
5 6
  O
9

  CAnalógicas  Numérico-verbale
Relaciones
  T
Cálculo Órdenes
 Numérico   O
Verbales
Giradas   O
Figuras Memoria
  D
Alteraciones Discriminación

  S  Nn   T Ge   T   O

 Numérico-verbaless  Lógicas Complejas Visoauditiva Escritura   Diferencias
Rv
  E
Rn Re
  T
Vv
  T Ma
  T
Ae De
ANAL
  TPROB MATR 
  S
CALC ORDE
  S
GIRO

  E
MEMO

  S   T
ALTE DISC

  S  T
  N
10 minutos   I 10 minutos
  E   T 7' 6'   E
  D   T   N   T 2,  E
  T
  N   I 5’ 2'

  D  I
10 minutos

  N   N
12 minutos
8 ' 7 ' 5' 4 '
   Y
4 minutos

  D   I   I

aproximadamente aproximadamente aproximadamente aproximadamente

  O   P    Y   D   D

  C   P   Y   P    Y    Y
  O   P   P
Los tiempos de administración se refieren a 1º y 2º de PRIMARIA.

  C  O   C   C  O   C  O

El tiempo de administración de las 6 pruebas básicas es aproximadamente
de 1 hora y 30 minutos, incluyendo normas de administración.
  2.3.. Norm
 2.3 N ormas
as gen
genera
erales
  Tles de adm
admini   Sación
inistr
straci ón del   S
d el BADyG/E1-r
  O   S
  S las pruebas deberán   O   O
   3

  L atenerse lo  H

   0

  E más fielmente posible   D   S

 -
   2
Quienes administren a las instrucciones que se deta-
  r
  T
  N por ser las tenidas   S en cuenta en   E   C    V  A   O
  O   D
 -
   1
  E   I
llan a continuación,
  D   D   R
los procesos de tipificación:
  R   A
  E ni en situación  S  E    Vo después
   /
   G
  y
A)    Y
Deberá cuidarse que   O
  Tlos niños no estén   D
cansados de tensión , por ejemplo   R
antes
un  P   E habitual que cautive de  E
  D
de  O
  A
ejercicio físico   T
  S   S
intenso o antes o después
  O
de una actividad  R poco   Smanera especial
  C   E
  B

  E
el interés del momento.   L   O   S   R
  N  T   S   H   S   S
  I
  D del conjunto   O   C deberá motivarse  H  a  O   O
B) Al comienzo
  Dde pruebas que se administren
  E   H
los niños en el sentido de que
  C
van a    Y
  P   O
realizar unos ejercicios
  T
que servirán para   R
ayudarles en las clases y que   C
por eso habrán de poner
  E
el máxi-
mo  Ointerés y atención  Tpara realizarlos, siguiendo
  D  Elas normas que se les indiquen.   E   R
  C   S   R
  Ela administra podrá   E
  E   O  S   D   Dhacer aclaracio-
  T
C) Antes de comenzar pr
propiamente
opiamente
  L
  Nalgunas preguntas pertinentes
el tiempo de cada
cada prueba,
 prueba, quien
  S fundamental   O de  S
los ejemplos es que  S
  I
nes y responder
  D   S
preguntas pertinentes
  O
, puesto que la finalidad
  Lde preguntar por   L   O
se
   Y
entienda perfectamente   O
la mecánica de cada prueba. Se aconseja   L   S
limitar los intentos detalles
  P vienen al caso. Antes  D de comenzar cada prueba  O se  S
invitará a los niños   O a preguntar en cuanto  S
que no
  O algún ejemplo o  T   O   D   D   O
que no en-
  C
tiendan
  T
dónde y cómo deben responder.
  O   T  O   O  D
  E  S   T   T   T
D) En ningún caso
  T se darán explicaciones
  S  T
ni se harán comentarios
  S en conjunto una
  T
vez comenzada
  T
alguna
de las pruebas   N
  I no guiadas colectivamente.   E  Ante cualquier
  T  E
pregunta se contestará:
  E   S
“piénsalo bien y si no
  E   S
en-
cuentras una  Dsolución, salta esa pregunta  N  T y sigue con otra”   I   N   T   T
   Y   D  I   D   N
  I   N
  I
  O   P
E) Deberán cumplirse los   Y tiempos estipulados con    Yexactitud en aquellas  D pruebas que no se  D hacen guiadas
  C   P en las pruebas de  O   P
Cálculo Numérico,   P    Y
Nn y en la prueba de  P    Y
colectivamente. Especialmente
  O  Discriminación de
 Diferencias, De, en la que   Cse mide también la rapidez  C para encontrar   C  O
diferencias.   C  O
 En cambio, en las pruebas de Matrices  SLógicas, Re y en la  S   S
  4   T   O es suficiente  O
  S importancia,  L
el tiempo, no tiene tanta porque
de Giros de Figuras, Ge,
para que la mayoría acabe.
 aunque se debe respetar
  O Para controlar el tiempo
  E   H   D   S
   0
 -

  T   A   O

   2
se deberá usar un   S
cronómetro ya que   C
la experiencia indica que si no se usa, a veces
   V
quien administra las pruebas
  I  Ntranscurrido.   O   E   D
  r
 -
olvida el tiempo
  R   R   A
   1
  E
   /
  D   D   E   E    V
   G
   Yniños deberán   T   O   D independencia, distancia   S y separación para evitar   R que se co-
  P
  y
  D F) Los
  O unos a otros o se   T
trabajar con suficiente
  S   R  E   E
  A
 pien
  C
  B
  Scomuniquen sus impresiones.
  O   E  S
G) En 1º de   T
  E   Ldesaconseja administrar   O   S las pruebas en el primer   R trimestre del curso
educación primaria
  Npodrá administrar
escolar . No  I
  Sse
  H   S   O  S
  D
se
  D   O la prueba de  Relaciones
 Alteraciones en la  E   C Ae, quien no haya  H  O
Analógicas, Rv,
Rv , a quien no sepa leer al menos
aprendido a escribir.   H
mecá-
nicamente.
   Y
  P
Tampoco podrá hacer
Tampoco
  O
  T   R
Escritura,
  C   C
  E
  O   T
H) Se aconseja administrar las pruebas en  D las  E
agrupaciones y orden siguientes:   R   E si se desea administrar
  R todas
  C   S dos horas aproximadamente.
  S   E en que aparece cada   E
  E
las pruebas, se tardarán
  T  o cuaderno en que  O
Se sigue el orden
se responde. El tiempo que  D   Dprueba en el cua-
derno de elementos
también del  I  N que tengan los  S
hábito   L
niños de trabajar individualmente,
tardemos en administrarlas
  S de si hay en clase   O  S va a depender
quien no sabe leer,  S del
trimestre   D   L  O   L   O
   Y   D   O
en que se apliquen y de otras particularidades de cada
  S
grupo.
  S   L
  P   O   O   O   O  S
  C  O
PRIMERA HORA   T
DE ADMINISTRACIÓN:   D SEGUNDA   D
HORA DE ADMINISTRACIÓN:
  T   O   T  O Inmediata,   O Ma  D
  S PRUEBA  T
Memoria Visoauditiva PRUEBA 5
  E   T en la Escritura,   T Ae  T PRUEBA 6
 Relaciones Analógicas,
Analógicas,
  T
Rv
  S  T 1 Alteraciones
  S 7  T
Problemas Numérico-Verbales,
  N
 Matrices  I
Rn PRUEBA
  E 3
2
  E
Órdenes Verbales Compleja
  T Giradas, Ge   T  E
Complejas,
  S
s, Vv PRUEBA  S
  E
Lógicas, Re
  DNumérico, Nn   N   T
PRUEBA Figuras
  N
  IDiscriminación de   I
PRUEBA
  T
8
Cálculo
   Y   D   I PRUEBA 4
  D   N
Diferencias,
Diferenc ias, De PRUEBA 9
  N
  I
  O  P    Y   Dadministrar las pruebas
  D en tres
Cuando los niños no estén   Y   P ( Rv,    Y    Y
  C
 períodos.   P
En este caso se   O
acostumbrados a concentrarse,
administrarán   O
las tres primeras
es aconsejable
 Rv, Rn, Re) en  P el primer período, las   P tres siguientes en
el segundo período (Nn,   C
Ma, Ae ) y las tres   C
últimas en el tercer   C
período   O
 (Vv, Ge, De ).   C  O
   T   S
I) Se considera que una persona, administrando
se aconseja la   O
  S
las pruebas,   S
puede controlar bien a unas 12/14 niños. Por
  S   O   O
  5
encima de esa cantidad ayuda de otra persona  que acompañe en las principales tareas: repartir
  L
   0

  H
  E alguna incidencia, controlar el tiempo.   A  D   S
 -
   2
hojas, retirarlas,  T
  r
  N
atender
  S   E  C    V   D  O
  O
 -
   1
  E   I utilizar un lápiz
  D   D para responder   R   R equivocaciones).   A con-
J) Se aconseja
  E
(se borran mejor las posibles equivocaciones). La marca
   V
   /

sistirá   Y
   G
  O la alternativa  D   E
que elija cada vez y si la  S   R
  T
en rodear con un círculo prueba es de respuesta abierta, en escribir
  y
  D

  O  P   T equivocaci  S

  R  E
ón se pide que borren (o tachen) el círculo o respuesta  E
la respuesta. Para corregir una equivocación
  Semitida.
emitida.
  A

  CK) En las pruebas

  B
  S
  E   L  O nte es conveniente   S   Edoblado, de mane-
  O   R
  N  T ir viendo la  O
que se hagan colectivame
colectivamente que trabajar con el cuaderno
ra que solo   I
puedan   Sen la que trabajan.  H
hoja También es conveniente hacerlo   S así en las pruebas  O  S
de
  D
Cálculo Numérico,   D
Nn y Discrimi
 Discriminación
nación de Difer   E  C
Diferencias,
encias, De, que, aunque se trabajan   H  O individualmente,   Htienen
   Ypágina.
  P
solo una   T  O   R   C   E  C
  O   E   E   R
  CL) En las normas de  T
  S ción del  S   D técnico se usa el tú como   E   Restilo para dirigirse  E
  E
  T
administración
administra
la prueba. En España  O
manual
  D se trata de administrar   D a los niños a los
que se administra
adultos. En   I   N países de habla   L
suele usarse el tú excepto cuando
castellana se usa también el  S  para dirigirse  O   S las pruebas a
  S
ambientes  D
muchos
en que se use el usted   O   S   O
  L
usted  para
  L
a los niños. En aquellos
  O
   Y   D
, habrá que hacerlo así al administra
administrar
  S
r las pruebas.
  S   L
M)  P
En las pruebas en las  O   O el dedo al lado  D de  O
un dibujo para que  O   S
  C  O
la pregunta, habrá que  T   T que se pida a los niños que pongan
  D   O esta norma, porque   D
se centren en

