Revista de Investigación Educativa

ISSN: 0212-4068
rie@um.es
Asociación Interuniversitaria de Investigación
Pedagógica
España

Colás Bravo, Pilar

La construcción de la identidad de género: Enfoques teóricos para fundamentar la investigación e
intervención educativa
Revista de Investigación Educativa, vol. 25, núm. 1, 2007, pp. 151-166
Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica
Murcia, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283321895010

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2EVISTADE)NVESTIGACI˜N%DUCATIVA6OLNŽPÕGS  

,!#/.3425##)¼.$%,!)$%.4)$!$
$%'³.%2/%.&/15%34%¼2)#/30!2!
&5.$!-%.4!2,!).6%34)'!#)¼.%
).4%26%.#)¼.%$5#!4)6!
$RA0ILAR#OLÉS"RAVO
5NIVERSIDADDE3EVILLA

2%35-%.

%NESTEART¤CULOSEABORDANLOSCONCEPTOSDEG£NEROEIDENTIDADAS¤COMOELDEIDENTIDADDE
G£NERO0RESENTALATEOR¤ASOCIOCULTURALYLATEOR¤AECOL˜GICADELDESARROLLOHUMANOCOMOENFOQUES
TE˜RICOS EN LOS QUE FUNDAMENTAR TANTO INTERVENCIONES EDUCATIVA EN EQUIDAD DE G£NERO COMO
DERIVARL¤NEASDEINVESTIGACI˜NSOBREG£NEROYEDUCACI˜N
0ALABRASCLAVE'£NEROIDENTIDADIDENTIDADDEG£NEROTEOR¤ASOCIOCULTURALTEOR¤AECOL˜GICA
DELDESARROLLOHUMANO

!"342!#4

4HISARTICLESHOWSTHECONCEPTSOFGENDERANDIDENTITYASWELLASTHEGENDERIDENTITY)TPRE
SENTSDISPLAYSTHESOCIOCULTURALTHEORYANDTHEECOLOGICALTHEORYOFTHEHUMANDEVELOPMENTLIKE
THEORETICALAPPROACHESINWHICHTOBASEASMUCHINTERVENTIONSEDUCATIVEONGENDERIDENTITYLIKE
DERIVINGLINESOFINVESTIGATIONONGENDERANDEDUCATION
+EYWORDS'ENDERIDENTITYGENDERIDENTITYTHESOCIOCULTURALTHEORY"RONFENBRENNERS
ECOLOGICALPARADIGM

 #ATEDRÕTICA DE -£TODOS DE )NVESTIGACI˜N Y $IAGN˜STICO EN %DUCACI˜N 5NIVERSIDAD DE 3EVILLA
$EPARTAMENTO-)$%&ACULTADDE##DELA%DUCACI˜N##AMILO*OS£#ELASN3EVILLA
% -AILPCOLAS USES

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

 ).42/$5##)¼.

,AEDUCACI˜NCONSTITUYEUNODELOSPILARESCLAVESENLATRANSFORMACI˜NDEPATRONES
CULTURALES DE G£NERO MARCADOS POR EL PATRIARCADO !S¤ LO RECONOCEN PERSONALIDADES
INTELECTUALESPOL¤TICASYSOCIALESCOINCIDIENDOENASIGNARALAEDUCACI˜NUNPAPELCLAVE
PARALASUPERACI˜NDENUMEROSOSPROBLEMASMARCADOSPORELDENOMINADORCOM¢NDE
LADISCRIMINACI˜NDEG£NERODESIGUALACCESODELAMUJERALMERCADOLABORALALPODER
ALADISPONIBILIDADDERECURSOSECON˜MICOSETC!S¤COMOSUPERACI˜NDELACRASSOCIALES
DERIVADASDELAVIOLENCIADEG£NEROMACHISTA
%STAREALIDADDEMANDAUNAINTERVENCI˜NURGENTEEDUCATIVAQUEIMPULSELATRANSFOR
MACI˜NDELASACTUALESPAUTASYPATRONESCULTURALESDEG£NEROYPROMUEVARELACIONES
INTERPERSONALESYSOCIALESBASADASENLAEQUIDADDEG£NERO
%LDESARROLLODEUNAAUT£NTICAPRÕCTICAEDUCATIVAENEQUIDADREQUIEREDEhCONCIENCIAv
YhFORMACI˜NvENG£NERO
!LGUNOSDELOSIMPEDIMENTOSQUEDIFICULTANUNAFORMACI˜NENG£NEROSONLAINVI
SIBILIDADDELASFORMASDEDISCRIMINACI˜NDEG£NEROEXISTENTESENLOSCONTEXTOSSOCIALES
ENTREELLOSLOSEDUCATIVOSYELDESINTER£SFORMATIVOPORESTATEMÕTICADERIVADODELO
ANTERIOR
,A INCORPORACI˜N DE UNA VISI˜N DE G£NERO A LA EDUCACI˜N Y CONCRETAMENTE EN EL
DESARROLLOCURRICULARSEENCUENTRADIFICULTADAPORDOSMOTIVOSENTREOTROSA LAFALTADE
VISIBILIZACI˜NDELADISCRIMINACI˜NDEG£NEROENLOSCONTENIDOSMETODOLOG¤ASYPRÕCTICAS
DEENSE¶ANZAYB NECESIDADDETEOR¤ASMODELOSYESTRATEGIASEDUCATIVASREALISTASY
POSIBLESPARAUNAEDUCACI˜NENEQUIDAD
,AFORMACI˜NENG£NEROREQUIEREASUVEZDEUNTRABAJOPARALELOCIENT¤FICOQUEFUN
DAMENTETE˜RICAYEMP¤RICAMENTELASACTUACIONESEDUCATIVAS,AIDENTIDADDEG£NERO
CONSTITUYEUNODELOSN¢CLEOSCLAVESENLOSQUEASENTARTANTOLAINVESTIGACI˜NCOMOLA
FORMACI˜NENG£NERO

 z15³3%%.4)%.$%0/2'³.%2/

z%SLOMISMOSEXOQUEG£NERO%NLOSESTUDIOSSOBREG£NEROSEDIFERENCIACLARAMENTE
ENTREELT£RMINOhSEXOvYhG£NEROv%LSEXOHACEREFERENCIAALASCARACTER¤STICASBIOL˜GICAS
YF¤SICASDIFERENCIALESENTREHOMBRESYMUJERESCOMOCROMOSOMASGENITALESHORMONAS
ETC%NCAMBIOELT£RMINO@G£NEROSEREFIEREALCONJUNTODEEXPECTATIVASYCOMPORTA
MIENTOSQUELASOCIEDADASIGNAYESPERAENFUNCI˜NDESUPERTENENCIAALSEXOMASCULINO
O FEMENINO %S DECIR SEXO SE REFIERE A LAS CARACTER¤STICAS BIOL˜GICAS QUE IDENTIFICAN A
LASPERSONASCOMOVARONESOHEMBRASMIENTRASG£NEROESUNACONSTRUCCI˜NSOCIALDEL
SEXOBIOL˜GICOPORLAQUESEPRESCRIBENDIFERENTESPAPELESYRESPONSABILIDADES%STAS
DIFERENCIADASFUNCIONESSOCIALESESTÕNREPRESENTADASPORLOSESTEREOTIPOSDEG£NEROQUE
IMPREGNANTODOELTEJIDOYSISTEMASOCIAL
%L CONCEPTO DE G£NERO LO INTRODUJO -ONEY   %STE AUTOR NECESITABA ENCONTRAR
UNATERMINOLOG¤AQUELEPERMITIERAEXPLICARYHACERENTENDERALOSDEMÕSLAVIDASEXUAL
DELOSHERMAFRODITASQUEESTABATRATANDODEESTUDIAR3ETRATABADECASOSDONDENOSE
PRODUC¤ALAhNORMALvCONVERGENCIAENTREELhSEXOBIOL˜GICOvELhSEXOPSICOL˜GICOvYEL