  S
cuidar si tenemos algún niño
  T  O zurdo, para no exigirle
  T se taparía las
  O que no señale
alternativas
alternativ as de respuesta de su cuaderno. Se le puede
  E que vaya respondiendo situar cerca del   T
  Ten la pregunta adecuada.
administrador,
administra   T
dor, para indicarle
  T
con el dedo y vigilando   S   E  S   S  T   T
  S
  N
  I   T  E   T   E   E
  D   N
  I   N
  I   T   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
  2.4. Normas específicas
específicas
  T   S
de administración
administración BAD  S
del BADyG/E1-r
yG/E1-r   S
Rv  O
  SAnalógicas,   L   O   O
   6
   0
2.4.1. Relaciones
Relaciones
  E   H   D   S
 -
   2
  r
  T
  Nderno   S   E  C    V  A   O
  O   D
 -
rid el  I
  R
   1
“Abrid
“Ab cuader
cua no en la pág página
ina 3” (se comprueba que lo hacen correctamente) .
  E
   /
  D   D   E  R   E   A
   Vpara no
   G
  y
   Y
(cuando se pida poner   O al lado de   D
  T se taparía las respuestas de su cuaderno.
el dedo un dibujo habrá que   S
cuidar si tenemos algún niño   R
zurdo,
  D

  O   P
exigirle esta norma,  T porque   S   R  ESe le puede situar cerca del   Eadministra-
  S
  A

  C
  B
dor, para indicarle
  E  S
que no señale con   O
el
  L
dedo y vigilando que
  S
vaya respondiendo en la   E
pregunta adecuada).
  T   S   O   R Voy   S
  N
“Fijaos arriba.
  I Mirad el dibujo de
  O
una CASA. Poned el  H
dedo al lado del dibujo
  C continuar esa frase, de
de la
  O   S
CASA. Voy a leer una frase
  O
escritas al  D - llevar - borrar -  H
y vosotros debéis rodear con una línea la palabra que deba las cuatro palabras que tienen
  O   D   E   H   C
   Y
  P
lado de la CASA: los
leer dos veces  T
libros sirven
sirven para leer
  R
y los cuadernos para......: cuidar
  C Las cuatro alternativas   E
escribir 
(se deberá
  O   Tcon la voz, destacándola,   E
la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta.
  D ninguna de las cuatro  E   E   R
se
leen
  C
despacio, siempre
  S
en el mismo orden, para permitir seguirlas
  R
visualmente incluso a quienes
  E
casi no saben
leer.
leer. No se debe matizar
  E  porque   O  S   D
alternativas) . La palabra
  D que continúa la

  N  T
frase debe ser escribir   porque el libro nos
  L
sirve para leer y el cuaderno
  S
para escribir.
escribir. Pues rodead con una línea la
lápiz. Si   S
 pala bra escribir 
 palabra
  I . Y
Yaa está rodeada, pero
  S
rodeadla otra vez más fuerte
  O
con vuestro
comprobar que lo  L   O os equivocáis, borrad o
  O  S.
tachad
tach
  D
ad con una cruz y volvevolvedd a rodea
rodear
  O
r la respu
respuesta
esta elegi
elegidada” (se debe
  L
han hecho correctamente)
  L
   Y   D   S   S   S
se  P a   O
(se debe leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas
  O leen despacio, siempre
  T  Oen el mismo orden, para permitir
  D  O seguir incluso  D quienes saben leer.   O No se debe
  Cmatizar con la voz, destacándola,
  T ninguna de las cuatro alternativas).   O
  O   T   O  D
  E  S   T   T   T
“Mirad la VELA,
de la VELA: el  T
poned el dedo al
elefante es grande, pero los  S
lado   T   S   T   T
  N numerosos - pequeños   E   S   S
  I
ratones son......:
  T  E-   T   E   E
A

miedosos  D - animales. La palabra que  N   N

  I   T   T
   Y   D   Imejor
  D   N
  I   N
  I
  O   P
completa la frase es  peque
 pequeños ños, porque el
   Y   D   D
  C
Rodead entonces con una línea    Y
elefante es grande, pero el ratón es pequeño.
  P la palabra
B

  P    Y    Y

  O   O   P   P
  C  O   C  O
 pequeños
 pequeñ os” (se comprueba que lo van ha-
ciendo correctamente).  C   C
   T   S
“En adelante ya no diré la respuesta correcta,
con una   O   S
pero leeré dos   S
veces la frase y las cuatro respuestas, para que
  S   O no la sabéis dejadla   Oy esperad a la siguiente”
  7
elijáis una de ellas rodeándola línea. Si alguna pregunta
  L
   0

  E   H   D   S

 -
   2
  r
 -   T   S
  Njunto a las tijeras:  O“las corbatas se  R   C
  E en el cuello y los   V   A
sombreros en la...: fuente -  D   O
   1
  E
1. TIJERAS,   I
  D- peluca. Rodead   Dcon una línea la  E
ponen
  Rbuena (se lee dos veces,   A
altura -
  E    V
   /
cabeza respuesta que elijáis como despacio,
   G
  y
   Ypregunta, dejando
cada   O
  T poco tiempo, unos   D 3 segundos entre una   Sy otra, aparte del empleado   R en leer el
  D

  O   P   T   S   R  E   E

enunciado las dos veces)”
  S
  A

  C
  B

  E  S   L  O   S   E

2. CASTILLO,   Tjunto al castillo:   S
“para sumar tenemos   O
que añadir y para restar
restar...:
...:   R
atrasar - dar - devolver   S
-
  Nrepite el anterior  O
  I
quitar (se enunciado). Rodead...”  H
  C   O   S   O
  D   D   E   H   H
   Y
COCHE: “la cama  T
3.   P   O   R
sirve para descansar y las herramientas para...:   C trabajar - golpear -  E   C -
  O   T   D   E   E   R
funcionar
  C
manejar”
  S   E  R   E
  E   O  S   D   D
4. ELEFANTE:
  N  T“el agua es bebida como
  L la carne es...: sólida - roja - animal - comida”  S
  S
  I   S   O   L  O   O  S
  D   O   L y para detenerse   L
5. ESTRELLA: “para avanzar
   Y
  P
aparcar - girar”   D
los coches suelen acelerar
  S   O  S suelen...: parar - frenar
  S
-
  O   O   D   O
  C6.  OQUESO: “cantan  Tlos   Tque están alegres y por   D
  Oel contrario lloran  T   O
los que están...: tristes   O  D
- solos - mal -
aburridos”   E   S   T   T   T
  T   S  T   S   T   T
  N   E   S   S
7. BALÓN:   I
  D “el pan se fabrica con  I  N   T  E
trigo y el queso con...: masa
  N
  I
  T- grasa - mantequilla   E- leche”
  T   E
  T
   Y   D   D   N - comemos  I  N
-  I
  P
8. CAMPANA: “con los pies caminamos y con las
   Ymanos...: agarramos  D hacemos   D - mancha-
  C  Omos”    Y
  P   O   P    Y
  P    Y
  P
  C  Oarriba...”
“Pasad a la página siguiente,   C   C  O   C  O
 9. UV
UVAS:
  T   S
AS: “nosotros tomamos el alimento por la boca y las plantas
  O
las...: frutas  S
  S por las...: frutas - raíces - ramas - hojas”
  S   O   O
   8

“en una tormenta  L

   0

10. BICICLETA:  E   H lo podemos ver y al  D   S-

 -
   2
  r
  N  T   S al rayo o relámpago
  E  C    V  A trueno lo podemos...: notar
  O
  O   D
 -
   1
  E   I
observar - escuchar - sentir”
  D “algunas  O   D   R   R   A
  E -   V
   /
   G
   Y   D  E   S gas - plástico  R
11. MANZANA:
  T tuberías conducen agua y algunos
alguno s cables conducen...: electricidad
  y
  D

  O  P
- luz”   T   S   R  E   E
  S
  A

  C
  B
  S
  E   L  Osiempre volando y   S   E
12. LLA
LLAVES:   T
VES: “los aviones avanzan
  S casi   O los barcos...: deslizándose   R
- nadando - flotando -
  S
  N
  I
navegando”   O   H
  C   O  S   O
  D   D   E   H   H
   Y
13. SOL:
  P “los maestros
  T  O
enseñan lo que los alumnos   R deben...: decir - hablar -   C
aprender - leer”   C
  E
  O   T   E
  Dcomo la lluvia por...:   E   R
  C   S   E   R- nubes   E
14. ÁRBOL: “la nieve
  E
está formada por copos
  S
  O con un caparazón y  S
por...: gotas
  D
nub es - líquido - charcos”
  D
  N   T   L su  S
15. VASO:   I
VASO: “las tortugas protegen su
  S
cuerpo
  O
los árboles protegen  O
  L
tronco con...: tierra
  O  S-
  D- arrugas - corteza”
madera
  O   L   L
   Y
  P   D   S   O  S   S
  O significan lo mismo.   O Acercarse y alejarse  D significan lo...: o tro  O
  O
16. CABALLO: “dar y regalar
  C diferente - moverse”   T   D   O   D
- contrario -

  S  T   T  O   T   O

  E es un animal y la hierba  T   T   T
  T
17. RELOJ: “el perro
  S   S
es un...: vegetal - adorno
  E
- arbusto - trigo”  T
  S   T
  S
  N
  I   T  Elo que mejora nuestra   T salud. Pero lo  T   Eempeora nuestra   E
18. BARCO:  D “decimos que es beneficioso
  N   N
  I
  I - perjudicial - desagradable”
que   T salud
   Y que es...: doloroso   D
decimos - inútil   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
 2.4.2a. Problemas  T   S Rn
Numérico-Verbales,
Numérico-Verbales,
  O   S   S
  S   O   O
   9

  L
   0

  E   H   D   S

 -
   2
  r
  T
  N versión   Ssolo para 1º  C
  E de Educación   V   A
Primaria   O
  O   D
 -
   1
  E   I   D
  D(se trata de los  Omismos tipos de problemas   R   R   A
  Eeducación primaria, tie-   V
   /
   G
   Y   E
  D que para 2º  S de
  R
  T
  y
  D

  O  P nen como  T válida la misma   S

respuesta, pero el
  R
cálculo  E se ha facilitado al   E
utilizar
  S
  A

  C
  B

  E  S   L  O
numerales algo más sencillos   S de operar) .   E
  T   S   O   R   S
“Abrid
“Ab c  N
rid el  I
cuad
uadern   O
ernoo en la página
página 5” (se comprueba   C  Hque lo tienen abierto en  O
la  S
página correcta. Será  O
con-
  D   D   E   H   H
   Y
veniente
  P
que doblen el
  T  O
cuaderno para que solo
  R
tengan delante la página 5) .
  C   C
  E
  O   Tel dedo en el dibujo  D   E   E   R
  C   S Voy a leer un   R   E la respuesta
“Fijaos arriba. Poned
  E
blanco, al lado de la  O   S
de la CASA. Voy
  E problema. Debéis escribir
  D de colores y meto   D
en ese rectángulo   T
  N ¿Cuántos lápices
CASA: en una caja hay 2 lápices
  Lde colores hay ahora dentro   S en la caja otros 2
  Sde esa caja?. Hay  O‘4’. Pues poned un  S
  I
lápices de colores.
  S   O   Ly volved a escribir  L  O
‘4’
dentro de  D   O   L
   Y
  P
ese rectángulo blanco,
  D
junto a la CASA. Si os equivocáis, borrad o tachad
  Scorrectamente).   O   S   S
la res-
 puesta
  O
que elijáis” (se debe comprobar que lo van haciendo
  O   D   O
  C  O   T
  T
  O  D
  T  O   O  D
  E  S A

  T   T   T

  T   S  T 4
  S   T   T
  Nleeré dos veces cada pregunta
  I   E y vosotros, cuando   E
  T la sepáis, la escribís   S
  Een el cuadro indicado.   S
  E Si
  D
“En adelante   T
  Nalgo que no entendéis,   N
  I esperad a la segunda   T   T
   Y
la primera vez que leo un problema  I hay   D   N lectura. Si en algún
  I   N proble-
  I prob le-
ma  O  P
no sabéis la respuesta, lo   Y   D
saltáis y hacéis una cruz    Y
dentro del cuadro donde   D debéis escribir   D la respuesta. Si
  C   Pla podéis hacer donde   O   P    Y
  P. Pero no perdáis   P    Y
queréis hacer alguna cuenta,
  O pone Notas/Apuntes el tiempo borrándo-
  C a resolver bien los  C
las, para estar solo atentos/as problemas”   C  O   C  O
   T   S
1. TIJERAS, junto a tijeras: “tengo 6 monedas y me dan 1  S
  Odos veces, despacio,
moneda más ¿Cuántas   Smonedas tengo ahora?.
  S   O   O
   0
Responded junto a TIJERAS (se lee cada pregunta, dejando después unos 8 segundos
  L
   1

antes de leer  E   H   D   S

 -
   2
  r
  N  T   S
la siguiente pregunta)”
  E  C    V  A   O
  O   D
 -
   1
  E
  D
2. CASTILLO,  I junto a castillo:  D   R Compro otros 2   E
“tengo 6 juguetes.   R
juguetes.¿Cuántos juguetes tengo  A aho-
   V
   /
   G
   Y   O   D  E   S   R
ra?”
  T
  y
  D

  O  P   T   E

  S son blancas y otras  Rnegras. Si hay 2 bolas blancas,   E
  S ¿cuántas bo-
  A

  C las negras hay

  B
3. COCHE: “en   S
una caja hay 4
  Een la caja?”   L
bolas.  O
Unas
  S   E
  T   S   O   R   S
  N
  I   O cuando salí al recreo.   H
  C ¿Cuántas monedas  H   S
  Oantes de salir al recreo   O
  D
4. ELEFANTE:   D
“perdí 2 monedas
  E tenía   H si
   Y tengo 1 moneda
ahora
  P   T  O
y no gasté nada?”   R   C   E   C
  O   T   D  E   E   R
  C5. ESTRELLA:   S
“en una mesa hay 2 pasteles y 7 niños alrededor   E  R
alrededor .¿Cuántos pasteles faltan  E para que cada
niño se coma  E   O  S   D   D
  N  T un pastel?”
  L   S   S
  I   S   O .¿Cuántos niños   L   O
faltan para que estén  O   S6
  D
6. QUESO: “ha llegado ya 1 niño
que tienen que llegar  O
a una fiesta de cumpleaños
  L .¿Cuántos
  L
los
   Y
niños
  P   D a esa fiesta de cumpleaños?”
  S   O   S   S
  O   T  O   D  O   D   O. ¿Cuántos
  C caramelos tenía  T
7. BALÓN: “compro
“compr o una caja con caramelos. Me
  O
como 1 caramelo y
  T  O
me quedan 12   D
caramelos.
caramelos
  O
  E  S
la caja cuando la compré?”   T   T   T
  T   T
  S   S monedas   T   T
8. CAMPANA:
  N
das y no  I
“tenía 8 monedas y pierdo
  E   E
algunas monedas. ¿Cuántas
  T
moneda s perdí
  E  S si ahora tengo 2 mone-
  E  S
  Dgasté antes ninguna?”  I  N  T   N
  I   T   T
   Y
  P
9. UV AS: “Francis
UVAS: “Francisco   DLe faltan 6 años   Y
co tiene 6 años.   D
para tener los años que  D   I  Nsu hermana.   D
tiene   I  N años
¿Cuántos
  C  Otiene su hermana?”  O  P    Y
  O   P    Y
  P   P   Y
  C arriba...”
“Continuad en la otra fila,   C   C  O   C  O
 10. BICICLET
BICICL ETA:
  T   S
A: “en el parque plantan flores.   S
Se secan 2 flores,
  O en el parque   S
que arranca el jardinero. Veo que quedan 8
   1
   1
 -  flores.
 flor   Sflor
es. ¿Cuántas
  E
flores
es habían plantado
  L parque?”  O
?”
  H   O   D   S
  T   A   O
   2
  r
  N   S
“Jaime tiene en su casa 8 libros y 2  E   C    V   D
11. MANZANA:
  I   O juguetes. ¿Cuántos
¿Cuánt os juguetes tiene que comprar para tener
 -

que de libros?”   R   R   A

   1
número de juguetes  D
igual  D
  E
  E

  E    V
   /
   G
   Y   O
  T de una caja  D   S bombones tiene ahora   R la caja?”
  P
  y
  D
12. LLA
LL
  O   T
AVES: “saco 5 bombones
  S que tenía 7 bombones.
  R  E
¿Cuántos   E
  A

  C
  B
  S   O   E  S
13. SOL: “en una  E mesa hay 5 vasos y  L
  O  S sobran para tener  R
  N  T   S
8 cucharas. ¿Cuántas cucharas
  H   S
igual número de vasos
  S
  I
que de cucharas?”
  D   O   C   Oy los demás son jilgueros   O
  D   E   H   C  H
   Y jilgueros  T
14. ÁRBOL:
  P
“Elvira   O
tiene en su jaula 8
  R
pájaros. 3 de los pájaros son
  C
canarios
  E
  O
.¿Cuántos jilgueros
  T
tiene Elvira en su jaula?”
  D  E   E   R
  C   S   E   R   E
15. VASO:
VASO: “el libro  Ede Eduardo tiene 5 hojas.
  O  S Son ia tiene  D
El libro de Sonia 9 hojas. ¿Cuántas hojas   Dmás tiene el libro
  T
de Sonia que el de Eduardo?”   L
  N   S   S
  I   S   O   L  O   O  S
  D   O   L 8 bolitas. ¿Cuántas   L
   Y
16. CABALLO: “tengo dos cajas.
  P
Una tiene 12 bolitas
bo litas y la otra
  D y echar a la que tiene  O   S para que las dos  O   S bolitas tengo que sacar
  Snúmero
de
  O
la caja que tiene más bolitas menos
  D
cajas tengan el mismo
  O
  C  Ode bolitas?”   T  T   O  D
  T  O   D
  O para tener 6
cajitas tienen 2 bombones  T
  S   T   T
17. RELOJ: “varias
  E
  T   T cada una. ¿Cuántas
  S
cajitas necesito llevarme
  T   T
bombones?”
  N   E  S   E   S   S
  I
  D “en un jardín han hecho   T   T   E   E
18. BARCO:   N
  I 12 hoyos para   N
  I
plantar claveles. Traen   T
solo
  N
7 claveles. ¿Cuá
¿Cuántos  T
ntos
  N
hoyos
   Y para plantar un clavel
  P
sobran   Den cada hoyo?”    Y  D   I   I
  D   D
  C  O    Y
  P   O   P   P   Y    Y
  P
  C  O   C   C  O   C  O
 2.4.2b. Problemas  T   S Rn
Numérico-Verbales,
Numérico-Verbales,
  O   S   S
  S   O   O
   2

  L
   1

  E   H   D   S

 -
   2
  r
  N  T versión   Ssolo para 2º  C
  E de Educación   V   A
Primaria   O
  O   D
 -
   1
  E
  D  I   D   R   R   A
  E    VSerá con-
   /
   G
  y
   Y
“Abrid
“Ab rid el cuad ernoo en  T
cuadern la  O
página 5”
página (se  D  E
comprueba que lo tienen   S abierto en la página correcta.   R
  D

  O  P que doblen el  T cuaderno para que  S solo tengan delante la  R   E 5).   E
  S
  A
veniente página
  C
  B

  E  S   L  O   S   E

  TPoned el dedo en  S el dibujo de la CASA.   O   R   S2
“Fijaos arriba.
  N
  I   O   C dentro de esa caja?”   S
Voy a leer un problema. Debéis escribir la respuesta
Voy
  H   O hay ‘4’. Pues poned   O
  D
en ese rectángulo blanco, al lado
  D de la CASA: “en una
  E
caja hay 2 lápices de colores
  H
y meto en la caja otros
  H un
   Y de ese rectángulo
lápices
  P
de colores. ¿Cuántos
  T  Oblanco, junto a la   E
lápices de co
colores
lores
  R Si os equivocáis, borrad
hay ahora  Bien,
  Cy volved a marcar  E   C
‘4’ dentro
  O   T
CASA.
  D correctamente).   E  R   E   R la respuesta
que elijáis” (se debe  S
  C comprobar que lo van haciendo
  S   D  E
  E
  T   O Cuando la sepáis,  S   D donde os indique.
  N   L   O   S Si la primera   S
  I
“En adelante leeré dos veces
problema hay algo que  S
que leo un  D
cada pregunta.
no entendéis, esperad a la  L
la escribís
  O lectura. Si en algún
segunda   L problema no sabéis   O
vez
la
   Y
respuesta, lo saltáis y hacéis  D   O
una cruz dentro del cuadro  S donde debéis escribir  S la respuesta. Si queréis   Lhacer
  Pcuenta, la podéis hacer   O   O . Pero no perdáis  D el  O   O  S
  C  O
alguna
  T donde pone Notas/Apuntes
  D   O
tiempo borrándolas,
  D
para estar
solo pensando en resolver
  S  T bien los problemas”   O
  T   T   O
  E   T 4   T   T
  T   S   E   S   S  T   T
  S
  N
A