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

hDESEOHETEROSEXUALv,ANUEVAPALABRAhG£NEROvGANAR¤ALAPARTIDAAOTRASPROPUESTAS
COMOhSEXOSOCIALvOhPAPELROL SEXUALv%L£XITODEESTANUEVATERMINOLOG¤ADENTRO
DELACOMUNIDADCIENT¤FICAINTERNACIONALFUEINMEDIATOYTOTAL3UUTILIZACI˜NPORPARTE
DELOSINVESTIGADORESCONENFOQUESDIFERENTESHIZOQUELAPALABRAhG£NEROvFUERAGENE
RANDO NUEVOS Y DIFERENTES SIGNIFICADOS A LOS DADOS EN SU ORIGEN!S¤ SURGEN NUEVOS
T£RMINOSTALESCOMOPAPELDEG£NEROQUEHACEREFERENCIAALMODODECONDUCTAPRESCRITO
YDETERMINADOSOCIALMENTEEIDENTIDADDEG£NEROREFERIDAALADIMENSI˜NPS¤QUICAASEN
TADA EN UN DETERMINADO MORFISMO SEXUAL BIOL˜GICO ES DECIR LA EXPERIENCIA PRIVADA
DEPERTENECERAUNOUOTROSEXO0OSTERIORMENTELASOCIOLOG¤ALOCONVERTIR¤AENUNODE
SUSCONCEPTOSTE˜RICOSMÕSINFLUYENTES%STOSNUEVOSCONCEPTOSCONDUCENRÕPIDAMENTE
ALAVISI˜NACTUALDECONSIDERARELSEXOCOMOLOBIOL˜GICOYALG£NEROCOMOLOSOCIAL
&ERNÕNDEZ 
#OMOESHABITUALENELDESARROLLODELCONOCIMIENTOAPARTIRDEESTAPRIMERADIFEREN
CIACI˜NCOMIENZANASURGIROTROST£RMINOSQUEAYUDANAMATIZARYDIFERENCIARCONCEPTOS
TALESCOMOhROLESDEG£NEROvTAREASYFUNCIONESDIFERENCIALESQUELASOCIEDADASIGNAA
HOMBRESYMUJERES!S¤POREJEMPLOENLAMAYOR¤ADELASSOCIEDADESALASMUJERESSE
LESCONFIEREORESPONSABILIZADELCUIDADODELOSNI¶OSMIENTRASQUEDELOSHOMBRESSE
ESPERAQUETRABAJENYAPORTENELSUSTENTOALAFAMILIA,ASNORMASDEG£NEROHACENREFE
RENCIAALASNORMASDECOMPORTAMIENTOESPERADOSEG¢NLOSROLESDEG£NERO0OREJEMPLO
SECONSIDERAUNANORMACOMPORTAMIENTOASOCIADOALG£NEROLACONDUCTADECEDEREL
VAR˜NELPASOOELASIENTOALAMUJERh,ASCARACTER¤STICASDEG£NEROvSONRASGOSPSICOL˜GI
COSQUESECONSIDERANMASCULINOSOFEMENINOSPOREJEMPLOLADELICADEZAASOCIADAALA
FEMINIDAD%STERASGOENELSEXOMASCULINOESVALORADONEGATIVAMENTE0ORELCONTRARIO
UNVALORMASCULINOCOMOLAhHOMBR¤AvESVALORADONEGATIVAMENTESILOPOSEELAMUJER
%STOSCONCEPTOSYOTROSTALESCOMOhCOMPORTAMIENTODEG£NEROvOhSIMBOL¤SMODEG£NEROv
PUEDEVERSEEN0£REZ  

 z15³3%%.4)%.$%0/2)$%.4)$!$

,A IDENTIDAD COMO CONSTRUCTO PEDAG˜GICO ADQUIERE PROTAGONISMO EN LOS ¢LTIMOS
A¶OSARA¤ZDELAPOSTMODERNIDAD0ORIDENTIDADENTENDEMOSLACONSTRUCCI˜NPERSONAL
DEUNYOPERSONALYSOCIALATRAV£SDEPROCESOSDERECONOCIMIENTOEIDENTIFICACI˜NDE
VALORES,AIDENTIDADIMPLICAPORTANTOLAASUNCI˜NDEDETERMINADOSVALORESCULTURAS
IDEASETC,ACONVERGENCIADEELECCIONESDIFERENTESENESTASUOTRASDIMENSIONESLLEVAA
LAIDEADEUNAIDENTIDADMULTIDIMENSIONALPRODUCTODELACOMBINACI˜NEINTEGRACI˜N
DE TODAS ELLAS %LLO ORIGINA Y DA LUGAR A M¢LTIPLES IDENTIDADES IDENTIDAD PERSONAL
IDENTIDADCULTURALIDENTIDADLINGÓ¤STICAPOL¤TICARELIGIOSADEG£NEROCIUDADANAETC
0OR TANTO CADA PERSONA TIENE M¢LTIPLES IDENTIDADES Y REFERENTES IDENTITARIOS LO QUE
LLEVAACONCEPTOSTALESCOMOLAPLURIPERTENENCIAOLAPOLIIDENTIDAD%LT£RMINOIDENTI
DADSEG¢N-AR¤N SUPONEPORUNAPARTEhIDENTIFICARvESDECIRhSINGULARIZARvY
hDISTINGUIRvALGODELOSDEMÕSYPOROTRAhPERTENECERvUBICACI˜NDELOSSUJETOSENUN
ESPACIOCOM¢NCOMPARTIDO
%LCONCEPTODEIDENTIDADADQUIEREESPECIALINTER£SENLOSDISCURSOSACTUALESPEDA
G˜GICOS0I£NSESEPOREJEMPLOENLAIDENTIDADCULTURALTEMÕTICADEGRANACTUALIDAD

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

DADOELENORMEFLUJODEPOBLACIONESQUEEMIGRANALUGARESDISTINTOSENLAINVESTIGACI˜N
PEDAG˜GICA$ADOQUELAIDENTIDADSECONVIERTEENUNCONSTRUCTODEENORMEACTUALI
DAD Y TRANSCENDENCIA EN EL CAMPO PEDAG˜GICO NECESITAMOS ENTENDER Y RESPONDER A
INTERROGANTESTALESCOMOzC˜MOSECONSTRUYELAIDENTIDADzQU£FACTORESDETERMINANLA
IDENTIDADzQU£PAPELJUEGALASOCIEDADYELSUJETOENLACONFIGURACI˜NDESUIDENTIDAD
zIDENTIDADOIDENTIDADES
,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADESCOMPLEJAYESPRECISOPARAHACERUNAAPROXIMACI˜N
ALAMISMAIRPONIENDOSOBRELAMESACUESTIONESOABORDAJESQUEAYUDENACLARIFICAR
ESTECAMPO
5NPRIMERASPECTOACONSIDERARESQUELAIDENTIDADSECONSTRUYEDEFORMADINÕMICAY
EVOLUTIVA4ODOSHEMOSOBSERVADOQUELASPERSONASCAMBIANDEIDEOLOG¤APOL¤TICAODE
RELIGI˜NENDETERMINADOSMOMENTOSDESUSVIDAS,AIDENTIDADESPORTANTOUNPROCESO
DINÕMICOCONPOSIBLESGRADOSDEEVOLUCI˜NENELTIEMPOFACTOREXPLICATIVOIMPORTANTE
DELAIDENTIDAD$ESDEUNPUNTODEVISTAPSICOL˜GICOENLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDAD
CONFLUYENOSECONJUGANELTIEMPOOBJETIVOYELTIEMPOSUBJETIVO%NELSIGUIENTEGRÕFICO
SEREPRESENTALAPERSPECTIVATEMPORALENLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDAD
%STOSEJESTEMPORALESMARCANTRAYECTORIASDEIDENTIDADDIFERENCIADASENLOSSUJETOS%L
TIEMPOPASADOPRESENTEYFUTUROACT¢ACOMOEJEARTICULADORENLOSPROCESOSIDENTITARIOS
,ASEXPERIENCIASVITALESPREVIASLASCONDICIONESEXISTENCIALESPRESENTESYLASEXPECTATIVAS

&IGURA
#ONCEPCI˜NTEMPORALDELACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDAD

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

FUTURASSONREFERENTESIMPORTANTESPARACOMPRENDERLASTRANSFORMACIONESYCAMBIOSDE
IDENTIDAD4ALCOMOPROCLAMANVOCESAUTORIZADAS&ITZGERALD LAIDENTIDADNOES
ALGOUNITARIOFIJOYESTABLESINOQUEESTÕENCONSTANTECONSTRUCCI˜NYCAMBIASEG¢NLAS
CIRCUNSTANCIAS %STASCUESTIONESSONRELEVANTESPARACOMPRENDERDEFORMAMÕSAMPLIALO
QUECONLLEVALAIDENTIDADDEG£NEROYELPAPELOROLDELAEDUCACI˜NENLACONFIGURACI˜N
YOTRANSFORMACI˜NDEDICHAIDENTIDAD
/TROASPECTOIMPORTANTEACONSIDERARESLACULTURACALDODECULTIVOENELQUESECONS
TRUYELAIDENTIDADAS¤COMOLOSCONTEXTOSENLOSESACULTURAINTERACT¢ACONELINDIVIDUO
3ONLASINTERACCIONESENLOSESPACIOSSOCIALESLASQUENUTRENLASPERCEPCIONESSUBJETIVAS
YOBJETIVASDELOSSUJETOSDESUHISTORIAYBIOGRAF¤APERSONAL%NAPARTADOSPOSTERIORES
DESARROLLAMOSMÕSDETENIDAMENTEESTOSASPECTOS