  I   T  E   T   E   E

  D   N4 monedas y me dan
  I   N
  Iotras 3 monedas. ¿Cuántas   T   T
   Y   D   D   N monedas tengo
  I   N ahora?
  I
  O  P
1. TIJERAS, junto a las tijeras: “tengo
   Y   Dveces, despacio,   D
Rodeadd con una línea
Rodea
  C dejando poco tiempo,
línea la    Y
  P
elijáis  P
respuestaa que elijáis
respuest como buena” (se lee
como    Y
dos    Y cada pregunta,
  O unos 3 segundos entre   Ouna y otra, aparte del   Pempleado en leer  P el enunciado las dos
veces).   C   C   C  O   C  O
 2. CASTILLO, junto a castillo: “tengo  S   S   S
   3
ra?”   T
  S   O
5 juguetes. Compro
  O
otros 3 juguetes. ¿Cuántos
  O
juguetes tengo aho-
  L
   1

  E   H   D   S

 -
   2
  r
  N  T   S   E  C y otras negras.    V   A   O
“en una caja hay  O   D
 -
   1
  E
3. COCHE:   I
  D hay en la caja?”   D
8 bolas. Unas son blancas
  R
Si hay 6 bolas
  R
bola s blancas, ¿cuántas
  A
bo-
  E    V
   /
   G las negras
   Y   O   D  E   S   R
  T
  y
  D

  O  P   T   S   R  E   E

4. ELEF ANTE: “perdí
ELEFANTE: 3 monedas cuando salí al recreo.
recr eo. ¿Cuántas mo
monedas
nedas tenía antes
  S
de sa
salir
lir al recreo
recreo si
  A

  C ahora no tengo

  B
  S
  E ninguna y no gasté  O
  L nada?”   S   E
  T“en una mesa hay   S   O   R   So
  N
  I   H   S   O
  Dun pastel?”   D  O   C   O
5. ESTRELLA: 3 pasteles y 8 niños alrededor
alrededor. . ¿Cuántos pasteles falta
faltan n para que cada niñ
niño
se coma   E   H   H
  C
   Y
  P   T  O   R   C   Eestén los 7
  O   T   D  E   E   R
6. QUESO: “han llegado
  C niños que tienen   S
ya 2 niños a una fiesta de cumpleaños.   R
¿Cuántos
  E
niños faltan para
  E que
  E que llegar a esa   S
fiesta
  O
de cumpleaños?”
  D   D
  N  T   L   S   S
7. BALÓN:   I   S
“compro una caja con caramelos. Me como 2 caramelos   O y me quedan
  L  O
11 caramelos. ¿Cuántos
  O  S
  D   O   L   L
caramelos tenía la caja cuando
   Y
  P   D
la compré?”
  S   S
  O perdí si ahora tengo   S
  O
8. CAMPANA: “tenía  T 9   O
monedas y pierdo algunas  D   O ¿Cuántas monedas
monedas.   D   O 3 mone-
  C das?”   T   O   T  O   O   D
  S   T   T
  E tiene 7 años. Le faltan  T5 años para tener los  Saños que tiene su hermana.   T
  T
UVAS: “Francisco
9. UV   S   E   S  T ¿Cuántos  S   T
años
  N
tiene su  I   T  E   T   E   E
  Dhermana?”   N
  I   N
  I   T   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O  P
“Continuad en la otra fila, arriba...”
   Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O secan 4 flores, que   P arranca el jardinero.  P
10. BICICLET
BICICLETA:
  O
A: “en el parque plantan flores. Se Veo que quedan 6
 flores.
 flores. ¿Cuántas flor   Ces habían plantado en  C
flores el par
parque?”
que?”
  C  O   C  O
 11. MANZANA: “Jaime tiene en su casa  S 9 libros y 3 juguetes.  S   S
  4   T   O
  Sjuguetes que de libros?”
igual número de   O
¿Cuántos juguetes tiene
  O
que comprar para tener
  L
   1

  E   H   D   S

 -
   2
  r
  N  T   Suna caja que tenía  C
  E    V  A   O
12. LLA VES: “saco
L LAVES: 7 bombones de
  O 9 bombones. ¿Cuántos
¿Cuá ntos bombones tiene ahora la
  D
caja?”
 -
   1
  I   D   R   R   A
13. SOL:   D
  E

  E para tener igual número    V

   /
   G
   Y“en una mesa hay  O 7 vasos y 10 cucharas.
  D   E ¿Cuántas cucharas
cuchara s sobran
  S   R
de vasos
que de cucharas?”   T
  y
  D

  O  P   T   S   E

  R son canarios y los demás   E
  S son jilgueros.
  A

  C
  B
14. ÁRBOL: “Elvira   S
  E tiene en su jaula   O
  Lsu jaula?”
9 pájaros. 4 de los   S
pájaros   E
¿Cuántos   T   S   O   R   S
  N
  I
jilgueros tiene Elvira en
  Otiene 9 hojas. El libro   H
  Cde Sonia tiene 13 hojas.   O  S   O
15. VASO:   D“el libro de Eduardo  D   E   H ¿Cuántas hojas más  H tiene el
   Yde Sonia que el  T
  P   O   R   C   C
  E
  O
libro de Ed uardo?”
Eduardo?”
  Tdos cajas. Una tiene  D   E   E   R
  C   S   E   R ¿Cuántas
¿C uántas bolitas  E
16. CABALLO: “tengo
de la caja   T   E   S 16 bolitas y la
  O a la que tiene menos  S
otra 12 bolitas.
  Dque las dos caja s tengan   D tengo que sacar
  N
que tiene más bolitas y echar
  L para
  O   S el mismo núme-
  S
  I
ro de bolitas?”
  D   S   O   L   O
   Y   O   L cajas necesito  Sllevarme para tener  L
  P
17. RELOJ:   D
“varias cajas tienen 3 bombones cada una.
  O  S
¿Cuántas
  O   S 9 bom-
  O bones?”   O
  T   D   D   O
  C   T   O   T  O solo 9 claveles.  O   D
18. BARCO: “en un   S
  E
jardín han hecho 14 hoyos   T
para plantar claveles.
  T
Traen
  T ¿Cuá ntos hoyos
¿Cuántos
sobran para   T plantar un clavel en cada hoyo?”
  S  T   S   T   T
  N
  I   E   T  E   E  S   E  S
  D   N  T   N
  I   T   T
   Y   D  I   D   N
  I   N
  I
  O   P    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
 2.4.3. Matrices Lógicas,
  T Re   O  S   S   S
  S   O   O
  5

  L
   1

  E   H que la han encontrado)   D .   S

 -
   2
  r “Abrid
“Ab rid el cua
  N  T
cuader
derno
no en la página
pág   S
ina 6 ”   C
(se comprueba
  E    V  A   O
  O   D
 -
   1
  I   D   R   R   A
“Mirad  D
  E
que miren atentamente  E    V
   /
arriba, junto a la  O CASA. (se trata de  E los dibujos que hay en ese rectángulo
   Y   S
   G
  y
  D
  P
 blanco.  Debe dibujarse en   D
  Tla pizarra el primer ejemplo para que los   E niños se den cuenta de lo   R
  E
que se deman-
  A
  O
. Aquí (se señala  S   T
la interrogación)   O   S
se ha tapado un dibujo,   R falta un dibujo donde está   S
  C
 da)
  E
  B
esta interrogación.
  E a  L do  O  S d  R
Debé
De béiis pen
pensa
son círculos  I   T
sarr qué
qué dibu
di bujo
jo de
debe
berí
ríaa ir
ir aqu
  S
quíí (se señala) vi
negros y pequeños y abajo círculos blancos  H
  N
vien
endo cómo
cómo esestá
tánn ord
ordenenadados
y algo más grandes. Donde  S
os lo
loss dem
emáás. Aqu quíí arr
arriiba to
todo
doss
  S
un círculo  D   D  O   C   O
la interrogación
in terrogación deberá ir
  H  O
   Y
grande y blanco. La
  O
figura que falta donde
  R  E correcta rodeada con una
la interrog
interrogación
ación es la   Hlínea. Pero rodeadla
segunda. Es ésta (se señala el círcu-
  Cotra vez
  P
lo grande y blanco). Este  T ejemplo ya tiene la respuesta
  E rodear con una línea la  E   C   E
  O
vosotros más fuerte con   T el lápiz. En adelante  D debéis   R respuesta correcta, una
  E  R de las cuatro
  C
que hay al lado del   S
  E
rectángulo blanco”   S   E   D
  T   O   D   S
  N
  I   L   S   O   S
“Mirad junto a la VELA. Falta  S
  D un trozo de ese   O
  L   L   O
dibujo   Ynegro donde apunta el  O dedo, debajo de la   S   L
  P   D
para completar bien   O   S   O   S
interrogación.
  O Falta un trozo  O
  T   D   D   O
  C
ese rectángulo de línea
  T
negra muy gruesa. ¿Qué
  O   O   D
A

trozo es el que falta?   SFalta el segundo trozo.   T

Fijaos   T   T  O
  E
el primer trozo porque no  T   S  T   T   T
 bien que no vale
  N  T   S forma
  E   S   S
 bien la esquina  I del rectángulo, y no valen
  T  E
ni el trozo   T   E   E
tercero ni  D   N   T   T
  I  N   D  I
el cuarto, porque solo completan cada
   Yparte de lo que le falta  D   N
  I   N
  I
B

uno   P
una al rectángulo de
  O    Y línea el trozo que    Y   D   D
co-  P    Y    Y
línea gruesa. Rodead con una
  C
falta” (se comprueba que han   P rodeado el trozo   O
  O al que haya rodeado   P   P
rrecto y se pregunta de  C nuevo   C   C  O   C  O
 algún otro, haciéndole ver que debe ser el  S
trozo que complete  S   S negro).
   6   T
  S   O
bien la esquina del rectángulo
  O   O
  L
   1

  E   H   D   S

 -
   2
“Ahora vais   T   S
a seguir solos, empezando por el primer   C rectángulo, el de las   A estrellas y los corazones. Cuando   O
  N seguid en otra    Venseña a la clase el cuaderno
  r

  O   E   D y se

 -
acabéis una  I
  R
   1
página siempre que ponga debajo continúa (se
  E
   /
  Dhojas haciéndoles   D ver el dedo de  E   R   Epone stop ). Daos cuenta   V   A
van pasando
   G
  y
   Y   O
que creáis que tiene  D
cada vez el dibujo  T
continúa hasta donde
  S   R
que debéis
  D
  P
rodear
  O   T   S   R  E
que ir debajo de la interrogación”
  E
  S
  A