 z15³3%%.4)%.$%0/2)$%.4)$!$$%'³.%2/

,AIDENTIDADREMITEAUNSISTEMADEVALORESCREENCIASACTITUDESYCOMPORTAMIENTOS

QUELESONCOMUNICADOSACADAMIEMBRODELGRUPOPORSUPERTENENCIAA£L%LLOLLEVA
EIMPLICAUNMODODESENTIRCOMPRENDERYACTUARENELMUNDOAS¤COMOFORMASDE
VIDACOMPARTIDASQUESEEXPRESANYMANIFIESTANENCOMPORTAMIENTOSREGULADOS%NLA
IDENTIDADCOLECTIVATIENEUNGRANPESOLAMEMORIACOLECTIVATRASMITIDAATRAV£SDELA
FAMILIALAESCUELAYLOSMEDIOSDECOMUNICACI˜N
,A IDENTIDAD DEG£NERO SETRASMITECULTURALMENTEATRAV£SDEEXPECTATIVASNORMAS
ROLES VALORES CREENCIAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS QUE LE SON TRANSMITIDOS A SUS
MIEMBROSENFUNCI˜NQUENAZCANHEMBRAOVAR˜N%LLOSEINSTALAPROFUNDAMENTEELMODO
DESENTIRCOMPRENDERYACTUARENELMUNDOORIGINÕNDOSECOMPORTAMIENTOSPROPIOSY
COMPARTIDOSINTRA G£NEROEINTER G£NERO
,AIDENTIDADCULTURALDEG£NEROSIGNIFICALAUBICACI˜NPROPIAYLADEOTROSSUJETOS
ENREFERENCIAAUNACULTURALACATALOGACI˜NDEUNAPERSONAENUNGRUPOOCATEGOR¤ADE
G£NERO QUEASUMEDETERMINADOSRASGOSOCONDUCTAS3ERMUJERUHOMBREIMPLICATENER
POSICIONESYROLESDIFERENCIADOSENELESPACIOCULTURALQUECOMPARTENCOMOGRUPODE
SUJETOS,AIDENTIDADENTENDIDACOMOPERTENENCIASIGNIFICALAASUNCI˜NDEDETERMINADOS
ROLESSOCIALESACTITUDESYDISPOSICIONESENCADAG£NERO%NTRA¶AYCONLLEVAUNAREPRE
SENTACI˜NINTERSUBJETIVAYCONJUNTODECARACTER¤STICASCOMPARTIDASPORUNCOLECTIVO,A
IDENTIDADDEG£NEROAPORTARASGOSQUERECONOCENALSUJETOOGRUPOFRENTEALOSDEMÕS
TALES COMO FUNCIONES SOCIALES ESTEREOTIPOS VISIONES Y VALORES COMPARTIDOS $E ESTA
MANERAPUEDENEXPLICARSELOSESTEREOTIPOSBASADOSENLOSPREJUICIOSDEDIFERENCIACI˜N
DEHOMBRESYMUJERES
,AIDENTIDADDEG£NEROESUNATEMÕTICADEGRANINTER£SYPROYECCI˜NPEDAG˜GICADE
AH¤QUESEASUMACOMOOBJETODEINVESTIGACI˜NEDUCATIVA#OMOL¤NEADEINVESTIGACI˜N
REQUIERESUSTENTARSEENTEOR¤ASQUEGU¤ENSUDESARROLLOCIENT¤FICO$EAH¤NUESTROINTER£S
PORPRESENTARALGUNASTEOR¤ASQUESIRVANDEMARCOTE˜RICOALAINVESTIGACI˜NEDUCATIVA
SOBRE IDENTIDAD DE G£NERO .OSOTROS EXPONDREMOS AQU¤ DOS ENFOQUES TE˜RICOS QUE
ENTENDEMOSSONCLAVESPARALACOMPRENSI˜NDELOSPROCESOSDELACONSTRUCCI˜NDELA
IDENTIDADDEG£NEROLA4EOR¤A3OCIOCULTURALCOMOLA4EOR¤A%COL˜GICADEL$ESARROLLO(UMANO
!MBASAPORTANCONCEPTOSEIDEASEXPLICATIVAS¢TILESPARAEXPLICARPROCESOSDEGESTACI˜N
YEVOLUCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NERO

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

 ,!#/.3425##)¼.$%,!)$%.4)$!$$%'³.%2/$%3$%,!4%/2·!
3/#)/#5,452!,

,A4EOR¤A3OCIOCULTURALAPORTAUNMODELOEXPLICATIVODELOSFACTORESYPROCESOSQUE
CONFIGURANLAIDENTIDADINTEGRANDOENELMISMOSOCIEDADYSUJETOENMUTUAYCONSTANTE
INTERACCI˜N0ORTANTODESDELA4EOR¤A3OCIOCULTURALLAIDENTIDADESELRESULTADODEUNA
DOBLE INFLUENCIA DE FACTORES SOCIALES Y PERSONALES ,OS MARCOS CULTURALES HIST˜RICOS
SOCIALESECON˜MICOSETCAPORTANREFERENTESIDENTITARIOSCLAVESPEROSONLOSSUJETOSEN
¢LTIMAINSTANCIALOSQUETIENENPOTESTADDENUEVASFORMASDECAMBIOSOCIAL
#OMO PODEMOS VER EN LA FIGURA  EN EL PROCESO DE CONSTRUCCI˜N DE LA IDENTIDAD
HAYQUECONTEMPLAROCONSIDERARDOSPLANOSELINTERPSICOL˜GICOYELINTRAPSICOL˜GICO
%NTREDICHOSPLANOSSEMANTIENEUNCONSTANTEFLUJOINTERACTIVOYDINÕMICO%NELPLANO
INTERSUBJETIVOSESIT¢AELMUNDOEXTERNOALSUJETOPERTENECEALACULTURAQUESEPROPONE
ATRAV£SDELOSINSTRUMENTOSCULTURALESQUEAPORTATALESCOMOLENGUAJERITOSMEDIOS
DECOMUNICACI˜NETC%LPLANOINTERPS¤QUICOSETRASVASAALPLANOINTRAPS¤QUICOATRAV£S
DEUNPROCESODEINTERNALIZACI˜N0EROASUVEZELDOMINIOINTRAPSIQUICOESDEVUELTOAL
PLANOINTERPS¤QUICOATRAV£SDELASPRÕCTICASSOCIALESDELOSSUJETOS%STEESPACIOENTRE
UNOYOTROPLANOSECOMPLETACONCONSTRUCTOSTALESCOMOhDOMINIOvhAPROPIACI˜NvPRIVI
LEGIACI˜NhREINTEGRACI˜Nv
%L CONCEPTO DE hDOMINIOv HACE REFERENCIA AL GRADO DE USO DE UNAS DETERMINADAS
HERRAMIENTAS OY PAUTAS CULTURALES 0OR EJEMPLO DOMINIO DE DETERMINADAS PAUTAS
CULTURALESASIGNADASALSEXOESDECIRACTIVIDADESCULTURALMENTEASOCIADASAHOMBRESY