  C
  B
  S   O
  E los minutos indicados.
  L Transcurrido   S   E
  T
(se dejan
  S   O ese tiempo o si han terminado   R antes
  S
  N
  I   O
todos, se continúa con  H
  C
la prueba siguiente).
  O   S   O
  D   D   E   H   H
   Y
  P   T  O   R   C   C
  E
  O   T SE DEJAN: 8 minutos   E
  D en 1º de Educación   E   R
  C   S   E   RPrimaria   E
  E   O  S   D   D
  N  T   L   S   S
  I   S 7 minutos en 2º de   O
Educación Primaria
  L  O   O  S
  D   O   L   L
   Y
  P   D   S   O  S   S
  O   T  O   D  O   D   O
  C   T   O   T  O   O  D
  E  S   T   T   T
  T   T
  S   S   T   T
  N
  I   E   E
  T   E  S   E  S
  D   N  T   N
  I   T   T
   Y   I
  D   D   N
  I   N
  I
  P
  O    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
 2.4.4. Cálculo Numérico,
  T Nn   O  S   S   S
  S   O   O
  7

11”  L (se comprueba

   1

  E   Hque lo tienen abierto   D   S

 -
   2
  r
“Abrid
“Ab
  T
rid el cuad
cuadern
erno
o en la página
  N el cuader
página 11
  S   E  C    V  A en la página correcta. Conviene
  O
no  O   D
 -
 pedirl es que  I
 pedirles doblen cuaderno para tener delant
delantee solo la página 11).
  R
   1
  E
   /
  D   D   R
  EAl   Euna de sumar, ‘2+2=5’ y   V   A
   G
  y
   Y
“Mirad
  T  O
arriba, poned el dedo junto a la CASA.
  D Al lado hay dos   S
do s cuentas,   Rotra de restar
  D

  O  P Si hacéis las  T

‘6-1=5’. dos cuentas, ¿cuál está   S bien? ‘6-1’ que resulta
  R  E‘5’, ya que ‘2+2’ resulta ‘4’   Epero pone ‘5’,
  S
  A

luego esa cuenta está  S

  C   O la cuenta ‘6-1’,  S   E
  B

  E
  T   L
mal. Por eso está rodeada
cada ejercicio hay una   O
porque está bien hecha. Rodead o tra vez con vues-
otra
  Restá mal. Rodead solo
tro lápiz la cuenta
  N
  I
que está bien. En  S
  H
cuenta que está bien y otra que
  S   O  S
la que está bien”
  D   O
  D   C   O   H
   Ycuenta que cada  T   Otenéis una cuenta de  R   E   H   C
  P
“Daos vez
  E sumar y otra de restar (se escribe
  E  C en la pizarra los signos   E + y - ),
  R
  C  O
indicando: esto “  T
+” indica que hay que sumar   D y esto “-” que hay   R
q ue restar.
que
  S   S   E cada vez. ‘1+4+2=7’   E
  D y ‘9-1-2=7’. Si
  E
  T   O   D
“Poned el dedo junto a la VELA. Ahora
  N ¿cuál está bien  Shecha?
se suman o restan
  L ‘1+4+2’ son ‘7’ y ‘9-1-2’
tres números
  S da ‘6’ pero ahí  O   S‘7’, luego está mal.  S
  D  I
hacéis esas cuentas,
  O   L
pone
  O
  O
Entonces tenéis que rodear ‘1+4+2’...”
   Y   L   S   L
  P   D   O  S   O   S
  O   T  O   D   D   O
  C   O   D
B

2+ 2= 5 6 - 1= 5

  T   O
1+ 4+ 2= 7 9 - 1 - 2= 7
A

  S   T   T   T  O

  E   T   S  T   T   T
  N  T   S   E   S   S
  I   T  Erodeado correctamente   T la segunda cuenta   Edel ejemplo   T  E
  D(se debe comprobar que han
 A’ y la primera del   I
  N‘ A’
  I   N   T
   Y   D   D ejemplo ‘ B’
 B’).   N
  I   N
  I
  O  P
“Ahora vais a seguir solos,   Y    Y   D como indica la   D
  C   P
empezando en el ejercicio
acabéis una columna, hasta el ejercicio 9, seguid  O   P    Y
1. Luego seguís debajo,
  P10, hasta    Y flecha. Cuando
  P llegar hasta el
ejercicio 18 como máximo.   O
  C Mirad que debéis rodear
en la otra, en el ejercicio
  C con una línea  C solo
h asta donde podáis
  Olas cuentas que  C   O bien hechas, cuyo
están cuy o
   T
resultado sea correcto. Recordad que cada   S   S
vez hay una cuenta para sumar y otra  S
para restar y tenéis que
  S la que esté bien.  OEmpezad... Ya”   O   O
   8
rodear una de las dos,
  L   D   S
   1
  E   H
 -

  T   A
   2
  r
  N   S   E  C    VPrimaria   D  O
  I   O
 -

  R   R
   1
DEJAN:  5 minutos en 1º de Educación
  E
   /
  D   DSE
  E   E Primaria   A
   V
   G
  y
   Y   T  O   D
4 minutos en 2º de   S
Educación   R
  D
  P
  O   T   S   R  E   E
  S
  A

  C
  B
  Sser exacto en el  L
  E   O permitido, 5 o  S   E en
(se debe
el  T   S
tiempo
  O 4 minutos, porque es un ejercicio   R   S
  N
  I
que se trata de medir
  O
también la rapidez   H en el cálculo, no es necesario
  Cacabe).   O  S que la
  O
  D   D mayoría
  E   H   H
   Y
  P   T  O   R   C   C
  E
  O   T   D  E   E   R
  C   S   E   R   E
  E   O  S   D   D
  N  T   L   S   S
  I   S   O   L  O   O  S
  D   O   L   L
   Y
  P   D   S   O  S   S
  O   T  O   D  O   D   O
  C   T   O   T  O   O  D
  S
  E   T   T   T
  T   T
  S   S   T   T
  N
  I   E   T  E   E  S   E  S
  D   N  T   N
  I   T   T
   Y   I
  D   D   N
  I   N
  I
  P
  O    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
 2.4.5. Memoria Visoauditiva
  T   S Ma
Inmediata,
  O   S   S
   9
   1
 -
  E  S   O
  Lse entrega la hoja/presentación
  H   D  O   S
  T   A
   2
  r (con el cuaderno
  N do que no la abran   S
cerrado,
  E  C  también cerrada, indican-
   V se continúa:)   D  O
  I   O
 -
hasta que se indique.
  R   R
Una vez repartidas,
   1
  E
   /
  D   D   E   E   A
   Vbien todos
   G
  y
   Y   O   D
  T os voy a preguntar sobre ellos. Miradlos   S   R
  D
los  O
  A   P porque después
“Abrid esa hoja, dejándola
dibujos   T
abierta sin doblar,
  S
y fijaos en los
  R  E en silencio hasta
dibujos que hay en ese paisaje.
h asta que  S
Mirad
os  E
diga, sin hablar
  C
  B
nada”   E  S   L  O   S   E
  T   S   O   R   S
  N
  I   H   S   O
  Ddeja de mirar los  D  O
(cronómetro en mano se conceden 20
  C mirándoles bien hasta  H  O
SEGUNDOS
  E
. Si se observa que algún niño
  H
   Y  bados los 20
  P   T  O
dibujos, se le dirá: “sigue
  R
que diga”. Aca-
  C la observa-   E   C
segundos, se continúa   E   E
en voz alta, guiando verbalmente
  C  O   T de los niños y leyendo
ción
  S   D pausadamente, pero  E   Rinterrupción:)   E  R
sin
  E   S   D
“fijaos   T   O encima de la montaña:  D   S
  N
en el avión que vuela por
  I una casita y árboles...   L   S debajo hay un coche, una señora
  Oy la casita del   O  S
  D
caminando,   S Más abajo tres huevos   O en un nido, un tonel
  L una libélula... Más   L
   Y
perro con dos huesos fuera...
  D  O Fijaos en el río: abajo hay
  S   S arriba unas tablas   L
  P
que llegan hasta la
  O
mitad del río y unas
  O
piedras... Más arriba, en   Ocasa de campo con
una orilla, un tractor   S
  Oun
en
  O
  C pájaro en el tejado...
medio de un campo...   T Fijaos en el sol: debajo   D
hay muchos árboles y  D
  O Cerca, un conejo,
una
  D
  T
  S A la puerta hay un tronco
  T  O   T
de árbol, una garrafa...   O una
colmena de  E
  T
abejas... Más abajo un lagarto... Fijaos en la playa:   T un niño se   T   Tbañando...
está
Hay una  T   S   E  S   S   T
  S
a  N
estrella de mar, un cangrejo, dos niños que juegan al fútbol... Mirad unas flores
cerca,  I   E   T   E   E
  D la orilla del río...”.   I  N  T   N
  I   T   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O   P
“Ahora cerrad esa hoja porque la voy a retirar”
   Y   D   D
  C    Y
  P   Pque nadie siga mirándola
   Y o abra el cuader-    Y
  O   P   P
  C  O
(se retira la hoja/presentación  cuidando
  C  y se continúa:)
no de respuestas   C  O   C  O
   T
(en esta prueba se pedirá que   Smarquen con una  S
  O mejor las cruces
cruz las respuestas,   S
r espuestas, porque es más
fácil de  S   O de correc-
  Oal superponer la plantilla
   0

  L
corregir, se visualizan
   2

  E   H   D   S

 -
   2
  r
  N  T   Sya que se corrige  C
ción, siempre manualmente).
  E   A    V   O
  O   D
 -
   1
  I   D   R   R   A
 “Abrid  D
  E
centro, páginas 12 y 13.  E    V
   /
ahora el cuaderno en las páginas del  E
   G
  y
   Y
do al  P   O
  T algunas cosas NO   DEST   S
Fijaos en el dibujo de un paisaje
  R
pareci-
  D
  A
  O
que visteis antes. Pero
  T arriba,
ES TABAN ANTES   E o AHORA
AHO RA SON DISTINT
  SAntes no estaba. Por  Reso debéis marcarlo con   S
DISTI NTAS
  E AS . Mirad el
 pájaro
  C
  B

 prueba que lo han  E

  S
que hay volando,
  O
arriba, en el cielo.
  L.   S   E
una cruz” (se com-
  Thecho correctamente)
  S   O   R   S
  N
  I   O   H
  C con una cruz todos  H   S
  Odibujos que ANTES   O
“Bien,   D   D   H
ahora, cuando diga,
   Y o AHORA   T
vais a seguir marcando
  ODISTINTOS , en toda   R  E los NO
  Ccon una
  P
ESTABAN SON
  E
la hoja, en todo ese paisaje.
  E  C Empezad a marcar
  E
  O
cruz...
cruz.. . Ya”
Ya”   T   D   R   E  R
  C   S
  E   S   E   D
dejan 4 minutos como  O
(se  T   D   S
  N
  I   L conviene repetir):  S
máximo, o menos si antes terminan todos. Cada
  O
minuto
  S
  D“seguid mirando bien   S
por si olvidáis de marcar  L
  O   L   O
   Y   D  O   S
algún dibujo. Tenéis   Sque rodear con   L
  P   O
una línea los dibujos que ANTES NO ESTABAN EST   OABAN o AHORA SON   O
SON DISTINTOS. Si   S
  O   T   D   D   D  O
  C   T
os equivocáis, borrad
  O
la respuesta   O
equivocada”
  T   O
  S
  E   T   T   T
  T   T
  S   S   T   T
  N
  I   E   E
  T   E  S   E  S
  D   N  T   N
  I   T   T
   Y   D  I   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
 2.4.6. Alteraciones Escritura,  S
  Ten la Escritura, Ae   S   S
   1
  S   O
  L   O   O   S
  D
   2
  E   H
 -

  T   A
   2
  r
  N
 Para   S 1º y 2º de Educación
  E  C Primaria:
   V   D  O
  I   O
 -

  R   R
   1
  E
   /
  D
el cuaderno en la  O
  D (se  E   Een la página correcta).    V   A
   Y   S   R
   G
  y “Abrid
  P   T página 14”
  D comprueba que lo tienen
  E   E
  S que escribir debajo
  D
  A
  O   TCuando os diga  O
  S   Rde cada dibujo su nombre,   Scuidando mucho
  C “Mirad esos dibujos. tenéis
  E
  B

la letra para que  T   Eentienda bien. Antes

se   L voy a leeros el nombre  O   S de cada dibujo, por orden,   R para que luego  S lo
  N Mientras los  O
  I
escribáis vosotros.   S
leo, señaladlos con el dedo.   H No empecéis a escribir   S
nada hasta que termine   O de
  D
leerlos todos”   D   E  C   H  O   H
   Y
  P   T  O   R   C   C
  E
  O   T   D   E   E   R
  C   S
(se leen pausadamente:)
  E   R   E
  E   S
  Ocuatro, serpiente, palmera,   D delfín, pluma,  S   D
  T
“martillo,
  L
triángulo, flor,
  N , (seguid miran  S   S
caracol,
  I
dardo do en la página siguiente)...   O pantalón, lagarto,   O
  Lregla, estre-   S
  O
  Dlla, linterna, trompeta,  O   L   L
   Y
  P (se van leyendo   D
escorpión, tractor,
tractor, grifo...”
  S   S
  Oo memorizando  O   S
  O   T  O lentamente para que los  O
  Dy se continúa:)   O
niños vayan recordando  D
  C   T los nombres  O   T   O  D
  S
  E debajo de cada palabra   T   T   T
“Empezad a   T   S  Tsu nombre. Mirad  S   T‘martillo’ ya está  S  T
  N
crito junto al  I
escribir
  E   E
  T
cómo el primer dibujo
  E  S   E
es-
  Ddibujo de la casa”   I  N  T   N
  I   T   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
  C    Y
  P   P
A

   Y    Y
  O   P   P
  C  O
m ar  O
  C   C  O
till l o
ti
  C
 (se dejará tiempo para que  S todos terminen de  S   S
   2
nombre   T
  Sde algún dibujo  Ldeberá
escribir. Si alguien pregunta
  O decírsele siempre.
por el
  O de tres
  O Conviene ir nombrando
  D   S
   2
  E   H
 -

  T   A
   2
en tres los dibujos,  S   C
repitiéndolos varias veces, para marcar un poco el ritmo de
   Vescribiendo).   O
  I  N escritura de  O   E los nombres que van
  r
  D
 -
los niños y recordarles
  R   R
   1
  E
   /
  D   D   E   E    V  A
   G
  y
   Y   T  O   D   S   R
  D

  O  P (cuando
  T
todos hayan acabado
  S
se continúa con la
  R   E
segunda parte, el dictado,
  E
solo
  S
  A

  C
  B

  E  S  para
  L  Olos de 2º de educación
  S
primaria).
  E
  T   S   O Primaria:   S   R   S
  N
  I Solo
  O para 2º de   H
Educación
  C   O   O
  D   D   E   H   H
   Yahora en el dedo
  P   T  O   R Vais   Cque yo lea. Junto al  E   C
“Fijaos
  Oescribid:   S  T
con el dibujo de una
  D  Ecasa. Vais a escribir las frases
  E   R
dedo con la
casa,
  C   E   R   E
  E   O  S podrido ”
  D   D
  T
el árbol tenía el tronco
  N   L   S   O   S   S
  I
  D(se debe repetir varias   S   O   L   O
   Y   O
veces la frase dejando tiempo
  L se continúa:)   S
para que todos la vayan escri-
  L
  P   D biendo. Cuando han   S
terminado,
  O   O   S
  O   T  O   D   D   O
  C “Junto a VELA,   T
escribid:   O   T  O   O  D
  S contemplaba el   T  /  antes de volver a la aldea”  T
  E
el labrador
  T
campo / / 
  S  T   T   T
  N  T   S   E   S   S
  I
(deberá leerse pausadamente
  T  Een dos partes, tal   T como está indicado por   E la barra de   E
  Dseparación. Cada parte  I  N se leerá varias veces,  Ipermitiendo que los niños vayan es-   T
  N   T
   Y   D y posibilitando   Y   Dtodos puedan terminar).   N
  I   N
  I
  O  P cribiendo que   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
   3   T Complejas,  SVv (conceptos   S
2.4.7. Órdenes Verbales
Verbales
  S   O
básicos)
  O   O  S
  L que están en
   2

  E   Hla página correcta)  A .   D   S

 -
   2
  r
  N  T
“Pasad a la página 16” (se   S
comprueba
  E  C    V   O
  O   D
 -
   1
  E
“Fijaos  D
  I   Djunto a la CASA:   R   R   A
  E    V
   /
   G
  y
   Y
arriba. Poned el dedo
figuras blancas.   T
esas  P   O
Dibujad una cruz   D
  E (se comprueba que tienen el dedo en el
  S (se comprueba que todos
sitio indicado).
  R lo hacen
Mirad
  D

  O   T   S

dentro del círculo blanco
  R  E   E
  S
  A
”   S   O
  C
correctamente)
  E
  B

  E   L   O   S   R

  N  T   S   H   S   S
con una   D
  I
“Poned ahora el dedo en VELA:
  O rodead con una línea
  C
el círculo que está entero.  Si os equivocáis, tachad
  O correctamente)   O
cruz y volved a rodear   D la respuesta correcta”   E (se comprueba que lo van haciendo
  H   H
  C
.
   Y
  P   T  O   E  R   E   C
  R   E
  O
  C   T
  S   D   R   E
  E   S   D  E   D
  T   O   S
A

  N
  I   L   S   O   S
  D   S   L  O   L   O
   Y   D  O   S   S   L
  P   O   S
B

  O   T  O   D  O   D   O

  C   T   O   T  O   O  D
  S
  Ea las tijeras: “rodead el   T   T   T   T
1. TIJERAS,   T junto
  S   S
cuadro que tiene los caramelos
  E después de  E
agrupados  T tres” (se   T
de tres en tres”
  Scada enunciado  E
lee
  Sdos
  Ndespacio, cada pregunta.
  I
dos veces,
  T  E
Se dejan solo unos 3  T segundos leer las
  D.   N
  I   N
  I   T   T
   Y
veces)
  D   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
2.
  C CASTILLO, junto al castillo:    Y
  P “rodead el grupo  P de cucharas suficientes    Y para que cada taza    Y tenga una”
  O   P   P
3. COCHE: “rodead  C la  O
figura que está entre   Cel triángulo y el círculo”  C  O   C  O
 “Pasad a la página siguiente, arriba...”   S   S   S
  4   T
  S el cuadro que   O   O   O
  Ltiene un círculo  H
   2

  E
4. ELEFANTE: “rodead y medio”   D   S
 -
   2
  r
  T   S
  N “rodead el cuadrado   C
  E   A
   V   O
5. ESTRELLA:
  O que tiene algunos, pero pocos caramelos”
  D
 -
   1
  E
  D  I   D   R   R   A
  E    V
   /
   G6. QUESO:
   Y
“rodead el
  O
trozo que completa   E
bien
  D
el primer círculo”
  S   R
“rodead el  T
  y
  D
  P
7. BALÓN:
  O   T grupo de triángulos que tiene el primero y  E
  S   R   E
el último en la misma posición”
  S
  A

  C
  B
8. CAMPANA: “rodead  S el aro que está
  E   Oen torno a ese lápiz”  S
  L   E
  T   S   O   R   S
“Continuad  I   Nla página siguiente,
en   O arriba...”   C  H   O  S   O
  D   D   E   H   H
9. UV
UV   Y
  P
AS: “rodead la   O
cuerda
  T
que tiene una bolita  R
o anilla en cada extremo”
  C   C
  E
  O   T   D  E   E   R
10.
  C
BICICLETA: “rodead
  S
el caracol que va inmediatamente anterior al
  E  R
p
perro”
erro”
  E
11. MANZANA:  E
  O  S
“rodead el grupo de cuadrados q ue están ordenados
que   D de mayor a menor.
menor   D
. El mayor empieza
  T
  Nizquierdo”   L   S   S
 por el lado
  I   Scontiene el mismo número   O   L  O   O  S
12. LLA   D “rodead el cuadro  O
LLAVES:
VES: que   L de caramelos que de helados”
  L
   Y
  P   D   S   O   S   S
13. SOL:
  O
“rodead el número
  O
  T
que es mayor que cuatro
  D  O
y menor que ocho”
  D   O
  C   T   O   T  O   O  D
  S
“Pasad a la página siguiente y mirad arriba...”
  E el cuadro que tiene una  T   T   T   T
14. ÁRBOL: “rodead  T   S cruz en la parte superior
  E  S derecha”
  S  T   T
  S
  N el cuadro que tiene  T
  I   Edoble de helados que  T   E   E
15. VASO:
  D
VASO: “rodead
“rodead el cuadro  I   N
el
  N
  I
de caramelos”
  T   T
   Y
16. CABALLO:
  D   D
que tiene un par de caramelos”   N
  I   N
  I
  O   P    Y   D   D
17.
  C
RELOJ: “rodead el caracol    Y
  P   P
que va en sentido contrario a la del    Y
perro”    Y
18. BARCO: “rodead la   O   O   P   P
  C   C  O   C  O
niña que está en la parte inferior de esa escalera”
  C
 2.4.8. Figuras Giradas,
  T Ge   O   S   S   S
  5
   2
 -   S
  E   L   H  O   D  O   S
  T   A   O
   2
  r
  Ndeben dibujar las
“Pa sad a la pág ina 20”   S
(se comprueb a que   C
  E la han encontr ado)    V .
  D
  I   O
 -