&IGURA
2EPRESENTACI˜NDELACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NERODESDELA4EOR¤A3OCIOCULTURAL

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

MUJERES0OREJEMPLOSABERCOCINARATENDERLACASALAVARETC,AAPROPIACI˜NSEREFIERE

ALPROCESOPORELCUALUNINDIVIDUOTOMAALGOQUEPERTENECEAOTROSYLOHACEPROPIO
ESDECIRHERRAMIENTASCULTURALESPROPIASDEUNACULTURASONASUMIDASPORLOSSUJETOS
ESTRUCTURANDONUEVASMANERASDEINTERPRETARLAREALIDAD%STAIDEAPODEMOSVERLAPOR
EJEMPLO PLASMADA CUANDO LA MUJER ÕRABE ADOPTA VESTIMENTA EUROPEA ,A NOCI˜N DE
hPRIVILEGIACI˜NvSERELACIONACONLAPOSIBILIDADDEDECIDIRYUSARLASHERRAMIENTASCULTU
RALESMÕSAPROPIADASENUNDETERMINADOCONTEXTOYMOMENTO0OREJEMPLOELHOMBRE
OMUJERANTEUNAATRACCI˜NHACIAELOTROSEXOPUDEPRIVILEGIARCONDUCTASASIGNADASASU
SEXOQUESEVALORANCULTURALMENTECOMOESPERABLESODESEABLESTALESCOMOLACORTES¤A
ENELHOMBREOLASEDUCCI˜NENLAMUJER%NOTRASSITUACIONESLAMUJERUHOMBREPUEDEN
PRIVILEGIARENELCONTEXTODOM£STICOPAUTASCULTURALESDEG£NEROTRADICIONALESORUPTU
RISTASDELOSMODELOSTRADICIONALESPOREJEMPLOASUMIRELHOMBREROLESASIGNADOSALA
MUJERCOMOELCUIDADODELOSNI¶OSOCOCINAROLAMUJERASUMIRLARESPONSABILIDAD¢NICA
DELSUSTENTOFAMILIAR0OR¢LTIMOELCONCEPTODEhREINTEGRACI˜NvSIGNIFICALATRASLACI˜NDE
INSTRUMENTOSCULTURALESVÕLIDOSENDETERMINADOSCONTEXTOSAOTROSLOQUEIMPLICADOTAR
DENUEVASDIMENSIONESALOSPATRONESCULTURALESYDARLESNUEVOSUSOS5NEJEMPLODE
REINTEGRACI˜NLOTENEMOSENELCONCEPTODELhBANCODELTIEMPOv3ETRASLADAUNCONCEPTO
ECON˜MICOPR£STAMO ALÕMBITODELASACTIVIDADESDOM£STICASYCOTIDIANAS,AREINTEGRA
CI˜NLLEVAALAEVOLUCI˜NYACREARFORMASCULTURALESNUEVASHACIENDOREADAPTACIONESDE
LOSMODELOSCULTURALESANTERIORESCONOCIDOS,AGENERALIDADDEESASTRANSFORMACIONES
SETRADUCEENCAMBIOSEVOLUTIVOSSOCIALESPOREJEMPLOLANORMALIDADDELAMUJERDE
ASUMIRRESPONSABILIDADESLABORALES
$ESDEELENFOQUESOCIOCULTURALLAIDENTIDADDEG£NEROSUPONEUNPROCESODEASIMILACI˜N
YREINTEGRACI˜NDELASPAUTASSOCIALESDEG£NEROESTABLECIDAS
,AIDENTIDADDEG£NEROSECONSTRUYEPORTANTOATRAV£SDELAINTERACCI˜NENTREINDI
VIDUOYSOCIEDADENUNDIÕLOGOPERMANENTEYSEMANTIENEENCONSTANTERENOVACI˜N
0ORUNLADOLACULTURAENLAQUEHABITAELSUJETOPROVEELOSMODELOSSOCIALESDEG£NERO
QUESONCONTEXTOSDEREFERENCIACLAVESPLANOINTERPS¤QUICO PARACONSTRUIRLAIDENTIDAD
0EROPOROTRAPARTELOSSUJETOSTIENENUNPAPELACTIVOYCREADORENLACONFIGURACI˜NDE
LACULTURAREINTEGRACI˜N %LJUEGODEESTOSDOSPLANOSPUEDEEXPLICARELAMPLIOMARGEN
DEHETEROGENEIDADDEIDENTIDADESDEG£NEROYNIVELESOGRADOSDEINTEGRACI˜NDELA
CULTURALDEG£NEROQUEADOPTANLOSSUJETOS
0OR TANTO DESDE LA TEOR¤A SOCIOCULTURAL ES FÕCILMENTE COMPRENSIBLE Y ENTENDIBLE
PORQU£NOEXISTEUNAHOMOGENEIZACI˜NENCUANTOALAIDENTIDADDEG£NEROODICHODE
OTRAFORMAEXISTEUNAGRANDIVERSIDADENLOSNIVELESDEINTEGRACI˜NENLOSSUJETOSDE
LOSMANDATOSDEG£NERO%STATEOR¤ADAUNAEXPLICACI˜NAPORQU£NOTODOSLOSSUJETOS
ALCANZANLOSMISMOSESTADIOSDEINTEGRACI˜NDELOSMANDATOSDEG£NEROYELPORQU£DE
LAHETEROGENEIDADDEPOSICIONAMENTOS$EAH¤QUESEORIGINENYCONVIVANSUJETOSCON
IDENTIDADESDEG£NEROFUERTEMENTEARRAIGADASENPAUTASDEACTUACI˜NASOCIADASALOS
SEXOSFUERTEMENTETRADICIONALESCASODELASPERSONASMACHISTASOPORELCONTRARIOSUJETOS
QUEPRETENDENUNARUPTURACONLASPAUTASESTABLECIDASPOREJEMPLOLA0LATAFORMADE
(OMBRESPORLA)GUALDAD
0ORTANTOAMODODES¤NTESISLA4EOR¤A3OCIOCULTURALAPORTAUNMARCOTE˜RICOCONCEP
TUALQUEEXPLICALACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADPERSONALDEG£NEROENBASEALAINTERAC
CI˜NDELASPROPUESTASSOCIALESYLOSENTORNOSPORUNLADOYLASDISTINTASPOSICIONESQUE

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

PUEDENADOPTARLOSSUJETOSANTE£STASEXPRESADASDESDEELENFOQUESOCIOCULTURALENDOS
DIMENSIONESUNAEXTERNAQUEREPRESENTALAVERTIENTESOCIALYSEEXPRESAENELLENGUAJE
LASTRADICIONESLAMORALETCYOTRAINTERNAVERTIENTEPSICOL˜GICAQUEHACEREFERENCIA
ALAVERTIENTEMÕSPERSONALYQUEAFECTAATRESÕREASCOGNITIVAAFECTIVAYMORAL%STAS
DOSDIMENSIONESCARACTERIZANLASINTERACCIONESDELOPSICOL˜GICOINTERNO CONLOSOCIAL
EXTERNO 
$ESDELATEOR¤ASOCIOCULTURALELDIÕLOGOENTRESUJETOnCULTURAATRAV£SDELOSPROCESOS
DEINTERNALIZACI˜NSONLOSQUEMARCANLOSNIVELESGRADOSDEASIMILACI˜NDELOSPATRO
NESCULTURALESDEG£NERO%STEMODELOTE˜RICOYCONCEPTUALAPORTATODAUNACARTOGRAF¤A
CIENT¤FICASOBRELAQUETRAZARLASRUTASDELAINVESTIGACI˜NEDUCATIVASOBREG£NERO
$ESDE EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL SE EXTRAEN DOS PRINCIPIOS BÕSICOS 0OR UN LADO LA
CONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROSUPONEUNPROCESODEASIMILACI˜NYREINTEGRACI˜N
DELASPAUTASSOCIALESDEG£NEROESTABLECIDAS%LSEGUNDOSEREFIEREAQUELAIDENTIDAD
DEG£NEROSECONFIGURAENLAMUTUAINTERRELACI˜NENTRESUJETOSOCIEDADYCULTURA,A
IDENTIDADINDIVIDUALDEG£NEROPORTANTOSECONSTRUYEENINTERDEPENDENCIARESPECTO
DELOSGRUPOSSOCIALESDELOSQUEFORMAPARTETENIENDOASUVEZELSUJETOUNPESOY
PROTAGONISMOIMPORTANTE3IBIENESTEMODELOESUNIMPORTANTEREFERENTEPARAGENERAR
PROYECTOSDEINVESTIGACI˜NHACERINTERPRETACIONESDEESTUDIOSDEG£NEROODAREXPLI
CACIONESDELOSFEN˜MENOSDEG£NEROOBSERVADOSENLASOCIEDADLATEOR¤ADELDESARROLLO
HUMANODE"ROFENBRENNERAPORTACONCRECIONESDELOSCONTEXTOSQUERESULTANDEGRAN
UTILIDADPARAENTENDERLOSFLUJOSDEINTERACCI˜NENTRESUJETOSYCONTEXTOSYAQUEDESDE
LAPERSPECTIVASOCIOCULTURALLOSCONTEXTOSSOCIALESYLAMEDIACI˜NCULTURALJUEGAUNPAPEL
DETERMINANTEENLAIDENTIDADDEG£NERO%LLASEGENERAATRAV£SDELAINTERACCI˜NDEL
SUJETOCONDISTINTOSCOLECTIVOSYGRUPOSSOCIALESDEPERTENENCIAYMODELOSINSTITUCIONA
LESFAMILIAESCUELATRABAJO AS¤COMOATRAV£SDEINSTRUMENTOSSIMB˜LICOSESCRITURA
RITUALESLECTURAMEDIOSDECOMUNICACI˜NTECNOLOG¤ASDELAINFORMACI˜NETC 
!S¤PUESDESDELAPERSPECTIVASOCIOCULTURALLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADSEHALLA
ESTRECHAMENTELIGADAALLLAMADOPROCESODEINTERNALIZACI˜N%LPROCESODEINTERNALIZACI˜N
ESUNCONT¤NUOENTRE ELDOMINIOQUELOSSUJETOSDEBENEJERCERDELOSINSTRUMENTOS
MEDIADORESCOMOCONSECUENCIADESUADAPTACI˜NALOSCONTEXTOSQUEPROPONENDICHAS
HERRAMIENTASY LAAPROPIACI˜NQUESEREFIEREALPROCESOPORELCUALUNINDIVIDUOTOMA
ALGOQUEPERTENECEAOTROSYLOHACEPROPIO%NDICHOPROCESOELBINOMIOINTERPSICO
L˜GICO INTRAPSICOL˜GICOQUEDASUPERADOENTANTOSUPONENDOSPLANOSQUECOEXISTENEN
INTERACCI˜NDIAL£CTICAENUN¢NICOYCONTINUOPROCESO

 #5,452!$%'³.%2/9353#/.4%84/3$%%802%3)¼.,!4%/2·!
%#/,¼')#!$%"2/&%."2%..%2

,OSCONTEXTOSSOCIALESYCULTURALESSONREFERENTESINELUDIBLESENLOSPROCESOSDELA
CONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROCOMOHEMOSEXPUESTOENELAPARTADOANTERIOR
$E AH¤ QUE LAS APORTACIONES DE "ROFENBRENNER  REFERIDAS A LA ESPECIFICACI˜N DE
LOSCONTEXTOSAMBIENTEECOL˜GICOCOMODENOMINAELAUTORSEANDEOBLIGADAREFEREN
CIAENESTEMARCO%LAMBIENTEECOL˜GICOSECONCIBECOMOUNADISPOSICI˜NSERIADADE
ESTRUCTURASCONC£NTRICASENLAQUECADAUNAESTÕCONTENIDAENLAOTRA%STASESTRUCTURAS
LASDENOMINAMICROSISTEMAMESOSISTEMAYMACROSISTEMA%LSUJETOSEVEAFECTADOPORLAS