  R   R   A

   1
  E
   /
  Dtrazo más pequeño
(se   D ‘L
‘L’’ mayúsc
mayúsculasulas
  E
siguientes en la pizarra con un punto debajo
  E a la izquierda hay dos   V del
   G
   Y   T  O y hacer ver que   D   S
en las tres primeras situadas   R
  P
  y
  D
posición que la del  S
en distinta  T   R  E   E
  C  O   Sotras
  A medio. Aunque se giren para que el punto también que-
  B
  S
  E
de abajo, el trazo pequeño   O
  L iguales que la del  O
queda mirando en   S
otra dirección. En cambio en   E
las
  T
tres,   S
las dos laterales quedan centro, si con la imaginación   Rlas pone-   S
  N
  I   O abajo).   C  H   O   S   O
  Dmos de pie, con el  D punto
  E   H   H
   Y
  P   T  O   R   C   C
  E
  O   T   E
  D   E   R
  C   S   E   R   E
  E   O   S   D   D
  T
  Nla CASA, arriba.  S   L   S   S
  I
“Fijaos donde Mirad los dibu-
  O   L  O   O  S
  D   O   L   L
 jos hacia los
   Y
  P
los que apunta ese ese dedo.
  D
Son parecidos
parecidos
  S   O   S   S
al número
de  O
3. Uno de esos
3 (tres), es diferente a  T
cuatro
  O dibujos en forma
otros, porque aunque   D   O   D   O
  C
se le gire y se le ponga  T
los
  O   T  O   O  D
siempre queda en  E
  S de pie, con el punto abajo,   T   T   T
  T
A

  T distinta posición que los otros

  S   E  S   S  T   T
  S
  N
  I
tres, queda mirando para otro lado. Mirad   E
cómo se
  T   E   E
  D, tal como os indican   I las   T   N   T   T
 pueden girar,
indica   Y
girar
  Nla mano de
flechas (se
  D
B
  I   N
  I   N
  I
  Pa toda la clase, girando en el   D
aire
a izquierda).    Y   D   D
  O
izquierda
  C
a derecha y de derecha    Y
  P   P    Y    Y
ejemplo ya está  O   P   P
la  O
Daos cuenta que en este primer
rodeada con una línea  C respuesta correcta.  C El   C  O   C  O
 último dibujo es el diferente. Si le pongo  S   S   S
  T
tres, queda al revés.  S
   6
  O
de pie, con el punto
  O
abajo, queda en distinta posición que los otros
  Oiguales, en la misma posi-
  L
Pero si pongo de pie a los otros tres, con el punto debajo, quedan
   2

  E   H   D   S

 -
   2
  T
ción, mirando para el mismo lado. Rodead entonces  C
  S otra vez con una línea  A   O
el último dibujo” (se comprueba
   V
  I  N correctamente)  O
  r
  E   D
 -
que lo han hecho .
  R
   1
  E
   /
  D   D   E  R   E    V  A
   G
  y
   Yal lado de la VELA.  O
  T Mirad esos dibujos   D parecidos a un cinco.   S Si los ponéis con vuestra  Rimaginación
  D
  A   P
“Mirad
  O
todos de pie, con el  S  T abajo, ¿qué  O
punto   S queda mirando hacia
dibujo   R  E otro lado, en diferente  S   E
posición?. El que
  C   E
  B

  E es el tercero,  L que queda al revés que  S   R

  T
queda en otra posición
  Nlo van haciendo  O   S   H  O los demás. Rodeadle entonces
  S
con una línea” (se
  S
  I
comprueba que
  D
correctamente) .
  C   O   O
  D   E   H   H
  C
  P
“Ahora   Oempezando en el número
   Y vais a seguir solos,
  T   R 1. Cuando acabéis  E   Cpágina seguid en   E
una o tra siempre
otra
  O   T   D  E   R
que ponga debajo continúa
dibujo que quede en  S
  C
, hasta llegar hasta
pong áis de pie  E   R
donde pone stop. Daos cuenta que debéis rodear cada vez el
  Ede manera que
  E diferente posición, que   S aunque lo pongáis
  Oposición, MIRANDO  S
con vuestra imaginación,
  DA OTRO LADO.  S   D
el punto quede  T
  N
quedan igual  Iy uno que queda diferente,  L
abajo, queda en diferente PAR
PARA Siempre hay tres que
  O con una cruz   O
qu e
  S
  D   S mirando para otro lado.
creáis que es la respuesta   L
  O   L
Si os equivocáis, tachad la res-
 puesta   Y
equivocada y rodead la que
  D  O   S
buena”   S   L
  P   O   O   O   O  S
  C  O (a medida   T
que terminan se les cierra   D
o se pide que cierren   O
el  D
cuaderno p
para
ara   D
evitar
  S  T   T  O   T   O
que puedan
  E
empezar a mirar el siguiente ejercicio.
  T antes todos,  S
Se dejan
  T   T
los minutos indicados.
  T
Transcurrido ese tiempo o si terminan
  S   E
se continúa con la prueba
  S  T si-   T
  S
  N
  I   T  E guiente) .
  T   E   E
  D   N 7 minutos en  D
  I   N
  Ide Educación Primaria   T   T
   Y   D   N
  I   N
  I
  P
  O
SE DEJAN:
   Y
1º
  D   D
  C    Y
  P   Pen 2º de Educación    YPrimaria   P    Y
  O   P
  C  O
6 minutos
  C   C  O   C  O
 2.4.9. Discriminación
Discriminación   S De
  T de Diferencias,
Diferencias,
  O   S   S
  S   O   O
  7

  L que la han  H

   2

  E   D   S.

 -
   2
  r
  N  T
“Pasad a la página 23”  (se   S
comprueba
  E  C encontrado y la doblan
   V  Apara que solo vean esa página)   O
  O   D
 -
   1
  I   D   R   R   A
“Mirad  D
  E

  Ede ellos es diferente a los   V

   /

  O arriba, mirad   E

   Y   S
   G
el dibujo de la CASA, esos tres calcetines. Uno otros, que sí
  y
  D
  P   D
  T está ya rodeado porque le falta un lazo  E   R
  E
son iguales.
  A El más diferente
  Olínea, pero rodeadle
  S  T   O  S(se comprueba que lo  R
por detrás
d etrás del calcetín. Está
han hecho correctamente).  S
ya rodeado con
  C   E
  B
una otra vez vosotros”
  E   L   O  S   R
“Mirad al  I  N  Tde la VELA, mirad
lado   O   S esos dibujos, las   H
botas que tienen ruedas
  Clas otras dos. Rodead  H para   S
patinar. Una de las tres  O  S
botas
tiene algo  D
diferente. La primera   D tiene menos ruedas  E que la  O
primera bota (se comprueba  H
lo   Y
que   P   O
  T   Rcon los otros ejercicios  Ehasta   C que os indique.  E   C
van haciendo correctamente) . No empecéis
  E   R
Levantad la
  C  O
mano con el lápiz”   T   D   R
  S   S   E   D  E
  E
  T   O   D
  N   L   S   O   S   S
  I(es muy importante  S
  Dantes. controlar perfectamente  O   L   O
t iempo   L
la clase para que nadie empiece
   Y   D
Se debe dejar   O exactamente el tiempo
  S estipulado. El que   S levanten la mano   L
  P con el lápiz permite   O   O   O ninguna   O  S
  C  O   T
controlar bien que nadie
  D
empiece antes ni haga
  O   D ningun a marca
  D
después.
  S  T
Además a los niños les
  T  O
agrada la indicación, se prestan
  T
gustosos al juego
  O
  E
y les
  T
ayuda a concentrarse).
  T   T
  T   S   E  S   S  T   T
  S
  N
  I   T  E   T   E   E
  D   N
  I   N
  I   T   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
  C    Y
  P   P B

   Y    Y
  P   P
A

  O
  C  O   C   C  O   C  O
   T   S
(Con los niños con la mano en alto, se indica:)
  O   S   S
   8
   2
 -   S
  E   L   O
  H 1, las radios. Cada   O
  Dtres dibujos tenéis que rodear   S
  T   A
   2
  r  “Cuando diga,
  N
vais a seguir   S
solos, empezando en el  C
  E
número
   Vlas alcachofas. Cuando acabéis   D  O
  I   O
 -
con un círculo el diferente. Después seguid con las balanzas, las otras radios,
  R máximo al ejercicio   R la
   1
  E
   /
  D seguid en  Ola  Dotra hasta llegar
 primera columna llegar  E
como   E
ejercicio 18. Daos cuenta que    V   A rodear
debéis
   Y   Spodáis porque voy a dejar  R
   G
  y
  P
con una línea cada vez el  T   D lo más deprisa  E
dibujo diferente. Trabajad que
  E poco tiempo.
  S
  D
  A
  O
Empezad...
Empeza Ya”   S
d... Ya”   T   O   R   S
  C   E
  B

  E   L   O  S   R

  N  T   S   H   S   S
  D  I   O SE DEJAN EXACTAMENTE:
  C   O   O
  D   E   H   C  H
   Y
  P   T  O  2 5, 5 minutos en   E  R
1º dede Educación PrimariaPrimaria  C
  E   R  E
  C  O   T
  S   D   R   E
  E   S
2 minutos
minutos en 2
2ºº d
de
e E
Educación
ducación   E
Primaria
  D   D
  T   L  O   S
  Ndebe cronometrar  S
  I exactamente el tiempo, al   O ser  S   O   S
(se
  Dva. No se debe dejar   O tiempo adicional, por lo  L
una prueba de rapidez
  L percepti-
  O
  L
   Y
  P   D   S
que es esencial controlarlo
  O  S bien, no
  S
  O
 permitiendo
  T  O
que nadie empiece antes o
  D  O
continúe una vez dada la
  D
orden de terminar
terminar. .
  O
  C   T
Transcurrido
  O
el tiempo, se indica:)
  T  O   O  D
  S
  E No escribáis ya nada.  T   T
No os preocupéis si   S   T
no habéis terminado,   T   T
que es lo habitual”   T
  N  T
 “Cerrad el cuaderno.
  S   E   S   S
  I   T  E   T   E   E
  D   N
(se recogen los cuadernos
  I
y se da por   N
  I   T
finalizada la administración).   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O
  2.5. Normas de Corrección
Corrección
  T   O  S   S   S
   9
   2
 -   S
  E   L   O
  H   D  O   S
2.5 .1. Normas   T Ge
Generales
nerales   A   O
   2
  r
  N   S   E  C    V   D
  I   O
 -