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

&IGURA
#ONTEXTOSECOL˜GICOSDELDESARROLLOHUMANO#OLÕSB 

RELACIONESQUESEESTABLECENENTREENTORNOSPR˜XIMOSMICROSISTEMASYMESOSISTEMAS Y
PORLOSCONTEXTOSMÕSGRANDESMACROSISTEMAS ENLOSQUEESTÕNINCLUIDOSLOSENTORNOS
,AFIGURAVISUALIZAESTASIDEAS
"ROFENBRENNERDENOMINAMICROSISTEMAALCONTEXTOMÕSCERCANOENELQUEVIVEYSE
DESARROLLALAPERSONA3EINCLUYEENESTEPRIMERNIVELLAFORMACI˜NDEREDESOC¤RCULOS
SOCIALESQUESEESTABLECENMEDIANTELASRELACIONESDIRECTASQUEMANTIENEELSUJETOCON
OTRAS PERSONAS "ROFENBRENNER DEFINE EL MICROSISTEMA COMO PATR˜N DE ACTIVIDADES Y
RELACIONESINTERPERSONALESQUELAPERSONAEXPERIMENTAENUNENTORNODETERMINADO,A
ACTIVIDADELROLYLASRELACIONESINTERPERSONALESCONSTITUYENLOSELEMENTOSOCOMPONENTES
DELMICROSISTEMA%LMESOSISTEMAESLAINTERRELACI˜NENTREDOSOMÕSENTORNOSESPORTANTO
UNSISTEMACOMPUESTODEMICROSISTEMASh%LMESOSISTEMACOMPRENDELAINTERRELACI˜N
DEDOSOMÕSENTORNOSENLOSQUELAPERSONAPARTICIPAACTIVAMENTEPOREJEMPLOPARAUN
NI¶OLASRELACIONESENTREELHOGARLAESCUELAYELGRUPODEPARESPARAUNADULTOENTRELA
FAMILIAELTRABAJOYLAVIDASOCIAL v"ROFENBRENNER %LMACROSISTEMASEDEFINE
COMOELPATR˜NDECREENCIASIDEOLOG¤AYSISTEMADEVALORESQUESUSTENTANLADINÕMICADE
UNACULTURAENLAQUEESTÕNINMERSOSCONTEXTOSMICROSIST£MICOSYMESOSISTEMICOS%STOS
SISTEMASCONSTITUYENELN¢CLEODELDESARROLLOHUMANOYCOMUNITARIO
$OSASPECTOSNOSPARECENIMPORTANTESRESALTARDELASAPORTACIONESDE"ROFENBRENNER
,OSCONTEXTOSOAMBIENTESECOL˜GICOSNOSECIRCUNSCRIBENAASPECTOS¢NICAMENTEEXTERNOS
SINOQUEINCLUYENLAINTERCONEXI˜NENTRESUJETOSYCONTEXTOS9ENSEGUNDOLUGARELPAPEL
CRUCIALDELSUJETOPARATRANSFORMARLOSCONTEXTOSEXTERNOS
,ATEOR¤AECOL˜GICADE"ROFENBRENNERTIENEANUESTROENTENDERUNGRANPOTENCIAL
PARALACOMPRENSI˜NDELOSFEN˜MENOSRELACIONADOSCONLATRANSMISI˜NDELOSPATRONES
CULTURALESDEG£NEROAS¤COMOPARAAPORTARPAUTASDEINTERVENCI˜NEDUCATIVA

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

#ONLAFINALIDADDEHACERMÕSCOMPRENSIBLELAAPLICABILIDADDEESTATEOR¤AHAREMOS
UNA TRASLACI˜N DE LA MISMA AL ANÕLISIS DE LAS RELACIONES DE G£NERO EN LOS CONTEXTOS
EDUCATIVOS
$ESDE UNA PERSPECTIVA DE G£NERO EL NIVEL MACROSIST£MICO REPRESENTA EL IMAGINARIO
SOCIALYCULTURALDEG£NEROQUESETRADUCEENPATRONESESTABLESDECONDUCTASCREENCIAS
RITOSETCASOCIADOSAROLESYFUNCIONESDIFERENCIADASENFUNCI˜NDELSEXO%SPRECISA
MENTEENESTENIVELDONDESESIT¢APOREJEMPLOLATRANSMISI˜NDEESTEREOTIPOSDEG£NERO
ATRAV£SDELOSMEDIOSDECOMUNICACI˜N,AMASCULINIDADYFEMINIDADACT¢ANCOMO
MODELOSHEGEM˜NICOSUNIVERSALESDICOT˜MICOSMANTENIDOSALOLARGODELAHISTORIADE
LASCULTURAS%SACOSMOVISI˜NDEG£NEROESTRUCTURAYDACONTENIDOALAIDENTIDADDECADA
SUJETO,AASIGNACI˜NSOCIALYCULTURALDEROLESDEG£NEROTIENEUNPODERCASIMÕGICO
SOBRELOSCOMPORTAMIENTOSINCLUSOSOBRELOQUESEPIENSAYSESIENTE%LNIVELhMACROv
SEMANIFIESTAENPAUTASSOCIALESNORMATIVIZADASCOSTUMBRESRITOSETCQUESETRASMITEN
PORDISTINTOSMEDIOSYALAVEZCOHESIONANALOSSUJETOS
%LNIVELhMESOvMATERIALIZALASREPRESENTACIONESSOCIALESDEG£NEROENLOSCONTEXTOS
PR˜XIMOSDESOCIALIZACI˜NTALESCOMOFAMILIAESCUELAOESCENARIOSPROFESIONALES)NCLU
YENPORTANTOLOSESPACIOSDEACTIVIDADPR˜XIMOSENLOSQUESEREPRODUCENYCRISTALI
ZANLASREPRESENTACIONESSOCIOCULTURALESCOLECTIVASDEG£NERO%NESTENIVELSESIT¢AEL
ÕMBITOACAD£MICOYESCOLARCONTEXTOCLAVEPARAANALIZARLASDIFERENCIASDEG£NEROEN
LAFORMACI˜NDELOSALUMNOS
%LNIVELhMICROvREPRESENTALADIMENSI˜NMÕSINTERPERSONALYDIRECTASEMANIFIESTAEN
LAACTIVIDADDIAL˜GICAENTRESUJETOSUACTIVIDADYLOSOTROS%LNIVELhMICROvSEEXPRESA
ENELDISCURSOYENLASFORMASDECOMUNICACI˜NMEDIADASPORELG£NERO
$ENTRODEESTENIVELhMICROvPODEMOSSITUARPOREJEMPLOLAINTERACCI˜NOCOMUNICA
CI˜NINTER G£NEROOINTER SUJETOSQUEGENERADISCURSOSQUEEXPRESANTANTOLAASIMILACI˜N
COMOLAEXPRESI˜NDELOSPATRONESCULTURALESDEG£NERO
5NPASAJEDELANOVELADE0£REZ'ALD˜Sh,ADESHEREDADAvILUSTRAESTENIVELhMICROv
ENLATRANSMISI˜NDEPATRONESYROLESDEG£NEROASIGNADOSSOCIALMENTE%LDIÕLOGOREPRO
DUCEUNASITUACI˜NDEGALANTEOENTREUNJOVENM£DICOYUNAMUCHACHA

*OVEN M£DICO h6IDITA NO TE ME HAGAS SABIA %L MAYOR ENCANTO DE LA MUJER ES LA
IGNORANCIA#ADADISPARATETEHARÕSUBIRUNGRADOENELESCALAF˜NDELABELLEZA
3OST£NQUETRESYDOSSONOCHOYSUPERARÕSA6ENUS
-UCHACHA9ONOQUIEROSERSABIAVAMOSSINOSABERLOPRECISOLOQUESABENTODAS
LASPERSONASDELABUENASOCIEDADUNPOQUITOUNAIDEADETODOz-EENTIEN
DES
*OVENM£DICO3ABESCOSER
-UCHACHA3I
ˆ z3ABESPLANCHAR
ˆ 2EGULARMENTE
ˆ z3ABESZURCIR
ˆ 4ALCUAL
ˆ zDEGUISAR
ˆ !S¤AS¤
ˆ -ECONVIENESCHICA

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

&IGURA
#ONTEXTOSCULTURALESENLOSQUESECONSTRUYEAIDENTIDADDEG£NERO

%NESTEDIÕLOGOSEEXPRESANLOSMODELOSYPATRONESDEG£NEROIMPUESTOSYVALORADOS
ENLACONDICI˜NFEMENINAYC˜MOESTOSACT¢ANAMODODEACEPTACI˜NYVALORACI˜NPER
SONALYSOCIAL3ONPLANTEADOSATRAV£SDELAINTERACCI˜NINTER G£NEROMICROSISTEMA 
0ORTANTOLATEOR¤ADE"ROFENBRENNERSE¶ALATRESNIVELESCONTEXTUALEShMACROvhMESOv
YhMICROvENLOSQUEARTICULARPROPUESTASDEFORMACI˜NEINVESTIGACI˜NENG£NERO
%NLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROOPERANMECANISMOSCULTURALESANIVEL
MACROESTRUCTURALMESOESTRUCTURALYMICROESTRUCTURAL#OLÕSA 
0ORTANTOAMODODES¤NTESISLAIDENTIDADPERSONALDEG£NEROSECONSTRUYEATRAV£S
DELAINTERACCI˜NENTREINDIVIDUOYSOCIEDADENUNDIÕLOGOPERMANENTEYENCONSTANTE
RENOVACI˜N,ACULTURAENLAQUEHABITAELSUJETOPROVEEDEMODELOSSOCIALESYCULTURALES
QUESONCONTEXTOSDEREFERENCIACLAVESPARACONSTRUIRLAIDENTIDADPERSONAL0EROLOSSUJE
TOSTIENENUNPAPELACTIVOYCREADORENLACONFIGURACI˜NDE£STA0ODEMOSOBSERVARESTE
HECHOENLASTRAYECTORIASVITALESTANDISTINTASQUETIENENSUJETOSCONID£NTICOSAMBIENTES
POREJEMPLOHERMANOS
0ORTANTOLASPROPUESTASSOCIALESYLOSENTORNOSTIENENUNPESOIMPORTANTEENLA
CONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADPERSONAL0EROASUVEZLASDISTINTASPOSICIONESQUEPUEDEN
ADOPTARLOSSUJETOSANTE£STASORIGINANDIVERSIDADDEGRADOSENCUANTOALAASIMILACI˜N
EINTEGRACI˜NDELOSPATRONESSOCIALESQUELESRODEAN%STOSMODELOSNOSONASIMILADOS
DEIGUALFORMAPORTODOSLOSSUJETOS
%NLAFIGURASESINTETIZANLASIDEASPRESENTADASPROCEDENTESDELATEOR¤ASOCIOCULTURAL
YDELDESARROLLOHUMANODE"ROFENBRENNER,ASDOSTEOR¤ASREFERIDASPONENELACENTO
ENDIMENSIONESSOCIALESYCULTURALES%SPRECISOCOMPLETARESTEMAPACIENT¤FICOCONLA
DIMENSI˜NPERSONALDELSUJETO

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

!LRESPECTOALGUNOSAUTORES$E0ABLOS IDENTIFICANTRESFORMASDESITUARSE

ELSUJETOFRENTEALOSMODELOSSOCIALESQUEIDENTIFICANCOMOPOSICI˜NLEGITIMADORADE
RESISTENCIAYDEPROYECTO,AIDENTIDADLEGITIMADORAASUMEAT¤TULOINDIVIDUALLAIDENTIDAD
COLECTIVADEG£NERO DOMINANTEENSUCULTURADEREFERENCIA%STAR¤AMOSANTESUJETOS
TOTALMENTE IDENTIFICADOS CON LOS ROLES PAPELES Y VALORES PROPUESTOS POR EL CONTEXTO
$ESDELACULTURAPATRIARCALDEG£NEROLAMUJERDEBETENERCOMOMETAELMATRIMONIO
3ILOSMANDATOSDELPATRIARCADONOSECUMPLENSEOBSERVACOMOUNFRACASOPERDIENDO
VALORYAUTOESTIMAPORNOALCANZARLASEXPECTATIVASDEG£NEROESPERADAS%LLOHACEQUE
LAMUJERSEPLANTEECOMOMETAVITALELCASAMIENTOPORQUEAS¤ESACEPTADAVALORADAY
ESTIMADASOCIALMENTE%STEMANDATOSEINSTALAENLAESENCIADELASMUJERESYRIGEGRAN
PARTEDESUSCOMPORTAMIENTOSENLAETAPADELAPROCREACI˜N
,AIDENTIDADDERESISTENCIASUPONEADOPTARUNAPOSICI˜NDERECHAZOALOSPRINCIPIOS
QUEPROPUGNALASOCIEDADADOPTANDOCONDUCTASREBELDESANTELASNORMASSOCIALESTALES
COMO_MECASOCONPANTAL˜N
,AIDENTIDADDEPROYECTOSUPONEREDEFINIRELSUJETODESDEEL
PUNTODEVISTAPERSONALSUPOSICI˜NENLASOCIEDADUTILIZANDOLOSRECURSOSCULTURALESA
LOSQUESETIENEACCESO#ONSECUENCIADEELLOESLATRANSFORMACI˜NDELASOCIEDAD
,A COMBINACI˜N DE ESTAS DOS FUENTES SOCIEDAD Y SUJETO ORIGINA MULTIPLICIDAD DE
IDENTIDADES
,APEL¤CULAh"ILLY%LLIOTvPUEDESERUNREFERENTEPARAPODERILUSTRARLASIDEASHASTAAQU¤
PLANTEADAS%STAPEL¤CULAQUETUVOGRAN£XITODEP¢BLICOENELA¶OTRATADELESFUERZO
PERSONALDEUNNI¶OQUEQUIEREHACERSEBAILAR¤NCLÕSICOENUNAMBIENTEDONDELOSHIJOSDE
LOSMINEROSSEENTRENANPARASERBOXEADORES0ARALOGRARSUSUE¶OTENDRÕQUEHACERFRENTE
ALASTRABASQUESUPADREHU£RFANO YCONTEXTOSOCIALCOMENTARIOSDELOSVECINOSDEL
PUEBLODONDEHABITA LEPONENPORPLANTEARUNAOPCI˜NPERSONALQUENOSECORRESPONDE
CONLOQUESEESPERADESUTRAYECTORIAVITALDADOELCONTEXTOYLASCIRCUNSTANCIASQUELE
RODEANFAMILIADEESCASOSRECURSOSECON˜MICOSPROFESI˜NMINERADELPADREAMBIENTE
RURALETC,APEL¤CULANARRALALUCHAPERSONALDEUNNI¶ODEONCEA¶OSQUETOTALMENTEA
CONTRACORRIENTEDELOQUESEESPERADESUSEXOQUIEREDEDICARSEABAILAR
,A SITUACI˜N QUE SE PLANTEA EN EL FILM ILUSTRA MUY CLARAMENTE LOS CONCEPTOS E
IDEASAQU¤EXPUESTASCONRELACI˜NALACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADYELPAPELSOCIAL
E INDIVIDUAL EN LA CONSTRUCCI˜N DE £STA 0OR UN LADO SE OBSERVA LA CONSTRUCCI˜N DE
LAIDENTIDADPROFESIONALCOMOUNATENSI˜NENTRELOQUEELCONTEXTOSOCIOCULTURALLE
PROPONEALNI¶OENFUNCI˜NDESUG£NERO SERMINEROYSUSPREFERENCIASYGUSTOS
PERSONALESSERBAILAR¤N%NESTASITUACI˜NELNI¶OADOPTAUNAPOSICI˜NDEhIDENTIDAD
DEPROYECTOvYAQUEAPROVECHAYNEGOCIALASOPORTUNIDADESQUESELEOFRECENPARA
ALCANZAR UN STATUS Y SITUACI˜N SOCIAL DISTINTA FIGURA DE BALLET CLÕSICO A LA QUE EL
CONTEXTOPR˜XIMOLEDETERMINASERMINERO %LPROTAGONISTAPODR¤AHABERADOPTADO
POSICIONESDELEGITIMACI˜NACEPTANDOSEGUIRLATRADICI˜NPROFESIONALFAMILIARYSER
MINERO ODERESISTENCIAMEDIANTEREBELD¤AYACCIONESDERUPTURACONELMEDIOHUIDA
DECASAENFRENTAMIENTOSDIRECTOSCONELPADREETC 
%NESTAPEL¤CULASEOBSERVACLARAMENTECOMOELCONTEXTOFAMILIARYSOCIALPROPONEN
ROLESPROFESIONALESCLARAMENTEDIFERENCIADOSENFUNCI˜NDELSEXO,AINICIATIVADELNI¶O
DEAPRENDERBALLETESCRITICADAYVALORADADEFORMANEGATIVAPORSERENTENDIDACOMO
ACTIVIDADNOPROPIADELG£NEROMASCULINO%LCONTEXTOENESTECASOINHIBEPARADESA
RROLLARACTIVIDADESNOPROPIASDELOQUESEESPERADELOSNI¶OSENFUNCI˜NDESUG£NERO