  R   R   A

   1
  E
   /
  D
- La doble marca invalida   D
la respuesta. En la
  E
aplicación web Gestor
  E
BADyG (www.gestorbadyg.com)
   V se con-
   G
   Y como marca  T
tabiliza   O
múltiple y equivale  D a una respuesta emitida  S incorrecta.   R
  P
  y
  D

  O   T   S seguirse las instrucciones   E

  R de la correspondiente   E
  A

  C rrección. Un  E

  B
  S   O   E  Splantilla de co-
y  S
- Para la corrección de cada prueba deben
  T juego de plantillas  L   O   Rlistar desde la aplica-
  N
  I   S se sirve con el dossier
  H
posteriormente se podrán
  S   O  S
ción web
  D   O
Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com).
(www
  D
.gestorbadyg.com).
  C   O   H
   Y la aplicación   O   R  E las  C  H   C
  P
- Utilizando   T web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com)
  E   E   E
plantillas no son necesarias,
corregir también en  R
a ex-
  O
  C  plantilla). También   T
cepción de la de Memoria Visoauditiva  D
Visoauditiva
  S se debe corregir a  S
Inmediata, Ma Ma (que se puede   R la práctica sin
  EAe.
  E manualmente la prueba Alteraciones
  D   E   D
en la Escritura,
  T   L  O   S   S
- Cada una  I  N
de las pruebas tiene 18 aciertos como máximo posible,
  S   O excepto las siguientes:   O   S
  D   O   Lprimero de educación   L   O
  L
  P   Y
 Alteraciones   D
de Escritura, Ae : máximo de 18 aciertos  Sen   S primaria.
  O primaria.   O   S
  O   O
  T
máximo de 30 aciertos
  D  O en segundo de educación
  D
  C  Memoria Visoauditiva   T   O   T  O tanto en primero   D
  Ode educación
  E  S Inmediata, Ma : 30   T
aciertos de puntuación
  T
máxima
  T
  T
 primaria
  S  T
como en segundo de educación
  S primaria.
  T   T
  N
  I   E   E
  T   E  S   E  S
  D
2.5.2. Normas Específicas   I   N  T   N
  I   T   T
   Y   D   D   N
  I   N
  I
  O  P    Y   D   D Re; Alte-
  C    Y
Las pruebas Relaciones Analógicas,
  P
Rv; Problemas   P Numérico-V
Numérico -Verbale
   Y
erbales, s, Rn; Matrices
Rn;  Matrices de
   Y
Figuras, Re; Alte-
  O
raciones en la Escritura, Ae; Órdenes Verbales Verbales  O Complejas, Vv; Figuras   P Giradas, Ge; Discriminar   P
Ge; Discriminar Diferen-
Diferen-
  C muy sencillas y comunes.
cias, De, tienen unas normas   C La fórmula  C   O
de corrección es sumar   C  Olos aciertos.
 Se pueden corregir con plantilla o bien  S
memorizando las  Srespuestas verdaderas   S
   0   T
  S
aciertos. La manera más sencilla y   O
segura es utilizar   O   O
la aplicación web Gestor
y asignando el número de
BADyG (www.gestor-
  L
   3

  E   H   D   S

 -
   2
 badyg.com).   T
  r
  N   S   E  C    V  A   D  O
  O
 -

  D  I aciertos   R

   1
  E
  D  PD =  R sumatorio aciertos   A
  E    V
   /
   G
   Y   O   E
  D Visoauditiva   S Ma, tienen como   R
pruebas: Cálculo  T
  y
  D

los  O
  A   P
Las
  T
Numérico, Nn, y Memoria
  S
Visoauditiva   E Inmediata,
  Raunque haya más errores  E  S   Efórmula restar
  C
  B
  S
errores a los aciertos.
  E   L  O
 La puntuación directa mínima será cero,
  S rio errores
que aciertos.
  T  PD  S
= sumatorio
=  sumatorio aciertos
a ciertos   O
- sumatorio
sumato   R   S
  N
  I   O   H
  C Ae, tiene un significado   S
  O positivo, (aciertos   O
  D resultante,   D
La puntuación   E
de Alteraciones en la Escritura,   H   Hcom-
   Yen la prueba), como
  P
 putados   Otodas las demás. In
  T   Rausencia de alteraciones
Indica
dica   C
en la escritura y los   E   C
baremos que
se  O
ofrecen también tienen  T   D  E
en cuenta como puntuación directa el número   R   E
de aciertos.   R
  C   S   S   E   D  E
  E
  T   O   D
  N   L globales   S   O   S   S
Obte
  D  I
2.5.3. Obtención nción de puntuaciones
  S   O   L   O
   Y   O   Llas  PD o puntuaciones   S directas de las   L
 INTELIGENCIA
  P básicas:   O   D
GENERAL, IG: se obtiene sumando
  O  S   O   S
seis
  O  pruebas
  T   D   D   D  O
  C 1-  Relaciones
  T Analógicas, Rv
  O   T  O   O
  S
2- Problemas Numérico-Verbales,
  E Lógicas, Re   T
Rn
  T   T
  T
3-  Matrices   T
  S   S   T   T
  N
  I
4- Cálculo Numérico, Nn   E Vv   T  E   E  S   E  S
  N  T
  D7- Órdenes Verbales Complejas,   N
  I   T   T
   Y 8- Figuras Giradas, Ge   I
  D   D   N
  I   N
  I
  O   P    Y   D   D
  C    Y
 IG  P
= Rv + Rn + Re + Nn   P+ Vv + Ge (1 + 2  P    Y
+ 3 + 4 + 7 + 8 )    Y
  O   O   P
La puntuación   C
  Cdirecta máxima posible es de 108.   C   O   C  O
  RAZONAMIENTO LÓGICO, RR:   S
 RAZONAMIENTO   Sprimeras pruebas:
  Slos aciertos de las tres
   1   T
  S
se obtiene sumando
  O   O   O
s,  L
   3

  E   H   D   S

 -
   2 1- Relaci
 Rel acione
oness Analóg
Ana lógica icas, Rv
  r
  T
  N rices
2- Problemas   S
Numérico-Verbales, Rn   C
  E    V  A   O
s,  O   D
 -
3-  I   R
   1
  E
   /
  D  Matric
 Mat es Lógica
  D
Lóg icas, Re
  E  R   E   A
   V
   G
  y
   Y   O
  T   D   S   R
  D

  O  P   T
 RR = Rv
=
  S
 Rv + Rn + Re ( 1 +
  R
2
  E
+ 3 )
  E
  S
  A

  C
  B
  S
  E   L
La puntuación   O directa máxima  Sposible es de 54.   E
  T   S   O   R   S
  N
  I   O   C  H   O   S   O
  D   D   E   H   H
 F   Y
 FACTO
ACTOR
  P
VERB AL,  O
R VERBAL,
  T
VV  : : se obtiene sumando   R los acierto
aciertos s de las dos
  C
pruebas verbales.   C
  E
  O   T   E
  D   E   R
  C   S VV = Rv + Vv (1 + 7  )
  E   R   E
  E   S
  O directa máxima posible   Des de 36.   D
  T
  N   L
La puntuación
  S   S
  I   S   O   L  O   O  S
 F   Y
  D   O   Laciertos de las dos   S nu méricas.   L
 FACTO
ACTOR
  P
R NUMÉRIC
NUM ÉRICO,   D
O, NN : se obtiene sumando
  O  S
los
  O
pruebas numéricas.
  S
  O   D   O
  C  O   T
  T  NN = Rn
  O  D + Nn ( 2  2 + 4 )   O
  T   O  D
  S
  E   T   T   T
  T
La puntuación
  S  Tdirecta máxima posible
  S
es de 36.
  T   T
  N
  I   E   E
  T   E  S   E  S
  D   N   T   N
  I los aciertos de las   T   T
ACTOR VISOESPACIAL,  I
F   Y EE : se obtiene sumando   D   N
  I dos pruebas   N
  I
prueb as visoespaciales.
  P   D    Y   D   D
  C  O    Y
  P  EE =   P
Re + Ge  3
 
( 3 + 8 )    Y    Y
  O   P   P
  C  O directa máxima   C
La puntuación posible en cada uno   Olos tres factores  C  O
  Cde es de 36.
   S fórmula:
 EFICACIA se obtiene con la siguiente
  T   O   S   S
   2
   3
 -
  E  S   L  EF =  EM+DM    O
  H
 AC 
  D  O   S
  T
   2

  S   C   A   O

100

  N =aciertos o puntuación    V

  r

  I   O   E   D

 -

  R
   1
  E
   / Siendo  D AC   D directa
EM=suma de   E
  R
en  Inteligencia general,
  E
IG , como suma de   A
aciertos de las
   V y  DM
   G
  y
   Y
seis pruebas específicas.
  T  O   Dlas respuestas emitidas   S en las seis pruebas específicas
  R
  D
  P
  O   T   S =dobles marcas.  E
  R   E
  S
  A

  C Para obtener   E un  S   O se multiplica por   Emás próximo (si el
  B

  L
porcentaje sin decimales   S100 y se redondea
  O=66). redon dea al entero   R
decimal  N es  T   S
.5, se redondea al entero siguiente, por ej.   H
65,5   S   S
  I
  D   O   C   O   O
  D   E   H   C  H
   Y
  P En el capítulo   T  O 7, PLANTILLAS,   E  R se encuentran,   E  C además de   E
  Rlas
  O
  C respuestas   T   D
  S correctas de  Scada una de las nueve   R   Efór-
  E   E pruebas y  D
  D más detalladas
su
  T   L  O normas de corrección   S   S
mula   N
  I de corrección, las
  S se deben corregir   O   O de   S
  D dos pruebas  O
las que   L manualmente:   L  Alteracio-   O
  L
   Y
  P  nes en la   D
Escritura, Ae,  Memoria   S Visoauditiva   O   S
Inmediata, Ma.   S
  O   T  O y
  D  O   D   O
  C   T   O   T  O   O  D
  E  S   T   T   T
  T   S  T   S   T   T
  N
  I   E   E
  T   E  S   E  S
  D   N  T   N
  I   T   T
   Y   I
  D   D   N
  I   N
  I
  P
  O    Y   D   D
  C    Y
  P   P    Y    Y
  O   P   P
  C  O   C   C  O   C  O