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

&IGURA
-EDIACI˜NCULTURALYPERSONALENLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NERO

,ASOCIEDADPORTANTOANIMAENFUNCI˜NDELSEXODELNI¶OVAR˜N ATOMARPARTIDO

POR ACTIVIDADES PROPIASDE SU G£NERO Y CREA AMBIENTES HOSTILESPARA DESALENTARLOEN
OPCIONESNOASIGNADASSOCIALMENTEASUG£NERO,ASIGUIENTEFIGURASINTETIZAEINTEGRA
LASAPORTACIONESDELASTEOR¤ASHASTAAQU¤PRESENTADAS
$ESDELATEOR¤ASOCIOCULTURALLAIDENTIDADESELRESULTADODEUNADOBLEINFLUENCIADE
FACTORESSOCIALESYPERSONALES,OSMARCOSCULTURALESHIST˜RICOSSOCIALESECON˜MICOS
ETCAPORTANREFERENTESIDENTITARIOSCLAVESPEROSONLOSSUJETOSEN¢LTIMAINSTANCIALOS
QUETIENENPOTESTADDENUEVASFORMASDECAMBIOSOCIAL
%N DICHO PROCESO EL BINOMIO INTERPSICOL˜GICO INTRAPSICOL˜GICO QUEDA SUPERADO
ENTANTOSUPONENDOSPLANOSQUECOEXISTENENINTERACCI˜NDIAL£CTICACOMOUN¢NICOY
CONTINUOPROCESO
%STE PLANTEAMIENTO FOCALIZA LA ATENCI˜N SOBRE LA FUNCI˜N QUE DESEMPE¶AN AMBOS
PLANOSINTERPSICOL˜GICO INTRAPSICOL˜GICOENELPROCESODECONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDAD
YCONCIENCIADEG£NERO$ICHAFUNCI˜NHADESERANALIZADADEFORMADINÕMICAENINTE
RACCI˜NYAQUENOESPOSIBLEPLANTEARLAFUNCI˜NDEUNPLANOAISLADODELOTRO
%N ESTE MODELO LA IDENTIDAD SE CONFIGURA EN LA MUTUA INTERRELACI˜N ENTRE SUJETO
SOCIEDADYCULTURA,AIDENTIDADINDIVIDUALPORTANTOSECONSTRUYEENINTERDEPENDENCIA
RESPECTODELOSGRUPOSSOCIALESDELOSQUEFORMAPARTETENIENDOASUVEZELSUJETOUN
PESOYPROTAGONISMOIMPORTANTE
%STEMODELOEXPLICATIVOAPORTAUNAESTRUCTURABASEPARAPROYECTARESPACIOSYÕMBITOS
PARALAINVESTIGACI˜NEINTERVENCI˜NPEDAG˜GICAENLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDE
G£NERO

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

 $%2)6!#)/.%30%$!'¼')#!39#)%.4·&)#!3

!NIVELPEDAG˜GICOLASDOSTEOR¤ASGENERANYSUSTENTAL¤NEASDEINTERVENCI˜NEDU
CATIVAENTANTOSEENTIENDELAEDUCACI˜NCOMOACTIVIDADMEDIADORACULTURALQUEJUEGA
UNPAPELCLAVEENLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NERO
!LGUNASDELASDERIVACIONESPEDAG˜GICASDELATEOR¤ADE"ROFENBRENNERSECONCRETANEN

A %SIMPORTANTECONSIDERAREINCLUIRLOSTRESNIVELESCONTEXTUALEShMACROvhMESOv
YhMICROvENLOSESPACIOSYPROPUESTASDEFORMACI˜NDEG£NERO
B ,OSEJESSOBRELOSQUEARTICULARLAFORMACI˜NSONLAPERCEPCI˜NYLAACCI˜N.

$EAH¤DERIVAMOSQUELAEDUCACI˜NENG£NERODEBEPOTENCIARYBASARSEENEXPERIEN
CIASQUEINCLUYANLOSTRESNIVELESCONTEXTUALESPOL¤TICASCOMUNIDADESCUELATRABAJO
FAMILIAYESPACIOSPERSONALESCONVIRTIENDOELCOMPORTAMIENTOYLASRELACIONESCONLOS
OTROSENFUENTEDECUESTIONAMIENTODECREATIVIDADYDEPARTICIPACI˜N
0OROTRAPARTEANIVELPEDAG˜GICORESULTADEGRANINTER£SCONSIDERARELCONCEPTODE
DESARROLLOHUMANOFUNDAMENTADOENLAPERCEPCI˜NYENLAACCI˜N%LDESARROLLOSEEXPRESA
YMANIFIESTAENQUELAPERCEPCI˜NSEEXTIENDEMÕSALLÕDELASSITUACIONESINMEDIATASPARA
INCLUIRUNAIMAGENDEOTROSCONTEXTOSAS¤COMODELOSPATRONESDEORGANIZACI˜NSOCIAL
SISTEMASDECREENCIASYESTILOSDEVIDAQUESONESPEC¤FICOSDESUCULTURAYDEOTRAS,A
CAPACIDADDEIMAGINARSEOTROSMODELOSSOCIALESACORDESCONVALORESDESEABLESSER¤AUN
EJEMPLODEESTEDESARROLLOPERCEPTIVODEG£NERO
%LMAYORNIVELDELAACCI˜NSESIT¢AENLACAPACIDADDELAPERSONAPARAUSARESTRATEGIAS
QUERESULTENEFICACESENLOSSISTEMASDELOSNIVELESMÕSREMOTOSREORGANIZARLOSSISTEMAS
EXISTENTESOCREAROTROSNUEVOSDEUNORDENCOMPARABLEOSUPERIOR"ROFENBRENNER
 %STASIDEASDELDESARROLLOTIENENUNGRANINTER£SENLASPROPUESTASDEEDUCACI˜N
ENG£NEROSIENDOAPLICABLESALASTRANSFORMACIONESNECESARIASPARALOGRARUNASOCIEDAD
NOLIMITADAPORLOSESTEREOTIPOSDEG£NERO
$ESDELAPERSPECTIVASOCIOCULTURALELACENTOPEDAG˜GICOPODR¤ASITUARSEENTREOTROS
ENLATRANSFORMACI˜NDELOSESTEREOTIPOSDEG£NERO%SDECIRENLATRANSMISI˜NDENUEVOS
VALORESDEIGUALDADENG£NEROYLACONFIGURACI˜NDENUEVASIDENTIDADESDEG£NERO0ARA
ELLOUNASPECTOFUNDAMENTALESLACONSTRUCCI˜NDEUNAIDENTIDADDEG£NEROENIGUALDADA
TRAV£SDEPROCESOSEDUCATIVOSDERECONOCIMIENTOEIDENTIFICACI˜NDEVALORESNOPATRIAR
CALES,ACONFIGURACI˜NDEUNAIDENTIDADDEG£NEROENIGUALDADIMPLICALAASUNCI˜NDE
VALORESCONCEPCIONESCREENCIASEIDEASGUIADASPORELCONCEPTODEJUSTICIAYEQUIDAD,A
IDENTIDADDEG£NEROENIGUALDADSURGECOMONECESIDADIRREVOCABLEATENORDELAEMER
GENCIADEVALORESIGUALITARIOSDEJUSTICIASOCIALYDEMOCRÕTICOSQUEEXIGENLARUPTURADE
MOLDESYPATRONESDISCRIMINATORIOSHEREDADOSYLACREACI˜NDEALTERNATIVASMÕSACORDES
CONLASOCIEDADACTUAL%STOSVALORESDEBENFORMARPARTEDELOSESPACIOSSOCIOCULTURALES
DONDELOSSUJETOSHABITANDEAH¤QUELATAREAEDUCATIVAIMPLIQUELAEDUCACI˜NDETODOS
LOSCOLECTIVOSENTODOSLOSESCENARIOSSOCIALESYCULTURALESDELASOCIEDAD,AFORMACI˜N
ENG£NERODELOSRESPONSABLESINSTITUCIONALESDELOSEDUCADORESDELOSJUECESDELOS
M£DICOSETCESDECIRENTODOSLOSÕMBITOSPROFESIONALESESIMPORTANTEPARAACELERAR
LASTRANSFORMACIONESSOCIALES

2)%VOL 

,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADDEG£NEROENFOQUESTE˜RICOSPARAFUNDAMENTARLAINVESTIGACI˜N 

%NS¤NTESISESTOSDOSENFOQUESSONMARCOSTE˜RICOSIMPORTANTESPARALACONSTRUCCI˜N
DEUNAPEDAGOG¤ADEG£NERO

h5NA0EDAGOG¤ADE'£NEROANUESTROENTENDERHADEINCLUIRTRESFACETASLA

IDENTIFICACI˜NYELRECONOCIMIENTODELASDESIGUALDADESDEG£NEROLACR¤TICA
DELASPRÕCTICASEDUCATIVASREPRODUCTIVASDEDISCRIMINACI˜NDEG£NEROYLA
CONSTRUCCI˜NDEALTERNATIVASEDUCATIVAS4ODASESTASFACETASHANDECONFI
GURARASUVEZCAMPOSPROPIOSDEINVESTIGACI˜NCIENT¤FICO PEDAG˜GICAAS¤
COMOPROPUESTASDEINTERVENCI˜NEDUCATIVAv#OLÕSA 

#OMOS¤NTESISDELOEXPUESTOSECONCLUYEQUEUNCONTENIDOPROPIODELA0EDAGOG¤A
DE'£NEROESLACONSTRUCCI˜NDEIDENTIDADESDEG£NEROPERSONALESYSOCIALESASENTADAS
ENVALORESDEMOCRÕTICOSDEJUSTICIASOCIALDEEQUIDADYDERESPETO
%LDESARROLLODEUNA0EDAGOG¤ADE'£NEROREQUIEREADEMÕSDEUNAAGENDADEINVES
TIGACI˜NEDUCATIVA%NESTAAGENDASEDEBENINCLUIRCOMOASPECTOSIMPORTANTESA LA
FORMACI˜NDEINVESTIGADORESENG£NEROB LACREACI˜NDEL¤NEASDEINVESTIGACI˜NEDUCATIVADESDE
UNAPERSPECTIVADEG£NEROC ELDESARROLLODEESTUDIOSEMP¤RICOSEDUCATIVOSDESDEUNAPERSPECTIVA
DEG£NEROD LAPROMOCI˜NYDIVULGACI˜NDERESULTADOSDEINVESTIGACI˜NSOBREG£NEROE CREAR
UNA CONCIENCIA CR¤TICA E IMPLICATIVA DE LOS INVESTIGADORES SOBRE CUESTIONES DE G£NERO #OLÕS
B 
!LGUNAS L¤NEAS DE INVESTIGACI˜N SOBRE G£NERO DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAG˜GICA
ACTUALMENTEENDESARROLLOTIENENCOMOOBJETIVOS

s $ETECTAR Y DESCRIBIR C˜MO SE EXPRESAN TRANSMITEN Y REPRODUCEN EN EL ÕMBITO
ESCOLARLOSPATRONESCULTURALESDEG£NERO
s #ONOCERC˜MOPERCIBENLOSJ˜VENESADOLESCENTESLOSESTEREOTIPOSDEG£NERO
s $IAGNOSTICAR NIVELES DE CONCIENCIA Y SENSIBILIZACI˜N DEL PROFESORADO SOBRE LOS
ESTEREOTIPOSDEG£NEROENLOSCENTROSESCOLARES
%LABORAR¤NDICESEINDICADORESDEMANIFESTACIONESDEESTEREOTIPOSDEG£NEROEN
LOSMEDIOSDECOMUNICACI˜N

,OS MARCOS TE˜RICOS REFERIDOS SON DE GRAN UTILIDAD TAMBI£N PARA EL DESARROLLO DE
L¤NEASDEINVESTIGACI˜NSOBREG£NEROYEDUCACI˜N!S¤DETERMINADASL¤NEASDEINVESTI
GACI˜NENG£NEROPODR¤ANSITUARSEDENTRODELATEOR¤AECOL˜GICADE"ROFENBRENNER0OR
EJEMPLOTODOSLOSESTUDIOSSOBRELOSPATRONESESTEREOTIPADOSDELAMUJERENLOSMEDIOS
DECOMUNICACI˜NENFOQUEMACROESTRUCTURAL %NESTOSSEOBSERVACUALESSONLOSMODELOS
SOCIALESENFUNCI˜NDEG£NEROQUEESTÕNASENTADOSENUNADETERMINADACULTURA4AMBI£N
PODR¤ASERINTERPRETABLECOMOPLANOINTERPSICOL˜GICODESDELATEOR¤ASOCIOCULTURAL/
C˜MOPERCIBENLOSJ˜VENESADOLESCENTESLOSESTEREOTIPOSDEG£NERONIVELMICROESTRUCTURAL
DESDELATEOR¤ADE"ROFENBRENNEROINTRAPSICOL˜GICADESDELASOCIOCULTURAL/TRASL¤NEAS
DEINVESTIGACI˜NSOBREG£NEROPOREJEMPLOLAPERCEPCI˜NDEG£NERODELOSPROFESORES
OLOSDISCURSOSDEG£NEROENELAULAPUEDENENCONTRARSUMARCOTE˜RICOENLASTEOR¤AS
EXPUESTAS

2)%VOL 

 0ILAR#OLÕS"RAVO

2%&%2%.#)!3")",)/'2­&)#!3

"RONFENBRENNER5 %COLOG¤ADELDESARROLLOHUMANO"ARCELONA0AID˜S

#OLÕS0 ,AINVESTIGACI˜NEDUCATIVADESDELAPERSPECTIVADEG£NEROENFOQUES
,¤NEASTEMÕTICASYMETODOLOG¤ASDEINVESTIGACI˜N3YMPOSIUM!CTASDEL8)#ONGRESO
.ACIONAL DE -ODELOS DE )NVESTIGACI˜N %DUCATIVA )NVESTIGACI˜N Y 3OCIEDAD %DITA 'RUPO
%DITORIAL5NIVERSITARIO!)$)0%'RANADA
#OLÕS0A ,ACONSTRUCCI˜NDEUNA0EDAGOG¤ADE'£NEROPARALAIGUALDAD%N
2EBOLLO!Y-ERCADO)#OORD -UJERESYDESARROLLOENELSIGLO88)6OCESPARALA
IGUALDAD-ADRID-C'RAW (ILL
#OLÕS 0 B  )NVESTIGACI˜N %DUCATIVA Y #R¤TICA &EMINISTA 2EVISTA ¸GORA $IGITAL
$IRECCI˜NELECTR˜NICAHTTPWWWUHUESAGORADIGITALINDEXHTM
#OLÕS 0 C  )DENTIDAD G£NERO Y CIUDADAN¤A %N #/.'2%3/ .!#)/.!, $%
0%$!'/'Ù! 8))) 9 )) )"%2/!-%2)#!./   ,A EDUCACI˜N EN CONTEXTOS
MULTICULTURALESDIVERSIDADEIDENTIDAD6ALENCIA3OCIEDAD%SPA¶OLADE0EDAGOG¤A
#OLÕS 0 A  '£NERO )NTERCULTURALIDAD E )DENTIDAD 4EOR¤A Y 0RÕCTICA %DUCATIVA
%N2EBOLLO-!#OORD '£NERO)NTERCULTURALIDADY%DUCACI˜N6OCESPARALAIGUALDAD
-ADRID,A-URALLA
#OLÕS 0 B  '£NERO Y CONTEXTOS SOCIALES MULTICULTURALES %DUCACI˜N PARA EL
DESARROLLOCOMUNITARIO%N3ORIANO%#OORD ,AMUJERENLAPERSPECTIVAINTERCULTURAL
-ADRID,A-URALLA
$E0ABLOS* (ERRAMIENTASCONCEPTUALESPARAINTERPRETARLAMEDIACI˜NTECNOL˜GICA
EDUCATIVA4ELOS
$E0ABLOS*YOTRAS ,ASNUEVASTECNOLOG¤ASYLACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDAD
CULTURAL%LCAMBIOEDUCATIVOPARAELSIGLO88)"ORD˜N  
&ERNÕNDEZ* %SPOSIBLEHABLARCIENT¤lCAMENTEDELG£NEROSINPRESUPONERUNA
GENEROLOG¤A0APELESDELPSIC˜LOGO 
&ITZGERALD4 -ETAPHORSOF)DENTITY!#ULTURAL#OMMUNICATION$IALOGUE!LBANY
5NIVERSITYOF.EW9ORK
-ARIN-! ,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADENLA£OCADELAMUNDIALIZACI˜NYLOS
NACIONALISMOS%N"ARTOLOM£-#OORD ,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADENCONTEXTOS
MULTICULTURALES-ADRID#)$%
-ONEY %   (ERMAPHRODITISM GENDER Y PRECOCITY IN (YPERACHE NOCORTISCISM
0SYCOLOGICALlNDINGS"ULLETINOFTHE*OLINS(OPKINS(OSPITAL 
0£REZ% 3EXOS'£NEROSYOTRASESPECIESDIFERENCIASSINDESIGUALDADES%N,ARA
# %D  %L 3EGUNDO ESCAL˜N $ESEQUILIBRIOS DE G£NERO EN #IENCIA Y 4ECNOLOG¤A 3EVILLA
!R#I"EL%DITORES
3ORIANO% ,ACONSTRUCCI˜NDELAIDENTIDADENCONTEXTOSMULTICULTURALES%N,AEDUCACI˜N
ENCONTEXTOSMULTICULTURALESDIVERSIDADEIDENTIDAD0ONENCIAS8)))#ONGRESO.ACIONALY))
)BEROAMERICANODE0EDAGOG¤A6ALENCIA3OCIEDAD%SPA¶OLADE0EDAGOG¤A
6ILLASE¶OR-Y-UNEVAR# 0ROCESOSDEINVESTIGACI˜NNOSEXISTA!PROXIMACI˜N
ALAVIGILANCIACONCEPTUAL EMP¤RICAzS¤ONO 2EVISTADE%DUCACI˜N%DUCAR6ERSI˜N
ELECTR˜NICAHTTPWWWJALISCOGOBMXSRIASEDUCACI˜N

2)%VOL